К – , 5

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 5 КЛАСС,
2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Программа государственная для общеобразовательных учебных заведений по русскому языку.
Учебник: авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян,
И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. - 36 издание. – М.: Просвещение, 2006.
№ задания
Дата
Тема
1
9.09.
I четверть
Язык и общение. Параграфы 1 – 5.
Повторение. Параграфы 6 – 13. Упражнения 6,9,10, 14 выполнить
устно. Упражнения 18, 22, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 42, 48, 50, 57, 61
выполнить письменно.
2
23.09.
Выучить слова из словаря стр. 11 -20.
Повторение. Параграфы 14 – 23. Упр. 68 (устно). 71 (устно); 75, 76,
78, 80 (устно). 83, 87, 91. 94, 96, 101, 107, 112.
Ответить на вопросы, стр.47.
Выучить написание словарных слов на стр. 31 – 43.
3
7.10.
Написать изложение по упражнению 66.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Параграфы 24 – 32. Упражнения 115, 117, 118, 121, 126, 132 (устно),
134, 147, 151. 155, 158.
Выучить написание слов на страницах 47 – 63.
4
21.10.
Написать сжатое изложение по упражнению 137.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Параграфы 33 – 40. Упражнения 161, 167, 171, 174 (устно), 175
(устно), 178, 182, 184, 188, 191 (устно),192, 193.
Выучить написание словарных слов на страницах 76, 80.
5
18.11.
II четверть
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Параграфы 41 – 48. Упражнения 196, 200, 201, 206, 208, 213
(выписать обращения, ответить на вопросы письменно), 216 (устно),
217, 219, 223, 226, 228, 231, 234, 237, 241, 240.
Повторение. Ответить на вопросы с.105 – 106. Упражнения 252, 253.
Упр. 254 – выборочное изложение.
6
2.12.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
Параграфы 50 – 56. Упражнения 258. 261 (устно), 262 (устно), 263
(устно), 269 (устно), 270, 271, 272, 273, 275, 276, 277.
7
16.12.
Изложение по упражнению 275.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
Параграфы 57 – 63. Упражнения 283 (устно), 289, 291, 292 (устно),
294, 295 (сочинение-описание), 300, 302, 305, 306, 310, 311, 313.
Повторение. Ответы на вопросы, с.131, 314. 315.
Выучить написание словарных слов на с.314, 315
Лексика. Культура речи
Параграфы 64 – 69. Упражнения 319, 321. 327, 330, 332. 334. 335
(устно), 340 (устно), 342, 344, 347, 352, 354. 356, 360. 361.
Изложение - упр.367.
Повторение. Ответить на вопросы с.149.
Выучить словарные слова с. 133 – 146.
Основные знания и умения:
- Видеть гласные в слабой позиции, владеть всеми способами проверки гласных в корне.
Правильно писать безударные гласные корне (на лексическом материале 5 класса).
- Видеть согласные слабой позиции, владеть всеми способами проверки, правильно писать
неясные согласные корне.
- Распознавать слова с непроизносимыми согласными, владеть всеми способами проверки,
правильно писать непроизносимые согласные в корне.
- Владеть всеми способами проверки раздельного написания предлогов, правильно писать
предлоги со всеми частями речи, отличать предлоги от омонимичных приставок.
- Знать все виды предложений по цели высказывания. Правильно ставить знаки препинания
конце предложения. Правильно ставить знаки препинания в конце восклицательного
предложения, уметь на слух воспринимать восклицательное предложение.
- Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения в следующих
конструкциях: а) О, О, О; б) и О, и О, и О; в) О и О, О и О; г) О и О; д)О, а О; е) О, но О;
ж) О: О, О и О.
- Знать функции обращения в речи, правильно ставить знаки препинания в
предложениях с обращениями.
- Знать, чем отличаются сложные предложения от простых. Иметь представление о всех
видах сложных предложений. Правильно ставить знаки препинания в сложных
предложениях с достаточно четким построением (в том числе перед союзом И). Иметь
представление о сочинительных и подчинительных союзах, отличать сложносочиненные
предложения от сложноподчиненных. Уметь строить схемы предложений с однородными
членами, а также схемы сложных предложений.
- Правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и в диалоге, отличать
слова автора от прямой речи, иметь представление о косвенной речи и об отличии прямой
речи от косвенной.
- Знать способы обозначения мягкости на письме, правильно ставить ь знак для обозначения
мягкости, правильно писать слова с разделительными ь и ъ знаками.
- Правильно писать гласные и согласные в приставках, знать и правильно писать все
приставки на з, с.
- Знать чередование как отступление от основного закона русской орфографии, правильно
писать гласные в корнях: лаг-лож; раст-ращ-рос; бер-бир(а); мер-мир(а); тер-тир(а); дердир(а); пер-пир(а); стел-стил(а).
- Знать отличие в написании о, е после шипящих и ц в корне и в окончании, правильно писать
гласные после шипящих.
- Знать отличие в написании и после ц в корне, суффиксе и окончании.
- Знать все виды склонений имен существительных, правильно писать безударные гласные
падежных окончаниях имен существительных.
- Знать все типы склонений имен прилагательных, правильно писать безударные гласные
падежных окончаний имѐн прилагательных.
- Раздельно писать не с глаголами, правильно писать неопределенную форму глагола,
отличать ее от формы 3 лица настоящего и будущего времени.
- Правильно писать безударные гласные в глаголах 1 и 2 спряжений. Знать глаголыисключения.
- Знать все случаи употребления мягкого знака после шипящих как показателя формы в
существительных, прилагательных и глаголах, кроме повелительного наклонения, и
правильно писать ь знак после шипящих этих частях наклонения, и правильно писать ь
после шипящих в этих частях речи.
Коммуникативная компетентность:
- Уметь определять тему и основную мысль текста (на уровне текстов для 5 класса)
- Иметь понятие о художественном, разговорном и научном стилях речи.
- Видеть отличия текста – описания от других видов текстов. Уметь описывать предметы,
животных, пейзажи.
- Иметь представление о рассуждении (тезис, доказательство, вывод).
- Иметь представление о повествовании.
- Знать структуру сочинения (вступление, основная часть и вывод), выделять их с помощью
красной строки.
- Определять границы темы сочинения. Иметь понятие о широкой и узкой темах.
- Уметь придумывать заголовки текстов (сочинений) в соответствии с темой или главной
мыслью текста (сочинения).
-Знать, что такое метафора, эпитет, сравнение. Уметь находить эти средства выразительности
в текстах художественного стиля и применять их в своих творческих работах.
I четверть
Образец текста контрольного диктанта по повторению
На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких
трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется далекий путь. Наши поэты и художники
прославляют красоту нашей родной реки в удивительных сказках, песнях и картинках.
Низкий берег покрыт зеленым ковром лугов и кустарниками. На лугу пестреют цветочки. Их
сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов.
Откос на берегу Волги очень красив. Местные жители любят проводить здесь выходные дни.
Они любуются окрестностями, ловят рыбу, купаются.
Примеры контрольных заданий по теме «Синтаксис и пунктуация»
I. Задания: поставьте в предложениях знаки препинания, вставьте пропущенные буквы,
составьте схемы предложений.
1. Растворились в темнот… рощи сады поля. 2.Текла извивалась блестела р…ка. 3.Снег ложился
на поля на кусты на дерев…я. 4.Луна осв…щала сад доро…ки беседку. 5. Под…рила яблонька
людям крупные сочные пл…ды.
II. Задания: спишите, расставляя знаки препинания, составляя схемы предложений.
Подул легкий ветерок с тихим шорохом проб…жал по всему саду и скорее затих. 2. Прил…тели
птицы и наполнили лес своим пением. 3. Склонились ветви деревьев спрятались молодые
гри…ки. 4. Девочка сняла серебряные башмачки смахнула с них дорожную пыль и спрятала в
сумку.
II четверть
Пример проверочной работы по теме «Синтаксис»
Задания:
1.
2.
3.
4.
5.
Укажите сложные предложения.
Подчеркните грамматическую основу (грамматические основы) во всех предложениях;
Поставьте, где необходимо, знаки препинания.
Составьте схему предложения с однородными членами.
Произведите полный синтаксический разбор простого предложения.
1). С боков дорожки росла сирень и в самой глуши сада стояла беседка.
2). Капли дождя редко застучали и зашлепали по листьям.
3). В другой костер дед положил сухие поленья чтобы они горели всю ночь.
4). Он почувствовал что кто-то схватил его за руку.
5). Когда отряд подходил к реке появился пароход.
Примеры заданий по теме «Фонетика»
1. Подчеркнуть буквы, обозначающие мягкость согласных звуков, в словах: сквозь,
улеглось.
2. Подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, в словах: чуть, точкой.
3. Подчеркнуть буквы, обозначающие твердые согласные звуки, в словах: перекладины,
большие.
4. Записать по два слова, в которых звуков меньше, чем букв; а также по два слова, в
которых букв меньше, чем звуков.
5. Записать только те слова, где написание расходится с произношением; графически
обозначить орфограмму-букву, которую надо проверить: лодка, пробка, глотка,
кружка, подружка, старушка, утка, нагрузка, скользкий, связка, мороз, указка,
поездка, гладкая, вершина, город, гром, ненастный.
6. Подчеркни слова, в которых Е, Е, Ю, Я обозначают два звука: санаторий, яма, юбка,
вязкий, мял, счастье, сельдь, пью, питье, нести, люлька, подъехать, елка, птичью,
клочья.
Образец текста контрольного диктанта за I полугодие
В грозу
Стоял жаркий июльский день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая
пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Облака объединялись в большую тучу.
Прогремел дальний гром.
И вот облака уже закрыли солнце. Оно выглянуло последний раз и исчезло. В природе все
резко изменилось.
Налетел вихрь, задрожала осиновая роща. От порывов сильного ветра молодые осинки
гнутся к земле. Пучки сухой травы летят через дорогу. У речки глухо шумит густой камыш.
Сверкнула молния, и раздался оглушительный удар грома. Упала первая крупная капля дождя.
Хлынул ливень.
Грамматические задания:
1). Выписать два слова, в которых количество букв и звуков не совпадает. Произвести
фонетический разбор одного из этих слов.
2). Произвести синтаксический разбор второго предложения последнего абзаца (выделено
курсивом).
3). Произвести морфемный разбор последнего слова второго абзаца (выделено курсивом).
4). Третье предложение последнего абзаца (выделено жирным шрифтом) осложнить любыми
однородными членами. Записать полученное предложение, составить его схему.