Русский язык 2в

Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена для учащихся 2 класса на
основе следующих нормативных документов
-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года
№ 273 - ФЗ;
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённого Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. № 373;
-Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч 1.- Кезина Л.П.,
Кондаков А.М., М.: Просвещение, 2011;
-Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ с. Средний Кумор»;
-Учебного плана МБОУ «СОШ с. Средний Кумор».
Изучение русского языка по данной рабочей программе направлено на достижение
цели:
-освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение
элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка
и задач:
- развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также
речевое мышление учащихся;
- обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике,
грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
- пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
- формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое
предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с
другими людьми и для познания окружающего мира;
- воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа.
Разделы программы изучаются в соответствии со стандартом.
Данная программа рассчитана на 102 часа в год (по 3 часа в неделю).
Базовыми разделами программы являются: «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика»,
«Состав слова», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».
Виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо) входят в каждый урок
отдельно в плане не выделены.
Содержание рабочей программы
Развитие речи (9 ч.)
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения. Язык – самое удобное и основное средство общения. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Требования к устной речи.
Практическое овладение диалогической и монологической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового и учебного
общения. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Требования к письменной речи. Основные свойства текста.
Последовательность предложений в тексте. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Знакомство с жанром поздравление. Осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Основные
языковые единицы, их особенности. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения.
Фонетика и орфоэпия. Графика (13 ч)
Работа над ошибками. Различение гласных и согласных звуков и букв. Алфавит. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Изобразительные возможности
гласных и согласных звуков.
Соотношения «звук-буква» в словах. Правописание безударных гласных, парных согласных речи
Определение качественной характеристики звука: гласный ударный-безударный, согласный
парный и непарный по звонкости и глухости. Перенос слов с буквой Й в середине слова. Звук [э] и
буква э. Написание слов с буквой э. Определение качественной характеристики звука: согласный
твёрдый - мягкий. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. Волшебный мягкий знак.
Перенос слов с мягким знаком.
Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И. Твёрдые и мягкие согласные
звуки. Обозначение мягких согласных звуков на письме. Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И. Твёрдые
и мягкие согласные звуки. Изученные орфограммы.
Орфография и пунктуация (31 ч)
Применение правил правописания: шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, чаща, чу-щу, чк, чн, щн. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Шипящие
согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН. Повторение изученных орфограмм:
буквосочетания с шипящими согласными звуками. Слог. Перенос слов. Правила деления слов на
слоги. Первоначальные представления о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Ударение. Ударный
слог. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов - омографов. Безударные
гласные звуки. Обозначение их на письме. Проверка слов с безударной гласной, которая
обозначается буквой Е, е. Правописание безударных гласных. Безударные гласные. Написание
непроверяемых безударных гласных. Слова с двумя безударными гласными.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Парные согласные. Звонкие и
глухие парные согласные в конце слова. Непарные по звонкости-глухости согласные. Звонкие и
глухие парные согласные в середине слова. Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие
согласные звуки. Обозначение их на письме. Слова с удвоенными согласными.
Перенос слов с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные. Способы проверки
непроизносимых согласных в словах. Разделительный мягкий и твёрдый знаки. Две функции
мягкого знака в словах. Первичные наблюдения за употреблением разделительного твердого знака
Правильная устная и письменная речь как показатели общей культуры и гражданской позиции.
Написание поздравительного письма, объявления.
Лексика (11 ч)
Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и
значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с
помощью наглядно-образных моделей. Имена собственные и нарицательные.
Различие в функциях имен собственных и нарицательных. Первоначальные представления об
однозначных и многозначных словах. Слова с несколькими значениями. Слова похожие, по
звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). Слова, близкие по значению
(синонимы). Слова противоположные по значению (антонимы). Выбор адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативных задач.
Устойчивые сочетания слов.
Тематические группы слов. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных задач.
Состав слова (морфемика) (10 ч)
Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение.
Корень – главная часть слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Правописание
безударных гласных звуков в корне слова. Корень - главная часть слова. Проверочная работа.
Приставка. Представление о значении приставки. Приставка. Употребление разделительного
твёрдого знака. Суффикс. Представление о значении суффикса. Окончание. Роль окончаний в
словах (для связи слов в предложении).
Морфология (19ч)
Общее представление о частях речи. Общие признаки слов. Имя существительное. Значение и
употребление в речи. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?»
(одушевлённые) и «что?» (неодушевлённые)
Имена существительные собственные и нарицательные. Умение опознавать имена собственные.
Категория числа имени существительного. Изменение существительных по числам. Имя
существительное. Закрепление. Проверочная работа по теме «Имя существительное».
Глагол как часть речи. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Изменение глаголов
по числам. Глаголы и нормы речевого этикета. Изменение глаголов по временам. Роль глагола в
образовании предложения. Проверочная работа по теме «Глагол». Имя прилагательное как часть
речи. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Изменение имен прилагательных по
числам. Роль имен прилагательных в речи. Сочинение-миниатюра. Части речи. Предлог, его роль
в речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Правописание предлогов со
словами, различие написания приставок и предлогов.
Синтаксис (6ч)
Предложение. Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели
высказывания и интонации. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Нахождение
главных членов предложений. Распространённое и нераспространённое предложения.
Развитие речи (3 ч)
Связь и оформление предложений в тексте. Признаки текста. Последовательность предложений в
тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Овладение учебными действиями с
языковыми единицами и умение использовать знания для решения
практических и
коммуникативных задач. Типы текстов. Записка, письмо, приглашение. Слово, предложение текст.
Изученные орфограммы. Связь слов в предложении.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов
Всего часов в том числе:
работы по
диктант контроль
развитию
ные
речи
работы
1. Развитие речи
9
1
2. Фонетика и орфоэпия. Графика
13
1
3. Орфография и пунктуация
31
1
2
4
Лексика
11
5. Состав слова (морфемика)
10
1
6. Морфология
19
1
7 Синтаксис
6
1
8 Развитие речи
6
Итого:
102
1
2
5
Планируемые результаты:
Личностные результаты
-понимать значимость речи для процесса общения;
-осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
-применять навыки культурного поведения при общении.
-развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение,
использование «вежливых» слов и т. п.);
-испытывать потребность в общении;
-осмыслить значение общения;
-понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
-осознавать необходимость писать грамотно;
-понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей;
-развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря
Метапредметные
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому
этапу урока) с помощью учителя;
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм (узелки на память);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
- целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении
познавательных задач;
- ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
регулятивные
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под
руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты,
сведения и другую информацию;
коммуникативные
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя
в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста)
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
Предметные
-ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых
формах работы и других видах сотрудничества);
-различать устные и письменные формы общения;
-составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
-составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
-понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать
представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
-понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
-называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
-писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
-поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросами, проявлять к
собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
-понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
-составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
-составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо,
объявление, поздравление);
-иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
-понимать преимущества звукобуквенного письма;
-осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать
знание алфавита;
-понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
-систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками
и буквами;
-находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
-передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных
звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о,
э, у, ы);
-разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков;
б) обозначение двух звуков;
-правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
-находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере
омографов);
-понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные
звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
-понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных
звукови парных по звонкости-глухости согласных, --проверяемых и непроверяемых ударением;
верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят
традиционный характер и являются орфограммами;
-переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
-правильно употреблять прописную букву;
-правильно писать слова с удвоенными согласными;
-правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
-уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных
звуков;
-употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в
употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
-различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты
произношения, которые встречаются в просторечии;
- понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в
написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные,
парные звонкие-глухие согласные в конце слова);
-особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
-иметь представление о единообразном написании слова.
-формировать ценностное отношение к слову;
-расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
-иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную
форму (звучание или написание) и значение;
-составлять двусторонние модели слов;
-формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;
-понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
-научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
-научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять
значение многозначного слова в конкретном случае;
-углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
-углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления,
по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
-научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
-расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
-понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение
устойчивых оборотов.
-называть части слова;
-выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на
общность написания корней;
-разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
-выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
-различать предлоги и приставки;
-находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в
образовании новых слов;
-правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного
окончания);
-объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.
-формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке
и имеющих определённое значение;
-понимать принцип единообразного написания морфем;
-составлять слова с предложенными морфемами.
-определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по
вопросам;
-понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
-научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
-получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
-находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
-определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными
существительными;
-осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все
известные способы употребления заглавной буквы;
-определять число имён существительных.
-верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном
падеже множественного числа).
-находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
-определять число глаголов.
-ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
-на практическом уровне изменять глаголы по временам.
-находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению
и по вопросу;
-определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
-классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.
-редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
-образовывать имена прилагательные от других частей речи.
-выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
-определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
-определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
-составлять предложения разных типов.
-озаглавливать текст;
-определять тему и главную мысль текста;
-практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
-составлять план текста на основе памяток, образцов;
-составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление,
поздравительное письмо).
Используемая литература
Основная :
Учебник: Русский язык, 3 кл. в 2 ч./ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М.:Просвещение, 2012 год.
Дополнительная :
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М.,
«Просвещение», 2013 год.
Учебно-методическая:
«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009
Дидактические материалы:
Комплект таблиц словарных слов
Карточки с заданиями
Электронно-образовательные ресурсы:
1.Технологические карты Русский язык. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
2.Приложение к учебнику на электронном носителе (CD)
3.Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru
Календарно-тематический план
Кол
№
-во
Разделы и темы
часо
п/п
в
Развитие речи (9 ч.)
Формирование первоначальных представлений о 1
единстве и многообразии языкового и культурного
1
пространства
России,
о
языке
как
основе
национального самосознания.
Понимание того, что язык представляет собой явление 1
национальной культуры и основное средство
2
человеческого общения. Язык – самое удобное и
основное средство общения.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и 1
3
где происходит общение. Требования к устной речи.
Практическое
овладение
диалогической
и 1
4
монологической
формой
речи.
Выражение
собственного мнения, его аргументация.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях 1
бытового и учебного общения. Повествовательные,
5
вопросительные и побудительные предложения.
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Требования к письменной речи. Основные свойства 1
6
текста. Последовательность предложений в тексте.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, 1
7
их особенности. Знакомство с жанром поздравление.
Осознание
значения
русского
языка
как 1
государственного языка Российской Федерации, языка
8
межнационального общения. Основные языковые
единицы, их особенности.
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и 1
9
условиях общения. Текущая контрольная работа
(диктант «Эстрада») по разделу «Развитие речи».
Фонетика и орфоэпия. Графика (13 ч)
Работа над ошибками. Различение гласных и 1
согласных звуков и букв. Алфавит. Использование
10
алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Изобразительные возможности гласных и согласных 1
11
звуков
12 Соотношения «звук-буква» в словах
1
Правописание безударных гласных, парных согласных 1
речи. Определение качественной характеристики
13
звука: гласный ударный - безударный, согласный
парный и непарный по звонкости и глухости.
14 Перенос слов с буквой Й в середине слова
1
Развитие речи. Изложение по сказке К.Ушинского 1
15
«Утренние лучи».
1
16 Звук [э] и буква э. Написание слов с буквой э
Определение качественной характеристики звука: 1
17
согласный твёрдый - мягкий. Обозначение твёрдых и
Дата
проведения
По
Факти
плану чески
Приме
чания
Упр.69
стр.53
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
мягких звуков на письме.
Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким 1
знаком
Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, 1
Ё, Ю, Я, И
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
Обозначение мягких согласных звуков на письме.
Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И
1
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Изученные 1
орфограммы.
Орфография и пунктуация (31 ч)
Применение
правил
правописания:
шипящие 1
согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чущу, чк, чн, щн.
Текущая контрольная работа за 1 четверть 1
(комплексная) «Яблоко».
Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний 1
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Шипящие согласные звуки
1
Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН
Изученные орфограммы: буквосочетания с шипящими 1
согласными звуками
Слог. Перенос слов. Правила деления слов на слоги.
1
Перенос слов.
1
Первоначальные представления о нормах русского и 1
родного
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета. Ударение. Ударный слог.
Способы определения ударного слога в слове. 1
Различение слов - омографов.
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. 1
Проверка слов с безударной гласной, которая 1
обозначается буквой Е, е.
Правописание безударных гласных.
1
Безударные гласные.
1
Написание непроверяемых безударных гласных.
1
Слова с двумя безударными гласными.
1
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на 1
письме.
Парные согласные.
1
Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.
1
Непарные по звонкости-глухости согласные.
1
Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.
1
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на 1
письме
Текущая контрольная работа за 2 четверть 1
(комплексная) «Четыре желания».
Работа над ошибками.
Слова с удвоенными 1
согласными.
Перенос слов с удвоенными согласными.
1
Непроизносимые согласные.
1
Способы проверки непроизносимых согласных в
1
словах.
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Разделительный мягкий и твёрдый знаки
1
Две функции мягкого знака в словах
1
Первичные
наблюдения
за
употреблением
1
разделительного твердого знака
Правильная устная и письменная речь как показатели 1
общей культуры и гражданской позиции. Написание
поздравительного письма, объявления
Текущая контрольная работа (диктант «Гуси») по 1
теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
Лексика (11 ч.)
Работа над ошибками. Практическое представление о 1
слове как единице языка
Понимание слова, единства звучания и значения. 1
Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и
внутренней (значения слова) с помощью нагляднообразных моделей.
Имена собственные и нарицательные.
1
Различие в функциях имен собственных и 1
нарицательных.
Первоначальные представления об однозначных и 1
многозначных
словах.
Слова
с
несколькими
значениями.
Слова похожие, по звучанию и написанию, но разные 1
по значению (омонимы).
Слова, близкие по значению (синонимы)
1
Слова противоположные по значению (антонимы)
1
Выбор адекватных языковых средств для успешного 1
решения коммуникативных задач.
Устойчивые
сочетания слов.
Тематические группы слов.
1
Овладение учебными действиями с языковыми 1
единицами и умение использовать знания для решения
познавательных задач
Состав слова (морфемика) (10 ч.)
Слово как объединение морфем, стоящих в 1
определённом порядке и имеющих значение.
Корень – главная часть слова. Овладение понятием 1
«родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм 1
одного и того же слова.
Правописание безударных гласных звуков в корне 1
слова.
Корень - главная часть слова.
1
Работа над ошибками.Приставка. Представление о 1
значении приставки.
Приставка. Употребление разделительного твёрдого 1
знака.
Суффикс. Представление о значении суффикса.
1
Окончание. Роль окончаний в словах (для связи слов в 1
предложении)
Текущая контрольная работа за 3 четверть 1
(комплексная) «Какие бывают киты».
Морфология (19ч.)
Работа над ошибками. Общее представление о частях
речи.
76 Общие признаки слов.
Имя существительное. Значение и употребление в
речи. Различение имён существительных, отвечающих
77
на вопросы «кто?» (одушевлённые) и «что?»
(неодушевлённые)
Имена
существительные
собственные
и
78 нарицательные.
Умение
опознавать
имена
собственные.
Категория числа имени существительного. Изменение
79
существительных по числам.
80 Имя существительное.
81 Имя существительное.
Глагол как часть речи. Значение и употребление в
82
речи. Основные признаки.
83 Изменение глаголов по числам
Глаголы и нормы речевого этикета
84
Изменение глаголов по временам
85 Роль глагола в образовании предложения
86 Глагол.
Имя прилагательное как часть речи. Значение и
87
употребление в речи. Основные признаки.
88 Изменение имен прилагательных по числам.
89 Роль имен прилагательных в речи.
90
Основные части речи.
Предлог, его роль в речи. Знакомство с наиболее
91
употребительными предлогами.
Правописание предлогов со словами, различие
92
написания приставок и предлогов.
Текущая контрольная работа (тест) по теме
93
«Части речи»
Синтаксис (6ч.)
Работа над ошибками. Предложение. Выделение
94 признаков предложения. Различение предложений по
цели высказывания и интонации.
Главные члены предложения - подлежащее и
95
сказуемое. Нахождение главных членов предложений.
96 Распространённое и нераспространённое предложения.
Развитие речи (6 ч)
Связь и оформление предложений в тексте. Признаки
97
текста. Последовательность предложений в тексте.
98
Последовательность частей текста (абзацев)
Промежуточная аттестационная работа
99
( комплексная) «Поющая у проруби»
Работа над ошибками.
Овладение учебными
действиями с языковыми единицами и умение
100 использовать знания для решения
практических и
коммуникативных задач. Типы текстов. Записка,
письмо, приглашение.
101 Слово, предложение текст. Изученные орфограммы.
102 Связь слов в предложении.
75
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1