Игралочка - детского сада №116 "Солнечный"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №116 «Солнечный» городского округа Тольятти
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА-ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ИГРАЛОЧКА»
(Средняя группа: 4-5 лет)
24 ч.
АВТОР:
Балашова Е.Ю.
воспитатель
первой категории
МБУ №116 «Солнечный»
г.о.Тольятти
2015 – 2016 уч.г.
Пояснительная записка к программе «Игралочка»
Программа «Игралочка»
дошкольного возраста.
усовершенствует
Основным направлением
инициативности детей.
программы
речевое развитие детей среднего
является
развитие
речевой
Цель программы:
Активизировать работу по совершенствованию
коммуникативных навыков речи у детей среднего дошкольного возраста в игровой
деятельности.
Задачи:
1. Развивать интеллектуальные способности детей в ходе расширения
возможностей речевой коммуникативной деятельности.
2. Умение устанавливать и развивать эмоциональные связи.
3. Обеспечить многоаспектное восприятие (сочетание зрительных, слуховых,
кинестетических, мышечных ощущений) в процессе развития речи.
4. Развивать речемыслительную деятельность детей.
3. Развивать аналитико-синтетическую функцию у детей.
4. Усилить речевые кинестезии.
5. Вызвать интерес к игровым упражнениям.
6. Развивать у детей высшие психические функции (внимание, память)
Форма организации – групповая.
Актуальность программы Своевременное овладение правильной речью имеет
огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешной
адаптации его в социуме.
Наиболее удачный период
для развития ребенка
(сенситивный), поэтому целесообразней начинать учебно-игровую деятельность со
среднего дошкольного возраста (4-5 лет).
Новизна данной программы состоит в том, что в работе используются символы –
позволяющие значительно ускорить развитие речи детей 4 лет с учетом их возрастной
сензитивности. Символы легко запоминаются детьми, быстро воспроизводятся,
вызывают интерес детей, что способствует формированию коммуникативных навыков.
Такая форма работы способствует улучшению речевой деятельности у детей 4 лет
и является профилактикой дисграфии и дислексии.
Программа «Игралочка» будет реализована с детьми среднего дошкольного возраста во
второй половине дня, 1 раз в неделю, продолжительностью 20 минут.
Ожидаемые результаты: у детей быстрее и лучше сформируются коммуникативные
навыки, что будет способствовать успешной адаптации в школе.
Форма подведения итогов: развлечение «Волшебный мир звуков».
Задачи на I квартал
1. Познакомит детей с понятиями «слово», « звук», рассказать о коротких и длинных
словах.
2. Знакомить детей со звуками А, У, И их образными аналогами, артикуляцией и
зрительными символами.
3. Учить выделять в словах первый гласный звук (А,У,И).
4. Формировать у детей навык анализа и синтеза сочетаний из двух гласных звуков
(АУ,УА).
5. Учить подбирать слова с заданным звуком (А,У,И).
6. Знакомить детей со звуками О, Ы их образными аналогами, артикуляцией и
зрительными символами.
7. Учить определять первый и последний гласный звук в словах.
8. Учить определять наличия либо отсутствия в словах гласного звука (А,У,И,О).
9. Учить выделять ударный гласный звук в словах.
10. Учить подбирать слова с заданным звуком (О,Ы).
11. Знакомить детей со звуками М, Н, В их образными аналогами, артикуляцией и
зрительными символами.
12. Учить определять первый согласный звук в словах (М,Н,В).
13. Формировать у детей навык синтеза двух звуков согласного и гласного в короткое
слово (АМ, УМ, ВЫ, ОН).
14. Учить подбирать слова с заданным звуком (М,Н,В) с наглядной опорой и по памяти с
учетом рифмы.
15. Совершенствовать фонематическое восприятие.
16. Развивать внимание и память.
17. Способствовать укреплению мышц артикуляционного аппарата.
18. Способствовать развитию речевого выдоха.
19. Развивать мелкую моторику рук.
20. Закрепление полученных навыков.
Задачи на II квартал
1. Способствовать проявлению интереса к звучащему слову, звуку.
2. Совершенствовать умение слышать отдельные звуки в словах, определять
место
звука в словах. Способствовать развитию фонематического слуха.
3. Знакомить детей со звуками К,Т,П их образными аналогами, артикуляцией и
зрительными символами.
4. Учить определять последний согласный звук в словах (К,Т,П).
5. Учить определять гласный звук в середине односложных слов (кОт, пУх, бЫк).
6. Продолжать учить определять наличия либо отсутствия в словах согласного звука
(К,Т,П).
7. Продолжать учить подбирать слова с заданным звуком (К,Т,П).
8. Учить детей выделять (на слух и произносительно) звук Б в начале слов.
9. Учить определять наличие (либо отсутствие) звука Б в словах.
10. Продолжать учить подбирать слова со звуком Б с наглядной опорой и без.
11. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память.
12. Учить детей выделять (на слух и произносительно) звук Д в начале слов.
13. Учить определять наличие (либо отсутствие) звука Д в словах.
14. Продолжать учить подбирать слова со звуком Д с наглядной опорой и без.
15.Способствовать укреплению мышц артикуляционного аппарата.
16.Способствовать развитию речевого выдоха.
18. Продолжать развивать мелкую моторику рук.
19. Закрепление полученных навыков.
Задачи на III квартал
1. Способствовать умению определять позиции согласного звука Ф в словах
(начало, конец).
2. Учить выделять звук Х в начале и конце слов.
3. Продолжать учить синтезу прямого и обратного слога (ХА, АХ), а также синтезу
односложных слов (МОХ, ПУХ) и двусложного слова (МУХА) с наглядной опорой
в виде зрительных символов.
4. Учить подбирать слова со звуком Х с наглядной опорой и без.
5. Учить детей определять позицию звука С в словах, выделяя его на слух и
произносительно в начале и конце слов.
6. Продолжать учить синтезу односложных слов СОК, СУП, СУК с наглядной
опорой в виде зрительных символов гласных и согласных звуков.
7. Учить подбирать слова со звуком С (с наглядной опорой и без).
8. Продолжать формировать навык анализа и синтеза односложных слов, состоящих
из трех звуков (СОМ, НОС, СОН, СЫН).
9. Закрепить определения гласных звуков.
10. Учить выделять гласные звуки А,О, У, И, а также подбирать отсутствующий
гласный звук в середине односложных слов.
11. Продолжать учить подбору слов на заданный гласный звук и синтезу
односложных слов.
12. Закрепить звуки Б,П,Т,Д, уточнить акустические и артикуляционные различия, а
также их зрительных и жестовых счимволов.
13. Проводить синтез и анализ односложных слов, сосотоящих из трех звуков
(ДОМ, ДЫМ, ТАМ).
14. Учить детей подбирать слова с заданными звуками (Б-П, Д-Т, Г-К).
15. Закрепить звуки П,Т,К,М, уточнить акустические и артикуляционные различия,
а также их зрительных и жестовых символов.
16. Учить подбирать слова с указанными звуками (П,К,Т,М), используя рифму и
символ.
17. Учить детей синтезировать односложные слова с помощь зрительных символов
звуков, а также преобразовывать их, путем изменения одного звука.
18. Совершенствовать фонематическое восприятие.
19. Развивать внимание и память.
20. Способствовать укреплению мышц артикуляционного аппарата.
21. Способствовать развитию речевого выдоха.
22. Развивать мелкую моторику рук.
23. Закрепление полученных навыков.
Учебно-тематический план
№
темы
1
«Доктор Айболит»
Количество часов
на тему
1
2
«У нас в гостях кукла Уля»
1
3
«Наши гости Ия и Иван»
1
4
«Едим в отпуск к бабушке Оле
1
Тема
и дедушке Осипу»
5
« Как мишка рычит»
1
6
«Повторение символов гласных звуков А,У,И»
1
7
«Повторение символов гласных звуков О,Ы»
1
8
«Подарки для Матрешки 1»
1
9
«Подарки для Матрешки 2»
1
10
«Как ветер дует»
1
11
«Помогите девочке»
1
12
«Угощаем Буратино 1»
1
13
«Угощаем Буратино 2»
1
14
«Почтальон Печкин собирает письма 1»
1
15
«Почтальон Печкин собирает письма 2»
1
16
«Поможем кукле Даше прочитать слова»»
1
17
«В гостях у медвежонка Тома 1»
1
18
«В гостях у медвежонка Тома 2»
1
19
«У нас в гостях Гога и Гена»»
1
20-21
«Новый Колобок 1-2»
2
22
«Незнайка фотограф»
1
23
«Хомяк Хомка и петух»»
1
24
Развлечение «Волшебный мир звуков»
Итого
1
24
Содержание программы
№
п/п
1
Тема занятия
«Доктор Айболит»
(1 занятие)
2
«У нас в гостях кукла Уля»
(1 занятие)
3
«Наши гости Ия и Иван»
(1 занятие)
4
«Едим в отпуск к
бабушке Оле и дедушке Осипу»
(1 занятие)
Задачи
1. Познакомить детей с понятиями «слово», «звук».
2. Познакомить детей со звуком А.
3. Учить выделять первый гласный звук в словах
4. Совершенствовать фонематическое восприятие
5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата
6. Развивать речевой выдох
7. Развивать мелкую моторику рук
8. Учить подбирать слова с заданным звуком (А).
9. Учить определять первый и последний гласный звук в словах
1. Познакомить детей с понятиями «слово», «звук».
2. Познакомить детей со звуком У.
3. Учить выделять первый гласный звук в словах
4. Совершенствовать фонематическое восприятие
5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата
6. Развивать речевой выдох
7. Развивать мелкую моторику рук
8. Учить подбирать слова с заданным звуком (У).
9. Учить определять первый и последний гласный звук в словах
1. Познакомить детей с понятиями «слово», «звук».
2. Познакомить детей со звуком И.
3. Учить выделять первый гласный звук в словах
4. Совершенствовать фонематическое восприятие
5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата
6. Развивать речевой выдох
7. Развивать мелкую моторику рук
8. Учить подбирать слова с заданным звуком (И).
9. Учить определять первый и последний гласный звук в словах
1. Познакомить детей с понятиями «слово», «звук».
2. Познакомить детей со звуком О.
3. Учить выделять первый гласный звук в словах
4. Совершенствовать фонематическое восприятие
5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата
6. Развивать речевой выдох
7. Развивать мелкую моторику рук
8. Учить подбирать слова с заданным звуком (О).
9. Учить определять первый и последний гласный звук в словах
5
«Как мишка рычит»
(1 занятие)
1 Знакомить детей со звукам Ы их образным аналогом, артикуляцией и
зрительным символом.
2. Учить определять первый и последний гласный звук в словах.
3. Учить определять наличия либо отсутствия в словах гласного звука ( Ы).
4. Учить выделять ударный гласный звук в словах.
5. Учить подбирать слова с заданным звуком (Ы).
6. Развивать зрительное внимание.
7 .Поощрять речевую активность в словесных играх. Игры в парах
8. Закрепить артикуляционный уклад при произнесении звука Ы.
9. Улучшить речевой выдох.
10. Развивать мелкую моторику рук.
6
«Повторение символов гласных
звуков А,У,И»
(1 занятие)
1. Учить выделять ударный гласный звук в словах.
2. Способствовать развитию фонематического слуха.
3. Закрепить гласные звуки А, У, И, О и их образными аналогами,
артикуляцией и зрительными символами.
4. Учить определять место звука в словах и выделять его голосом.
5. Закрепить умение выделять в словах первый гласный звук (А, У, И, О)
6. Закрепить анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков.
7. Закрепить умение подбирать слова с заданным звуком.
8. Совершенствовать умения играть в парах. Д/и «Ходит ежик вдоль
дорожек»
9. Улучшить речевой выдох.
10. Развивать мелкую моторику рук.
«Повторение символов гласных
1. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
7
звуков О,Ы»
(1 занятие)
2.Способствовать развитию фонематического слуха.
3. Закрепить гласный звук Ы. Продолжать знакомить с символами.
4. Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя
условное обозначение
5. Закрепит умение определять последний гласный звук в словах.
6. Определение наличия либо отсутствия в словах гласного звука.
7. Закрепить умение подбирать слова с заданным звуком.
8. Совершенствовать умения играть в парах. Д/и «Разбежались и собрались»
9. Улучшить речевой выдох.
10. Развивать мелкую моторику рук.
«Подарки для матрешки »
(2 занятия)
1. Знакомить детей со звуком М и их образным аналогам, артикуляцией и
зрительным символом.
2. Учить определять первый согласный звук в словах.
3. .Формировать у детей навык синтеза двух звуков: согласного и гласного в
короткое слово (АМ, МА)
4. Учить подбирать слова с заданным звуком (М) с наглядной опорой и без
таковой (по памяти и с учетом рифмы)
5. Учить детей узнавать знакомый звук по символам
6. Совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память
детей.
7. Совершенствовать умения играть в парах. Д/и «Разные загадки кота
Васятки» (Коммуникация, социализация).
8. Улучшить речевой выдох.
9. Развивать мелкую моторику рук.
10. Закрепление пройденного материала.
«Как ветер воет»
(1 занятие)
1. Знакомить детей со звуком В и их образным аналогам, артикуляцией и
зрительным символом.
2. Учить определять первый согласный звук в словах.
3. .Формировать у детей навык синтеза двух звуков: согласного и гласного в
короткое слово (ВЫ)
4. Учить подбирать слова с заданным звуком (В) с наглядной опорой и без
таковой (по памяти и с учетом рифмы)
5. Учить детей узнавать знакомый звук по символам
6. Совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память
детей.
7. Совершенствовать умения играть в парах. Д/и «Подставь символ к
предмету(картинке)» (Коммуникация, социализация).
8. Улучшить речевой выдох.
9. Развивать мелкую моторику рук.
«Помоги девочке»
(1 занятие)
1. Знакомить детей со звуком Н и их образным аналогам, артикуляцией и
зрительным символом.
2. Учить определять первый согласный звук в словах.
3. .Формировать у детей навык синтеза двух звуков: согласного и гласного в
короткое слово (ОН)
4. Учить подбирать слова с заданным звуком (Н) с наглядной опорой и без
таковой (по памяти и с учетом рифмы)
5. Учить детей узнавать знакомый звук по символам
6. Совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память
детей.
7. Совершенствовать умения играть в парах. Д/и «Для кого картинка?»
(Коммуникация, социализация).
8. Улучшить речевой выдох.
9. Развивать мелкую моторику рук.
8-9
10
11
1213
«Угощаем Буратино»
(2 занятия)
1. Учить детей выделять (на слух и по артикуляции) звук Б в начале слов.
2.Учить определять наличие (либо отсутствие) звука Б в совах, подбирать
слова со звуком Б с наглядной опорой и без.
3. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и
память детей.
4. Улучшить речевой выдох.
5. Развивать мелкую моторику рук.
6. Укрепить артикуляционный аппарат.
7. Формировать у детей навык синтеза односложных звукоподражательных
слов (БАМ, БОМ, БУМ).
8. Закрепит полученные навыки.
1415
«Почтальон Печкин собирает
письма»
(2 занятия)
1. Учить детей выделять (на слух и по артикуляции) звук П в начале слов.
2. Учить определять наличие (либо отсутствие) звука П в совах, подбирать
слова со звуком П с наглядной опорой и без.
3. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и
память детей.
4. Улучшить речевой выдох.
5. Развивать мелкую моторику рук.
6. Укрепит артикуляционный аппарат.
7. Формировать у детей навык синтеза слов состоящих из двух звуков:
гласного и согласного (АП. ОП)
8. Закрепить полученные навыки.
«Поможем кукле Даше
прочитать слова»
(1 занятие)
1. Учить детей выделять (на слух и по артикуляции) звук Д в начале слов.
2. Учить подбирать слова, в которых по сравнению с рифмуемыми добавлен
звук Д, сравнивать пары слов, подмечая их фонетическое сходство и
лексическое различие.
3. Учить преобразовывать слова путе добавления в их начало согласного
звука Д.
4. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и
память детей.
5. Улучшить речевой выдох.
6. Развивать мелкую моторику рук.
7. Укрепить артикуляционный аппарат.
1. Знакомить детей со звуком Т и их образным аналогам, артикуляцией и
зрительным символом.
2. Учить определять последний согласный звук в словах.
3. Учить определять гласный звук в середине односложных слов (кОт, пУх)
4. Уметь определять наличие или отсутствия в словах согласного звука К
5.Учить подбирать слова с заданным звуком (Т) с наглядной опорой и без
таковой (по памяти и с учетом рифмы)
5. Учить детей узнавать знакомый звук по символам
6. Совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память
детей.
7. Совершенствовать умения играть в парах. Д/и «Почтальон»
(Коммуникация, социализация).
8. Улучшить речевой выдох.
9. Развивать мелкую моторику рук.
10. Закрепление пройденного материала.
16
1718
«В гостях у медвежонка Топа»
(2 занятия)
19
2021
«У нас в гостях Гога и Гена»
(1 занятие)
1. Знакомить детей со звуком Г и их образным аналогам, артикуляцией и
зрительным символом.
2. Учить определять последний согласный звук в словах.
3. Учить подбирать слова с заданным звуком Г
4. Уметь определять наличие или отсутствия в словах согласного звука Г
5. Учить подбирать слова с заданным звуком (Г) с наглядной опорой и без
таковой (по памяти и с учетом рифмы)
5. Учить детей узнавать знакомый звук по символам
6. Совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память
детей.
7. Совершенствовать умения играть в парах. Д/и «Магазин» (Коммуникация,
социализация).
8. Улучшить речевой выдох.
9. Развивать мелкую моторику рук.
10. Закрепление пройденного материала.
11. Формировать у детей навык синтеза односложного слова, состоящего из
трех звуков (ГАМ)
«Новый Колобок»
(2 занятия)
1. Учить детей выделять (на слух и по артикуляции) звук К в начале слов.
2. Учить определять наличие (либо отсутствие) звука К в совах, подбирать
слова со звуком К с наглядной опорой и без.
3. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и
память детей.
4. Учить детей синтезировать односложные слова с помощью зрительных
символов звуков, а также преобразовывать их путем изменения одного
звука.
5. Совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память детей.
6. Улучшить речевой выдох.
7. Развивать мелкую моторику рук.
8. Закрепление пройденного материала.
22
«Незнайка фотограф»
(1 занятие)
1. Способствовать умению определять позиции согласного звука Ф в
словах (начало, конец).
2. Учить определять наличие (либо отсутствие) звука Ф в совах, подбирать
слова со звуком Ф с наглядной опорой и без.
3. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и
память детей.
4. Учить детей синтезировать односложные слова с помощью зрительных
символов звуков, а также преобразовывать их путем изменения одного
звука.
5. Совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память детей.
6. Улучшить речевой выдох.
7. Развивать мелкую моторику рук.
«Хомяк Хомка и петух»
(1 занятие)
1. Учить выделять звук Х в начале и конце слов.
2. Продолжать учить синтезу прямого и обратного слога (ХА, АХ), а
также синтезу односложных слов (МОХ, ПУХ) и двусложного слова
(МУХА) с наглядной опорой в виде зрительных символов.
3. Учить подбирать слова со звуком Х с наглядной опорой и без.
4. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и
память детей.
5. Учить детей синтезировать односложные слова с помощью зрительных
символов звуков, а также преобразовывать их путем изменения одного
звука.
6. Улучшить речевой выдох.
7. Развивать мелкую моторику рук.
1. Закрепить умение выделять в словах первый гласный звук.
2. Закрепить навык формирования анализа и синтеза сочетаний из двух
гласных звуков.
3. Закрепить умение определять наличие или отсутствия в словах заданного
звука (гласного, согласного)
4. Закрепить умение определять последний гласный звук в словах (пальтО,
скалА)
5. Закрепить умение определять первого и последнего гласного звука в
словах (АвтобусЫ).
6. Закрепить умение выделять ударный гласный звук в словах (картИны,
посУда)
7. Закрепить навык формирования синтеза слов, состоящих из двух звуков:
гласного и согласного (УХ, АМ, УМ)
8. Закрепить умение определять первый согласный звук в словах.
9. Закрепить умение определять последний согласный звук в словах.
10. Закрепить умение определять гласный звук в середине слова (кОт, пУх)
11. Закрепить навык формирования анализа и синтеза односложных слов,
состоящих из трех звуков (НОС, МОХ).
12. Закрепить умение определять количество слогов в словах.
23
24
Развлечение «Волшебный мир
звуков»
Список методической литературы.
1. Ткаченко Т.А. «Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте».
2. Ткаченко Т.А. «Звуки и знаки».
3. Туманова Т.В. «Формирование звукопроизношения у дошкольников».
4. Пожиленко Е.А. «Волшебный ир звуков и слов».
5. Красногорский Н.И. «К физиологии становления детской речи».
6. Тумакова Г.А. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом».
7. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. «К вопросу о формировании фонематического
восприятия у детей дошкольного возраста».
8. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения».
9. Филичева Т.Б. «Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста».
10. Матвеева А.Н. «Звуки и буквы».