1. Пояснительная записка Статус документа

1. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа «Русский язык 4 класс» разработана на основе следующих нормативных документов и инструктивно-методических
материалов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», (редакция от 23.07.2013) с приказами
Министерства образования и науки РФ;
2. «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» № 373
от 06.10.2009 года;
3. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» № 1241 от 26.11.2010
года;
4. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» № 2357 от 22.09.2011
года (зарегистрирован в Минюст России от 12 декабря 2011 г. №22540);
5. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» № 1060 от 18.12.2012
года;
6. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
7. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 8. «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащённости учебного процесса и оборудования учебных
помещений» № 986 от 04.10.2010 года;
9. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
10. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных
учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован
Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
11. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом
России 15.01.2010 г. № 15987).
12. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от
29.08.2013 г. № 1543.
13. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования
и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
14 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях
Челябинской области в 2011-2012 учебном году» . №103/4286 от 18.07.2011 года;
15. «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений
Челябинской области» № 103/651 от 01.02.2012 года;
16. Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.15 № 03-02/4938 «О методических рекомендациях
по преподаванию учебных предметов ОБУП в 2015 – 2016 учебном году»;
17. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. №03-02/2798 «О проведении мониторинга в 2015 году
оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области;
18. Локальный акт МКОУ СОШ №1 г. Сим «Положение о рабочей программе», утверждённый Педагогическим советом (протокол №4 от
08.01.2010г.)
Общие цели начального общего образования с учётом
специфики учебного предмета
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным
чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и
первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Программой
предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова,
памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые
информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную
газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом,
совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического
мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Обоснование выбора системы образования и учебно-методического комплекса
для реализации рабочей программы
Программа «Школа России» была выбрана учителем в 1 классе с учётом пожелания родителей, а также с учётом уровня знаний детей. Наличие
учебно-методического обеспечения, а также возможность обеспечения учащихся учебной литературой из фонда школьной библиотеки.
Завершенная предметная линия учебников по русскому языку для 1—4 классов общеобразовательных учреждений создана в соответствии с
возрастными и психологическими особенностями младших школьников, ориентирована на достижение общих целей начального образования
средствами предмета «Русский язык» и разработана с учётом основных задач реализации содержания образовательной области «Филология». В
учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования.
Содержание курса направлено на формирование теоретических представлений о системе русского языка, о его фактах и закономерностях, на
овладение культурой устной и письменной речи во всех её проявлениях, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному
слову и русскому языку в целом. Учебники предусматривают освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального
государственного образователь-ного стандарта (ФГОС) содержание учебника, рекомендуемые способы организации учебной деятельности и формы
взаимодействия участников образовательного процесса направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов
основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку.
Учебник Канакиной В.П. и др. «Русский язык 4 класс» построен таким образом, что все их важнейшие компоненты: предметное содержание,
дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к их структуре и содержанию, отраженные в
ФГОС. В содержание учебников заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать
целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Поэтические строки, пейзажные зарисовки, имеющие место в текстах упражнений, пробуждают эмоционально-оценочное отношение к языку,
эмоционально-образное восприятие описания окружающей природы, пробуждают потребность внимательно всматриваться в окружающий мир и
видеть необычное в самом обычном. В учебнике представлена целая «Картинная галерея» и некоторые тексты-описания этих репродукций, работа с
которыми не может не вызвать эстетического наслаждения, а также будет способствовать развитию прекрасного в душе ребёнка и вызовет желание
узнать больше о художнике и его картинах. Языковым материалом многочисленных упражнений учебника «Русский язык» являются пословицы и
поговорки, которые заставляют учеников задуматься над осмыслением этических понятий, нравственных норм, которые вложил народ в эти понятия. В
учебнике использовано большое количество текстов и заданий к ним, которые дают представление о нравственных нормах, социальной
справедливости, воспитывают у детей чувство доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, чувство личной ответственности за свои
поступки и поступки своих товарищей. Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты». На
организацию сотрудничества со взрослыми и сверстниками нацелены многие учебные проекты, которые могут быть реализованы совместно со
сверстниками и при сотрудничестве со взрослыми (родителями, библиотекарем). В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы
имеют место задания для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности. Планированию учебных действий с языковым
материалом способствуют задания к упражнениям учебника, указывающие ученикам порядок выполнения действий, памятки, алгоритмы, справочные
материалы учебника. Деятельность моделирования широко представлена в учебниках «Русский язык» для всех классов и направлена на овладение
действием моделирования, развитие знаково-символических действий. Деятельность учителя и учащихся на уроке уже предполагает адекватное
использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий (вслух и про себя), при подготовке ответа на вопрос
учителя и при формулировании своих вопросов, адресованных учителю или сверстнику, при обдумывании решения орфографической и другой
языковой задачи, при подготовке к обоснованию правильности выполненной работы. Адекватное использование речевых средств предполагает
решение разного рода коммуникативных задач: создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе, в процессе общения,
владение диалогической речью. При работе с текстовой, графической и иллюстративной информацией учебника школьники овладевают навыком
поиска. Учебник обеспечивает формирование навыков всех компонентов чтения: правильности, сознательности, беглости, выразительности.
Школьники овладевают навыками смыслового чтения, работая с большинством текстов (определение темы и главной мысли, выполнение
грамматических заданий), этого требует и формирование речеведческих умений (информационно-содержательных, логико-композиционных, умений
использовать языковые средства, умений редактировать).
Учебно-методический комплект, реализующий программу, включает:
- учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 4 класс. В 2-х частях;
- В.П. Канакина. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных школ;
- В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класс.
- В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Рабочая тетрадь «Русский язык» 4 класс;
- Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 4 класс.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и
контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды
проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее,
дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам
курса. Разбивка содержания рабочей программы «Русский язык 4 класс» на темы распределена на основе авторской программы. Логика
изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта
начального образования.
Исходя из вышеизложенного, можно утверждать, что курс «Русский язык» решает основные задачи реализации предметной области «Русский
язык», а именно:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,
способностей к творческой деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
3. Развитие коммуникативных умений.
4. Развитие нравственных и эстетических чувств.
5.Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты;
• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное
возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой
материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и
пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие
культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной
культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших
школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся
научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к
формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса
русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в
системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв
осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его
лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур —
формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам
«Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции
учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что
создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текстповествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой
выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и
образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,
формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников
представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как
единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и
эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и
речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах
русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования,
говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных,
морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа
предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать
части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять
действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы
является основой для овладения приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,
нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и
речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к
употреблению в речи основных единиц языка.
В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их
существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам,
склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания
безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных
окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной,
морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки,
формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных
членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. Школьники научатся эффективно
работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые
информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др. Программа предполагает организацию
проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки,
навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести
поиск и систематизировать нужную информацию.
3. Место предмета в базисном учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе
выделяется 560 ч.
На изучение русского языка в 4 классе выделяется 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию
у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей
культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной
задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по
другим школьным предметам.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
русского языка в 4 классе
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних);
формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и
читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения
школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников,
собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на
результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить
новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных
материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная,
дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной
языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых
единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать
необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и
их синтеза.
Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства,
соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и
общества; • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в
дальнейшем образовании;
• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в
объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения
коммуникативных задач;
• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами
языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы
языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения,
тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса),
умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение
проверять написанное.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения; практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной
мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе
зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии
при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и
др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное:
добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на
заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового,
разговорного и научного или делового); • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства
и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Обучающийся научится:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные
глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
«Орфоэпического словаря» учебника); • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться
за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность
проведения звуко- буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
Обучающийся научится:
• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах,
овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся научится:
• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно
употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в
единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного
местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных
членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и
союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться:
• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора
6. Содержание курса
Повторение (11 ч)
Язык и речь
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы
текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (9 ч)
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления,
запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки
препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред ложение и
предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).
Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение
однообразного употребления слов в связной речи.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как
часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро,
интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка,
смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании
приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов
более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей.
Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен
существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее
представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в
каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из
магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном
числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по
общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых
окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов,
прилагательных-паронимов.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с
предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания
падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений
в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам,
глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные
глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы
(общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов
в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно
употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце,
любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и
самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии,
наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме
и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного ( 1 5 ч )
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде,
вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы,
кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо,
оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие,
путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь,
тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция
7. Календарно – тематическое планирование на 2015-2016 уч. год
№
п/п
1
Тема урока
Наша речь и
наш язык.
Количес
тво
часов
(план./ф
акт)
1/
Развитие речи.
Составление
текста по
рисунку с
включением в
него диалога
2
Текст. План
текста
1/
Дата
проведения
(план/факт)
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые предметные
результаты освоения
материала
Повторение ( 11 ч)
Анализировать высказывания о
Различать язык и речь.
русском языке.
Различать диалогическую и
Высказываться о значении
монологическую речь.
«волшебных» слов в речевом
Называть «волшебные» слова русской
общении, использовать их в речи.
речи: слова-приветствия, словаСоставлять текст (о речи или о
прощания, слова-просьбы, словаязыке) по выбранной пословице.
извинения и др.
Составлять (совместно со
Развивать мотивы к созданию дневника
сверстниками) текст по рисунку с
с записью мудрых мыслей о русском
включением в него диалога
языке.
Составлять текст по рисунку с
включением в него диалога.
Писать правильно слова: «человек»,
«пожалуйста»
Определять тему и главную мысль
Называть признаки текста: смысловое
текста.
единство предложений в тексте,
Подбирать заголовок к тексту.
заглавие текста, тема, основная мысль,
Соотносить заголовок и текст.
план текста.
Выделять части текста и
Составлять планы к данным текстам.
обосновывать правильность их
Соблюдать нормы построения текста
выделения.
(логичность, последовательность,
Составлять план текста.
связность, соответствие теме и др.).
Комплексная работа над структурой Писать правильно слово «каникулы»
текста: озаглавливание,
корректирование порядка
предложений и частей текста
(абзацев).
Работать с памяткой «Как
подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
происхождением слова каникулы
Универсальные
учебные действия
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого характера
Понимание текстов,
извлечение необходимой
информации, самооценка
на основе критерия
успешности
Корректировка
3
Развитие речи.
Изложение
повествовател
ьного текста
1/
4
Типы текстов.
1/
Развитие речи.
Составление
устного
рассказа на
выбранную
тему
5
Предложение
как единица
речи.
1/
6
Виды
предложений по
цели
высказывания и
по интонации
1/
7
Обращение
1/
8
Главные и
второстепенные
1/
Самостоятельно подготовиться к
написанию изложения.
Подробно излагать содержание
повествовательного текста и
оценивать правильность
написанного
Сравнивать между собой разные
типы текстов: повествование,
описание, рассуждение.
Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению
повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с
выбранной темой
Составлять из каждой группы слов
предложение.
Излагать содержание
повествовательного текста
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Называть типы текстов:
повествование, описание, рассуждение.
Создавать собственные тексты по
предложенным темам с использованием
разных типов речи
Формирование навыка
смыслового чтения
текста различных стилей
и жанров в соответствии
с учебными целями и
задачами
Составлять из слов предложения
Классифицировать предложения по
цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков
препинания в конце предложений и
знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные
по цели высказывания и по
интонации.
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и
интонацию конца предложения
Находить в предложении обращения
в начале, середине, конце.
Составлять предложения с
обращением.
Выделять обращения на письме
Находить в тексте предложения,
различные по цели высказывания и по
интонации.
Писать правильно слова: «хозяин»,
«хозяйство»
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
основанное на знаниях.
Самооценка на основе
критерия успешности
Поиск и выделение
необходимой
информации. Анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между
Находить главные и второстепенные
члены предложения.
Находить обращение в предложении.
Ставить знаки препинания в
предложениях с обращениями
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Планирование своих
действий при разборе
члены
предложения.
Основа
предложения
9
Распространённ
ые и
нераспространё
нные
предложения.
1/
Проверочная
работа по теме
«Повторение»
10
Словосочетание
.
1/
Развитие речи.
Восстановление
деформированн
ого текста
11
Вводный
контроль.
1/
12
Работа над
ошибками.
Однородные
члены
предложения
(общее понятие)
1/
словами в предложении.
Выделять главные члены
предложения и объяснять способы
нахождения главных членов
предложения.
Различать главные и
второстепенные члены предложения
Различать распространённые и
нераспространённые предложения.
Анализировать схемы предложений,
составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор
предложения по членам».
Разбирать предложение по членам
Различать главные и второстепенные
члены предложения
предложения по членам
на основе заданного
алгоритма
Различать распространённые и
нераспространённые предложения
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Сравнивать предложение,
Определять в словосочетании главное
словосочетание и слово, объяснять
и зависимое слово при помощи
их сходство и различие.
вопроса.
Устанавливать при помощи
Писать правильно слово «горизонт»
смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании.
Выделять в предложении
словосочетания.
Разбирать предложение по членам
предложения
Оценить результаты освоения тем,
Писать раздельно слова в
проявить личностную
предложении, оформлять предложения,
заинтересованность в приобретении записывать слова без пропуска,
и расширении знаний и способов
искажения и замены букв
действий
Предложение (9 ч)
Распознавать предложения с
Находить в предложении однородные
однородными членами, находить их члены предложения.
в тексте.
Писать правильно слова: «комбайн»,
Определять, каким членом
«комбайнёр»
предложения являются однородные
члены.
Распознавать однородные
второстепенные члены, имеющие
Учитывать правила в
планировании и контроле
способа выполнения
учебной задачи
Поиск и выделение
необходимой
информации. Анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию
перечисления в предложениях с
однородными членами
13
14
15
16
Связь
однородных
членов в
предложении с
помощью
интонации
перечисления
Связь
однородных
членов в
предложении с
помощью
союзов
1/
Анализировать таблицу
«Однородные члены предложения»
и составлять по ней сообщение
Находить в предложении однородные
члены предложения, которые связаны с
помощью интонации перечисления
1/
Составлять предложения с
однородными членами без союзов и
с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в
предложении с однородными
членами.
Продолжать ряд однородных членов
Находить в предложении однородные
члены предложения, которые связаны с
помощью союзов.
Писать правильно слово «багаж»
Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
1/
Обосновывать постановку запятых в
предложениях с однородными
членами
Объяснять постановку запятой в
предложениях с однородными членами.
Писать правильно слово «календарь»
Планирование своих
действий при постановке
запятых в предложении с
однородными членами
1/
Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции
картины И.И. Левитана «Золотая
осень» и данному плану
Объяснять постановку запятой в
предложениях с однородными членами
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Словарный
диктант
Обобщение
знаний об
однородных
членах
предложения.
Развитие речи.
Составление
рассказа по
репродукции
картины
И.И.Левитана
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы
Планирование своих
действий при постановке
запятых в предложении с
однородными членами
17
«Золотая осень»
Простые и
сложные
предложения
1/
Сравнивать простые и сложные
предложения.
Выделять в сложном предложении
его основы
Различать простое и сложное
предложения
2/
Различать простое предложение с
однородными членами и сложное
предложение.
Ставить запятые между простыми
предложениями, входящими в
состав сложного
Различать сложное предложение и
простое предложение с однородными
членами.
Ставить запятые между простыми
предложениями, входящими в состав
сложного.
Писать правильно слово «прекрасный»
Ставить запятые между простыми
предложениями, входящими в состав
сложного
18
Знаки
препинания в
сложном
предложении
19
Знаки
препинания в
сложном
предложении
20
Контрольный
диктант по
теме
«Предложение»
1/
21
Работа над
ошибками.
Лексическое
значение слова
1/
Наблюдать над союзами,
соединяющими части сложного
предложения.
Ставить запятые между простыми
предложениями, входящими в
состав сложного.
Составлять сложные предложения
Оценить результаты освоения темы, Писать раздельно слова в
проявить личностную
предложении, оформлять предложения,
заинтересованность в приобретении записывать слова без пропуска,
и расширении знаний и способов
искажения и замены букв
действий
Слово в языке и речи (21 ч)
Анализировать высказывания о
Определять значение слова по тексту
русском языке.
или уточнять с помощью толкового
Выявлять слова, значение которых
словаря.
требует уточнения.
Работать с толковым словарём
Объяснять принцип построения
учебника, находить в нём нужную
толкового словаря.
информацию о слове.
Определять (выписывать) значение
Писать правильно слова:
слова, пользуясь толковым словарём «библиотека», «библиотекарь»
(сначала с помощью учителя, затем
самостоятельно).
Составлять собственные толковые
словарики, внося в них слова,
значение которых ранее было
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Планирование своих
действий при постановке
знаков препинания в
сложном предложении на
основе заданного
алгоритма
Планирование своих
действий при постановке
знаков препинания в
сложном предложении на
основе заданного
алгоритма
Учитывать правила в
планировании и контроле
способа выполнения
учебной задачи
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
неизвестно.
Оценивать уместность
использования слов в тексте,
выбирать из ряда предложенных
слова для успешного решения
коммуникативной задачи
22
Заимствованные
слова.
Устаревшие
слова.
Многозначные
слова
1/
Распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном
значениях.
Анализировать употребление в
тексте слова в прямом и
переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное
значения слов, подбирать
предложения, в которых слово
употребляется в прямом или
переносном значении.
Работать с таблицей слов,
пришедших к нам из других языков.
Работать с лингвистическими
словарями учебника, находить в них
нужную информацию о слове
Углублять представления об
однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значениях слов.
Писать правильно слово «шофёр»
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
23
Синонимы.
Антонимы.
Омонимы
1/
Работать с лингвистическими
словарями учебника (толковым,
синонимов, антонимов, омонимов),
находить в них нужную
информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы,
антонимы.
Контролировать уместность
использования слов в
предложениях, находить случаи
неудачного выбора слова,
корректировать обнаруженные
ошибки, подбирая наиболее точный
синоним.
Оценивать уместность
использования слов в тексте,
выбирать из ряда предложенных
Распознавать синонимы, антонимы,
омонимы.
Писать правильно слово «ещё»
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
слова для успешного решения
коммуникативной задачи
24
Фразеологизмы.
Составление
текста по
рисунку и
фразеологизму
1/
25
Части речи
3/
26
Части речи
27
Части речи
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
этимологией слов, одной из частей
которых является часть библио.
Работать со словарём
фразеологизмов учебника, находить
в нём нужную информацию о слове.
Наблюдать над изобразительновыразительными средствами языка
(словами, употреблёнными в
переносном значении, значениями
фразеологизмов), составлять текст
по рисунку и фразеологизму
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям
речи на основе изученных
признаков.
Анализировать изученные
грамматические признаки частей
речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы
«Самостоятельные части речи»,
«Грамматические признаки частей
речи» и составлять по ним
сообщения.
Подбирать примеры изученных
частей речи
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные
грамматические признаки частей
речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные
грамматические признаки частей
речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи
Распознавать фразеологизмы,
устаревшие слова
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Называть изученные части речи,
делить части речи на самостоятельные
и служебные.
Писать правильно слово «двенадцать»
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Находить изученные части речи в
тексте.
Объяснять, по каким признакам
определяют части речи
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Писать правильно слова:
«одиннадцать», «шестнадцать»,
«двадцать».
Различать части речи по
грамматическим признакам
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
28
Контрольное
списывание
1/
29
Работа над
ошибками.
Наречие
1/
30
Наречие
2/
31
Наречие.
Проверочная
работа по теме
«Части речи»
32
33
34
Значимые части
слова.
Однокоренные
слова.
Корень слова
Состав слова.
Суффиксы и
приставки
1/
Разбор слова по
составу
1/
1/
Списать текст с расстановкой знаков
препинания в конце предложения.
Вставить пропущенные буквы.
Озаглавить текст
Находить наречия среди данных
слов в тексте.
Анализировать грамматические
признаки наречия.
Определять роль наречий в
предложении и тексте
Писать правильно слова на изученные
орфограммы; определять границы
предложений
Осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по
результату
Находить в тексте наречия.
Писать правильно слова: «впереди»,
«медленно»
Классифицировать наречия по
значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён
прилагательных
Находить в тексте наречия.
Образовывать наречия от
прилагательных.
Писать правильно слова: «вчера»,
«теперь», «медленно»
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику
Находить в тексте наречия по
значению и по вопросу. Различать в
тексте изученные части речи
Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова,
синонимы и однокоренные слова,
однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями
Контролировать правильность
объединения слов в группу:
обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных.
Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов и приставок
Работать с памяткой «Разбор слова
по составу».
Называть значимые части слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово «корабль»
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Образовывать однокоренные слова с
помощью суффиксов и приставок.
Писать правильно слово «костюм»
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера
Объяснять алгоритм разбора слова по
составу, использовать его при разборе
Структурирование
знаний; рефлексия
Словарный
диктант
Анализировать заданную схему
слова и подбирать слова заданного
состава.
Анализировать текст с целью
нахождения в нём однокоренных
слов, слов с определёнными
суффиксами и приставками.
Моделировать слова
Устанавливать наличие в словах
изученных орфограмм,
обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа
проверки от места орфограммы в
слове .
Использовать алгоритм применения
орфографического правила при
обосновании написания слова.
Анализировать разные способы
проверки орфограмм.
Группировать слова по месту
орфограммы и по типу орфограммы
Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор слова».
Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов
слова по составу
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Находить в словах изученные
орфограммы и выполнять проверку.
Писать правильно слово «железо»
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Выполнять звуко-буквенный анализ
слова.
Писать правильно слова: «вокзал»,
«пассажир», «пассажирский»
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
35
Правописание
гласных и
согласных в
корнях слов
1/
36
Правописание
гласных и
согласных в
корнях слов
1/
37
Контрольный
диктант по
теме «Части
речи»
1/
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
изученными орфограммами
38
Работа над
ошибками.
Упражнение в
написании
приставок и
суффиксов
1/
Группировать слова по месту
орфограммы и по типу орфограммы
Объяснять написание приставок и
суффиксов
39
40
41
1/
Обсуждать представленный отзыв
С.И.Мамонтова о картине
В.М.Васнецова «Иван-царевич на
Сером волке», высказывать своё
суждение и сочинять собственный
текст-отзыв о картине художника
Составлять предложения и текст по
репродукции картины
1/
Группировать слова по месту
орфограммы и по типу орфограммы.
Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов
Объяснять написание гласных и
согласных букв в значимых частях
слова.
Писать правильно слово «билет»
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Правописание Ъ
иЬ
разделительных
знаков.
1/
Работать с орфографическим
словарём.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно записанные слова и
исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения
орфографической задачи.
Сочинять объявление
Объяснять, когда в словах пишется
мягкий знак, а когда твёрдый
разделительный знак
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации
Развитие речи.
Составление
объявления
42
несущественных)
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания.
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме
Развитие речи.
Сочинениеотзыв по
репродукции
картины
В.М.Васнецова
«Иван-царевич
на Сером
волке»
Работа над
ошибками.
Упражнение в
написании
гласных и
согласных в
корне,
приставке и
суффиксе.
Изменение по
падежам
1/
Имя существительное (43 ч)
Различать имена существительные,
Изменять имена существительные по
определять признаки, присущие
падежам
имени существительному.
Изменять имена существительные
по падежам
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
43
Признаки
падежных форм
имён
существительны
х
1/
44
Упражнение в
склонении имён
существительны
хив
распознавании
падежей
2/
45
Упражнение в
склонении имён
существительны
хив
распознавании
падежей
Несклоняемые
имена
существительны
е
46
47
48
Три склонения
имён
существительны
х.
1-е склонение
имён
существительны
х
Падежные
окончания имён
существительны
х 1-го
Работать с таблицей «Признаки
падежных форм имён
существительных».
Различать падежные и смысловые
(синтаксические) вопросы.
Различать имена существительные в
начальной и косвенной формах
Определять падеж имени
существительного, пользуясь
памяткой.
Выделять особенности
именительного падежа имени
существительного: в предложении
является подлежащим.
Различать именительный и
винительный падежи
Определять падеж имени
существительного, пользуясь
памяткой
Определять падеж, в котором
употреблено имя существительное
Определять падеж, в котором
употреблено имя существительное.
Писать правильно слова:
«телепередача», «телефон»
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
1/
Соблюдать нормы употребления в
речи неизменяемых имён
существительных
Называть имена существительные,
которые употребляются в одной форме.
Писать правильно слово «аллея»
1/
Определять принадлежность имён
существительных к 1-му склонению
и обосновывать правильность
определения.
Подбирать примеры
существительных 1-го склонения
Определять, относится ли имя
существительное к 1-му склонению.
Писать правильно слова: «беседа»,
«беседовать»
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
1/
Анализировать таблицу «Падежные
окончания имён существительных
1-го склонения», сопоставлять
ударные и безударные падежные
Определять, относится ли имя
существительное к 1-му склонению.
Называть падежные окончания имён
существительных 1-го склонения
Определять падеж, в котором
употреблено имя существительное
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
склонения
окончания существительных 1-го
склонения
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины
художника
А.А. Пластова
«Первый снег»
Работа над
ошибками.
2-е склонение
имён
существительны
х
1/
51
Падежные
окончания имён
существительны
х 2-го
склонения
1/
52
3-е склонение
имён
существительны
х
1/
53
Падежные
окончания имён
существительны
1/
49
50
1/
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Осознанное
и
произвольное построение
речевого высказывания
Составлять описательный текст по
репродукции картины художника
А.А. Пластова «Первый снег» (под
руководством учителя)
Составлять текст-описание.
Находить нужную орфограмму
допущенную ошибку при письме
Определять принадлежность имён
существительных ко 2-му
склонению и обосновывать
правильность определения,
подбирать примеры
существительных 2-го склонения.
Классифицировать имена
существительные по склонениям
Анализировать таблицу «Падежные
окончания имён существительных
2-го склонения», сопоставлять
ударные и безударные падежные
окончания существительных 2-го
склонения
Сравнивать имена существительные 1го и 2-го склонения: находить сходство
и различие
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Определять,
относится
ли
имя
существительное к 2-му склонению.
Называть падежные окончания имён
существительных 2-го склонения.
Писать правильно слово «агроном»
Определять принадлежность имён
существительных к 3-му склонению
и обосновывать правильность
определения, подбирать примеры
существительных 3-го склонения.
Классифицировать имена
существительные разных
склонений: находить их сходство и
различие.
Классифицировать имена
существительные по склонениям
Анализировать таблицу «Падежные
окончания имён существительных
3-го склонения», сопоставлять
Сравнивать имена существительные
разных склонений: находить их
сходство и различие
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
на
Определять,
относится
ли
имя
существительное к 3-му склонению.
Называть падежные окончания имён
Постановка и
формулирование
проблемы,
х 3-го
склонения
ударные и безударные падежные
окончания существительных 3-го
склонения
существительных 3-го склонения.
Писать правильно слово «пейзаж»
Работать с текстом: осмысленно
читать, отвечать на вопросы к
тексту, определять тип текста, тему
и главную мысль, подбирать
заголовок, самостоятельно
составлять план, подробно излагать
содержание по самостоятельно
составленному плану.
Проверять письменную работу
(изложение)
Устанавливать наличие в именах
существительных безударного
падежного окончания и определять
способ его проверки.
Анализировать разные способы
проверки безударного падежного
окончания и выбирать нужный
способ проверки при написании
слова
Подробно излагать содержание
повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Находить нужную орфограмму на
допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
задания
Сравнивать падежные окончания имён
существительных трёх склонений.
Называть способы проверки
безударных падежных окончаний имён
существительных.
Писать правильно слово «портрет»
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
1/
Писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами
орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
изученными орфограммами
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
1/
Называть признаки, по которым
можно определить именительный и
винительный падежи имени
существительного.
Распознавать винительный падеж, в
Определять именительный и
винительный падежи имени
существительного.
Различать внешне сходные падежные
формы (именительный и винительный
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
54
Обучающее
изложение,
упр.180
1/
55
Падежные
окончания имен
существительны
х единственного
числа 1, 2, 3 – го
склонения.
Способы
проверки
безударных
падежных
окончаний имён
существительны
х
Контрольный
диктант по
теме
«Правописание
имен
существитель
ных 1,2, 3
склонения»
Работа над
ошибками.
Именительный
и винительный
падежи
1/
56
57
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью
58
Родительный
падеж
1/
59
Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительны
х в родительном
падеже
Именительный,
родительный и
винительный
падежи
одушевлённых
имён
существительны
х
Именительный,
родительный и
винительный
падежи
одушевлённых
имён
существительны
х
Дательный
1/
60
61
62
2/
1/
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Устанавливать,
какими членами предложения
являются имена существительные в
именительном и винительном
падежах
Называть признаки, по которым
можно определить родительный
падеж имени существительного.
Анализировать разные способы
проверки безударного падежного
окончания и выбирать нужный
способ проверки при написании
слова.
Проверять написание безударного
окончания имени существительного
в родительном падеже.
Проверять написание безударного
окончания имени существительного
в родительном падеже
падежи имён существительных
единственного числа)
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Определять родительный падеж имени
существительного.
Писать правильно слово «инженер»
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Определять родительный падеж имени
существительного
Распознавать родительный и
винительный падежи одушевлённых
имён существительных 2-го
склонения
Находить в предложении
одушевлённые имена существительные
в родительном и винительном падежах.
Писать правильно слово «хлебороб»
Определять падеж имени
существительного.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями
Находить в предложении
одушевлённые имена существительные
в родительном и винительном падежах.
Писать правильно слово «овца»
Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Сопоставлять формы имён
Определять дательный падеж имени
Постановка и
падеж
существительных, имеющих
окончания е и и.
Обосновывать написание
безударного падежного окончания.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки
Называть признаки, по которым
можно определить дательный падеж
имени существительного.
Ставить имена существительные в
форму дательного падежа.
Доказывать, что окончание
написано правильно
существительного.
Составлять словосочетания, состоящие
из глагола и имени существительного с
предлогом или без предлога в форме
дательного падежа
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Доказывать правильность написания
падежного окончания.
Писать правильно слово «адрес»
Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями
Доказывать правильность написания
падежного окончания
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
63
Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительны
х в дательном
падеже
64
Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительны
х в дательном
падеже
65
Творительный
падеж
1/
Называть признаки, по которым
можно определить творительный
падеж имени существительного.
Использовать правило при
написании имён существительных в
творительном падеже,
оканчивающихся на шипящий и ц
Определять творительный падеж
имени существительного.
Писать правильно слова: «вчера»,
«сегодня»
66
Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительны
хв
творительном
падеже
Предложный
падеж
1/
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями
Доказывать правильность написания
падежного окончания
1/
Называть признаки, по которым
можно определить предложный
Определять предложный падеж имени
существительного
67
2/
Постановка и
формулирование
падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён
существительных, имеющих
окончания е и и
Словарный
диктант
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
68
Упражнение в
правописании
окончаний имен
существительны
х в предложном
падеже
1/
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями
Доказывать, что имена
существительные стоят в творительном
падеже
Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
69
Правописание
безударных
окончаний имен
существительны
х во всех
падежах
Развитие речи.
Изложение
повествовател
ьного текста по
самостоятельн
о
составленному
плану
1/
Писать правильно буквы е и и в
окончаниях имён существительных
единственного числа
Определять падеж имён
существительных в единственном
числе
Строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях
1/
Подробно излагать содержание
повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Находить нужную орфограмму на
допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
задания
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью
Работа над
ошибками.
Упражнение в
правописании
безударных
падежных
окончаний имён
существительны
х
Упражнение в
правописании
1/
Работать с текстом: осмысленно
читать, отвечать на вопросы к
тексту, определять тип текста, тему
и главную мысль, подбирать
заголовок, самостоятельно
составлять план, подробно излагать
содержание по самостоятельно
составленному плану.
Проверять письменную работу
(изложение)
Указывать падеж и склонение имён
существительных
Определять падеж имён
существительных в единственном
числе
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации,
в том числе во
внутреннем плане
Составлять из пары слов
словосочетания, употребив имена
Составлять предложение
(словосочетание), употребляя имя
Постановка и
формулирование
70
71
72
1/
73
74
безударных
окончаний имён
существительны
хв
родительном,
дательном и
предложном
падежах
Упражнение в
правописании
безударных
падежных
окончаний имён
существительны
х
Упражнение в
правописании
безударных
падежных
окончаний имён
существительны
х.
2/
существительные в родительном,
дательном или предложном падежах
с предлогом
существительное в заданной падежной
форме
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Составлять
и
записывать
словосочетания, употребляя имена
существительные с предлогом
Объяснять написание слов с
пропущенными буквами в окончании.
Писать правильно слово «костёр»
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации,
в том числе во
внутреннем плане
Объяснять написание пропущенных
падежных окончаний имён
существительных
Определять
падеж
имени
существительного в единственном
числе
Строить сообщения в
устной и письменной
форме. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Контроль
и
оценка
процесса и результатов
деятельности
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
75
Контрольный
диктант по
теме «Имя
существитель
ное»
1/
Писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами
орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
изученными орфограммами
76
Работа над
ошибками.
Общее
представление о
склонении имён
существительны
х во
множественном
числе
1/
Доказывать, что имена
существительные употреблены во
множественном числе.
Определять склонение имён
существительных
Находить в тексте имена
существительные во множественном
числе.
Ставить имя существительное во
множественном числе в начальную
форму с целью определения начальной
формы.
Писать правильно слова:
«путешествие», «путешественник»
Планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации,
в том числе во
внутреннем плане
77
Именительный
падеж
множественного
числа
1/
Обосновывать написание
безударного падежного окончания
имён существительных во
множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки.
Определять границы предложений
Писать правильно слово «директор».
Употреблять правильно в устной и
письменной речи имена
существительные во множественном
числе (директора, шофёры и др.) в
именительном падеже
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
78
Родительный
падеж
множественного
числа
1/
Употреблять правильно в устной и
письменной речи имена
существительные во множественном
числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в
родительном падеже.
Писать правильно слова: «килограмм»,
«грамм», «газета»
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
7980
Винительный
падеж
множественного
числа
одушевлённых
имён
существительны
х
2/
Обосновывать написание
безударного падежного окончания
имён существительных во
множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки
Обосновывать написание
безударного падежного окончания
имён существительных во
множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки
Определять падеж имён
существительных во множественном
числе с одинаковыми окончаниями
8182
Дательный,
творительный,
предложный
падежи
множественного
числа
2/
Обосновывать написание
безударного падежного окончания
имён существительных во
множественном числе.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
существительных с безударными
окончаниями, находить и
исправлять ошибки
Определять падеж имени
существительного во множественном
числе
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
83
Развитие речи.
Сочинение
сказки на
основе
творческого
воображения
по данному
началу
1/
84
Проект
«Говорите
правильно!»
1/
85
Значение и
употребление в
речи.
Словообразован
ие имён
прилагательных
1/
8687
Род и число
имён
прилагательных
2/
Работать с памяткой «Разбор имени
Выполнять морфологический разбор
существительного как части речи».
имени существительного.
Определять последовательность
Формирование мотивации к
действий при разборе имени
проведению исследовательской работы
существительного как части речи по
заданному алгоритму, обосновывать
правильность выделения изученных
признаков имени существительного.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Сочинять текст-сказку на основе
творческого воображения по
данному началу
Исследовать речь взрослых
Проводить исследование, делать
(сверстников) относительно
выводы, представлять работу
употребления некоторых форм имён
существительных множественного
числа в родительном падеже
Имя прилагательное (30 ч)
Находить имена прилагательные
Образовывать от имён
среди других слов и в тексте.
существительных и от имён
Подбирать к данному имени
прилагательных однокоренные имена
существительному максимальное
прилагательные при помощи
количество имён прилагательных.
суффиксов.
Образовывать имена
Писать правильно слово «автомобиль»
прилагательные при помощи
суффиксов
Определять род и число имён
прилагательных.
Изменять имена прилагательные по
числам, по родам (в единственном
числе).
Согласовывать форму имени
прилагательного с формой имени
существительного при составлении
словосочетаний «имя
существительное + имя
Изменять имена прилагательные по
числам, по родам (в единственном
числе).
Писать правильно слова: «семена»,
«электростанция», «электровоз»,
«электричество», «электрический»
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
88
89
90
91
Проект «Имена
прилагательн
ые в «Сказке о
рыбаке и
рыбке»
А.С.Пушкина»
Изменение по
падежам имён
прилагательных
в единственном
числе
1/
Склонение имён
прилагательных
.
1/
Развитие речи.
Составление
текстарассуждения
по
репродукции
картины
В.Серова
«Мика
Морозов»
Склонение имён
прилагательных
мужского и
среднего рода в
единственном
числе
1/
1/
прилагательное»
Находить в сказке имена
прилагательные и определять их
роль
Проводить лексический анализ слов –
имён прилагательных
Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Работать с таблицей в учебнике
«Изменение по падежам имён
прилагательных в единственном
числе».
Изменять имена прилагательные по
падежам (кроме прилагательных на
–ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как
определять падеж имён
прилагательных».
Определять падеж имён
прилагательных и обосновывать
правильность его определения
Работать с памяткой «Как
подготовиться к составлению
текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение о
своём впечатлении от картины
Изменять по падежам имена
прилагательные в единственном числе.
Понимать зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации
Понимать зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных мужского и
среднего рода по таблице
Писать безударное падежное
окончание имени прилагательного
путём подбора имени прилагательного
с ударным окончанием или по
окончанию вопроса в том же падеже
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
92
Склонение имён
прилагательных
мужского и
среднего рода в
единственном
числе
1/
93
Именительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
1/
94
Родительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода.
1/
95
Дательный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
1/
96
Именительный,
винительный,
родительный
падежи имён
прилагательных
мужского и
2/
Работать с памяткой «Как
правильно написать безударное
падежное окончание имени
прилагательного в единственном
числе».
Определять способ проверки и
написания безударного падежного
окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы
проверки безударного падежного
окончания имени прилагательного и
выбирать наиболее рациональный
способ проверки для имени
прилагательного
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
именительном падеже, проверять
правильность написанного
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
родительном падеже, проверять
правильность написанного
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
дательном падеже, проверять
правильность написанного
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
именительном, винительном,
родительном падежах, проверять
Писать безударное падежное
окончание имени прилагательного
путём подбора имени прилагательного
с ударным окончанием или по
окончанию вопроса в том же падеже
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Называть падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего
рода в именительном падеже.
Писать правильно слово
«правительство»
Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Называть падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего
рода в родительном падеже.
Писать правильно слово «аппетит»
Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Называть падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего
рода в дательном падеже
Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Называть падеж имён прилагательных,
выделять окончания имён
прилагательных
Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
среднего рода
правильность написанного
97
Именительный,
винительный,
родительный
падежи имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
именительном, винительном,
родительном падежах, проверять
правильность написанного
Называть падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего
рода в именительном, винительном,
родительном падежах.
Писать правильно слова: «космос»,
«космический», «километр»
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
98
Творительный и
предложный
падежи имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
1/
Называть падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего
рода в творительном и предложном
падежах
Поиск и выделение
необходимой
информации. Контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
99
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
Контрольный
диктант по
теме»
Правописание
падежных
окончаний
имен
прилагательны
х мужского и
среднего рода»
Работа над
ошибками.
Правописание
безударных
падежных
окончаний имён
прилагательных
женского рода в
1/
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода в
творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного
Составлять сообщение на тему
«Какие падежные окончания имеют
имена прилагательные мужского и
среднего рода?»
Ставить имена прилагательные в
нужном падеже
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
1/
Писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами
орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность
записи текста.
Писать правильно слова на изученные
орфограммы
Осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по
результату
1/
Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных женского рода
по таблице
Склонять имена прилагательные
женского рода.
Называть окончания имён
прилагательных в каждом из падежей.
Писать правильно слово «экскурсия»
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
100
101
102
103
104
105
106
единственном
числе
Именительный
и винительный
падежи имён
прилагательных
женского рода
Родительный,
дательный,
творительный и
предложный
падежи имён
прилагательных
женского рода
Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода в
родительном,
дательном,
творительном и
предложном
падежах
Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода в
родительном,
дательном,
творительном и
предложном
падежах
Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
1/
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в именительном и
винительном падежах, проверять
правильность написанного
Выделять окончания имён
прилагательных в именительном и
винительном падежах
1/
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного
Определять падеж и выделять
окончания имён прилагательных
Приводить примеры словосочетаний с
именами прилагательными в
родительном, дательном и предложном
падежах.
Писать правильно слово «вагон»
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного
Называть пропущенные окончания
имён прилагательных женского рода
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
женского рода в родительном,
Определять падеж и выделять
окончания имён прилагательных.
Писать правильно слово «кастрюля»
Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
1/
2/
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Актуализировать свои
знания для решения
учебной задачи.
Делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
107
108
109
110
женского рода в
родительном,
дательном,
творительном и
предложном
падежах
Словарный
диктант
Склонение
имён
прилагательных
во
множественном
числе.
творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы
решении проблем
поискового характера
1/
Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных во
множественном числе.
Называть вопросы и окончания имён
прилагательных множественного числа
в каждом из падежей.
Склонять имена прилагательные,
пользуясь таблицей.
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Развитие речи.
Составление
текста по
репродукции
картины
Н.К.Рериха
«Заморские
гости»
Работа над
ошибками.
Именительный
и винительный
падежи имён
прилагательных
множественного
числа
1/
Составлять под руководством
учителя текст по репродукции
картины Н.К.Рериха «Заморские
гости».
Изменять имена прилагательные
множественного числа по падежам
Составлять текст по репродукции
картины.
Писать правильно слово «салют»
1/
Различать имена прилагательные в
именительном и винительном падежах.
Определять падеж имён
прилагательных множественного числа.
Писать правильно слово «ботинки»
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера
Родительный и
предложный
падежи имён
прилагательных
множественного
числа
1/
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
множественного числа в
именительном и винительном
падежах, оценивать правильность
написанного.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
прилагательных с безударными
окончаниями
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
множественного числа в
родительном и предложном
падежах, оценивать правильность
написанного.
Писать правильно слово «богатство».
Сравнивать окончания родительного и
предложного падежей имён
прилагательных.
Определять падеж имён
прилагательных множественного числа
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера
111
Дательный и
творительный
падежи имён
прилагательных
множественного
числа.
1/
Проверочная
работа по теме
«Имя
прилагательное
».
113
112
114
Контролировать правильность
записи в тексте имён
прилагательных с безударными
окончаниями
Определять и обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён прилагательных
множественного числа в дательном
и творительном падежах, оценивать
правильность написанного.
Контролировать правильность
записи в тексте имён
прилагательных с безударными
окончаниями.
Определять падеж имён
прилагательных множественного числа.
Называть окончания имён
прилагательных множественного числа.
Осознание эстетической
стороны речевого
высказывания при
анализе художественных
текстов. Понимание
текста, извлечение
необходимой
информации
Развитие речи.
Составление
сообщения о
своих
впечатлениях,
связанных с
восприятием
репродукции
картины
И.Э.Грабаря
«Февральская
лазурь»
Работа над
ошибками.
Обобщение
знаний об
имени
прилагательном
1/
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Высказывать своё мнение о картине
И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Называть грамматические признаки
имён прилагательных.
Составлять текст.
Оценивать результаты выполненного
задания.
Писать правильно слово «сзади»
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Понимание текстов,
извлечение необходимой
информации
1/
Работать с памяткой «Разбор имени
прилагательного».
Определять последовательность
действий при разборе имени
прилагательного как части речи по
заданному алгоритму, обосновывать
правильность выделения изученных
признаков имени прилагательного
Называть грамматические признаки
имён прилагательных.
Выполнять морфологический разбор
имени прилагательного
Контрольный
диктант по
1/
Писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
теме «Имя
прилагательно
е»
Работа над
ошибками.
Роль
местоимений в
речи
Личные
местоимения 1го, 2-го, 3-го
лица
1/
117
Склонение
личных
местоимений 1го и 2-го лица
единственного и
множественного
числа.
Составление
высказываний
по рисунку с
использованием
в них диалога
1/
118
Склонение
личных
местоимений 3го лица
единственного и
множественного
числа
Развитие речи.
Изложение
повествовател
1/
115
116
119
1/
1/
орфографии и пунктуации.
правильность написания слова с
Контролировать правильность
изученными орфограммами
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
Личные местоимения ( 7 ч)
Находить местоимения среди
Понимать, что такое местоимение.
других частей речи.
Распознавать местоимения среди
Определять наличие в тексте
других частей речи
местоимений
Называть лицо, число, род у личных
местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений
личных местоимений; изменять
личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные
формы личных местоимений
Определять падеж личных
местоимений, употреблённых в
косвенной форме.
Оценивать уместность употребления
местоимений в тексте, заменять
повторяющиеся в тексте имена
существительные
соответствующими местоимениями.
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Составлять небольшие текстыдиалоги, оценивать правильность
употребления в них местоимений
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в
речевых высказываниях
местоимений и их форм.
Указывать грамматические признаки
местоимений.
Определять лицо, число, род у личных
местоимений 3-го лица
Письменно подробно излагать
содержание повествовательного
текста
Подробно излагать текст. Находить
нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Определять лицо, число и падеж
местоимений.
Составлять тексты с включением в них
диалога.
Писать правильно слова: «металл»,
«металлический»
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Определять лицо, число и падеж
местоимений
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью
Оценивать результаты выполненного
задания
Определять лицо, число и падеж
местоимений.
Писать правильно слова: «победа»,
«председатель»
ьного текста
120
Работа над
ошибками.
Упражнение в
правописании
местоимений и
правильном
употреблении
их в речи.
Составление
поздравительно
й открытки
1/
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Редактировать текст, в котором
неправильно употреблены формы
местоимений.
Устанавливать наличие в словахместоимениях орфограмм и
обосновывать написание
местоимений, употреблённых в
формах косвенных падежей.
Сочинять поздравительную
открытку к 8 Марта
Работать с памяткой «Разбор
Выполнять морфологический разбор
местоимения как части речи».
местоимения
Выполнять разбор личного
Находить и отмечать в словах
местоимения как части речи,
орфограммы. Объяснять, доказывать
пользуясь алгоритмом, данным в
правильность написания слова с
учебнике.
изученными орфограммами
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику
Глагол ( 34 ч)
Различать глаголы среди других
Объяснять роль глаголов в нашем
слов в тексте
языке.
Называть, что обозначают глаголы.
Называть вопросы, на которые
отвечают глаголы.
Писать правильно слова: «гореть»,
«сверкать»
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
основанное на знаниях
121
Морфологическ
ий разбор
местоимений.
Проверочная
работа по теме
«Личные
местоимения»
1/
122
Глагол как
часть речи
(повторение)
1/
123
Время глагола
1/
Определять изученные
грамматические признаки глаголов
(число, время, роль в предложении)
Называть время, число глагола.
Объяснять роль глагола в предложении
Поиск и выделение
необходимой
информации; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
124
Изменение
1/
Трансформировать текст, изменяя
Изменять глаголы по временам.
Постановка и
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности
глаголов по
временам
время глагола.
Изменять глаголы прошедшего
времени по родам в единственном
числе
Объяснять, как изменяются глаголы
прошедшего времени в единственном
числе
125
Неопределённая
форма глагола
1/
Различать неопределённую форму
глагола среди других форм глагола
и отличать её от омонимичных имён
существительных (знать, печь)
Объяснять, что такое неопределённая
форма глагола.
Называть глаголы в неопределённой
форме.
Писать правильно слова: «лучше»,
«расстояние»
126
Неопределенная
форма глагола.
1/
Образовывать от глаголов в
неопределённой форме временные
формы глагола
Называть глаголы в неопределённой
форме.
Образовывать временные формы от
глагола в неопределенной форме
127
Контрольный
диктант по
теме
«Неопределенн
ая форма
глагола»
1/
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
изученными орфограммами
128
Работа над
ошибками.
Неопределённая
форма глагола
1/
Находить в предложении глаголы в
неопределённой форме
129
Развитие речи.
Изложение по
самостоятельн
о
1/
Различать неопределённую форму
глагола среди других форм глагола
и отличать её от омонимичных имён
существительных (знать, печь).
Различать глаголы, отвечающие на
определённый вопрос
Анализировать текст, отбирать
содержание для выборочного
изложения, составлять план
предстоящего текста, выбирать
Подробно излагать текст. Находить
нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Оценка — выделение и
осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
работы.
Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
составленному
плану
130
Работа над
ошибками.
Упражнение в
образовании
форм глаголов
1/
131
Изменение
глаголов
настоящего и
будущего
времени по
лицам и числам
(спряжение)
1/
132
2-е лицо
глаголов
единственного
числа
настоящего и
будущего
времени
1/
133
Упражнение в
правописании
1/
опорные слова.
Подробно излагать
повествовательный текст по
самостоятельно составленному
плану.
Оценивать правильность
содержания, структуры написанного
текста и использования в нём
языковых средств
Образовывать глаголы при помощи
приставок и суффиксов.
Ставить вопросы к глаголам в
неопределённой форме и
классифицировать глаголы,
отвечающие на вопросы: «что
делать?» и «что сделать?»
Работать с таблицами изменения
глаголов настоящего и будущего
времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и
числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания
глаголов.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
глаголами, которые не
употребляются в 1-м лице
единственного числа (победить,
убедить и др.)
Определить роль мягкого знака (ь) в
окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем и
будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при
написании глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем и
будущем времени
Использовать правило при
написании глаголов 2-го лица
задания.
Писать правильно слова: «сверху»,
«снизу»
Образовывать формы глагола с
помощью приставок и суффиксов.
Писать правильно слова: «везде»,
«свитер»
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Изменять глаголы по лицам и числам,
формировать умение спрягать глаголы
в настоящем и будущем времени
Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
Спрягать глаголы, распознавать лицо и
число глагола по местоимению, по
личному окончанию, по вопросу
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Спрягать глаголы, распознавать лицо и
число глагола по местоимению, по
Самостоятельное
создание алгоритмов
134
глаголов во 2ом лице
единственного
числа и
правописании
не с глаголами
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины
И.И.Левитана
«Весна.
Большая вода»
единственного числа в настоящем и
будущем времени
личному окончанию, по вопросу.
Находить в предложениях глаголы с
частицей не
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
1/
Писать сочинение на основе анализа
искусствоведческого текста и
репродукции картины
Находить нужную орфограмму на
допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
задания.
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью
Понимать, что глаголы одного и тоже
спряжения в форме настоящего
времени имеют одинаковые ударные и
безударные окончания в одном и том
же лице и числе
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Понимать, что глаголы в форме
будущего времени спрягаются так же,
как и глаголы в форме настоящего
времени.
Писать правильно слова: «назад»,
«вперёд»
Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
Называть личные окончания глаголов I
и II спряжений
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации на основе
наблюдений
Называть алгоритм определения
Постановка и
135
Работа над
ошибками.
Ι и ΙΙ спряжения
глаголов.
Спряжение
глаголов в
настоящем
времени
1/
136
Спряжение
глаголов в
будущем
времени
1/
137
Личные
окончания
глаголов I и II
спряжений
Словарный
диктант
Правописание
1/
Работать с таблицами спряжений
глаголов в настоящем времени;
наблюдать над написанием личных
окончаний в глаголах I и II
спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте
глаголы, записывая их в
соответствующий столбец таблицы
«I и II спряжение глаголов»
Работать с таблицами спряжений
глаголов в будущем (простом и
сложном) времени; наблюдать над
написанием личных окончаний в
глаголах I и II спряжений.
Группировать найденные в тексте
глаголы, записывая их в
соответствующий столбец таблицы
«I и II спряжение глаголов»
Определять спряжение глаголов
1/
Работать с памяткой определения
138
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени
139
Упражнение в
распознавании
спряжения
глаголов по
неопределенной
форме
1/
140
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени.
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени
3/
141
142
безударного личного окончания
глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе
коллективной работы алгоритм
определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать
правильность их написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
спряжения глагола с безударным
личным окончанием.
Называть глаголы-исключения
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Понимать, что при образовании форм
глагола надо правильно поставить
вопрос к неопределённой форме
глагола и к формам настоящего и
будущего времени
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации на основе
наблюдений
Обосновывать правильность
написания безударного личного
окончания глагола
Называть систему личных окончаний
глаголов 1 и 2 спряжений.
Понимать, что глаголы с приставками
относятся к тому же спряжению, что и
глаголы без приставок
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать
правильность их написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
Распределять глаголы по спряжениям
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Обосновывать правильность
написания безударного личного
окончания глагола
Объяснять, как правильно выбрать
букву для личного окончания каждого
глагола
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
143
144
145
146
Итоговая
диагностическ
ая работа
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов в
настоящем и в
будущем
времени
Правописание
возвратных
глаголов в
настоящем и
будущем
времени
147
Правописание
возвратных
глаголов в
настоящем и
будущем
времени
148
Развитие речи.
Изложение
деформирован
ного
повествовател
1/
Применять свои знания для
выполнения итоговой работы
2/
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать
правильность их написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
2/
1/
Анализировать ошибки, подбирать
проверочные слова. Называть правила
правописания слов на изученные темы
Объяснять, как правильно выбрать
букву для личного окончания каждого
глагола
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать
правильность их написания.
Обсуждать последовательность
действий при выборе личного
окончания глагола
Объяснять, как правильно выбрать
букву для личного окончания каждого
глагола
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Узнавать возвратные глаголы среди
других форм глагола.
Правильно произносить и писать
возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы,
употреблённые в неопределённой
форме от глаголов 3-го лица
единственного и множественного
числа настоящего и будущего
времени
Отличать возвратные глаголы,
употреблённые в неопределённой
форме от глаголов 3-го лица
единственного и множественного
числа настоящего и будущего
времени
Обосновывать правильность написания
изученных орфограмм.
Распознавать форму 3-го лица
единственного и множественного числа
настоящего и будущего времени и
неопределенную форму возвратных
глаголов.
Писать правильно -тся и -ться в
возвратных глаголах
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Распознавать форму 3-го лица
единственного и множественного числа
настоящего и будущего времени и
неопределенную форму возвратных
глаголов.
Писать правильно -тся и -ться в
возвратных глаголах
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на
допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
задания
Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Работать с текстом: составлять
текст, определять тип текста, тему,
главную мысль, части текста;
составлять план, выписать из
каждой части глаголы; письменно
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью
ьного текста
излагать содержание текста с
опорой на выписанные опорные
слова (глаголы)
Определять и образовывать формы
глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность
написания родовых окончаний
глаголов
149
Работа над
ошибками.
Правописание
глаголов в
прошедшем
времени
1/
Объяснять, почему окончания глаголов
единственного числа в форме
прошедшего времени называют
родовыми
150
151
Правописание
глаголов в
прошедшем
времени
1/
Соблюдать орфоэпические нормы
произношения глаголов
прошедшего времени с частицей не
и без частицы
Называть суффикс, с помощью
которого образованы формы
прошедшего времени.
Писать правильно слова: «свобода»,
«здесь»
152
Проверочная
работа по теме
«Глагол»
1/
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
153
Обобщение по
теме «Глагол».
Морфологическ
ий разбор
глагола
1/
Выполнять морфологический разбор
глагола
154
Контрольный
диктант по
теме «Глагол»
1/
Работать с памяткой «Разбор
глагола как части речи». Пользуясь
памяткой, разбирать глагол как
часть речи.
Определять изученные
грамматические признаки глагола и
обосновывать правильность их
выделения.
Определять последовательность
действий при разборе глагола как
части речи по заданному алгоритму,
обосновывать правильность
выделения изученных признаков
глагола
Записывать под диктовку текст и
оценивать правильность написания
в словах изученных орфограмм
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Структурирование
знаний; самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового характера
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму. Делать
выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
изученными орфограммами
155
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме «Глагол».
1/
156
Повторение по
теме «Наша
речь и наш
язык»
1/
157
Повторение по
теме «Текст»
1/
158
Повторение по
теме
«Предложение»
159
Определять изученные
Выполнять морфологический разбор
грамматические признаки глагола и
глагола
обосновывать правильность их
выделения.
Определять последовательность
действий при разборе глагола как
части речи по заданному алгоритму,
обосновывать правильность
выделения изученных признаков
глагола
Повторение (15 ч)
Соотносить результат проведённого Различать язык и речь.
самоконтроля с целями,
Называть виды речи.
поставленными при изучении темы, Объяснять назначение речи
оценивать их и делать выводы
Называть признаки текста: Называть
типы текстов: повествование, описание,
рассуждение
1/
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы
Анализировать непунктированный
текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по
цели высказывания и по интонации
Орфограммы в
значимых
частях слова
1/
Знание всех орфограмм, изученных
в 4 классе
160
Контрольное
списывание
1/
161
Работа над
1/
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
Знание всех орфограмм, изученных
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
Писать правильно слова на изученные
орфограммы
Объяснять, что такое предложение.
Находить границы предложений.
Определять тип предложения
Находить и отмечать в словах
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
выполнение действий по
алгоритму. Делать
выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
основанное на знаниях
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по
результату
Контроль и оценка
162
ошибками.
Орфограммы в
значимых
частях слова
Орфограммы в
значимых
частях слова
в 4 классе
1/
Находить ошибки; выяснять, что
явилось причиной ошибочного
написания
орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
изученными орфограммами
процесса и результатов
деятельности
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
163
Итоговый
контрольный
диктант за
курс начальной
школы.
1/
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов
действий
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
164
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе.
1/
Применить свои знания для
выполнения заданий
Писать правильно слова с
непроверяемыми написаниями
1/
Работать с текстом: составлять
текст, определять тип текста, тему,
главную мысль, части текста;
составлять план, выписать из
каждой части глаголы; письменно
излагать содержание текста с
опорой на выписанные опорные
слова
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Приводить примеры всех
орфограмм, изученных в 1-4 классах
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на
допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
задания
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
Называть правила правописания слов
на изученные темы
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
165
166
Повторение по
теме «Имя
существительно
е»
Развитие речи.
Изложение
повествовател
ьного текста
Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык»
1/
167
Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык»
1/
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Приводить примеры всех
орфограмм, изученных в 1-4 классах
Называть правила правописания слов
на изученные темы
168
Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык
1/
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы
Анализировать ошибки, подбирать
проверочные слова
169
Обобщение
знаний по курсу
«Русский язык»
1/
Называть правила правописания слов
на изученные темы
170
Игра «Родное
слово»
1/
Оценивать результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов
действий
Применять свои знания для
выполнения заданий
Находить все изученные части речи в
тексте. Называть правила
правописания слов на изученные темы
позиций
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы
Осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
основанное на знаниях
Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
8.Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1
/сост. Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2
/сост. Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Методическое обеспечение
Сборник
рабочих программ
«Школа
России»/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина
М.В. русский язык. с.174-189
В.П. Канакина. Русский язык. Методические
рекомендации. 4 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных школ.
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Рабочая
тетрадь «Русский язык» 4 класс
В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский
язык. Сборник диктантов и самостоятельных
работ. 1-4 класс.
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и
средств материальнотехнического обеспечения
Классная доска с набором
приспособлений для крепления
таблиц, постеров, картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Принтер лазерный.
Экспозиционный экран.
Количество
Примечание
1
1
1
1
1
Информационно-коммуникационные средства
Видеофильмы
Электроннообразовательные ресурсы
Электронное приложение к
учебнику В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого «Русский
язык», 3 класс (Диск CDROM)
СD Большая энциклопедия
Кирилла и Мефодия
Ресурсы Интернета
Сайт «Начальная школа»
http://1-4.prosv.ru
Сайт журнала «Начальная
школа» – Режим доступа:
http://www.n-shkola.ru
Учебно-методический комплекс «Школа России» на 2015 – 2016 учебный год
Учитель: Дятлова Е.Л.
4 Б класс
Класс
Вид
Кол-во
часов
Нормативно-правовые материалы
Обязательный
минимум
содержания
Программа
Требования к
уровню
подготовки
Учебные материалы
Учебник для
учащихся
Учебно-методические материалы
Учебное пособие
Методическое
пособие
Контролирующие
материалы
В.П. Канакина
«Русский язык.
Рабочая
тетрадь.
4 класс в 2-х
частях»
Москва
«Просвещение
»,
2013 г.
Канакина В.П.
Русский язык:
4
кл.:
Электронное
приложение к
учеб.
В.П.
Канакиной,
В.Г. Горецкого
(1CD).-М.:
Просвещение,
2012.- (Школа
России)
В.П. Канакина,
«Русский язык.
Методические
рекомендации
4 класс» Москва
«Просвещение
»,
2012 г.
В.П. Канакина,
Г.С. Щёголева
«Русский язык.
Сборник
диктантов и
самостоятельны
х работ. 1 – 4
классы» Москва
«Просвещение»,
2012 г.
«Русский язык»
5 часов
в
неделю
общеобразовательный
4Б
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования.
Москва
«Просвещение»
2010 г., стр.10
Авторы:
В.Г.
Горецкий,
В.П. Канакина
Сборник рабочих
программ
«Школа России»
1 – 4 классы –
Москва
«Просвещение»,
2011 г.
с. 174 - 189
Авторы:
В.Г. Горецкий,
В.П. Канакина
Сборник
рабочих
программ
«Школа
России» 1 – 4
классы
–
Москва
«Просвещение
», 2011 г.
Стр. 44 – 47
Канакина В.П.,
Горецкий
В.Г.
Русский язык. 4
класс
в
2-х
частях» - Москва
«Просвещение»,
2014 г.
Планирование контроля
4 класс
«Школа России»
Административные срезы:
№
урока
11
52
163
Тема
Вводный контроль.
Промежуточный контроль.
Итоговый срез за 4 класс.
Количество
часов
1
1
1
дата
Количество
часов
1
1
1
1
дата
Плановые контрольные работы:
№
урока
20
28
37
56
75
100
114
127
154
160
Тема
Контрольный диктант по теме «Предложение».
Контрольное списывание.
Контрольный диктант по теме «Части речи»
Контрольная работа по теме «Правописание имён
существительных 1.2.3 склонения»
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Контрольная работа по теме « Правописание падежных
окончаний имён прилагательных»
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Контрольный диктант по теме «Неопределённая форма
глагола»
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Контрольное списывание
1
1
1
1
1
1
Проверочные работы:
№
урока
9
31
111
121
152
Тема
Проверочная работа по теме «Повторение»
Проверочная работа по теме «Части речи».
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
Проверочная работа по теме «Личные местоимения».
Проверочная работа по теме «Глагол»
дата
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля
Административный контроль
Количество плановых
контрольных работ
Количество практических
работ
Количество лабораторных
работ
Других видов работ:
Количество проверочных
работ
Количество экскурсий
ИТОГО
1 триместр
2 триместр
3 триместр
Год
1
3
1
4
1
3
3
10
-
-
-
-
-
-
-
-
2
2
1
5
6
7
5
18