Технологическая карта урока по русскому языку Учитель: Илюшина Светлана Михайловна Предмет: Русский язык УМК «ПНШ», 3 класс Тема урока: Правописание безударных окончаний существительных в ед.ч. Тип урока: рефлексия Цель и ожидаемый результат (для учителя): 1. Закрепление сформированного у обучающихся умения пользоваться алгоритмом определения безударных окончаний существительных ед.ч. в любом склонении. Цель и ожидаемый результат (для обучающихся): 1. Закрепить умение пользоваться алгоритмом определения безударных окончаний существительных ед.ч. в любом склонении. Задачи урока: 1.1. Актуализировать знания детей в умении определять склонение и падеж существительных. 1.2. Составить алгоритм определения безударных окончаний существительных ед.ч. в любом склонении. 1.3. Закрепить умение пользоваться данным алгоритмом. 1.4. Повторить ранее изученные орфограммы. Оборудование к уроку:1) учебник «Русский язык», М.л.Каленчук и др., 3 класс, 2 часть 2) тетрадь по русскому языку для самостоятельных работ №2 (на печатной основе) 3) тетрадь рабочая по русскому языку Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика Мотивирует на рабочую деятельность. 1. Мотивация 1) Т.№1 и№2 Читаем задание и Выполняют самостоятельно. (самоопределение) к рассматриваем его. С какой целью Проверка фронтальная учебной будем выполнять упр? Вывод: С какой целью выполняли деятельности упр? Получилось? Все понятно? Формирование УУД - самоопределение (Л); - смыслообразование (Л); - целеполагание (П); планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) 2) - Какую тему вы изучали в конце Окончания сущ. разных скл. прошлой четверти? - Достаньте все таблицы. Вспомните, о чем говорит нам эта Что существует 3 типа скл.; что у каждого типа скл. – свои таблица окончания; что в каждой группе скл. Одинаковые окончания. - Кто уверен в своих знаниях и При необходимости уточняется, умеет пользоваться данной как организовать помощь (работа таблицей? Кому нужна помощь? во второй половине дня, назначение консультанта из тех - Вы готовы к изучению следующей детей, кто усвоил изученный способ действий и т.д.). темы? 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. Организует работу по Уч. Часть3, с.6. Как называется наша тема? Что нам знакомо, а что нового? Кто может уже пользоваться данной инструкцией? Читают учебник с.6-8 Работаем с комментированием по инструкции: Плачет ива у дорожк… Потеряла я сережки. Дорожка – И.п., -а, ж.р. – 1 скл Плачет( у чего?) у дорожк… - Р.п. 1скл., Р.п. - -ы,-и Плачет у земли, стены. - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); извлечение необходимой информации из текстов (П); использование знаковосимволических средст (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); - подведение под понятие (П); - выполнение пробного учебного действия (Р); - фиксирование индивидуального 3. Постановка учебной задачи 4. Этап построения проекта коррекции Выявить умения: Отвечают на вопросы В чем у нас возникла трудность? - Так чему мы должны научиться на уроке? -Это урок закрепления или урок открытия новых знаний? Организует работу по учебнику:Давайте посмотрим как Работа по учебнику. Составление пошаговой затруднения в пробном действии (Р); - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К); - учѐт разных мнений (К); - использование критериев для обсуждения своего суждения (К); - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); - подведение под понятие (П); определение основной и второстепенной информации (П); - постановка и формулирование проблемы (П); - структурирование знаний (П); - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К); учѐт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - разрешение конфликтов (К). - смыслообразование (Л); - анализ, синтез, сравнение, выявленных затруднений. Миша выполнил это задание (Уч.с.8-9) Давайте вместе построим пошаговую инструкцию инструкции 1 шаг Определю скл 2шаг определю падеж 3 шаг таблица или ключ обобщение, аналогия, классификация (П); - волевая саморегуляция (Р); - познавательная инициатива (Р); - выдвижение гипотез и их обоснование (П); поиск необходимой информации (П); использование знаковосимволических средств (П); - моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П); установление причинноследственных связей (П); самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); - построение логической цепи рассуждений (П); - доказательство (П); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); - осознание ответственности за общее дело (Л); следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и 5. Этап реализации построенного проекта Организует работу по Т.№2 упр№3 Читаем задание и рассматриваем его. С какой целью будем выполнять упр? Вывод: С какой целью выполняли упр? Получилось? Все понятно? Работают фронтально Отвечают на вопросы точность (К); адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); учѐт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - использование критериев для обоснования своего суждения (К); - достижение договорѐнностей и согласование общего решения (К); - разрешение конфликтов (К). - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); - извлечение из математических текстов необходимой информации (П); - моделирование и преобразование моделей разных типов (П); использование знаковосимволических средств (П); - подведение под понятие (П); установление причинноследственных связей (П); выполнение действий по алгоритму(П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); - построение логической цепи рассуждений (П); - доказательство П); - выражение своих мыслей с 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Организует самостоятельную работу по Уч.№1: Читаем задание и рассматриваем его. С какой целью будем выполнять упр? Вывод: С какой целью выполняли упр? Получилось? Все понятно? Выполняют самостоятельно. Проверка фронтальная 7. Включение в Организует работу по Уч №2 Выполняют самостоятельно. достаточной полнотой и точностью (К); адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К); - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); учѐт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - использование критериев для обоснования своего суждения (К); - осознание ответственности за общее дело (Л); следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); - извлечение из математических текстов необходимой информации (П); использование знаковосимволических средств (П); - подведение под понятие (П); выполнение действий по алгоритму (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); - использование критериев для обоснования своего суждения (К). - - анализ, синтез, сравнение, систему знаний и повторение. Читаем задание и рассматриваем его. С какой целью будем выполнять упр? Вывод: С какой целью выполняли упр? Получилось? Все понятно? Проверка в парах (групповая) обобщение, аналогия, классификация (П); - понимание текстов, извлечение необходимой информации(П); - подведение под понятие (П); - моделирование, преобразование модели (П); использование знаковосимволических средств (П); установление причинноследственных связей (П); - выведение следствий (П); самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); выполнение действий по алгоритму (П); - построение логической цепи рассуждений (П); - доказательство (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); - контроль, коррекция, оценка (Р); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); учѐт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - использование критериев для обоснования своего суждения (К); - достижение договорѐнностей и согласование общего решения (К); - постановка вопроса (К); адекватное использование 8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подводит итог урока: Высказывают мнения о том, чему - Что нового вы узнали на уроке? научились - Какое затруднение у вас возникло? -В чѐм была причина затруднения? - Какую цель перед собой поставили? - Каким способом действовали? - Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию. - Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить? - Оцените свою собственную работу. Обоснуйте свой вывод. - Какие затруднения остались? Над чем надо ещѐ поработать? - Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг? Организует обсуждение домашнего задания Обязательная часть Т№4 По желанию – повторить словарные слова. речевых средств для решения коммуникационных задач (К); - управление поведением партнѐра (К); - осознание ответственности за общее дело (Л); следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). - рефлексия способов и условий действия (П); - контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); - самооценка на основе критерия успешности (Л); - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); - формулирование и аргументация своего мнения, учѐт разных мнений (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К); планирование учебного сотрудничества (К); - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.