Урок 41. Разделительный твердый знак

Каллиграфическое списывание пословицы Ученье —
путь к уменью.
Упражнение 196 следует направить на закрепление в
памяти учащихся правила об употреблении разделитель
ного мягкого знака. Проводится взаимопроверка в парах
заученного стишка.
В упражнении 197 осуществляется работа только над
словами первого столбика, а завершение работы предпо
лагается дома.
IV. Словесное творчество: освоение переносного значе
ния выражения льётся песенка (упр. 201).
V. Рифмованные слова (упр. 199) можно использовать
для сочинения шуточного поздравления одноклассникам
с днём рождения как «с днём варенья». Например:
«Пусть весёлый день рождения превратится в день ва
ренья. Мы добавим к угощенью чай, конфеты и печенье».
Это задание лучше выполнить на уроках трудового обуче
ния и изобразительного искусства, оформив поздравитель
ную открытку.
Рекомендации для занятий дома: закончить упр. 197.
Упражнение 200 выполняется при наличии времени.
Рекомендуемые задания по «Рабочей тетради»: 1—5
(с. 52, 53).
УРОК 41
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЁРДЫЙ ЗНАК
Целевые установки урока: повторять с детьми сведе
ния о разделительном твёрдом знаке, которые они полу
чили в период обучения грамоте; упражнять школьников
в написании слов с разделительным твёрдым знаком; раз
вивать коммуникативнотворческие способности учащих
ся; учить составлению текста небольшого объявления.
ХОД УРОКА
I. Практическое усвоение слов с разделительным
твёрдым знаком. Повторение сведений о разделительном
твёрдом знаке (упр. 202).
II. Минутка чистописания. Толкование переносного
смысла пословицы Чтобы рыбку съесть, надо в воду
лезть. (Чтобы чеголибо добиться, надо потрудиться. Это
относится и к изучению родного языка.)
III. Тренировочные упражнения (упр. 203).
Списывание слов парами (с разделительным твёрдым
знаком и без него) с сопоставлением произношения
66
и смысла слов. Учитель подчёркивает, что разделитель
ный твёрдый знак пишется после букв, обозначающих
согласные звуки, перед буквами е, ё, ю, я. (Правило
о правописании разделительного твёрдого знака учащиеся
узнают позже.)
IV. Развитие чувства языка через сопоставление зна
чения приставок (термин не сообщается). Выполнение за
даний (упр. 204). Предложение записывается в строчку.
V. Знакомство с объявлением как разновидностью
текста. Учитель объясняет, что объявления бывают уст
ные и письменные. Текст в упражнении 205 представля
ет собой объявление, которое прозвучало в цирке после
антракта. Нужно пояснить, что проявляется забота о цир
ковых животных. После представления их ждёт заслу
женный банкет, т. е. праздничный обед.
Текст упражнения 206 знакомит детей с письменным
объявлением. Проводится чтение отрывка из сказки
Э. Успенского, обсуждение текста объявления, который
написал дядя Фёдор.
— Почему слова, которые читает мальчик, разделены
на слоги? (Дядя Фёдор умеет читать только по слогам.)
— Зачем люди пишут объявления?
Коллективное обсуждение возможных текстов объяв
лений. Выбор одного из текстов, например о сборе книг
для библиотеки детского дома. Определение требований к
оформлению объявлений: все предложения в объявлении
должны быть правильно составлены; написаны без оши
бок, аккуратно и красиво.
О б ъ я в л е н и е.
Собираем книги для детского дома.
Ученики 1 «А» класса.
Проводится запись текста объявления на листочках
бумаги с их последующим развешиванием по классам.
Рекомендуемые задания по «Рабочей тетради»: 6, 7
(с. 54).
УРОК 42
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
ОБОЗНАЧЕНИЕ ИХ БУКВАМИ
Целевые установки урока: расширять сведения о звон
ких и глухих согласных, полученные в период обучения
67