Русский язык - Электронное образование в Республике Татарстан

МБОУ «СОШ с. Яныль»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Согласована
______________________
Заместитель директора
по учебной работе
Мулюкова Л.А.__________
Утверждена приказом
№83/13 от 31.08.2013.
Директор школы ____________
Зарипов Р.М.
___________________________
Принята
на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от 29.08.2013
Рассмотрена на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол №1 от 29.08.2013.
________________________
Руководитель МО
Яковлева А. Г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
для 1 класса
Базовый уровень
Учитель: Мухарлямова Светлана Анатольевна.
2013 год
Пояснительная записка.
1.
2.
3.
4.
5.
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими документами:
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября
2009г. № 373)
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, 2010
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2013/2014 учебный год (утверждены Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 );
Образовательная программа МБОУ «СОШ с. Яныль» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан;
Учебный план школы на 2013-2014 учебный год.
Цель:
-развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке,
монологической и диалогической речи, освоение элементарных сведений о лексике, фонетике,
грамматике русского языка.
Задачи:
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания
-овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в
семейно-бытовой и учебной сферах;
-воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.
Основные содержательные линии: формирование общих учебных умений, определѐнных
государственным стандартом, формирование специальных умений (работа со словарями, устное
повседневное общение со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; написание
записки, письма, поздравительной открытки), интеграция программных знаний таких образовательных
областей, как русский язык и развитие речи.
Учебным планом школы на изучение русского языка в 1 классе на базовом уровне отводится 3
часа в неделю, итого – 99 часов. Из них 63 часа – обучение грамоте (письмо), 36 часов – русский язык.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Рабочая программа предусматривает использование учебников Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.
Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред.М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 2011, Чуракова Н.А.
Русский язык. 1 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
В рабочей программе по русскому языку, в соответствии с ФГОС начального общего образования,
представлены следующие содержательные линии: «Алфавит», «Звуки речи», «Построение звуковой
схемы слов», «Слова - названия предметов, признаков, действий», «Речь письменная и устная», «Азбука
вежливости».
Ожидаемые результаты формирования УУД по русскому языку
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
-ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент
текста, выделенные строчки и слова на странице и в развороте; находить нужную дидактическую
иллюстрацию;
-первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы
знаков(буквы) находятся в его начале, конце, середине;
-работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы):
сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом,
выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
- выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать
необходимость присоединиться только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
-понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;
- выполнять работу над ошибками с помощью взрослого
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
Разделы
Фонетика и графика
Письмо
Слово и предложение
Орфография
Развитие речи
Всего:
Количество часов
20
63
8
5
Проверочная работа
1
2
2
1
3
99
6
Содержание программы
Фонетика и графика
Звуки речи. Интонационное выделение звука на фоне слова. Число и последовательность звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Согласные
звуки.Согласные твѐрдые и мягкие(парные и непарные).Согласные звонкие и глухие. Звонкие согласные
в конце слова. Русский алфавит.
Письмо.
Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Пространственная
ориентация на листе тетради. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки. Алгоритм списывания с письменного и печатного шрифта. Письмо под
диктовку слов.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Слово и предложение.
Орфография.
Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Заглавная буква в начале предложения. Заглавная
буква в именах собственных. Деление слов на слоги.
Развитие речи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях
учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.
Календарно-тематическое планирование
урок
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Знакомство
с
новым
предметом. Гигиенические
правила
письма.
Ориентировка
в
пространстве. Тетрадь по
письму № 1
Письмо прямой линии.
Пространственная
ориентация на листе тетради
Письмо короткой и длинной
прямой линии. Развитие
пространственных
представлений.
Гигиенические правила
Прямая линия с закруглением с одной стороны:
влево
и
вправо.
Гигиенические правила
Наклонная
прямая
с
закруглением с двух сторон
(г). Гигиенические правила
Наклонные прямые с петлѐй
вверху и внизу.
Письмо полуовала с петлѐй в
рабочей
строке
(е).
Гигиенические правила
Письмо плавной наклонной
линии с закруглением слева
снизу и справа сверху
Письмо
овалов
и
полуовалов:
малого
и
большого (0, о)
Письмо короткой прямой
линии с половинным овалом
(ь)
Письмо
строчной
и
заглавной
букв
А,
а.
Введение
работы
со
звукобуквенной схемой .
Письмо
строчной
и
заглавной букв О, о
Письмо
строчной
и
заглавной букв У, у
Письмо
строчной
и
Виды учебной деятельности
учащихся
Письмо – 63 ч.
Ориентироваться
в
пространстве.
Сравнивать
линии
по
разным признакам
Понимать
направление
линий.
Развивать мелкие мышцы
пальцев и свободу движения
руки.
Ориентироваться в тетради,
ее разлиновке. Работа с
шаблонами.
Прогнозировать возможные
трудности
при
письме
элементов букв, соблюдать
правила посадки при письме
и гигиену письма
Срок проведения
урока
Планируе Факти
мый
чес
кий
03.09
04.09
06.09
10.09
11.09
13.09
17.09
18.09
20.09
24.09
Исследование и сравнение
элементов
печатных
и
письменных букв русского
алфавита.
Моделирование строчных и
заглавных букв русского
алфавита.
Характеризовать звуки и
буквы.
Сравнивать
25.09
27.09
01.10
02.10
При
меча
ние
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
заглавной
букв
Э,
э. начертание
строчных
и
Введение алгоритма
заглавных букв русского
письмо под диктовку
алфавита.
Анализировать
и
Письмо строчной буквы ы
конструировать письменные
буквы
из
элементов
шаблонов.
Работа
над
алгоритмом
письма под диктовку: темп, Упражняться в отработке
разных видов соединений.
последовательность
Упражняться в письме слов
действий, проверка работы.
Письмо
строчной
и под диктовку и осуществлять
самопроверку.
заглавной букв И, и
Учиться
списывать
буквами
с
Письмо изученных гласных. прописными
Слуховой и зрительный печатного текста.
Анализировать
модели
диктанты
предложений и учиться запиВыборочный диктант: запись сывать их в тетради.
буквами гласных звуков под Участвовать в учебном
диалоге,
включаться
в
ударением
работу,
[у], [ы] - звуки, которые не групповую
связанную
с
общением.
меняются
в
безударном
Обучаться
умению
положении.
списывать
с
доски
и
[а], [о], [э], [и] -звуки,
производить
которые
в
безударном
положении могут «надевать взаимопроверку.
Анализировать
маски» других звуков
Письмо
строчной
и смыслоразличительную роль
заглавной букв М, м. звуков.
Введение алгоритма записи Писать под диктовку. Работа
развитием
орфослов
под
диктовку
и над
графической зоркости.
самопроверки.№ 2
в
Закрепление
письма Упражняться
правописании
слов
с
соединений букв
Письмо
строчной
и сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
заглавной букв Н, н
Записывать
текст
с
сочетаниями
жи-ши,
ча-ща,
Письмо
строчной
и
чу-щу. Учиться работе в
заглавной букв Л, л
паре, группе.
Анализировать иллюстрации
Работа над алгоритмом
списывания предложения и и упражнения в составлении
текста
самопроверки
правильное
Письмо
строчной
и Отрабатывать
написание
всех
групп
букв и
заглавной букв Р, р
трех видов соединений.
Письмо
строчной
и
Развивать
заглавной букв И, й
орфографическую зоркость,
Работа
над
алгоритмом
внимание.
записи слов под диктовку и
Ориентироваться в темпе
самопроверки
письма, тренироваться в
Письмо
строчной
и
письме со слуха
заглавной букв Я, я
Письмо
строчной
и
заглавной букв Ё, ѐ
04.10
08.10
09.10
11.10
15.10
16.10
18.10
22.10
23.10
25.10
29.10
30.10
01.11
12.11
13.11
15.11
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Работа
над
алгоритмом
записи слов под диктовку и
самопроверки:
темп,
орфографическое чтение по
слогам
Письмо
строчной
и
заглавной букв Ю, ю
Письмо
строчной
и
заглавной букв Е, е
Чтение и записывание с
доски
предложения
с
именами собственными.
Письмо буквы ь
Письмо
строчной
и
заглавной букв Д, д
Составление и списывание
предложений,
Взаимопроверка
Письмо
строчной
и
заглавной букв Т, т
Письмо
строчной
и
заглавной букв 3, з
Работа
над
алгоритмом
записи слов под диктовку и
самопроверки
Письмо
строчной
и
заглавной букв С, с
Работа над алгоритмом
списывания предложения и
самопроверки. Игры со
словами
Письмо
строчной
и
заглавной букв Г, г. Тетрадь
по письму
№3
Письмо
строчной
и
заглавной букв К, к
Работа
над
алгоритмом
записи слов под диктовку и
самопроверки
Письмо
строчной
и
заглавной букв В, в
Письмо
строчной
и
заглавной букв Ф, ф
Наблюдение
за
смыслоразличительной
ролью звуков. Письмо под
диктовку
Письмо
строчной
и
заглавной букв Б, б
Письмо
строчной
и
заглавной букв П, п
Наблюдение
за
смыслоразличительной
19.11
20.11
22.11
26.11
Исследование и сравнение
элементов
печатных
и
письменных букв русского
алфавита.
Моделирование строчных и
заглавных букв русского
алфавита.
Характеризовать звуки и
буквы.
Сравнивать
начертание
строчных
и
заглавных букв русского
алфавита.
Анализировать
и
конструировать письменные
буквы
из
элементов
шаблонов.
Упражняться в отработке
разных видов соединений.
Упражняться в письме слов
под диктовку и осуществлять
самопроверку.
Учиться
списывать
прописными
буквами
с
печатного текста.
Анализировать
модели
предложений и учиться записывать их в тетради.
Участвовать в учебном
диалоге,
включаться
в
групповую
работу,
связанную с общением.
Обучаться
умению
списывать с доски и
производить
взаимопроверку.
Анализировать
смыслоразличительную роль
звуков.
Писать под диктовку. Работа
над
развитием
орфо-
27.11
29.11
03.12
04.12
06.12
10.12
11.12
13.12
17.12
18.12
20.12
24.12
25.12
27.12
14.01
15.01
17.01
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
ролью звуков
Письмо
строчной
и
заглавной букв Ж, ж. Жи пиши с буквой и
Письмо
строчной
и
заглавной букв Ш, ш. Жи,
ши - пиши с буквой и
Слова с сочетаниями жи- ши
Разделительный
мягкий
знак.
Наблюдение
за
смыслоразличительной
ролью звуков
Разделительный
твердый
знак.
Наблюдениеза
смыслоразличительной ролью
звуков
Твердый
и
мягкий
разделительные знаки
Письмо строчной и заглавной
букв X, х
Письмо строчной и заглавной
букв Ч, ч. Правописание ча,
чу
Письмо строчной и заглавной
букв Щ, щ.Правописание ща,
щу
Письмо
строчной
и
заглавной букв Ц, ц
графической зоркости.
Упражняться
в
правописании
слов
с
сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
Записывать
текст
с
сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу. Учиться работе в
паре, группе.
Анализировать иллюстрации
и упражнения в составлении
текста
Отрабатывать
правильное
написание всех групп букв и
трех видов соединений.
Развивать
орфографическую зоркость,
внимание.
Ориентироваться в темпе
письма, тренироваться в
письме со слуха
Закрепление
технологии
написания письменных букв
Диагностирование
орфографической зоркости.
Запись слов и предложении
под диктовку.
Взаимопроверка.
Самопроверка
Отрабатывать
правильное 12.02
написание всех групп букв и
трех видов соединений.
14.02
Развивать
орфографическую зоркость,
внимание.
Ориентироваться в темпе
письма, тренироваться в
письме со слуха
21.01
22.01
24.01
28.01
29.01
31.01
04.02
05.02
07.02
11.02
Фонетика и графика -20 ч.
64
65
66
67
68
Новый учебник «Русский
язык».Алфавит.
Упражнения в расположении
слов
в алфавитном порядке
Расположение
слов
в
алфавитном порядке
Слова- названия предметов.
Слова- названия действий.
Слова- названия признаков.
Слова – названия предметов
главные и неглавные.
Сравнивать
буквы
алфавита.
Группировать
буквы
алфавита.
Исследовать
ситуации,
требующие сравнения букв.
Анализ частей речи.
Составлять схемы слов и
предложений.
Сравнивать
слова
по
признакам.
Группировать слова по
25.02
26.02
28.02
04.03
05.03
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Слова-помощники
Понятия
«устная»
и
«письменная»
речь.
Особенности устной речи.
Особенности
устной
и
письменной речи
Особые правила письма.
Большая буква в именах
собственных.
Правила
списывания текста.
Звуковой столбик. Гласные и
согласные звуки
Звонкие и глухие
парные согласные
Звук [й'] и буква й
Работа букв е,ѐ,ю, я в начале
слова . Проверочный диктант
Работа над ошибками.Твѐрдые
и мягкие согласные звуки.
Звуковой анализ слов.
Твѐрдые и мягкие согласные в
начале и в середине слова.
Правило переноса слов
Различение твѐрдых
и мягких согласных звуков.
Звуковая
схема
слова.
Предложение.
Списывание
текста.
Буквы гласных как показатель
твѐрдости-мягкости согласных
звуков
Обозначение
на
письме
твѐрдых и мягких согласных.
Распознавание
мягких
и
твѐрдых согласных
Особенности звуков [ж],[ш].
Правописание
слов
с
сочетаниями
жи — ши, же - ше
Особенности
звука[ц].
Правописание
слов
с
сочетаниями ци, це, цы
определенным признакам.
Распознавать письменную и
устную речь.
Исследовать
ситуации,
требующие доказать роль
ударения.
Списывать
небольшие
тексты (2-3 предложения).
Сравнивать и различать
звуки.
Группировать звуки по
правилу.
Характеризовать звуки по
признакам.
Анализировать слова по
наличию
и
характеру
звуков.
Группировать слова по
правилам исключения.
Исследовать
ситуации,
требующие переноса слов.
Сравнивать
буквы
алфавита.
Группировать
буквы
алфавита.
07.03
11.03
12.03
14.03
18.03
19.03
21.03
02.04
04.04
08.04
09.04
11.04
Исследовать
ситуации, 15.04
требующие сравнения букв.
Анализ частей речи.
Составлять схемы слов и
предложений.
16.04
Сравнивать
слова
по
признакам.
Группировать слова по
определенным признакам.
18.04
Распознавать письменную и
устную речь.
Исследовать
ситуации,
требующие доказать роль
ударения.
Слово и предложение - 8 ч.
Особенности звуков [ч’],[щ’]. Сравнивать
буквы 22.04
Правописание
слов
с алфавита.
сочетаниямича — ща, чу — щу. Группировать
буквы
алфавита.
Исследовать
ситуации,
требующие сравнения букв.
Анализ частей речи.
85
86
87
88
89
90
91
Правописание
слов
с Составлять схемы слов и
сочетаниями ча — ща, чу — предложений.
щу. Правило переноса слов.
Сравнивать
слова
по
признакам.
Группировать слова по
Работа букв ь и ъ .Мягкий определенным признакам.
знак на конце и в середине Распознавать письменную и
устную речь.
слова
Исследовать
ситуации,
Разделительные твѐрдый и требующие доказать роль
ударения.
мягкий знаки
Списывать
небольшие
Разделительный мягкий знак
тексты (2-3 предложения).
Сравнивать и различать
Разделительный твѐрдый знак звуки.
Группировать звуки по
правилу.
Парные
по
звонкости- Характеризовать звуки по
глухости согласные на конце признакам.
Анализировать слова по
слова
и
характеру
Правило написания буквы наличию
звуков.
парного согласного на конце
Группировать слова по
слова
правилам исключения.
Исследовать
ситуации,
требующие переноса слов.
92
Написание слов с парными
согласными на конце
93
Способы проверки
слов с парными
согласными на конце слов
.Закрепление темы «Звуки и
буквы»
Предложения
по
цели
высказывания и по интонации
94
95
Разница предложений по цели
высказывания и по интонации.
96
Обобщение знаний
о предложении.
Итоговый
контрольный
диктант
Орфография – 5 ч
Составлять схемы слов и
предложений.
Сравнивать
слова
по
признакам.
Группировать слова по
определенным признакам.
Распознавать письменную и
устную речь.
Списывать
небольшие
тексты (2-3 предложения).
Сравнивать и различать
звуки.
Группировать звуки по
правилу.
Характеризовать звуки по
признакам.
Анализировать слова по
наличию
и
характеру
звуков.
Исследовать
ситуации,
требующие переноса слов.
23.04
25.04
29.04
30.04
02.05
06.05
07.05
09.05
13.05
14.05
16.05
20.05
Развитие речи - 3 ч.
97
Работа
над
ошибками.
Исследовать
ситуации, 21.05
98
99
Приветствие при встрече со
знакомыми.
Встреча
со
знакомыми
и
приѐм
приглашения в гости.
В гостях. Общение с хозяйкой
и правила поведения за
столом.
В гостях. Общение в конце
встречи, обеда. Прощание.
требующие сравнения букв.
Анализ частей речи.
Составлять схемы слов и
предложений.
Сравнивать
слова
по 23.05
признакам.
Группировать слова по
определенным признакам.
24.05
Распознавать письменную и
устную речь.
Исследовать
ситуации,
требующие доказать роль
ударения.
Списывать
небольшие
тексты (2-3 предложения).
Исследовать ситуации,
требующие переноса слов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Должны знать/ понимать:
 название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;
 правила переноса слов по слогам;
 способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы);
 способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого
знака;
 способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ѐ, ю, я).
Уметь:
 быстро найти букву в алфавитном столбике;
 определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
 правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце
предложения);
 писать прописную букву в именах собственных;
 делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной
строчки на другую;
 понимать различие между звуком и буквой;
 различать
 гласные и согласные звуки;
 звонкие и глухие согласные;
 мягкие и твердые согласные;
 парные звонкие - глухие согласные;
 только твердые и только мягкие согласные;
 писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
 писать словарные слова, определенные программой;
 списывать небольшой текст по правилам списывания;
 определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи
(без применения терминологии);
 читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и



радиопередач,
аудиозаписей);
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого
этикета.
Литература
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред.М.Л. Каленчук. —
М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. —
М.: Академкнига/Учебник, 2012.
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. —
М.: Академкнига/Учебник, 2011.
4. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
5. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. —
М.: Академкнига/Учебник, 2011.