Рабочая программа по русскому языку 4 - Школа

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса школы VIII вида
Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VII вида под редакцией В.В. Воронковой – Москва; Просвещение, 2010 г.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова « Русский язык. Учебник
для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» М.: Просвещение, 2011.
Целью программы является:
- приобретение практических навыков устной и письменной речи;
- формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
- воспитание интереса к родному языку
Задачи
Образовательные:
- выработать элементарные навыки грамотного письма;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
- осмысленно воспринимать прочитанное;
- формировать навык читательской самостоятельности, читательской культуры.
Коррекционные:
- формирование познавательной деятельности школьников, коррекция ВПФ (речи, внимания, памяти, логического
мышления).
Воспитательные:
- воспитание положительной мотивации к обучению;
- воспитание интереса к предмету;
- воспитание личностных качеств обучающихся воспитанников.
Пояснительная записка
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для
выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике
прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и
пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области
фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие
объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная
речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные
возможности школьников.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и
правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное
внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и
переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и
письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения
на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием
безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа
морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед
гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия
предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая
часть — корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления
предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в
предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно
установить с помощью вопросов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5
класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной
речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию
фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает
предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией
рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по
тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых
школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта
заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических
ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.
Место курса в учебном плане:
5 часов в неделю. Курс рассчитан на 170 часов в год.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
4 класс
ПОВТОРЕНИЕ
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из
слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по
образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды)
или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
СЛОВО
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи
друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по
вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и
правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с
помощью учителя).
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с
помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
Повторение пройденного.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки
препинания в конце предложения;
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность
звуков в слове);
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Учащиеся должны знать:
алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Учебно-методический комплект курса
1. Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VII вида под редакцией В.В. Воронковой – Москва; Просвещение, 2010 г.
2. Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова « Русский язык. Учебник
для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» М.: Просвещение, 2011.
3. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Авторы: А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва, «Просвещение» - 2012 г.
Материально-техническая база
Таблицы по темам русского языка. Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические
презентации, сигналы с гласными и согласными буквами. Наборы сюжетных картинок по развитию речи,
иллюстрации к словарным словам, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь.
Тематический план
№
Наименование
п/п
разделов
1
Повторение.
Предложение.
2
3
4
Звуки и буквы
СЛОВО
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Краткое содержание раздела
Предложение.
Выражение в предложении определенной и законченной
мысли.
Упражнение в правильном произношении и написании
предложений разных по интонации.
Связь слов в предложении.
Составление предложений с употреблением слов в
косвенных падежах по вопросам.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы.
Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке.
Мягкий знак на конце и в середине слова для обозначения
мягкости согласного.
Разделительный мягкий знак.
Гласные после шипящих.
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине
слова.
Упражнения в написании слов с глухими звонкими
согласными на конце и в середине.
Ударные и безударные гласные.
Правописание безударных гласных.
Непроверяемые безударные гласные.
Названия предметов, действий и признаков.
Имена собственные
Предлоги.
Разделительный твёрдый знак.
Родственные слова.
Знаки препинания в конце предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Контрольные и диагностические
мероприятия
Текущий контроль.
Проверочная работа.
Работа по развитию речи.
Всего
часов
10
Текущий контроль.
Контрольная работа (диктант).
Работа по развитию речи.
67
Текущий контроль.
Контрольная работа (диктант).
Работа по развитию речи.
44
Текущий контроль.
Контрольная работа (диктант).
Работа по развитию речи.
37
5
ПОВТОРЕНИЕ
Алфавит.
Правописание парных согласных на конце и в середине
слова.
Правописание безударных гласных проверяемых и
непроверяемых.
Повторение. Родственные слова.
Упражнение в распознавании главных и второстепенных
членов предложения.
Работа с деформированным текстом.
Написание письма об итогах года.
Текущий контроль.
12
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
4 В класс 2014-2015 учебный год
№
п/п
Дата
проведения
Колво
часов
Тема урока, тип урока
Основные виды учебной деятельности и ЗУНы
Повторение. Предложение.
Предложение.
Выражение в предложении
определенной и законченной мысли.
Комбинированный
Упражнение в правильном
произношении и написании предложений
разных по интонации. Комбинированный
Связь слов в предложении.
Комбинированный
Составление предложений с
употреблением слов в косвенных
падежах по вопросам. Комбинированный
Восстановление нарушенного порядка
слов в предложении. Комбинированный
Обобщение знаний о предложении.
Комбинированный
Проверочная работа. Урок проверки
знаний
Работа над ошибками. Урок повторения
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Алфавит.
Комбинированный урок.
Расположение слов в алфавитном
порядке. Комбинированный
Работа с основными компонентами учебника:
оглавлением, вопросами, заданиями, схемами. В
предложении о ком-либо или о чём-либо говорится.
Обозначение начала и конца предложения. Слова в
предложении связаны по смыслу.
Работа с основными компонентами учебника:
оглавлением, вопросами, заданиями, схемами. В
предложении о ком-либо или о чём-либо говорится.
Обозначение начала и конца предложения.
Выполнение упражнений. Составление предложений.
Выполнение упражнений на составление
предложений с употреблением слов в косвенных
падежах по вопросам.
Выполнение упражнений на восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.
Творческое задание на построение простого
предложения.
Выполнение упражнений на восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.
Обозначение начала и конца предложения.
Знать алфавит.
Анализ слов по звуковому составу. Отличие буквы и
звука. Выполнение упражнений на расположение
слов в алфавитном порядке.
Гласные и согласные буквы в алфавите.
Звуко-буквенный анализ слов.
Комбинированный
Сравнение звонких и глухих, мягких и
твёрдых согласных. Комбинированный
Мягкий знак на конце и в середине слова
для обозначения мягкости согласного.
Комбинированный
Правописание слов с мягким знаком на
конце и в середине слова.
Комбинированный
Разделительный мягкий знак.
Различение гласных и согласных.
Звуко-буквенный анализ.
Разделительный мягкий знак.
Комбинированный
Выполнение упражнений на написание слов с
разделительным Ь.
Упражнение в написании мягкого знака
перед гласными е, ё, ю, я, и.
Комбинированный
Правила переноса слов с разделительным
мягким знаком. Комбинированный
Дифференциация слов с мягким знаком и
разделительным ь. Комбинированный
Контрольный диктант по теме
«Разделительный мягкий знак».
Работа над ошибками. Урок проверки
знаний. Урок повторения.
Гласные после шипящих.
Выполнение упражнений в написании мягкого знака
перед гласными е, ё, ю, я, и.
Гласные после шипящих.
Сочетание гласных с шипящими.
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Комбинированный
Упражнения в написании гласных после
шипящих. Комбинированный
Выполнение упражнений на правописание жи-ши, чаща, чу-щу
Выполнение упражнений на нахождении звонких и
глухих, твёрдых и мягких согласных.
Значение мягкого знака. Выполнение упражнений на
определения количества букв и звуков в словах с
мягким знаком.
Выполнение упражнений на написание слов с Ь в
середине. Анализ слов по звуковому составу.
Выполнение упражнений на перенос слов с
разделительным мягким знаком.
Выполнение упражнений на написание слов с
разделительным Ь и смягчающим Ь.
Запись под диктовку. Выполнение упражнений на
написание слов с разделительным Ь. Умение видеть и
исправлять ошибки на основе изученных правил.
Выполнение упражнений на правописание жи-ши, чаща, чу-щу
Парные звонкие и глухие согласные на
конце и в середине слова.
Особенности проверочных и
проверяемых слов с парными согласными
на конце слова. Комбинированный
Упражнения в написании слов с парными
согласными на конце слова.
Комбинированный
Правописание звонких и глухих
согласных в середине слов.
Комбинированный
Правило проверки слов с парными
согласными в корне. Комбинированный
Диктант № 2. Гласные после шипящих
Урок проверки знаний.
Работа над ошибками. Упражнения на
правописание звонких и глухих
согласных в середине слова. Урок
повторения
Объяснение написания слов со звонкими
или глухим согласным на конце слова.
Комбинированный
Объяснение написания слов со звонкими
или глухим согласным в середине слова.
Комбинированный
Упражнения в написании слов с глухими
звонкими согласными на конце и в
середине. Комбинированный
Проверочная работа.
Парные звонкие и глухие согласные на
конце и в середине слова. Урок проверки
знаний
Работа над ошибками. Повторение. Урок
повторения
Ударные и безударные гласные
Ударение. Смыслоразличительная роль
Выполнение упражнений на сопоставление согласных
букв в проверочных и проверяемых словах.
Выполнение упражнений на нахождение парных
согласных на конце слова. Правило проверки.
Выполнение упражнений на нахождение парных
согласных в середине слова. Правило проверки.
Выполнение упражнений на нахождение парных
согласных в словах. Правило проверки.
Запись под диктовку
Умение анализировать орфограммы, исправлять
ошибки, подбирать слова на изученные правила.
Выполнение упражнений на нахождение парных
согласных в конце слова. Правило проверки.
Выполнение упражнений на нахождение парных
согласных в середине слова. Правило проверки.
Выполнение упражнений на нахождение парных
согласных на конце в середине слова. Правило
проверки.
Запись под диктовку.
Умение анализировать орфограммы, исправлять
ошибки, подбирать слова на изученные правила.
Правильная постановка ударения в словах.
ударения. Комбинированный
Ударные и безударные гласные.
Комбинированный
Правописание ударных гласных.
Комбинированный
Правописание безударных гласных
Правописание безударных гласных.
Комбинированный
Сопоставление написания гласных в
ударных и безударных слогах.
Комбинированный
Правописание безударных гласных.
Комбинированный
Проверка написания слов с безударной
гласной. Комбинированный
Обобщение о способах проверки
безударной гласной в корне.
Комбинированный
Упражнения в правописании безударных
гласных. Комбинированный
Диктант № 3. Правописание безударных
гласных. Урок проверки знаний
Работа над ошибками. Подбор слов на
изученные орфограммы. Урок
повторения
Непроверяемые безударные гласные
Непроверяемые безударные гласные.
Орфографический словарь.
Комбинированный
Дифференциация слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными.
Комбинированный
Дифференциация изученных орфограмм.
Выполнение упражнений на выделение ударных и
безударных гласных.
Выполнение упражнений на выделение ударных и
безударных гласных.
Выполнение упражнений на нахождение гласных в
ударных и безударных слогах.
Выполнение упражнений сопоставление гласных в
ударных и безударных слогах.
Выполнение упражнений на нахождение гласных в
безударных слогах.
Выполнение упражнений на нахождение гласных в
безударных слогах. Умение находить проверочное
слово.
Выполнение упражнений на нахождение гласных в
безударных слогах. Умение находить проверочное
слово путём изменения формы слова.
Выполнение упражнений на нахождение гласных в
безударных слогах. Умение находить проверочное
слово путём изменения формы слова.
Запись под диктовку.
Умение анализировать орфограммы, исправлять
ошибки, подбирать слова на изученные правила.
Работа со словарём. Выполнение упражнений.
Упражнения на дифференциацию слов с
проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными. Выработка умения сравнивать и
классифицировать.
Выполнение упражнений на дифференциацию
Комбинированный
Упражнения в написании слов на
изученные орфограммы.
Комбинированный
Диктант № 4. Непроверяемые безударные
гласные. Урок проверки знаний
Работа над ошибками. Восстановление
нарушенного порядка слов в
предложении. Урок повторения
Составление и написание под
руководством учителя небольшого
письма родным. Комбинированный
СЛОВО.
Названия предметов, действий и
признаков.
Названия предметов. Классификация
слов и постановка вопросов «кто?»,
«что?» к словам, обозначающим названия
предметов. Комбинированный
Изменение слов, обозначающих названия
предметов по числам. Комбинированный
Изменение слов, обозначающих названия
предметов по вопросам.
Комбинированный
Названия действий предметов.
Комбинированный
Изменение формы слова, обозначающего
название действий по вопросам.
Комбинированный
Выделение названий предметов и
действий в тексте по вопросам.
Комбинированный
Названия признаков предметов.
Комбинированный
изученных орфограмм.
Выполнение упражнений на дифференциацию
изученных орфограмм
Запись под диктовку.
Умение анализировать орфограммы, исправлять
ошибки, подбирать слова на изученные правила.
Выполнение упражнений на составления письма
родным под руководством учителя.
Выполнение упражнений на нахождение и выделение
в тексте слов, обозначающих предметы. Постановка
вопросов к этим словам.
Выполнение упражнений на изменение слов,
обозначающих названия предметов по числам.
Выполнение упражнений на изменение слов,
обозначающих названия предметов по вопросам.
Выполнение упражнений на нахождение и выделение
в тексте слов, обозначающих действия предметов.
Постановка вопросов к этим словам.
Выполнение упражнений на изменение формы слова,
обозначающего название действий по вопросам.
Выполнение упражнений на изменение слов,
обозначающих действие и название предмета по
вопросам.
Выполнение упражнений на нахождение и выделение
в тексте слов, обозначающих признаки предметов.
Постановка вопросов к этим словам.
Изменение слов, обозначающих название
признаков по вопросам.
Комбинированный
Связь слов-предметов и связь словпризнаков. Комбинированный
Определение названий предметов,
действий, признаков в тексте по
вопросам. Комбинированный
Диктант № 5. «Название предметов,
действий и признаков». Урок проверки
знаний
Работа над ошибками. Описание
несложных знакомых предметов и картин
по вопросам.
Урок повторения
Имена собственные
Большая буква в именах, фамилиях,
отчествах людей, кличках животных,
названиях городов, сёл, улиц.
Комбинированный
Большая буква в названиях рек, морей,
озёр, гор. Комбинированный
Упражнения в написании имён
собственных. Комбинированный
Выполнение упражнений на изменение слов,
обозначающих название признаков по вопросам.
Выполнение упражнений на изменение слов,
обозначающих название признаков по вопросам.
Выполнение упражнений на нахождение и выделение
в тексте слов, обозначающих признаки предметов,
действие и предмет. Постановка вопросов к этим
словам.
Запись под диктовку.
Умение анализировать орфограммы, исправлять
ошибки, подбирать слова на изученные правила.
Выполнение упражнений на написание имён
собственных с большой буквы.
Выполнение упражнений на написание имён
собственных с большой буквы.
Выполнение упражнений на написание имён
собственных с большой буквы.
Предлоги.
Предлог как отдельное слово.
Выполнение упражнений на выделение предлогов.
Правописание предлогов.
Комбинированный
Раздельное написание предлогов без, под, Выполнение упражнений на выделение предлога из
над, около, перед, до. Комбинированный предложения и написания раздельно с другими
словами.
Правильное употребление предлогов в
Выполнение упражнений на выделение предлогов и
речи. Комбинированный
умение правильно употреблять их в речи.
Дописывание предложений. Подбор
Выполнение упражнений на выделение предлогов и
нужных предлогов. Комбинированный
Диктант №6. «Предлоги». Урок проверки
знаний.
Работа над ошибками. Составление
предложений, используя вопросы. Урок
повторения.
Разделительный твёрдый знак.
Разделительный твёрдый знак.
Комбинированный
Родственные слова.
Родственные слова. Выделение общей
части и установление общности смысла.
Урок изучения нового материала
Выделение корня.
Подбор родственных слов. Урок
изучения нового материала
Подбор родственных слов.
Комбинированный
Единообразное написание безударной
гласной в корне родственных слов.
Комбинированный
Определение проверочных слов в группе
родственных слов. Комбинированный
Диктант №7 – «Родственные слова» .
Урок проверки знаний
Работа над ошибками. Составление
рассказа по сюжетным картинкам и
опорным словам. Урок повторения
ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Предложение.
Предложение как единица речи и
выражение законченной мысли.
Комбинированный
Членение речи на предложения.
Комбинированный
умение правильно употреблять их в речи.
Запись под диктовку.
Умение анализировать орфограммы, исправлять
ошибки, подбирать слова на изученные правила.
Выполнение упражнений на правописание слов с
разделительным Ъ.
Знакомство с родственными словами. Выполнение
упражнений. Выделение общей части родственных
слов. Установление общности смысла.
Выполнение упражнений. Выделение общей части
родственных слов. Установление общности смысла.
Выполнение упражнений. Выделение общей части
родственных слов. Установление общности смысла.
Подбор родственных слов.
Выполнение упражнений. Выделение безударной
гласной в корне родственных слов.
Выполнение упражнений на определение
проверочных слов в группе родственных слов.
Запись под диктовку
Умение анализировать орфограммы, исправлять
ошибки, подбирать слова на изученные правила.
Выполнение упражнений. Обозначение начала и
конца предложений. В предложении о ком-либо или
о чём-либо говорится.
Выполнение упражнений.
Расположение слов в определённом
порядке. Комбинированный
Связь слов в предложении.
Комбинированный
Установление связи слов с помощью
вопросов. Комбинированный
Упражнение в установлении связи слов в
предложении. Комбинированный
Знаки препинания в конце
предложения.
Повествовательные и вопросительные
предложения. Комбинированный
Построение вопросительных
предложений. Комбинированный
Восклицательное предложение и его
интонационное оформление.
Комбинированный
Постановка знаков препинания в конце
разных по интонации предложений.
Комбинированный
Диктант №8. «Знаки препинания в конце
предложения». Урок проверки знаний
Работа над ошибками. Урок повторения
Главные и второстепенные члены
предложения.
Понятие о сказуемом. Урок изучения
нового материала
Выделение сказуемого в предложении.
Урок изучения нового материала
Понятие о подлежащем. Урок изучения
нового материала
Выделение подлежащего в предложении.
Урок изучения нового материала
Выполнение упражнений на восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.
Выполнение упражнений. Обозначение начала и
конца предложений. Слова в предложении связаны по
смыслу.
Выполнение упражнений на установление связи слов
с помощью вопросов.
Выполнение упражнений на установление связи слов.
Выполнение упражнений. Предложения по цели
высказывания.
Выполнение упражнений. Составление
вопросительных предложений учащимися и их
запись.
Выполнение упражнений. Составление
восклицательных предложений учащимися и их
запись. Интонационное оформление.
Выполнение упражнений на постановку знаков
препинания в конце предложения.
Запись под диктовку.
Умение анализировать орфограммы, исправлять
ошибки, подбирать слова на изученные правила.
Выполнение упражнений на нахождение сказуемого в
предложении.
Выполнение упражнений на нахождение сказуемого в
предложении.
Выполнение упражнений на нахождение
подлежащего в предложении.
Выполнение упражнений на нахождение
подлежащего в предложении.
Подлежащее и сказуемое – главные
члены предложения. Комбинированный
Второстепенные члены предложения.
Урок изучения нового материала
Выделение главных и второстепенных
членов предложения. Грамматический
разбор предложения. Комбинированный
Контрольный диктант № 9. Главные и
второстепенные члены предложения.
Урок проверки знаний
Работа над ошибками. Дополнение
предложений второстепенными словами.
Урок повторения
ПОВТОРЕНИЕ
Алфавит. Комбинированный
Правописание парных согласных на
конце и в середине слова.
Комбинированный
Правописание безударных гласных
проверяемых и непроверяемых.
Комбинированный
Повторение. Родственные слова.
Комбинированный
Упражнение в распознавании главных и
второстепенных членов предложения.
Комбинированный
Работа с деформированным текстом.
Комбинированный
Написание письма об итогах года.
Комбинированный
Выполнение упражнений на определение главных
членов предложения.
Выполнение упражнений на определение
второстепенных членов предложения.
Упражнения на выделение главных и второстепенных
членов предложения. Грамматический разбор
предложения.
Запись под диктовку.
Умение анализировать орфограммы, исправлять
ошибки, подбирать слова на изученные правила.
Выполнение упражнений на расположение слов в
алфавитном порядке.
Выполнение упражнений на нахождение парных
согласных на конце и в середине слова. Правило
проверки.
Выполнение упражнений на нахождение гласных в
безударных слогах. Умение находить проверочное
слово путём изменения формы слова.
Выполнение упражнений. Выделение общей части
родственных слов.
Выполнение упражнений на распознавание главных и
второстепенных членов предложения.
Грамматический разбор предл-я.
Выполнение упражнений на восстановление
нарушенного слов в предложении.
Выполнение упражнений.