Конспект урока по русскому языку в 5 классе разработан в соответствии с требованиями ФГОС с использованием современных образовательных технологий (технология проблемного обучения, технология групповой деятельности, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационная технология) Разработала Поважнюк С.А., учитель русского языка и литературы "Школа-гимназия №3" города Армянска. Армянск 2016 Цель урока: познакомить учащихся с орфограммой "Мягкий знак после шипящих на конце наречий". Задачи: обучающие: формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. формирование способности различать данную орфограмму в наречиях и других самостоятельных частях речи. формировать у учащихся навыки и умения самостоятельной работы. активировать словарный запас учащихся. развивающие: развивать умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык. развивать умения аргументировать, доказывать, выделять главное, сравнивать, обобщать. воспитательные: воспитание и развитие личностных компетенций учащихся; формирование коммуникативных умений и навыков учащихся. Планируемые результаты: Предметные: - развивать навыки владения основными орфографическими, лексическими, грамматическими нормами русского языка; - умение на практике применять теоретические знания. Личностные: обогащать объем словарного запаса и усваивать грамматические средства для свободного выражения мысли, а также развивать способность к самооценке. Метапредметные результаты: регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ, умение доказывать; коммуникативные УУД: - принимать участие в работе парами ; - формулировать собственное мнение и позицию; - формировать умение грамотно строить устное монологическое высказывание. Тип занятия: изучение нового материала. Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; ИКТ; элементы проблемного обучения; учебный и творческий практикум, сопоставительный анализ. Средства обучения: мультимедийные средства, раздаточный материал, учебник «Русский язык. 5 класс». Часть 2. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. (М.: Просвещение, 2014); Ход урока 1. Организационный момент. Эмоциональный настрой Начинаем наш урок! Очень хочется, чтоб впрок Он пошел вам, и тогда Будем грамотны всегда! - Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня активно поработаем, совместной работой порадуем себя и наших гостей. 2. Актуализация знаний. Сегодня у нас необычный урок, потому что мы отправляемся в экспедицию. Что обозначает это слово? Кто мне подскажет? (ответы учащихся). Точное лексическое значение этого слова мы можем узнать по словарю. - Скажите, а в каком словаре подаѐтся лексическое значение слова? - С толковым словарѐм русского языка С.И.Ожегова работала ... (имя ученицы). В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова подаѐтся такое объяснение: Экспедиция – это поход, поездка отряда со специальным заданием. - Итак, отряд – это мы все, кто находится в нашем классе. Наше задание – подробнее разобраться в русском правописании и, по возможности, сделать интересные открытия. Участники экспедиции должны знать о предмете поиска, а подскажет нам его герой книги Н.Носова Незнайка. Он тоже хочет с нами отправится в экспедицию, поэтому приготовил нам задание. - Внимательно послушайте и определите о какой части речи будет повествоваться. Инсценизация. Незнайка: - Я невзлюбил эту часть речи еще задолго до того, как узнал о ней. Всю жизнь она меня преследует: «Стой прямо, сиди ровно, говори правильно порусски, пиши красиво, считай верно, делай всѐ аккуратно и на совесть, поступай по-товарищески», - только и слышу я ежечасно. Всѐ это непросто выполнить. А кому понравится слышать о том, что тебя видят насквозь? - А мне приятнее носиться вскачь, лежать горизонтально и тихо-тихо (достаѐт пульт) щелкать пультом телевизора и листать каналы телеэкрана, которых видимо-невидимо. (М.Н.Енина) - Что же это за часть речи, от которой нет покоя? (Наречие). - Как вы определили? (вопросы, слова, которые указывают на признак действия) - Какие словосочетания с наречиями запомнили? (стой прямо, сиди ровно, говори правильно, носиться вскачь, лежать горизонтально) - Итак, предмет поиска - наречие. (СЛАЙД 1) - Ребята, возьмѐм с собой Незнайку? 3. Мотивация учебной деятельности. - Очень часто в экспедиции возникают трудности, и участники похода должны научиться их с честью преодолевать. Вот и у нас первое испытание. Решить лингвистическую задачу. (СЛАЙД 2) 1. Привлеч(?) товарища; 2. Долго помниш(?); 3. Лесная глуш(?); 4. Пахуч(?) весной; 5. Открыты настеж(?). - Написание слова в каком из словосочетаний вы не можете объяснить? - Какова тема нашего урока? 4. Постановка задач. Попробуйте сформулировать тему урока (обучающие формулируют тему урока). (СЛАЙД 3) Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Откройте тетради, запишите число, тему урока. - Какую проблему мы будем с вами исследовать ? (обучающиеся формулируют задачи урока: различать данную орфограмму в наречиях и других самостоятельных частях речи; выработать навык написания мягкого знака на конце наречий; совершенствовать орфографические навыки; расширять словарный запас и развивать речь). 5. Работа над новым материалом. - Экспедиции снаряжаются, чтобы сделать новые открытия. Мы тоже можем совершить открытие для себя, если, конечно, постараемся. Думаю, без труда справимся с новым заданием: мы будем исследовать орфограмму. Наблюдение над материалом, побуждающий к открытию новых знаний. На доске появляется запись: (СЛАЙД 4) ПОДУМАЙ настежь уж наотмашь замуж навзничь невтерпёж сплошь вскачь - Какой частью речи являются эти слова? (это наречия). - Докажите, что это наречия? (неизменяемая часть речи , отвечает на вопрос как? обозначает признак действия... ) - После каких шипящих написан мягкий знак? (это ч, ж, ш ) - У скольких слов мягкого знака нет? ( у трѐх ) - После какой буквы в словах уж, замуж, невтерпѐж нет мягкого знака? (после буквы ж ). - Как называются слова, которые не подчиняются правилу? (слова – исключения.) ВЫВОД: - Итак, ребята, наша экспедиция только что провела лингвистическое исследование какой орфограммы? (Мягкий знак после шипящих в конце наречий). - Кто из вас постарается сформулировать правило о написании мягкого знака после шипящих у наречий? (Во всех наречиях после шипящего пишется мягкий знак. Исключение составляют только три наречия: уж, замуж, невтерпѐж). - Чтобы убедиться в правильности сделанного вывода прочитаем правило в учебнике на стр. 71. Может быть что-то не сказали. Проверим. (Дети открывают учебники и один из уч-ся читает правило вслух). ВЫВОД: наше исследование закрепим рифмовкой. (СЛАЙД 5) Вставьте необходимые ключевые слова из правила и запишите вывод: «Во всех наречиях ты … найдешь, кроме … слов: … , … , …». Ключевые слова: мягкий знак, трѐх, уж, замуж, невтерпеж. (СЛАЙД 6) Правила написания наречий запомнить легко: Во всех наречиях ты мягкий знак найдѐшь, кроме трѐх слов: УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЁЖ. - Запишите эту рифмовку себе в тетрадь. 6. Закрепление изученной орфограммы. Орфограмму "Мягкий знак после шипящих в конце наречий" мы исследовали. А теперь (для полного исследования) нам надо усовершенствовать орфографические навыки на изученное правило. Задание 1. Выполнить упражнение 418, стр.71. Читаем задание. Выполняем 1 предложение как образец, следующие по вариантам: В-1: 4-5 предложение, определить синтаксическую роль наречия. В-2: 4-6 предложение, определить синтаксическую роль наречия. У доски работают 3 уч-ся (записывают В-1: 4,5 В-2: 6 предложения, обосновывают орфограмму). ВЫВОД: все ли наречия записали с мягким знаком? В каком предложении наречие записали без мягкого знака? (6 предл.) Почему? (исключение). Во всех наречиях пишем после шипящих "ь", кроме исключения. Синтаксическая роль наречия в предложении ... обстоятельство. - Ребята, как вы думаете, почему уж, замуж, невтерпѐж пишутся без мягкого знака? (варианты ответов учащихся). Среди участников экспедиции находятся языковеды , которые и объяснят эти исключения. (Опережающее домашнее задание). Ученица 1:объяснить исключения замуж, невтерпѐж можно следующим образом: эти наречия произошли от существительных муж и терпѐж, которые относятся ко второму склонению и пишутся без мягкого знака. Ученица 2: интересен другой факт: наречие настежь образовано от предлога на и существительного второго склонения стеж (устаревшее), которое обозначает «крюк, столб», однако это слово не стало исключением и пишется в современном русском языке с мягким знаком. ВЫВОД: - Благодарим языковедов за историческую справку. Теперь мы не только знаем, как пишутся эти слова, но можем обосновать их написание. Но иногда мы допускаем ошибки в произношении наречий, чтобы этого избежать предлагаю орфоэпическую разминку. (Словосочетания записаны на доске.) Задание 2. Орфоэпическая разминка. Прочитайте правильно, поставив ударение в наречиях: пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, взглянуть мельком. (мельком - допускается 2 варианта, но 1-й - более правильный). ВЫВОД: надеюсь в дальнейшем вы будете следить за своей речью и речью одноклассников, чтобы не допустить нарушений в произношении. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (проверка на внимание и знание материала) Сейчас я буду называть слова с шипящими на конце. Если мягкий знак есть в слове, то встают девочки, если его нет – мальчики. Приготовились. Встаешь (д), малыш, ночь (д), замуж, играешь (д), много туч, печь (д), нож, навзничь(д), гонишь(д), уж, хорош, вскачь (д), горяч. - Физкультминутка дала возможность проверить вас на внимание и знание материала. Усовершенствовать орфографические навыки на изученное правило мы будем и дома. Откройте дневники запишите домашнее задание: (запись на доске) стр.71, выучить правило; письменное задание по выбору учащихся: упр. 419 (объясняю); составить лингвистическую сказку "Мягкий знак в словах после шипящих " - Продолжаем работу экспедиции: совершенствовать орфографические навыки. Мягкий знак очень капризный житель страны Грамматика. Вот и сегодня он убежал от некоторых частей речи и спрятался в других словах. Помогите найти беглеца. Задание 3. «Отыщите беглеца!». Выписать слова с мягким знаком. Грош?, береч?, проч?, наотмаш?, вскач?, скрипач? , тысяч?, навзнич?, сплош? - Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, верно ли выполнено задание. Не допущены ли ошибки в правописании? Выставьте отметки. Исправления и выставление отметок делайте карандашом. Правильные ответы на доске: беречь, прочь, наотмашь, вскачь, навзничь, сплошь - 6слов. Обратить внимание на ударение в слове «наотмашь». Критерии оценивания записаны на листах раздаточного материала по теме: "Мягкий знак после шипящих на конце наречий". "5" - 0; "4" - 1 ; "3" 2-3; "2" - 4 и больше. ВЫВОД: Подымите руку, кто не сделал ни одной ошибки. Молодцы! Поставьте на полях карандашом «5» . Кто допустил 1 ошибку? Поставьте на полях карандашом «4». Я надеюсь, что в следующий раз ошибок не будет вовсе. - Итак, ребята, правильно выполненная работа подводит нас к тому, что мягкий знак после шипящих пишем в глаголах и наречиях, кроме уж, замуж, невтерпѐж. - Как и любое исследование - утомительно. Предлагаю послушать музыку. Непросто музыку, а музыку ... ВЕСНЫ. Слышали?! Учащиеся слушают МУЗЫКУ ВЕСНЫ - релаксация. - Какое настроение навеяла музыка? С каким праздником она ассоциируется? (праздником весны - 8 Марта, день, когда мы поздравляем своих милых, дорогих и любимых женщин). Задание 4. Творческая работа. Предлагаю ребятам составить несколько предложений, которые могут быть включены в текст поздравления с праздником 8 Марта. Используйте словосочетания с наречиями: искренне желаю , сердечно поздравляю, живи счастливо , сияет ярко, удивительно красиво. (дети могут вводить свои словосочетания с наречиями). (Можно показать открытку с 8 Марта для развития творческого воображения). Прослушать несколько работ, обратить внимание на правильность выполнения задания. ВЫВОД: Молодцы, я надеюсь, что наш урок не прошѐл впрок. В предложениях вы использовали наречия, которые играют немаловажную роль в поздравлении, делая его образнее, поэтичнее. Я надеюсь, что ваши искренние поздравления мамам, бабушкам подарят им поистине праздничное весеннее настроение. - Ребята, нам осталось провести итоговое исследование, которое поможет сформулировать орфограмму "Мягкий знак после шипящих в разных частях речи". Задание 5. Определить в каких частях речи пишем мягкий знак после шипящих, а в каких нет. Обоснуйте свой ответ. Доч.., ноч.., навзнич.., мяч.., туч.., хорош.., сплош.., скрипуч.., горяч.. , свеж.. береч.., вскач.., пишеш.. . Работа в группах. 1-я группа: выписать слова-существительные, объяснить орфограммы (дочь, ночь, мяч, туч) 2-я группа: выписать слова- прилагательные, объяснить орфограммы (хорош, скрипуч, горяч, свеж) 3-я группа: выписать глаголы и наречия, объяснить орфограммы (беречь, пишешь, навзничь, вскачь). Капитаны выходят к доске и делают выводы (по какому принципу выписывали слова): 1-я группа: Вывод: дочь, ночь, мяч, туч; женский род, единственное число, 3-е склонение - пишем мягкий знак; мужской род; множественное число - мягкий знак не пишем. 2-я группа: Вывод: хорош, скрипуч, горяч, свеж; в кратких именах прилагательных мягкий знак не пишем никогда. 3-я группа: Вывод: беречь, пишешь, навзничь, вскачь; неопределенная форма: беречь; пишешь - 2-е лицо, единственное число; во всех наречиях ты мягкий знак найдѐшь, кроме трѐх слов: уж, замуж, невтерпѐж. Группы оценивают друг друга: 2группа оценивает 1 группу, 3группа. - 2 гр., 1группа - 3 гр. ВЫВОД: Итак, ребята, какую орфограмму вы исследовали? ("Мягкий знак после шипящих в разных частях речи"). Мы подвели итог в написании мягкого знака в существительных, кратких прилагательных, глаголах и наречиях. 7. Рефлексия. Наша экспедиция отлично справилась с орфографическими открытиями и возвращается домой. Но поставим точку в нашей экспедиции только тогда, когда запишем свои исследования в Книгу открытий. На партах есть листы "Исследования в написании наречия". Запишите, какие открытия для себя сделали вовремя экспедиции. - Итак, ребята, вовремя экспедиции вы достигли поставленной цели? - Где эти знания вам могут пригодиться? - Активным ли был Незнайка в экспедиции? Как бы вы его оценили? - Незнайка, тебе понравилась работа исследователей? Кого бы назвал более активным и оценил на отлично? Отметки за урок. Учитель: класс сегодня работал: ОТЛИЧНО ПРЕКРАСНО ЗАМЕЧАТЕЛЬНО. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практические задания. 1. Упражнение 418, стр.71. Читаем задание. Выполняем 1 предложение как образец, следующие (4,5,6 предложения) - по вариантам: В-1: 4-5 предложение, определить синтаксическую роль наречия. В-2: 4-6 предложение, определить синтаксическую роль наречия. 2. Орфоэпическая разминка. Поставить ударение в словах. Пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, взглянуть мельком. 3. «Отыщите беглеца!» Задание. Выписать слова с мягким знаком. Грош?, береч?, проч?, наотмаш?, вскач?, скрипач? , тысяч?, навзнич?, сплош? Критерии оценивания: "5" - 0; "4" - 1 ; "3" 2-3; "2" - 4 и больше. 4. Составь несколько предложений, которые могут быть включены в текст поздравления с праздником 8 Марта. Используйте словосочетания с наречиями. Искренне желаю , сердечно поздравляю, живи счастливо , сияет ярко, удивительно красиво. 5. Работа в группах. Провести итоговое исследование: в каких частях речи пишем мягкий знак после шипящих, обоснуйте свой ответ. Доч.., ноч.., навзнич.., мяч.., туч. хорош.., сплош.., скрипуч.., горяч.. , свеж.. береч.., стереч.., вскач.., пишеш.., читаеш.. 1-я группа: выписать слова-существительные, объяснить орфограммы. 2-я группа: выписать слова- прилагательные, объяснить орфограммы. 3-я группа: выписать глаголы и наречия, объяснить орфограммы. 6. Подберите к наречиям, которые заканчиваются на шипящий, глаголы; составьте словосочетания: В-1: вскачь, невтерпѐж. В-2: замуж, наотмашь. Фамилия ______________ имя ____________ Исследования в написании наречия. Допишите предложения. 1. В наречиях мягкий знак пишем ... 2. Мягкий знак не пишем в таких наречиях: ... 3. Чаще всего наречия зависят от ... 4.В предложении обычно наречие выступает ... 5. Свою работу я оцениваю на ... , потому что ... ... ...