Document 2185254

1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Русский
язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов. Введением
в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и
подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков
чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики.
В данном классе интегрировано обучаются учащиеся, занимающиеся по специальной (коррекционной) программе 7 вида (Фѐдоров Саша,
Шмаков Алѐша). При обучении данной категории учащихся осуществляется следование задачам поставленными перед общеобразовательной
школой. Формирование фонематического восприятия, звуковой анализ и синтез. В силу недостатков развития у детей не накопилось
необходимых практических знаний о языке, на которые они могли бы опираться. Непосредственно в процессе обучения грамматике, орфографии,
основная задача в коррекционной работе с учащимися восполнение пробелов речевого развития, выработка у обучающихся направленности на
дифференцированное восприятие языковых средств, на накопление элементарных практических наблюдений за звуковыми, лексическими,
синтаксическими явлениями языка.
Рабочая программа «Русский язык» составлена на основе программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, «Русский язык».
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в
программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование
речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников
созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с
учѐтом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие
умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой
речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова
как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка
и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального
и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,
синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов (из них 115 часов
выделяются на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса рассчитано на 560 часов, из них 50 часов отводится изучению
русского языка в первом классе (5 часов в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю,
34 учебные недели в каждом классе).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства еѐ красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлѐнности,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: еѐ истории, языку, культуре, еѐ жизни и еѐ народу.
5. Личностные, метепредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурноисторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ѐмкости, восприятия языка как средства и условия
общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, представления о единстве окружающего мира и языка,
отражающего этот мир во всем его многообразии;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях),
сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, стилистических);
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
7) способность проверять написанное.
6. Содержание учебного предмета
Наша речь (4 ч.)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о
видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч.)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между
предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного
текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх,
увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание
поздравительной открытки.
Предложение (11 ч.)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных
по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление
предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической
речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и
второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных
по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из
набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (21 ч.)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов.
Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над
употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету
мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование
умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у
тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в
однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.
Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств
подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать
ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин,
торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы. ( 33 ч.)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и
буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное
расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности
проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной
гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и
буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки,
способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,
произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание
слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.
Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в
корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости
согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм
одного и того же слова.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (28 ч.)
Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.
Части речи. (48 ч)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен
существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.
Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах,
отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных.
Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе
(ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в
прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания
имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи.
Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы
близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть
речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и
переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с
именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в
правописании предлогов с именами существительными.
Повторение ( 21ч.)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы
обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ
слов.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
Наименование разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
8
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова
Звуки и буквы
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Части речи
Повторение
Итого:
Количество
часов
4
4
11
21
33
28
48
21
170
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
проведения
план
факт
1
02.09
2
03.09
3
04.09
Тема урока
Тип урока
Кол-во
часов
Основные виды
деятельности учащихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты
Знакомство с
учебником. Язык
и речь, их
значение в жизни
людей
Виды речевой
деятельности
человека.
Речь устная,
письменная,
внутренняя
1
Диалог и
монолог
Речь
диалогическая и
монологическая.
1
1
1 четверть. Наша речь (3 ч)
Рассуждать о значении
Роль русского языка.
языка и речи в жизни
Виды речи. Требования
людей, о роли русского
к
речи.
Речь
диалогическая
и
языка. Анализировать
монологическая
речь людей (при анализе
Анализировать
речь
текстов).
людей (при анализе
Наблюдать за
текстов).
Различать
особенностями
устную, письменную
собственной речи и
речь и речь про себя.
оценивать еѐ.
Отличать
Различать устную,
диалогическую речь от
письменную речь и речь
монологической,
про себя. Работать с
памяткой «Как научиться использовать в речи
правильно списывать
предложение»
Отличать диалогическую
речь от монологической.
Использовать в речи
диалог и монолог.
Участвовать в учебном
диалоге. Соблюдать в
речи правила речевого
этикета, оценивать свою
речь на предмет еѐ
вежливости и
доброжелательности по
отношению к собеседнику. Развивать
Роль русского языка.
Виды речи. Требования
к
речи.
Речь
диалогическая
и
монологическая.
Анализировать
речь
людей (при анализе
текстов).
Различать
устную, письменную
речь и речь про себя.
Отличать
диалогическую речь от
монологической,
УУД
Регулятивные:
действовать
по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
содержащимся в речи
учителя, учебника;
Коммуникативные:
Сотрудничать
с
одноклассниками при
выполнении
учебной
задачи
Познавательные:
действовать
по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
содержащимся в речи
учителя, учебника.
Регулятивные:
контролировать процесс
и результаты своей
деятельности;
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи: распределять
роли при чтении
диалога.
Познавательные:
- понимать зависимость
Примечания
познавательный интерес к
происхождению слов.
Наблюдать над
этимологией слов диалог
и монолог. Составлять по
рисункам диалог и
монолог.
4
05.09
Текст. Признаки
текста:
целостность,
связность,
законченность.
1
5
08.09
Текст. Тема и
главная мысль
текста Заглавие
1
6
09.09
Части текста .
Построение
текста:
вступление,
основная часть.
Воспроизведение
прочитанного
текста.
1
использовать в речи.
Текст (4ч)
Отличать текст от других Признаки текста:
записей по его признакам целостность,
Осмысленно читать текст. связанность,
законченность.
Отличать текст от
других записей по его
признакам.
Осмысленно читать
Определять тему и
текст.
главную мысль текста.
Соотносить текст и
заголовок. Подбирать
заголовок к заданному
тексту
Составлять текст по
заданной теме. Выделять
части текста и
обосновывать
правильность их
выделения, заключение.
Выбирать ту часть текста,
которая соответствует
заданной
Признаки текста:
целостность,
связанность,
законченность.
Отличать текст от
других записей по его
признакам.
Осмысленно читать
текст.
характера речи от задач
и ситуации общения;
умение работать со
«Страничкой
для
любознательных.».
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику.
Находить
незнакомые слова и
определять их значение
по толковому словарю.
Регулятивные:
контролировать процесс
и результаты своей
деятельности.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге,
слушать и понимать
других,
оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи.
Познавательные:
строить
несложные
рассуждения,
делать
выводы
Регулятивные:
контролировать процесс
и результаты своей
деятельности.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге,
слушать и понимать
других,
оформлять
свои мысли в устной и
7
10.09
Составление
рассказа по
рисунку, данному
началу и опорным
словам.
1
8
11.09
1
9
12.09
Предложение как
единица речи, его
назначение
и
признаки:
законченность
мысли, связь слов
в предложении.
Знаки препинания
конца
предложения
(точка,
вопросительный,
восклицательный
знаки).
1
коммуникативной задаче.
Передавать устно
содержание прочитанного
текста-образца или
составленного текста.
Создавать устный и
письменный текст в
соответствии с
поставленной учебной
коммуникативной
задачей.
Составлять рассказ по
рисунку, данному началу
и опорным словам.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя».
Предложение (12ч)
Отличать предложение от Назначение и признаки
группы слов. Определять предложения.
границы предложения в Предложения,
деформированном тексте. различные по цели
Составлять предложения высказывания.
из слов. Определять в
тексте
предложения,
различные
по
цели
высказывания; выбирать
и обосновывать знаки
препинания
в
конце
предложения, выбирать
знак для обозначения
конца
предложения.
Обосновывать
выбор
знака
препинания
в
конце
предложения.
Употреблять заглавную
письменной речи.
Познавательные:
строить
несложные
рассуждения,
делать
выводы
Регулятивные:
умение
вычитывать
информацию из текста.
Коммуникативные:
использование правил,
таблиц для
подтверждения своей
позиции.
Познавательные:
умение задавать
вопросы, отвечать на
вопросы других;
строить предложения
для решения
определѐнной речевой
задачи; работать с
разными видами
информации
10
15.09
11
16.09
12
17.09
13
18.09
Наблюдение над
значением
предложений,
различных по
цели
высказывания
(без
терминологии).
Логическое
(смысловое)
ударение в
предложении.
Контрольный
диктант № 1 по
теме «Повторение
пройдѐнного в 1
классе»
Работа над
ошибками.
Второстепенные
члены
предложения (без
деления на виды
1
Главные члены
предложения
(основа).
1
букву
в
начале
предложения
и
необходимый
знак
препинания
в
конце
предложения.
Писать слова в
предложении раздельно
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое)
ударение и интонацию
конца предложения
Составлять предложения
из слов. Составлять
(устно и письменно)
ответы на вопросы.
1
1
Находить главные члены
(основу) предложения..
Обозначать графически
грамматическую основу.
Различать и выделять
главные и
второстепенные члены
предложения.
Отличать предложение
от группы слов, не
составляющих
предложение.
(представленными в
текстовой форме,
правил, дидактических
иллюстраций).
Назначение и признаки
предложения.
Предложения,
различные по цели
высказывания.
Регулятивные:
умение
вычитывать
информацию из текста.
Коммуникативные:
использование правил,
таблиц для
подтверждения своей
позиции.
Познавательные:
умение задавать
вопросы, отвечать на
вопросы других;
строить предложения
для решения
определѐнной речевой
задачи; работать с
разными видами
информации
(представленными в
текстовой форме,
правил, дидактических
иллюстраций).
14
19.09
Подлежащее и
сказуемое —
главные члены
предложения.
1
15
22.09
Распространѐнны
еи
нераспространѐнн
ые предложения.
1
Определять
границы
предложения
в
деформированном тексте
выбирать
знак
для
обозначения
конца
предложения.
Обосновывать
выбор
знака
препинания
в
конце
предложения.
Употреблять заглавную
букву
в
начале
предложения
и
необходимый
знак
препинания
в
конце
предложения.
Писать слова в
предложении раздельно
Различать и выделять
главные и
второстепенные члены
предложения,
Обосновывать
правильность выделения
подлежащего и
сказуемого.
Анализировать схему и
составлять по ней
сообщение о главных
членах
предложения.
Различать
распространѐнное (с
второстепенными
членами) и
нераспространѐнное (без
второстепенных членов)
Обосновывать
правильность
выделения
подлежащего и
сказуемого.
Анализировать схему и
составлять по ней
сообщения о главных
членах предложения.
Регулятивные:
осуществлять анализ с
выделением
существенных
признаков,
делать
самостоятельно
простые
выводы,
переводить
информацию из одного
вида
в
другой.
Коммуникативные:
создавать высказывания
разных видов (в устной
и письменной форме)
для решения различных
коммуникативных
задач,
адекватно
строить
их
и
использовать
в
16
23.09
Связь слов в
предложении.
1
17
24.09
1
18
25.09
19
26.09
Развитие речи.
Коллективное
составление
рассказа по
репродукции
картины И. С.
Остроухова
«Золотая осень».
Проверочная
работа по темам
«Текст»,
«Предложение»
Контрольное
списывание
текста с
дополнительным
заданием
20
29.09
Слово и его
значение.
1
1
1
предложения.
Составлять
нераспространѐнные и
распространѐнные
предложения.
Распространять
нераспространѐнные
предложения.
Устанавливать при
помощи вопросов связь
слов между членами
предложения.
Составлять предложение
из деформированных слов
(слов, не связанных по
смыслу).
Рассматривать
репродукцию картины
И. С. Остроухова
«Золотая осень» в
«Картинной галерее»
учебника.
Составлять рассказ по
репродукции картины И.
С. Остроухова «Золотая
осень», используя данное
начало и опорные слова.
них
разнообразные
средства
языка
Познавательные:
применять разные
способы фиксации
информации (словесны
й, схематичный),
использовать эти
способы в процессе
решения учебных задач;
понимать информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной форме;
переводить еѐ в
словесную форму.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику
Слова, слова, слова…. (18ч )
Объяснять лексическое
Определять значение
значение слова.
слова по толковому
Регулятивные:
находить незнакомые
21
30.09
22
01.10
23
02.10
24
03.10
Номинативная
(назывная)
функция слова.
Понимание слова
как единства
звучания и
значения.
Слово как общее
название многих
одно- родных
предметов.
Работа с
толковым и
орфографическим
словарями
Однозначные и
многозначные
слова
Прямое и
переносное
значения слов.
Наблюдение над
переносным
значением слов
как средством
создания
словеснохудожественных
образов.
Синонимы
Работа со
словарѐм
синонимов
Находить в тексте
незнакомые слова.
Классифицировать слова
по тематическим группам.
1
Распознавать
многозначные слова,
Работать со страничкой
для любознательных.
Наблюдение над
этимологией слова
лопата.
1
Распознавать слова в
прямом и переносном
значениях. Определять
значение слова по
толковому словарю
Работать с толковым и
орфографическим
словарями. Создавать в
воображении яркие
словесные образы,
рисуемые авторами в
пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую
сторону речевого
высказывания.
1
1
Распознавать среди
данных пар слов
синонимы. Подбирать к
слову синонимы
Работать со страничкой
словарю. Объяснять
лексическое значение
слова. Находить в
тексте незнакомые
слова.
Классифицировать
слова по тематическим
группам.
слова и определять их
значение по толковому
словарю; осуществлять
анализ с выделением
существенных
признаков, проводить
сравнение
и
классификацию
(при
помощи учителя).
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме для решения
коммуникативных
задач.
Познавательные:
строить несложные
рассуждения,
устанавливать
причинно-следственные
связи
Распознавать среди
данных пар слов
синонимы. Подбирать к
слову синонимы
Регулятивные:
находить незнакомые
слова и определять их
значение по словарю
синонимов; работать с
25
06.10
Антонимы
Работа со
словарѐм
антонимов
1
26
07.10
1
27
08.10
Развитие речи.
Изложение текста
воспринятого
зрительно по
данным к нему
вопросам
Расширение
представлений о
предметах и
явлениях
окружающего
мира через
лексику слов.
Обобщение по
теме
1
для любознательных.
Знакомиться с
этимологией слова
синоним
Работать со словарями
синонимов учебника.
Распознавать среди
данных пар слов
антонимы. Подбирать к
слову антонимы
Работать со страничкой
для любознательных.
Знакомиться с
этимологией слова
антоним.
Работать со словарями
синонимов и антонимов
учебника.
Подбирать заголовок к
тексту. Излагать
письменно содержание
текста
Определять смысловое
значение пословиц и
соотносить их с
определенными
жизненными ситуациями.
Анализировать речевые
высказывания с
использованием в них
языковых средств.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учеб-
Распознавать среди
данных пар слов
антонимы. Подбирать к
слову антонимы
Подбирать заголовок к
тексту.
Излагать
письменно содержание
текста
по
данным
вопросам.
Распознавать
среди
данных
пар
слов
синонимы и антонимы.
Работать со словарями
синонимов и антонимов
учебника,
находить
нужную информацию.
орфографическим
словарѐм
учебника,
находить
в
нѐм
информацию
о
правописании
слова;
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
классификацию
по
заданным
критериям
Коммуникативные:
осознавать, высказыват
ь и обосновывать свою
точку зрения; строить
небольшие
монологические
высказывания с учѐтом
ситуации общения и
конкретных
речевых
задач.
Познавательные:
находить в тексте
необходимые сведения,
факты и другую
информацию,
представленную в
явном виде;
самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника;
находить языковые
примеры для
иллюстрации данных
понятий, правил.
28
09.10
Родственные
(однокоренные)
слова.
Выделение корня
в однокоренных
словах.
1
29
10.10
Корень слова
(первое
представление).
Работа со
словарѐм
однокоренных
слов
1
30
13.10
1
31
14.10
Различение
однокоренных
слов и
синонимов,
родственных слов
и слов с
омонимичными
корнями.
Единообразное
написание корня
в однокоренных
словах.
1
нику
Находить однокоренные
слова в тексте и среди
других слов. Выделять
корень в однокоренных
словах, Работать с
памяткой «Как найти
корень слова».
Группировать
однокоренные слова с
разными корнями.
Работать со словарѐм
однокоренных слов
учебника Доказывать
правильность выделения
корня в однокоренных
словах.
различать однокоренные
слова и синонимы,
однокоренные слова и
слова с омонимичными
корнями
Подбирать однокоренные
слова к данному слову и
выделять в них корень
Производить анализ,
сравнение, обобщение
при выделении в словах
корня.
Находить
однокоренные слова в
тексте и среди других
слов.
Выделять корень в
однокоренных словах,
различать
однокоренные слова и
синонимы,
однокоренные слова и
слова с омонимичными
корнями.
Группировать
однокоренные слова с
разными корнями.
Доказывать
правильность
выделения корня в
однокоренных словах.
Подбирать
однокоренные слова к
данному слову и
выделять в них корень.
Работать со словарѐм
однокоренных слов
учебника. Производить
анализ, сравнение,
обобщение при
выделении в словах
корня.
Регулятивные:
осуществлять
анализ
слов, с выделением
существенных
признаков,
делать
самостоятельно
простые
выводы,
переводить
информацию словесную
в
графическую
(выделение корня) и
наоборот,
умение
группировать
предметы;
извлекать
информацию
из
учебника.
Коммуникативные:
осознавать, высказыват
ь и обосновывать свою
точку
зрения,
договариваться
с
партнѐрами о способах
решения возникающих
проблем;
Познавательные:
находить в тексте
необходимые сведения,
факты и другую
информацию,
представленную в
явном виде;
самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника;
32
15.10
Слог как
минимальная
произносительная
единица.
Слогообразующая
роль гласных
звуков. Ударение.
1
33
16.10
Словообразующа
я функция
ударения.
Разноместность и
подвижность
русского
ударения.
1
Делить сова на слоги.
Определять количество в
слове слогов.
Классифицировать
слова по количеству в них
слогов. Ударение.
Определять ударение в
слове. Находить слова
по заданной модели.
Сравнивать модели
слогоударной структуры
слова и подбирать к ним
слова.
Словесное и логическое
(смысловое) удаарение
Наблюдать за ролью
словесного ударения.
Различать ударные и
безударные слоги.
Наблюдать над
разноместностью и
подвижностью русского
ударения. Составлять
простейшие слогоударные
модели слов,
Делить слова на слоги.
Определять количество
слогов в слове.
Классифицировать
слова по количеству в
них слогов. Делить
слова на слоги.
Определять количество
слогов в слове.
Классифицировать
слова по количеству в
них слогов.
находить языковые
примеры для
иллюстрации данных
понятий, правил,
работать со словарѐм
однокоренных слов в
учебнике.
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности
урока,
ориентироваться
в
учебнике,
проводить
анализ
и
классификацию
по
заданным критериям.
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять
доброжелательное
отношение
к
партнѐрам;
Познавательные:
находить языковые
примеры для
иллюстрации данных
понятий, правил,
применять разные
34
17.10
Произношение
звуков и
сочетаний звуков
в соответствии с
нормами
современного
русского языка.
Работа с
орфоэпическим
словарѐм.
1
35
20.10
Перенос слов.
Правила переноса
1
36
21.10
1
37
22.10
Проверочная
работа по теме
«Слово и его
значение»
Развитие речи.
Составление
рассказа по серии
сюжетных
рисунков,
вопросам и
опорным словам.
1
Работать с
орфоэпическим словарѐм,
находить в нѐм нужную
информацию о
произношении слова.
Соблюдать в практике
речевого общения
изучаемые нормы
произношения слов.
Оценивать в процессе
совместной деятельности
в парах правильность
произношения слов
Сравнивать слова по
возможности переноса
слов с одной строки на
другую (якорь, (крот,
улей, зима), Переносить
слова по слогам.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя»
Составлять рассказ по
серии сюжетных
рисунков, вопросам и
опорным словам,
Определять ударение в
слове. Наблюдать за
ролью
словесного
ударения.
Различать
ударные и безударные
слоги.
Сравнивать слова по
возможности переноса
слов. Переносить слова
по слогам. Определять
способы переноса.
Составлять рассказ по
серии сюжетных
рисунков, вопросам и
опорным словам.
способы фиксации
информации (словесны
й, схематичный
Регулятивные:
умение работать по
плану, контролировать
процесс и результаты
своей
деятельности.
Коммуникативные:учас
твовать в диалоге, в
общей беседе, выполняя
принятые
правила
речевого поведения ,
составлять небольшие
устные монологические
высказывания,
«удерживать»
логику
повествования,
описывать
объект:
передавать его внешние
характеристики,
используя
выразительные средства
языка.
Познавательные:
подробно
пересказывать
прочитанное и
прослушанное,
определять тему,
находить в тексте
необходимые сведения,
факты и другую
информацию,
представленную в
явном виде, составлять
простой план.
38
23.10
Звуки и буквы.
Различие. Звуки и
их обозначение
буквами на
письме.
Условные
звуковые
обозначения слов.
1
39
24.10
Диктант № 2 за
первую четверть
1
40
27.10
Работа над
ошибками.
Алфавит.
Значение
алфавита. Знание
алфавита.
Использование
алфавита при
работе со словарями.
1
Звуки и буквы (59ч)
Различать звуки и буквы. Различать звуки и
Осознавать
смыс- буквы. Распознавать
лоразличительную роль условные обозначения
звуков и букв в слове. звуков речи.
Распознавать
условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное
обозначения
слова. Наблюдать модели
слов
(звуковые
и
буквенные),
анализировать их.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
Объяснять, где могут
пригодиться знания об
алфавите. Называть буквы
правильно и располагать
их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы
по сходству в их
названии, по
характеристике звука,
который они обозначают
Определять положение
заданной буквы в
алфавите: ближе к концу,
к середине, к началу,
называть соседние буквы
по отношению к заданной. Работать с
памяткой
«Алфавит».Располагать
Регулятивные:
удерживать
цель
деятельности
до
получения
ее
результата;
Коммуникативные:
характеризовать
качества,
признаки
объекта, относящие его
к определенному классу
(виду);
характеризовать
существенный признак
разбиения объектов на
группы
(классификации);
приводить
доказательства
истинности
проведенной
классификации;
Познавательные:
классифицировать
объекты (объединять в
группы по
существенному
признаку); приводить
примеры в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений
41
28.10
Употребление
прописной
(заглавной)
буквы.
Развитие речи.
Коллективное
составление рассказа по
репродукции
картины З.
Е.Серебряковой
«за обедом»
Проверочная
работа
1
42
29.10
Гласные звуки и
буквы и их
признаки. Буквы
е, ѐ, ю, я и их
функции в слове:
Сведения об
источниках
пополнения
словарного запаса
русского языка.
1
заданные слова в
алфавитном порядке.
Использовать знание
алфавита при работе со
словарями.
Сопоставлять случаи
употребления заглавной
(прописной) и строчной
буквы в словах.»
Использовать правило
написания имѐн
собственных и первого
слова в предложении.
Излагать письменно
содержание текста
Находить в слове гласные
звуки. Объяснять
особенности гласных звуков. Правильно
произносить гласные
звуки. Различать гласные
звуки и буквы,
обозначающие гласные
звуки. Работать с
памяткой «Гласные звуки
и буквы для их
Работать с текстом.
Определять тему и
главную мысль текста.
Составлять и
записывать ответы на
вопросы к тексту с
опорой на текст и
рисунок.
Регулятивные:
умение работать по
плану, контролировать
процесс и результаты
своей
деятельности.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в
общей беседе, выполняя
принятые
правила
речевого
поведения,
составлять небольшие
устные монологические
высказывания,
«удерживать»
логику
повествования.
Познавательные:
строить сообщения в
устной и письменной
форме составлять
простой план.
Находить в слове и
Регулятивные:
правильно произносить умение работать по
гласные звуки.
плану, контролировать
Различать гласные
процесс и результаты
звуки и буквы.
своей
деятельности.
Обозначающие гласные Коммуникативные:
звуки. Соотносить
участвовать в диалоге, в
звуковой и буквенный
общей беседе, выполняя
состав слова.
принятые
правила
Определять
речевого
поведения,
качественную
составлять небольшие
43
30.10
Развитие речи.
Работа с текстом.
Запись ответов на
вопросы к тексту.
1
44
31.10
1
45
31.10
Произношение
ударного и
безударного
гласного звука в
корне слова и его
обозначение на
письме
Особенности
проверяемых и
проверочных слов
(для правила
обозначения
буквой
безударного
1
обозначения».
Определять «работу»
букв, обозначающих
гласные звуки в слове.
Соотносить количество
звуков и букв в таких
словах, как клюв, юла,
поют. Объяснять
причины разного
количества звуков и букв
в слове. Соотносить
звуковой и буквенный
состав слов (роса, якорь).
Определять
качественную
характеристику гласного
звука: гласный ударный
или безударный.
Определять безударный
гласный звук в слове и
его место в слове.
Находить в двусложных
словах букву безударного
гласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Объяснять, когда в речи
употребляют образные
выражения (фразеологизмы): язык
заплетается, воробью по
характеристику
гласного звука.
устные монологические
высказывания,
«удерживать»
логику
повествования.
Познавательные:
строить сообщения в
устной и письменной
форме составлять
простой план.
Находить в слове и
Регулятивные:
правильно произносить умение работать по
гласные звуки.
плану, контролировать
Различать гласные
процесс и результаты
звуки и буквы.
своей
деятельности.
Обозначающие гласные Коммуникативные:
звуки. Соотносить
участвовать в диалоге, в
звуковой и буквенный
общей беседе, выполняя
состав слова.
принятые
правила
Определять
речевого
поведения,
качественную
составлять небольшие
характеристику
устные монологические
гласного звука.
высказывания,
логику
Определять безударный «удерживать»
повествования.
гласный звук в слове.
Различать проверочное Познавательные:
строить сообщения в
и проверяемое слово.
устной и письменной
форме составлять
простой план.
гласного звука в
корне слова).
колено и др.
Способы
проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук в
корне слова
(изменение
формы слова и
подбор
однокоренных
слов с ударным
гласным).
Способы
проверки
безударных
гласных в корне
1
12.11
Упражнения в
написании слов с
безударными
гласными
1
13.11
Упражнения в
написании слов с
безударными
1
46
10.11
47
11.11
48
49
1
2 четверть
Подбирать проверочные
слова путѐм изменения
формы слова и подбора
однокоренного слова
(слоны — слон, слоник;
трава — травы, травка).
Наблюдать над
единообразным
написанием корня в
однокоренных словах.
Использовать правило
при написании слов с
безударным» гласным в
корне.
Планировать учебные
действия при решении
орфографической задачи
(обозначение буквой
безударного гласного
звука в слове), определять
пути еѐ решения, решать
еѐ в соответствии с
изученным правилом.
Объяснять правописание
слова с безударным
гласным в корне, поль-
Планировать учебные
действия при решении
орфографической
задачи,
определять
пути
еѐ
решения,
решать в соответствии
с изученным правилом.
Объяснять
правописание слов с
безударными гласными
в корне, пользоваться
алгоритмом проверки
написания.
Планировать учебные
действия при решении
орфографической
задачи,
определять
пути
еѐ
решения,
решать в соответствии
с изученным правилом.
Объяснять
правописание слов с
безударными гласными
в корне, пользоваться
алгоритмом проверки
написания.
Регулятивные:
умение
высказывать
предположение, искать
информацию
в
учебнике,
контролировать
выполнение задания.
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять
доброжелательное
отношение
к
партнѐрам.
Познавательные:
работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем
учебника, а также с
памяткой в учебнике
«Гласные звуки и
буквы»; осуществлять
анализ, синтез,
классификацию
языкового материала по
заданным критериям.
гласными
50
14.11
Упражнения в
написании слов с
безударными
гласными
1
51
17.11
Обобщение
знаний о
правописании
слов с
безударными
гласными,
проверяемыми
ударением
Восстановление
деформированног
о текста
1
52
18.11
Слова с
безударными
гласными, не
проверяемыми
ударением
1
53
19.11
Правописание
слов с
безударными
гласными, не
проверяемыми
ударением
1
54
20.11
Упражнение
в
1
зуясь алгоритмом
проверки написания.
Объяснять правописание
слова с безударным
гласным в корне, пользуясь алгоритмом
проверки написания.
Различать проверяемые и
непроверяемые
орфограммы. Запоминать
написание непроверяемой
орфограммы безударного
гласного звука в словах,
предусмотренных
программой 1 и 2 классов.
Работать с
орфографическим
словарѐм учебника:
находить слова с
изучаемой орфограммой и
проверять написание
слова по орфографическому словарю.
Работать с
орфографическим
словарѐм учебника:
находить слова с
изучаемой орфограммой и
проверять написание
слова по орфографическому словарю.
Работать с
Планировать учебные
действия при решении
орфографической
задачи,
определять
пути
еѐ
решения,
решать в соответствии
с изученным правилом.
Объяснять
правописание слов с
безударными гласными
в корне, пользоваться
алгоритмом проверки
написания.
Регулятивные:
планировать решение
учебной
задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых операций
(алгоритм
действий);
оценивать
весомость
приводимых
доказательств
и
рассуждений;
корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс с
учетом
возникших
трудностей и ошибок;
намечать способы их
устранения
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять
доброжелательное
отношение
к
партнѐрам.
Познавательные:
правописании
проверяемых и не
проверяемых
ударением
гласных в корне
слов
55
21.11
56
24.11
57
24.11
58
25.11
Упражнение
в
правописании
проверяемых и не
проверяемых
ударением
гласных в корне
слов
Представление об
орфограмме
Контрольный
диктант № 3 по
теме
«Правописание
слов с
безударным
гласным звуком
в корне»
Работа над
ошибками.
Обобщение о
безударных
гласных
проверяемых и
непроверяемых
ударением.
Развитие речи.
Составление
орфографическим
словарѐм учебника:
находить слова с
изучаемой орфограммой и
проверять написание
слова по орфографическому словарю.
1
Работать с
орфографическим
словарѐм учебника:
находить слова с
изучаемой орфограммой и
проверять написание
слова по орфографическому словарю.
1
Оценивать
свои Оценивать свои
достижения
при достижения по
выполнении заданий
выполнению заданий
по учебнику.
1
Оценивать
свои
достижения
при
выполнении
заданий
«Проверь себя»
Подбирать примеры слов
с изучаемой
орфограммой.
1
Составлять рассказ по
репродукции картины С.
Объяснять, когда в
речи употребляются
воспроизводить
по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи; осуществлять
анализ, синтез,
классификацию
языкового материала по
заданным критериям
Регулятивные:
осуществлять
пошаговый контроль по
результату,
планировать
своѐ
действие в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные:
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Регулятивные:
планировать решение
учебной задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых операций
(алгоритм действий),
действовать по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
текста из
предложений с
нарушенным
порядком
повествования.
Коллективное
составление
сочинения по
репродукции
картины С. А.
Тутунова «Зима
пришла. Детство»
59
26.11
Согласные звуки
их признаки
Смыслоразличите
льная роль
согласных звуков
в слове.
1
А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под
руководством учителя).
Составлять текст из
предложений.
образные выражения
(фразеологизмы).
Составление текста из
предложений.
Составлять рассказ по
репродукции С. А.
Тутунова «Зима
пришла. Детство» (под
руководством учителя).
Находить в слове
согласные звуки.
Правильно произносить
согласные звуки.
Различать согласные
звуки и буквы,
обозначающие согласные
звуки. Работать с
памяткой «Согласные
Находить и правильно
произносить согласные
звуки.
Различать
согласные
звуки
и
буквы,
их
обозначающие.
Составлять
предложения из слов,
данных в начальной
содержащимся
в источниках
информации: речь
учителя, учебник и т.д,
контролировать процесс
и результаты своей
деятельности.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в
общей беседе, выполняя
принятые правила
речевого поведения,
составлять небольшие
устные монологические
высказывания,
«удерживать» логику
повествования,
описывать объект:
передавать его внешние
характеристики,
используя
выразительные средства
языка. Познавательные:
строить сообщения в
устной и письменной
форме составлять
простой план
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную
задачу;
планировать
(в
сотрудничестве
с
учителем
или
самостоятельно) свои
действия для решения
задачи;
выстраивать
звуки русского языка».
60
27.11
Согласный звук
[и'] и буква «и
краткое»
1
61
28.11
Слова с
удвоенными
согласными
Произношение и
написание слов с
удвоенными
согласными.
1
62
01.12
Развитие речи.
Коллективное
1
форме, из
составленных
предложений - рассказ,
в соответствии с
рисунком.
Различать согласный
звук [й] и буква «и
краткое». Различать
способы обозначения
согласного звука [й]
буквами. Использовать
правило при переносе
слов с буквой «и
краткое».
последовательность
необходимых операций
(алгоритм
действий),
действовать
по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
оставлять предложения из
контролировать процесс
слов, данных в начальной
и результаты своей
форме, из составленных
деятельности.
предложений — рассказ в
Коммуникативные:всту
соответствии с рисунком.
пать
в
учебное
Различать согласный звук
сотрудничество
с
[й'] и гласный звук [и].
одноклассниками,
Различать способы
участвовать
в
обозначения согласного
совместной
звука [й'] буквами.
деятельности,
Работать со страничкой
оказывать
для любознательных:
взаимопомощь,
знакомство со сведениями
осуществлять
о звуке-невидимке [й].
взаимоконтроль,
Использо-вать правило
проявлять
при переносе слов с
доброжелательное
буквой «и краткое» {чайотношение
к
ка).
Наблюдать над
Использовать правило партнѐрам. Познавател
произношением и
написания
слов
с ьные:
умение работать по
правописанием слов с
удвоенными
бразцу;планировать (в
удвоенными согласными. согласными.
отрудничестве с
Использовать правило
учителем) свои
переноса слов с
действия для решения
удвоенными согласными
задачи, осуществлять
(ван-на).
анализ, синтез
языкового материала по
заданным критериям.
Составлять рассказ по Находить совместно со Регулятивные:
репродукции картины А. сверстниками и
планировать
(в
составление рассказа по
репродукции
картины А. С.
Степанова «Лоси»
и опорным
словам.
Проект «И в
шутку и всерьез»
С. Степанова «Лоси» и
опорным
словам,
записывать
составленный
рассказ.
Находить совместно со
сверстниками
и
взрослыми ин-формацию
(занимательные задания)
в учебнике, сборнике
дидактических
материалов,
рабочей
тетради
и
других
источниках и создавать
свои
занимательные
задания
Создание нового
информационного
объекта — занимательных заданий по
русскому языку
взрослыми
информацию
(занимательные
задания) в учебнике,
сборнике
дидактических
материалов, рабочей
тетради и других
источниках и создавать
свои занимательные
задания. Участвовать в
презентации
занимательных
заданий.
сотрудничестве
с
учителем,
самостоятельно,
с
одноклассниками) свои
действия для решения
задачи; действовать по
намеченному
плану;
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Оценивать
свои
достижения.
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности; задавать
вопросы, отвечать на
вопросы
других;
оценивать
мысли,
советы,
предложения
других
людей,
принимать
их
во
внимание.
Познавательные:
самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника,
учебной литературе,
использовать еѐ для
решения учебнопознавательных задач;
осуществлять выбор
Твѐрдые и мягкие
согласные звуки и
буквы для их
обозначения
Обозначение
мягкости
согласных
звуков на письме
буквами и, е, ѐ, ю,
ь.
1
04.12
Мягкий знак (ь)
Правописание
мягкого знака на
конце и в середине слова перед
другими
согласными.
1
66
05.12
Правописание
слов с мягким
знаком на конце и
в середине перед
согласным..
1
67
08.12
Подробное
изложение по
1
63
02.12
64
03.12
65
1
Определять и правильно Определять и
произносить мягкие и правильно произносить
твѐрдые согласные звуки
твѐрдые и мягкие
согласные звуки.
Различать
твѐрдые
и Различать на письме
мягкие согласные звуки твѐрдые и мягкие
(парные и непарные). согласные звуки
Объяснять,
как (парные и непарные).
обозначена
мягкость Объяснять, как
согласных на письме. обозначена мягкость
Работать с памяткой «Как согласных на письме.
подготовиться к письму
по памяти». Планировать
учебные действия при
письме по памяти.
Соотносить количество
звуков и букв в таких
словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины
расхождения количества
звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры
слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с
мягким знаком (паль-цы,
паль-то). Обозначать
мягкость согласного звука
мягким знаком на конце
слова и в середине слова
перед согласным (день,
коньки).
Работать
с
текстом:
определять тему текста,
способа решения
конкретной языковой
или речевой задачи.
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности
урока,
ориентироваться
в
учебнике,
проводить
анализ
и
классификацию
по
заданным критериям;
действовать
по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
содержащимся
в
источниках
информации:
речь
учителя, учебник.
Коммуникативные:всту
пать
в
учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять
доброжелательное
отношение
к
партнѐрам.
Познавательные:
самостоятельно
находить нужную
коллективно
составленному
плану
Стр.127-128
Проект «Пишем
письмо»
68
09.12
69
10.12
70
11.12
подбирать к нему заголовок, определять части
текста.
Анализировать
текст
с
целью
нахождения
в
нѐм
информации для ответов
на вопросы, записывать
ответы
Составлять
продолжение рассказа.
Писать письмо Деду
Морозу.
Различать непарные
мягкие шипящие звуки.
Соблюдать в речи
правильное
орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.). Работать с
орфоэпическим словарѐм
Буквосочетания
чк, чн, чт, щн,
нч.
Орфоэпические
нормы
произношения
слов с
сочетаниями чн,
чт ([ш]то,
наро[ш]но).
Правописание
сочетаний чк, чн,
чт, щн, нч.
1
1
Находить в словах
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями.
Развитие речи.
Работа с текстом
1
Работать с текстом.
Подбирать к тексту
заголовок. Выделять в
тексте части и определять
их микротемы.
Записывать предложение
из текста на заданную
тему.
информацию в
материалах учебника,
в обязательной учебной
литературе,
осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала по
заданным критериям.
Различать парные и
непарные
мягкие
шипящие
звуки.
Находить в словах
буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нщ, подбирать
примеры.
Работать
с
орфоэпическим
словарѐм. Применять
правило
написания
слов
с
буквосочетаниями
чк,чн,чт,щн,нщ.
Работать с текстом.
Подбирать к тексту
заголовок. Выделять в
тексте
части
и
определять
их
микротемы. Записывать
предложения из текста
на заданную тему.
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности
урока,
ориентироваться
в
учебнике, действовать
по намеченному плану,
а
также
по
инструкциям,
содержащимся
в
источниках
информации:
речь
учителя, учебник.
Коммуникативные:всту
пать
в
учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять
доброжелательное
71
12.12
Проект
«Рифма».
1
Находить в тексте
рифмующиеся строки,
подбирать рифмующиеся
слова, сочинять стихи на
заданные рифмы,
составлять словарик собственных рифм,
участвовать в
презентации выполненной
работы.
72
15.12
Буквосочетания
жи—ши, ча—ща,
чу—щу
1
Различать непарные
твѐрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в
словах буквосочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу,
73
16.12
Правописание
буквосочетаний
жи—ши, ча—
ща, чу—щу.
1
74
17.12
Контрольный
диктант № 4 за 2
1
Находить в тексте
рифмующиеся строки,
подбирать
рифмующиеся слова,
составлять словарик
собственных рифм,
участвовать в
презентации
выполненной работы.
Различать
непарные
твѐрдые
и
мягкие
шипящие
звуки.
Находить в словах
буквосочетания
жиши,чу-щу,чаща,подбирать с ними
слова.
Применять
правила написания этих
буквосочетаний.
Находить в словах
Различать
непарные
буквосочетания жи—ши, твѐрдые
и
мягкие
ча—ща, чу—щу подбишипящие
звуки.
рать примеры слов с
Находить в словах
такими
буквосочетания
жибуквосочетаниями.
ши,чу-щу,чаща,подбирать с ними
слова.
Применять
правила написания этих
буквосочетаний.
Оценивать
свои Оценивать
свои
достижения
при достижения
при
отношение
к
партнѐрам.
Познавательные:
самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника,
в обязательной учебной
литературе,
осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала по
заданным критериям.
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности
урока,
ориентироваться
в
учебнике, действовать
по намеченному плану,
а
также
по
инструкциям,
содержащимся
в
источниках
информации:
речь
учителя,
учебник.;
контролировать процесс
и результаты своей
деятельности.
Коммуникативные:
осознавать, высказыват
ь и обосновывать свою
точку зрения; вступать
в
учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
75
18.12
76
19.12
77
22.12
четверть по теме
«Правописание
буквосочетаний
с шипящими
звуками»
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.
Обобщение
изученного
материала.
выполнении
диктанта
заданий выполнении
заданий
«Проверь
себя»
и
электронному
приложению.
1
Применять правило при
написании слов с
буквосочетаниями жи—
ши, ча—ща. чу—щу.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя»
Звонкие и глухие
согласные звуки
Звонкие и глухие
согласные звуки
(парные и непарные) и их
обозначение
буквами.
1
Произношение
парного по
глухости-звонкости согласного
звука на конце
слова и в корне
1
Различать глухие и
звонкие согласные звуки,
парные и непарные.
Характеризовать
согласный звук (глухой
— звонкий, парный —
непарный) и оценивать
правильность данной
характеристики.
Правильно произносить
звонкие и глухие
согласные звуки на конце
слова и перед другими
согласными (кроме
сонорных).
Определять на слух
парный по глухостизвонкости согласный звук
на конце слова и в корне
перед согласным.
Соотносить
Анализ
допущенных
ошибок. Работать с
предложением
и
текстом.
Составлять
предложения из слов,
обсуждать, составляют
ли они текст, подбирать
к тексту заголовок,
записывать
составленный текст.
Различать глухие и
звонкие
согласные
звуки,
парные
и
непарные.
Характеризовать
согласный
звук.
Правильно произносить
звонкие
и
глухие
согласные звуки на
конце слова и перед
другими
согласными
(кроме сонорных).
Определять на слух
парный по звонкостиглухости согласный
звук на конце слова и в
корне перед
согласными,
участвовать
в
совместной
деятельности.
Познавательные:
находить в тексте
необходимые сведения,
факты и другую
информацию,
представленную в
явном виде; ; находить
языковые примеры для
иллюстрации понятий,
правил,
закономерностей.
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности
урока,
ориентироваться
в
учебнике, действовать
по намеченному плану,
а
также
по
инструкциям,
содержащимся
в
источниках
информации:
речь
учителя,
учебник.;
контролировать процесс
и результаты своей
деятельности.
Коммуникативные:
осознавать, высказыват
ь и обосновывать свою
точку зрения; вступать
в
учебное
сотрудничество
с
перед согласным
и его обозначение
буквой на письме.
78
23.12
79
24.12
80
25.12
Особенности
проверяемых и
проверочных слов
для правила
обозначения
буквой парного
по глухостизвонкости
согласного звука
на конце слова и
перед согласным.
Способы
проверки парных
согласных на
конце слова или
перед согласным
в корне (кроме
сонорного):
изменение формы
слова, подбор
однокоренного
слова.
Способы
проверки парных
согласных на
конце слова или
перед согласным
в корне (кроме
сонорного):
изменение формы
произношение и
написание парного по
глухости-звонкости
согласного звука на конце
слова и в корне перед
согласным.
Находить в словах букву
парного согласного звука,
написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
соотносить его
произношение и
написание
1
Подбирать проверочные
слова путѐм изменения
формы слова и подбора
однокоренных слов
(травка — трава,
травушка; мороз — морозы, морозный).
Определять на слух
парный по звонкостиглухости
согласный
звук на конце слова и в
корне
перед
согласными,
соотносить
его
произношение
и
написание.
1
Использовать правило
при написании слов с
парным по глухостизвонкости согл. звуком на
конце слова и перед
согласным в корне.
Определять на слух
парный по звонкостиглухости
согласный
звук на конце слова и в
корне
перед
согласными,
соотносить
его
произношение
и
1
Определять на слух
парный по звонкостиглухости
согласный
звук на конце слова и в
корне
перед
согласными,
соотносить
его
произношение
и
написание.
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности.
Познавательные:
находить в тексте
необходимые сведения,
факты и другую
информацию,
представленную в
явном виде;
осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала по
заданным критериям;
строить несложные
рассуждения,
устанавливать
причинно-следственные
связи, делать выводы,
формулировать их.
слова, подбор
однокоренного
слова.
Развитие речи.
Составление
поздравительной
открытки.
написание.
81
26.12
82
29.12
83
30.12
84
12.01
85
13.01
Упражнения в
написании слов с
парным
согласным в
корне слова
1
86
14.01
Упражнения в
1
Работа над
ошибками.
Обобщение
изученного.
Упражнения в
написании слов с
парным
согласным в
корне слова
1
1
1
3 четверть
1
Упражнения в
написании слов с
парным
согласным в
корне слова
Объяснять правописание
слов с парным по
глухости-звонкости
согласным звуком на
основе алгоритма
проверки написания.
Анализировать свою
письменную работу;
работать над ошибками
Объяснять правописание
слов с парным по
глухости-звонкости
согласным звуком на
основе алгоритма
проверки написания.
Работать с текстом:
определять тему текста,
подбирать к нему заголовок, определять части
текста. Анализировать
текст с целью нахождения
в нѐм информации для ответов на вопросы,
записывать ответы
Использовать правило
при написании слов с
парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова и
перед согласным в корне.
Объяснять правописание
Составлять приѐмы
проверки написания
гласных и согласных в
корне слова. Проводить
звуко-буквенный
разбор по заданному
образцу. Составлять
(под руководством
учителя) текст
поздравительной
открытки; излагать
письменно текст по
вопросам.
Регулятивные:
планировать решение
учебной
задачи:
выстраивать
последовательность
необходимых операций
(алгоритм
действий);
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;
контролировать процесс
и результаты своей
деятельности,
Коммуникативные:
осознавать, высказыват
ь и обосновывать свою
точку зрения; вступать
в
учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль;
выражать свои мысли,
чувства в словесной
написании слов с
парным
согласным в
корне слов
87
15.01
Упражнение в
правописании
слов с
изученными
орфограммами.
1
88
16.01
Развитие речи.
Изложение текста
по вопросам
1
89
19.01
1
90
20.01
Упражнения в
правописании
гласных и
согласных в корне
однокоренных
слов и форм
одного и того же
слова
Обобщение
знаний об
изученных
1
слов с парным по
глухости-звонкости
согласным звуком на
основе алгоритма
проверки написания.
Сопоставлять приѐмы
проверки написания
гласных и согласных в
корне слова.
Объяснять правильность
написания
слов
с
изученными
орфограммами. Работать с
памяткой
«Как
подготовиться
к
диктанту».
Работать с текстом:
определять тему текста,
подбирать к нему заголовок, определять части
текста. Анализировать
текст с целью нахождения
в нѐм информации для ответов на вопросы,
записывать ответы
Сопоставлять приѐмы
проверки написания
гласных и согласных в
корне слова.
Объяснять правильность
написания
слов
с
изученными
орфограммами.
Сопоставлять приѐмы
проверки написания
гласных и согласных в
форме.
Познавательные:
понимать зависимость
характера речи
(построения
высказывания, выбора
языковых средств) от
задач и ситуации
общения; кратко
обосновывать выбор,
строить сообщения в
устной и письменной
форме.
Подбирать
проверочные слова
путѐм изменения
формы слова.
Использовать правило
при написании слов с
парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова
и перед согласным в
корне. Подбирать
Регулятивные:
ориентироваться в
учебнике, действовать
по намеченному плану,
а также по
инструкциям,
содержащимся
в источниках
информации: речь
учителя, учебник;
контролировать процесс
правилах
письма.
Правописание
гласных и
согласных в
корне слова.
«Проверь себя»
91
21.01
92
22.01
93
23.01
корне слова.
Объяснять правильность
написания
слов
с
изученными
орфограммами. Работать с
памяткой
«Как
подготовиться
к
диктанту».
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
Контрольный
диктант № 5
по теме
«Правописание
слов с парными
согласным на
конце слова и
перед
согласным»
Работа над
ошибками.
Обобщение
изученного.
1
1
Анализировать свою
письменную работу;
работать над ошибками
Разделительный
мягкий знак (ь)
Наблюдение над
произношением
слов с разделительным
мягким знаком.
1
Наблюдать
над
произношением слов с
разделительным
ь.
Соотносить
количество
звуков и букв в таких
словах, как семья, вьюга.
примеры слов с
изучаемой
орфограммой
Оценивать свои
достижения при
выполнении задания
«Проверь себя» в
учебнике и по
электронному
приложению.
Анализ
допущенных
ошибок.
Наблюдать
над
произношением слов с
разделительным
ь.
Подбирать примеры с
разделительным ь.
и результаты своей
деятельности.
Коммуникативные:
осознавать, высказыват
ь и обосновывать свою
точку зрения; вступать
в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
участвовать в
совместной
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль.
Познавательные:
осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала по
заданным критериям;
самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника,
находить примеры для
иллюстрации понятий,
правил.
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности
урока,
планировать
(в
сотрудничестве
с
учителем
или
самостоятельно) свои
94
26.01
Использование на
письме
разделительного
мягкого знака.
1
Различать слова с мягким
знаком — показателем
мягкости
предшествующего согласного звука и
с разделительным мягким
знаком.
Использовать
правило при написании
слов с разделительным
мяг. знаком (ь).
Подбирать примеры с
разделительным
ь.
Различать слова с ьпоказателем мягкости
предшествующего
согласного звука и с
разделительным
мягким
знаком.
Использовать правило
при написании слов с
разделительным
ь.
Объяснять написание
разделительного ь в
словах.
95
27.01
Развитие речи.
Составление
устного рассказа
по серии
рисунков.
1
Составлять устный
рассказ по серии
рисунков (под
руководством учителя);
излагать письменно текст
по вопросам.
Составлять
рассказ
по
рисунков.
96
28.01
Проверочная
работа по теме
«Правописание
слов с мягким
знаком»
Обобщение
знаний об
изученных
правилах письма.
«Проверь себя»
1
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
Оценивать
свои
достижения
при
выполнении
задания
«Проверь
себя»
в
учебнике
и
по
электронному
приложению.
устный
серии
действия для решения
задачи;
ориентироваться
в
учебнике, действовать
по намеченному плану,
а
также
по
инструкциям,
содержащимся
в
источниках
информации:
речь
учителя, учебник.
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять
доброжелательное
отношение
к
партнѐрам.
Познавательные:
самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника
осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала по
заданным критериям.
97
29.01
Общее
представление о
частях речи
1
98
30.01
Соотнесение
слов-названий,
вопросов, на
которые они
отвечают, с
частями речи.
Работа с
графической
информацией.
1
99
02.01
100
03.02
Расширение
представлений о
предметах и явлениях
окружающего
мира через
ознакомление с
именами
существительным
и,
обозначающими
эти предметы и
явления.
Общее
представление об
имени
существительном
1
1
Части речи (58ч)
соотносить
слова- Соотносить
слованазвания
(предметов, названия (предметов,
признаков,
действий), признаков, действий),
вопросы, на которые они вопросы, на которые
отвечают, с частями речи. они
отвечают,
с
частями речи. Находить
в тексте части речи с
опорой на их признаки.
Анализировать схему
Соотносить
слова«Части речи», составлять названия (предметов,
по ней сообщение.
признаков, действий),
Находить в тексте части
вопросы, на которые
речи с опорой на
они
отвечают,
с
признаки частей речи,
частями речи. Находить
пользуясь схемой.
в тексте части речи с
опорой на их признаки.
Имя существительное (19ч)
Распознавать
имя Распознавать имя
существительное
среди существительное среди
других частей речи по других частей речи по
обобщѐнному
обобщѐнному
лексическому значению и лексическому значению
вопросу.
и вопросу.
Обосновывать отнесение
слова
к
имени
существительному.
Объяснять
лексическое
Регулятивные: умение
определять цель
деятельности урока,
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
участвовать в
совместной
деятельности,
Познавательные:
высказывать
предположения,
самостоятельно
находить
нужную
информацию
в
материалах учебника,
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном
материале;
планировать
свои
действия;
строить
логическое
рассуждение на основе
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные:всту
пать
в
учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
как части речи
101
04.02
Имя
существительное
как часть речи:
значение и
употребление в
речи
1
102
05.02
Одушевлѐнные и
неодушевлѐнные
имена существительные
1
103
06.02
Одушевлѐнные и
неодушевлѐнные
имена существительные
1
104
09.02
1
105
10.02
Упражнения в
различении
одушевленных и
неодушевленных
имен
существительных
Упражнение в
различении имен
существительных.
Составление
1
значение слов — имѐн
существительных.
Обогащать собственный
словарь именами
существительными
разных лексико-тематических групп. Работать со
страничкой для
любознательных:
знакомство с лексическим
значением имѐн
существительных.
Различать одушевлѐнные
и неодушевлѐнные имена
существительные
с
опорой на вопросы кто? и
что?, подбирать примеры
таких существительных.
Классифицировать имена
существительные
одушевлѐнные и
неодушевлѐнные по
значению и объединять
их в тематические
группы.
Различать одушевлѐнные
и неодушевлѐнные имена
существительные
с
опорой на вопросы кто? и
что?, подбирать примеры
таких существительных.
Классифицировать имена
существительные
одушевлѐнные и
неодушевлѐнные по
Различать
одушевлѐнные
и
неодушевлѐнные имена
существительные.
Классифицировать
имена
существительные
одушевлѐнные
и
неодушевлѐнные
по
значению и объединять
их
в
тематические
группы.
Различать собственные
и нарицательные имена
существительные,
подбирать примеры.
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
осознавать, высказыват
ь и обосновывать свою
точку зрения.
Познавательные:
высказывать
предположения,
самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника,
осуществлять анализ,
синтез, классификацию
языкового материала по
заданным критериям.
Регулятивные: умение
определять цель
деятельности урока,
учитывать правило в
планировании
деятельности.
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
участвовать в
совместной
деятельности.
Познавательные:
находить в тексте
необходимые сведения,
факты и другую
106
11.02
107
12.02
108
13.02
109
16.02
письменных
ответов на
вопросы к тексту
Собственные и
нарицательные
имена существительные
Заглавная буква в
именах
собственных.
Заглавная буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей.
Составление
устного рассказа
по репродукции
В. М. Васнецова
«Богатыри» (под
руководством
учителя).
Заглавная буква в
именах
существительных
собственных
(именах,
фамилиях,
отчествах людей,
кличках
животных)
Составление
рассказа по
личным
наблюдениям и
вопросам.
Заглавная буква в
значению и объединять
их в тематические
группы.
Различать собственные и
нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких
существительных.
Классифицировать
имена собственные и
нарицательные по
значению и объединять
их в тематические
группы.
1
Составлять устный
рассказ по репродукции
картины В. М. Васнецова
«Богатыри» (под
руководством учителя).
1
Классифицировать имена
существительные
собственные и
нарицательные по
значению и объединять
их в тематические
группы.
Писать с заглавной Регулятивные: умение
буквы
имена определять цель
собственные.
деятельности урока,
учитывать правило в
планировании
деятельности.
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
участвовать в
Писать с заглавной совместной
буквы
имена деятельности.
Познавательные:
собственные.
находить в тексте
необходимые сведения,
факты и другую
информацию,
представленную в
явном виде; находить
языковые примеры для
иллюстрации правила.
1
Находить
1
информацию
информацию,
представленную в
явном виде; находить
языковые примеры для
иллюстрации правила.
Регулятивные: умение
именах
собственных
(географических
названиях)
110
17.02
111
18.02
112
19.02
113
20.02
Проверочная
работа по теме
«Правописание
имен
собственных»
Число имѐн
существительных.
Изменение
существительных
по числам. Имена
существительные,
употребляющиеся
только в одном
числе (ножницы,
молоко).
Упражнения
в
распознавании
имен
существительных,
употребленных в
единственном и
во
множественном
числе
1
Обобщение
знаний об имени
1
1
1
(с помощью взрослых)
из справочной литературы
в
библиотеке,
интернета)
о
происхождении
своей
фамилии и названии
своего города (или села,
посѐлка, деревни).
Писать с заглавной буквы
имена собственные.
Определять число имѐн
существительных
(единственное и
множественное).
Изменять имена
существительные по
числам (книга — книги).
Работать с
орфоэпическим словарѐм.
Определять число имѐн
существительных.
Изменять имя
существительное по
числам.
Определять,
каким
членом
предложения
является
имя
существительное
в
предложении. Правильно
произносить
имена
существительные в форме
единственного
и
множественного
числа
(туфля
—
туфли,
простыня — простыни).
Определять
Работать с
грамматические признаки повествовательным
определять цель
деятельности урока,
учитывать правило в
планировании
деятельности.
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
участвовать в
совместной
деятельности.
Познавательные:
находить в тексте
необходимые сведения,
факты и другую
информацию,
представленную в
явном виде; находить
языковые примеры для
иллюстрации правила.
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности
урока,
учитывать выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном материале в
сотрудничестве
с
учителем; планировать
своѐ
действие
в
соответствии
с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
существительном.
Первоначальные
представления о
разборе имени
существительного
как части речи.
114
24.02
Развитие речи.
Подробное
изложение
повествовательно
го текста по
данным вопросам
с языковым
анализом текста
1
115
25.02
Работа над
ошибками,
1
имѐн существительных:
одушевлѐнное или
неодушевлѐнное,
собственное или
нарицательное; число
(единственное или
множественное), роль в
предложении.
Обосновывать
правильность
определения
грамматических
признаков имени
существительного.
Классифицировать имена
существительные по
определѐнному грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имѐн
существительных имя
существит. с определѐнным признаком.
Работать с
повествовательным
текстом: определять его
тему и главную мысль,
подбирать заголовок к
тексту, определять части
текста, составлять ответы
на данные вопросы,
записывать составленный
текст в соответствии с
вопросами. Проверять
текст.
Анализировать свою
письменную работу;
текстом: определять его
тему и главную мысль,
подбирать заголовок к
тексту, определять
части текста,
составлять ответы на
данные вопросы,
записывать
составленный текст в
соответствии с
вопросами. Проверять
написанный текст.
осознавать, высказыват
ь и обосновывать свою
точку зрения; вступать
в
учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности.
Познавательные:
осознавать
познавательную
задачу, целенаправленн
о слушать (учителя,
одноклассников),
осуществлять анализ
языкового материала по
заданным критериям;
устанавливать
причинно-следственные
связи, делать выводы,
формулировать их.
допущенными в
изложении.
Обобщение
изученного.
Контрольный
диктант № 6 по
теме «Имя
существительно
е»
Работа над
ошибками.
Обобщение
знаний об имени
существительном
работать над ошибками
1
Оценивать
свои
достижения
при
выполнении заданий
1
Анализировать
свою
письменную
работу;
работать над ошибками
Оценивать
свои
достижения
при
выполнении
заданий
«Проверь себя»
Глагол (12ч)
Распознавать глагол среди Распознавать
глагол
других частей речи по
среди других частей
обобщѐнному лексиречи по обобщѐнному
ческому значению и
лексическому значению
вопросу. Обосновывать
и
вопросу.
правильность отнесения
Классифицировать
слова к глаголу.
глаголы по вопросам.
Классифицировать
Определять,
каким
глаголы по вопросам.
членом
предложения
Распознавать глаголы,
является
глагол
в
употреблѐнные в прямом предложении.
и переносном значениях.
Выбирать глаголы в
соответствии с задачей
речевого высказывания.
Определять, каким
Определять,
каким
членом предложения
членом
предложения
является глагол в
является
глагол
в
предложении.
предложении.
Выбирать глаголы в
Выбирать глаголы в
116
26.02
117
27.02
118
02.03
Глагол как часть
речи и его
употребление в
речи (общее
представление)
1
119
03.03
Упражнения в
распознавании
глаголов. Роль
глаголов в речи
1
120
04.03
Упражнения в
различении
глаголов.
Восстановление
деформированног
1
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности
урока,
учитывать выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном материале в
сотрудничестве
с
учителем; планировать
своѐ
действие
в
соответствии
с
поставленной задачей.
Коммуникативные:осоз
навать, высказывать и
обосновывать
свою
точку зрения; вступать
в
учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
о текста
121
05.03
Развитие речи.
Составление
рассказа по
репродукции
картины
художника. А. К.
Саврасова «Грачи
прилетели» по
данным вопросам
1
122
06.03
Число глагола.
Изменение
глагола по числам
1
123
10.03
Правильное
употребление
глаголов (одеть и
надеть) в речи
1
124
11.03
1
125
12.03
Правописание
частицы не с
глаголом
Обобщение
знаний о глаголе
1
соответствии с задачей
соответствии с задачей
речевого высказывания.
речевого высказывания.
Рассматривать
репродукцию картины А.
К. Саврасова «Грачи
прилетели» по данным
вопросам, обсуждать план
предстоящего рассказа,
составлять (под
руководством учителя) по
картине рассказ,
записывать рассказ.
Определять число
глаголов, распределять
глаголы по группам в
зависимости от их числа,
изменять глаголы по
числам, приводить
примеры глаголов
определѐнного числа,
употреблять глаголы в
определѐнном числе.
Соблюдать в практике
речевого общения
орфоэпические и
лексические нормы
употребления глаголов.
Работать с
орфоэпическим словарѐм.
Раздельно писать частицу
не с глаголом (не
кричать).
Определять
грамматические признаки
Определять число
глагола, распределять
глаголы по группам в
зависимости от их
числа, изменять
глаголы по числам,
приводить примеры
глаголов
определѐнного числа,
употреблять глаголы в
определѐнном числе.
Раздельно писать
частицу НЕ с глаголом.
Определять
грамматические
участвовать
в
совместной
деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ,
синтез, классификацию
языкового материала по
заданным критериям;
подводить факты языка
и речи под понятие на
основе выделения
комплекса
существенных
признаков.
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности
урока,
учитывать выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном материале в
сотрудничестве
с
учителем; планировать
своѐ
действие
в
соответствии
с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
осознавать, высказыват
ь и обосновывать свою
точку зрения; вступать
в
учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности.
126
13.03
Развитие речи.
Восстановление
текста с нарушенным
порядком
предложений
1
127
16.03
Контрольный
диктант № 7 по
теме «Глагол» за
3 четверть
1
128
17.03
Работа над
ошибками.
Текстповествование и
роль в нѐм
глаголов.
1
129
18.03
Развитие речи.
Составление
текстаповествования на
предложенную
тему, составление
письменного
ответа на один из
1
глагола: число
(единственное или
множественное), роль в
предложении.
Обосновывать
правильность
определения признаков
глагола.
Определять правильный
порядок
предложений,
составлять текст, подбирать к нему название и
записывать составленный
текст.
признаки
глагола:
число
(единственное
или
множественное),
роль в предложении.
Определять
правильный
порядок
предложений,
составлять
текст,
подбирать
к
нему
название
записывать
составленный текст.
Оценивать
свои Определять
достижения
при грамматические
выполнении
заданий признаки
глагола:
«Проверь себя»
число
(единственное
или
множественное),
роль в предложении.
Распознавать текстОпределять
повествование.
правильный
порядок
Наблюдать над ролью
предложений,
глаголов в
составлять
текст,
повествовательном
подбирать
к
нему
тексте.
название
записывать
составленный текст.
Составлять текстРаспознавать текст –
повествование на
повествование.
предложенную тему,
Наблюдать над ролью
находить нужную
глаголов
в
информацию для ответа
повествовательном
на вопрос к тексту и
тексте.
записывать ответ.
Познавательные:
осознавать
познавательную
задачу, находить в
тексте необходимые
сведения, факты и
другую информацию,
представленную в
явном виде;
осуществлять анализ
языкового материала по
заданным критериям;
устанавливать
причинно-следственные
связи, делать выводы,
формулировать их.
вопросов к
заданному тексту.
Стр.83
130
19.03
Имя
прилагательное
как часть речи:
значение и
употребление в
речи.
131
20.03
132
30.03
133
31.03
1
Признаки,
которые могут
обозначать имена
прилагательные
4 четверть
1
Связь имен
существительных
с именами
прилагательными
в предложении и
в словосочетании
1
Употребление в
речи имен
прилагательных,
противоположны
х по значению
1
Имя прилагательное (13ч)
Распознавать имя
прилагательное среди
других частей речи по
Анализ
допущенных
обобщѐнному
ошибок.
лексическому значению и
Распознавать имя
вопросу. Работать со
прилагательное среди
страничкой для
других частей речи по
любознательных:
обобщѐнному
ознакомление с историей
лексическому значению
появления названия имя
и вопросу.
прилага-тельное и
лексическим значением
имѐн прилагательных.
Анализировать
высказывания русских
Работать со страничкой
писателей о русском
«Для любознательных».
языке.
Выделять из
предложения
Выделять из предложения
словосочетания с
словосочетания с
именами
именами
прилагательными.
прилагательными.
Приводить примеры.
Приводить примеры имѐн
прилагательных
Обосновывать
Работать со страничкой
правильность отнесения
«Для любознательных».
слова к имени
Выделять
из
прилагательному.
предложения
Использовать в речи
словосочетания
с
прилагательные
именами
различных лексикоприлагательными.
тематических групп.
Приводить примеры
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную
задачу;
планировать
свои
действия для решения
задачи; действовать по
по
инструкциям,
содержащимся
в
источниках
информации:
речь
учителя,
учебник.
Коммуникативные:осоз
навать, высказывать и
обосновывать
свою
точку зрения; вступать
в
учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ,
синтез, классификацию
языкового материала по
заданным критериям;
находить в тексте
необходимые сведения,
факты и другую
информацию,
представленную в
явном виде; находить
134
01.04
Употребление в
речи имен
прилагательных,
противоположны
х по значению
1
135
02.04
Упражнения в
различении имен
прилагательных
среди
однокоренных
слов
1
136
03.04
Изменение имѐн
прилагательных
по числам.
Зависимость
формы числа
имени
прилагательного
от формы числа
имени
существительного
Употребление
имен
прилагательных в
единственном и
во
множественном
числе.
Литературные
1
137
06.04
1
Обосновывать
правильность отнесения
слова к имени
прилагательному.
Использовать в речи
прилагательные
различных лексикотематических групп.
Определять, каким
членом предложения
является имя
прилагательное.
Подбирать имена
прилагательные —
сравнения для
характеристики качеств,
присущих людям и
животным.
Определять число имѐн
прилагательных,
распределять имена
прилагательные в группы
в зависимости от их
числа, изменять
прилагательные по
числам.
Соблюдать литературные
нормы употребления в
речи таких слов и их
форм, как кофе, мышь,
фамилия, шампунь и др.
Работать со страничкой
«Для любознательных».
Выделять
из
предложения
словосочетания
с
именами
прилагательными.
Приводить примеры
Работать со страничкой
«Для любознательных».
Выделять
из
предложения
словосочетания
с
именами
прилагательными.
Приводить примеры
Определять число имѐн
прилагательных,
распределять имена
прилагательные в
зависимости от их
числа, изменять
прилагательные по
числам.
языковые примеры для
иллюстрации
определѐнных понятий,
правил; уметь работать
со «Страничкой для
любознательных».
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности
урока,
учитывать выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном материале в
сотрудничестве
с
учителем; планировать
своѐ
действие
в
соответствии
с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
138
07.04
139
08.04
140
09.04
141
10.04
нормы
употребления в
речи таких слов и
их форм, как
кофе, мышь,
фамилия,
шампунь и др.
Обобщение
знаний об имени
прилагательном
Проверочная
работа
«Проверь себя»
Контрольный
диктант № 8 по
теме «Имя
прилагательное»
Работа над
ошибками.
Понятие о текстеописании.
Роль имѐн
прилагательных в
тексте-описании.
Развитие речи.
Составление
текста-описания
натюрморта по
репродукции
картины Ф. П.
Толстого «Букет
цветов, бабочка и
птичка».
1
1
1
1
Самостоятельная
проверочная работа
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
«Проверь себя»
умения писать слова с
изученными
орфограммами, подбирать
заголовок к тексту,
составлять предложение
на тему, распознавать
изученные части речи
Распознавать текстописание.
Наблюдать над ролью
имѐн прилагательных в
тексте-описании.
Составлять текстописание натюрморта по
репродукции картины Ф.
П. Толстого «Букет
цветов, бабочка и птичка»
(под руководством
учителя).
деятельности.
Познавательные:
Осуществлять
классификацию
языкового материала по
заданным критериям,
строить несложные
рассуждения,
устанавливать
причинно-следственные
связи, делать выводы,
формулировать их.
Анализ
допущенных
ошибок.
Распознавать
текстописание. Наблюдать
за
ролью
имени
прилагательного
в
тексте –описании.
Распознавать
текстописание. Наблюдать
за
ролью
имени
прилагательного
в
тексте –описании.
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры в
новом
учебном
материале; планировать
(в сотрудничестве с
учителем)
свои
действия для решения
задачи; действовать по
намеченному
плану.
Коммуникативные:
воспринимать текст с
учетом
поставленной
учебной
задачи,
находить
в
тексте
информацию,
необходимую для ее
решения;
различать
виды текста.
Познавательные:
осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
языкового материала по
142
13.04
Сравнение как
одно из
выразительных
средств языка.
Составление
текста-описания
на основе личных
наблюдений
(описание домашнего
животного либо
комнатного
растения).
1
143
14.04
Местоимение
(личное) как часть
речи: его
значение,
употребление в
речи (общее
представление)
1
144
15.04
Редактирование
текста с
повторяющимися
именами
существительным
и.
Составление
текста из
предложений с
нарушенной
последовательнос
тью
повествования.
Составление по
1
Составлять текстописание на основе
личных наблюдений
(коллективное
обсуждение плана
подготовительной
работы).
Составлять
текстописание на основе
личных
наблюдений
(коллективное
обсуждение
плана
подготовительной
работы).
заданным критериям,
строить несложные
рассуждения,
устанавливать
причинно-следственные
связи, делать выводы,
формулировать их.
Местоимение (4ч)
Распознавать личные
Распознавать личные
местоимения (в начальной местоимения
(в
форме) среди других слов начальной
форме)
и в предложении.
среди других слов в
Различать местоимения и предложении.
имена существительные.
Различать местоимения
и
имена
существительные.
Заменять повторяющиеся Распознавать личные
в тексте имена
местоимения
(в
существительные
начальной
форме)
личными местоимениями. среди других слов в
Составлять из
предложении.
предложений текст,
Различать местоимения
подбирать к нему
и
имена
заголовок, записывать
существительные.
составленный текст.
Составлять по рисункам
диалоги. Находить в
диалогической речи
местоимения и
определять их роль в
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры в
новом
учебном
материале; планировать
(в сотрудничестве с
учителем)
свои
действия для решения
задачи; действовать по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
содержащимся
в
источниках
информации.
Коммуникативные:
характеризовать
качества,
признаки
объекта, относящие его
к определенному классу
(виду); характеризовать
существенный признак
разбиения объектов на
рисункам текстадиалога.
Текстрассуждение.
Структура текстарассуждения.
Обучающее
изложение
текстарассуждения,
воспринятого
зрительно
высказываниях.
145
16.04
146
17.04
Проверочная
работа
«Проверь себя»
1
147
20.04
1
148
21.04
149
22.04
150
23.04
Предлог как часть
речи.
Ознакомление с
наиболее
употребительным
и предлогами.
Раздельное
написание
предлогов со
словами. Функция
предлогов в речи
Правописание
предлогов с
именами
существительными.
Развитие речи.
1
1
1
1
Распознавать текстрассуждение.
Создавать устные и
письменные текстырассуждения.
Работать с текстом:
определять тип текста,
тему и главную мысль,
выделять части в текстерассуждении, записывать
текст по частям.
Оценивать
свои
достижения
при
выполнении
заданий
«Проверь себя»
Распознавать
текстрассуждение. Создавать
устные и письменные
тексты-рассуждения.
Работать с текстом:
определять тип текста,
тему и главную мысль,
выделять
части
в
тексте-рассуждении,
записывать текст по
частям.
Предлоги (6ч)
Узнавать предлоги в
Узнавать предлоги в
устной и письменной
устной и письменной
речи.
речи.
Правильно
употреблять предлоги в
речи.
Правильно употреблять
предлоги в речи (прийти
из школы).
Раздельно писать
предлоги со словами.
Правильно употреблять
предлоги в речи
Раздельно писать
предлоги со словами.
Редактировать
Правильно употреблять
предлоги
в
речи.
Раздельно
писать
предлоги со словами.
Правильно употреблять
предлоги
в
речи.
Раздельно
писать
предлоги со словами
текст; Правильно употреблять
группы
(классификации);
приводить
доказательства
истинности
проведенной
классификации;
Познавательные:
осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
языкового материала по
заданным критериям,
строить несложные
рассуждения,
устанавливать
причинно-следственные
связи, делать выводы,
формулировать их.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную
задачу;
действовать
по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
содержащимся
в
источниках
информации.
Коммуникативные:
вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности,
оказывать
Редактирование
текста:
восстановление
деформированног
о
повествовательно
го текста по
рассказу Б.
Житкова
«Храбрый
утенок»
Контрольный
диктант № 9 за 2
класс
восстанавливать
деформированный
повествовательный текст.
141
24.04
152
27.04
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.
1
153
28.04
Проект «В
словари за
частями речи!»
1
1
предлоги
в
речи. взаимопомощь,
Раздельно
писать осуществлять
предлоги со словами
взаимоконтроль,
проявлять
доброжелательное
отношение
к
партнѐрам.
Познавательные:
находить в тексте
необходимые сведения,
факты и другую
Оценивать
свои Оценивать
свои информацию,
достижения
при достижения
при представленную в
выполнении заданий
выполнении
заданий явном виде;
«Проверь себя»
в самостоятельно
учебнике
и
по находить нужную
информацию в
электронному
материалах учебника,
приложению.
Редактировать
текст; использовать еѐ для
решения учебновосстанавливать
познавательных задач;
деформированный
находить в указанных
повествовательный
источниках языковые
текст.
примеры для
Уметь находить части
Пользоваться
иллюстрации
речи в различных
толковым,
определѐнных понятий,
словарях. Составлять
орфографическим,
правил.
проект и защищать его.
орфоэпическим
словарями, словарями
антонимов
и
синонимов, словарѐм
однокоренных
слов.
Находить
полезную
информацию
о
словарях, придумывать
собственные задания,
для
выполнения
которых
требуются
словари, участвовать в
презентации
подготовленных
заданий.
154
29.04
Обобщение
знаний о частях
речи.
1
155
30.04
Виды текстов.
Обобщение
знаний о
признаках, по
которым можно
различить текст.
Упражнения в
создании текстов
разного типа:
1
156
05.05
Предложение.
Знаки препинания
в конце
предложений
1
157
06.05
1
158
07.05
Главные члены
предложения их
распознавание.
Распространение
предложений
второстепенными
членами. Связь
слов в
предложении
Слово и его
1
Оценивать
свои
достижения
при
выполнении заданий
Повторение (16ч)
Рассматривать
репродукцию
картины
И.И.Шишкина «Утро в
сосновом
лесу»
по
данным
вопросам,
обсуждать
план
Наблюдать за
предстоящего
рассказа,
особенностями речи и
составлять
(под
оценивать еѐ. Работать
руководством учителя) по
с текстом, различать
картине
рассказ,
виды текста.
записывать рассказ.
Определять границы
Обобщение знаний о
предложения,
предложении Правильно
обосновывать выбор
оформлять предложение в
знаков препинания.
письменной
речи.
Определять главные и
Признаки предложения и
второстепенные члены
использование в речи.
предложения,
Понятия «подлежащее»,
устанавливать связь
«сказуемое», составление
слов в предложении.
предложений.
Работать со словарями..
Распространѐнное и
нераспространѐнное
предложение
лексическое
значение
Регулятивные:
планировать
свои
действия для решения
задачи; действовать по
намеченному плану, а
также по инструкциям;
контролировать процесс
и результаты своей
деятельности, вносить
необходимые
коррективы;
оценивать
свои
достижения, осознават
ь трудности, искать их
причины и способы
преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в
общей беседе, выполняя
принятые
правила
речевого
поведения;
задавать
вопросы,
отвечать на вопросы
других, выражать свои
мысли,
чувства
в
словесной
форме,
ориентируясь на задачи
159
08.05
160
12.05
161
13.05
162
14.05
163
15.05
164
18.05
165
19.05
лексическое
значение.
Однозначные и
многозначные
слова, антонимы,
синонимы.
Части речи и
различение их
признаков. Роль
частей речи в
нашей речи.
Разбор слова как
части речи
Части речи их
различение.
Разбор слова как
части речи
Контрольное
списывание
текста
Работа над
ошибками.
Части речи их
различение.
Разбор слова как
части речи
Звуки и буквы.
Алфавит. Звукобуквенный разбор
слов
Звуки и буквы.
Алфавит. Звукобуквенный разбор
слов
Обобщение
знаний об
слова. Однозначные и
многозначные
слова,
антонимы, синонимы.
1
Различать части речи по
вопросу и значению,
употребление в речи
1
Различать части речи по
вопросу и значению,
употребление в речи
1
Различать части речи по
вопросу и значению,
употребление в речи
Различать части речи по
вопросу и значению,
употребление в речи
1
1
Различать звуки и буквы,
деление на слоги, перенос
слов
1
Различать звуки и буквы,
деление на слоги, перенос
слов
1
Сопоставление правил об
орфограммах в корне.
и ситуацию общения;
осознавать, высказыват
ь и обосновывать свою
точку зрения; вступать
в
учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать
в
совместной
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять
доброжелательное
отношение
к
партнѐрам.
Познавательные:
самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника,
использовать еѐ для
решения учебнопознавательных задач;
находить в указанных
источниках языковые
примеры для
иллюстрации
определѐнных понятий,
правил.
Определять ударный и
безударный слог.
166
20.05
167
21.05
168
22.05
169
25.05
170
26.05
изученных
правилах
правописания.
Упражнения в
применении этих
правил.
Упражнения в
применении
изученных правил
правописания
Упражнения в
применении
изученных правил
правописания
Упражнения в
применении
изученных правил
правописания
Упражнения в
применении
изученных правил
правописания
Итоговый урок по
курсу «Русский
язык»
Правильно употреблять Ь
разделительный знак на
письме
1
1
1
1
1
Находить в тексте слова,
требующие проверки,
соотносить проверочные
и проверяемые слова
Находить в тексте слова,
требующие проверки,
соотносить проверочные
и проверяемые слова
Находить в тексте слова,
требующие проверки,
соотносить проверочные
и проверяемые слова
Находить в тексте слова,
требующие проверки,
соотносить проверочные
и проверяемые слова
Воспитывать интерес к
языку, проверка знаний,
умений
Различать проверяемые
и непроверяемые
орфограммы
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.Учебник : «Русский язык» 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2009 г 1, 2часть
Для учителя :
1.Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва, «Просвещение», 2011г
2. Учебник : «Русский язык» 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2011 г 2 части
3. Методическое пособие « Русский язык 2 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2015 г.
Материально – техническое обеспечение
1. Таблицы
2. Плакаты
3. Репродукции картин
4. Карточки
Технические средства обучения
 Магнитофон
 Ноутбук
 Мультимедийный проектор
Список литературы
1. О. В. Узорова. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку в начальной школе». Москва « Дрофа» 2006 год
2 Программа «Школа России». Москва Просвещение 2010год.
3. Методическая газета для учителей начальной школы «Начальная школа»
4. О. В. Узорова. «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления». Москва «Дрофа»2008 год.
5. «Дидактический материал по русскому языку для малокомплектной школы». Москва «Дрофа» 1999 год
6. В. И. Воробьѐва «Сочинения по картинам в начальных классах». Издат – школа . Москва 2006 г.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
совета № ______ МБОУ
«Краснолученская ОШ»
Заместитель директора по УВР
от «____» ___________ 20___ г.
_______________ ______________
_______________ ____________
подпись Ф.И.О.
подпись руководителя МС Ф.И.О
МБОУ «Краснолученская ОШ»
«______» _____________ 20___ г.