Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Татановская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Татановская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании Методического
совета школы
и рекомендована к утверждению
протокол № __ от ___августа 2015 года
Утверждена
Приказ № ____ от _____ августа 2015г.
Директор школы ___________/ ________/
Руководитель МС __________ /___________/
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
начального общего образования
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Селезнева М. С., Семенкова Е. Е.
Пояснительная записка
Русский язык 2 класс ( Рамзаева Т. Г.)
1. Роль и место
дисциплины
2. Соответствие
ФГОС
3. Ценностные
ориентиры учебного
предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении,
поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по
другим школьным предметам.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования
и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2015/2016учебный год.
Авторской программы Рамзаевой Т.Г. «Русский язык».
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение)
учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями,
в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай
так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как
одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и
переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения
к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его
выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений;
приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,
целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к
литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка;
интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
3. Цели и задачи
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность,
уважение к многообразию иных культур и языков.
Цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно
владеющей устной и письменной речью.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно
взаимосвязаны между собой:
– овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение,
слушание);
– усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и
синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка,
суффикс, окончание);
– формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков,
речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в
устной и письменной форме;
– обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
– эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
– пробуждение
познавательного
интереса
к
родному
слову,
стремления
совершенствовать свою речь.
4. Специфика
программы
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его
изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный,
информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового
материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения),
выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с
языковым материалом становятся принципы:
— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка,
осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и
общечеловеческой культуры;
— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и
предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на
освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в
использовании языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития,
вариативности и спиралевидности (концентричности).
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и
поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и
саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к
отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и
индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается
инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание
программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к
изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с
переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на
средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь
выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса
познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил,
сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и
коммуникативного развития детей.
5. Основные
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением,
содержательные обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
линии
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Основные содержательные линии:
Фонетика и орфоэпия
Графика
Лексика.
Морфемика
Синтаксис.
Орфография и пунктуация.
6. Структура
программы
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,
парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное
ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита
при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныхпо
вопросам кто? и что
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по
вопросам какой? какая? какое?
Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил
правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
7. Требования к
результатам
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи
развития языка с развитием культуры русского народа;

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

внимание к мелодичности народной звучащей речи;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и
письменной речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.





Метапредметные результаты:
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
проговаривать последовательность действий на уроке:
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника:
работать по предложенному учителем плану
отличать верно выполненное задание от неверного.
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать
устные и письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в
справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения
языковых задач;

дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка:
звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений,
текстов);

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по




таблице;
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
выделять существенную информацию из читаемых текстов;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для
понимания слушателем.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;

приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 владеть диалоговой формой речи;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
 договариваться и приходить к общему решению;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
 адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;

адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Предметные:
Учащиеся научатся:
составлению предложений на заданную тему;
употреблению в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и
интонации;



самостоятельному составлению или воспроизведению и записи текстов (описание,
повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по
вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи;
проверке обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова
изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначению мягкости согласных на письме;
написанию слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким
знаком;
употреблению прописной буквы в именах собственных;
работе со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильному списыванию слов, предложений, текстов без пропусков,
вставок, искажений букв;
письму под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами
Учащиеся получат возможность научиться:
производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как
часть речи) в целях решения орфографических задач:
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать




соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю
учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь
слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых
ситуациях.

8. Формы
организации
учебного
процесса
9. Итоговый
контроль
10.Объём и сроки
обучения
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок-зачёт. Используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении
данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля, самопроверки. В ходе
прохождения программы учащиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно
(домашняя работа).
Типы уроков:
ОНЗ – урок «открытия» нового знания
Р – урок рефлексии
КУ – комбинированный урок
ОК – урок обучающего контроля знаний
К- итоговый контроль знаний
Итоговая оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью итоговой контрольной
работы (контрольный диктант или контрольное списывание). Тематический контроль по
изучению каждого основного раздела, проводится в виде проверочной работы, контрольного
диктанта или тестирования.
Во вторм классе — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель).
1четверть – ч.
2 четверть – ч.
3 четверть – ч.
4 четверть – ч.
Учащиеся должны уметь:
(восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
вопросительный и восклицательный знаки);
е);
– слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
глагола;
предлога;
рне слова (без терминологии);
слова;
ть деление слов на слоги и для переноса;
[й] и буквы, их обозначающие;
согласных на письме;
Содержание программы по русскому языку
2 класс (170 часов)
Повторяем то, что знаем ( 5 ч)
Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.
Речь
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово,
предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и
буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].
Шипящие согласные звуки
Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Алфавит, или азбука
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Слово и слог
Перенос слов
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Предложение и текст
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее
и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка,
вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по
смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало,
основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Мягкие и твердые согласные звуки
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обозначение
мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине
слова.
Звонкие и глухие согласные звуки
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их
буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце
слова.
Ударение. Обозначение гласных звуков
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно выделять
в слове ударный слог.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.
Разделительный мягкий знак
Разделительный Ь. Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.
Двойные согласные
Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.
Слово и предложение. Имя существительное
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи.
Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных,
названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена
существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и?
что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в
речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по
смыслу.
Имя прилагательное
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен
прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и
противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени
существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
Предлог
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД,
ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.
Родственные (однокоренные слова)
Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и
выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.
Безударные гласные в корне
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или
подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.
Парные согласные в корне
Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем
изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Предложение
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и
сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).
Тематическое планирование по русскому языку
Тематическое планирование
Текст и предложение в нашей речи.
Слово и предложение- единицы речи.
Слово и слог. Гласные и согласные звуки.
2 класс (170 часов)
Характеристика деятельности учащихся
Повторяем то, что знаем ( 5 ч)
Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.
Наблюдать особенности устной народной речи:
мелодичность, ритмичность, темп.
Выразительно читать вслух литературные произведения
разных жанров.
Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября)
Речь (3 ч)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Оценивать правильность звучащей речи (собственной,
Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. собеседников) с позиций соблюдения произносительных
Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в норм.
Классифицировать типы орфограмм в словах.
процессе общения).
Решать орфографические задачи при записи слов.
Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки
красного цвета).
Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в
устные и письменные высказывания.
Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных
средств
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов.
Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и
буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э.
Согласный звук [й] и гласный звук [и].
Контрольное списывание.
.
Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи,
воспринятой на слух.
Осознанно выбирать слова с логическим ударением при
произнесении пословиц.
Кратко воспроизводить содержание небольших частей
текста.
Шипящие согласные звуки
Шипящие согласные звуки
Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И,
А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Контрольный диктант.
Использовать изученные правила по графике, орфографии,
пунктуации при фиксировании собственных мыслей
Алфавит, или азбука
Обобщать изученные языковые факты и ставить новые
задачи по их углублению
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения
звука и названия буквы.
Слово и слог
Перенос слов
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Контрольный диктант за 1 четверть.
Использовать изученные правила по графике, орфографии,
пунктуации при фиксировании собственных мыслей
Предложение и текст
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по
вопросам). Наблюдения за интонацией предложения.
Точка, вопросительный и восклицательный знаки на
конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Анализировать и систематизировать признаки частей речи
и предложения, действуя по памятке.
Анализировать содержание и контролировать
правильность записей.
Работать в парах при решении орфографических задач:
выдвигать
собственные
гипотезы
(прогнозы)
и
обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться
к мнению собеседников
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь
по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало,
основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка
в тексте.
Обучающее изложение.
Мягкие и твердые согласные звуки
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости
согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обозначение
мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий
Обобщать материал об изученных звуках.
Производить разносторонний анализ высказываний
(предложений)
Воспроизводить содержание прочитанного текста и
знак для обозначения мягкости согласных в конце и создавать собственные высказывания
середине слова.
Контрольный диктант.
Звонкие и глухие согласные звуки
Особенности произношения звонких и глухих согласных.
Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их
буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять
(общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на
конце слова.
Контрольное списывание.
Ставить новые задачи по изучению звуков.
Обобщать материал об изученных звуках.
Производить разносторонний анализ высказываний
(предложений)
Воспроизводить содержание прочитанного текста и
создавать собственные высказывания
Ударение. Обозначение гласных звуков
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Анализировать и составлять высказывания типа
Ударные и безударные гласные. Умение правильно вы- рассуждения, аргументировать выдвинутые положения,
делать выводы.
делять в слове ударный слог.
Воспроизводить содержание и составлять тексты типа
Обозначение гласных звуков в ударных и безудар- описание.
Собирать материал к письменному высказыванию, к
ных слогах. Проверка путем изменения формы слова.
раскрытию темы проекта.
Анализировать и корректировать собственные
Изложение.
высказывания
Разделительный мягкий знак
Разделительный Ь. Сопоставление Ь – показателя Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые
задачи по их изучению.
мягкости согласных и разделительного Ь.
Промежуточный контрольный диктант.
Контрольный диктант за 1 полугодие
Двойные согласные
Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые
задачи по их изучению.
согласными.
Слово и предложение. Имя существительное
. Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые
Слово и предложение. Имя существительное
Слова как названия предметов, признаков предме- задачи по их изучению.
тов, действий предметов (сопоставление).
Различать особенности рода у существительных
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в
речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках
животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер,
морей). Изменение имен существительных по числам.
Имена существительные, близкие и противоположные по
смыслу.
Контрольный диктант. Сочинение. Изложение.
Глагол
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы Понятие о словах, обозначающих действие предметов.
что делать? что делает? что делают? что делал? что делал Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении
и? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что предложений
сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль
глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в
различных временных формах. Глаголы, близкие и
противоположные по смыслу.
Обучающее изложение.
Имя прилагательное
Знакомство со словами, обозначающими признаки
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значе- предметов.
ние. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении
предложений
прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных
Понимать и воспроизводить содержание текстов.
по числам. Имена прилагательные, близкие и
противоположные
по
смыслу.
Наблюдения
за
согласованием в числе имени существительного и глагола,
имени существительного и прилагательного (практически,
в процессе составления предложений).
Контрольное списывание.
Предлог
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее
Презентовать творческие работы, оценивать, выражать
собственные мнения, давать советы по корректировке
высказываний.
Выбирать критерии оценки творческих работ на основе
сравнения работ одноклассников
распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ,
НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.
Родственные (однокоренные слова)
Презентовать творческие работы, оценивать, выражать
Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). собственные мнения, давать советы по корректировке
Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов высказываний.
Выбирать критерии оценки творческих работ на основе
и выделение корня. Наблюдение за единообразным насравнения работ одноклассников
писанием корней в однокоренных словах.
Контрольный диктант
Безударные гласные в корне
Способы проверки безударных гласных в корне. Систематизировать способы и приёмы проверки
Проверка безударных гласных путем изменения формы конкурирующих написаний с помощью анализа и
слова или подбора однокоренных слов. Правописание составления таблиц
непроверяемых гласных в однокоренных словах.
Парные согласные в корне
Анализировать, обощать и приходить к правильному
Способы проверки парных глухих и звонких согласных.
мнению.
Проверка парных глухих и звонких согласных путем
изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Контрольный диктант.
Предложение
Определять главные члены предложения.
Предложение – единица языка и речи. Роль предло- Распознавать разные функции средств языка: слов,
жения в общении. Главные члены предложения – под- словосочетаний и предложений.
Сравнивать варианты распространения мыслей в
лежащее и сказуемое. Распространенные и нераспростпредложении и тексте
раненные предложения. Связь слов в предложении (по
вопросам).
Сочинение
Повторение в конце учебного года
Анализировать строение (композицию) текстов разных
типов и жанров с целью выявления технологии развития
авторской мысли.
Обобщение знаний о предложении и тексте как единице
Воспроизводить содержание и составлять высказывания
речи. Обобщение знаний об алфавите, слоге, звуках.
на разные темы, используя разные типы речи.
Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине
Составлять план при создании текста.
слова. Повторение правил написания слов с сочетаниями
Накапливать опыт в умении составлять текст по серии
жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк. Обобщение знаний о частях
картинок
речи. Сочинение по серии картинок и готовому плану.
Осознавать важность изучения языка для развития
Изложение текста. Итоговый контрольный диктант.
мышления и общения людей.
Резервные уроки.
Проявлять чувство уважения к языку своего народа и
познавательный интерес к постижению богатства русского
языка
Учебно-тематический план
Русский язык –170 ч. 2 класс.
Тема
Повторяем то, что знаем
Речь
Звуки и буквы.
Кол-во часов
5
3
9
Вид контроля
Входной контроль. Контрольное списывание
текста с делением сплошного текста на
предложения-1
Контрольный диктант - 1
Шипящие согласные звуки.
Алфавит
Слово и слог. Перенос слов.
Предложение и текст
Мягкие и твердые согласные звуки и их
обозначение на письме
Звонкие и глухие согласные
Обозначение гласных звуков в ударных и
безударных слогах
12
2
6
11
9
5
10
Контрольное списывание-1
Разделительный мягкий знак
7
Проверочный диктант-1.
Контрольный диктант-1
Двойные согласные
Слово и предложение. Имя
существительное
3
14
Контрольный диктант-1
Глагол
9
Контрольный диктант -1
Контрольный диктант-1
Имя прилагательное
Предлог
8
7
Контрольное списывание -1
Проверочная работа-1
Родственные (однокоренные слова)
9
Контрольный диктант-1
Безударные гласные в корне
Парные звонкие и глухие согласные в
корне
Предложение
5
6
Контрольный диктант-1
5
Контрольное списывание-1
Проверочная работа-1
Контрольный диктант-1
24
Повторение
Контрольный диктант
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
2
2
2
2
1
1
1
1
Диктант
Итоговый диктант
Контрольное списывание
Литература и средства обучения
Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр, кроме специально оговоренных случаев)
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1
экземпляра на двух учащихся)
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7
экземпляров)
№
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Необходимое
количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1 Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы,
учебники, рабочие тетради и др.)
К
2 Стандарт начального образования и документы по его реализации
Д
3 Примерная программа начального образования по русскому языку.
Д
Печатные пособия
1 Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте
начального образования по русскому языку.
Д
2 Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в
стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Д
3 Словари всех типов по русскому языку.
4 Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте
начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Ф+Д
Д
Экранно-звуковые пособия
1 Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Д
2 Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения
Д
Игры и игрушки
1. Настольные развивающие игры (типа "Эрудит")
Ф