Document 2181525

I.
Пояснительная записка
Ги
мн
аз
ия
99
Рабочая программа по русскому языку составлена для обучающихся 1-4
классов муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии № 99 г.
Екатеринбурга.
Программа разработана в соответствии с
· федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273
с изменениями;
· требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (утвержден 06.10.2009; с внесенными изменениями от 26.11.2010
№ 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643,от
18.05.2015 № 507);
· примерной основной образовательной программой начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему
образованию протокол от 08.04.2015 № 1/15);
· основной образовательной программой НОО МАОУ гимназии № 99;
· учебным планом МАОУ гимназии № 99 на 2015-2016 учебный год.
· примерной программой по русскому языку начального общего образования;
· авторской программой Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Бойкиной М.В. и др. по
русскому языку.
При реализации рабочей программы используются учебники:
Обучение грамоте
Горецкий В. Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. В 2 ч.
Русский язык
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 1 класс.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 2 класс. В 2ч.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 3 класс. В 2 ч.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 4 класс. В 2 ч.
Программа построена с учётом принципов систематичности, научности и доступности,
а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для обучающихся основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в
духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка,
и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через
посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
· ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на
1
II.
ия
99
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся
(познавательная цель);
· формирование коммуникативных компетенций обучающихся как показателя общей
культуры человека, развитие устной и письменной речи (социокультурная цель).
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо
решение следующих практических задач:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с особенностями и условиями общения;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты –
повествования небольшого объема;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Ги
мн
аз
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых
умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте
решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:
добукварного
(подготовительного),
букварного
(основного)
и
послебукварного(заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,
развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно
слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности,
приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с
различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У
первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается
фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной
звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог,
«читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного
гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и
обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради,
ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают
письмом букв.
2
Ги
мн
аз
ия
99
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство
с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими
звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении
чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:
орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со
слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных
букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном
этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами,
формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы
сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Обучающиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием
коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В
этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную
деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление
полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
· система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
· орфография и пунктуация;
· развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение
одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет
учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное
изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского
литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и
письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует
навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о
языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на
осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении
различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и
3
Ги
мн
аз
ия
99
письменной формами языка, культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать
звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с
задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к
формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения
младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих
реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль,
функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения,
графической формы букв осуществляется на основе формирования символикомоделирующих
учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой,
фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его
грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая
способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает
формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку,
что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу
(изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст- описание, текстрассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной
мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником
творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение обучающихся
нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают
нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о
лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной
природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в
выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и
эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в
зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;
осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как
показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических
представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и
графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования,
говорения, чтения и письма.
4
Ги
мн
аз
ия
99
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий
становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации,
обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми
единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе
формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части
речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить
орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять
орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами
активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи),
сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому
развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета
изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц
языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с
информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель
слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять
полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения,
отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих
работ, классную газету и др.
Программа
предполагает
организацию
проектной
деятельности,
которая
способствуетвключению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт
условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом,
совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Изучение материала предполагает использование традиционных и продуктивных
образовательных технологий:
· педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогической
деятельности;
· педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
обучающихся;
· педагогические технологии на основе эффективности управления и организации
образовательной деятельности;
· технология развивающего обучения;
· здоровьесберегающая технология.
Основной формой организации образовательной деятельности является классно- урочная
система. Эффективная учебная деятельность обучающейся на занятиях, построена на типовых
5
Ги
мн
аз
ия
99
заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:
- Информационный поиск – задания требуют обращения обучающихся к окружающим их
взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают
потребность в поиске и проверке информации. Выполняя это задание, обучающиеся занимают
активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая
помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока, благодаря этому заданию растёт
познавательная активность обучающихся, они учатся работать со справочной литературой,
словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные
и коммуникативные универсальные действия.
- Дифференцированные задания – предоставляют возможность обучающимся выбрать задание
по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность
заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
- Интеллектуальный марафон – задания ориентированы на развитие у детей
самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения
правильно использовать знания в нестандартной ситуации.
Задания ставят перед обучающимися задачу поиска средств решения, преобразования
материала, конструирование нового способа действий.
- Творческие задания – направлены на развитие у обучающихся познавательных интересов,
воображения, на выход в творческую деятельность.
Творческие задания дают возможность обучающимся предложить собственное оригинальное
решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в
собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор
средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
- Работа в паре, группе – задания ориентированы на использование групповых форм обучения.
Чтобы выполнить это задание, обучающиеся должны решить, как будут действовать,
распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или
последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен,
так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных
действий, обеспечивает возможность каждому обучающемуся высказать своё личное мнение,
сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.
Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
- Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты
творческих, информационных и практико- ориентированных проектов, при этом на каждом из
этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта
обучающегося.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках
знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
III.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.
В 1 классе — 165ч (5ч в неделю, 33учебные недели): из них115ч (23учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50ч (10учебных недель) —
урокам русского языка.
6
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34
учебные недели в каждом классе).
IV.
Ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»
Ги
мн
аз
ия
99
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный,
социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые
установки системы начального общего образования:
· формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
–
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
–
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
· формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
–
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
–
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать
право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех
участников;
· развитие ценностно - смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
–
принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации,
коллектива и общества и стремления следовать им;
–
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
–
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
· развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:
–
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества;
–
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
· развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия
ее самоактуализации:
–
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к
себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
–
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
–
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
7
–
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим
угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в
частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты
труда других людей.
V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
Ги
мн
аз
ия
99
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. использование знаково-символических средств представления информации для
8
Ги
мн
аз
ия
99
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык»; формирование начального уровня культуры
пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты
Изучение курса «Русский язык» на уровне начального общего образования обеспечивает:
1.формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
1. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения;
9
Ги
мн
аз
ия
99
2. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
3. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
4. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения
и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их
грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всей
образовательной деятельности, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом
самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний
и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия,
необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет
различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного
уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением
проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного
языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса
научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,
как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что
послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми
единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную
10
программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что
заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского
языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика
графика»
Выпускник научится
·
и ·
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского
языка:
гласные
ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и
мягкие;
согласные
звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие
и
глухие;
пользоваться русским алфавитом
на
основе
знания
последовательности букв в нем
для упорядочивания слов и
поиска
необходимой
информации
в
различных
словарях и справочниках.
мн
аз
·
Выпускник получит возможность
научиться
· пользоваться русским алфавитом
на
основе
знания
последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска
необходимой
информации
в
различных словарях и справочниках.
ия
99
Разделы
·
Раздел
«Орфоэпия»
Ги
·
Раздел
·
«Состав слова
(морфемика)» ·
·
различать
изменяемые
и ·
неизменяемые слова;
различать
родственные
(однокоренные) слова и формы
·
слова;
находить в словах с однозначно
соблюдать нормы русского и
родного литературного языка в
собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи
собеседников
(в
объёме
представленного
в
учебнике
материала);
находить
при
сомнении
в
правильности постановки ударения
или произношения слова ответ
самостоятельно
(по
словарю
учебника) либо обращаться за
помощью к учителю, родителям и
др.
выполнять морфемный анализ слова
в соответствии с предложенным
учебником алгоритмом, оценивать
правильность его выполнения;
использовать
результаты
выполненного морфемного анализа
11
·
·
·
·
распознавать
грамматические ·
признаки слов;
с
учетом
совокупности
выявленных признаков
(что
называет, на какие вопросы
отвечает,
как
изменяется)
относить слова к определенной
группе основных частей речи ·
(имена существительные, имена
прилагательные, глаголы).
мн
аз
Раздел
·
«Морфология»
·
·
·
·
Ги
Раздел
«Синтаксис»
·
·
для решения орфографических и/или
речевых задач.
подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их
сравнении;
различать употребление в тексте
слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
оценивать
уместность
использования слов в тексте;
выбирать
слова
из
ряда
предложенных
для
успешного
решения коммуникативной задачи.
проводить
морфологический
разбор имён существительных,
имён прилагательных, глаголов по
предложенному
в
учебнике
алгоритму;
оценивать
правильность
проведения
морфологического разбора;
находить в тексте такие части
речи, как личные местоимения и
наречия,
предлоги
вместе
с
существительными
и личными
местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу
не при глаголах.
различать второстепенные члены
предложения —определения,
дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с
предложенным
в
учебнике
алгоритмом
разбор
простого
предложения
(по
членам
предложения,
синтаксический),
оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные
предложения.
ия
99
Раздел
«Лексика»
выделяемыми
морфемами
окончание, корень, приставку,
суффикс.
выявлять
слова,
значение ·
которых требует уточнения;
определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью ·
толкового словаря
подбирать
синонимы
для
устранения повторов в тексте.
·
различать
предложение, ·
словосочетание, слово;
устанавливать
при
помощи
смысловых
вопросов
связь ·
между словами в словосочетании
и предложении;
классифицировать предложения
по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительн
ые/вопросительные
·
предложения;
определять
восклицательную/невосклицател
ьную интонацию предложения;
находить
главные
и
второстепенные (без деления на
виды) члены предложения;
12
·
выделять
предложения
однородными членами.
с
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится
·
·
·
мн
аз
·
применять правила правописания (в
объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом
80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—
80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
проверять собственный и предложенный
текст,
находить
и
исправлять
орфографические
и
пунктуационные
ошибки.
ия
99
·
Выпускник
получит
возможность
научиться
· осознавать
место
возможного
возникновения орфографической ошибки;
· подбирать примеры с определённой
орфограммой;
· при составлении собственных текстов
перефразировать записываемое, чтобы
избежать
орфографических
и
пунктуационных ошибок;
· при работе над ошибками осознавать
причины появления ошибки и определять
способы
действий,
помогающие
предотвратить
её
в
последующих
письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится
·
Ги
·
оценивать правильность (уместность)
выбора языковых
и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми,
с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать,
реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
выражать собственное мнение и
аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные
открытки, записки и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций
общения.
·
·
·
·
Выпускник
получит
возможность
научиться
· создавать тексты по предложенному
заголовку;
· подробно
или
выборочно
пересказывать текст;
· пересказывать текст от другого лица;
· составлять устный рассказ на
определённую тему с использованием
разных
типов
речи:
описание,
повествование, рассуждение;
· анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
· корректировать тексты, в которых
допущены нарушения культуры речи;
· анализировать
последовательность
собственных действий при работе над
изложениями
и
сочинениями
и
соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность
13
Ги
мн
аз
ия
99
выполнения
учебной
задачи:
соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями
общения
(для
самостоятельно
создаваемых текстов);
· соблюдать
нормы
речевого
взаимодействия при интерактивном
общении (sms-сообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды и
способы связи).
Предметные результаты по годам обучения
1 класс
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» обучающиеся
научатся:
-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим
и произносим, буквы видим и пишем);
-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
-соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
-выделять предложения, слова из потока речи;
-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» обучающиеся получат
возможность научиться:
-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых
предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
-при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
-выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный /
согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой);
строить модель слогового и звукового состава слова;
-оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным
образцом.
К концу изучения блока «Русский язык» обучающиеся научатся:
-под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
-различать слово и предложение;
-правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
-правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’];
-обнаруживать в словах изученные орфограммы;
-правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой;
-обозначать пробелами границы слов;
-писать большую букву в собственных именах;
-соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну
букву);
-правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
14
ия
99
-писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
-не употреблять, ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;
-списывать текст и писать текст под диктовку учителя.
К концу изучения блока «Русский язык» обучающиеся получат возможность
научиться:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого
текста);
-обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение
твёрдости и мягкости, звука [й], пропуски, перестановки и замены букв, нарушения изученных
орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;
-правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
-под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
-составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и
записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев
(восстановление деформированного текста);
-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их
произношением и правописанием;
-писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.
Ги
мн
аз
2 класс
В результате изучения русского языка во втором классе обучающиеся научатся:
-понимать, что предложение - это основная единица речи;
-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения»,
«побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по
цели высказывания;
-различать
предложения
по
интонации
(восклицательные,
невосклицательные,
вопросительные);
-оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания:
точка, вопросительный и восклицательный знаки);
-различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
-различать главные члены предложения;
-понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
-различать словосочетание и предложение;
-понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени
прилагательного, глагола;
-понимать особенности употребления в предложении имени существительного,
прилагательного, глагола, предлога;
-понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы
слова»;
-различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
-использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
в слабой позиции в корне слова;
-давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
-понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
-различать деление слов на слоги и для переноса;
-понимать влияние ударения на смысл слова;
15
Ги
мн
аз
ия
99
-различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;
-различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости
мягкости;
-обозначать мягкость согласных на письме;
-понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
-верно употреблять прописную букву.
Обучающиеся 2 класса получат возможность научиться:
применять приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и
повседневной жизни для выразительности, грамматической правильности речи, развития
активного словаря; составления предложений на заданную тему;
-употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и
интонации;
-оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знак
препинания);
-самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание
повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по
вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
-орфографической грамотности речи обучающихся;
-проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне
слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
-деления слов на слоги и переноса слов;
-правильного написания слов с буквой Й;
-обозначения мягкости согласных на письме;
-написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким
знаком;
-употребления прописной буквы в именах собственных;
-работы со словарём (использование алфавита);
-каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков,
вставок, искажений букв;
-письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
3 класс
В результате изучения русского языка в 3-м классе обучающиеся научатся:
-понимать что предложение – это основная единица речи;
-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительное предложения»,
«побудительное предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели
высказывания;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
-оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания:
точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
-называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на
виды) члены предложения;
- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и форме; различать словосочетание и
предложение;
-называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, предлог);
16
ия
99
понимать особенности употребления в предложении имени
существительного,
прилагательного, глагола, предлога;
-называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
-понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова ;
-использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой
позиции в корне слова; * давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
-понимать влияние ударения на смысл слова;
-различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;
обозначать мягкость согласных на письме; понимать роль разделительных мягкого (ь) и
твёрдого (ъ) знаков в слове.
мн
аз
Обучающиеся получат возможность научиться:
- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку
текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
-проверять написанное. Находить в словах изученные орфограммы; производить звуковой и
буквенный разбор слова; * производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать
однокоренные слова разных частей речи; * распознавать части речи и их грамматические
признаки (род, число, падеж, имён существительных; род и число имён прилагательных;
время и число глаголов; лицо и число местоимений);
-изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в
единственном числе имена существительные, изменять имена прилагательные по родам;
изменять глаголы по временам;
-интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели
высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания;
-производить элементарный синтаксический разбор предложения; определять тип текста;
-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на
части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
-писать изложение и сочинение (60-75слов) по коллективно или самостоятельно
составленному плану под руководством учителя.
Ги
4 класс
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения
и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их
грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всей
образовательной деятельности, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников,
освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и
родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на
следующей ступени образования.
17
Ги
мн
аз
ия
99
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический
(звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора
слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью
к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с
однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
-определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
-определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
18
мн
аз
ия
99
-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов
по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
-различать предложение, словосочетание, слово;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и
предложении;
-классифицировать
предложения
по
цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
-выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия
«Орфография и пунктуация»
Ги
Выпускник научится:
-применять правила правописания (в объёме содержания курса);
-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
-писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определённой орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
19
мн
аз
ия
99
(умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение и аргументировать его;
-самостоятельно озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в
тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Ги
VI.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
всоответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного
текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и
20
т. п.).
Обучение грамоте
Ги
мн
аз
ия
99
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
·
раздельное написание слов;
·
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
·
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
·
перенос слов по слогам без стечения согласных;
·
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
21
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Ги
мн
аз
ия
99
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая
роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ
слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (постфикса-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью
суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён
существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1,2, 3-му склонению.
Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
22
Ги
мн
аз
ия
99
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени
прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3-го лица единственного имножественного
числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический
разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и
невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними
без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
·
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
·
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
·
перенос слов;
·
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
23
·
·
·
·
Ги
мн
аз
ия
99
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне
слова
·
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
·
разделительные ъ и ь;
·
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,
мышь);
·
соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
·
е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочекзамочка).
· безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
·
безударные падежные окончания имён прилагательных;
·
раздельное написание предлогов с именами существительными;
·
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
·
раздельное написание частицы не с глаголами;
· мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
·
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
·
безударные личные окончания глаголов;
·
раздельное написание предлогов с другими словами;
·
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
·
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
·
запятая при обращении в предложениях;
·
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов
24
ия
99
по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Ги
мн
аз
Содержание программы по годам обучения в соответствии с методическим
аппаратом учебников Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык»
1 класс
Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.)
Обучение письму
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
25
Ги
мн
аз
ия
99
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных звуков как показатель твёрдостимягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе
опорных слов.
Блок «Русский язык» (50 часов)
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп-
26
Ги
мн
аз
ия
99
ределение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твёрдый мягкий, парный - непарный; согласный звонкий глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая
функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь, и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
-сочетания чк-чн, чт, нч, щни др.;
-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
-непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
-разделительный ь;
-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
27
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Слова с непроверяемыми написаниями
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный,
корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака,
сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
ия
99
2 класс
Ги
мн
аз
Наша речь (4ч)
Язык и речь.
Речь - главный способ общения людей.
Текст (5ч)
Понятие о тексте.
Тема и главная мысль текста.
Части текста.
Предложение (12ч)
Предложение.
Связь слов в предложении.
Главные члены предложения.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные).
Слова, слова, слова (22ч)
Понятие о родственных словах.
Однокоренные слова.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Правописание парных согласных в корне.
Правописание парных согласных в конце слова.
Звуки и буквы (63ч)
Гласные и согласные звуки и буквы.
Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса.
Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.
Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю.
Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные
согласные.
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков.
Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я.
Буквы и, ии звуки, которые они обозначают.
Ударные и безударные гласные в слове.
Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме.
Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными.
Правописание парных и непарных согласных в конце слова.
Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Разделительный мягкий знак.
28
ия
99
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч
Части речи (51ч)
Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и
нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в
географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее
понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение
глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные
близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в
речи. Союзы и, а, но, да.
Повторение (13 часов)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе
Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц,
капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь,
молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята,
Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, экран,
язык.
мн
аз
3 класс
Ги
Язык и речь (2часа)
Виды речи, Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его
назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование
представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (15 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная
мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение. Формирование навыков смыслового чтения текста
различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение (
повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по
цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из главного города
России-Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением
(общее представление). Состав предложений (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые
и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и
текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и
сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь
слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при
помощи вопроса. Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по
заданной теме, по модели.
29
Ги
мн
аз
ия
99
Слово в языке и речи (18 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения;
однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы,
антонимы. Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование
омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание. Значение
фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие
интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и
углубление представлений об изученных частях речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и
образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее
представление). Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных)
словах, о корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с
ударными (сочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки
и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными
звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (Ь).
Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый
образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Развитие речи.
Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно
составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Форма слова.
Окончание.
Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу.
Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их
употребление в речи.
Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов.
Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её
решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений
планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с
безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в
русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в
корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
30
Ги
мн
аз
ия
99
Развитие речи.
Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного
деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.
Части речи (77 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол,
местоимение, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших
словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имёна существительные. Правописание имён
собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные,
имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка
культуры речи: норма согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела, и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь,
вещь). Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж.
Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя
прилагательное Лексическое значение имён
прилагательных. Обогащение
словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в
тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён
прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от
формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая,
-яя). Изменение имён
прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа имени существительного.
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по
падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы
падежа имени прилагательного.
Начальная форма имени
прилагательного. Морфологический разбор имени
прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения
единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический
разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная
(неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания
глаголов (-а, -о). правописание частицы не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.
Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции
31
Ги
мн
аз
ия
99
картины. Составление текста – описания растения в научном стиле. Сопоставление
содержания выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста–описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочиненияотзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным
рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Повторение (13ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика,
герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира,
килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать,
лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог,
погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница,
ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица,
трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)
4 класс
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция)
текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце
предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными
членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными
членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при
однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными
членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных
предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем
иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов,
фразеологизмов).
32
Ги
мн
аз
ия
99
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм
одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го
склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).
Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен
существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го
склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных
форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришел из школы, из
магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте, гордиться товарищем, гордость за
товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование
умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного
числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)и правильно
употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому
значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в
правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и
оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе.
Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы-
33
Ги
мн
аз
ия
99
ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в
единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание
предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому
значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по
родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных
форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам,
распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа
после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам
(что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени
(видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов,
глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных
падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце,
любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между
людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования,
34
ия
99
текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом
разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов,
сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков,
демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (15 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Ги
мн
аз
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека,
библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть,
горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер,
календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер,
корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо,
оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство,
председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать,
сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон,
теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия,
электричество, электровоз, электростанция.
35
VII.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
1 класс. Обучение грамоте.
Характеристика деятельности обучающихся.
Добукварный период. Обучение письму (17ч)
Урок 1 (с. 3—6).
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный
Ориентироваться в первой учебной тетради.
лист). История становления и развития письменности. Первые учебные
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать
принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами
правильное положение ручки при письме.
обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи,
разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал,
Обводить предметы по контуру.
полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах
прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения
руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно
располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между
графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы
руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал,
месте.
прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи,
влево, петля), узоров, бордюров
плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в
процессе письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах
прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения
руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно
располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между
графическими элементами, наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваиватьправилаработы в группе
Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям
руководством учителя.
прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Ги
м
на
зи
я9
9
Тематическое планирование.
36
Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на
заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор,
огурец, репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные
линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть
группу предметов одним словом.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.
Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы группе
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным
схемам, обосновывать свой выбор.
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и
дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать
расстояние между элементами.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить
его.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным
схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места
зи
я9
9
чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака
Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение
правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных
рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение
предметов в группу по общему признаку
Ги
м
на
Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение
правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных
рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схемемодели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода
сказки по иллюстрации
Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу
(влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров.
Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов,
обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по
сюжетным картинкам прописи
37
зи
я9
9
ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным
схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места
ударения в слове).
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу
(вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя
за контур.
Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать
рисунок по заданному образцу.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным
схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места
ударения в слове).
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в
прописи.
Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая
наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху
(влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров.
Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи
Ги
м
на
Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.
Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки
при письме. Конструирование из отдельных элементов известных обучающимся
букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв.
Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям
прописи
38
Воспроизводить и применять правила работы группе
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя
за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервал между ними.
Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и
влево.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя
за контур.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением
внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и
строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя
за контур.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и
строчной буквы в).
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между
зи
я9
9
Урок 9 (с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их
чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением
влево и вправо.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из
отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов
письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров,
узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи
Ги
м
на
Урок 10 (с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу
вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и
внизу.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из
отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ
слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.
Составлениерассказовпоиллюстрациямпрописи
Урок 11 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил
правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов
известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров,
узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи
39
зи
я9
9
ними.
Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из различных материалов.
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы О, о из различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
на
Урок 12 (пропись № 2, с. 3—4).
Строчная и заглавная буквы А, а.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[а]. Заглавнаябуква в именахсобственных
Ги
м
Урок 13 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная
буква в именах собственных
40
зи
я9
9
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,
соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно
записывать, обозначая на письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву и из различных материалов.
Писать букву и в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву и с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
Ги
м
на
Урок 14 (с. 7). Строчная буква и.
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных
материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и],
запись некоторых из них. Комментированноеписьмослов и предложений
Урок 15 (с. 8). Заглавная буква И.
Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление
устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с
комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных
41
зи
я9
9
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву И из различных материалов.
Писать букву И в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву И с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Воспроизводить и применять правила работы в группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Ги
м
на
Урок 16 (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.
Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и
написания слов с этими звуками/буквами. Комментированноеписьмослов и
предложений
Урок 17 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и
заглавной букв.
42
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения
тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы У, у из различных материалов.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно
записывать, обозначая на письме границы предложения.
Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы
самостоятельно.
Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в
предметных рисунках.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям,
данным учителем
на
зи
я9
9
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение
границ предложения на письме. Закреплениеизученныхзвуков и букв.
Взаимооценка
Ги
м
Букварный период. Обучение письму (83 ч).
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
Урок 18 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и
руководством учителя.
заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
Выполнять гигиенические правила письма.
слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение
прописных буквах.
предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с
Называть правильно элементы буквы Н, н.
письменногошрифта. Критерииоцениваниявыполненнойработы
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы Н, н из различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
43
зи
я9
9
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно
записывать, обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в
предметных рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной работы.
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по
правилам
Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из
различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять
порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход
и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
Ги
м
на
Урок 19 (с. 16) Строчная и заглавная буквы С, с.Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в
именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку.
Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв.
Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание
с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное
предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию
речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме.
Восклицательноепредложение. Интонированиевосклицательныхпредложений
44
зи
я9
9
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять рассказ по заданной учителем теме.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой).
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное
предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное
предложение.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Ги
м
на
Урок 21 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами
К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений.
Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на
письме. Интонированиеразличныхпредложений. Границыпредложения. Дефис
Урок 22—23 (с. 20—21).
Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
45
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать
его под руководством учителя.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
на
зи
я9
9
[т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с
письменного шрифта. Списывание с письменногошрифта.
Созданиеписьменныхтекстов
Ги
м
Урок 24 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование
бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных.
Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с
различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи
знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование
различных предложений
46
зи
я9
9
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в
них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён
собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать
границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл,
определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных
картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством
учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного
учителем.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.
Конструировать букву из различных элементов.
Анализировать написанную букву.
Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного текста.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
на
Урок 25 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление
написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание
предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных,
восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки.
Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной
учителем. Самооценка
Ги
м
Урок 26 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной
и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов.
Письменный ответ на вопрос
47
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и
повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Е, е.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
на
зи
я9
9
Урок 27 (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование
бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели
высказывания и интонации. Списывание с письменногошрифта.
Письменныйответнавопрос
Ги
м
Урок 28 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости
предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е.
Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на
поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением.
Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений,
различных по цели высказывания и интонации.
48
зи
я9
9
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и
повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы П, п из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на
письменный.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их,
используя приём комментирования.
Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Выполнять правила работы в малой группе.
Ги
м
на
Урок 29 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п.
Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами
по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.
Письменныйответнавопрос
49
Ги
м
на
зи
я9
9
Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление
изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и
слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание
с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную
самими учащимися
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их,
используя приём комментирования.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.
Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных
другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.
Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.
Выполнять правила работы в малой группе.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы М, м из различных материалов.
Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
Уроки 31—32 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной
и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо
элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений
словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование
вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные
ответы на вопросы. Разгадывание ребусов
50
зи
я9
9
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемахмоделях и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл
получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Разгадывать ребусы.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы З, з из различных материалов.
Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемахмоделях и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Ги
м
на
Уроки 33—35 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной
и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов
буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных
видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на
вопросы. Самооценка и взаимооценка
51
на
зи
я9
9
Урок 36 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста.
Дополнение содержания письменного текста. Письмоподдиктовку
Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл
получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.
Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Б, б из различных материалов.
Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
Ги
м
роки 37—38 (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной
и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы
числа существительного. Единственное и множественное число существительных
(один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление
границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.
Списывание с печатногошрифта. Письменныеответынавопросы
52
зи
я9
9
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы
множественного числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемахмоделях и записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая
смысла.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с
опорой на слова один — много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Ги
м
на
Урок 39 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы
числа существительного. Единственное и множественное число существительных
(один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление
границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.
Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание
ребусов. Работа с поговорками
Урок 40 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и
множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного
53
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные — названия рек.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном
высказывании
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные — названия городов.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с
опорой на слова один — много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном
высказывании
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
зи
я9
9
шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с
использованием поговорки
Ги
м
на
Урок 41 (с. 19). Заглавная буква Д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного.
Единственное и множественное число существительных (один — много).
Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с
поговорками. Работапоразвитиюречи: составлениерассказа с
использованиемпоговорки
Уроки 42—44 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение
54
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я — а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
зи
я9
9
буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с
буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного
шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель.
Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения.
Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на
письме
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я, а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в
устной речи
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
Ги
м
на
Урок 45. Резерв
Урок 46-48 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я
твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с
буквами Я, я. Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов
своими предложениями. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.
Оформлениеграницпредложения
Уроки 49—50 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение
55
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.
Выполнять правила работы группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.
Разгадыватькроссворды
зи
я9
9
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного.
Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при
обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта.
Дополнениетекстовсвоимипредложениями
Ги
м
на
Уроки 51—52 (c. 27—28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и
слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они.
Наблюдение за изменением формы числа глаголов.
Оформлениеграницпредложения. Списывание с печатногошрифта.
Разгадываниекроссвордов
56
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать
лучшие из них.
Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои
достижения на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками
препинания.
зи
я9
9
Урок 53 (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание
имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях
рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей
Ги
м
на
Уроки 54—55(с. 30—32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с
ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов
и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?»,
«что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса к-. Списывание с печатногошрифта. Письменныйответнавопрос
57
на
зи
я9
9
Уроки 56—57 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов
со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания
ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта.
Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей.
Оформлениеграницпредложения. Самооценка. Шкаласамооценки
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности
товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных
высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.
Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного
анализа.
Ги
м
Урок 58 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши,
запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку
изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по
развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х
предложений с комментированием
58
Ги
м
на
зи
я9
9
Уроки 59—60 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов
со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи,
же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён
собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта.
Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование
простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с
пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения
словом, закодированном в схеме-модели. Письменныйответнавопрос.
Вопросительныеслова «Кто?», «Что?»
Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с
комментированием.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные
слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи
(низко — ниже).
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно
отвечать на данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных
высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Рисование
узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по
развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее
Урок 61. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
59
Ги
м
на
зи
я9
9
Уроки 62—63 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слогозвуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в
начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного
буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с
буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.
Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор
проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование
существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в
прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения
словом, закодированном в схеме-модели
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ё.
Писать букву ё в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами ё—о.
Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по
образцу, данному в прописи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать от существительных-названий животных существительныеназвания детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схемумодель.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ё, ё.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Урок 64 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и
заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слогозвуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в
начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного
буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений,
содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного
буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительныхназваний детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с
печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ
на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии
60
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость
предыдущего согласного буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по
образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на
конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать
проверочные слова по звучанию и написанию.
Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать с печатного и рукописного текста.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному
предложению к каждой из них с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на
письме буквой й.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные
предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью
зи
я9
9
сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с
комментированием
Ги
м
на
Урок 65 (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и
слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи
для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с
поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на
вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным
местоимением он в тексте. Разгадываниекроссворда
61
зи
я9
9
Урок 66. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
прилагательных.
Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное
личным местоимением он в необходимых случаях.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Рисование
узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по
развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать
их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце
слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.
Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные предложения.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью
прилагательных.
Ги
м
на
Уроки 67—69 (с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление
имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова,
противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных
согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных
(имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемахмоделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с
печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений,
оформление границ. Разгадывание кроссворда
62
зи
я9
9
Урок 70 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных
букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с
предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта.
Работа с пословицей.
Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений
самостоятельно
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
Записывать текст с использованием прилагательных.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных букв.
Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5
предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а
буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и
под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
Обозначать правильно границы предложения.
Ги
м
на
Уроки 71—73 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами
Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после
гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у
твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк).
Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они.
Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись
предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
63
Ги
м
на
зи
я9
9
Уроки 74—75 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.
Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и
множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного
шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного
предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие.
Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку
Правильно интонировать вопросительные предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в
прописи.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его,
указывая на его постоянный признак — твёрдость.
Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом
прописи.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам,
называть группу предметов одним словом.
Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Урок 76 (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными
буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв.
Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных
букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами.
Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с
64
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать
изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно
записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.
Обозначать правильно границы предложения.
Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.
Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
зи
я9
9
печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на
прилагательные по теме, предложенной учителем.
Записьтекстапоопорнымсловам.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Называть правильно элементы букв Э, э.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный
текст.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
Ги
м
на
Уроки 77-80. Резерв
Уроки 81—82 (с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание
сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с
печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением.
Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах
Уроки 83—84 (с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо
65
самооценку их выполнения.
Называть правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно
продлевать их, не выходя за пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его,
указывая на его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое
проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать
получившиеся слова без ошибок.
Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение
получившихся слов.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно
продлевать их, не выходя за пределы строки.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его,
указывая на его постоянный признак — мягкость.
на
зи
я9
9
слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из
слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация.
Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием
Ги
м
Урок 85 (с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’].
Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща,
щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца.
Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения.
Восстановление деформированного предложения.
Сочинениерассказапозаданномуначалу
66
зи
я9
9
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое
проговаривание.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать
деформированное предложение.
Составлять рассказ по заданному началу.
Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Ги
м
на
Урок 86 – 87 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение
строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],
[ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных
(имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного
и письменного шрифта. Записьпредложенийподдиктовку с
предварительнымразбором
Урок 88 – 89 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ
слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ.
Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием.
Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический
анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись.
Письмоподдиктовкуизученныхбукв, слогов, слов
67
зи
я9
9
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.
Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический
анализ данных слов.
Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.
Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.Воспроизводить с опорой на наглядный
материал гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в
процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка.
Урок 90 Контрольное списывание.
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных
орфографических правил
Ги
м
на
Начиная с этих уроков используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа
планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в
букварный период
Послебукварный период
Урок 91 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел –
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в
ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической
предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.
формами речи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Урок 92 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Узоры
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
в широкой строке.
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.
письме под диктовку.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
68
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое
проговаривание.
Владеть навыками сотрудничества со и сверстниками в различных социальных
ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
зи
я9
9
Урок 93 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений и их
оформление. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать
составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно.
на
Урок 94 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Имена
собственные.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный
смысл учения.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Ги
м
Урок 95 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Правописание чк – чн.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Урок 96Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Правописание чн - чт.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять
предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать
связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное
предложение.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять
69
предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать
связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное
предложение.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам русского языка.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий.
зи
я9
9
Урок 97Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Правописание жи - ши.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в
соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на
основе этого восстанавливать деформированное предложение.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный
смысл учения.
Урок 98Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Правописание ча - ща.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе
письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
на
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.
Ги
м
Урок 99Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Правописание чу - щу.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Урок 100 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Письмо слов с – ь
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе
письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать
правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность
выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе
письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
70
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием
предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и
предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
зи
я9
9
Урок 101Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Перенос слов.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,
учителя. Стремиться открывать
Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием
предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и
предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,
учителя. Стремиться открывать
Урок 103 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Перенос слов с –ь- в середине
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием
предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок
слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы,
слоги, слова.
на
Урок 102 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Списывание текста.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Ги
м
Урок 104 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Ребусы.Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при
списывании и письме под диктовку.
Урок 105 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Слого
-звуковой анализ слов.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную
информацию.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе
71
письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе
письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
зи
я9
9
Урок 106 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Слого -звуковой анализ слов.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Урок 107Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Шкала самооценки.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
самооценку. Называть правильно элементы букв. Записывать под диктовку
предложения после предварительного разбора.
на
Урок 108Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Составление текста.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.
Ги
м
Урок 109 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Комментирование.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Урок 110Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и
письме под диктовку.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты
и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе
письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме
вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая
орфографический режим.
72
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи,
плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в
процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
зи
я9
9
Урок111 Контрольное списывание.
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных
орфографических правил.
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Урок 112 Резервные уроки.
Упражнение в письме предложений
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты
и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе
письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона.
на
Урок 113 Упражнение в письме слов, предложений. Слого - звуковой анализ
слов.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием
предложения, содержащие слова – географические названия.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать
правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги,
слова.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию.
Ги
м
Урок114 Упражнение в письме слов, предложений. Ударение.
Урок 115 Упражнение в письме слов, предложений.
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных
ситуациях.
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную
информацию.
73
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме
вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая
орфографический режим.
зи
я9
9
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
1 класс. Русский язык.
N п/п
Тема урока
Основные виды
учебнойдеятельности
Знакомство с
учебником. Язык
и речь, их
значение в жизни
людей.
117
Виды речи
(общее
представление).
Проверочная
работа
118
Предложение как
группа слов,
выражающая
законченную
мысль.
предметные
предметные
Наша речь (2 ч)
Рассматривание обложки,
Ориентироваться на странице
Воспринимать учебное
страницы книги, вычленение учебника, понимать его
задание, выбирать
отдельных элементов, чтение условные обозначения;
последовательность действий,
обращения авторов.
списывать, выполняя
оценивать ход и результат
Просматривание учебника. определённую
выполнения. Строить
последовательность действий.
логические рассуждения,
Списывать без ошибок с
проводить аналогии.
печатного шрифта.
Знакомство с понятиями
Высказываться о значении языка и Определять цели учебной
«речь устная» и «речь
речи в жизни людей, о великом
деятельности с помощью
письменная» (общее
достоянии русского народа –
учителя и самостоятельно,
представление). Работа со русском языке, проявлять
находить средства её
словами с непроверяемым уважение к языкам других народов. осуществления. Владеть
написанием: язык,
Приобретать опыт в различении
монологической и
русский язык.
устной и письменной речи.
диалогической формами речи.
Оценивать результаты
выполненного задания: «Проверь
себя».
Текст , предложение, диалог (3 ч)
Деление текста на
Различать текст и предложение. Воспринимать учебное
предложения. Запись
Подбирать заголовок к тексту.
задание, выбирать
предложений под
Составлять текст из
последовательность действий,
диктовку. Составление
деформированных
оценивать ход и результат
предложений с
предложений. Составлять
выполнения. Строить
заданными словами,
небольшие тексты по рисунку,
логические рассуждения,
предложений на заданную на заданную тему, по данному
проводить аналогии,
учителем тему.
началу и концу. Отличать
использовать обобщенные
предложение от набора слов.
способы действий.
Ги
м
на
116
Планируемые результаты
предметные
Принимать социальную роль
обучающегося. Понимать
причины успеха и неудач в
собственной учебе.
Положительно относиться к
учению, проявлять желание
умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и
писать.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
74
Выделение предложения
из речи.
Установление связи слов
в предложении.
Приобретение опыта в
составлении предложения
по рисунку и заданной
схеме.
120
Диалог.
Проверочная
работа.
Чтение текста по ролям.
Знакомство с понятием
«Диалог». Постановка
знаков препинания в
конце предложения
(точка; вопросительный,
восклицательный знаки).
Списывание диалога с
печатного образца.
121
Слова – названия
предметов и
явлений, слова –
названия
признаков
предметов, слова
– названия
действий
предметов.
Слова
однозначные и
многозначные
(общее
представление).
Наблюдение над
значением слов.
Классификация слов в
зависимости от их
морфологической
принадлежности. Письмо
под диктовку.
Развитие речи.
123
Проверять себя и оценивать
свои достижения (с помощью
учителя). Корректировать
свою работу на основе
выполненной диагностики.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении
диалога.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося. Сопоставлять
собственную оценку своей
деятельности с оценкой
товарищей, учителя.
Учиться работать в паре,
договариваться друг с другом.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам русского
языка.
Наблюдение над
употреблением
однозначных и
многозначных слов, а
также слов, близких и
противоположных по
значению в речи,
приобретение опыта в их
различении.
Приобретать опыт в различении
по лексическому значению и
вопросу слов – названий
предметов, признаков предметов,
действий предметов.
Классифицировать и объединять
слова по значению (люди,
животные, растения и др.) в
тематические группы.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое
знание, новые способы
действия.
Составление рассказа по
Использовать в речи «вежливые
Вступать в общение,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность выполнения
заданий, адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Отвечать на вопросы,
Ги
м
122
Находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание.
Отличать предложение от
группы слов, не составляющих
предложение. Выделять
предложения из речи.
Соблюдать в устной речи
интонацию конца предложения.
Различать диалог.
Выразительно читать текст по
ролям. Употреблять заглавную
букву в начале предложения и
точку в конце предложения.
Писать слова в предложении
раздельно. Наблюдать над
постановкой тире (–) в
диалогической речи. Правильно
оформлять диалогическую речь
на письме.
Слова, слова, слова (4 ч)
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова
из предложения.
Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета,
действие
предмета).
зи
я9
9
Диалог.
на
119
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам русского
языка. Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Положительно относиться к
75
124
Слова – названия
предметов и
явлений, слова –
названия
признаков
предметов, слова
– названия
действий
предметов.
Проверочная
работа.
125
Деление слов на
слоги.
126
Деление слов на
слоги.
рисунку. Составление
плана рассказа. Подбор
заглавия. Слова с
непроверяемым
написанием: ворона,
воробей, пенал, карандаш.
Ги
м
на
Составление схем слов.
Подбирать слова к схемам
и схемы к словам.
Упражнение в делении
слов на слоги.
Классификация слов в
зависимости от
количества слогов в них.
слова». Работать со словарями
задавать их; понимать
учебника: толковым и словарем затруднения другого,
близких и противоположных по правильно реагировать на
значению слов, находить в них
них.
нужную информацию о слове.
Записывать самостоятельно
составленный текст.
Работать со страничкой для
Определять цели учебной
любознательных. Наблюдать
деятельности с помощью
над этимологией слов: пенал,
учителя и самостоятельно,
здравствуйте, благодарю.
находить средства её
Выполнять тестовые задания
осуществления. Владеть
электронного приложения к
монологической и
учебнику. Оценивать
диалогической формами речи.
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Различать слово и слог.
Вступать в общение,
Наблюдать над слоговой
выражать свою точку зрения,
структурой различных слов.
слушать другого, соблюдать
Определять количество в слове правила общения.
слогов. Находить новые
Планировать свои
способы определения слогов в
высказывания; оценивать
слове через проведение
правильность выполнения
лингвистического опыта со
заданий, адекватно
словом. Делить слова на слоги.
воспринимать оценку
Составлять схему слова.
учителя.
Нахождение ударного
слова. Классификация
слов в зависимости от
количества слогов в них.
Запись слов под диктовку.
Слова с непроверяемым
написанием: лисица
(лисичка). Составление
слов из слогов. Подбор
схемы к слову.
учению, проявлять желание
умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и
писать.
зи
я9
9
Составление
текста по рисунку
и опорным
словам.
Анализировать модели слов,
сопоставлять их по количеству
слогов и находить слова по
данным моделям.
Анализировать слоги
относительно количества в них
гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать
примеры слов с заданным
Участвовать в работе группы;
распределять работу в группе;
строить речевое
высказывание в устной
форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них.
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к школе.
Положительно относиться к
учению, проявлять желание
умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и
писать.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам русского
языка. Сопоставлять
собственную оценку своей
деятельности с оценкой
товарищей, учителя.
76
Правило
переноса слов.
Классификация слов в
зависимости от
количества слогов в них.
Деление для переноса
слов с мягким знаком в
середине. Отработка
навыка переноса слов.
128
Развитие речи.
Наблюдение над
словом как
средством
создания
словеснохудожественного
образа.
Проверочная
работа.
Ударение.
Ударный и
безударный слог.
Деление слов для
переноса. Запись слов под
диктовку. Наблюдение
над текстами-описаниями. Выявление роли
прилагательных (без
термина) в речи.
130
Развитиеречи.
Коллективное
составление
содержания
Наблюдать над ролью
словесного ударения в слове,
осознавать его значимость в
речи. Определять ударение в
слове, находить наиболее
рациональные способы
определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения
слова в зависимости от
ударения (за́мок и замо́к).
Различать ударные и
безударные слоги. Сравнивать
модели слогоударной
структуры слова и подбирать к
ним слова. Составлять
простейшие слогоударные
модели слов.
Произносить слова в
соответствии с нормами
литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения
на
Графическое обозначение
ударения. Слогоударные
модели слов.
Произношение звуков и
сочетаний звуков в
соответствии с нормами
современного русского
литературного языка.
Знакомство с
орфоэпическим словарём.
Ги
м
129
количеством слогов.
Сравнивать слова по
возможности переноса слов с
одной строки на другую (крот,
улей, зима). Определять путём
наблюдения способы переноса
слов с одной строки на другую
(ва-силёк, васи-лёк ).
Переносить слова по слогам.
Переносить слова с ь и й в
середине.
Находить в предложениях
сравнения, осознавать, с какой
целью они использованы
авторами. Оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Восстановление
деформированного
текста. Составление
сказки по началу и
Вступать в общение,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность выполнения
заданий.
Положительно относиться к
учению, проявлять желание
умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и
писать.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них. Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность выполнения
заданий.
Положительно относиться к
учению, проявлять желание
умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и
писать.
Вступать в общение,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность выполнения
заданий, адекватно
воспринимать оценку
учителя. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку,
классификацию,
преобразование материала.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной
деятельности и личностного
смысла учения. Стремиться
открывать новое знание,
новые способы действия,
преодолевать учебные
затруднения.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
Положительно относиться к
учению, проявлять желание
умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и
зи
я9
9
127
77
131
Звуки и буквы.
Произношение звуков в
слове и вне слова,
распознавание гласных
звуков, а также букв,
которыми они
обозначаются на письме.
Работа со словами с
непроверяемым
написанием: пальто,
весело.
132
Русский алфавит,
или Азбука.
Знакомство с алфавитом.
Правильное называние
букв, их
последовательности.
Использование алфавита
при работе со словарями.
Запись слов в алфавитном
порядке.
133
Русский алфавит,
или Азбука.
Заучивание алфавита.
Правильное называние
букв, их
последовательности.
Использование алфавита
при работе со словарями.
Запись слов в алфавитном
порядке.
134
Гласные звуки.
Буквы,
обозначающие
Работа со словами с
непроверяемым
написанием: хорошо,
произнесённое слово. Работать
с орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную
информацию о произношении
слова. Составлять сказку по
данному началу,
заключительной части и
рисункам.
Звуки и буквы (35 ч)
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием
звуков речи на основе
проведения лингвистического
опыта. Осуществлять знаковосимволические действия при
моделировании звуков.
Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова.
Записывать слова в алфавитном
порядке. Применять изученные
правила, выбирать и вписывать
буквы. Списывать и писать под
диктовку, регулировать при
этом свои действия. Сравнивать
слова по возможности переноса
слов с одной строки на другую
(крот, улей, зима).
Записывать слова в алфавитном
порядке. Применять изученные
правила, выбирать и вписывать
буквы. Списывать и писать под
диктовку, регулировать при
этом свои действия.
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
них. Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения, группировку,
классификацию,
преобразование материала.
писать.
зи
я9
9
концовке.
Характеристика героев
сказки.
Работа со словами с
непроверяемым
написанием: сорока,
собака.
Ги
м
на
основной части
сказки.
Правильно произносить звуки в
слове и вне слова, правильно
называть буквы, распознавать
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам русского
языка. Стремиться открывать
новое знание, новые способы
действия.
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять основную и
второстепенную
информацию.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося. Сопоставлять
собственную оценку своей
работы с оценкой учителя.
Вступать в общение,
выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность выполнения
заданий, адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Воспринимать учебное
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам русского
языка. Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
78
учитель, ученик, ученица.
гласные звуки, а также буквы,
которыми обозначаются на
письме эти звуки.
135
Буквы е, ё, ю, я и
их функции в
слове. Слова с
буквой э.
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и
букв,
обозначающих
гласные звуки
(сон-сын).
136
Развитие речи.
Составление
развёрнутого
ответа на вопрос.
Устные и письменные
ответы на вопросы.
Запись предложений с
комментированием.
Работа со словом с
непроверяемым
написанием: деревня.
136
Ударные и
безударные
гласные звуки.
138
Ударные и
безударные
гласные звуки.
Знакомство с понятиями
«ударный гласный»,
«безударный гласный»;
отработка навыка
выделения ударных и
безударных гласных в
слове.
Произношение ударного
(безударного) гласного
звука в слове и его
обозначение буквой на
письме.
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки в
слове. Соотносить количество
звуков и букв в таких словах,
как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины
расхождения количества звуков
и букв в слове.
Наблюдать над способами
пополнения словарного запаса
русского языка. Находить
незнакомые слова и определять
их значение по толковому
словарю. Составление
развёрнутого ответа на вопрос по
содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
Делить слова на слоги;
познакомиться с правилом
переноса слова по слогам.
Определять ударный гласный в
слове; выделять ударные и
безударные гласные в слове.
139
Ударные и
безударные
на
Определять ударный гласный в
слове; выделять ударный и
безударные гласные в слове.
Объяснять правописание слов,
в которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения. Использовать
приём планирования учебных
действий при подборе
проверочного слова путём
изменения формы слова.
Знакомиться с памяткой: «Как
определить в слове ударный и
Ги
м
Знакомство со способами
проверки написания
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
речевое высказывание в
устной и письменной форме.
отношения к урокам русского
языка.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.
Проверять себя и оценивать
свои достижения (с помощью
учителя). Корректировать
свою работу на основе
выполненной диагностики.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам русского
языка.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них. Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения, группировку,
классификацию,
преобразование материала.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой учителя. Стремиться
открывать новое знание,
преодолевать учебные
затруднения.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
Положительно относиться к
учению, проявлять желание
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам русского
языка.
зи
я9
9
гласные звуки.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
79
Проверочная
работа по теме:
«Ударные и
безударные
гласные».
буквы, обозначающей
безударный гласный звук
(изменение формы слова).
Наблюдение над
особенностями
проверяемых и
проверочных слов.
Развитиеречи.
Составление
устного рассказа
по рисунку и
опорным словам.
Составление устного
рассказа по рисунку и
опорным словам.
Выполнение задания
«Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
141
Проверочный
диктант.
Письмо под
диктовку.
142
Согласные
звуки.
Дифференциация звуков в
словах. Различение
согласных звуков. Подбор
слов с определенным
согласным звуком. Работа
со словами с
непроверяемым
написанием: заяц, петух,
корова, молоко.
143
Слова с
затруднения другого,
правильно реагировать на
них. Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения, группировку,
классификацию,
преобразование материала.
умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и
писать.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Объяснять правописание слов,
в которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения.
Различать в слове согласные
звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием
согласных звуков и правильно
их произносить. Запоминать
написание непроверяемой
буквы безударного гласного
звука в словах,
предусмотренных программой
1 класса. Работать с
орфографическим словарём
учебника, находить в нём
информацию о правописании
слова.
Различать согласные звуки и
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Стремиться умело
пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое
знание, новые способы
действия.
Отвечать на вопросы;
Положительно относиться к
Ги
м
на
140
безударный гласные звуки».
Использовать приём
планирования учебных
действий: определять с опорой
на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные
звуки в слове. Находить в
двусложных словах букву
безударного гласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слова.
Составлять устный рассказ по
рисунку и опорным словам.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к
учебнику.
Наблюдение над
зи
я9
9
гласные звуки.
80
144
Буквы Й и И.
Слова со звуком
[й’] и буквой «и
краткое».
Сравнение способов
обозначения мягкости
согласных звуков, звука
[й’]; выбор нужного
способа в зависимости от
позиции звука в слове.
Применение правил
графики и орфографии,
правил переноса слов с
буквой й в середине
слова. Письмо под
диктовку.
145
Развитиеречи.
Восстановление
текста с
нарушенным
порядком
предложений
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений
(восстановление
деформированного
текста). Запись
восстановленного текста.
146
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
буквы, обозначающие
согласные звуки.
Дифференцировать гласные и
согласные звуки. Наблюдать
над написанием и
произношением слов с
удвоенными согласными и
определять способ переноса
слов с удвоенными согласными
(ван-на, кас-са).
Различать согласный звук [й’] и
гласный звук [и]. Составлять
слова из слогов, в одном из
которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения
способы переноса слов с
буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе
слов с буквой «и краткое» (чайка) и с удвоенными согласными
(ван-на). Объяснять
правописание слов, в которых
были допущены ошибки,
постановку знаков препинания
в конце предложения.
Восстанавливать текст с
нарушенным порядком
предложений. Определять
последовательность
повествования с опорой на
рисунок, составлять текст из
предложений. Различать в
слове и вне слова звонкие и
глухие (парные и непарные)
согласные звуки.
Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный
звук на конце слова.
Соотносить произношение и
написание парного звонкого
согласного звука на конце
слова. Находить в двусложных
Ги
м
Работа с форзацем
учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок
букв». Определение и
правильное
произношение звонких и
глухих согласных звуков.
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию,
преобразование материала.
учению, проявлять желание
умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и
писать.
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять основную и
второстепенную
информацию. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Осознание собственных
мотивов учебной деятельности.
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Извлекать необходимую
информацию из
прослушанных текстов
различных жанров.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной
деятельности.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.
Положительно относиться к
учению, проявлять желание
умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и
писать.
зи
я9
9
смыслоразличительной
ролью согласных звуков и
букв, обозначающих
согласные звуки
Знакомство с правилом
переноса слов с
удвоенными согласными.
на
удвоенными
согласными.
81
Буквы для
обозначения
твёрдых и мягких
согласных
звуков.
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю,
ь. Работа со словом с
непроверяемым
написанием: ребята.
Работа с форзацем
учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок
букв».
149
Мягкий знак как
показатель
мягкости
согласного звука.
Использование на письме
мягкого знака как
показателя мягкости
предшествующего
согласного звука в конце
слова и в середине слова
перед согласным (день,
коньки).
150
Согласные
парные и
непарные по
твёрдостимягкости.
Произношение звуков в
слове и вне слова,
распознавание согласных
звуков, а также букв,
которыми они
обозначаются на письме.
Нахождение мягких
согласных звуков в
словах.
151
Согласные
Ги
м
на
147
словах букву парного
согласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Распознавать модели условных
обозначений твёрдых и мягких
согласных [м], [м’]. Определять
«работу» букв и, е, ё, ю, ь после
согласных в слове. Объяснять,
как обозначена на письме
твёрдость / мягкость согласного
звука.
Объяснять правописание слов,
в которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения.
Объяснять правописание слов,
в которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения.Обозначать
мягкость согласного звука
мягким знаком в конце слова и
в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Письмо под диктовку и с
комментированием.
Различать в слове и вне слова
мягкие и твёрдые, парные и
непарные согласные звуки.
Определять и правильно
произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки.
Дифференцировать согласные
звуки и буквы, обозначающие
твёрдые и мягкие согласные
звуки. Распознавать модели
условных обозначений твёрдых
и мягких согласных [м], [м’].
Определять и правильно
Произношение звуков в
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Определять основную и
второстепенную
информацию.
Формирование на основе
содержания текстов
учебникагражданской
гуманистической позиции –
сохранять мир в своей стране и
во всём мире.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое
знание, преодолевать учебные
затруднения.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу на
уроке.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое
знание, новые способы
действия.
Воспринимать учебное
Принятие и освоение
зи
я9
9
Дифференциация звонких
и глухих согласных
звуков.
82
слове и вне слова,
распознавание согласных
звуков, а также букв,
которыми они
обозначаются на письме.
Запись слов под диктовку
и с комментированием.
произносить звонкие и глухие
согласные звуки.
Дифференцировать звонкие и
глухие согласные звуки.
Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный
звук на конце слова.
Соотносить произношение и
написание парного звонкого
согласного звука на конце
слова.
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.
социальной роли
обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной
деятельности и личностного
смысла учения.
152
Звонкие и глухие
согласные звуки
на конце слова.
Произношение парного
по глухости-звонкости
согласного звука на конце
слова и его обозначение
буквой на письме. Работа
с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Дифференцировать звонкие и
глухие согласные звуки.
Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный
звук на конце слова.
Соотносить произношение и
написание парного звонкого
согласного звука на конце
слова. Находить в двусложных
словах букву парного
согласного звука, написание
которой надо проверять.
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять основную и
второстепенную
информацию. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое
знание, новые способы
действия, преодолевать
учебные затруднения.
153
Звонкие и глухие
согласные звуки
на конце слова.
Знакомство с правилом
обозначения буквой
парного по глухостизвонкости согласного
звука на конце слова в
двусложных словах; с
особенностями
проверяемых и
проверочных слов. Работа
со словами с
непроверяемым
написанием: тетрадь,
медведь.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий. Отвечать
на вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной
деятельности и личностного
смысла учения.
154
Проверочный
диктант.
Дифференцировать звонкие и
глухие согласные звуки.
Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный
звук на конце слова. Соотносить
произношение и написание
парного звонкого согласного
звука на конце слова. Находить в
двусложных словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слова.
Различать согласные звуки и
буквы, подбирать слова к
предложенным учителем схемам.
Классифицировать слова по
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое
Ги
м
на
зи
я9
9
звонкие и
глухие.
Письмо под
диктовку.
83
Знакомство со значением
шипящих звуков [ж] и [ш]
в древнерусском и
современном русском
языке. Наблюдение над
шипящими согласными
звуками: непарными
твёрдыми ш, ж;
непарными мягкими ч, щ.
156
Проект
«Скороговорки».
Составление
сборника
«Весёлые
скороговорки».
Творческая деятельность.
Работа со словами с
непроверяемым
написанием: работа
(работать). Наблюдение
над изобразительными
возможностями языка.
157
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Знакомство с
правописанием сочетаний
чк, чн, чт, нч. Работа со
словом с непроверяемым
написанием: девочка.
Запись слов под диктовку и
с комментированием.
158
Буквосочетания
ЖИ–ШИ, ЧА–
ЩА, ЧУ–ЩУ.
Ги
м
Знакомство с правилом
правописания сочетаний:
жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Работа со словом с
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.
знание, новые способы
действия.
Проверять себя и оценивать
свои достижения (с помощью
учителя). Корректировать
свою работу на основе
выполненной диагностики.
Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной
деятельности. Преодоление
учебных затруднений.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое
знание.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу на
уроке.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной
деятельности и личностного
смысла учения.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и применять
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое
зи
я9
9
Шипящие
согласные звуки.
на
155
группам. Определять количество
слогов, букв и звуков в словах.
Писать под диктовку текст с
соблюдением норм каллиграфии
и изученных орфографических
правил.
Соотносить произношение
ударных гласных в сочетаниях
жи–ши, ча–ща, чу–щу и их
обозначение буквами. Находить
в словах сочетания жи–ши, ча–
ща, чу–щу, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для
любознательных. Писать слова
с сочетаниями жи–ши, ча–ща,
чу–щу.
Создавать совместно со
сверстниками и взрослыми
(родными и др.) собственный
информационный объект (по
аналогии с данным).
Участвовать в презентации
своих проектов. Объяснять
отличие скороговорки от
других малых литературных
жанров.
Находить в словах сочетания
чк, чн, чт, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями.
Произносить слова с
сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.) в соответствии с
нормами литературного
произношения и оценивать с
этой точки зрения
произнесённое слово. Писать
слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Правильно произносить и
писать слова с сочетаниями:
жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн.
Находить в тексте имена
84
собственные и правильно их
писать. Самостоятельно
объяснять и писать слова с
пропущенными орфограммами.
Рассказывать самостоятельно
или с помощью одноклассников
сказку «Лиса и журавль».
Различать согласные звуки и
буквы, подбирать слова к
предложенным учителем схемам.
Классифицировать слова по
группам. Определять количество
слогов, букв и звуков в словах.
Писать под диктовку текст с
соблюдением норм каллиграфии
и изученных орфографических
правил.
Находить имена собственные в
тексте. Писать имена
собственные с заглавной буквы,
объяснять их написание. Уметь
переносить слова с удвоенными
согласными.
Правильно оформлять
предложение на письме (писать
начало с заглавной буквы,
ставить знаки препинания в
конце).
Делить текст на предложения и
правильно оформлять их на
письме. Писать слова с
предлогами. Писать прописную
букву в начале предложения.
Называть существенные
признаки гласных и согласных
звуков; наблюдать за
произношением слов и
проводить
Проверочный
диктант.
Письмо под
диктовку.
160
Заглавная буква в
словах.
Наблюдение над
написанием имен,
фамилий, отчеств, кличек
животных, названий
городов. Распознавание
имен собственных в
тексте. Деление текста на
предложения. Письмо под
диктовку.
161
Итоговая
работа.
Проверка и самопроверка
усвоения изученного
материала. Отработка
умения применять знания
на практике
Ги
м
на
159
правила работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу на
уроке. Владеть
монологической и
диалогической формами речи.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.
знание, новые способы
действия, преодолевать
учебные затруднения.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу на
уроке.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной
деятельности и личностного
смысла учения.
Адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителем, одноклассниками.
Оценивать правильность
выполненного задания на
основе сравнения с
предыдущими заданиями или
на основе различных образцов
и критериев
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной
деятельности и личностного
смысла учения.
зи
я9
9
непроверяемым
написанием: машина.
Развитиеречи.
Воспроизведение по
памяти содержания
русской народной сказки
«Лиса и журавль».
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной
деятельности и личностного
смысла учения.
85
Заглавная буква в
именах, фамилиях,
отчествах, кличках
животных,
названиях городов
и т.д.
Знакомство с
происхождением
названий некоторых
русских городов.
Анализировать таблицу с
целью поиска сведений об
именах собственных.
Работать со страничкой для
любознательных. Находить
информацию о названии своего
города или посёлка (в процессе
беседы со взрослыми). Писать
имена собственные с заглавной
буквы, объяснять их написание.
Уметь переносить слова с
удвоенными согласными.
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Оценивать свою работу на
уроке. Владеть
монологической и
диалогической формами речи.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое
знание, новые способы
действия, преодолевать
учебные затруднения.
163165
Резервные уроки
Проект
«Сказочная
страничка» (в
названиях сказок
– изученные
правила письма).
Творческая деятельность.
Составление ответов на
вопросы; составление
рассказа по рисунку.
Правила вежливого
обращения.
Находить изученные
орфограммы в названиях
прочитанных сказок. Объяснять
отличие сказки от рассказа и
стихотворения. Записывать
слова с изученными
орфограммами. Записывать
названия сказок в алфавитном
порядке.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое
знание.
№
п/п
1
Ги
м
на
зи
я9
9
162
Тема урока
Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?
Тип
урока
Комплексно
е
применение
знаний
Основные виды
учебной деятельности
2 класс
Планируемые результаты
предметные
Наша речь 4 ч
Рассуждать о значении языка и
Учащиеся научатся делать выводы о
речи в жизни людей, о роли
значении речи в жизни человека;
русского языка в жизни и
работать по учебнику, пользуясь
общении. Анализировать речь
условными обозначениями;
метапредметные
Учащиеся учатся различать
устную и письменную речь, а
также речь про себя.
86
3
Как отличить диалог
от монолога?
Изучение
нового
материала
4
Проверочная работа по
теме «Наша речь»
Контроль и
оценка
знаний
5
Что такое текст?
Изучение
нового
материала.
Учащиеся научатся делать выводы о
значении речи в жизни человека;
обнаруживать и формулировать
учебную проблему; анализировать
и делать выводы.
Учащиеся учатся определять
эмоции других людей, речь
других людей, наблюдать за
особенностями своей речи и
оценивать её.
Учащиеся научатся различать
диалог и монолог; сотрудничать с
одноклассниками при выполнении
учебной задачи; аргументировать
свою позицию.
Учащиеся учатся отличать
диалогическую речь от
монологической, использовать в
речи диалог и монолог.
зи
я9
9
Комплексно
е
применение
знаний
оценивать свои результаты.
на
Что можно узнать о
человеке по его речи?
Ги
м
2
людей. Наблюдать за
особенностями собственной
речи и оценивать её. Различать
устную, письменную речь и
речь про себя
Рассуждать о значении языка и
речи в жизни людей, о роли
русского языка в жизни и
общении. Анализировать речь
людей . Наблюдать за
особенностями собственной
речи и оценивать её. Различать
устную, письменную речь и
речь про себя.
Отличать диалогическую от
монологической. Использовать
в речи диалог и монолог.
Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила
речевого этикета, оценивать
свою речь на предмет её
вежливости по отношению к
собеседнику. Работать со
страничкой для
любознательных. Наблюдать
над этимологией слов «диалог»,
«монолог». Составлять по
рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты.
Учащиеся научатся использовать
знания по теме, аргументировано
отвечать, анализировать и делать
выводы, сравнивать.
Учащиеся учатся
систематизировать знания по теме.
Учащиеся научатся различать
предложение и группу
предложений; аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение.
Учащиеся учатся подбирать
заголовок к заданному тексту,
соотносить текст и заголовок.
Текст 5 ч.
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из
деформированных
предложений. Составлять
небольшие тексты по рисунку,
на заданную тему, по данному
87
7
Части текста
Комплексно
е
применение
знаний.
8
Контрольная работа
(входная)
9
Анализ диктанта
и работа над ошибками
Контроль и
оценка
знаний.
Комплексно
е
применение
знаний.
10
Что такое предложение?
Комплексно
е
применение
знаний.
Учащиеся учатся определять тему,
главную мысль текста,
озаглавливать текст.
зи
я9
9
Изучение
нового
материала.
на
Что такое тема и главная
мысль текста?
Ги
м
6
началу и концу. Находить
информацию в учебнике,
анализировать её содержание
Различать текст и предложение. Учащиеся научатся определять
Подбирать заголовок к тексту.
тему, главную мысль текста,
Составлять текст из
озаглавливать текст.
деформированных
предложений. Составлять
небольшие тексты по рисунку,
на заданную тему, по данному
началу и концу. Находить
информацию в учебнике,
анализировать её содержание
Составлять текст из
Учащиеся научатся выделять части в
деформированных
тексте, аргументировано отвечать,
предложений. Составлять
анализировать и делать выводы,
небольшие тексты по рисунку,
сравнивать.
на заданную тему, по данному
началу и концу. Находить
информацию в учебнике,
анализировать её содержание
Воспринимать речь на слух и
Учащиеся научатся самостоятельно
записывать в соответствии с
анализировать слово и выбирать
орфографическими нормами.
нужный вариант его написания.
Соотносить результат
Учащиеся научатся самостоятельно
проведённого самоконтроля с
анализировать слово и выбирать
целями, поставленными при
нужный вариант его написания.
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Предложение 12 ч
Отличать предложение от
Учащиеся научатся различать
группы слов, не составляющих
группу слов и предложение,
предложение. Определять
оформлять предложение на письме,
границы предложения в
аргументировано отвечать,
деформированном тексте,
доказывать своё мнение.
выбирать знак для обозначения
конца предложения.
Обосновывать выбор знака.
Соблюдать в устной речи
логическое ударение и
интонацию конца предложения.
Писать слова предложения
Учащиеся учатся выделять в
тексте начало, основную часть и
концовку, читать текст учебника
ознакомительным и просмотровым
чтением.
Учащиеся учатся самостоятельно
работать, оформлять предложение,
писать слова с сочетаниями.
учащиеся учатся исправлять
ошибки, развивают
орфографическую зоркость.
Учащиеся учатся находить
признаки предложения, знаки
препинания в конце предложения,
работать в парах.
88
Комплексно
е
применение
знаний.
12
Контрольное списывание
с грамматическими
заданиями
по теме «Предложение»
Что такое главные члены
предложения?
Контроль и
оценка
знаний.
14
Что такое второстепенные
члены предложения?
Изучение
нового
материала.
15
Подлежащее и сказуемое –
главные члены
предложения
Комплексно
е
применение
знаний.
Изучение
нового
материала.
Находить основу предложения,
обозначать графически.
Обосновывать правильность
выделения подлежащего и
сказуемого. Анализировать
схему и сообщать по ней о
главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения
основы предложения.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены
предложения. Обсуждать
алгоритм выделения основы
предложения. Оценивать
результаты выполненного
задания.
Находить основу предложения,
обозначать графически.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены
предложения. Обосновывать
правильность выделения
Ги
м
13
раздельно
Отличать предложение от
группы слов, не составляющих
предложение. Определять
границы предложения в
деформированном тексте,
выбирать знак для обозначения
конца предложения.
Обосновывать выбор знака.
Соблюдать в устной речи
логическое ударение и
интонацию конца предложения.
Писать слова предложения
раздельно
Списать текст
Учащиеся научатся составлять
предложение, читать предложение,
делать логическое ударение,
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся учатся находить
признаки предложения, знаки
препинания в конце предложения,
работать в парах.
зи
я9
9
Как из слов составить
предложение?
Учащиеся научатся списывать текст
проговаривая его по слогам;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся находить основу
и второстепенные члены
предложения, аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение.
на
11
Учащиеся учатся грамотно
списывать текст, анализировать
делать выводы.
Главные члены, основа
предложения, находят главные
члены предложения и его основу.
Учащиеся научатся находить
второстепенные члены
предложения, дополнять основу
второстепенными членами,
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.
Учащиеся знакомятся с термином
второстепенные члены
предложения, учатся находить
второстепенные члены
предложения.
Учащиеся научатся находить и
различать в тексте главные члены
предложения - подлежащее и
сказуемое; находить
второстепенные члены
предложения; аргументировано
Учащиеся знакомятся с
терминами подлежащее и
сказуемое, находят подлежащее и
сказуемое в предложении,
сравнивают, делают выводы.
89
отвечать, доказывать своё мнение,
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
зи
я9
9
подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и
сообщать по ней о главных
членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения
основы предложения.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Различать распространённое и
нераспространённое
предложения. Составлять
распространённое и
нераспространённое
предложения. Распространять
нераспространённое
предложение. Оценивать
результаты выполненного
задания .
Работать с деформированным
тестом. Оценивать результаты
выполненного задания
Что такое
распространённые
нераспространённые
предложения?
Изучение
нового
материала.
17
Как установить связь в
предложении?
Комплексно
е
применение
знаний.
18
Развитие речи.
Обучающее сочинение по
картине
Комплексно
е
применение
знаний.
Составить рассказ по
иллюстрации.
Анализ и запись предложений и
текста.
19
Анализ сочинений и работа
над ошибками
Комплексно
е
применение
знаний.
20
Контрольная работа по
теме «Предложение»
Контроль и
оценка
знаний.
21
Работа над ошибками
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Оценить результаты освоения
тем, проявить личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
Учащиеся научатся находить и
различать в тексте главные члены
предложения - подлежащее и
сказуемое; находить
второстепенные члены
предложения; различать
распространённые и
нераспространённые предложения;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.
Учащиеся научатсяустанавливать
связь слов в предложении, ставить
вопрос от главного слова к
зависимому; аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение.
Учащиеся научатся правильно
строить предложение, излагая свои
мысли; анализировать, делать
выводы, сравнивать; воспринимать
прекрасное и реагировать на него.
Учащиеся научатся находить, ,
анализировать и исправлять
ошибки; делать выводы, сравнивать.
Ги
м
на
16
Учащиеся знакомятся с
понятиями распространённые
нераспространённые предложения,
находят главные члены
предложения.
Учащиеся учатся задавать
вопросы к словам в предложении,
работать в
парах.
Учащиеся учатся письменно
излагать свои мысли, видеть в
словах изученные орфограммы.
Учащиеся научатся видеть и
правильно записывать слова с
орфограммами, анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Учащиеся учатся выполнять
работу над ошибками,
допущенными в сочинении,
находят и исправляют
орфографические ошибки.
Учащиеся учатся самостоятельно
работать, оформлять предложение,
писать слова с изученными
орфограммами.
Учащиеся научатся
классифицировать ошибки по
орфограммам; анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Учащиеся находят и исправляют
орфографические ошибки,
высказывают и обосновывают
свою точку зрения.
90
23
Что такое лексическое
значение слова?
Закрепление
знаний.
24
Что такое однозначные и
многозначные слова
Комплексно
е
применение
знаний.
Учащиеся учатся объяснять
лексическое значение слов,
находить в тексте незнакомые
слова, классифицировать слова по
тематическим группам.
зи
я9
9
Изучение
нового
материала.
на
Что такое лексическое
значение слова?
Ги
м
22
делать выводы.
Слова, слова, слова…22 ч.
Определять значение слова по
Учащиеся научатся определять
толковому словарю. Объяснять
лексическое значение слов;
лексическое значение слова.
аргументировано отвечать,
Находить в тексте незнакомые
доказывать своё мнение;
слова. Классифицировать слова анализировать, делать выводы,
по тематическим группам.
сравнивать.
Работать с толковым и
орфографическим словарями.
Создавать в воображении яркие
словесные образы, рисуемые
авторами в пейзажных
зарисовках. Оценивать
эстетическую сторону речевого
высказывания.
Распознавать многозначные
Учащиеся научатся определять
слова в прямом и переносном
лексическое значение слов;
значении. Работать со
аргументировано отвечать,
страничкой для
доказывать своё мнение;
любознательных. Работать с
анализировать, делать выводы,
толковым и орфографическим
сравнивать; строить сообщения в
словарями. Создавать в
устной и письменной форме.
воображении яркие словесные
образы, рисуемые авторами в
пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую
сторону речевого
высказывания.
Определять значение слова по
Учащиеся научатся различать
толковому словарю. Находить в однозначные и многозначные слова;
тексте незнакомые слова.
аргументировано отвечать,
Классифицировать слова по
доказывать своё мнение; строить
тематическим группам.
сообщения в устной и письменной
Работать с толковым и
форме; анализировать, делать
орфографическим словарями.
выводы, сравнивать.
Создавать в воображении яркие
словесные образы, рисуемые
авторами в пейзажных
зарисовках. Оценивать
эстетическую сторону речевого
высказывания.
Учащиеся учатся распознавать
многозначные слова, работать со
страничкой для любознательных,
наблюдение над этимологией
слова «лопата».
Учащиеся учатся распознавать
слова в прямом и переносном
значениях, определять значение
слова по толковому словарю.
91
26
Что такое синонимы?
Комплексно
е
применение
знаний.
27
Что такое антонимы?
Комплексно
е
применение
знаний.
Определять значение слова по
толковому словарю. Находить в
тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по
тематическим группам.
Работать с толковым и
орфографическим словарями.
Создавать в воображении яркие
словесные образы, рисуемые
авторами в пейзажных
зарисовках. Оценивать
эстетическую сторону речевого
высказывания.
Распознавать среди данных пар
слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы и
антонимы. Знакомиться с
этимологией слов синоним,
антоним. Работать со
словарями синонимов и
антонимов учебника. Находить
нужную информацию о слове в
этих словарях. Анализировать
речевые высказывания с
использованием в нём языковых
средств
Распознавать среди данных пар
слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы и
антонимы. Знакомиться с
этимологией слов синоним,
антоним. Работать со
словарями синонимов и
антонимов учебника. Находить
нужную информацию о слове в
этих словарях. Определять
смысловое значение пословиц и
соотносить их с определёнными
жизненными ситуациями.
Излагать письменно
содержание текста по данным
вопросам. Оценивать
Учащиеся научатся различать
прямое и переносное значение слов,
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение; задавать
вопросы.
Учащиеся учатсяраспознавать
слова в прямом и переносном
значениях, определять значение
слова по толковому словарю,
оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания.
зи
я9
9
Комплексно
е
применение
знаний.
Учащиеся научатся различать
оттенки значений синонимов;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
на
Что такое прямое и
переносное значение
многозначных слов?
Ги
м
25
Учащиеся научатся находить в
тексте антонимы, употреблять их в
речи; аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся учатся распознавать
среди данных пар слова синонимы,
подбирать к слову синонимы,
работают со словарями синонимов
в учебнике.
Учащиеся учатся распознавать
среди данных пар слова антонимы,
подбирать к слову антонимы,
работают со словарями антонимов
в учебнике.
92
результаты выполненного
задания
Распознавать среди данных пар
слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы и
антонимы. Знакомиться с
этимологией слов синоним,
антоним. Работать со
словарями синонимов и
антонимов учебника. Находить
нужную информацию о слове в
этих словарях. Определять
смысловое значение пословиц и
соотносить их с определёнными
жизненными ситуациями.
Излагать письменно
содержание текста по данным
вопросам. Оценивать
результаты выполненного
задания
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации.
Что такое антонимы?
Комплексно
е
применение
знаний.
29
Контрольная работа по
теме: «Синонимы,
антонимы»
Контроль и
оценка
знаний.
30
Работа над ошибками
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
31
Что такое родственные
слова?
Изучение
нового
материала.
Находить и выделять значимую
часть слова – корень.
Познакомиться с термином
«родственные
слова».
32
Что такое родственные
слова?
Закрепление
знаний.
Находить и выделять значимую
часть слова – корень.
Учащиеся научатся находить в
тексте антонимы, употреблять их в
речи; аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение; строить
сообщения в устной и письменной
форме.
Учащиеся учатся распознавать
среди данных пар слова антонимы,
подбирать к слову антонимы,
работают со словарями антонимов
в учебнике.
Учащиеся научатся находить в
тексте орфограммы и правильно
писать слова с ними;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся
классифицировать ошибки по
орфограммам; оценивать
правильность выполнения
действия; анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Учащиеся научатся находить в
тексте и образовывать родственные
слова, употреблять их в речи;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся находить в
тексте и образовывать родственные
Учащиеся учатся самостоятельно
работать, оформлять предложение,
писать слова с изученными
орфограммами .
Ги
м
на
зи
я9
9
28
Учащиеся исправляют
орфографические ошибки,
высказывают и обосновывают
свою точку зрения.
Учащиеся учатся находить в
тексте и образовывать
родственные слова, употреблять
их в речи; аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся учатся находить в
тексте и образовывать
93
Познакомиться с термином
«родственные
слова».
Что такое корень слова?
Что такое однокоренные
слова?
Изучение
нового
материала.
Находить и выделять
значимую часть слова –
корень.
34
Административная
контрольная работа
за 1 четверть
Формировать навык грамотного
написания орфограмм.
35
Работа над ошибками
Комплексно
е
применение
знаний.
Комплексно
е
применение
знаний.
36
Что такое корень слова?
Что такое однокоренные
слова?
Закрепление
знаний.
37
Какие бывают слоги?
38
Как определить ударный
слог?
39
Обучающее сочинение по
серии картинок
Комплексно
е
применение
знаний.
Комплексно
е
применение
знаний.
Комплексно
е
применение
знаний.
родственные слова, употреблять
их в речи; аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся учатся распознавать
однокоренные слова, находить в
них корень, доказывают
правильность выделения корня в
однокоренных словах.
Учащиеся учатся самостоятельно
работать, оформлять предложение,
писать слова с изученными
орфограммами.
Учащиеся исправляют
орфографические ошибки,
высказывают и обосновывают
свою точку зрения.
Учащиеся научатся находить в
словах корень и образовывать
однокоренные слова, употреблять их
в речи; аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся делить слова на
слоги; аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.
Учащиеся учатся подбирать
однокоренные слова к данному
слову и выделять в них
корень,анализировать, делать
выводы, сравнивать.
зи
я9
9
33
слова, употреблять их в речи;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся находить в
словах корень и образовывать
однокоренные слова, употреблять их
в речи; анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Учащиеся научатся видеть и
правильно записывать слова с
орфограммами и анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Учащиеся научатся объяснять
допущенные ошибки, исправлять
их; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
на
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Находить и выделять
значимую часть слова –
корень.
Ги
м
Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью словесного
ударения. Различать ударные и
безударные слоги
Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью словесного
ударения. Различать ударные и
безударные слоги
Анализ и запись предложений и
текста.
Учащиеся научатся находить в
словах ударный слог;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.
Учащиеся научатся писать
сочинения по серии картинок,
строить сообщения в устной и
письменной форме, анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Учащиеся учатся делить слова на
слоги, определять количество
слогов в слове, классифицировать
слова по количеству в них слогов.
Учащиеся учатся определять
ударение в слове, находить в
словах ударный слог, наблюдать за
ролью словесного ударения.
Учащиеся учатся составлять
рассказ по серии сюжетных
рисунков, вопросам и опорным
словам, письменно излагать свои
мысли, видеть в словах изученные
орфограммы .
94
Как определить ударный
слог?
Комплексно
е
применение
знаний.
Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью словесного
ударения. Различать ударные и
безударные слоги
Учащиеся научатся находить в
словах ударный слог;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
41
Как переносить слова с
одной строки на другую?
Комплексно
е
применение
знаний.
Делить слова на слоги,
используя правила переноса.
42
Проверочная работа по
теме: «Слова, слова,
слова»
Комплексно
е
применение
знаний.
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации.
43
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием по теме «Слова,
слова, слова…»
Развивающи
й контроль
44
Работа над ошибками.
Как различить звуки и
буквы?
Комплексно
е
применение
знаний.
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации.
Звуки и буквы 63 ч
Распознавать гласные и
Учащиеся научатся различать звуки
согласные звуки и буквы.
и буквы, записывать транскрипцию
Давать им характеристику.
слов; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
45
Как мы используем
алфавит?
Комплексно
е
применение
знаний.
46
Как мы используем
алфавит?
Комплексно
е
применение
знаний.
Учащиеся учатся определять
ударение в слове, находить в
словах ударный слог, наблюдать за
ролью словесного ударения,
наблюдают над
разноместностью и подвижностью
русского ударения .
Учащиеся учатся правилам
переноса слов с одной строки на
другую, сотрудничать в парах при
выполнении учебных задач и при
работе со знаковой информацией.
зи
я9
9
40
Ги
м
на
Учащиеся научатся переносить
слова с одной строки на другую;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся оценивать свои
достижения, работать
самостоятельно; оформлять свои
мысли письменно; доказывать своё
мнение.
Учащиеся учатся применять
теоретические знания, полученные
на предыдущих уроках, на практике
Называть буквы правильно и
располагать их в алфавитном
порядке. Классифицировать
буквы по сходству в их
названии, по характеристике
звука, который они обозначают
Называть буквы правильно и
располагать их в алфавитном
порядке. Классифицировать
буквы по сходству в их
названии, по характеристике
звука, который они обозначают.
Учащиеся научатся называть буквы,
записывать слова в алфавитном
порядке; строить сообщения в
устной и письменной форме,
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.
Учащиеся научатся называть буквы,
записывать слова в алфавитном
порядке; аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.
Учащиеся учатся оценивать свои
достижения при выполнении
заданий «Проверь себя»,
сотрудничеству в парах.
Формирование готовности к
преодолениютрудностей;
выработка оптимизма, навыков
самоанализа и самоконтроля.
Учащиеся учатся различать звуки
и буквы, записывать
транскрипцию слов,
анализировать, делать выводы,
сравнивать, владеть
монологической и диалогической
формами речи.
Учащиеся учатся записывать
слова в алфавитном порядке,
пользоваться словарями,
справочниками, строить
рассуждения.
Учащиеся учатся записывать
слова в алфавитном порядке,
пользоваться словарями,
справочниками, строить
рассуждения.
95
Какие слова пишутся с
заглавной буквы?
Комплексно
е
применение
знаний.
Употребление прописной
(заглавной) буквы.
Учащиеся научатся писать имена
собственные с большой буквы;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
48
Как определить гласные
звуки?
Комплексно
е
применение
знаний.
Распознавать гласные звуки и
буквы. Давать им
характеристику.
Учащиеся научатся видеть гласные
звуки в словах, правильно
обозначать их буквами;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
49
Контрольная работа по
теме: «Алфавит»
50
Работа над ошибками
Комплексно
е
применение
знаний.
Комплексно
е
применение
знаний.
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Учащиеся научатся самостоятельно
выбирать нужные буквы для записи
слов; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся анализировать
допущенные ошибки, исправлять
их; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
51
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за сильной и слабой
позицией гласных звуков.
Упражняться в подборе
проверочных слов.
Учащиеся научатся различать
формы слова и однокоренные слова,
видеть орфограмму в слове;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.
52
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Комплексно
е
применение
знаний.
Составить алгоритм для
проверки безударных гласных в
корне слова. Выявлять слова с
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова.
Учащиеся научатся различать
формы слова и однокоренные слова,
видеть орфограмму в слове;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.
53
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Комплексно
е
применение
знаний.
Использовать алгоритм для
проверки безударных гласных в
корне слова.
Учащиеся научатся различать
формы слова и однокоренные слова,
видеть орфограмму в слове;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.
Учащиеся
учатсясистематизировать и
обобщать изученный материал в
виде: таблиц, схем, текста,
составлять задания по изученному
материалу.
Учащиеся учатся различать
гласные и согласные звуки,
обозначать гласные звуки на
письме, делать выводы,
сотрудничать в группе, слушать и
слышать других.
Учащиеся учатся писать и
оформлять предложения,
правильно писать слова со
знакомыми орфограммами.
Учащиеся учатся писать буквы
безударных гласных в корне,
подбирать проверочные слова,
строить рассуждения, работать в
парах, применять ранее изученную
информацию, аргументировать.
Учащиеся учатся писать буквы
безударных гласных в корне,
подбирать проверочные слова,
строить рассуждения, работать в
парах, применять ранее изученную
информацию, аргументировать.
Учащиеся учатся находить в
словах изученные орфограммы,
объяснять и контролировать
написанное, самостоятельно
формулировать общее правило
обозначения на письме безударных
гласных звуков.
Учащиеся учатся находить в
словах изученные орфограммы,
объяснять и контролировать
написанное, самостоятельно
формулировать общее правило
обозначения на письме безударных
гласных звуков.
Ги
м
на
зи
я9
9
47
96
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Комплексно
е
применение
знаний.
Проверять безударные гласные
в корне слова, используя
правило.
55
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Комплексно
е
применение
знаний.
Проверять безударные гласные
в корне слова, используя
правило.
56
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне
Комплексно
е
применение
знаний.
Выявлять слова с
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова.
57
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне
Комплексно
е
применение
знаний.
Выявлять слова с
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова.
58
Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне
Комплексно
е
применение
знаний.
Выявлять слова с
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова.
59
Развитие речи.
Обучающее сочинение
по теме:
«Зима пришла»
Комплексно
е
применение
знаний.
Анализ и запись предложений и
текста.
60
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием «Правописание
слов с безударными
Комплексно
е
применение
знаний.
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации.
Учащиеся научатся различать
формы слова и однокоренные слова,
видеть орфограмму в слове;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.
Учащиеся научатся различать
формы слова и однокоренные слова,
видеть орфограмму в слове;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся видеть
орфограмму в
слове, проверять
безударные гласные в корне слова,
аргументировано отвечать и
доказывать своё мнение.
Учащиеся учатся видеть и
проверять безударных гласных в
корне, точно
отвечать на вопросы.
Учащиеся учатся видеть и
проверять безударных гласных в
корне, точно
отвечать на вопросы, строить
рассуждения, работать в парах,
применять ранее изученную
информацию.
Учащиеся учатся видеть и
проверять безударных гласных в
корне слова,
находить в словах изученные
орфограммы, учатся составлять
задание в группе по изученному
материалу.
Учащиеся учатся видеть и
проверять безударных гласных в
корне слова,
находить в словах изученные
орфограммы, учатся составлять
задание в группе по изученному
материалу.
Учащиеся учатся видеть и
проверять безударных гласных в
корне слова,
точноотвечать на вопросы,
применять ранее изученную
информацию.
Учащиеся учатся оформлять свои
мысли на письме, видеть
орфограммы и грамотно писать
слова.сотрудничать в группе,
слушать и слышать других.
зи
я9
9
54
Ги
м
на
Учащиеся научатся видеть
орфограмму в
слове, проверять
безударные гласные в корне слова,
аргументированно отвечать и
доказывать своё мнение.
Учащиеся научатся видеть
орфограмму в
слове, проверять
безударные гласные в корне слова,
аргументированно отвечать и
доказывать своё мнение.
Учащиеся научатся писать
сочинения, строить сообщения в
устной и письменной форме, видеть
орфограмму в слове; грамотно
писать, анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Учащиеся научатся писать
сочинения видеть орфограмму в
слове; строитьсообщения в устной и
письменной форме, грамотно
Учащиеся учатся оформлять свои
мысли на письме, видеть
орфограммы и грамотно писать
слова, сотрудничать в группе.
97
гласными»
Работа над ошибками
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы
писать.
Учащиеся научатся анализировать и
исправлять ошибки; делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся учатся писать буквы
безударных гласных в корне,
подбирать проверочные слова,
строить рассуждения, работать в
парах, применять ранее изученную
информацию, аргументировать.
Учащиеся учатся строить
сообщения в устной и письменной
форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения,
слушать и слышать других
Учащиеся учатся применять и
аргументировать ранее изученное
правило, определять степень
успешности своей работы и
работы других, сотрудничать в
группе.
зи
я9
9
61
Как определить согласные
звуки?
Комплексно
е
применение
знаний.
Уточнить представление о
согласных звуках и буквах.
Учащиеся научатся различать
гласные и согласные звуки; строить
сообщения в устной и письменной
форме.
63
Согласный звук (Й) и
буква «Й» краткое
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять различие
букв и, й и звуков, которые они
обозначают.
64
Согласный звук (И) и
буква «Й» краткое
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять различие
букв и, й и звуков, которые они
обозначают.
Учащиеся научатся слышать звук
(Й) в словах и обозначать его
буквами Й, Е, Ё, Ю, Я;
аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение; строить
сообщения в устной и письменной
форме.
Учащиеся научатся слышать звук
(Й) в словах и обозначать его
буквами Й, Е, Ё, Ю, Я;
аргументированно отвечать,
доказывать своё мнение.
65
Слова с удвоенными
согласными
Комплексно
е
применение
знаний.
Использовать правило
написания слов с удвоенными
согласными.
66
Развитие речи.
Составление рассказа по
картине
Л.С.Степанова «Лоси»
Комплексно
е
применение
знаний.
Составлять рассказ по
репродукции картины А.С.
Степанова «Лоси» и опорным
словам, записывать рассказ
67
Наши проекты. И в шутку
и всерьёз
Комплексно
е
применение
знаний.
Находить совместно со
сверстниками и взрослыми
информацию (занимательные
задания) в учебнике, сборнике
дидактических материалов,
рабочей тетради и других
источниках и создавать свои
Ги
м
на
62
Учащиеся научатся слышать слова с
удвоенной согласной в корне,
правильно обозначать их на письме;
аргументированно отвечать,
доказывать своё мнение.
Учащиеся научатся составлять
рассказы по картинке; строить
сообщения в устной и письменной
форме, анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Учащиеся научатся решать
логические задачи по русскому
языку; отбирать занимательный
материал по предмету; строить
сообщения в устной и письменной
форме.
Учащиеся учатся применять и
аргументировать ранее изученное
правило, определять степень
успешности своей работы и
работы других, слушать и слышать
других.
Учащиеся учатся грамотно писать
слова с удвоенными согласными,
правильно обозначать их на
письме, определять способы
переноса.
Учащиеся учатся выражать свою
мысль устно и письменно,
выделять при обсуждении
значимые части (начало, основную
часть, концовку).
Учащиеся учатся работать в
группах, находить нужную
информацию, работать со
словарём, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
98
занимательные задания.
Участвовать в презентации
занимательных заданий.
Выявить различие согласных
твёрдых и мягких. Списывание
предложений.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы
для их обозначения
Комплексно
е
применение
знаний.
Учащиеся научатся обозначать
мягкость согласных звуков на
письме; анализировать, делать
выводы, сравнивать.
69
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы
для их обозначения
Комплексно
е
применение
знаний.
Выявить различие согласных
твёрдых и мягких. Списывание
предложений.
Учащиеся научатся обозначать
мягкость согласных звуков на
письме; аргументированно
отвечать, доказывать своё мнение.
70
Как обозначить мягкость
согласного звука на
письме?
Комплексно
е
применение
знаний.
Определить функцию букв и, е,
ё, ю, я.
Учащиеся научатся обозначать
мягкость согласных звуков на
письме; аргументированно отвечать,
доказывать своё мнение.
71
Административная
контрольная работа за 2
четверть
72
Правописание мягкого
знака в конце и в средине
слова перед другими
согласными
Комплексно
е
применение
знаний.
Комплексно
е
применение
знаний.
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации.
Уточнить представления
учащихся о способах
обозначения мягкости
согласных звуков.
Учащиеся научатся определять
орфограмму и правильное
написание слов; анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Учащиеся научатся обозначать
мягкость согласных звуков на
письме; строить сообщения в устной
и письменной форме.
73
Правописание мягкого
знака в конце и в средине
слова перед другими
согласными
Комплексно
е
применение
знаний.
Уточнить представления
учащихся о способах
обозначения мягкости
согласных звуков.
Учащиеся научатся обозначать
мягкость согласных звуков на
письме; анализировать, делать
выводы, сравнивать.
74
Проверочная работа №4
по теме: «Мягкий знак в
конце и в середине
Комплексно
е
применение
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
Учащиеся научатся определять
орфограмму и правильное
написание слов; анализировать,
Учащиеся повторяют способы
обозначения мягкости согласных
на письме, обосновывают свою
точку зрения, находят
необходимые сведения и факты,
работают в парах.
Учащиеся повторяют способы
обозначения мягкости согласных
на письме, обосновывают свою
точку зрения, находят
необходимые сведения и факты,
работают в парах.
Учащиеся повторяют способы
обозначения мягкости согласных
на письме, обосновывают свою
точку зрения, находят
необходимые сведения и факты,
работают в парах.
Учащиеся учатся оформлять свои
мысли на письме, видеть
орфограммы, грамотно писать.
Ги
м
на
зи
я9
9
68
Учащиеся учатся писать слова с
мягким знаком в средине слова,
между согласными и в конце
слова, переносить слова с мягким
знаком в середине слова, делать
выводы, сотрудничать с
одноклассниками.
Учащиеся учатся писать слова с
мягким знаком в средине слова,
между согласными и в конце
слова, переносить слова с мягким
знаком в середине слова, делать
выводы, сотрудничать с
одноклассниками.
Учащиеся учатся оценивать свои
достижения при выполнении
заданий по теме «Согласные звуки
99
знаний.
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
делать выводы, сравнивать.
75
Работа над ошибками
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Учащиеся научатся
классифицировать ошибки по
орфограммам; оценивать
правильность выполнения
действия; анализировать ошибки;
аргументированно отвечать,
доказывать своё мнение.
76
Развитие речи.
Обучающее изложение
Комплексно
е
применение
знаний.
Анализ и запись предложений и
текста.
77
Наши проекты.
Пишите письмо.
Комплексно
е
применение
знаний.
Составлять продолжение
рассказа. Написать письмо Деду
Морозу
78
Обобщающий урок по
теме: «Звуки и буквы»
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять слова с
твёрдыми и мягкими
согласными звуками. Объяснять
причины.
79
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН, НЧ
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять слова на
изучаемую орфограмму.
Объяснять правила.
80
Буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
Комплексно
е
Наблюдать и выявлять слова на
изучаемую орфограмму.
Учащиеся научатся пересказывать
содержание текста с опорой на
вопросы плана; формировать умение
устанавливать связь между
предложениями; находить в тексте
конкретные сведения; определять
тему и главную мысль текста;
находить в словах изученные
орфограммы.
Учащиеся научатся письменно
излагать свои мысли, писать письма;
отбирать занимательный материал
по предмету; строить сообщения в
устной и письменной форме.
Учащиеся научатся применять
знания для решения нестандартных
задач; аргументированно отвечать,
доказывать своё мнение,
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся писать в словах
сочетания
ЧН, ЧТ, ЧК, ЩН, НЧ; обосновать
написание слов с этой орфограммой;
различать мягкие согласные после
которых пишется или не пишется
мягкий знак, находить в чужой и
собственной работе
орфографические ошибки.
Учащиеся научатся находить в
словах изученные орфограммы;
и буквы», работать в парах при
выполнении учебных задач и при
работе со знаковой информацией.
Учащиеся учатся писать слова с
мягким знаком в средине слова,
между согласными и в конце
слова, подбирать проверочные
слова, строить рассуждения,
работать в парах, применять ранее
изученную информацию,
аргументировать.
Учащиеся учатся определять тему
текста, пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы плана;
изменять письменно содержание
текста по данным вопросам.
Ги
м
на
зи
я9
9
слова»
Учащиеся учатся письменно
излагать свои мысли, писать
письма, участвовать в диалоге,
строить не сложные рассуждения.
Учащиеся учатся использовать
полученные знания в
нестандартных условиях,
сотрудничать с одноклассниками,
оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль.
Учащиеся учатся писать слова с
сочетаниями, определять
орфограмму в слове, находить в
чужой и собственной работе
орфографические ошибки,
применять ранее изученную
информацию.
Учащиеся учатся находить в
словах изученные орфограммы,
100
Объяснять правила.
обосновывать написание слов,
находить в чужой и собственной
работе орфографические ошибки;
заменять сочетание слов одним
словом, близким по смыслу;
определять произношение слова по
орфоэпическому словарю.
Учащиеся научатся находить в
словах изученные орфограммы на
слух, применять правило
правописания; проверять себя ,
находить в собственной работе
орфографические ошибки; разделять
слова для переноса; характеризовать
твёрдые и мягкие согласные звуки.
Учащиеся научатся находить в
словах изученные орфограммы,
обосновать написание слов;
находить в чужой и собственной
работеорфографические ошибки;
заменять сочетание слов одним
словом, близким по смыслу;
определять произношение слова по
орфоэпическому словарю.
Учащиеся научатся выбирать
способы решения, соотносить
задание с изученными темами;
работать в парах; группах;
участвовать в обсуждении;
планировать свои действия в связи с
поставленной задачей и условиями
её реализации.
Учащиеся научатся характеризовать
твёрдые и мягкие согласные звуки
русского языка; применять правила
правописания; подбирать примеры с
определённой орфограммой.
обосновывать написание слов,
находить орфографические
ошибки, работать со страничкой
для любознательных.
зи
я9
9
применение
знаний.
Правописание слов с
буквосочетаниями чк, чн,
чт, щн, нч
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять слова на
изучаемую орфограмму.
Объяснять правила.
82
Правописание слов с
буквосочетаниями чк, чн,
чт, щн, нч
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять слова на
изучаемую орфограмму.
Объяснять правила.
83
Наши проекты. Рифма
Комплексно
е
применение
знаний.
Находить в тексте
рифмующиеся строки,
подбирать рифмующиеся слова,
составлять словарик
собственных рифм, участвовать
в презентации выполненной
работы.
84
Буквосочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять слова на
изучаемую орфограмму.
Объяснять правила.
85
Правописание слов с
буквосочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять слова на
изучаемую орфограмму.
Объяснять правила.
Ги
м
на
81
Учащиеся научатся применять
правила правописания; подбирать
примеры с определённой
орфограммой.
Учащиеся учатся писать слова с
изученными орфограммами,
применять правила правописания,
находить в собственной работе
орфографические ошибки.
Учащиеся учатся письменно
излагать свои мысли, писать
письма, участвовать в диалоге,
подбирать проверочные слова,
строить рассуждения, работать в
парах, применять ранее изученную
информацию, аргументировать.
Учащиеся учатся работать в
парах, планировать свои действия
в связи с поставленной задачей,
находить рифму, рифмовать.
Учащиеся учатся применять
правила правописания, подбирать
примеры с определённой
орфограммой, находить и
исправлять орфографические
ошибки.
Учащиеся учатся применять
правила правописания, подбирать
примеры с определённой
орфограммой, находить и
101
Комплексно
е
применение
знаний.
Воспринимать речь на слух и
записывать в соответствии с
орфографическими нормами.
Комплексно
е
применение
знаний.
88
Произношение и
написание парных звонких
и глухих согласных звуков.
Комплексно
е
применение
знаний.
89
Контрольное
списывание.
Правописание слов с
парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова
Комплексно
е
применение
знаний.
90
Распознавание
проверяемых и
проверочных слов.
Комплексно
е
применение
Различать звонкие и глухие
согласные звуки (парные и
непарные). Характеризовать
согласный звук (глухойзвонкий, парный-непарный) и
оценивать правильность этой
характеристики. Правильно
произносит звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова
и перед другими согласными
Различать звонкие и глухие
согласные звуки (парные и
непарные). Характеризовать
согласный звук (глухойзвонкий, парный-непарный) и
оценивать правильность этой
характеристики. Правильно
произносит звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова
и перед другими согласными
Соотносить произношение и
написание. Находить в словах
букву парного согласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слово. Подбирать проверочное
слово. Использовать правило
при написании. Подбирать
примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Соотносить произношение и
написание. Находить в словах
букву парного согласного звука,
Учащиеся научатся характеризовать
парные звонкие и глухие согласные
звуки русского языка; подбирать
примеры слов с глухими и звонкими
согласными в словах.
Учащиеся научатся характеризовать
парные звонкие и глухие согласные
звуки русского языка; составлять
пары согласных по звонкости –
глухости; подбирать примеры слов с
парными согласными в словах.
на
Ги
м
87
Учащиеся научатся применять
правила правописания; подбирать
примеры с определённой
орфограммой, устанавливать
аналогии.
зи
я9
9
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием по теме:
«Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками»
Работа над ошибками
Как отличить звонкие
согласные звуки от глухих?
86
исправлять орфографические
ошибки.
Учащиеся учатся применять
правила правописания, подбирать
примеры с определённой
орфограммой, находить и
исправлять орфографические
ошибки.
Учащиеся учатся характеризовать
парные звонкие и глухие
согласные, подбирать примеры
слов с парными согласными в
словах, строить небольшие
монологические высказывания,
самостоятельно находить в тексте
нужную информацию, правильно
писать слова с изученными
орфограммами.
Учащиеся учатся характеризовать
парные звонкие и глухие
согласные, подбирать примеры
слов с парными согласными в
словах, строить небольшие
монологические высказывания,
самостоятельно находить в тексте
нужную информацию, правильно
писать слова с изученными
орфограммами.
Учащиеся учатся проверять
парные согласные в корне слова,
путём изменения формы слова и
путём подбора однокоренного
проверочного слова.
Учащиеся научатся проверять
парные звонкие и глухие согласные
в корне слова; сопоставлять
произношение и написание слов;
подбирать примеры слов с парными
согласными в словах.
Учащиеся научатся проверять
парные звонкие и глухие согласные
в корне слова; сопоставлять
Учащиеся учатся проверять
парные согласные в корне слова,
путём изменения формы слова и
102
Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста
Комплексно
е
применение
знаний.
92
Проверка парных
согласных в корне слова.
Комплексно
е
применение
знаний.
93
Правописание парных
звонких и глухих
согласных в корне слова
Комплексно
е
применение
знаний.
произношение и написание слов;
определять проверяемое и
проверочное слово.
путём подбора однокоренного
проверочного слова.
зи
я9
9
91
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слово. Подбирать проверочное
слово. Использовать правило
при написании. Подбирать
примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Анализ и запись предложений и
текста.
Определять на слух парный по
звонкости-глухости согласный
звук на конце слова и в корне
перед согласным. Соотносить
произношение и написание.
Находить в словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слово. Подбирать проверочное
слово. Использовать правило
при написании. Подбирать
примеры слов с изучаемой
орфограммой
Определять на слух парный по
звонкости-глухости согласный
звук на конце слова и в корне
перед согласным. Соотносить
произношение и написание.
Находить в словах букву
парного согласного звука,
Учащиеся научатся пересказывать
содержание текста с опорой на
вопросы; находить в тексте
конкретные сведения, факты,
определять тему и главную мысль
текста; соотносить факты с общей
идеей текста, устанавливать простые
связи, не высказанные в тексте
напрямую; составлять план текста;
подробно пересказывать текст в
письменной форме; находить в
словах изученные орфограммы.
Учащиеся научатся проверять
парные звонкие и глухие согласные
в корне слова разными способами;
сопоставлять произношение и
написание слов; подбирать
проверочное слово.
Учащиеся учатся пересказывать
содержание текста с опорой на
вопросы; находить в тексте
конкретные сведения, факты,
определять тему и главную мысль
текста, подробно пересказывать
текст в письменной форме,
правильно писать слова с
парными согласными.
Учащиеся научатся применять
правила правописания парных
согласных; подбирать синонимы.
Учащиеся учатся проверять
написание парных согласных в
корне слова разными способами,
проверять парные звонкие и
глухие согласные в словах,
сопоставлять произношение и
написание слов, анализировать,
на
знаний.
Ги
м
Проверка парных
согласных
Учащиеся учатся проверять
написание парных согласных в
корне слова разными способами,
проверять парные звонкие и
глухие согласные в словах,
сопоставлять произношение и
написание слов, анализировать,
делать выводы.
103
95
Правописание слов с
парными согласными на
конце слова
Комплексно
е
применение
знаний.
96
Закрепление знаний по
теме: «Правописание слов
с парными согласными»
зи
я9
9
Комплексно
е
применение
знаний.
Комплексно
е
применение
знаний.
делать выводы.
Учащиеся научатся проверять
парные звонкие и глухие согласные
в корне слова разными способами;
сопоставлять произношение и
написание слов; подбирать
проверочное слово.
на
Правописание парных
звонких и глухих
согласных на конце слова
Ги
м
94
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слово. Подбирать проверочное
слово. Использовать правило
при написании. Подбирать
примеры слов с изучаемой
орфограммой
Определять на слух парный по
звонкости-глухости согласный
звук на конце слова и в корне
перед согласным. Соотносить
произношение и написание.
Находить в словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слово. Подбирать проверочное
слово. Использовать правило
при написании. Подбирать
примеры слов с изучаемой
орфограммой
Определять на слух парный по
звонкости-глухости согласный
звук на конце слова и в корне
перед согласным. Соотносить
произношение и написание.
Находить в словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слово. Подбирать проверочное
слово. Использовать правило
при написании. Подбирать
примеры слов с изучаемой
орфограммой
Определять на слух парный по
звонкости-глухости согласный
звук на конце слова и в корне
перед согласным. Соотносить
Учащиеся учатся проверять
написание парных согласных в
корне слова разными способами,
проверять парные звонкие и
глухие согласные в словах,
сопоставлять произношение и
написание слов, анализировать,
делать выводы.
Учащиеся научатся проверять
парные звонкие и глухие согласные
в корне слова разными способами;
сопоставлять произношение и
написание слов; пересказывать
содержание текста с опорой на
вопросы; находить в тексте
конкретные сведения, факты.
Учащиеся учатся правильно
писать слова с парными звонкими
и глухими согласными на конце и
в средине слова.
Учащиеся научатся применять
правила правописания; писать под
диктовку; проводить
звукобуквенный разбор слова
Учащиеся учатся правильно
писать слова с парными звонкими
и глухими согласными на конце и
в средине слова.
104
самостоятельно по предложенному в
учебнике алгоритму; подбирать
примеры на изученную орфограмму.
Учащиеся научатся применять
правила правописания; писать под
диктовку; проводить
звукобуквенный разбор слова;
подбирать примеры на изученную
орфограмму.
Учащиеся учатся применять
правило правописания на
изученные орфограммы, писать
под диктовку, проводить звуко –
буквенный разбор слова, работать
в парах.
Учащиеся научатся сопоставлять
произношение и написание слов;
применять правила правописания;
осознавать причины появления
ошибки и определять способы
действий,
подбирать примеры на изученную
орфограмму.
Учащиеся научатся сопоставлять
произношение и написание слов;
различать звуки и буквы; проводить
звукобуквенный разбор слова;
определять место орфограммы в
слове.
Учащиеся научатся сопоставлять
произношение и написание слов;
различать звуки и буквы; проводить
звукобуквенный разбор слова;
определять место орфограммы в
слове; подбирать примеры к данной
орфограмме; писать слова с
разделительным мягким знаком.
Учащиеся научатся определять
место орфограммы «Разделительный
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание,
применять правила правописания,
подбирать примеры на изученную
орфограмму.
зи
я9
9
произношение и написание.
Находить в словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слово. Подбирать проверочное
слово. Использовать правило
при написании. Подбирать
примеры слов с изучаемой
орфограммой
Воспринимать речь на слух и
записывать в соответствии с
орфографическими нормами.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
по теме: «Правописание
слов с парными
согласными»
Комплексно
е
применение
знаний.
98
Анализ диктанта и работа
над ошибками. Обобщение
изученного материала
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
99
Когда в словах пишется
разделительный мягкий
знак?
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за словами с мягким
знаком. Классифицировать
слова.
100
Правописание слов с
раздельным мягким знаком
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за словами с мягким
знаком. Классифицировать
слова.
101
Правописание слов с
раздельным мягким знаком
Комплексно
е
Выделять слова с
разделительным мягким знаком.
Ги
м
на
97
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание слов,
различать звуки и буквы,
проводить звуко – буквенный
разбор слова, писать слова с
разделительным мягким знаком.
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание слов,
различать звуки и буквы,
проводить звуко – буквенный
разбор слова, писать слова с
разделительным мягким знаком.
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание слов,
105
применение
знаний.
мягкий знак в слове»; подбирать
примеры к данной орфограмме;
переносить слова с разделительным
мягким знаком; определять границы
предложения.
Учащиеся научатся составлять
устный рассказ на определённую
тему с использованием разных
типов речи; описания,
повествования; соблюдать нормы
русского и родного литературного
языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в
речи собеседников; самостоятельно
озаглавить текст; подбирать
синонимы для устранения повторов
в тексте.
Учащиеся научатся определять
место орфограммы «Разделительный
мягкий знак в слове»; писать слова
с разделительным мягким знаком;
переносить слова с разделительным
мягким знаком; проверять
собственный и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические ошибки.
Учащиеся научатся определять
орфограмму и правильное
написание слов; анализировать,
делать выводы, сравнивать
Развитие речи.
Обучающее сочинение
«Зимние забавы»
Комплексно
е
применение
знаний.
Объяснять написание
разделительного Ь в словах.
Оценивать свои достижения.
Составлять устный рассказ по
серии рисунков (под
руководством учителя).
103
Раздельный мягкий знак.
Обобщение изученного
материала.
Комплексно
е
применение
знаний.
Выделять слова с
разделительным мягким знаком.
Отработать алгоритм
правописания слов по теме.
104
Проверочная работа по
теме: «Разделительный
мягкий знак»
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
105
Обобщение изученного
материала
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Учащиеся научатся соотносить
произношение и написание слов;
проводить звукобуквенный разбор
слова; подбирать примеры на
изученную орфограмму.
106
Контрольное
списывание с
Комплексно
е
Списать текст с расстановкой
знаков препинания в конце
Учащиеся научатся соотносить
произношение и написание слов;
Ги
м
на
зи
я9
9
102
различать звуки и буквы,
проводить звуко – буквенный
разбор слова, писать слова с
разделительным мягким знаком,
определять границы предложения.
Учащиеся учатся связно излагать
свои мысли на письме, правильно
писать слова с изученными
орфограммами
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание слов,
различать звуки и буквы,
проводить звукобуквенный
разбор слова, писать слова с
разделительным мягким знаком,
определять границы предложения.
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание слов,
различать звуки и буквы,
проводить звукобуквенный
разбор слова, писать слова с
разделительным мягким знаком,
определять границы предложения.
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание слов,
различать звуки и буквы,
проводить звукобуквенный
разбор слова, писать слова с
разделительным мягким знаком,
определять границы предложения.
Учащиеся учатся каллиграфически
правильно списывать слова и
106
Что такое части речи?
Комплексно
е
применение
знаний.
108
Части речи.
Словарный диктант
Комплексно
е
применение
знаний.
109
Что такое имя
существительное?
Комплексно
е
применение
знаний.
110
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные
определять место орфограммы в
слове; безошибочно списывать текст
с орфографическим
проговариванием; проверять
собственный текст, находить и
исправлять орфографические
ошибки.
Части речи 51 ч.
Соотносить слова-названия,
Учащиеся научатся называть в
вопросы, на которые они
окружающем мире и на рисунках:
отвечают, с частями речи.
слова – название, предметов, слова –
Анализировать схему «Части
название признаков, слова речи», составлять по ней
названия действий; использовать
сообщение. Находить в тексте
специальную терминологию при их
части речи с опорой на
определении.
признаки частей речи,
пользуясь схемой.
Соотносить слова-названия,
Учащиеся научатся различать слова
вопросы, на которые они
– название предметов, слова –
отвечают, с частями речи.
название признаков, слова Анализировать схему «Части
названия действий; использовать
речи», составлять по ней
специальную терминологию при их
сообщение. Находить в тексте
определении.
части речи с опорой на
признаки частей речи,
пользуясь схемой.
Наблюдать за словами.
Учащиеся научатся различать слова
Выявлять слова, которые
– название предметов; использовать
обозначают предметы.
специальную терминологию при
определении части речи;
распределять имена
существительные в тематические
группы предметов.
Сформулировать правило.
Учащиеся научатся находить имена
Находить имена
существительные в тексте;
существительные среди слов по использовать специальную при
правилу.Различать имена
определении части речи;
существительные по вопросам
специально подбирать имена
«кто?», «что?». Познакомиться
существительные;
с терминами «одушевлённые
классифицировать имена
имена существительные» и
существительные одушевлённые и
«неодушевлённые имена
неодушевлённые; делать звуко –
Комплексно
е
применение
знаний
предложения
без пропусков, замены и
искажения букв, делать перенос
слов с разделительным мягким
знаком
зи
я9
9
107
предложения.
на
применение
знаний.
Ги
м
грамматическими
заданиями
по теме: «Разделительный
мягкий знак»
Учащиеся учатся находить и
называть слова – название
предметов, слова – название
признаков, слова - названия
действий; использовать
специальную терминологию при
их определении.
Учащиеся учатся распознавать
самостоятельные части речи: имя
существительные, имя
прилагательное, глагол,
работать в парах.
Учащиеся учатся находить имена
существительные, распределять
имена существительные в
тематические группы предметов.
Учащиеся учатся отличать слова
«На вопрос кто?» от слов,
отвечающих
«На вопрос что?», находить имена
существительные в тексте и
подбирать их самостоятельно в
тематические группы предметов.
107
существительные».
буквенный разбор слов, соотносить
произношение и написание;
подбирать синонимы, пользуясь
словарём.
Учащиеся научатся различать имена
существительные собственные и
нарицательные; использовать
специальную терминологию при
определении части речи; проверять
собственный и предложенный
текст, находить и исправлять
орфографические ошибки.
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Комплексно
е
применение
знаний.
Познакомиться с терминами
«имена собственные» и
«нарицательные». Упражняться
в написании имён собственных.
112
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в именах,
отчествах и фамилиях
людей
Комплексно
е
применение
знаний.
Познакомиться с терминами
«имена собственные» и
«нарицательные». Упражняться
в написании имён собственных.
113
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в именах
сказочных героев, в
названиях книг, журналов
и газет
Комплексно
е
применение
знаний.
Упражняться в написании имён
собственных.
Учащиеся научатся распознавать
собственные имена
существительные; использовать
специальную терминологию при
определении части речи;
самостоятельно подбирать имена
существительные в каждую группу;
озаглавить текст.
114
Заглавная буква в
написании кличек
животных. Развитие речи.
Комплексно
е
применение
Упражняться в написании имён
собственных.
Учащиеся научатся распознавать
собственные имена
существительные; самостоятельно
Учащиеся учатся отличать
собственные и нарицательные
имена существительные,
подбирать их самостоятельно
подбирать их самостоятельно,
подбирать примеры таких слов
самостоятельно,
Развивать навык правописания
заглавных букв в именах
собственных, ; работать с
несколькими источниками
информации.
Учащиеся учатся отличать
собственные и нарицательные
имена существительные,
подбирать их самостоятельно
подбирать их самостоятельно,
подбирать примеры таких слов
самостоятельно,
Развивать навык правописания
заглавных букв в именах
собственных, ; работать с
несколькими источниками
информации.
Учащиеся учатся отличать
собственные и нарицательные
имена существительные,
подбирать их самостоятельно,
подбирать примеры таких слов
самостоятельно,
развивать навык правописания
заглавных букв в именах
собственных, работать с
несколькими источниками
информации.
Учащиеся учатся писать заглавную
букву в кличках животных,
подбирать примеры таких слов
зи
я9
9
111
Ги
м
на
Учащиеся научатся различать имена
существительные собственные и
нарицательные; использовать
специальную терминологию при
определении части речи;
самостоятельно подбирать имена
существительные в каждую группу;
работать с несколькими
источниками информации.
108
знаний.
115
Заглавная буква в
географических названиях
Комплексно
е
применение
знаний.
Упражняться в написании имён
собственных.
116
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Правописание имен
собственных»
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
117
Работа над ошибками
Обобщение знаний о
правописании
собственных имён
существительных
Комплексно
е
применение
знаний.
Упражняться в написании имён
собственных.
118
Развитие речи.
Обучающее изложение
на
Ги
м
Комплексно
е
применение
знаний.
подбирать имена существительные в
каждую группу; составлять устный
рассказ – повествование на
определённую тему; самостоятельно
озаглавить текст.
Учащиеся научатся распознавать
собственные имена
существительные; самостоятельно
подбирать имена существительные в
каждую группу; составлять устный
рассказ – повествование на
определённую тему; самостоятельно
озаглавить текст.
Учащиеся научатся применять
правила правописания; писать под
диктовку; проводить звуко –
буквенный разбор слова;
сопоставлять произношение и
написание слов; применять правила
правописания; осознавать причины
появления ошибки и определять
способы действий.
Учащиеся научатся распознавать
собственные имена
существительные; самостоятельно
подбирать имена существительные в
каждую группу; использовать
специальную терминологию при
определении части речи.
самостоятельно,
работать в парах.
Учащиеся учатся писать заглавную
букву в географических названиях,
самостоятельно подбирать имена
существительные в каждую
группу, развивать навык
правописания заглавных букв в
именах собственных.
зи
я9
9
Составление рассказа.
Анализ и запись предложений и
текста.
Учащиеся научатся пересказывать
содержание текста с опорой на
вопросы; находить в тексте
конкретные сведения факты;
определять тему и главную мысль
текста; соотносить факты с общей
идеей текста; составлять план
текста; подробно пересказывать
текст в письменной форме;
распознавать в словах изученные
орфограммы.
Учащиеся учатся применять
правило правописания на
изученные орфограммы,
проводить звуко – буквенный
разбор слова, работать в парах,
правильно без ошибок писать под
диктовку.
Учащиеся учатся отличать
собственные и нарицательные
имена существительные,
подбирать примеры таких слов
самостоятельно, развивать навык
правописания заглавных букв в
именах собственных, работать с
несколькими источниками
информации.
Учащиеся учатся определять тему
текста, пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы плана;
изменять письменно содержание
текста по данным вопросам,
определять главную мысль текста;
соотносить факты с общей идеей
текста.
109
Единственное и
множественное число имён
существительных
Комплексно
е
применение
знаний.
Различать имена
существительные в
единственном и во
множественном числе. Менять
число имён существительных.
Учащиеся научатся определять
грамматический признак имён
существительных – число;
использовать специальную
терминологию при определении
признаков части речи.
120
Административная
контрольная работа за 3
четверть
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Учащиеся научатся распознавать
существительное; самостоятельно
подбирать имена существительные;
классифицировать имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые, собственные и
нарицательные; изменять имена
существительные по числам;
определять грамматический признак
имён существительных – число.
121
Изменение имен
существительных по
числам
Комплексно
е
применение
знаний.
Различать имена
существительные в
единственном и во
множественном числе. Менять
число имён существительных.
122
Изменение имен
существительных по
числам
Комплексно
е
применение
знаний.
Различать имена
существительные в
единственном и во
множественном числе. Менять
число имён существительных.
Учащиеся научатся определять
грамматический признак имён
существительных – число;
использовать изменение имён
существительных по числам, для
подбора проверочных слов;
изменять имена существительные
по числам; использовать
специальную терминологию при
определении части речи.
Учащиеся научатся определять
грамматический признак имён
существительных – число; изменять
имена существительные по числам;
различать однокоренные слова и
форму слова; использовать
специальную терминологию при
определении признаков части речи.
123
Закрепление знаний об
имени существительном
Закрепление
изученного
материала
Различать имена
существительные в
единственном и во
множественном числе. Менять
число имён существительных.
Учащиеся учатся определять
число имён существительных,
грамматический признак имён
существительных – число,
сопоставлять имена
существительные в единственном
и множественном числе.
Учащиеся учатся самостоятельно
подбирать имена
существительные;
классифицировать имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые, собственные и
нарицательные; изменять имена
существительные по числам;
определять грамматический
признак имён существительных –
число.
Учащиеся учатся определять
число имён существительных,
грамматический признак имён
существительных – число,
сопоставлять имена
существительные в единственном
и множественном числе, и какое
количество предметов они
обозначают.
Ги
м
на
зи
я9
9
119
Учащиеся научатся сопоставлять
произношение и написание слов;
применять правила правописания;
осознавать причины появления
ошибки и определять способы
Учащиеся учатся определять
число имён существительных,
грамматический признак имён
существительных – число,
сопоставлять имена
существительные в единственном
и множественном числе,
подбирать примеры таких слов
самостоятельно.
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание,
применять правила правописания,
подбирать примеры на изученную
орфограмму, осознавать причины
110
действий, помогающих
предотвратить её появление в
последующих письменных работах;
подбирать примеры на изученную
орфограмму; проверять
предложенный текст, находить и
исправлять орфографические
ошибки.
Учащиеся научатся применять
правила правописания; писать под
диктовку; проводить
звукобуквенный разбор слова;
сопоставлять произношение и
написание слов; осознавать
причины появления ошибки и
определять способы действий,
подбирать примеры на изученную
орфограмму.
Учащиеся научатся сопоставлять
произношение и написание слов;
применять правила правописания;
осознавать причины появления
ошибки и определять способы
действий, помогающих
предотвратить её появление в
последующих письменных работах;
подбирать примеры на изученную
орфограмму; проверять
предложенный текст, находить и
исправлять орфографические
ошибки.
появления ошибки и определять
способы действий, помогающих
предотвратить её появление в
последующих письменных
работах, работать с несколькими
источниками информации.
Учащиеся научатся сопоставлять
произношение и написание слов;
применять правила правописания;
осознавать причины появления
ошибки и определять способы
действий, помогающих
предотвратить её появление в
последующих письменных работах;
подбирать примеры на изученную
орфограмму; проверять
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание,
применять правила правописания,
подбирать примеры на изученную
орфограмму, осознавать причины
появления ошибки и определять
способы действий, помогающих
предотвратить её появление в
последующих письменных
работах, работать с несколькими
зи
я9
9
Упражняться в написании имён
собственных.
Контрольная работа по
теме: «Имя
существительное»
Комплексно
е
применение
знаний.
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации.
125
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
126
Закрепление знаний об
имени существительном
Ги
м
на
124
Закрепление
изученного
материала
Различать имена
существительные в
единственном и во
множественном числе. Менять
число имён существительных.
Упражняться в написании имён
собственных.
Учащиеся учатся применять
правило правописания на
изученные орфограммы, работать
в парах, правильно без ошибок
писать под диктовку, сопоставлять
произношение и написание слов.
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание,
применять правила правописания,
подбирать примеры на изученную
орфограмму, осознавать причины
появления ошибки и определять
способы действий, помогающих
предотвратить её появление в
последующих письменных
работах, работать с несколькими
источниками информации.
111
предложенный текст, находить и
исправлять орфографические
ошибки.
Учащиеся научатся сопоставлять
произношение и написание слов;
применять правила правописания;
осознавать причины появления
ошибки и определять способы
действий, помогающих
предотвратить её появление в
последующих письменных работах;
подбирать примеры на изученную
орфограмму; проверять
предложенный текст, находить и
исправлять орфографические
ошибки.
Учащиеся научатся пересказывать
содержание текста с опорой на
вопросы; находить в тексте
конкретные сведения, факты;
определять тему и главную мысль
текста; соотносить факты с общей
идеей текста; составлять план
текста; подробно пересказывать
текст в письменной форме;
распознавать в словах изученные
орфограммы.
Учащиеся научатся видеть глаголы
в речи, составлять словосочетания с
глаголами, анализировать , делать
выводы, сравнивать.
Обобщение знаний об
имени существительном
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
128
Развитие речи.
Обучающее изложение
Комплексно
е
применение
знаний.
Анализ и запись предложений и
текста.
129
Что такое глагол?
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за словами.
Выявлять слова, которые
обозначают действие предмета.
130
Глагол как часть речи.
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за словами.
Выявлять слова, которые
обозначают действие предмета.
Учащиеся научатся видеть глаголы
в речи , составлять словосочетания с
глаголами; анализировать , делать
выводы, сравнивать.
131
Использование глаголов в
речи
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за словами.
Выявлять слова, которые
обозначают действие предмета.
Учащиеся научатся видеть глаголы
в речи , составлять словосочетания с
глаголами; анализировать , делать
выводы, сравнивать, строить
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание,
применять правила правописания,
подбирать примеры на изученную
орфограмму, осознавать причины
появления ошибки и определять
способы действий, помогающих
предотвратить её появление в
последующих письменных
работах, работать с несколькими
источниками информации.
Ги
м
на
зи
я9
9
127
источниками информации.
Учащиеся учатся пересказывать
содержание текста с опорой на
вопросы; находить в тексте
конкретные сведения факты,
определять тему и главную мысль
текста, соотносить факты с общей
идеей текста, составлять план
текста, соотносить факты с общей
идеей текста.
Учащиеся учатся определять
признаки глагола, видеть глаголы
в речи, составлять словосочетания
с глаголами, анализировать, делать
выводы, сравнивать.
Учащиеся учатся определять
признаки глагола, видеть глаголы
в речи, составлять словосочетания
с глаголами, анализировать, делать
выводы, сравнивать, работать в
парах.
Учащиеся учатся определять
признаки глагола, видеть глаголы
в речи, составлять словосочетания
с глаголами, анализировать, делать
112
Единственное и
множественное число
глаголов
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за изменением
глагола по числам.
133
Изменение глаголов по
числам
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за изменением
глагола по числам.
134
Правописание частицы НЕ
с глаголами
Комплексно
е
применение
знаний.
135
Обобщение и закрепление
знаний по теме
«Глагол»
Комплексно
е
применение
знаний.
136
Контрольная работа по
теме: «Глагол»
Определять число глаголов,
распределят их по группам,
приводить примеры,
употреблять в речи. Соблюдать
орфоэпические и лексические
нормы употребления глаголов в
речи. Работать с
орфоэпическим словарём.
Раздельно писать частицу НЕ с
глаголами. Определять
грамматические признаки
глагола
Определять число глаголов,
распределят их по группам,
приводить примеры,
употреблять в речи. Соблюдать
орфоэпические и лексические
нормы употребления глаголов в
речи. Работать с
орфоэпическим словарём.
Раздельно писать частицу НЕ с
глаголами. Определять
грамматические признаки
глагола
Анализ и запись предложений и
текста.
Учащиеся научатся определять
число глаголов; строить сообщения
в устной и письменной форме;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся писать частицу
НЕ раздельно с глаголами; строить
сообщения в устной и письменной
форме.
на
Ги
м
Комплексно
е
применение
знаний.
выводы, сравнивать,
устанавливать аналогии.
Учащиеся учатся определять
число глаголов, грамматический
признак глагола сопоставлять
глаголы в единственном и
множественном числе, подбирать
примеры, на какие вопросы
отвечает глагол.
Учащиеся учатся определять
число глаголов, грамматический
признак глаголов, сопоставлять
глаголы в единственном и
множественном числе.
Учащиеся учатся писать частицу
НЕ раздельно с глаголами, строить
сообщения в устной и письменной
форме, работать в парах.
зи
я9
9
132
сообщения в устной и письменной
форме.
Учащиеся научатся определять
число глаголов; строить сообщения
в устной и письменной форме;
анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Учащиеся научатся писать частицу
НЕ раздельно с глаголами; строить
сообщения в устной и письменной
форме.
Учащиеся учатся определять
число глаголов, грамматический
признак глаголов, сопоставлять
глаголы в единственном и
множественном числе, подбирать
примеры, на какие вопросы
отвечает глагол, работать в парах.
Учащиеся научатся писать частицу
НЕ раздельно с глаголами; видеть
глаголы в тексте; строить
сообщения в устной и письменной
Учащиеся учатся самостоятельно
подбирать глаголы,
классифицировать глаголы по
числам, определять
113
Что такое текст повествование?
Комплексно
е
применение
знаний.
Определять правильный
порядок предложений в тексте,
подбирать к нему название,
записывать в тетрадь.
Распознавать текстповествование, находить
нужную информацию для
ответа на вопрос. Оценивать
свои достижения.
Наблюдать за словами.
Выявлять слова, которые
обозначают признак предмета.
138
Что такое имя
прилагательное?
Комплексно
е
применение
знаний.
139
Связь имени
прилагательного с именем
существительным.
Словарный диктант
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за связью имён
прилагательных с именами
существительными
140
Прилагательные близкие и
противоположные по
значению
Комплексно
е
применение
знаний.
Знакомство с прилагательными,
близкими и противоположными
по значению. Упражнение в
подборе пар прилагательных
141
Единственное и
множественное число
прилагательных
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за изменением имён
прилагательных по числам
форме.
Учащиеся научатся распознавать
текст - повествование и выделять
его характерные признаки; писать
частицу НЕ раздельно с глаголами;
строить сообщения в устной и
письменной форме.
грамматический признак глаголов.
Учащиеся учатся распознавать
текст - повествование и выделять
его характерные признаки,
пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы; находить в
тексте конкретные сведения
факты.
Учащиеся научатся ставить
вопросы от существительных к
прилагательным; находить
прилагательные в тексте;
устанавливать связь между
прилагательным и
существительным; подбирать
примеры с определённой
орфограммой; устанавливать
аналогии.
Учащиеся научатся ставить
вопросы от существительных к
прилагательным; устанавливать
связь между прилагательным и
существительным; подбирать
примеры с определённой
орфограммой.
Учащиеся учатся находить
прилагательные в тексте;
устанавливать связь между
прилагательным и
существительным; подбирать
примеры с определённой
орфограммой; устанавливать
аналогии.
Ги
м
на
зи
я9
9
137
Учащиеся научатся подбирать к
существительным прилагательные,
близкие и противоположные по
смыслу; устанавливать связь между
прилагательным и
существительным; применять
правила правописания, подбирать
примеры с определённой
орфограммой, устанавливать
аналогии.
Учащиеся научатся изменять
прилагательные по числам;
определять число имени
прилагательного; применять
Учащиеся учатся ставить вопросы
от существительных к
прилагательным, устанавливать
связь между прилагательным и
существительным, подбирать
примеры с определённой
орфограммой, анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Учащиеся учатся устанавливать
связь между прилагательным и
существительным , подбирать к
существительным
прилагательные, близкие и
противоположные по смыслу,
подбирать примеры с
определённой орфограммой.
Учащиеся учатся определять
число прилагательных,
грамматический признак,
сопоставлять прилагательных в
114
правила правописания; подбирать
примеры с определённой
орфограммой, устанавливать
аналогии.
Учащиеся научатся находить
прилагательные в тексте; ставить
вопросы от существительных к
прилагательным; устанавливать
связь между прилагательным и
существительным; подбирать к
существительным прилагательные,
близкие и противоположные по
смыслу; различать текст – описания,
и текст – повествование
Учащиеся научатся различать текст
- описание и текст – повествование;
составлять текст – описание,
используя в нём имена
прилагательные; применять правила
правописания.
Изменение имён
прилагательных по
числам
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за изменением имён
прилагательных по числам.
143
Развитие речи.
Составление текста –
описания
Комплексно
е
применение
знаний.
144
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием по теме «Имя
прилагательное»
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Соблюдать литературные
нормы употребления в речи
некоторых слов. Определять
грамматические признаки
прилагательного. Распознавать
и составлять текст-описание.
Наблюдать за ролью имён
прилагательных в нём.
Оценивать свои достижения
Анализ и запись предложений и
текста.
145
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Учащиеся научатся находить и
исправлять ошибки;
классифицировать ошибки в
соответствии с изученными
правилами; применять правила
правописания.
146
Общее понятие о предлоге
Комплексно
е
Выяснить роль предлогов в
речи.
Учащиеся научатся осознавать
предлог как часть речи; употреблять
Учащиеся учатся находить
прилагательные в тексте;
устанавливать связь между
прилагательным и
существительным, самостоятельно
подбирать прилагательные,
классифицировать
прилагательные по признакам,
определять грамматический
признак прилагательного.
Учащиеся учатся различать текст описание и текст – повествование;
составлять текст – описания,
используя в нём имена
прилагательные; применять
правила правописания, ; подбирать
примеры с определённой
орфограммой.
Ги
м
на
зи
я9
9
142
единственном и множественном
числе,
применять правила правописания.
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание,
применять правила правописания,
подбирать примеры на изученную
орфограмму, осознавать причины
появления ошибки и определять
способы действий, помогающих
предотвратить её появление в
последующих письменных
работах, работать с несколькими
источниками информации,
устанавливать аналогии
Учащиеся учатся находить
предлог в тексте; устанавливать
115
предлог только с именами
существительными или
местоимениями; устанавливать
связь слов в предложении с
помощью предлога; применять
правила правописания.
Раздельное написание
предлогов со словами
Комплексно
е
применение
знаний.
Упражняться в написании
предлогов
148
Работа с
деформированным
текстом. Восстановление
предложений
Комплексно
е
применение
знаний.
149
Обобщение и закрепление
знаний о предлогах
Комплексно
е
применение
знаний.
Редактировать текст,
восстанавливать
деформированный
повествовательный текст.
Оценивать свои достижения.
Пользоваться справочной
литературой, находить
полезную информацию,
придумывать свои задания и
участвовать в их презентации.
Упражняться в написании
предлогов.
150
Что такое местоимение?
Учащиеся научатся осознавать
предлог как часть речи; употреблять
предлог только с именами
существительными или
местоимениями; устанавливать
связь слов в предложении с
помощью предлога; писать предлоги
отдельно от других слов; применять
правила правописания.
Учащиеся научатся правильно
строить предложение из
определённого набора слов;
устанавливать связь слов в
предложении с помощью предлога;
озаглавить текст; применять правила
правописания.
Ги
м
на
147
Изучение
нового
материала.
связь между предлогом и
существительным, употреблять
предлог только с именами
существительными или
местоимениями подбирать
примеры с определённой
орфограммой; устанавливать
аналогии.
Учащиеся учатся употреблять
предлог только с именами
существительными или
местоимениями; устанавливать
связь слов в предложении с
помощью предлога, писать
предлоги отдельно от других слов,
применять правила правописания.
зи
я9
9
применение
знаний.
Распознавать личные
местоимения (в начальной
форме) среди других слов в
предложении. Различать
местоимения и имена
существительные. Заменять
повторяющиеся
Учащиеся научатся устанавливать
связь слов в предложении с
помощью предлога; писать предлоги
отдельно от других слов, применять
правила правописания.
Учащиеся научатся осознавать
местоимение как часть речи;
употреблять местоимение вместо
существительных; применять
правила правописания.
Учащиеся учатся правильно
строить предложение из
определённого набора слов;
устанавливать связь слов в
предложении с помощью
предлога, правильно писать
предлоги со словами, применять
правила правописания.
Учащиеся учатся находить
предлоги в тексте; устанавливать
связь между предлогами и
существительным, самостоятельно
подбирать предлоги,
классифицировать предлоги по
признакам, определять
грамматический признак предлога.
Учащиеся учатся осознавать
местоимение как часть речи,
употреблять местоимение вместо
существительных, применять
правила правописания, находить
местоимение в тексте,
устанавливать связь между
116
существительные
местоимениями. Определять
роль местоимений в речи.
152
Что такое текст рассуждение?
Изучение
нового
материала.
153
Закрепление знаний о
местоимении
Комплексно
е
применение
знаний.
154
Контрольная работа по
теме: «Части речи»
Комплексно
е
применение
знаний.
155
Анализ и работа над
ошибками.
Комплексно
е
Распознавать личные
местоимения (в начальной
форме) среди других слов в
предложении. Различать
местоимения и имена
существительные. Заменять
повторяющиеся
существительные
местоимениями. Определять
роль местоимений в речи.
Соблюдать литературные
нормы употребления в речи
некоторых слов. Определять
грамматические признаки
прилагательного. Распознавать
и составлять текст-описание.
Наблюдать за ролью имён
прилагательных в нём.
Оценивать свои достижения.
Распознавать личные
местоимения (в начальной
форме) среди других слов в
предложении. Различать
местоимения и имена
существительные. Заменять
повторяющиеся
существительные
местоимениями. Определять
роль местоимений в речи.
Анализ и запись предложений и
текста
Учащиеся научатся осознавать
местоимение как часть речи;
употреблять местоимение вместо
существительных; применять
правила правописания.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
Учащиеся научатся находить и
исправлять ошибки;
зи
я9
9
Закрепление
знаний.
Учащиеся научатся определять вид
текста (описание, повествование
или рассуждение);
составлять текст –рассуждения;
применять правила правописания.
на
Местоимение как часть
речи
Ги
м
151
местоимением и
существительным, подбирать
примеры с определённой
орфограммой; устанавливать
аналогии.
Учащиеся учатся осознавать
местоимение как часть речи,
употреблять местоимение вместо
существительных, применять
правила правописания, находить
местоимение в тексте,
устанавливать связь между
местоимением и
существительным, анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Учащиеся учатся распознавать
текст – рассуждение, выделять его
характерные признаки,
пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы; находить в
тексте конкретные сведения
факты.
Учащиеся научатся осознавать
местоимение как часть речи;
употреблять местоимение вместо
существительных; применять
правила правописания.
Учащиеся учатся самостоятельно
подбирать местоимения,
классифицировать местоимения
по числам, определять
грамматический признак
местоимений, работать с
несколькими источниками
информации.
Учащиеся научатся писать под
диктовку учителя; проверять
написанный текст; писать предлоги
отдельно от других слов; применять
правила правописания.
Учащиеся учатся применять
правило правописания на
изученные орфограммы, работать
в парах, правильно без ошибок
писать под диктовку, сопоставлять
произношение и написание слов.
Учащиеся учатся сопоставлять
произношение и написание,
117
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
классифицировать ошибки в
соответствии с изученными
правилами; применять правила
правописания.
Обобщение и закрепление
знаний об изученных
частях речи
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Учащиеся научатся распознавать
части речи;
характеризовать как часть речи
существительные и прилагательные;
осознавать их роль в речи.
157
Наши проекты. В словари
-за частями речи!
Комплексно
е
применение
знаний
158
Повторение по теме
«Текст». Словарный
диктант
Находить совместно со
Учащиеся научатся выбирать
сверстниками и взрослыми
способы решения, соотносить
информацию (занимательные
задание с изученными темами;
задания) в учебнике, сборнике
работать в парах; группах;
дидактических материалов,
участвовать в обсуждении;
рабочей тетради и других
планировать свои действия в связи с
источниках и создавать свои
поставленной задачей и условиями
занимательные задания.
её реализации.
Участвовать в презентации
занимательных заданий
Повторение (13 ч)
Определять границы
Учащиеся научатся отличать
предложения, обосновывать
предложение от группы слов; писать
выбор знаков препинания.
большую букву в начале
Определять главные и
предложения и правильно ставить
второстепенные члены
знаки препинания в конце
предложения, устанавливать
предложения; находить границы
связь слов в предложении.
предложения.
Работать со словарями.
Определять ударный и
безударный слог. Различать
проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Ги
м
на
156
Комплексно
е
применение
знаний.
применять правила правописания,
подбирать примеры на изученную
орфограмму, осознавать причины
появления ошибки и определять
способы действий, помогающих
предотвратить её появление в
последующих письменных
работах, работать с несколькими
источниками информации,
устанавливать аналогии, отвечать
на вопросы по содержанию текста.
Учащиеся учатся распознавать
части и
виды речи, характеризовать как
часть речи существительные и
прилагательные; осознавать их
роль в речи людей,
различать устную, письменную
речь и речь про себя.
Учащиеся учатся работать в
парах, планировать свои действия
в связи с поставленной задачей,
находить рифму, рифмовать.
зи
я9
9
применение
знаний.
Учащиеся учатся отличать
предложение от группы слов,
выбирать знак для обозначения
конца предложения и обосновать
выбор, составлять предложение из
слов, составлять (устно и
письменно)
ответы на вопросы, писать слова в
предложении раздельно.
118
Повторение по теме
«Текст»
160
Развитие речи.
Сочинение по картине
Комплексно
е
применение
знаний.
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за особенностями
речи и оценивать её. Работать с
текстом, различать виды текста.
Различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы
Учащиеся научатся отличать текст
от предложения; определять виды
текстов применять правила
правописания.
Учащиеся учатся отличать текст
от других записей по его
признакам, осмыслено читать
текст, составлять текст по
заданной теме, выделять части
текста и обосновывать
правильность их выделения,
оценивать результаты
выполненного задания.
Учащиеся учатся соотносить
словесные и зрительные образы;
выражать своё отношение к
картине; понимать идейный
замысел художника, составлять
рассказы по картине, данному
началу и опорным словам, ,
оценивать результаты
выполненного задания.
Учащиеся учатся различать звуки
и буквы. Осознавать
смыслоразличительную роль
звуков и букв в слове,
сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения,
наблюдать модели слов (звуковые
и буквенные), анализировать их.
Учащиеся учатся применять
правило правописания на
изученные орфограммы, работать
в парах, правильно без ошибок
писать под диктовку, сопоставлять
произношение и написание слов.
Учащиеся учатся объяснять
лексическое значение слова,
находить в тексте незнакомые
слова. Классифицировать слова по
тематическим группам,
распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном
значениях, оценивать
эстетическую сторону речевого
высказывания.
зи
я9
9
159
Составить рассказ по
иллюстрации.
Анализ и запись предложений и
текста.
Учащиеся научатся соотносить
словесные и зрительные образы;
выражать своё отношение к картине;
понимать идейный замысел
художника; применять правила
правописания; оценивать
правильность выполнения действия.
Учащиеся научатся различать
гласные и согласные, твёрдые и
мягкие, глухие и звонкие звуки;
выделять одинаковые и разные
звуки; проводить фонетический
анализ слова.
Повторение по теме «
Звуки и буквы»
Комплексно
е
применение
знаний.
Использовать алгоритм и
правило для проверки
безударных гласных в корне
слова.
162
Итоговая работа
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации за 2 класс.
Учащиеся научатся писать под
диктовку учителя; проверять
написанный текст
163
Повторение по теме «
Слово и его значение»
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать за значение слов.
Работать со словарями.
Определять ударный и
безударный слог. Различать
проверяемые и непроверяемые
орфограммы
Учащиеся научатся распознавать
однокоренные слова по двум
признакам; подбирать антонимы и
синонимы; подбирать группу
однокоренных слов.
Ги
м
на
161
119
Повторение по теме
«Части речи»
Комплексно
е
применение
знаний.
Различать части речи.
Учащиеся научатся распознавать
части речи;
характеризовать как часть речи
существительные и прилагательные;
осознавать их роль в речи.
165
Повторение по теме:
«Правописание слов с
разделительным мягким
знаком»
Комплексно
е
применение
знаний.
Выделять слова с
разделительным мягким знаком.
Учащиеся научатся осознавать
место
возможного
возникновения орфографической
ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с
определённой орфограммой.
Учащиеся учатся распознавать
части и
виды речи, характеризовать как
часть речи существительные и
прилагательные; осознавать их
роль в речи людей,
различать устную, письменную
речь и речь про себя.
Учащиеся учатся осознавать место
возможного возникновения
орфографической ошибки;
применять правила правописания;
подбирать примеры с
определённой орфограммой,
166
Повторение по теме:
«Безударные гласные в
корне
слова»
Комплексно
е
применение
знаний.
Работать со словарями.
Определять ударный и
безударный слог. Различать
проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Учащиеся научатся осознавать
место
возможного
возникновения орфографической
ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с
определённой орфограммой.
Учащиеся учатся осознавать место
возможного возникновения
орфографической ошибки;
применять правила правописания;
подбирать примеры с
определённой орфограммой
167
Повторение по теме:
«Слова с удвоенными
согласными»
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять слова на
повторяемую орфограмму.
Объяснять правила.
Учащиеся научатся осознавать
место
возможного
возникновения орфографической
ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с
определённой орфограммой.
Учащиеся учатся осознавать
место
возможного
возникновения орфографической
ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры
с определённой орфограммой
168
Повторение по теме:
«Раздельное написание
предлогов со словами»
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять слова на
повторяемую орфограмму.
Объяснять правила.
Учащиеся научатся распознавать
части речи; характеризовать как
часть речи глагол и местоимение;
осознавать их роль в речи.
169
Контрольное списавание
Повторение по теме:
«Правописание сочетаний»
Комплексно
е
применение
знаний.
Наблюдать и выявлять слова на
повторяемую орфограмму.
Объяснять правила.
Учащиеся научатся осознавать
место
возможного
возникновения орфографической
ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с
определённой орфограммой.
Учащиеся учатся распознавать
части речи; характеризовать как
часть речи глагол и местоимение;
осознавать их роль в речи,
анализировать речь людей
(при анализе текста), наблюдать за
собственной речью и оценивать её.
Учащиеся учатся осознавать место
возможного возникновения
орфографической ошибки;
применять правила правописания;
подбирать примеры с
определённой орфограммой
Ги
м
на
зи
я9
9
164
120
Обобщение знаний по
курсу русского языка за 2
класс.
Комплексно
е
применение
знаний.
Соотносить результат
проведённого самоконтроля с
целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и
делать выводы.
Учащиеся научатся осознавать
место
возможного
возникновения орфографической
ошибки; применять правила
правописания; подбирать примеры с
определённой орфограммой.
Учащиеся учатся осознавать место
возможного возникновения
орфографической ошибки;
применять правила правописания;
подбирать примеры с
определённой орфограммой
зи
я9
9
170
3 класс
Тип урока
1
Наша речь и
наш язык.
Развитие
речи.
Составление
текста по
рисунку.
Урок
повторения и
систематизации
знаний
2
Наша речь и
наш язык.
Урок
повторения и
систематизации
знаний
3
Текст.
Урок развития
умений и
навыков
Основные виды
Планируемые
учебной
предметные результаты
деятельности
освоения материала
Язык и речь (2часа)
Объяснить, в каких случаях жизни мы
Различать язык и речь. Называть виды
пользуемся разными видами речи и что речи. Объяснять назначение речи.
такое хорошая речь. Составлять текст
Составлять текст по рисунку. Писать
по рисунку (рассматривать рисунок,
правильно слово «праздник».
определять его тему, обсуждать
содержание предстоящего рассказа по
рисунку, выделять части в содержании
рассказа, записывать составленный
текст).
Рассказывать о сферах
Объяснять назначение языка и его
употребления в России русского языка
выбор в соответствии с целями и
и национальных языков.
условиями общения. Использовать в
Анализировать высказывание о
речи слова просьбы,
русском языке (высказывание А.
благодарности, приветствия,
Куприна). Находить выразительные
прощания.
средства русской речи в поэтических
Писать правильно слово «вместе».
строках А. Пушкина. Оценивать
результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Текст. Предложение. Словосочетание (15 часов)
Различать текст и предложение, текст и Называть признаки текста: смысловая
набор предложений. Определять тему
связь предложений в тексте,
и главную мысль текста. Подбирать
законченность, тема, основная мысль.
заголовок к заданному тексту и
Объяснять построение текста:
определять по заголовку содержание
вступление, основная часть,
текста. Выделять части текста и
заключение.
на
Тема урока
Ги
м
№
п/п
Универсальные учебные
действия
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных и
несущественных); постановка и
формирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого
характера.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, аргументация
своего мнения, основанное на
знаниях. Самооценка на основе
критерия успешности.
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации,
самооценка на основе критерия
успешности.
121
Урок
формирования
умений и
навыков
5
Предложение.
Развитие
речи.
Составление
рассказа по
репродукции
картины
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения.
Восклицатель
-ные и
невосклица тельные
предложения.
Урок
повторения и
систематизации
знаний.
Урок
формирования
умений и
навыков
Виды
предложений
по цели
высказывания
и по
интонации
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
7
8
Комбиниро ванный урок.
Отличать предложение от группы слов,
не составляющих предложение.
Анализировать не- пунктированный
текст, выделять в нём предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Коллективное составление небольшого
рассказа по репродукции картины .
Наблюдать за значением предложений,
различных по цели высказывания;
находить в тексте, составлять
предложения такого типа.
Формирование навыков
смыслового чтения текста
различных стилей и жанров в
соответствии с учебными целями
и задачами.
Объяснять, что такое предложение,
разъяснять постановку разных знаков
препинания в конце предложений
Анализ объектов с целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Писать правильно слово «овёс».
Называть виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные.
Объяснять постановку знаков
препинания в конце предложений.
Поиск и выделение необходимой
информации. Анализ объектов с
целью
выделения признаков
(существенных и
несущественных).
Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию
конца предложения.
Называть виды предложений по
интонации.
Классифицировать предложения по
цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и
составлять по ней сообщение о типах
предложений.
Называть виды предложений по цели
высказывания и по интонации.
Писать правильно слова с
непроверяемыми написаниями.
Поиск и выделение необходимой
информации. Анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Ги
м
6
Писать правильно слово «орех».
Называть типы текстов:
повествование, описание,
рассуждение.
зи
я9
9
Типы текстов
на
4
обосновывать правильность их
выделения.
Различать типы текстов:
повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный
текст (с нарушенным порядком
предложений). Подбирать к нему
заголовок, определять тип текста,
записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
122
Находить обращение в предложении и
наблюдать за выделением обращения в
письменной речи. Составлять рассказ
по рисунку, использовать в нём диалог,
а в предложениях – обращения.
Объяснять что такое обращение.
Находить и использовать обращение в
тексте.
Урок
повторения и
систематизации
знаний.
Устанавливать при помощи вопросов
связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены в предложении,
распространённые и
нераспространённые предложения.
Распространять нераспространённое
предложение второстепенными
членами. Читать и составлять модели
предложения. Находить по ним
предложения в тексте. Составлять
сообщение по информации,
представленной в таблице.работать с
памяткой «как разобрать предложение
по членам». Обсуждать алгоритм
разбора предложения по членам и
разбирать предложение по членам.
Оценить результаты освоения тем,
проявлять личностную
заинтересованность, в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
Составлять из двух простых
предложений одно сложное.
Называть главные и второстепенные
члены предложения, определять
распространённые и
нераспространённые предложения.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Писать правильно слово «восток»
Обсуждать алгоритм разбора
предложения по членам и разбирать
предложение по членам.
Планирование своих действий
при разборе предложения по
членам на основе заданного
алгоритма.
Составлять сообщение по таблице
«простые и сложные предложения».
Разделить запятой часть сложного
предложения. Работать с памяткой
«Как дать характеристику
предложению». Рассуждать при
Объяснять знаки препинания
внутри сложного предложения.
Главные и
второстепенн
ые члены
предложения
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
12
Стартовая
работа
Контроль
знаний, умений
и навыков.
13
Работа над
ошибками.
Простое и
сложное
предложение
Урок изучения
нового
материала.
14
Знаки
препинания в
сложном
предложении.
Союзы в
сложном
Урок
формирования
умений и
навыков.
Ги
м
11
Осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной
литературы.
зи
я9
9
10
Урок изучения
нового
материала.
на
9
Словарный
диктант .
Предложение
с обращением.
Развитие речи.
Составление
рассказа по
рисунку.
Состав
предложения .
Писать раздельно слова в
предложении, оформлять
предложения, записывать слова без
пропуска, искажения и замены букв.
Учитывать правила в
планировании и контроле
способа выполнении учебной
задачи.
Писать правильно слово «заря».
Различать простые и сложные
предложения.
Поиск и выделение необходимой
информации. Анализ объектов с
целью
выделения, признаков
(существенных и
несущественных).
Анализ объектов с целью
выделения , признаков
(существенных и
несущественных).
123
предложении.
определении
характеристик заданного предложения.
Выделять в предложении
словосочетание. Устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетание и
предложении.
Словосочетан
ие
Урок изучения
нового
материала.
Писать правильно слово «пшеница».
Различать словосочетание и
предложение.
16
Развитие речи.
Составление
рассказа по
репродукции
картины В. Д.
Поленова
«Золотая
осень»..
Комбиниро ванный урок.
Создавать предложения из
деформированных слов,
словосочетаний по рисунку, заданной
теме, по модели. Составлять небольшой
текст по репродукции картины В. Д.
Поленова «Золотая осень». Оценивать
результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
Составлять и оформлять
предложения, записывать слова без
пропуска, искажения и замены букв.
17
Контрольная
работа по
теме «Текст.
Предложение.
Словосочетан
ие».
Контроль
знаний, умений
и навыков.
Оценить результаты освоения тем,
проявлять личностную
заинтересованность, в приобретении и
расширении знаний и способов
действий.
Писать раздельно слова в
предложении, оформлять
предложения, записывать слова без
пропуска, искажения и замены букв.
18
Синонимы и
антонимы.
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
19
Омонимы
Урок
формировани
я умений и
навыков.
20
Слово и
словосочета-
Урок исследование
Поиск и выделение необходимой
информации. Анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных ).
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме Оценка –
выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Учитывать правила в
планировании и контроле
способа выполнении учебной
задачи.
на
зи
я9
9
15
Ги
м
Слово в языке и речи (18 часов)
Работать со страничкой для
Писать правильно слово
любознательных : знакомство со
«погода».использовать синонимы и
значениями слова погода. Находить антонимы в речи, Объяснять их
синонимы, антонимы среди других
лексическое значение.
слов в предложении, тексте,
подбирать к слову синонимы и
антонимы работать с толковым
словарём, словарями синонимов и
антонимов; находить в них
необходимую информацию о слове.
Распознавать омонимы, объяснять
Писать правильно слово «понедельник».
их лексическое значение. Работать
Использовать омонимы в речи, объяснять
со словарём омонимов, находить в
их лексическое значение.
нём необходимую информацию о
слове.
Различать слово и словосочетание
Составлять словосочетания, подбирая к
как сложное названия предмета.
главному слову зависимое с помощью
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Анализ объектов с целью
выделения, признаков
(существенных и
несущественных).
Самостоятельное создание
способов решения проблем
124
Урок
изучения
нового
материала.
Развитие речи.
Изложение
текста
Н.Сладкова
«Ёлочка».
Урок
развития
умений и
навыков.
23
Части речи.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
24
Части речи.
Развитие речи.
Составление
текста –
натюрморта
по
репродукции
картины И. Т.
Хрутского«Цв
еты и плоды».
Различие в
Комбиниро ванный урок.
25
Ги
м
22
Находить в тексте и в предложении
фразеологизмы, объяснять их
значение, отличать фразеологизм от
неустойчивого словосочетания.
Работать со словарём
фразеологизмов, находить в нём
нужную информацию. Работать со
страничкой для любознательных:
знакомство со сведениями о
возникновении фразеологизмов
«бить баклуши», «спустя рукава» и
др.Выбирать слова в соответствии с
целью и адресатом высказывания.
Устранять однообразное
употребление слова в данном и в
собственном тексте.
Анализировать текст с целью
выделения слов, выражающих
авторское отношение, а также
олицетворений, сравнений в
авторском тексте; письменно
излагать содержание текстаобразца.
Узнавать изученные части речи
среди других слов и в предложении,
классифицировать их, проводить
примеры слов изученных частей
речи. Определять грамматические
признаки изученных частей речи и
обосновывать их выделение.
Составлять по репродукции
картины небольшой текст.
Находить изученные части речи в
тексте.
Урок -
вопроса.
Писать правильно слово «ракета». Работать
со словарём
фразеологизмов. Использовать
фразеологизм в речи, объяснять их
значение.
поискового характера.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных ).
зи
я9
9
ние
Фразеологизм
ы
Подробно излагать текст, находить нужную
орфограмму на допущенную ошибку при
письме.
на
21
Узнавать изученные части речи
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации.
Писать правильно слово «трактор».
Находить изученные части речи в тексте.
Объяснять, по каким признакам
определяют части речи.
Анализ объектов с целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Составлять предложения и текст по
репродукции картины. Находить все
изученные части речи в тексте. Объяснять,
по каким признакам определяют части
речи.
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации.
Писать правильно слово «чёрный».
Рефлексия способов и условий
125
закрепление
среди других слов и в предложении,
классифицировать их, проводить
примеры слов изученных частей
речи. Определять грамматические
признаки изученных частей речи и
обосновывать их выделение.
26
Имя
числительное.
Урок
изучения
нового
материала.
Распознавать имя числительное по
значению и по вопросам (сколько ?
который?), объяснять значение имён
числительных в речи. Приводить
примеры слов - имён числительных.
Писать правильно слова «восемь»,
«четыре». Находить в тексте имена
числительные по значению и по вопросу.
27
Имя
числительное.
Комбиниро ванный урок.
Приводить примеры слов - имён
числительных. Оценивать
результаты выполненного задания.
Писать правильно слово «вторник»,
«среда». Находить в тексте имена
числительные по значению и по вопросу.
Различать в тексте изученные части речи.
Распознавать однокоренные слова,
выделять в них корень. Различать,
сравнивать однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с
омонимичными корнями.
Приводить примеры однокоренных
слов с заданным корнем.
Различать слово и слог, звук и
букву. Определять качественную
характеристику гласных звуков в
словах типа «роса», «мороз».
Определять наличие в слове
изученных орфограмм. Обсуждать
алгоритм орфографических
действий при решении
орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных
Урок
развития
умений и
навыков.
29
Гласные звуки
и буквы.
Правописание
слов с
ударными и
безударными
гласными в
корне.
Урок
развития
умений и
навыков.
Ги
м
Однокоренны
е слова.
на
Проверочная
работа
по теме
«Части речи».
28
Различать в тексте изученные части речи.
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
зи
я9
9
тексте имён
существительных, глаголов
и имён
прилагательных.
Писать правильно слово «картофель».
Выделять группы однокоренных слов,
обозначать их корень.
Писать правильно слова «овощи»,
«петрушка», «горох». Находить и отмечать
в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера; поиск и
выделение необходимой
информации.
Анализ объектов с целью
выделения признаков,
(существенных,
несущественных). Оценка –
выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Анализ объектов с целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
126
Согласные
звуки и буквы.
Урок
развития
умений и
навыков.
31
Правописание
разделительного мягкого
знака.
Словарный
диктант.
Урок
развития
умений и
навыков.
32
Слово и слог.
Звуки и
буквы.
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
33
Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста.
Контрольный
диктант с
грамматичес
ким заданием
по теме
«Слово в
языке и речи».
Проект
«Рассказ о
слове».
Урок
развития
умений и
навыков.
слов с заданной орфограммой.
Различать слово и слог, звук и
букву. Определять качественную
характеристику согласных звуков в
словах типа «ёж». Определять
наличие в слове изученных
орфограмм. Обсуждать алгоритм
орфографических действий при
решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой.
Различать слово и слог, звук и
букву. Определять качественную
характеристику гласных и
согласных звуков в словах типа
«коньки». Определять среди других
слов слова, которые появились в
нашем языке сравнительно недавно
(компьютер).
Работать с памяткой «Как делать
звуко - буквенный разбор слова».
Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого
слова. Группировать слова по типу
орфограммы. Приводить примеры с
заданной орфограммой.
Излагать письменно содержание
повествовательного текста по
данным вопросам или коллективно
составленному плану.
Контрольно обобщающий
урок.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Урок-проект.
Подбирать из разных источников
информацию о слове и его
окружении. Составлять словарную
статью о слове, участвовать в её
35
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Писать правильно слово «компьютер».
Объяснять написание
разделительного мягкого знака. Различать
разделительный мягкий знак и мягкий знак
как показатель мягкости.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Объяснять значение слова «орфограмма».
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
изученными орфограммами.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Озаглавливать текст. Определять тему
каждой части и подбирать к этим частям
заголовки. Записывать ответы на вопросы.
Писать правильно слова с непроверяемыми
написаниями.
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с
изученными орфограммами.
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Объяснять значение выбранного слова.
Понимать, как пишется словарная статья.
Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
на
Ги
м
34
Писать правильно слова «помидор»,
«огурец», «огород». Находить и отмечать в
словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами.
зи
я9
9
30
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
127
презентации.
Состав слова (16 часов)
Формулировать определение
Находить группы однокоренных слов,
однокоренных слов и корня слова.
выделять в них корень. Объяснять
Различать однокоренные слова (с
лексическое значение однокоренных слов.
общим корнем), выделять в них
Находить и выписывать слова с указанным
корень, подбирать примеры
корнем (словарь однокоренных слов).
однокоренных слов. Работать со
словарём однокоренных слов,
находить в нём нужную
информацию о слове.
Различать однокоренные слова и
Писать правильно слово «столица».
синонимы, однокоренные слова и
Объяснять лексическое значение
слова с омонимичными корнями,
однокоренных слов. Объяснять
однокоренные слова и формы
правописание сложных слов с
одного и того же слова. Работать со соединительной гласной.
страничкой для любознательных:
Наблюдение над чередованием
звуков в корне слов (берег –
бережок). Находить чередующиеся
звуки в корне слова. Различать
сложные слова, находить в них
корни.
Письмо под диктовку в
Находить и отмечать в словах
соответствии с изученными
орфограммы. Объяснять, доказывать
правилами орфографии и
правильность написания слова с
пунктуации.
изученными орфограммами.
Корень слова.
Однокоренны
е слова.
Урок
развития
умений и
навыков.
37
Корень слова.
Однокоренны
е слова.
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
38
Контрольная
работа за 1
четверть.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
39
Словоизменен
ие и
словообразова
ние.
Урок
изучения
нового
материала.
Различать разные формы одного
слова и родственные слова.
Объяснять образование форм одного и того
же слова
40
Форма слова.
Окончание.
Урок
изучения
нового
материала.
Объяснять образование форм одного и того
же слова. Понимать значение слова
«окончание».
41
Окончание –
значимая
Урок
развития
Формулировать определение
окончания, выделять окончание в
слове, доказывать значимость
окончания в слове. Различать
однокоренные слова и формы
одного и того же слова.
Выделять окончание в слове,
доказывать значимость окончания в
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Ги
м
на
зи
я9
9
36
Писать правильно слова «обед», «ужин».
Выделять в словах окончание.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера;
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
128
Форма слова.
Приставка.
Урок
изучения
нового
материала.
43
Приставка.
Урок
развития
умений и
навыков.
44
Приставка.
Урок
развития
умений и
навыков.
45
Суффикс.
Урок
изучения
нового
материала.
46
Суффикс.
Проверочная
работа по
теме
«Состав
слова»
Суффикс.
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины А. А.
Рылова «В
Урок
развития
умений и
навыков.
Комбиниро ванный урок.
47
Писать правильно приставки с гласной о и с
гласной а. Называть приставки, при
помощи которых можно образовать
однокоренные глаголы.
создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера;
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового
характера;Поиск и выделение
необходимой информации.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
зи
я9
9
42
слове. Различать однокоренные
слова и формы одного и того же
слова.
Формулировать определение
приставки. Объяснять значение
приставки в слове. Выделять в
словах приставки. Образовывать
слова с помощью приставки.
Формулировать определение
приставки. Объяснять значение
приставки в слове. Выделять в
словах приставки. Образовывать
слова с помощью приставки.
Формулировать определение
приставки. Объяснять значение
приставки в слове. Выделять в
словах приставки. Образовывать
слова с помощью приставки.
Формулировать определение
суффикса. Объяснять значение
суффикса в слове. Выделять в
словах суффиксы. Образовывать
слова с помощью суффикса.
Находить приставку в слове. Определять
какое значение имеют приставки.
Находить глаголы, определять в них
приставки. Находить слова с приставками.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Находить однокоренные слова, выделять в
них суффиксы. Подбирать слова с
одинаковым суффиксом.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера. Поиск и
выделение необходимой
информации.
Формулировать определение
суффикса. Объяснять значение
суффикса в слове. Выделять в
словах суффиксы. Образовывать
слова с помощью суффикса.
Находить суффикс в слове. Определять,
какое значение придают словам суффиксы.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Рассматривать картину,
высказывать своё отношение к
картине, анализировать
содержание, составлять по картине
описательный текст.
Подробно излагать текст. Находить
нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
на
умений и
навыков
Ги
м
часть слова..
129
Обобщение
знаний о
составе слова.
Урок
обобщения и
систематиза ции знаний.
50
Контрольны
й диктант с
грамматичес
ким заданием
« Состав
слова».
Контрольно обобщающий
урок.
51
Проект
«Семья слов».
Урок проект.
Ги
м
49
Выделять в словах основу слова.
Работать со страничкой для
любознательных : наблюдение над
словообразовательными статьями в
словообразовательном словаре.
Работать с форзацем учебника
«Словообразование»; наблюдать
над группами однокоренных слов,
способами их образования.
Работать с памяткой «Как разобрать
слово по составу». Обсуждать
алгоритм разбора слова по составу,
планировать учебные действия при
определении в слове значимых
частей. Проводить разбор слов по
составу. Анализировать, составлять
модели разбора слова по составу и
подбирать слова по этим моделям.
Различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы
одного и того же слова.
Знать алгоритм разбора слова по
составу, планировать учебные
действия при определении в слове
значимых частей. Проводить разбор
слов по составу. Анализировать,
составлять модели разбора слова по
составу и подбирать слова по этим
моделям. Различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными
корнями, однокоренные слова и
формы одного и того же слова.
Составлять «семью слов» по
аналогии с данным объектом,
участвовать в презентации своей
работы.
Находить и выделять в слове основу и
окончание.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характер.Поиск и
выделение необходимой
информации.
зи
я9
9
Урок
изучения
нового
материала.
Писать правильно слова «пирог», «шоссе».
Выделять в словах все значимые части.
Работать с памяткой «Как разобрать слово
по составу». Пользуясь образцом, разбирать
слова по составу.
на
48
голубом
просторе».
Основа слова.
Структурирование знаний;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Знать определения значимых частей слова.
Разбирать слова по составу.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания. Оценка –
выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Называть слова по аналогии с данным
объектом.
Поиск и выделение необходимой
информации; контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
130
Урок исследование.
53
Правописание
слов с
безударными
гласными в
корне.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
54
Правописание
слов с
безударными
гласными в
корне.
Урок практика.
55
Правописание
слов с
безударными
гласными в
корне.
Контрольный
диктант с
грамматичес
ким заданием
«Правописан
ие
слов с
безударными
гласными в
корне».
Правописание
слов с
Комбиниро ванный урок.
57
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Контрольно обобщающий
урок.
Объяснять написание безударной
гласной в корне. Контролировать
правильность записи текста,
находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Находить безударную гласную в корне.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами.
Осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной
литературы.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Урок
формировани
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы
Писать правильно слово «пороша».
Объяснять какой буквой следует
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
Ги
м
56
Правописание частей слова (29 часов)
Определять наличие в слове
Писать правильно слово «четверг»
изучаемых и изученных орфограмм Объяснять, доказывать правильность
Находить и отмечать в словах
написания слова с изученными
орфограммы. Обсуждать алгоритм
орфограммами.
действий для решения
орфографических задач и
использовать его в практической
деятельности. Подбирать несколько
проверочных слов с заданной
орфограммой.
Подбирать проверочные слова для
Писать правильно слова «север».
безударной гласной в корне,
Объяснять, как правильно обозначить
обозначать в словах ударение.
буквой безударный гласный звук в корне.
Работать с орфографическим
словарем. Составлять словарики
слов с определенной орфограммой.
Объяснять написание безударной
Писать правильно слово «берег». Находить
гласной в корне. Осуществлять
безударную гласную в корне. Объяснять,
взаимоконтроль и самоконтроль при как правильно обозначить буквой
проверке выполненной письменной
безударный гласный звук в корне.
работы. Контролировать
правильность записи текста,
находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Объяснять написание безударной
Находить безударную гласную в корне.
гласной в корне. Работать со
Объяснять, как правильно обозначить
страничкой для любознательных,
буквой безударный гласный звук в корне.
знакомство со старославянизмами.
зи
я9
9
Общее
представление
о
правописании
слов с
орфограммам
и в значимых
частях слова.
на
52
131
60
61
обозначать парный согласный звук на
конце слов и перед согласными в корне.
Правописание
слов с
парными по
глухостизвонкости
согласных на
конце слов и
перед
согласными в
корне.
Правописание
слов с
парными по
глухостизвонкости
согласных на
конце слов и
перед
согласными в
корне.
Правописание
слов с
парными по
глухостизвонкости
согласных на
конце слов и
перед
согласными в
корне.
Контрольная
работа
«Правописан
Урок практика.
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Объяснять какой буквой следует
обозначать парный согласный звук на
конце слов и перед согласными в корне.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Урок
развития
умений и
навыков.
Объяснять написание слов с
парными по глухости-звонкости
согласных на конце слов и перед
согласными в корне. Приводить
примеры слов с заданной
орфограммой. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль
при проверке выполненной
письменной работы.
Объяснять какой буквой следует
обозначать парный согласный звук на
конце слов и перед согласными в корне.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Урок-игра.
Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль. Группировать слова
по типу орфограммы. По месту
орфограммы в слове.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами. Писать правильно слова на
изученные орфограммы.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Контроль
знаний,
умений и
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
Писать правильно слова на изученные
орфограммы.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.
зи
я9
9
в слове. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при поверке
выполненной письменной работы.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Объяснять написание слов с
парными по глухости-звонкости
согласных на конце слов и перед
согласными в корне. Приводить
примеры слов с заданной
орфограммой. Группировать слова
по типу орфограммы. По месту
орфограммы в слове.
на
59
я умений и
навыков.
Ги
м
58
парными по
глухостизвонкости
согласных на
конце слов и
перед
согласными в
корне.
132
65
66
67
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Правописание
слов с
непроизноси мымисогласными в
корне.
Правописание
слов с
непроизносимыми
согласными в
корне
Урок
развития
умений и
навыков.
Закрепление.
Правописание
слов с
непроизноси мыми
согласными в
корне.
Правописание
слов с
непроизносимыми
согласными в
корне.
Проверочная
работа.
Правописание
слов с
Урок
развития
умений и
навыков.
Объяснять написание слов с
непроизносимыми согласными в
корне. Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы
в слове. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Объяснять написание слов с
непроизносимыми согласными в
корне. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной
работы.
Объяснять написание слов с
непроизносимыми согласными в
корне. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой
группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы
в слове.
Осуществлять взаимоконтроль и
самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы.
Оценивать их и делать выводы.
Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки. Группировать
слова по типу орфограммы, по
месту орфограммы в слове.
Объяснять правописание слов с
удвоенными согласными.
Урок практика.
Урок-игра.
Урок
формировани
Писать правильно слова «чувство»,
«лестница». Соотносить букву,
обозначающую непроизносимый согласный
звук в проверяемом слове, и эту же букву в
проверочном слове.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
зи
я9
9
64
исправлять ошибки.
Писать правильно слово «интересный».
Объяснять, как правильно обозначать
буквой непроизносимый согласный звук в
корне слова.
Соотносить букву, обозначающую
непроизносимый согласный звук в
проверяемом слове, и эту же букву в
проверочном слове.
на
63
навыков.
Ги
м
62
ие слов с
парными
согласными и
безударными
гласными в
корне слова»
Работа над
ошибками.
Объяснять, как правильно обозначать
буквой непроизносимый согласный звук в
корне слова.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Соотносить букву, обозначающую
непроизносимый согласный звук в
проверяемом слове, и эту же букву в
проверочном слове. Писать правильно
слова на изученные орфограммы.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Писать правильно слова «коллекция»,
«коллектив», «аккуратный», «грамм»,
Преобразование
объекта из чувственной формы в
133
Развитие речи.
Составление
текста по
репродукции
картины В. М.
Васнецова
«Снегурочка».
Правописание
суффиксов и
приставок.
Комбиниро ванный урок.
70
Правописание
суффиксов ек –ик -ок.
Словарный
диктант.
Урок
изучения
нового
материала.
71
Правописание
приставок.
Урок
изучения
нового
материала.
72
Правописание
суффиксов и
приставок.
Урок-игра.
73
Правописание
приставок и
предлогов.
Урок исследование.
69
Урок
развития
умений и
навыков.
Ги
м
68
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы
в слове.
Составление текста по репродукции
картины В. М. Васнецова
«Снегурочка» по опорным словам.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы
в слове. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной
работы.
Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Формулировать правило
правописание суффиксов -ек –ик ок. Объяснять, какое значение
вносят эти суффиксы в слово.
Рассмотреть случаи правописания
суффикса –ок.
Обсуждать алгоритм действия для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в
практической деятельности.
Приводить примеры слов с
заданной орфограммой. Сравнивать,
как произносятся гласные и
согласные звуки в приставках, и
какими буквами они обозначаются
на письме.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы.
Оценивать их и делать выводы.
Обсуждать алгоритм действия для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в
практической деятельности.
«килограмм».
Составлять текст по опорным словам.
Находить нужную орфограмму на
допущенную ошибку при письме. Оценить
результаты выполненного задания.
модель, где выделены
существенные характеристики
объекта.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
зи
я9
9
я умений и
навыков.
Описать правописание гласных и
согласных в суффиксах и приставках.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Выделять суффиксы . Писать правильно в
словах суффиксы –ек, -ик, -ок. Различать в
каких словах часть – ик является
суффиксом, а в каких - частью корня.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
на
удвоенными
согласными.
Находить в словах приставки. Объяснять
написание приставок. Описать
правописание гласных и согласных в
суффиксах и приставках.
Самостоятельное выделение и
формирование познавательной
цели; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Писать правильно слова с непроверяемыми
написаниями. Описать правописание
гласных и согласных в суффиксах и
приставках.
Писать правильно слово «желать».
Понимать, как отличить приставку от
предлога.
Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
134
Находить сходство и различие в
произношении и написании
приставок и предлогов. Объяснять,
какова роль приставки в слове и
предлога в словосочетании.
Писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами
орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы
в слове. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
проблем
поискового характера.
Контрольная
работа за 2
четверть.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слов с изученными
орфограммами.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
75
Работа над
ошибками.
Правописание
приставок и
предлогов.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Объяснять написание пропущенных букв в
предлогах и в значимых частях слова.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности. Оценка –
выделение, осознание качества и
уровня усвоения.
Структурирование знаний.
Оценка результатов работы.
76
Тест
«Правописан
ие частей
слова»
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Продемонстрировать и оценить
свои знания.
77
Правописание
приставок и
предлогов.
Урок – игра.
Писать правильно слова на изученные
орфограммы. Объяснять, как отличить
приставку от предлога.
78
Правописание
слов с
разделительным твёрдым
знаком (ъ)
Урок исследование.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы.
Оценивать их и делать выводы.
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы
в слове.
Обсуждать алгоритм действия для
решения орфографических задач и
использовать алгоритм в
практической деятельности.
79
Правописание
слов с
разделитель ным твёрдым
знаком (ъ)
Комбиниро ванный урок.
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
Находить в тексте слова с раздели тельным твёрдым знаком (ъ),
выделять в них приставки.
Называть общие признаки произношения
слов с разделительным твёрдым знаком.
зи
я9
9
74
Ги
м
на
Писать правильно слова на изученные
орфограммы. Анализировать ошибки,
подбирать
проверочные слова.
Объяснять, после каких приставок и перед
какими буквами пишется разделительный
твёрдый знак.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
135
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
81
Части речи.
Урок
введения в
новую тему.
82
Имя
существи тельное как
часть речи.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
83
84
Начальная
форма имени
существи тельного.
Одушевлённы
е и неодушев лённыеимена
существительные.
Урок
развития
умений и
навыков.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
85
Устаревшие
слова.
86
Развитие речи.
Изложение по
самостоятельн
Группировать слова по типу
орфограммы, по месту орфограммы
в слове. Приводить примеры слов с
заданной орфограммой.
Различать правописание разделительного
твёрдого знака и разделительного мягкого
знака.
Части речи (77 часов)
Определять по изученным
Называть известные части речи. Приводить
признакам слова различных частей
их примеры.
речи. Классифицировать слова по
частям речи. Подбирать примеры
слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст,
определять, какие части речи были
употреблены в составленном
рассказе.
Распознавать имена
Писать правильно слова «самолет»,
существительные среди слов других «комната». Находить в тексте имена
частей речи, определять
существительные. Понимать, что
лексическое значение имён
обозначает имя существительное.
существительных. Различать среди
однокоренных слов имена
существительные.
Выделять среди имён
Ставить слова в начальную форму.
существительных существительные
в начальной форме.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
зи
я9
9
Правописание
Слов с
разделитель ным твёрдым
знаком (ъ)
на
80
Называть одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
Урок
изучения
нового
материала.
Находить устаревшие слова – имена
существительные.
Находить среди имён
существительных в тексте устаревшие
слова, объяснять их значение.
Комбиниро ванный урок.
Письменно излагать содержание
текста – образца по самостоятельно
составленному плану.
Определять тему текста и его частей.
Излагать по самостоятельно составленному
плану.
Ги
м
Выделять среди имён
существительных одушевлённые и
неодушевлённые (по вопросу и по
значению).
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Анализ, сравнение,
классификация, доказательство
при определении признаков
имени существительного.
Самостоятельное выделение и
формирование познавательной
цели.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с
целью
выделения признаков,
(существенных и
несущественных).
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания
136
90
91
92
93
Различать собственные и нарицательные
имена
существительные.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Урок проект.
Контролировать правильность
записи текста, находить
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Наблюдать толкование значения
некоторых имен. Составлять с
помощью взрослых рассказ о своем
имени.
Писать правильно слова на изученные
орфограммы.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.
Проводить исследовательскую работу,
составлять связный текст.
Работа над
ошибками.
Число имён
существительных.
Имена
существительные, имеющие
форму одного
числа.
Развитие речи.
Письмо по
памяти.
Род имён
существитель
ных.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Определять число имен
существительных. Изменять форму
числа имен существительных.
Изменять имена
существительные по числам
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Построение логической цепи
рассуждений, выведение
следствий.
Комбиниро ванный урок.
Распознавать имена
существительные ,имеющие форму
одного числа. Работать с текстом:
определять тему, главную мысль,
тип текста, выделять в тексте части
речи, выписывать трудные слова,
записывать текст по памяти.
Писать правильно слово «однажды».
Назвать имена существительные, имеющие
форму одного числа.
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
Понимание текстов, извлечение
необходимой информации.
Писать правильно слово «кровать».
Различать имена существительные
мужского, женского и среднего рода.
Актуализировать свои знания для
решения учебной задачи.
Род имён
существительных.
Урок
развития
умений и
Определять род имен
существительных.
Классифицировать имена
существительные по роду и
обосновывать правильность
определения рода.
Согласовывать имена
существительные общего рода и
имена прилагательные. Правильно
Различать имена существительные
мужского, женского и среднего рода.
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера
зи
я9
9
89
Распознавать собственные и
нарицательные имена
существительные, определять
значение имён собственных.
Обосновать написание заглавной
буквы в именах собственных.
на
88
Урок
формировани
я умений и
навыков.
Ги
м
87
о
составленном
у плану.
Собственные
и
нарицательны
е имена
существитель
ные.
Контрольное
списывание с
грамматичес
ким заданием
Проект
«Тайна
имени».
137
Закрепление.
навыков.
94
Род имён
существитель
ных.
Закрепление
Комбиниро ванный урок.
употреблять в речи словосочетания
типа серая мышь, лесная глушь.
Соотносить результат проведенного
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
95
Мягкий знак
(ь) после
шипящих на
конце имён
существительных.
Мягкий знак
(ь) после
шипящих на
конце имён
существительных.
Развитие речи.
Изложение
повествовательного
текста.
Составление
рассказа по
серии картин.
Проверочная
работа по
теме «Род и
число имён
существител
ьных.
Урок
изучения
нового
материала.
Правильно записывать имена
существительные с шипящим
звуком на конце и контролировать
правильность записи.
Объяснять, когда в именах
существительных с шипящим звуком на
конце пишется мягкий знак.
Урок
развития
умений и
навыков.
Правильно записывать имена
существительные с шипящим
звуком на конце и контролировать
правильность записи.
Объяснять, когда в именах
существительных с шипящим звуком на
конце пишется мягкий знак.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Комбиниро ванный урок.
Подробно письменно излагать
содержание теста – образца.
Составлять устный и письменный
рассказ по серии картин.
Излагать текст. Находить нужную
орфограмму на допущенную ошибку при
письме. Оценивать результаты
выполненного задания.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Записывать текст под диктовку и
проверять написанное. Оценить
результаты освоения тем, проявить
личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний
и способов действий.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слов с изученными
орфограммами.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Работа над
ошибками.
Изменение
имён
существитель
ных по
падежам .
Урок
введения в
новую тему.
Анализировать таблицу «Склонение
имён существительных» по
вопросам учебника. Изменять имена
существительные по падежам.
Запоминать название падежей.
Работать с памяткой «Как
определить падеж имени
Писать правильно слово «рябина».
Определять падеж, в котором употреблено
имя существительное.
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при
определении склонения имени
существительного.
98
99
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Построение логической цепи
рассуждений, выведение
следствий.
зи
я9
9
на
97
Ги
м
96
Находить нужную орфограмму на
допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
задания.
138
существительного». Определять
падеж имён существительных.
Составлять рассказ по репродукции
картины (под руководством
учителя).
Комбиниро ванный урок.
Урок
изучения
нового
материала.
Распознавать именительный падеж,
в котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу.
Находить имена
существительные в именительном падеже и
объяснять, какими членами предложения
они являются.
102
Родительный
падеж.
Урок
изучения
нового
материала.
Писать правильно слова «трамвай»,
«пятница», «около». Находить имена
существительные в родительном падеже.
103
Дательный
падеж.
Урок
изучения
нового
материала.
104
Винительный
падеж.
Урок
изучения
нового
материала.
Распознавать родительный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя
существительное в заданной
падёжной форме.
Распознавать дательный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя
существительное в заданной
падёжной форме.
Распознавать винительный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять и
различать внешне сходные
падежные формы , (именительный
и винительный падежи,
родительный и винительный
падежи одушевлённых имён
на
Ги
м
101
Составлять рассказ. Находить нужную
орфограмму на допущенную ошибку при
письме. Оценивать результаты
выполненного задания.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
зи
я9
9
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины И. Я.
Билибина
«Иванцаревич и
лягушка квакушка».
Именительны
й падеж.
100
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Находить имена существительные в
дательном падеже. Называть предлоги, с
которыми они употребляются.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Писать правильно слово «солома».
Находить имена существительные в
винительном падеже. Понимать, как
различаются именительный и винительный
падежи, родительный и винительный
падежи имён существительных.
Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений,
доказательство.
139
106
Предложный
падеж.
Урок
изучения
нового
материала.
107
Развитие речи.
Изложение
текста
повествовател
ьного типа.
Комбиниро ванный урок.
108
Урок
обобщения
знаний об
имени
существительном.
Морфологиче
ский разбор
имени
существительного.
Урокконференция.
109
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
Комбиниро ванный урок.
Находить имена существительные в
падеже. Называть предлоги, с которыми
они употребляются.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
зи
я9
9
Урок
изучения
нового
материала.
Писать правильно слово «потом». Находить
имена существительные в предложном
падеже. Называть предлоги, с которыми
они употребляются.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Излагать текст. Находить нужную
орфограмму на допущенную ошибку при
письме. Оценивать результаты
выполненного задания.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
на
Творительный
падеж.
Ги
м
105
существительных мужского рода и
др.).
Распознавать творительный падеж,
в котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя
существительное в заданной
падежной форме.
Распознавать предложный падеж,
в котором употреблено имя
существительное, по падежному
вопросу и предлогу. Составлять
предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя
существительное в заданной
падёжной форме.
Работать с текстом: осмысленно
читать, отвечать на вопросы к
тексту, определять тему, главную
мысль, тип текста, подбирать
заголовок, самостоятельно
составлять план, подробно излагать
содержание по самостоятельно
составленному плану. Проверять
письменную работу (сочинение).
Составлять сообщение об
изученных падежах имён
существительных . определять
начальную форму имени
существительного. Работать с
памяткой «Порядок разбора имени
существительного». Распознавать,
пользуясь памяткой, изученные
признаки имени существительного
по заданному алгоритму и
обосновать правильность их
определения.
Составлять текст по репродукции
картины К. Ф. Юона. «Конец зимы.
Полдень», пользуясь опорными
Писать правильно слово «вокруг».
Определять начальную форму имени
существительного. Выполнять
морфологический разбор имени
существительного.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Составлять рассказ. Находить нужную
орфограмму на допущенную ошибку при
письме. Оценивать результаты
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
140
картины К. Ф.
Юона. «Конец
зимы.
Полдень».
словами (под руководством
учителя).
выполненного задания.
Проект
«Зимняя
страничка»
Урок –
проект.
Подбирать слова - имена
существительные на тему «Зима»,
составлять словарь зимних слов,
анализировать поэтические тексты,
посвящённые зимней природе.
Проводить исследовательскую работу,
составлять словарь слов.
111
Контрольны
й диктантс
грамматичес
ким заданием
по теме «Имя
существитель
ное».
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слов с изученными
орфограммами.
112
Работа над
ошибками.
Имя
прилагательно
е как часть
речи.
Урок
введения в
новую тему.
113
Связь имени
прилагательного с именем
существительным.
Урок
развития
умений и
навыков.
114
Сложные
имена
прилагательн
ые.
Урок
изучения
нового
материала.
Писать диктант и проверять
написанное. Оценить результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику. Оценить
результаты освоения тем, проявить
личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний
и способов действий.
Распознавать имена
прилагательные среди слов других
частей речи, определять
лексическое значение имён
прилагательных. Выделять
словосочетания с именами
прилагательными из предложения.
Подбирать к именам
существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные, а к
именам прилагательным - имена
существительные. Определять,
каким членом предложения
является имя прилагательное.
Распознавать сложные имена
прилагательные и правильно их
записывать.
115
Развитие речи.
Комбиниро -
Распознавать художественное и
Писать правильно слова «ромашка»,
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового характера.
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
зи
я9
9
110
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные
по смыслу имена прилагательные и имена
существительные. Распространять
предложения с помощью имён
прилагательных.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Определять лексическое значение имён
прилагательных.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Выражение своих мыслей с
Ги
м
на
Находить имена прилагательные в
предложении.
141
118
119
Комбиниро ванный урок.
Изменение
имён
прилагательн
ых по родами.
Образование
словосочетани
й.
Изменение
имён
прилагательн
ых по родами.
Родовые
окончания
Урок
развития
умений и
навыков.
Урок
формировани
я умений и
навыков
«растение». Составлять рассказ. Находить
нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме. Оценивать результаты
выполненного задания
Комбиниро ванный урок.
достаточной полнотой и
точностью.
Писать правильно слова «Красная
площадь», «Московский Кремль». Излагать
текст. Оценивать результаты выполненного
задания.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Определять род имён
прилагательных, классифицировать
имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени
прилагательного от формы рода
имени существительного. Изменять
имена прилагательные по родам в
единственном числе.
Образовывать словосочетание,
состоящее из имён
прилагательных и имён
существительных. Писать
правильно родовые окончания имён
прилагательных.
Понимать, что в словосочетании имя
прилагательное стоит в том же роде и
числе, что и имя существительное.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Писать правильно слово «сирень».
Объяснять написание окончаний имён
прилагательных.
Использование критериев для
обоснования своего суждения.
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
Писать правильно родовые
окончания имён прилагательных.
Соблюдать нормы правильного
употребления в речи имён
прилагательных в словосочетаниях
типа серая мышь, белый лебедь и
Объяснять написание окончаний имён
прилагательных.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
зи
я9
9
Развитие речи.
Сопоставлени
е содержания
и
выразительны
х средств в
искусствоведч
еском тексте и
в репродукции
картины М. А.
Врубеля
«ЦаревнаЛебедь».
Изменение
имён
прилагательн
ых по родами.
научное описание, наблюдать над
употреблением имён
прилагательных в таких текстах.
Выделять в текстах
художественного стиля
выразительные средства языка.
Составлять текст-описание о
растении в научном стиле.
Находить изобразительновыразительные средства в
описанном тексте. Рассматривать
репродукцию картины М. А.
Врубеля «Царевна-Лебедь» и
высказывать своё отношение к ней.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
происхождением названий цветов.
на
117
ванный урок.
Ги
м
116
Составление
текстаописания в
научном
стиле.
142
имен
прилагательн
ых.
Изменение
имён
прилагательн
ых по числам.
др.
Определять форму числа имени
существительного, изменять имена
прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные
для сравнения признаков предметов.
Писать правильно слова «поэт»,
«гвоздика». Указывать число имён
прилагательных.
Изменение
имён
прилагательн
ых по числам.
Развитие речи.
Составление
текста –
описания о
животном.
Изменение
имён
прилагательн
ых по
падежам.
Комбиниро ванный урок.
Составлять (устно) текста –
описания о животном по личным
наблюдениям с предварительным
обсуждением структуры текста.
Писать правильно слово «животное».
Находить в тексте словосочетание имён
существительных с именами
прилагательными.
Урок
формировани
я умений и
навыков
Анализировать таблицу в учебнике
«Изменение имён прилагательных
по падежам». Изменять, пользуясь
таблицей, имена прилагательные по
падежам».
Называть падеж имени прилагательного по
падежу имени существительного, с
которым оно связано.
123
Изменение
имён
прилагательн
ых по
падежам.
Урок
развития
умений и
навыков
Определять начальную форму
имени прилагательного.
Называть падеж имени прилагательного.
Называть начальную форму имени
прилагательного.
124
Обобщение
знаний об
имени
прилагательно
м.
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
125
Контрольная
работа за 3
четверть.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
на
122
Ги
м
121
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
зи
я9
9
Урок
формировани
я умений и
навыков
120
Определять падеж имён
прилагательных по падежу имён
существительных. Правильно
писать и произносить имена
прилагательные мужского и
среднего рода в родительном
падеже.
Оценить результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику. Оценить результаты
освоения тем, проявить личностную
заинтересованность в приобретении
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Использование критериев для
обоснования своего суждения.
Называть род, число, падеж имени
прилагательного.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слов с изученными
орфограммами.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
143
и расширении знаний и способов
действий.
Соотносить результат проведенного
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
результатов работы.
Урок-игра.
Урок-игра.
Соотносить результат проведенного
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Писать правильно слова с непроверяемыми
написаниями.
Развитие речи.
Сочинение –
отзыв по
репродукции
картины А. А.
Серова
«Девочка с
персиками».
Проект
«Имена
прилагательные в
загадках».
Урок
развития
умений и
навыков.
Составлять сочинение – отзыв по
репродукции картины А. А. Серова
«Девочка с персиками» и опорным
словам.
Составлять рассказ. Находить нужную
орфограмму на допущенную ошибку при
письме. Оценивать результаты
выполненного задания.
Урок проект.
Наблюдать над именами
прилагательными в загадках,
подбирать свои загадки с именами
прилагательными, участвовать в
конкурсе загадок.
Проводить исследовательскую работу,
подбирать загадки с
именами прилагательными.
130
Морфологи ческий разбор
имени
прилагатель ного.
Урок
развития
умений и
навыков.
Работать с памяткой «Порядок
разбора имени прилагательного».
Разбирать имя прилагательное как
часть речи в том порядке, какой
указан в памятке. Определять
изученные грамматические
признаки имени прилагательного и
обосновать правильность их
выделения.
Выполнять морфологический разбор имени
прилагательного.
131
Личные
местоимения
Урок
введение в
Распознавать личные местоимения
среди слов других частей речи.
Помнить , что такое местоимение. Назвать
личные местоимения. Писать правильно
129
на
128
Ги
м
127
Писать правильно слова с непроверяемыми
написаниями.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
поискового характера.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
зи
я9
9
Обобщение
знаний об
имени
прилагательном
Имя
прилагательно
е как часть
речи.
126
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем поискового
характера;умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
144
новую тему.
Обосновать правильность
выделения изученных признаков
местоимений.
слово «одуванчик».
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Местоимение
третьего лица.
Урок
изучения
нового
материала.
Определять грамматические
признаки личных местоимений:
лицо, число, род ( у местоимений
третьего лица единственного числа).
Назвать лицо и число местоимений в
единственном числе. Писать правильно
слово «воскресенье».
133
Роль
местоимений
в
предложении.
Развитие речи.
Составление
письма.
Морфологи ческий разбор
местоимения.
Комбиниро ванный урок.
Оценивать уместность
употребления местоимений в
тексте. Заменять повторяющиеся в
тексте имена существительные
местоимениями. Составлять письмо
другу или кому-либо из
родственников.
Работать с памяткой «Порядок
разбора личного местоимения».
Пользуясь памяткой, разбирать
личное местоимение как часть речи.
Назвать лицо и число местоимений в
единственном числе. Редактировать текст.
Использование критериев для
обоснования своего суждения.
Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
Выполнять морфологический разбор
местоимения.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
135
Проверочная
работа по
теме
«Местоимени
е»
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Оценить результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слов с изученными
орфограммами.
136
Глагол как
часть речи.
Урок
формировани
я умений и
навыков
Находить в предложениях глаголы.
Называть каким членом предложения
является глагол.
137
Глагол как
часть речи.
138
Значение и
употребление
в речи
глаголов.
Развитие речи.
Составление
Урок
развития
умений и
навыков.
Урок
развития
умений и
навыков.
Комбиниро ванный урок.
Распознавать глаголы среди других
частей речи, различать глаголы,
отвечающие на определённый
вопрос. Определять лексическое
значение глаголов.
Различать глаголы, отвечающие на
определённый вопрос. Определять
лексическое значение глаголов.
Распознавать глаголы среди других
частей речи. Определять
лексическое значение глаголов.
Находить в предложениях глаголы.
Объяснять лексическое значение глаголов.
Составлять рассказ по сюжетным
рисункам
Подробно излагать текст. Находить
нужную орфограмму на допущенную
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
139
на
Урок
развития
умений и
навыков.
Ги
м
134
зи
я9
9
132
Писать правильно слово «завтрак».
Объяснять, что обозначает глагол и на
какой вопрос отвечает.
145
(под руководством учителя).
ошибку при письме. Оценивать результаты
выполненного задания.
точностью.
Урок
формировани
я умений и
навыков
Узнавать неопределенную форму
глагола по вопросам. Образовывать
от глаголов в неопределенной
форме однокоренные глаголы.
Называть глаголы в неопределённой форме.
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учёт
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных позиций.
Использование критериев для
обоснования своего суждения
зи
я9
9
140
текста по
сюжетным
картинкам.
Начальная
форма
глагола.
Начальная
форма
глагола.
Закрепление.
Урок
развития
умений и
навыков.
Обсуждать значение
фразеологизмов, в состав которых
входят глаголы в неопределенной
форме.
Писать правильно слово «песок». Понимать
значение
фразеологизмов.
142
Изменение
глаголов по
числам.
Урок
развития
умений и
навыков.
Распознавать число глаголов.
Изменять глаголы по числам.
Изменение глаголов по лицам и числам.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
143
Число
глаголов.
Развитие речи.
Составление
предложений
с нарушением
порядка слов.
Изменение
глаголов по
временам.
Образование
форм глагола.
Образование
от
неопределенн
ой формы
глагола
временных
форм.Изменен
ие глаголов по
временам.
Изменение
глаголов по
Комбиниро ванный урок.
Составлять предложения из слов,
определять, могут ли предложения
составить текст, подбирать
заголовок к тексту.
Составлять предложения. Оценивать
результаты выполненного задания.
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учёт
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных позиций.
Урок
формировани
я умений и
навыков
Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Урок
развития
умений и
навыков.
145
146
Называть времена глаголов. Изменять
глаголы по временам, лицам и числам.
Подведение под понятие; делать
выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
Образовывать от неопределенной
формы глагола временные формы
глаголов.
Изменять глаголы по временам, лицам и
числам.
Подведение под понятие;
делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Называть время и число глаголов.
Учёт разных мнений,
координирование в
Ги
м
144
на
141
Урок -
146
временам.
практика.
147
Развитие речи.
Изложение
повествовател
ьного текста.
Комбиниро ванный урок.
148
Изменение
глаголов по
временам.Закр
епление.
Урок
закрепления
полученных
знаний.
149
Род глаголов
в прошедшем
времени.
150
сотрудничестве разных позиций.
Подробно излагать текст. Находить
нужную орфограмму на допущенную
ошибку при письме. Оценивать результаты
выполненного задания.
Писать правильно слова «квартира»,
«герой», «солдат». Называть время и число
глаголов.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму.
Урок
формировани
я умений и
навыков
Определять род и число глаголов в
прошедшем времени.
Понимать, что род глаголов прошедшего
времени единственного числа зависит от
рода имени существительного, с которым
глагол связан по смыслу. Изменять
глаголы прошедшего времени по родам.
Изменение
глаголов в
прошедшем
времени по
родам.
Развитие речи.
Составление
предложений
и текста.
Правописание
частицы НЕ с
глаголами
Комбиниро ванный урок.
Трансформировать предложения
(записывать глаголы в прошедшем
времени), определить тему
предложений, установить
последовательность предложений,
чтобы получился текст, подобрать к
нему заголовок и записать
составленный текст.
Изменять глаголы прошедшего времени по
родам. Составлять предложения. Оценивать
результаты выполненного задания.
Постановка и формулирование
проблем, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем
поискового характера.
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учёт
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных позиций.
Урок
изучения
нового
материала.
Раздельно писать частицу НЕ с
глаголами. Правильно произносить
глаголы в прошедшем времени с
частицей НЕ.
Понимать, что частицы НЕ с глаголами
пишется раздельно.
Подведение под понятие;
делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
152
Правописание
частицы НЕ с
глаголами
Урок
развития
умений и
навыков.
Раздельно писать частицу НЕ с
глаголами. Правильно произносить
глаголы в прошедшем времени с
частицей НЕ.
Находить в предложениях глаголы с
частицей НЕ.
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации на
основе наблюдений.
153
Обобщение
знаний о
глаголе.
Урок
обобщения и
систематизац
Работать с памяткой «Порядок
разбора глагола». Пользуясь
памяткой, разобрать глагол как
Выполнять морфологический разбор
глагола.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
на
Ги
м
151
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
зи
я9
9
Анализировать текст, отбирать
содержание для выборочного
изложения, составлять план
предстоящего текста, выбирать
опорные слова, письменно излагать
содержание текста.
Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.
147
Проверочная
работа по
теме
«Глагол».
Развитие речи.
Конференция
на тему
«Части речи в
русском
языке».
Морфологический разбор
глагола.
ии знаний.
156
Контрольная
работа по
теме «Части
речи»
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
157
Работа над
ошибками.
Повторение
по теме
«Части речи».
Урок
повторения и
систематизации.
Соотносить результат проведенного
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
158
Повторение
по теме
«Части речи».
Комбиниро ванный урок.
Повторение (13 часов)
Применять свои знания для
Писать правильно слова с непроверяемыми
выполнения заданий.
написаниями.
159
Орфограммы
в значимых
частях слова.
160
Орфограммы
в значимых
частях слова.
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Находить все изученные части речи в
тексте. Называть, их отличительные
признаки.
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учёт
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных.
зи
я9
9
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
алгоритму. Делать выводы на
основе анализа предъявленного банка данных.
Работать с памяткой «Порядок
разбора глагола». Пользуясь
памяткой, разобрать глагол как
часть речи. Определять изученные
грамматические признаки глагола и
обосновать правильность их
выделения.
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов
действий.
Выполнять морфологический разбор
глагола.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слов с изученными
орфограммами.
на
155
Урокконференция.
Ги
м
154
часть речи. Определять изученные
грамматические признаки глагола и
обосновать правильность их
выделения.
Самостоятельно выбрать тему и
подготовить материал для доклада
на конференции «Части речи в
русском языке».
Знание всех орфограмм, изученных
в 3 классе.
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов
действий.
Находить все изученные части речи в
тексте. Называть, их отличительные
признаки.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слов с изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слов с изученными
орфограммами.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное на
знаниях.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
148
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
Находить ошибки; выяснять, что
явилось причиной ошибочного
написания.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность
написания слов с изученными
орфограммами.
Комбиниро ванный урок.
Составлять предложения по
рисунку.
Составлять предложения. Оценивать
результаты выполненного задания.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Применять свои знания для
выполнения итоговой работы.
164
Работа над
ошибками.
Урок
повторения и
систематизации.
165
Обобщение
знаний по
курсу
«Русский
язык».
166
167
168
Анализировать ошибки, подбирать
проверочные слова. Называть правила
правописания слов на изученные темы.
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Соотносить результат проведенного
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Анализировать ошибки, подбирать
проверочные слова.
Урок
повторения и
систематизации.
Соотносить результат проведенного
самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы,
оценивать их и делать выводы.
Анализировать ошибки, подбирать
проверочные слова.
Контрольное
списывание.
Контроль
знаний,
умений и
навыков.
Называть правила правописания слов на
изученные темы.
Повторение
изученного за
год.
Резервный
урок.
Викторина
«Знаешь ли
ты русский
язык».
Резервный
Урок
закрепления
полученных
знаний.
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов
действий.
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов
действий.
Применять свои знания для
выполнения заданий.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Оценка – выделение и осознание
обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
на
163
Ги
м
162
результатов работы.
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации. Учёт
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных позиций.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания
зи
я9
9
Работа над
ошибками.
Орфограммы
в значимых
частях слова.
Развитие речи.
Составление
предложений
по рисункам.
Итоговая
работа.
161
Урок викторина.
Называть правила правописания слов на
изученные темы.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное на
знаниях.
Находить все изученные части речи в
тексте. Называть правила правописания
слов на изученные темы.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
149
170
урок.
Повторение
изученного за
год.
Резервный
урок.
Игра «Язык
родной,
дружи
со мной».
Резервный
урок.
Урок
закрепления
полученных
знаний.
Урок-игра.
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную
заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов
действий.
Применять свои знания для
выполнения заданий.
Находить все изученные части речи в
тексте. Называть правила правописания
слов на изученные темы.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное на
знаниях.
Находить все изученные части речи в
тексте. Называть правила
правописания слов на изученные темы.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса и результатов
деятельности.
зи
я9
9
169
4 класс
1
Тема урока
Наша речь и наш язык.
2
Основные виды
Планируемые предметные
учебной
результаты освоения
деятельности
материала
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
Анализировать высказывания о русском
Различать язык и речь.
языке.
Различать диалогическую и
Высказываться о значении «волшебных»
монологическую речь.
слов в речевом общении, использовать их
Называть «волшебные» слова
в речи.
русской речи: словаСоставлять текст (о речи или о языке) по
приветствия, слова-прощания,
выбранной пословице.
слова-просьбы, словаСоставлять (совместно со сверстниками)
извинения и др.
текст по рисунку с включением в него
Развивать мотивы к созданию
диалога
дневника с записью мудрых
мыслей о русском языке.
Составлять текст по рисунку с
включением в него диалога.
Писать правильно слова:
«человек», «пожалуйста»
Определять тему и главную мысль текста.
Называть признаки текста:
Подбирать заголовок к тексту.
смысловое единство
Соотносить заголовок и текст.
предложений в тексте, заглавие
Урок повторения и
систематизации
Ги
м
Развитие речи.
Составление текста по
рисунку с включением в
него диалога
Тип урока
на
№
п/п
Текст. План текста
Урок развития
умений и навыков
Универсальные
учебные действия
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого характера
Понимание текстов,
извлечение необходимой
информации, самооценка на
150
Урок развития
умений и навыков
4
Типы текстов.
Урок развития
умений и навыков
Развитие речи.
Составление устного
рассказа на выбранную
тему
Предложение как единица
речи.
Стартовая диагностика
Урок повторения и
систематизации
знаний
6
Виды предложений по цели
высказывания и по
интонации
Комбинированный
урок
7
Обращение
Комбинированный
Ги
м
5
текста, тема, основная мысль,
план текста.
Составлять планы к данным
текстам.
Соблюдать нормы построения
текста (логичность,
последовательность, связность,
соответствие теме и др.).
Писать правильно слово
«каникулы»
основе критерия
успешности
Излагать содержание
повествовательного текста
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Называть типы текстов:
повествование, описание,
рассуждение.
Создавать собственные тексты
по предложенным темам с
использованием разных типов
речи
Формирование навыка
смыслового чтения текста
различных стилей и жанров
в соответствии с учебными
целями и задачами
Составлять из слов
предложения
Находить в тексте
предложения, различные по
цели высказывания и по
интонации.
Писать правильно слова:
«хозяин», «хозяйство»
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное
на знаниях. Самооценка на
основе критерия
успешности
Поиск и выделение
необходимой информации.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Находить обращение в
Поиск и выделение
зи
я9
9
Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста
на
3
Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста
(абзацев).
Работать с памяткой «Как подготовиться к
изложению».
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
происхождением слова каникулы
Самостоятельно подготовиться к
написанию изложения.
Подробно излагать содержание
повествовательного текста и оценивать
правильность написанного
Сравнивать между собой разные типы
текстов: повествование, описание,
рассуждение. Сопоставлять тексты разного
стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с
выбранной темой
Составлять из каждой группы слов
предложение.
Классифицировать предложения по цели
высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков
препинания в конце предложений и знака
тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные по
цели высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию конца
предложения
Находить в предложении обращения в
151
начале, середине, конце.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме
предложении.
Ставить знаки препинания в
предложениях с обращениями
Устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в
предложении.
Выделять главные члены предложения и
объяснять способы нахождения главных
членов предложения.
Различать главные и второстепенные
члены предложения
Различать распространённые и
нераспространённые предложения.
Анализировать схемы предложений,
составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор предложения
по членам».
Разбирать предложение по членам
Сравнивать предложение, словосочетание
и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в
словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам
предложения
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и
способов действий
Находить главные и
второстепенные члены
предложения.
Различать главные и
второстепенные члены
предложения
Главные и второстепенные
члены предложения.
Основа предложения
Комбинированный
урок
9
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
Урок развития
умений и навыков
10
Словосочетание.
Комбинированный
урок
Развитие речи.
Восстановление
деформированного текста
на
8
зи
я9
9
урок
Контрольная работа по
теме «Повторение»
Контроль знаний,
умений и навыков
12
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Урок изучения
нового материала
Ги
м
11
Однородные члены
предложения (общее
понятие)
Предложение (9 часов)
Распознавать предложения с однородными
членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения
являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные
члены, имеющие при себе пояснительные
слова.
Различать распространённые и
нераспространённые
предложения
Определять в словосочетании
главное и зависимое слово при
помощи вопроса.
Писать правильно слово
«горизонт»
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Планирование своих
действий при разборе
предложения по членам на
основе заданного алгоритма
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Писать раздельно слова в
предложении, оформлять
предложения, записывать слова
без пропуска, искажения и
замены букв
Учитывать правила в
планировании и контроле
способа выполнения
учебной задачи
Находить в предложении
однородные члены
предложения.
Писать правильно слова:
«комбайн», «комбайнёр»
Поиск и выделение
необходимой информации.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
152
Соблюдать интонацию перечисления в
предложениях с однородными членами
Связь однородных членов в
предложении с помощью
интонации перечисления
Урок изучения
нового материала
Анализировать таблицу «Однородные
члены предложения» и составлять по ней
сообщение
Находить в предложении
однородные члены
предложения, которые связаны
с помощью интонации
перечисления
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы
14
Связь однородных членов в
предложении с помощью
союзов
Урок формирования
умений и навыков
Составлять предложения с однородными
членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в
предложении с однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов
Находить в предложении
однородные члены
предложения, которые связаны
с помощью союзов.
Писать правильно слово
«багаж»
Планирование своих
действий при постановке
запятых в предложении с
однородными членами
15
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами.
Урок развития
умений и навыков
Обосновывать постановку запятых в
предложениях с однородными членами
Планирование своих
действий при постановке
запятых в предложении с
однородными членами
Словарный диктант
Обобщение знаний об
однородных членах
предложения.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Развитие речи.
Составление рассказа по
репродукции картины
И.И.Левитана «Золотая
осень»
Простые и сложные
предложения
Оценивать текст с точки зрения
пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции
картины И.И. Левитана «Золотая осень» и
данному плану
Объяснять постановку запятой
в предложениях с однородными
членами.
Писать правильно слово
«календарь»
Объяснять постановку запятой
в предложениях с однородными
членами
Урок формирования
умений и навыков
Сравнивать простые и сложные
предложения.
Выделять в сложном предложении его
основы
Различать простое и сложное
предложения
Знаки препинания в
сложном предложении
Урок формирования
умений и навыков
Различать простое предложение с
однородными членами и сложное
предложение.
Ставить запятые между простыми
предложениями, входящими в состав
Различать сложное
предложение и простое
предложение с однородными
членами.
Ставить запятые между
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Планирование своих
действий при постановке
знаков препинания в
сложном предложении на
основе заданного алгоритма
17
18
на
Ги
м
16
зи
я9
9
13
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
153
сложного
Урок формирования
умений и навыков
20
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Предложение»
Контроль знаний,
умений и навыков
21
Лексическое значение слова
Урок развития
умений и навыков
22
Заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Многозначные слова
Наблюдать над союзами, соединяющими
части сложного предложения.
Ставить запятые между простыми
предложениями, входящими в состав
сложного.
Составлять сложные предложения
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание
повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану
Слово в языке и речи (21 час)
Анализировать высказывания о русском
языке.
Выявлять слова, значение которых требует
уточнения.
Объяснять принцип построения толкового
словаря.
Определять (выписывать) значение слова,
пользуясь толковым словарём (сначала с
помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые
словарики, внося в них слова, значение
которых ранее было неизвестно.
Оценивать уместность использования слов
в тексте, выбирать из ряда предложенных
слова для успешного решения
коммуникативной задачи
зи
я9
9
Знаки препинания в
сложном предложении
Ги
м
на
19
Урок развития
умений и навыков
простыми предложениями,
входящими в состав сложного.
Писать правильно слово
«прекрасный»
Ставить запятые между
простыми предложениями,
входящими в состав сложного
Распознавать многозначные слова, слова в
прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте
слова в прямом и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения
слов, подбирать предложения, в которых
слово употребляется в прямом или
переносном значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к
Планирование своих
действий при постановке
знаков препинания в
сложном предложении на
основе заданного алгоритма
Ставить запятые между
простыми предложениями,
входящими в состав сложного
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью
толкового словаря.
Работать с толковым
словарём учебника, находить в
нём нужную информацию о
слове.
Писать правильно слова:
«библиотека», «библиотекарь»
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Углублять представления об
однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном
значениях слов.
Писать правильно слово
«шофёр»
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
154
нам из других языков.
Работать с лингвистическими словарями
учебника, находить в них нужную
информацию о слове
Синонимы. Антонимы.
Омонимы
Урок развития
умений и навыков
Работать с лингвистическими словарями
учебника (толковым, синонимов,
антонимов, омонимов), находить в них
нужную информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность
использования слов в предложениях,
находить случаи неудачного выбора слова,
корректировать обнаруженные ошибки,
подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов
в тексте, выбирать из ряда предложенных
слова для успешного решения
коммуникативной задачи
Распознавать синонимы,
антонимы, омонимы.
Писать правильно слово «ещё»
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
24
Фразеологизмы.
Урок развития
умений и навыков
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
этимологией слов, одной из частей
которых является часть библио.
Работать со словарём фразеологизмов
учебника, находить в нём нужную
информацию о слове.
Наблюдать над изобразительновыразительными средствами языка
(словами, употреблёнными в переносном
значении, значениями фразеологизмов),
составлять текст по рисунку и
фразеологизму
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи
на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические
признаки частей речи и соотносить их с
той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы
«Самостоятельные части речи»,
«Грамматические признаки частей речи» и
Распознавать фразеологизмы,
устаревшие слова
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Называть изученные части
речи, делить части речи на
самостоятельные и служебные.
Писать правильно слово
«двенадцать»
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
25
на
Ги
м
Развитие речи.
Составление текста по
рисунку и фразеологизму
Части речи. Различие
частей речи.
зи
я9
9
23
Комбинированный
урок
155
составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей
речи
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические
признаки частей речи и соотносить их с
той частью речи, которой они присущи
Части речи.
Морфологические
признаки.
Урок развития
умений и навыков
27
Части речи. Роль в
предложении.
Урок развития
умений и навыков
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические
признаки частей речи и соотносить их с
той частью речи, которой они присущи
28
Контрольное списывание с
грамматическим заданием
Контроль знаний,
умений и навыков
29
Наречие . Общие понятия.
Урок изучения
нового материала
30
Наречие. Классификация
наречий.
Урок развития
умений и навыков
Списать текст с расстановкой знаков
препинания в конце предложения.
Вставить пропущенные буквы. Озаглавить
текст
Находить наречия среди данных слов в
тексте.
Анализировать грамматические признаки
наречия.
Определять роль наречий в предложении и
тексте
Классифицировать наречия по значению и
вопросам.
Образовывать наречия от имён
прилагательных
31
Проверочная работа по
теме «Части речи»
Комбинированный
урок
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
32
Значимые части слова.
Однокоренные слова.
Корень слова
Урок развития
умений и навыков
Различать однокоренные слова и формы
одного и того же слова, синонимы и
однокоренные слова, однокоренные слова
Находить изученные части
речи в тексте.
Объяснять, по каким
признакам определяют части
речи
Писать правильно слова:
«одиннадцать», «шестнадцать»,
«двадцать».
Различать части речи по
грамматическим признакам
Писать правильно слова на
изученные орфограммы;
определять границы
предложений
Находить в тексте наречия.
Писать правильно слова:
«впереди», «медленно»
Ги
м
на
зи
я9
9
26
Находить в тексте наречия.
Образовывать наречия от
прилагательных.
Писать правильно слова:
«вчера», «теперь», «медленно»
Находить в тексте наречия по
значению и по вопросу.
Различать в тексте изученные
части речи
Называть значимые части
слова.
Находить в словах корень.
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
156
и слова с омонимичными корнями
несущественных)
Находить в словах изученные
орфограммы и выполнять
проверку.
Писать правильно слово
«железо»
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
33
Состав слова.
Суффиксы и приставки
Урок развития
умений и навыков
34
Разбор слова по составу
Урок развития
умений и навыков
35
Правописание гласных и
согласных в корнях слов
Урок развития
умений и навыков
36
Правописание гласных и
согласных в корнях слов
Урок развития
умений и навыков
37
Упражнение в написании
приставок и суффиксов
Урок развития
умений и навыков
Группировать слова по месту орфограммы
и по типу орфограммы
Выполнять звуко-буквенный
анализ слова.
Писать правильно слова:
«вокзал», «пассажир»,
«пассажирский»
Объяснять написание
приставок и суффиксов
38
Упражнение в написании
гласных и согласных в
корне, приставке и
Урок-игра
Группировать слова по месту орфограммы
и по типу орфограммы.
Проводить звуковой и звуко-буквенный
Объяснять написание гласных
и согласных букв в значимых
частях слова.
Ги
м
на
зи
я9
9
Контролировать правильность
объединения слов в группу: обнаруживать
лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение
суффиксов и приставок
Работать с памяткой «Разбор слова по
составу».
Анализировать заданную схему слова и
подбирать слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения
в нём однокоренных слов, слов с
определёнными суффиксами и
приставками.
Моделировать слова
Устанавливать наличие в словах
изученных орфограмм, обосновывать их
написание.
Устанавливать зависимость способа
проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения
орфографического правила при
обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки
орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы
и по типу орфограммы
Работать с памяткой «Звуко-буквенный
разбор слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный
разбор слов
Писать правильно слово
«корабль»
Образовывать однокоренные
слова с помощью суффиксов и
приставок.
Писать правильно слово
«костюм»
Объяснять алгоритм разбора
слова по составу, использовать
его при разборе слова по
составу
Самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
157
39
Словарный диктант.
Правописание Ъ и Ь
разделительных знаков.
разбор слов
Писать правильно слово
«билет»
и оценка процесса и
результатов деятельности
Урок формирования
умений и навыков
Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно записанные
слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения
орфографической задачи.
Сочинять объявление
Объяснять, когда в словах
пишется мягкий знак, а когда
твёрдый разделительный знак
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой информации
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Развитие речи.
Составление объявления
зи
я9
9
суффиксе.
Развитие речи.
Сочинение-отзыв по
репродукции картины
В.М.Васнецова «Иванцаревич на Сером волке»
Урок формирования
умений и навыков
Обсуждать представленный отзыв
С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова
«Иван-царевич на Сером волке»,
высказывать своё суждение и сочинять
собственный текст-отзыв о картине
художника
Составлять предложения и
текст по репродукции картины
41
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием.
Контроль знаний,
умений и навыков
Письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами орфографии и
пунктуации
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Урок изучения
нового материала
Имя существительное (43 часа)
Различать имена существительные,
определять признаки, присущие имени
существительному.
Изменять имена существительные по
падежам
Ги
м
42
на
40
Изменение по падежам
43
Признаки падежных форм
имён существительных
Урок формирования
умений и навыков
44
Упражнение в склонении
имён существительных и в
распознавании падежей
Урок формирования
умений и навыков
Работать с таблицей «Признаки падежных
форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые
(синтаксические) вопросы.
Различать имена существительные в
начальной и косвенной формах
Определять падеж имени
существительного, пользуясь памяткой.
Выделять особенности именительного
падежа имени существительного: в
Изменять имена
существительные по падежам
Определять падеж, в котором
употреблено имя
существительное
Определять падеж, в котором
употреблено имя
существительное
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
158
предложении является подлежащим.
Различать именительный и винительный
падежи
Определять падеж имени
существительного, пользуясь памяткой
учебной литературы
Упражнение в склонении
имён существительных и в
распознавании падежей
Урок-практика
46
Несклоняемые имена
существительные
Урок формирования
умений и навыков
Соблюдать нормы употребления в речи
неизменяемых имён существительных
47
Три склонения имён
существительных.
1-е склонение имён
существительных
Урок изучения
нового материала
Определять принадлежность имён
существительных к 1-му склонению и
обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го
склонения
Определять, относится ли имя
существительное к 1-му
склонению.
Писать правильно слова:
«беседа», «беседовать»
48
Падежные окончания имён
существительных 1-го
склонения
Урок формирования
умений и навыков
Анализировать таблицу «Падежные
окончания имён существительных 1-го
склонения», сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания
существительных 1-го склонения
49
Развитие речи.
Сочинение по репродукции
картины художника А.А.
Пластова «Первый снег»
2-е склонение имён
существительных
Урок развития
умений и навыков
Определять, относится ли имя
существительное к 1-му
склонению.
Называть падежные окончания
имён существительных 1-го
склонения
Составлять текст-описание.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме
Сравнивать имена
существительные 1-го и 2-го
склонения: находить сходство и
различие
Падежные окончания имён
существительных 2-го
склонения
Урок развития
умений и навыков
51
на
Составлять описательный текст по
репродукции картины художника
А.А.
Пластова «Первый снег» (под
руководством учителя)
Определять принадлежность имён
существительных ко 2-му склонению и
обосновывать правильность определения,
подбирать примеры существительных 2-го
склонения.
Классифицировать имена
существительные по склонениям
Анализировать таблицу «Падежные
окончания имён существительных 2-го
склонения», сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания
существительных 2-го склонения
Ги
м
50
Урок изучения
нового материала
Определять падеж, в котором
употреблено имя
существительное.
Писать правильно слова:
«телепередача», «телефон»
Называть имена
существительные, которые
употребляются в одной форме.
Писать правильно слово
«аллея»
зи
я9
9
45
Определять, относится ли имя
существительное
к
2-му
склонению.
Называть падежные окончания
имён существительных 2-го
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
159
3-е склонение имён
существительных
Урок изучения
нового материала
53
Падежные окончания имён
существительных 3-го
склонения
Урок развития
умений и навыков
54
Развитие речи.
Сочинение отзыв по
репродукции картины
художника В.А. Тропинина
«Кружевница»
Падежные окончания имен
существительных
единственного числа 1, 2, 3
– го склонения.
Проверочная работа
Урок развития
умений и навыков
Составлять текст-отзыв по репродукции
картины художника В.А. Тропинина
«Кружевница»
Урок проверки
знаний.
Устанавливать наличие в именах
существительных безударного падежного
окончания и определять способ его
проверки.
Анализировать разные способы проверки
безударного падежного окончания и
выбирать нужный способ проверки при
написании слова
Именительный и
винительный падежи
Урок формирования
умений и навыков
56
на
Ги
м
55
Определять принадлежность имён
существительных к 3-му склонению и
обосновывать правильность определения,
подбирать примеры существительных 3-го
склонения.
Классифицировать имена
существительные разных склонений:
находить их сходство и различие.
Классифицировать имена
существительные по склонениям
Анализировать таблицу «Падежные
окончания имён существительных 3-го
склонения», сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания
существительных 3-го склонения
поискового характера
Определять, относится ли имя
существительное
к
3-му
склонению.
Называть падежные окончания
имён существительных 3-го
склонения.
Писать правильно слово
«пейзаж»
Составлять текст-отзыв.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Сравнивать падежные
окончания имён
существительных трёх
склонений.
Называть способы проверки
безударных падежных
окончаний имён
существительных.
Писать правильно слово
«портрет»
Определять именительный и
винительный падежи имени
существительного.
Различать внешне сходные
падежные формы
(именительный и винительный
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
зи
я9
9
52
склонения.
Писать правильно слово
«агроном»
Сравнивать имена
существительные разных
склонений: находить их
сходство и различие
Называть признаки, по которым можно
определить именительный и винительный
падежи имени существительного.
Распознавать винительный падеж, в
котором употреблено имя
существительное, по падежному вопросу и
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Осознанное и произвольное
построение
речевого
высказывания
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
160
Урок формирования
умений и навыков
58
Упражнение в
правописании окончаний
имен существительных в
родительном падеже
Урок развития
умений и навыков
59
Именительный,
родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных
Урок формирования
умений и навыков
60
Именительный,
родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных
Урок развития
умений и навыков
61
Дательный падеж
Урок формирования
умений и навыков
Распознавать родительный и винительный
падежи одушевлённых имён
существительных 2-го склонения
Находить в предложении
одушевлённые имена
существительные в
родительном и винительном
падежах.
Писать правильно слово
«хлебороб»
Находить в предложении
одушевлённые имена
существительные в
родительном и винительном
падежах.
Писать правильно слово
«овца»
Определять дательный падеж
имени существительного.
Составлять словосочетания,
состоящие из глагола и имени
существительного с предлогом
или без предлога в форме
дательного падежа
Определять родительный
падеж имени
существительного.
Писать правильно слово
«инженер»
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Определять родительный
падеж имени существительного
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
зи
я9
9
Родительный падеж
падежи имён существительных
единственного числа)
на
57
предлогу. Устанавливать, какими членами
предложения являются имена
существительные в именительном и
винительном падежах
Называть признаки, по которым можно
определить родительный падеж имени
существительного.
Анализировать разные способы проверки
безударного падежного окончания и
выбирать нужный способ проверки при
написании слова.
Проверять написание безударного
окончания имени существительного в
родительном падеже.
Проверять написание безударного
окончания имени существительного в
родительном падеже
Ги
м
Определять падеж имени
существительного.
Контролировать правильность записи в
тексте имён существительных с
безударными окончаниями
Сопоставлять формы имён
существительных, имеющих окончания е и
и.
Обосновывать написание безударного
падежного окончания.
Контролировать правильность записи в
тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и
исправлять ошибки
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
161
Упражнение в
правописании окончаний
имен существительных в
дательном падеже
Урок развития
умений и навыков
Называть признаки, по которым можно
определить дательный падеж имени
существительного.
Ставить имена существительные в форму
дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано
правильно
Доказывать правильность
написания падежного
окончания.
Писать правильно слово
«адрес»
63
Упражнение в
правописании окончаний
имен существительных в
дательном падеже
Урок формирования
умений и навыков
Контролировать правильность записи в
тексте имён существительных с
безударными окончаниями
Доказывать правильность
написания падежного
окончания
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
64
Творительный падеж
Урок формирования
умений и навыков
Называть признаки, по которым можно
определить творительный падеж имени
существительного.
Использовать правило при написании
имён существительных в творительном
падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
Определять творительный
падеж имени
существительного.
Писать правильно слова:
«вчера», «сегодня»
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
65
Упражнение в
правописании окончаний
имен существительных в
творительном падеже
Урок развития
умений и навыков
Контролировать правильность записи в
тексте имён существительных с
безударными окончаниями
Доказывать правильность
написания падежного
окончания
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
66
Предложный падеж
Урок формирования
умений и навыков
Называть признаки, по которым можно
определить предложный падеж имени
существительного.
Сопоставлять формы имён
существительных, имеющих окончания е и
и
Определять предложный падеж
имени существительного
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
67
Упражнение в
правописании окончаний
имен существительных в
предложном падеже
Урок развития
умений и навыков
Контролировать правильность записи в
тексте имён существительных с
безударными окончаниями
Доказывать, что имена
существительные стоят в
творительном падеже
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
68
Правописание безударных
Урок развития
Писать правильно буквы е и и в
Определять падеж имён
Строить рассуждения в
Ги
м
на
зи
я9
9
62
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
162
умений и навыков
окончаниях имён существительных
единственного числа
существительных в
единственном числе
69
Упражнение в
правописании безударных
падежных окончаний имён
существительных
Урок развития
умений и навыков
Указывать падеж и склонение имён
существительных
Определять падеж имён
существительных в
единственном числе
70
Упражнение в
правописании безударных
окончаний имён
существительных в
родительном, дательном и
предложном падежах
Упражнение в
правописании безударных
падежных окончаний имён
существительных
Комбинированный
урок
Составлять из пары слов словосочетания,
употребив имена существительные в
родительном, дательном или предложном
падежах с предлогом
Составлять предложение
(словосочетание), употребляя
имя существительное в
заданной падежной форме
Урок развития
умений и навыков
Составлять и записывать словосочетания,
употребляя имена существительные с
предлогом
Объяснять написание слов с
пропущенными буквами в
окончании.
Писать правильно слово
«костёр»
Упражнение в
правописании безударных
падежных окончаний имён
существительных.
Урок-игра
Объяснять написание пропущенных
падежных окончаний имён
существительных
Определять
падеж
существительного
единственном числе
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять
тип текста, тему и главную мысль,
подбирать заголовок, самостоятельно
составлять план, подробно излагать
содержание по самостоятельно
составленному плану.
Проверять письменную работу
(изложение)
Писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи текста, находить
Подробно излагать содержание
повествовательного текста по
самостоятельно составленному
плану.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
72
Словарный диктант
на
71
зи
я9
9
окончаний имен
существительных во всех
падежах
Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста
по самостоятельно
составленному плану
Комбинированный
урок
74
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
Контроль знаний,
умений и навыков
Ги
м
73
имени
в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях
Планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане
Строить сообщения в
устной и письменной
форме. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
163
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
орфограммами
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Урок изучения
нового материала
Доказывать, что имена существительные
употреблены во множественном числе.
Определять склонение имён
существительных
Находить в тексте имена
существительные во
множественном числе.
Ставить имя существительное
во множественном числе в
начальную форму с целью
определения начальной формы.
Писать правильно слова:
«путешествие»,
«путешественник»
Планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане
Продемонстрировать и оценить свои
знания
Писать правильно слова на
изученные орфограммы.
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные слова
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Оценка – выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения
Обосновывать написание безударного
падежного окончания имён
существительных во множественном
числе.
Контролировать правильность записи в
тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и
исправлять ошибки.
Определять границы предложений
Писать правильно слово
«директор».
Употреблять правильно в
устной и письменной речи
имена существительные во
множественном числе
(директора, шофёры и др.) в
именительном падеже
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Обосновывать написание безударного
падежного окончания имён
существительных во множественном
числе.
Контролировать правильность записи в
тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и
Употреблять правильно в
устной и письменной речи
имена существительные во
множественном числе (нет
яблок, но апельсинов и др.) в
родительном падеже.
Писать правильно слова:
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
зи
я9
9
75
неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
Общее представление о
склонении имён
существительных во
множественном числе
Проверочная работ по
теме «Имя
существительное»
Контроль знаний,
умений и навыков
77
Именительный падеж
множественного числа
Урок изучения
нового материала
78
Родительный падеж
множественного числа
Ги
м
на
76
Урок изучения
нового материала
164
исправлять ошибки
Урок изучения
нового материала
80
Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста
по самостоятельно
составленному плану
Комбинированный
урок
81
Дательный, творительный,
предложный падежи
множественного числа
Урок изучения
нового материала
82
Развитие речи.
Сочинение сказки на основе
творческого воображения
по данному началу
Комбинированный
урок
83
Проект «Говорите
Урок-проект
Обосновывать написание безударного
падежного окончания имён
существительных во множественном
числе.
Контролировать правильность записи в
тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и
исправлять ошибки
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять
тип текста, тему и главную мысль,
подбирать заголовок, самостоятельно
составлять план, подробно излагать
содержание по самостоятельно
составленному плану.
Проверять письменную работу
(изложение)
Обосновывать написание безударного
падежного окончания имён
существительных во множественном
числе.
Контролировать правильность записи в
тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и
исправлять ошибки
зи
я9
9
Винительный падеж
множественного числа
одушевлённых имён
существительных
на
79
«килограмм», «грамм»,
«газета»
Определять падеж имён
существительных во
множественном числе с
одинаковыми окончаниями
Ги
м
Работать с памяткой «Разбор имени
существительного как части речи».
Определять последовательность действий
при разборе имени существительного как
части речи по заданному алгоритму,
обосновывать правильность выделения
изученных признаков имени
существительного.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Сочинять текст-сказку на основе
творческого воображения по данному
началу
Исследовать речь взрослых (сверстников)
Излагать содержание
повествовательного текста по
самостоятельно составленному
плану.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Определять падеж имени
существительного во
множественном числе
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой информации
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Выполнять морфологический
разбор имени
существительного.
Формирование мотивации к
проведению исследовательской
работы
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Проводить исследование,
Поиск и выделение
165
86
87
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Контроль знаний,
умений и навыков
Урок формирования
умений и навыков
Значение и употребление в
речи.
Словообразование имён
прилагательных
Род и число имён
прилагательных
Урок формирования
умений и навыков
Род и число имён
прилагательных.
Комбинированный
урок
Развитие речи.
Сочинение описание по
личным наблюдениям на
тему «Моя любимая
игрушка»
88
Имя прилагательное (30 часов)
Находить имена прилагательные среди
других слов и в тексте.
Подбирать к данному имени
существительному максимальное
количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при
помощи суффиксов
Определять род и число имён
прилагательных.
Изменять имена прилагательные по
числам, по родам (в единственном числе).
Согласовывать форму имени
прилагательного с формой имени
существительного при составлении
словосочетаний «имя существительное +
имя прилагательное»
Различать начальную форму имени
прилагательного.
Согласовывать форму имени
прилагательного с формой имени
существительного при составлении
словосочетаний «имя существительное +
имя прилагательное».
Работать с памяткой «Как подготовиться к
составлению описательного текста».
Сочинять текст о любимой игрушке
Находить в сказке имена прилагательные и
определять их роль
на
85
Контрольная работа по
теме «Имя
существительное»
Ги
м
84
относительно употребления некоторых
форм имён существительных
множественного числа в родительном
падеже
Письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами орфографии и
пунктуации
Проект «Имена
прилагательные в «Сказке о
рыбаке и рыбке»
Урок-проект
делать выводы, представлять
работу
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Образовывать от имён
существительных и от имён
прилагательных однокоренные
имена прилагательные при
помощи суффиксов.
Писать правильно слово
«автомобиль»
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой информации
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
зи
я9
9
правильно!»
Изменять имена
прилагательные по числам, по
родам (в единственном числе).
Писать правильно слова:
«семена», «электростанция»,
«электровоз», «электричество»,
«электрический»
Определять тему и главную
мысль текста.
Составлять рассказ по
заданной теме.
Писать правильно слово
«сейчас»
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания
Проводить лексический анализ
слов – имён прилагательных
Поиск и выделение
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса
166
А.С.Пушкина»
Изменение по падежам
имён прилагательных в
единственном числе
Урок изучения
нового материала
Развитие речи.
Составление текстарассуждения по
репродукции картины
В.Серова «Мика Морозов»
Урок развития
умений и навыков
91
Склонение имён
прилагательных мужского и
среднего рода в
единственном числе
Урок изучения
нового материала
92
Склонение имён
прилагательных мужского и
среднего рода в
единственном числе
Урок развития
умений и навыков
93
Именительный падеж имён
прилагательных мужского и
Урок формирования
умений и навыков
Изменять по падежам имена
прилагательные в
единственном числе.
Понимать зависимость формы
имени прилагательного от
формы имени
существительного
Понимать зависимость формы
имени прилагательного от
формы имени
существительного
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания
Сравнивать падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода
по таблице
Писать безударное падежное
окончание имени
прилагательного путём подбора
имени прилагательного с
ударным окончанием или по
окончанию вопроса в том же
падеже
Работать с памяткой «Как правильно
написать безударное падежное окончание
имени прилагательного в единственном
числе».
Определять способ проверки и написания
безударного падежного окончания имени
прилагательного.
Анализировать разные способы проверки
безударного падежного окончания имени
прилагательного и выбирать наиболее
рациональный способ проверки для имени
прилагательного
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
Писать безударное падежное
окончание имени
прилагательного путём подбора
имени прилагательного с
ударным окончанием или по
окончанию вопроса в том же
падеже
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Ги
м
на
90
и результатов деятельности
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Поиск и выделение
необходимой информации
Работать с таблицей в учебнике
«Изменение по падежам имён
прилагательных в единственном числе».
Изменять имена прилагательные по
падежам (кроме прилагательных на –ий, ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять
падеж имён прилагательных».
Определять падеж имён прилагательных и
обосновывать правильность его
определения
Работать с памяткой «Как подготовиться к
составлению текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение о своём
впечатлении от картины
зи
я9
9
89
Называть падежные окончания
имён прилагательных мужского
Поиск и выделение
необходимой информации.
167
среднего рода
прилагательных мужского и среднего рода
в именительном падеже, проверять
правильность написанного
Родительный падеж имён
прилагательных мужского и
среднего рода.
Урок формирования
умений и навыков
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода
в родительном падеже, проверять
правильность написанного
95
Дательный падеж имён
прилагательных мужского и
среднего рода
Урок формирования
умений и навыков
96
Именительный,
винительный, родительный
падежи имён
прилагательных мужского и
среднего рода
Урок формирования
умений и навыков
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода
в дательном падеже, проверять
правильность написанного
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода
в именительном, винительном,
родительном падежах, проверять
правильность написанного
97
Именительный,
винительный, родительный
падежи имён
прилагательных мужского и
среднего рода
Комбинированный
урок
98
Творительный и
предложный падежи имён
прилагательных мужского и
среднего рода
Урок формирования
умений и навыков
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных мужского и
среднего рода
Развитие речи.
Выборочное изложение
повествовательного текста с
Комбинированный
урок
на
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода
в именительном, винительном,
родительном падежах, проверять
правильность написанного
Ги
м
99
Урок формирования
умений и навыков
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Называть падеж имён
прилагательных, выделять
окончания имён
прилагательных
Поиск и выделение
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Называть падежные окончания
имён прилагательных мужского
и среднего рода в
именительном, винительном,
родительном падежах.
Писать правильно слова:
«космос», «космический»,
«километр»
Называть падежные окончания
имён прилагательных мужского
и среднего рода в творительном
и предложном падежах
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Ставить имена прилагательные
в нужном падеже
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
зи
я9
9
94
и среднего рода в
именительном падеже.
Писать правильно слово
«правительство»
Называть падежные окончания
имён прилагательных мужского
и среднего рода в родительном
падеже.
Писать правильно слово
«аппетит»
Называть падежные окончания
имён прилагательных мужского
и среднего рода в дательном
падеже
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода
в творительном и предложном падежах,
проверять правильность написанного
Составлять сообщение на тему «Какие
падежные окончания имеют имена
прилагательные мужского и среднего
рода?»
Анализировать и излагать письменно
содержание описательной части текстаобразца
Писать правильно слово
«командир».
Находить нужную орфограмму
Поиск и выделение
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Поиск и выделение
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Поиск и выделение
необходимой информации.
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
168
элементами описания
Развитие чувства любви к
родному краю – частичке
своей большой родины на
основе содержания текстов
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату
100
Контрольное списывание
по теме «Имя
прилагательное»
Контроль знаний,
умений и навыков
101
Правописание безударных
падежных окончаний имён
прилагательных женского
рода в единственном числе
Урок изучения
нового материала
102
Именительный и
винительный падежи имён
прилагательных женского
рода
Урок изучения
нового материала
103
Родительный, дательный,
творительный и
предложный падежи имён
прилагательных женского
рода
Урок изучения
нового материала
104
Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных женского
рода в родительном,
дательном, творительном и
предложном падежах
Урок формирования
умений и навыков
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных женского рода в
родительном, творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного
Приводить примеры
словосочетаний с именами
прилагательными в
родительном, дательном и
предложном падежах.
Писать правильно слово
«вагон»
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
105
Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных женского
рода в родительном,
Урок формирования
умений и навыков
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных женского рода в
родительном, творительном и предложном
Называть пропущенные
окончания имён
прилагательных женского рода
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
зи
я9
9
Писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами орфографии и
пунктуации.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки
Сравнивать падежные окончания имён
прилагательных женского рода по таблице
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Писать правильно слова на
изученные орфограммы
на
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных женского рода в
именительном и винительном падежах,
проверять правильность написанного
Ги
м
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных женского рода в
родительном, творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного
Склонять имена
прилагательные женского рода.
Называть окончания имён
прилагательных в каждом из
падежей.
Писать правильно слово
«экскурсия»
Выделять окончания имён
прилагательных в
именительном и винительном
падежах
Определять падеж и выделять
окончания имён
прилагательных
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Актуализировать свои
знания для решения
учебной задачи.
Делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
169
Урок формирования
умений и навыков
Словарный диктант.
падежах, проверять правильность
написанного
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных женского рода в
родительном, творительном и предложном
падежах, проверять правильность
написанного.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и делать
выводы
Определять падеж и выделять
окончания имён
прилагательных.
Писать правильно слово
«кастрюля»
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
зи
я9
9
106
дательном, творительном и
предложном падежах
Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных женского
рода в родительном,
дательном, творительном и
предложном падежах
Развитие речи.
Составление сообщения о
достопримечательностях
своего города (посёлка),
обобщать её и составлять
сообщение
Урок формирования
умений и навыков
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о
достопримечательностях своего города
(посёлка), обобщать её и составлять
сообщение
Писать по памяти
сравнительно-описательный
текст.
Составлять сообщение о
достопримечательностях своего
города (посёлка).
Писать правильно слово
«издалека»
Формирование уважения к
национальному достоянию
Российского государства,
древним архитектурным
памятникам, созданным
руками русского народа, а
также к национальному
достоянию других стран
108
Склонение имён
прилагательных во
множественном числе.
Урок изучения
нового материала
Сравнивать падежные окончания имён
прилагательных во множественном числе.
Составлять под руководством учителя
текст по репродукции картины Н.К.Рериха
«Заморские гости».
Изменять имена прилагательные
множественного числа по падежам
Называть вопросы и
окончания имён
прилагательных
множественного числа в
каждом из падежей.
Склонять имена
прилагательные, пользуясь
таблицей.
Составлять текст по
репродукции картины.
Писать правильно слово
«салют»
Различать имена
прилагательные в
именительном и винительном
падежах.
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа.
Писать правильно слово
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
109
Ги
м
Развитие речи.
Составление текста по
репродукции картины
Н.К.Рериха «Заморские
гости»
на
107
Именительный и
винительный падежи имён
прилагательных
множественного числа
Урок изучения
нового материала
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных множественного числа в
именительном и винительном падежах,
оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в
тексте имён прилагательных с
безударными окончаниями
Самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера
170
«ботинки»
Родительный и предложный
падежи имён
прилагательных
множественного числа
Урок изучения
нового материала
111
Дательный и творительный
падежи имён
прилагательных
множественного числа.
Комбинированный
урок
112
Обобщение знаний об
имени прилагательном
Урок-конференция
113
Проверочная работа по
теме «Имя
прилагательное».
114
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных множественного числа в
родительном и предложном падежах,
оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в
тексте имён прилагательных с
безударными окончаниями
Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён
прилагательных множественного числа в
дательном и творительном падежах,
оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в
тексте имён прилагательных с
безударными окончаниями.
Самостоятельно готовиться к изложению
повествовательного текста и записывать
его. Проверять написанное
Работать с памяткой «Разбор имени
прилагательного».
Определять последовательность действий
при разборе имени прилагательного как
части речи по заданному алгоритму,
обосновывать правильность выделения
изученных признаков имени
прилагательного
Самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера
Называть грамматические
признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический
разбор имени прилагательного
Осознание эстетической
стороны речевого
высказывания при анализе
художественных текстов.
Понимание текста,
извлечение необходимой
информации
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
Высказывать своё мнение о картине
И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Называть грамматические
признаки имён прилагательных.
Составлять текст.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Писать правильно слово
«сзади»
Контроль знаний,
Писать под диктовку в соответствии с
Находить и отмечать в словах
Оценка — выделение и
на
Комбинированный
урок
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Понимание текстов,
извлечение необходимой
информации
Ги
м
Развитие речи.
Составление сообщения о
своих впечатлениях,
связанных с восприятием
репродукции картины
И.Э.Грабаря «Февральская
лазурь»
Контрольный диктант с
Писать правильно слово
«богатство».
Сравнивать окончания
родительного и предложного
падежей имён прилагательных.
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа
Определять падеж имён
прилагательных
множественного числа.
Называть окончания имён
прилагательных
множественного числа.
Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме
зи
я9
9
110
171
117
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Урок развития
умений и навыков
Роль местоимений в речи
Личные местоимения 1-го,
2-го, 3-го лица
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го
лица единственного и
множественного числа.
Урок развития
умений и навыков
Личные местоимения (7 часов)
Находить местоимения среди других
частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений
118
Склонение личных
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа
Урок развития
умений и навыков
119
Упражнение в
правописании местоимений
и правильном употреблении
их в речи.
Комбинированный
урок
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Понимать, что такое
местоимение.
Распознавать местоимения
среди других частей речи
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Называть лицо, число, род у личных
местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных
местоимений; изменять личные
местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные формы
личных местоимений
Определять падеж личных местоимений,
употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления
местоимений в тексте, заменять
повторяющиеся в тексте имена
существительные соответствующими
местоимениями.
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Составлять небольшие тексты-диалоги,
оценивать правильность употребления в
них местоимений
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в речевых
высказываниях местоимений и их форм.
Указывать грамматические
признаки местоимений.
Определять лицо, число, род у
личных местоимений 3-го лица
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Определять лицо, число и
падеж местоимений.
Составлять тексты с
включением в них диалога.
Писать правильно слова:
«металл», «металлический»
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Определять лицо, число и
падеж местоимений
Раздельно писать предлоги с
местоимениями.
Редактировать текст, в котором
неправильно употреблены формы
местоимений.
Определять лицо, число и
падеж местоимений.
Писать правильно слова:
«победа», «председатель»
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет разных
мнений, координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное
на знаниях
Ги
м
Развитие речи.
Составление высказываний
по рисунку с
использованием в них
диалога
Урок развития
умений и навыков
изученными правилами орфографии и
пунктуации.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки
зи
я9
9
116
умений и навыков
на
115
грамматическим заданием
172
120
Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста
Комбинированный
урок
121
Морфологический разбор
местоимений.
Контрольнообобщающий урок
Проверочная работа по
теме «Личные
местоимения»
Устанавливать наличие в словахместоимениях орфограмм и обосновывать
написание местоимений, употреблённых в
формах косвенных падежей.
Сочинять поздравительную открытку к 8
Марта
Письменно подробно излагать содержание
повествовательного текста
Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Выполнять морфологический
разбор местоимения
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
Объяснять роль глаголов в
нашем языке.
Называть, что обозначают
глаголы.
Называть вопросы, на которые
отвечают глаголы.
Писать правильно слова:
«гореть», «сверкать»
Структурирование знаний;
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
зи
я9
9
Развитие речи
Составление
поздравительной открытки
Работать с памяткой «Разбор местоимения
как части речи».
Выполнять разбор личного местоимения
как части речи, пользуясь алгоритмом,
данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
Глагол (34 часа)
Различать глаголы среди других слов в
тексте
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Глагол как часть речи
(повторение)
Комбинированный
урок
123
Время глагола
Урок формирования
умений и навыков
Определять изученные грамматические
признаки глаголов (число, время, роль в
предложении)
Называть время, число
глагола.
Объяснять роль глагола в
предложении
Поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных)
124
Изменение глаголов по
временам
Урок формирования
умений и навыков
Трансформировать текст, изменяя время
глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по
родам в единственном числе
Изменять глаголы по
временам.
Объяснять, как изменяются
глаголы прошедшего времени в
единственном числе
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера.
Ги
м
на
122
173
Неопределённая форма
глагола
Урок развития
умений и навыков
Различать неопределённую форму глагола
среди других форм глагола и отличать её
от омонимичных имён существительных
(знать, печь)
126
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием.
Контроль знаний,
умений и навыков
Писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами орфографии и
пунктуации.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки
127
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Урок развития
умений и навыков
Различать неопределённую форму глагола
среди других форм глагола и отличать её
от омонимичных имён существительных
(знать, печь).
Различать глаголы, отвечающие на
определённый вопрос
Образовывать от глаголов в
неопределённой форме временные формы
глагола
Упражнение в образовании
форм глаголов
130
Развитие речи.
Изложение по
самостоятельно
составленному плану
Урок-практика
на
129
Комбинированный
урок
Образовывать глаголы при помощи
приставок и суффиксов.
Ставить вопросы к глаголам в
неопределённой форме и
классифицировать глаголы, отвечающие
на вопросы: «что делать?» и «что
сделать?»
Анализировать текст, отбирать
содержание для выборочного изложения,
составлять план предстоящего текста,
выбирать опорные слова.
Подробно излагать повествовательный
текст по самостоятельно составленному
плану.
Оценивать правильность содержания,
структуры написанного текста и
Ги
м
128
Неопределённая форма
глагола
Неопределенная форма
глагола. Образование
временных форм от глагола
в неопределенной форме
Комбинированный
урок
Объяснять, что такое
неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в
неопределённой форме.
Писать правильно слова:
«лучше», «расстояние»
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
зи
я9
9
125
Находить в предложении
глаголы в неопределённой
форме
Поиск и выделение
необходимой информации
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет разных
мнений, координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы.
Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
Называть глаголы в
неопределённой форме.
Образовывать временные
формы от глагола в
неопределенной форме
Образовывать формы глагола с
помощью приставок и
суффиксов.
Писать правильно слова:
«везде», «свитер»
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Подробно излагать текст.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Писать правильно слова:
«сверху», «снизу»
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
174
использования в нём языковых средств
4 четверть (40 часов)
Работать с таблицами изменения глаголов
настоящего и будущего времени по лицам
и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с глаголами,
которые не употребляются в 1-м лице
единственного числа (победить, убедить и
др.)
Определить роль мягкого знака (ь) в
окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем и
будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при написании
глаголов 2-го лица единственного числа в
настоящем и будущем времени
Использовать правило при написании
глаголов 2-го лица единственного числа в
настоящем и будущем времени
Изменение глаголов
настоящего и будущего
времени по лицам и числам
(спряжение)
Урок изучения
нового материала
132
2-е лицо глаголов
единственного числа
настоящего и будущего
времени
Урок изучения
нового материала
133
Упражнение в
правописании глаголов во
2-ом лице единственного
числа и правописании не с
глаголами
Урок развития
умений и навыков
134
Развитие речи.
Сочинение по репродукции
картины И.И.Левитана
«Весна. Большая вода»
Комбинированный
урок
Писать сочинение на основе анализа
искусствоведческого текста и репродукции
картины
135
Ι и ΙΙ спряжения глаголов.
Спряжение глаголов в
настоящем времени
Урок изучения
нового материала
Работать с таблицами спряжений глаголов
в настоящем времени; наблюдать над
написанием личных окончаний в глаголах
I и II спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы,
записывая их в соответствующий столбец
таблицы «I и II спряжение глаголов»
Изменять глаголы по лицам и
числам, формировать умение
спрягать глаголы в настоящем и
будущем времени
Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
Спрягать глаголы,
распознавать лицо и число
глагола по местоимению, по
личному окончанию, по
вопросу
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет разных
мнений, координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Спрягать глаголы,
распознавать лицо и число
глагола по местоимению, по
личному окончанию, по
вопросу.
Находить в предложениях
глаголы с частицей не
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Понимать, что глаголы одного
и тоже спряжения в форме
настоящего времени имеют
одинаковые ударные и
безударные окончания в одном
и том же лице и числе
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Ги
м
на
зи
я9
9
131
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
175
Спряжение глаголов в
будущем времени
Урок изучения
нового материала
137
Личные окончания глаголов
I и II спряжений
Урок-практика
138
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
в настоящем и в будущем
времени
Урок изучения
нового материала
139
Упражнение в
распознавании спряжения
глаголов по
неопределенной форме
Урок формирования
умений и навыков
140
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
в настоящем и в будущем
времени
Урок формирования
умений и навыков
141
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
в настоящем и в будущем
времени.
Урок развития
умений и навыков
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их
написания.
Обсуждать последовательность действий
при выборе личного окончания глагола
Урок развития
умений и навыков
Обосновывать правильность написания
безударного личного окончания глагола
Понимать, что глаголы в
форме будущего времени
спрягаются так же, как и
глаголы в форме настоящего
времени.
Писать правильно слова:
«назад», «вперёд»
Называть личные окончания
глаголов I и II спряжений
Работать с памяткой определения
безударного личного окончания глагола по
неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной
работы алгоритм определения спряжения
глаголов с безударными личными
окончаниями.
Обсуждать последовательность действий
при выборе личного окончания глагола
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их
написания.
Обсуждать последовательность действий
при выборе личного окончания глагола
Называть алгоритм
определения спряжения глагола
с безударным личным
окончанием.
Называть глаголы-исключения
на
Обосновывать правильность написания
безударного личного окончания глагола
Ги
м
142
Работать с таблицами спряжений глаголов
в будущем (простом и сложном) времени;
наблюдать над написанием личных
окончаний в глаголах I и II спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы,
записывая их в соответствующий столбец
таблицы «I и II спряжение глаголов»
Определять спряжение глаголов
зи
я9
9
136
Словарный диктант.
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
в настоящем и в будущем
Понимать, что при
образовании форм глагола надо
правильно поставить вопрос к
неопределённой форме глагола
и к формам настоящего и
будущего времени
Называть систему личных
окончаний глаголов 1 и 2
спряжений.
Понимать, что глаголы с
приставками относятся к тому
же спряжению, что и глаголы
без приставок
Распределять глаголы по
спряжениям
Объяснять, как правильно
выбрать букву для личного
окончания каждого глагола
Подведение под понятие;
делать выводы на основе
анализа предъявленного
банка данных
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации на основе
наблюдений
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации на основе
наблюдений
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет разных
мнений, координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
176
времени
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
в настоящем и в будущем
времени
Комбинированный
урок
Контрольное списывание с
грамматическим заданием
Контроль знаний,
умений и навыков
145
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
в настоящем и в будущем
времени
Урок закрепления
полученных знаний
146
Правописание возвратных
глаголов в настоящем и
будущем времени
Урок изучения
нового материала
147
Правописание возвратных
глаголов в настоящем и
будущем времени
Урок формирования
умений и навыков
148
Развитие речи.
Изложение
деформированного
повествовательного текста
Комбинированный
урок
149
Правописание глаголов в
Урок изучения
на
144
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их
написания.
Обсуждать последовательность действий
при выборе личного окончания глагола
Оценивать результаты освоения тем,
проявлять личностную заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и
способов действий
Устанавливать наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их
написания.
Обсуждать последовательность действий
при выборе личного окончания глагола
Узнавать возвратные глаголы среди
других форм глагола.
Правильно произносить и писать
возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы,
употреблённые в неопределённой форме
от глаголов 3-го лица единственного и
множественного числа настоящего и
будущего времени
Объяснять, как правильно
выбрать букву для личного
окончания каждого глагола
Ги
м
Отличать возвратные глаголы,
употреблённые в неопределённой форме
от глаголов 3-го лица единственного и
множественного числа настоящего и
будущего времени
Работать с текстом: составлять текст,
определять тип текста, тему, главную
мысль, части текста; составлять план,
выписать из каждой части глаголы;
письменно излагать содержание текста с
опорой на выписанные опорные слова
(глаголы)
Определять и образовывать формы
алгоритму
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму
Называть правила
правописания слов на
изученные темы
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Объяснять, как правильно
выбрать букву для личного
окончания каждого глагола
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Обосновывать правильность
написания изученных
орфограмм.
Распознавать форму 3-го лица
единственного и
множественного числа
настоящего и будущего времени
и неопределенную форму
возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и -ться
в возвратных глаголах
Распознавать форму 3-го лица
единственного и
множественного числа
настоящего и будущего
времени и неопределенную
форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и ться в возвратных глаголах
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Объяснять, почему окончания
Постановка и
зи
я9
9
143
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
177
нового материала
глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания
родовых окончаний глаголов
глаголов единственного числа в
форме прошедшего времени
называют родовыми
150
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Урок формирования
умений и навыков
Соблюдать орфоэпические нормы
произношения глаголов прошедшего
времени с частицей не и без частицы
151
Проверочная работа по
теме «Глагол»
Контроль знаний,
умений и навыков
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
Называть суффикс, с помощью
которого образованы формы
прошедшего времени.
Писать правильно слова:
«свобода», «здесь»
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания слова
с изученными орфограммами
152
Развитие речи.
Составление текста на
спортивную тему
Комбинированный
урок
Составлять текст на спортивную тему (на
основе наблюдений за спортивной
информацией или личного интереса к
какой-либо спортивной деятельности)
153
Обобщение по теме
«Глагол».
Морфологический разбор
глагола
Урок-игра
154
Контрольная работа по
теме «Глагол»
Контроль знаний,
умений и навыков
155
Развитие речи.
Комбинированный
на
зи
я9
9
прошедшем времени
Ги
м
Работать с памяткой «Разбор глагола как
части речи». Пользуясь памяткой,
разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические
признаки глагола и обосновывать
правильность их выделения.
Определять последовательность действий
при разборе глагола как части речи по
заданному алгоритму, обосновывать
правильность выделения изученных
признаков глагола
Записывать под диктовку текст и
оценивать правильность написания в
словах изученных орфограмм
Подробно воспроизводить содержание
Составлять рассказ.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Выполнять морфологический
разбор глагола
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
Излагать текст.
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Структурирование знаний;
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
поискового характера
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности,
выполнение действий по
алгоритму. Делать выводы
на основе анализа
предъявленного банка
данных
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Выражение своих мыслей с
178
156
Повторение по теме «Наша
речь и наш язык»
Урок повторения и
систематизации
157
Развитие речи.
Повторение по теме
«Текст»
Урок повторения и
систематизации
158
Повторение по теме
«Предложение»
Урок обобщения и
систематизации
знаний
159
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием.
Контроль знаний,
умений и навыков
160
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Комбинированный
урок
162
Повторение (15 часов)
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и делать
выводы
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и делать
выводы
Анализировать непунктированный текст,
выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по цели
высказывания и по интонации
Повторение по теме «Имя
существительное»
Итоговая контрольная
работа» работа
Орфограммы в значимых
частях слова
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи
Называть признаки текста:
Называть типы текстов:
повествование, описание,
рассуждение
Объяснять, что такое
предложение.
Находить границы
предложений.
Определять тип предложения
Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и
способов действий
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания слова
с изученными орфограммами
Применить свои знания для выполнения
заданий
Писать правильно слова с
непроверяемыми написаниями
Ги
м
161
повествовательного текста и оценивать
написанное
зи
я9
9
урок
на
Изложение
повествовательного текста
Контроль знаний,
умений и навыков
Применять свои знания для выполнения
итоговой работы
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Знание всех орфограмм, изученных в 4
классе
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные слова.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания слова
достаточной полнотой и
точностью
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное
на знаниях
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет разных
мнений, координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
179
с изученными орфограммами
Находить и отмечать в словах
орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с изученными
орфограммами
Орфограммы в значимых
частях слова
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Находить ошибки; выяснять, что явилось
причиной ошибочного написания
164
Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста
Комбинированный
урок
165
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык»
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Работать с текстом: составлять текст,
определять тип текста, тему, главную
мысль, части текста; составлять план,
выписать из каждой части глаголы;
письменно излагать содержание текста с
опорой на выписанные опорные слова
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и делать
выводы. Приводить примеры всех
орфограмм, изученных в 1-4 классах
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Называть правила
правописания слов на
изученные темы
166
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык»
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и делать
выводы. Приводить примеры всех
орфограмм, изученных в 1-4 классах
Называть правила
правописания слов на
изученные темы
167
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык
Урок повторения и
систематизации
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их и делать
выводы
Анализировать ошибки,
подбирать проверочные слова
168
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык»
Урок закрепления
полученных знаний
169
Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста
Комбинированный
урок
170
Игра «Родное слово»
Урок-игра
Ги
м
на
зи
я9
9
163
Оценивать результаты освоения тем,
проявить личностную заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и
способов действий
Оценивать результаты освоения тем,
проявить личностную заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и
способов действий
Применять свои знания для выполнения
Называть правила
правописания слов на
изученные темы
Находить нужную орфограмму
на допущенную ошибку при
письме.
Оценивать результаты
выполненного задания
Находить все изученные части
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет разных
мнений, координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет разных
мнений, координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации. Учет разных
мнений, координирование в
сотрудничестве разных
позиций
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания, основанное
на знаниях
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
Рефлексия способов и
180
речи в тексте. Называть
правила правописания слов на
изученные темы
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
Ги
м
на
зи
я9
9
заданий
181
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной
деятельности
Ги
м
на
зи
я9
9
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др.
В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены
подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности
Русский язык. Рабочие программы.
учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса,
1—4 классы.
тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности
учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательной
деятельности.
Учебники
Обучение грамоте
1. Горецкий В. Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. Учебник. 1
Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать
класс. В 2 ч. Ч. 1.
систему работы как с не читающими, так и с уже читающими учениками. В со2. Горецкий В. Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. Учебник. 1
держание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также
класс. В 2 ч. Ч. 2.
материалы для проектной деятельности первоклассников.
Русский язык
В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 1 класс.
упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 2 класс. В 2ч. Ч. 1.
позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания
3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
для работы в парах и материалы по проектной деятельности.
4. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
6. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник 4класс. В 2 ч. Ч. 1.
7. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник.4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает
Прописи (Обучение грамоте)
возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный
1.Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1.
развивающий материал.
2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2.
3. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3.
4. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4.
Рабочие тетради (Русский язык)
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.
3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч..
4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.
Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.
Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В
них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетикографические и т. д.), решение которых связано с последовательным осуществлением
целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют,
сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.
В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского
языка в 1 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля
осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и
формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках
182
русского языка, так и для индивидуальной работы дома.
В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены
поурочные разработки уроков чтения и письма.
Русский язык
1. КанакинаВ. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
3. Дмитриева О. И. «Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П.
Канакиной «Школа России». Методическое пособие. 3 класс.
4. Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности
работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.
зи
я9
9
Методические пособия
Обучение грамоте
Горецкий В. Г. и др. Обучение грамоте.
6.Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 классы
В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные
диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского
языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматикоорфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания
курса.
на
5.Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных
работ. 1-4 классы.
Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми
написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными
словами
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической
работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.
Ги
м
1-2 классы
Что мы знаем о слове
Опасные слова в словах русского языка
Связь слов в предложении
Слова, к которым можно задать вопросы (к которым нельзя поставить вопросы)
Части слова
Русский алфавит
Орфограмма - большая буква.
Орфограмма - буква Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Орфограммы - буквы Ъ и Ь разделительные.
Орфограмма - безударная гласная в корне слова.
Орфограмма - проверяемая согласная на конце слова.
Комплект наглядных пособий. 1 класс. Обучение грамоте. Часть первая. Образцы букв.
Комплект наглядных пособий. 1 класс. Обучение грамоте. Часть вторая.
183
Пособия включают яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие
основные темы программы русского языка. Их назначение — активизировать
познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при
изучении каждого раздела курса русского языка. Могут быть использованы при
объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.
Ги
м
на
зи
я9
9
Таблицы по каллиграфии.
Комплект наглядных пособий. 1 класс. Обучение грамоте. Часть третья.
Слоговые таблицы.
Комплект наглядных пособий. 1 класс. Обучение грамоте. Часть четвертая. Набор
сюжетных карт ин по темам уроков.
3 класс
Слово в русском языке.
Признаки текста.
Орфограмма.
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.
Чередование согласных звуков в корне слова.
Корень слова. Основа слова и окончания.
Сложные слова и их правописание.
Части речи.
Имя существительное и имя прилагательное.
Что мы знаем об имени существительном.
Глагол.
Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
Знаки препинания в предложении с однородными членами.
Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятую в предложении.
Простое и сложное предложение.
В каком порядке нужно разбирать слова по составу.
Порядок разбора имени существительного как части речи.
Порядок разбора местоимения как части речи.
Порядок разбора имени прилагательного как части речи.
Порядок разбора глагола как части речи.
4 класс
Разделы науки о языке.
Порядок фонетического разбора слова.
Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в предложение с
однородными членами.
Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном
предложении.
Разбор предложения
Предложение с прямой речью.
Падежи.
Имя существительное в именительном и винительном падежах.
Три склонения имён существительных.
Как надо действовать, чтобы правильно написать гласную в безударных
окончаниях имён прилагательных.
Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных.
Правописание Ь после шипящих на конце имен существительных.
184
Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс.
Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс
зи
я9
9
Личные окончания глаголов.
Образование форм времени глагола.
Как определить какую гласную нужно писать в безударных личных окончаниях
глагола.
Порядок разбора глагола по составу.
Разбор слова как части речи.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов,
морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин в соответствии с
тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по
русскому языку (в том числа, и в цифровой форме).
на
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Сканер, принтер.
Фотокамера цифровая.
Видеокамера цифровая со штативом.
Экранно-звуковые пособия
Игнатьева Т. В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.
Ги
м
Канакина В. П. и др. Русский язык. 1, 2, 3, 4 класс. Электронное приложение.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы по русскому языку.
Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного
материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи,
игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и
индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения
программного материала дома
Оборудование класса
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
Информационно – коммуникативные средства.
185
Электронные образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
Азбука. 1 класс. Электронное приложение. - М.: Просвещение, 2013.
Образовательные проекты портала «Внеурока.ру»
(Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и
занимательные материалы). - Режим доступа:
www.vneuroka.ru
Официальный сайт Издательства
«Просвещение». «Школа России»
учебно-методический комплекс. Режим доступа:
http://www.prosv.ru
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1, 2, 3, 4 класс. Электронное
приложение. - М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. М.: Просвещение, 2013.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия(CD)
Кирилла и Мефодия. Русский язык.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
- Режим доступа: http:// school- collection.edu.ru
Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). - Режим
доступа: www.festival. 1
september.ru
Презентации уроков «Начальная школа». - Режим
доступа: http://nacha1ka.info/about/193
Поурочные планы: методическая
копилка, информационные
технологии в школе. - Режим
доступа: www.uroki.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий». - Режим доступа: www/km.ru/edu.ru.
Википедия
Русский язык. Универсальное мультимедийное пособие. 4
класс.
на
Начальная школа. Уроки
1-4 классы
зи
я9
9
Видеофильм
Демонстрационные таблицы. Русский язык. Начальная
школа.
Ги
м
Уроки русского языка
с применением информационных
технологий. 1-4 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. - М.:
Издательство « Планета», 2010
Семейный наставник: Русский язык. Начальная школа. Охватывает
традиционную программу по русскому языку 2-4 классов 4-летней
начальной школы. (Инис-Софт).
Тетрадь по синтаксису и орфографии. Обучающая программа для
школьников от 9 лет и абитуриентов. (Зареалье).
Уроки азбуки. Обучающая программа для детей 3-7 лет. (Зареалье).
Волшебный букварь. Обучающая программа для детей 3-8 лет. Основана
на концепции "чтение через письмо". (Акелла).
АБВГДейка. Азбука для детей. Обучающая программа для детей 4-7 лет.
(Компьюлинк).
Веселая азбука Кирилла и Мефодия. Обучающая программа для детей 37 лет. (NMG).
186
Секреты орфографии.
Веселые урокирадионяни.
Дидактические и развивающие игры в начальной школе.
зи
я9
9
Мастер-классучителяначальнойшколы.
Выпуск 1,2
Методическое
пособие
с
электронным приложением - М.: Издательство « Планета», 2011
Перечень развивающих и обучающих игр по предмету «Русский язык».
«Зоопарк»- пальчиковый театр.
«Развитие речи»- подборка сюжетных картинок.
«Многозначные слова»- обучающая игра.
«Ударение»- обучающая игра.
«Расшифруй слова»- развивающая игра.
«Ребусы»- развивающая игра.
«лото на 4-х языках»- обучающая игра.
«Родная речь»- развивающая игра.
«Загадки лисы Алисы»- развивающая игра.
«Забавные истории»- обучающая игра.
«Словарные слова»- обучающая игра.
на
«Читаем сами»- обучающая игра.
«Найди букву, орфографическое лото»- обучающая игра.
Ги
м
«Буквы сестрички»- обучающая игра
«Учимся писать. Вышивание без иглы»- обучающая игра.
Набор матрёшек.
Набор кукол в русской одежде
187
Приложение 1.
п/
п
1
2
3
4
5
6
Обучение грамоте 115
ч
Наша речь
2ч
Текст,
3ч
предложение,
диалог
Слова, слова,
4ч
слова..
Слог и слово.
6ч
Ударение.
Звуки и буквы.
35 ч
итого
Наша речь
Текст
Предложения
Слова, слова,
слова
Звуки и буквы
Части речи
Повторение
Учебно - тематическое планирование
Контро Провер Развитие
Диктан
льное
очная
речи/
т/
списыв работа/ сочинение/ словар
ание
тест
изложение ный
диктан
т
1 класс
2
5
6
7
1
2
3
Ги
4
5
Язык и речь
Текст,
предложение,
словосочетание.
Слово в языке и
речи
Состав слова
Правописание
частей слова
Части речи
Повторение
6
7
1
2
3
4
5
Повторение
Предложение
Слово в языке и
речи
Имя
существительное
Имя
Про
ект
Итоговая/
контроль
ная
работа
1
1
1
1
1
2
1
3
5
6
2 класс
1
1
1
1
1
2
2
2
5
4
1
13
2
3
2
8
2ч
15 ч
2
1
18 ч
2
2
1
2
1
1
1
2
1
1
2
3
12
1
3
6
18
4 класс
4
1
1
3
7
4
2
2
9
2
5
2
1
1
6
2
1
4ч
5ч
12 ч
22 ч
1
1
мн
аз
1
2
3
4
Кол
ичес
тво
часо
в
ия
99
№ темы
63ч 2
51 ч
13 ч 1
итого 5
16 ч
29 ч
77 ч 1
13ч 1
Итого 2
11 ч
9ч
21 ч
1
43 ч
30 ч
1
4
3 класс
2
2
1
1
2
1
2
1
2
1
2
4
3
11
2
1
2
2
1
188
6
7
8
прилагательное
Личные
местоимения
Глагол
Повторение
7ч
34 ч 1
15 ч
Итого 3
1
3
1
4
3
29
6
2
1
11
2
1
1
4
Ги
мн
аз
ия
99
График проведения контрольных и проверочных работ
1 класс
№ урока
Контрольные работы/тема
Проверочные работы/тема
(в том числе на 10-15 мин)
90 Контрольное списывание
с соблюдением каллиграфических
норм и изученных
орфографических правил.
111 Контрольное списывание
с соблюдением каллиграфических
норм и изученных
орфографических правил.
117
Проверочная работа «Наша речь»
120
Проверочная работа. Постановка
знаков препинания в конце предложения
Списывание диалога с печатного
образца.
128
Проверочная работа на тему: «Слова –
названия предметов и явлений, слова –
названия признаков предметов, слова –
названия действий предметов.
139
Проверочный работа по теме:
«Ударные и безударные гласные»
141
Проверочный диктант «Ударные и
безударные гласные»
154
Проверочный диктант « Звонкие и
глухие согласные»
156 Проект «Скороговорки»
159
Проверочный диктант: «
Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–
ЩУ.»
161 Итоговая работа
163-165
Проект «Сказочная страничка»
2 класс
№ урока Контрольные работы/тема
Проверочные работы/тема
4
Проверочная работа по теме «Наша
речь»
8
12
Контрольная работа (входная)
Контрольное
списывание
с
грамматическими заданиями по
теме «Предложение»
189
20
29
34
Контрольная работа по теме:
«Предложение»
Контрольная работа
по теме:
«Синонимы, антонимы»
Административная контрольная
работа за 1 четверть
Проверочная работа по теме «Слова,
слова, слова»
42
49
60
67
71
Контрольный диктант «Слова,
слова, слова…»
Контрольная работа по теме:
«Алфавит»
Контрольный диктант по теме
«Правописание
слов
с
безударными гласными»
Проект «И в шутку и всерьез»
Административная контрольная
работа за 2 четверть
ия
99
43
Проверочная работа по теме «Мягкий
знак в конце и в середине слова»
74
83
86
мн
аз
97
Проект «Рифма»
Контрольная работа
по теме
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками»
Контрольная диктант по теме
«Правописание слов с парными
согласными»
Проверочная
работа по
«Разделительный мягкий знак»
104
106
108
116
120
Контрольное
списывание
с
грамматическими заданиями по
теме «Разделительный
мягкий
знак»
Словарный диктант
Контрольный диктант по теме
«Правописание имен собственных»
Административная контрольная
работа за 3 четверть
Контрольная работа по
теме
«Имя существительное»
Контрольная работа
по теме
"Глагол"
Ги
124
136
139
144
154
157
158
162
теме
Словарный диктант
Контрольный диктант по теме
"Имя прилагательное"
Контрольная работа по теме:
«Части речи»
Проект «В словари – за частями
речи»
Словарный диктант
Годовой контрольный диктант с
грамматическими
заданиями
190
(административный)
169
Контрольное списывание
3 класс
№ урока Контрольные работы/тема
Проверочные работы/тема
8
12
17
Словарный диктант
Проверочная работа по теме «Части
речи»
27
31
34
35
38
46
Словарный диктант
Контрольный диктант по теме Проверочная работа
«Слово в языке и речи»
по теме: «Слово в языке и речи»
Проект «Рассказ о слове»
Контрольная работа за 1 четверть
Проверочная работа по теме «Состав
слова»
Контрольный диктант по теме:
«Состав слова»
Проект «Семья слов»
Контрольный диктант по теме
«Правописание слов с безударными
гласными в корне»
Контрольная работа по теме
«Правописание слов с парными
согласными
и
безударными
гласными в корне слова»
Проверочная работа «Правописание
слов с непроизносимыми согласными в
корне»
Словарный диктант
Контрольная работа за 2 четверть
Тест по теме:
«Правописание частей слова»
Контрольное списывание.
Проект «Тайна имени»
Проверочная работа по теме:
«Род и число имен существительных»
Проект «Зимняя страничка»
Контрольная работа по теме:
«Имя существительное»
Контрольная работа за 3 четверть
Проект «Имена прилагательные в
загадках»
Проверочная
работа
по
теме
мн
аз
50
ия
99
Входная контрольная работа
Контрольная работа по теме
«Текст. Предложение.
Словосочетание»
51
56
61
66
Ги
70
74
76
88
89
98
110
111
125
129
135
191
153
156
160
163
166
«Местоимение»
Проверочная работа по теме «Глагол»
Контрольная работа по теме
«Части речи»
Итоговая контрольная работа
Итоговая комплексная работа
Контрольное списывание.
№ урока Контрольные работы/тема
5
11
15
20
28
31
Проверочные работы/тема
Входная контрольная работа
Контрольная работа по теме:
«Повторение изученного»
Словарный диктант
Контрольный диктант по теме
«Предложение»
Контрольное списывание
Проверочная работа
по теме: «Части речи»
Словарный диктант
Контрольный диктант по
«Слово в языке и речи»
теме:
Проверочная работа по теме «Имя
существительное»
Словарный диктант
мн
аз
38
41
ия
99
4 класс
55
72
74
Контрольный диктант по теме:
«Имя существительное»
Проверочная работа по
существительное»
76
83
84
88
Проект «Говорите правильно»
Контрольная работа
по теме:
«Имя существительное»
Проект «Имена прилагательные
в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина»
Контрольное списывание
по
теме: «Имя прилагательное»
Ги
100
Словарный диктант
Проверочная работа по теме:
«Имя прилагательное»
106
113
114
Контрольный диктант
«Имя прилагательное»
по теме:
Проверочная
работа
«Личные местоимения»
121
126
Контрольный
диктант
грамматическим заданием
по
теме
с
Словарный диктант
141
144
теме: «Имя
Контрольное списывание
теме:
по
192
«Глагол»
151
154
159
Ги
мн
аз
ия
99
161
Проверочная работа по теме: «Глагол»
Контрольная работа
по теме:
«Глагол»
Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием
Итоговая контрольная работа
193
Приложение 2
Ги
мн
аз
ия
99
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения
программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего
школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность
эмоциональных реакций ребенка.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на
выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки
выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки
являются:
-комплексный, подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и
личностных результатов общего образования);
-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве
содержательной и критериальной базы оценки;
-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику
индивидуальных образовательных достижений;
-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и
методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка,
наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и
развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным
на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из
которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательнооценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества:
особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и
инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение
дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в
рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых
результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке
результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность
первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка
индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором
фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Портфолио обучающегося:
-является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки
достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
-реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
-позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся
младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также
педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного
анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в
следующем:
-сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования,
которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
-содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные
стандарты начальной школы;
194
-учитывает особенности развития критического мышлений учащихся путем использования трех
стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
-позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение
информации и размышлять о том, что они узнали.
Ги
мн
аз
ия
99
Критериями оценивания являются:
-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся
требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования
ФГОС;
-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных
заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого
класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение
системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность
использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами,
объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку. Объектом оценки
предметных результатов служит способность учеников решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме самостоятельной работы,
проверочной работы, словарного диктанта и т.п. Работы для текущего контроля состоят из
нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в
корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют
проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и
др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов
работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя
за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых
стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты
(объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.),
обучающие изложения и сочинения., грамматические задания, тестовые задания. В конце года
проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей
является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку
во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи,
сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных
умений.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок
или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть
195
небольшое отклонение от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3
пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Словарный диктант
«5» - без ошибок
Тест
«5» - верно выполнено 5/6
зад.
«4» - 1-а ошибка и 1-о «4» - верно выполнено 3/4
исправление
зад.
«3» - 2-е ошибки и 1-о «3» - верно выполнено 1/2
исправление
зад.
мн
аз
Контрольное списывание
«5»
ставится
за
безошибочное аккуратное
выполнение работы
«4» - ставится, если в работе
1-а
орфографическая
ошибка и 1-о исправление
«3» - ставится, если в работе
допущено
2
орфографических ошибки и
1-о исправление
«2»
ставится,
если
допущено
3-и
орфографические ошибки
ия
99
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении работы;
«4» - ставится, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои
знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 75% заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 50% заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
«2» - 3-5 ошибок
«2» - верно
менее 1/2 зад.
выполнено
Ги
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведён авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложение мыслей. Имеются единичные (12) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6
орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск главных эпизодов,
главной части, основной мысли и др. нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует
связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,
допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложение мыслей. Имеются единичные (12) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6
орфографических ошибки и 1-2 исправления.
196
или
Название
достижений
Низкий
Базовый
Повышенный
ия
99
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,
основной мысли и др. нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между
частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок,
3-5 исправлений.
Стандартизированная работа по русскому языку
Название
уровня Количество выполненных Количество
заданий
достижений
заданий базового уровня повышенного
уровня
сложности
сложности
Недостаточный
для Менее 25-30%
дальнейшего обучения
Пониженный
Более 30-35%, но менее 6065 % заданий
Базовый
Не менее 60%
Повышенный
Не менее 65%, но не более Более трети баллов
85%
Высокий
Не менее 85%
Не менее 80%
уровня Количество выполненных
заданий
Менее 60%
Не менее 60%
Не менее 80%
Не менее 90%
мн
аз
Высокий
Контрольная, проверочная работа
Отметка
Количество выполненных
заданий
Менее 60%
2
Не менее 60%
3
Не менее 80%
4
5
Не менее 90%
Ги
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенность словесной оценки
является её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и
раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути
устранения недочётов и ошибок.
Классификация ошибок и недочетов
Ошибки:
· нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены
и вставки лишних букв в словах;
· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
· отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы
в начале предложения);
· наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
197
·
·
·
·
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы;
отсутствие "красной" строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
ия
99
·
·
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие
смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском
тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
.Примерное количество слов:
2 класс
- для словарных диктантов: 8-10;
- для контрольных диктантов: первое полугодие — 25-30, конец года — 35-45;
- для изложений: первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов.
3 класс
- для словарных диктантов: 10-12 слов;
- для контрольных диктантов: первое полугодие -40 -45 слов, конец года -50 -65 слов;
- для изложений: первое полугодие - примерно 50 -60 слов, конец года -60 -75 слов.
Ги
мн
аз
4 класс
- для словарных диктантов: 12-15 слов;
- для контрольных диктантов: первое полугодие -65 -70 слов, конец года -75 -80 слов;
- для изложений: первое полугодие - примерно 75 -85 слов, конец года - 85-95 слов
198