Рабочая программа по русскому языку 1б класс Учитель

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38
РАССМОТРЕНО
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании МО
на заседании ПС
приказом директора
протокол № 1
протокол № 1
по школе № 210
« 26 » августа 2015
« 27» августа 2015
« 28 » августа 2015
Рабочая программа
по русскому языку
1б класс
Учитель: Тишковская Людмила Петровна
Калининград
2015
1
Пояснительная записка
Данная программа составлены на основе программы учебного курса «Русский
язык» ООП НОО МАОУ СОШ № 38 г. Калининграда (раздел 2, пункт 2, приказ по школе
№ 131 от 15.08.2011г) в соответствии с приказом № 373 от 06.10.09 и приказом № 2357 от
22.09.11 Минобрнауки РФ. Программа создана с целью конкретизации содержания и
проектирования освоения предметных, метапредметных и личностных результатов
обучения.
Специфика первого года обучения заключается в тесной взаимосвязи русского
языка с предметом «Обучение грамоте». Предмет «Русский язык» вводится после
прохождения курса «Обучение грамоте» и рассчитан на 50 часов (5 часов в неделю в IIIIV четвертях), в том числе 10 часов в рамках модуля «Мой помощник-словарь».
Количество уроков определено учебным планом ООП НОО школы в соответствии с
СанПиНами 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010, зарегистрированными в Минюсте России.
Ведущим средством реализации программы является учебник М.С.Соловейчик,
Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка» УМК«Гармония», прошедший государственную
экспертизу и рекомендованный Министерством образования РФ (2012 г.).
Основной целью образовательного процесса при изучении предмета «Русский
язык» являются освоение языковых и речевых понятий на основе деятельностного
подхода к организации лингвистического образования учащихся.
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»
Личностные универсальные учебные действия
У ученика начнут формироваться: осознание языка как основного средства человеческого
общения; интерес к учебной книге, желание с ее помощью учиться, осознание новой
социальной роли – ученика, формирование любознательности, ориентации на соблюдение
этических норм поведения.
У ученика могут быть сформированы: элементы самооценки, стремление преодолевать
учебные затруднения, понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека.
Метапредметные результаты
регулятивные:
 по значкам, заголовкам, заданиям (в словесной и графической форме) понимать,
принимать и удерживать учебную задачу;
 выполнять учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи,
оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые
коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
познавательные:
 воспринимать учебный текст, а также речь учителя и одноклассников как способ
получения информации;
 осознанно оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным
опытом, с ранее полученными знаниями;
коммуникативные:
 осознавать речь как способ устного и письменного общения людей;
 участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы
речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников,
стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
 понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить
свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
 вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осваивать
различны способы взаимной помощи.
Предметные результаты
2
ученик научится:
– соблюдать основные правила участия в общении на уроке; пользоваться формулами
речевого этикета в типовых ситуациях;
– различать слово и предложение; ставить вопросы к словам и разграничивать слова по
вопросам;
– различать звуки и буквы; выделять последовательность звуков слова, строить модель
слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;
– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’];
– обнаруживать орфограммы: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя,
ударный слог, сочетания жи-ши, ча-ща, чу –щу, буква на месте безударного гласного
звука, буква парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед глухим
согласным;
– правильно оформлять границы предложений;
– соблюдать основное правило переноса слов(по слогам);
– списывать и писать под диктовку учителя;
– правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей,
девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл,
ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок;
ученик получит возможность научиться:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения;
– осознавать наличие разных задач речи; конструировать записки, поздравления;
использовать записки в общении со сверстниками, близкими;
– замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в
толковом словаре учебника;
– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь
учебника «Как правильно говорить?»
– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;
– обнаруживать и исправлять изученные графические и орфографические ошибки.
Особенность программы: наряду с федеральным компонентом программы
реализуется внутриучебный компонент, который представлен модулем «Знай и люби свой
язык». Цель модуля – содействовать интеллектуальному, нравственно-эстетическому
развитию младших школьников через совершенствование их языкового мышления,
речевой культуры, детского речевого творчества. Задачи модуля:
- развитие интереса к изучению русского языка;
- развитие мышления и речи;
- развитие и совершенствование языковых умений и навыков учащихся;
- обогащение речи учащихся лексическими средствами языка;
- развитие и совершенствование коммуникативно-речевых умений и навыков учащихся;
- воспитание социально ориентированной личности, ответственной за собственную
речевую культуру и речевое поведение.
Ведущей формой организации учебной деятельности является урок, на котором
используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационнодеятельностные и обучающие игры.
Реализация духовно-нравственного компонента происходит на основе усвоения
представлений о единстве государства, единстве школьного сообщества через освоение
духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника
поступать согласно своей совести, формирования умения давать нравственную оценку
своим и чужим поступкам
Методы, инструменты, критерии и нормы оценки знаний обучающихся определены в
третьем разделе ООП НОО школы. В первом классе в условиях безотметочного обучения
используют следующие методы оценивания: наблюдение – метод сбора первичной
3
информации; выбор ответа или краткий свободный ответ; портфолио учащегося;
анкетирование. Инструменты оценивания: критериальное описание, эталоны, памятки,
линейки достижений. Оцениваются работы учащихся, их деятельность в ходе выполнения
работ, статистические данные, результаты тестирования. Итоговый контроль проводится
в рамках административной проверочной работы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Учебно-методическое обеспечение
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник русского языка «К тайнам нашего
языка» для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь к учебнику «К тайнам нашего языка»
для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику
русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация
ХХI век, 2014.
Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 1 класс. 2014
Кузьменко Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик
М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка». 1 класс. 2011
Электронное сопровождение к урокам по программе «Гармония» http://umkgarmoniya.ru/electronic_support/
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4a1ca1a73d81d/ResFile.SWF (письменные буквы)
4
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема
урока
1
Знакомство с
учебником.
Модуль (№1). Как
плохо быть
одному.
III
четв.
2
Виды речи.
3
Модуль (№2).
Речь в жизни
человека.
4
Слова-названия,
указатели,
помощники.
Содержание
Планируемые результаты обучения
Предметные
УУД
Раздел 1. Подготовительный (добуквенный) период (48 ч.)
Предмет, учебник. Рабочая Ученик научится рассматривать
Постановка учебной задачи.
тетрадь «Русский язык».
учебник, находить картинки, условные
Умение извлекать информацию
Чтение письма авторов.
обозначения на странице.
из рисунка, участвовать в
Как работать по учебнику.
диалоге, общей беседе.
Ученик получит возможность
Условные обозначения.
участвовать в общей беседе, соблюдая
нормы поведения.
Главное правило речи.
Планировать
процесс
Ученик научится определять
Чтение и письмо – виды
правильную устную и письменную речь,
списывания и действовать по
речи. Деловое сообщение. различать деловое сообщение и словесное плану.
Словесная картинка.
рисование..
Ученик получит возможность
научиться оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
Чтение и анализ
Ученик научится конструировать и
Анализ модели речи. Сравнение
рассуждений Эзопа и
записывать предложения.
записей, различие правильных и
«языке»: речь способ
неправильных.
Ученик получит возможность
общения людей. Словонаучиться строить сообщение с опорой
рабочий инструмент речи. на модель речи, участвовать в общей
Составление рассказа беседе, соблюдая правила общения.
воспоминания. Духовнонравственный компонент:
связь поколений.
Группы слов.
Ученик научится выделять предложение Постановка учебной задачи.
Знакомство с понятиями:
из потока речи, слово из предложения.
Умение извлекать информацию
«слова-названия,
из рисунка,
Ученик получит возможность
указатели, помощники;
научиться различать слова по их
участие в диалоге, общей
функции: называют, указывают,
беседе, делать выводы.
Приложение
(оборудование)
Уч. с.3-4, 132139
Уч.с.5-9
Уч.с.9-11
Уч.с.12-14
5
помогают другим словам
5
Слова,
Слова, отвечающие на
отвечающие на
вопросы кто? что?
вопросы кто? что?
6
Имена
собственные
(имена, отчества,
фамилии людей,
клички
животных)
Знакомство с понятием
«собственные имена».
Использование имен
собственных в письменной
речи при списывании и
диктовке.
7
Имена
собственные
(географические
названия).
Использование имен
собственных в письменной
речи при списывании и
диктовке.
8
Модуль (№3). Как Отчества, клички,
образовались
географические названия..
имена
Использование имен
собственные.
собственных в письменной
речи при списывании и
диктовке. Духовнонравственный компонент:
Классификация слов по
признаку.
Ученик научится выделять предложение Постановка учебной задачи.
из потока речи, слово из предложения,
Умение извлекать информацию
ставить вопросы кто? что?
из рисунка,
участие в диалоге, общей
Ученик получит возможность
научиться различать слова по их
беседе, делать выводы.
функции: называют, указывают,
Классификация слов по
помогают другим словам, разграничивать признаку.
слова по вопросам (кто? что? какой?
какая? какие?)
Ученик научится выделять предложение Постановка учебной задачи.
из потока речи, слово из предложения,
Умение извлекать информацию
писать слова собственные с большой
из рисунка,
буквы.
участие в диалоге, общей
беседе, делать выводы.
Ученик получит возможность
научиться различать слова по их
Классификация слов по
функции: называют, указывают,
признаку.
помогают другим словам
Ученик научится выделять предложение Постановка учебной задачи.
из потока речи, слово из предложения,
Умение извлекать информацию
писать слова собственные с большой
из рисунка,
буквы.
участие в диалоге, общей
беседе, делать выводы.
Ученик получит возможность
научиться различать слова по их
Классификация слов по
функции: называют, указывают,
признаку.
помогают другим словам
Ученик научится объяснять образование Умение находить информацию.
некоторых имен собственных, писать
слова собственные с большой буквы.
Ученик получит возможность
научиться различать слова по их
функции: называют, указывают,
помогают другим словам
Уч.с.15-17
Уч.с.18-20.
Уч.с.20-24.
Уч.с.24-26.
6
9
Какие бывают
слова.
Закрепление.
10
Родной язык.
Русский язык.
11
Иностранные
языки.
Переводчики.
12
Речь устная и
письменная.
Предложение.
связь поколений.
Повторение пройденного о
словах русского языка.
Упражнение в
распределении
определении словназваний, правописании
имен собственных.
Многозначность слова
«язык». Смысл понятия
«родной язык».
Происхождение названия
языка «русский».
Списывание части текста
по алгоритму. Духовнонравственный компонент:
формирование
гражданской
идентичности.
Смысл слов
«иностранный»,
«иностранец»,
«переводчик».
Рассматривание обложек
книг с целью выявления
автора. Списывание части
текста по алгоритму.
Понятие «устная» речь.
Предложение. Правила
письменного и устного
оформления границ
Ученик научится выделять предложение
из потока речи, слово из предложения,
ставить вопросы к словам-названиям,
разграничивать слова по вопросам (кто?
что? какой ? какая? какие?), писать слова
собственные с большой буквы.
Ученик получит возможность
научиться различать слова по их
функции: называют, указывают,
помогают другим словам
Ученик научится различать понятия
«родной» и «русский» языки.
Ученик получит возможность
научиться называть русский язык как
государственный (общий для всех в
России), противопоставлять ему
иностранный языки.
Постановка учебной задачи.
Умение извлекать информацию
из рисунка,
участие в диалоге, общей
беседе, делать выводы.
Классификация слов по
признаку. Работа со словарями.
Уч.26-28
Умение извлекать учебную
информацию из текста. Анализ
ответа персонажа, выявление
ошибки.
Уч.с.29-31
Ученик научится различать понятия
«родной» и «иностранный» языки,
рассказывать о роли переводчика..
Ученик получит возможность
научиться называть книги, переведенные
на русский язык переводчиками.
Классифицирование книг на
Уч.32-34
знакомые и незнакомые. Анализ
урока с очки зрения
приобретения новых сведений.
Ученик научится разграничивать
устную и письменную речь, правильно
оформлять границы предложения в
письменной речи: обозначать начало
Постановка учебной задачи.
Умение извлекать информацию
из рисунка,
участие в диалоге, общей
Уч.с.35-38
7
предложения.
Определение количества
предложений в устной и
письменной речи.
большой буквой, конец точкой,
вопросительным или восклицательным
знаками (в явных случаях).
Ученик получит возможность
научиться называть особенности
оформления границ предложения в
устной форме, списывать и писать под
диктовку по освоенной технологии.
беседе. Списывание и письмо
под диктовку по алгоритму.
Особенности оформления
стихотворной письменной
речи
Выразительность
устной и письменной речи
Передача чувств в устной
и письменной речи.
Раздельное написание слов
в предложении. Паузы и
пробелы в устной и
письменной речи.
Интонация перечисления.
Запятая при перечислении.
Ученик научится начинать писать
стихотворную строку с большой буквы,
соблюдая знаки.
Ученик получит возможность
научиться передавать чувство с
помощью голоса, жестов, мимики.
Ученик научится формулировать
правило правописания слов в
предложении.
Ученик получит возможность
научиться передавать интонацию
перечисления и ставить запятые при
перечислении.
Ученик научится видеть словапомощники в письменной речи.
Ученик получит возможность
научиться сравнивать слова с одинаково
звучащими приставками и предлогами, по
опорной схеме формулировать способ их
разграничения и применять его при
письме.
Ученик научится писать слова в
предложении отдельно, определять
границы предложения.
Ученик получит возможность
Постановка учебной задачи.
Умение извлекать информацию
из рисунка,
участие в диалоге, общей
беседе. Списывание и письмо
под диктовку по алгоритму.
Постановка учебной задачи.
Умение извлекать информацию
из рисунка,
участие в диалоге, общей
беседе. Списывание и письмо
под диктовку по алгоритму.
Уч.с.38-41
Постановка учебной задачи.
Умение извлекать информацию
из рисунка,
участие в диалоге, общей
беседе. Списывание и письмо
под диктовку по алгоритму.
Уч.с.45-46
Постановка учебной задачи.
Умение извлекать информацию
из рисунка,
участие в диалоге, общей
Уч.с.46-48
13
Стихотворная
устная
письменная речь.
14
Как отделять
слова.
15
Модуль (№4).
Работа словпомощников.
Упражнение в выявлении
и правильной записи словпомощников.
Освоение способа
разграничения приставок и
предлогов (без терминов).
16
Речь устная и
письменная.
Закрепление.
Повторение пройденного о
речи, предложении, как
единице речи, словахпомощниках,
Уч.с.42-45
8
17
Звуки русского
языка
18
Транскрипция как
способ
обозначения
звукового состава
слова.
19
Сравнение слов
по звуковым
схемам.
20
Модуль (№5).
Рифмы.
21
Звуки речи.
«кирпичиках» - звуках и
буквах. Закрепление
умения определять
границы слов и
предложения, оформлять
их на письме.
Повторение пройденного о
звуках. Характеристика
звуков.
Парные и непарные по
твердости – мягкости и по
звонкости – глухости
согласные звуки.
Знакомство с
транскрипцией – новым
способом обозначения
звуков: квадратные
скобки, обозначение
мягкого звука.
Чтение и запись слов,
записанных звуковыми
значками. Звуковая запись
слов. Понятие «рифмы».
Предупреждение
смешения понятий «звук»
и «буква».
Рифмы – одинаково
звучащие концы слов.
Игра в рифмы.
Исправление звуковых
ошибок.
Распределение звуков по
научиться оформлять предложения на
письме.
беседе. Списывание и письмо
под диктовку по алгоритму.
Ученик научится различать звуки и
буквы, выделять последовательность
звуков слова, характеризовать каждый
звук (гласный/ согласный, гласный
ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, звонкий/глухой).
Ученик получит возможность
научиться восстанавливать научный
текст, опираясь на модели звуков.
Ученик научится пользоваться
транскрипцией (в явных случаях).
Ученик получит возможность
научиться группировать слова с опорой
на их звуковую транскрипцию.
Постановка учебной задачи.
Умение извлекать информацию
из рисунка,
участие в диалоге, общей
беседе
Уч.с.49-51
Выявление слов по
характеристике их звуков.
Группировка слов с учётом
характера звукового состава.
Составление звуковых схем
слов, сравнение их.
Осознание противоречия:
звуковые схемы одинаковые, а
слова и звуки в них разные.
Умение слушать (читать)
информацию для поиска
способа разрешения
противоречия.
Оценка сочиненных
четверостиший.
Уч.с.52-54
Применение полученные
Уч.с.57-59
Ученик научится читать и сравнивать
звуковые модели, записанные
транскрипцией.
Ученик получит возможность
научиться составлять звуковые модели
новым способом, находить противоречия.
Ученик научится подбирать созвучные
слова – рифмы, анализируя звуковой
состав слов.
Ученик получит возможность
научиться сочинять четверостишие.
Ученик научится распределять звуки по
Уч.с.54-56
Уч.с.56
9
Закрепление.
22-23
Буквы русского
языка. Алфавит
признакам. Наблюдение
чередования звуков при
изменении слова.
Упражнение в записи под
диктовку, соотнесение
звуков и букв.
Состав русского алфавита.
Этимология слов
«алфавит», «азбука».
Толковый словарь.
Алфавитный порядок слов.
Духовно-нравственный
компонент: формирование
гражданской
идентичности.
Расположение слов в
алфавитном порядке. Дни
недели, названия месяцев.
Повторение правила
переноса слов.
24
Алфавитный
порядок слов.
25
Модуль (№6).
Как алфавит
используется
человеком.
Практическая работа по
определению
расположения книг в
библиотеке.
26
Работа букв.
Обозначение
мягкости
согласных звуков
гласными
буквами.
Различие твердых и
мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости
согласных: с помощью
букв гласных. Ггласные в
сочетаниях жи-ши, ча-ща,
признакам.
Ученик получит возможность
научиться строить модель
слогового и звукового состава слова из 5–
6 звуков.
знаний, выявление их
возможной недостаточности,
запрашивание и использование
дополнительной информации.
Ученик научится правильно называть
буквы алфавита, располагать буквы и
слова в алфавитном порядке.
Ученик получит возможность
научиться пользоваться толковым
словарем учебника.
Постановка учебной задачи.
Умение извлекать информацию
из рисунка,
участие в диалоге, общей
беседе. Работа со словарями.
Уч.с.60-64
Ученик научиться располагать слова в
алфавитном порядке по первой букве..
Ученик получит возможность
научиться располагать слова,
начинающиеся на одинаковые буквы, в
алфавитном порядке.
Ученик научится располагать буквы и
слова, выписывать слова из
орфографического словаря в алфавитном
порядке.
Ученик получит возможность
научиться пользоваться
орфографическим словарем учебника.
Ученик научится правильно обозначать
твёрдость и мягкость согласных звуков
гласными буквами, писать ударные слоги
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Ученик получит возможность
научиться сравнивать звучание и
Постановка учебной задачи.
Выбор смыслового вопроса к
названиям дней недели и
месяцев. Нахождение и
исправление ошибок.
Уч.с.65-66
Постановка учебной задачи.
Использование полученных
знаний на практике.
Уч.с.66-68
Постановка учебной задачи.
Умение извлекать информацию
из рисунка,
участие в диалоге, общей
беседе.
Уч.с.69-73
10
чу-щу.
правописание слов.
Ученик научится формулировать (с
опорой на модель) способ действия при
выборе буквы, выполнять нужные
действия.
Ученик получит возможность
научиться «переводить» звуковые
записи слов в буквенные, анализировать
и классифицировать слоги, слова с
учётом характера звука, его позиции в
слове и способа обозначения буквой.
Ученик научится переносить слова с
буквой ь по правилу.
Ученик получит возможность
научиться планировать решение задачи
письма при переносе слов.
Ученик научится писать без ошибок
слова сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Ученик получит возможность
научиться в игровой обстановке видеть
опасности письма.
27
Обозначение
мягкости
согласных звуков
буквой ь.
Обозначение
мягкости
согласных: с помощью
букв
гласных
и
ь.
Сопоставление
двух
способов
обозначения
мягкости
согласных
звуков. Обучение выбору
нужного способа.
28
Перенос слов с
буквой ь.
Применение изученных
правил письма,
сопоставление звуков и
букв.
29
Модуль (№7).
«Особые»
правила
правописания.
30
Применение букв
е, ё, ю, я для
обозначения
звука [й,] на
письме.
Закрепление знания
непарных согласных по
твердости-мягкости,
правописания слов
сочетаниями жи-ши, чаща, чу-щу.
Сопоставление функций
букв е, ё, ю, я. Повторение
двух способов
обозначения звука [й,] и
правила выбора нужного
способа.
31
Два способа
Упражнение
в
Ученик научится писать слова с
йотированными гласными.
Ученик получит возможность
научиться «переводить» звуковые
записи слов в буквенные, анализировать
и классифицировать слова с учётом
характера звука, его позиции в слове и
способа обозначения буквой.
выборе Ученик научится за учителем
Обобщение (с опорой на Уч.с.74-77
модель)
правил
русской
графики; создание с помощью
модели и ключевых слов
деловых
монологических
высказываний.
Обобщение правил русской
графики; создание с помощью
модели и ключевых слов
деловых монологических
высказываний.
Закрепление правил русской
графики.
Уч.с.78-79
Обобщение (с опорой на
модель) правил русской
графики; создание с помощью
модели и ключевых слов
деловых монологических
высказываний.
Уч.с.80-82
Различение правильного
Уч.с.82-84
Уч.с.79-80
11
обозначения
звука [й,].
32
33
34
способа обозначения звука сравнивать два способа обозначения
[й,].
мягкости согласного звука [й,].
Ученик получит возможность
научиться «переводить» звуковые
записи слов в буквенные, анализировать
и классифицировать слова с учётом
характера звука, его позиции в слове и
способа обозначения буквой.
Обозначение
Различение звуков и букв; Ученик научится самостоятельно
звука [й,]
звуковой анализ
сравнивать способы обозначения
буквами.
написанных слов. Выбор
мягкости согласных звуков, выбирать
Закрепление.
способа обозначения звука нужный способ в зависимости от позиции
Слова с йотированными
звука в слове.
гласными буквами е, ё, ю,
Ученик получит возможность
я и буквой й.
научиться «переводить» звуковые
записи слов в буквенные, анализировать
и классифицировать слова с учётом
характера звука, его позиции в слове и
способа обозначения буквой.
Перенос слов с
Обобщение способов
Ученик научится переносить слова с
буквой й.
обозначения мягкости
буквой й по правилу, писать некоторые
согласных и звука [й,].
слова с буквой й иностранного
Слова с буквой й
происхождения.
иностранного
Ученик получит возможность
происхождения.
научиться участвовать в общей беседе
при проверке группировки слов.
Упражнение
в Упражнение в письме под Ученик научится правилам исправления
письме
под диктовку и соотнесении ошибок.
диктовку
и звуков и букв.
Ученик получит возможность
соотнесении
Повторение изученных
научиться сравнивать естественное
звуков и букв
орфограмм. Правила
звучание слова и его звучание при
Правила
исправления ошибок.
графической ошибке.
исправления
ошибок.
написания и неверного.
Проверка написанного.
Контроль хода рассуждения
персонажа (другого ученика),
исправление ошибок.
Проверка и самопроверка
написанного.
Уч.с.84-87
Применение освоенных правил Уч.с.87-90
письма. Проверка написанного.
Применять
правила
в Уч.с.91-93
свободном
письме
(под
диктовку, при оформлении
своих
мыслей);
проверять
собственные записи.
12
35
36
37
Правильное
письмо – письмо
без описок
Описка
как
нарушение
правильности
речи,
как
препятствие для
понимания.
Понятия
«опечатка»,
«корректор»,
«описка»,
«правильное
письмо».
Разновидности описок, их
выявление
и
способы
исправления. Работа с
текстом.
Мотивация
самопроверки
написанного.
Духовнонравственный компонент:
формирование
умения
оценивать свое письмо с
точки зрения уважения к
другим людям.
Правильное
Знакомство с понятием
письмо – письмо «ошибка» и способами их
без ошибок
исправления. Повторение
освоенных правил письма.
Уточнение понятия
«правильное письмо».
Мотивации самопроверки
написанного. Духовнонравственный компонент:
формирование умения
оценивать свое письмо с
точки зрения уважения к
другим людям.
Обучение
Совершенствование
проверке
речевых
умений
и
написанного
орфографической
зоркости;
закрепление
умения
списывать.
Освоение
«словарных
слов»,
повторение
Ученик научится находить опечатки
(описки) в тексте.
Ученик получит возможность
научиться выявлять влияние опечаток
(описок) на понимание мысли, делать
вывод о необходимости проверки
написанного.
Постановка учебной задачи.
Умение извлекать информацию
из текста и рисунка, Участие в
общей беседе.
Уч.с.94-98
Ученик научится разграничивать описки Контроль своих действий на Уч.с.98-100
(пропуск, замену) и ошибку (место
письме. Оценка работы.
правила)
Ученик получит возможность
научиться высказывать свое мнение при
обсуждении персонажа.
Ученик научится сопоставлять звуки и
Контроль своих действий на
буквы в слове.
письме. Оценка работы.
Ученик получит возможность
научиться осознавать различия в способе
действий при описке и ошибке.
Уч.с.101103
13
38
39
алфавита.
Духовнонравственный компонент:
формирование
умения
оценивать свое письмо с
точки зрения уважения к
другим людям.
Повторение
Тренировка в определении
изученных правил и обозначении границ
письма. Работа со предложений, в
словарём.
применении изученных
правил, в правильной
записи словарных слов и
списывании текста;
обучение работе со
словарём. Выполнение
фонетико-графических
заданий на основе
зрительно
воспринимаемого текста.
Проверочная
Письмо диктанта
с
административная дополнительными
работа.
заданиями.
40
Модуль (№8).
«Тайные»
гласные.
Нахождение
непроверяемых
безударных гласных.
Упражнение в правильной
записи словарных слов.
41
Итоговый
региональный
мониторинг
Развитие речи
Выполнение
мониторинга
42
Ученик научится находить в тексте и
Контроль своих действий на
группировать слова по указанной
письме. Оценка работы.
орфограмме, различать звуки и буквы при
выполнении фонетико-графических
заданий.
Ученик получит возможность
научиться находить на слух места,
изученных орфограмм, выявлять
недостаточно понятные слова и задания.
Ученик научится писать диктант с
пропуском трудного для него места.
Ученик получит возможность
научиться выявлять недостаточно
понятные ему слова.
Ученик научится находить орфограмму
непроверяемой безударной гласной в
игровой ситуации.
Ученик получит возможность
научиться обращаться к словарям
учебника в случае затруднения.
Уч.с.103-104,
с.105-107
Контроль своих действий на
письме. Оценка работы.
Контроль действий на письме.
Оценка своей работы.
заданий
Малые жанры письменной
Ученик научится называть малые жанры Получение информации из
Уч.с.108-110
14
Учимся писать
записки
43
Модуль (№9).
Конструирование
записок разных
видов
44
Развитие речи.
Как пишут
письма.
45
Модуль (№10).
Написание
письма учителю.
46
Развитие речи.
речи. Ситуация написания
записки. Структура жанра
записки. Способы
проявления вежливости в
разных частях записки.
Написание записки.
Духовно-нравственный
компонент: формирование
умения вежливо
обращаться к людям.
Уместное употребление
обращения в зависимости
от ситуации. Духовнонравственный компонент:
формирование умения
вежливо обращаться к
людям.
Жанр письма. Структура
письма. Написание
письма.
Редактирование письма
иностранца. Письмо
авторов учебника.
Духовно-нравственный
компонент: формирование
умения вежливо
обращаться к людям.
Повторение признаков
письма. Обсуждение
содержания.
Самостоятельная работа.
Жанр телеграммы.
письменной речи, определять цель
записки, оформлять при письме.
Ученик получит возможность
научиться анализировать записи,
определять цель их создания, соотносить
средства языка (слова) со структурными
частями записки.
учебника.
Ученик научится использовать
правильную форму обращения в
зависимости от ситуации.
Ученик получит возможность
научиться писать записку с сообщением,
просьбой, приветствием с обращением к
взрослому.
Ученик научится называть малые жанры
письменной речи, определять цель
письма, оформлять при письме.
Ученик получит возможность
научиться анализировать письма,
определять цель их создания, соотносить
средства языка (слова) со структурными
частями письма.
Применение знаний на
практике.
Уч.с.111-114
Получение информации из
учебника. Конструирование
записей. Контроль и проверка
правильности выполнения
работы.
Уч.115-119,
129.
Ученик научится использовать
Применение знаний на
правильную форму обращения в
практике.
зависимости от ситуации.
Ученик получит возможность
научиться выражать мысли в
письменной форме.
Ученик научится называть малые жанры Получение информации из
Уч.с.119-121.
Уч.с.121-125
15
Как пишут
телеграммы.
Структура телеграммы.
Написание телеграммы.
47
Развитие речи.
Поздравление.
Жанр поздравления.
Оформление
поздравления. Написание
поздравления. Духовнонравственный компонент:
формирование умения
вежливо обращаться к
людям.
48
Написание smsсообщения.
Жанр sms-сообщения..
Оформление smsсообщения. Написание
sms-сообщения.
49
Перелистывая
страницы
учебника.
Резерв.
Что было интересным на
уроках русского языка.
Что не понравилось.
50
письменной речи, определять цель
телеграммы, оформлять при письме.
Ученик получит возможность
научиться анализировать телеграммы,
определять цель их создания, соотносить
средства языка (слова) со структурными
частями телеграммы
Ученик научится называть малые жанры
письменной речи, определять цель
письменного поздравления, оформлять
при письме.
Ученик получит возможность
научиться анализировать поздравления,
определять цель их создания, соотносить
средства языка (слова) со структурными
частями поздравления.
Ученик научится называть малые жанры
письменной речи, определять цель smsсообщения., оформлять при письме.
Ученик получит возможность
научиться анализировать smsсообщения, определять цель их создания,
соотносить средства языка (слова) со
структурными частями sms-сообщения.
Ученик получит возможность
научиться высказывать свое мнение в
письменной форме.
учебника. Конструирование
записей. Контроль и проверка
правильности выполнения
работы.
Получение информации из
учебника. Конструирование
записей. Контроль и проверка
правильности выполнения
работы.
Уч.с.126-130
Использование опыта
учащихся.
Применение знаний на
практике.
Уч.с.130-131
16