Рабочая программа по русскому языку 3В класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 3 класса ( далее рабочая программа) составлена на основе:
- требований ФГОС НОО (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
- концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-планируемых результатов освоения программы по русскому языку;
- примерной основной образовательной программы;
- основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3» ;
- авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной.«Программы по русскому языку», Образовательная система «Школа 2100» 2012, Баласс.
Учебно–методический комплект «Школа 21оо» М.:БАЛАСС, 2009г.
Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Русский язык», тетрадь для проверочных и контрольных работ,
методические рекомендации автора учебника.
Цели курса:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса:
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Принципы построения курса.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный,
информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения),
выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и
общечеловеческой культуры;
— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
— этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в
«Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и
саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления
дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе
«Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов
— с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого
процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального
и коммуникативного развития детей.
Общая характеристика учебного предмета.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с
основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к
изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый
филологический курс.
Место учебного предмета в учебном плане школы.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка
(период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс
На изучение курса русский язык в 1-4 классах в учебном плане МБОУ «СОШ № 3» отводится в 4 классе- по 3 ч в неделю, в 3 классе по 4 часа в неделю. Всего 238 ч, из
них в 4 классе 102 ч:
(34 учебныe недели:I четверть — 27 ч, II четверть — 21 ч, III четверть — 30 ч, IV четверть — 24 ч),
В 3 классе по 136 ч
(по 34 учебные недели:I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации,
родным языком русского народа , средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.
Количество контрольных работ по русскому языку
(диктанты с грамматическим заданием)
3 класс
4 класс
Итого
Четверть
Темат. Контр. Темат. Контр. Темат.
Контр.
I
2
2
6
II
1
1
3
III
1
1
3
7
7
20
IV
1
1
4
ГОД
7
5
7
5
20
16
Диктант
Четверти/количество слов
Классы
III
IV
Объем текста:
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
15 - 17
40-45
60-70
85-90
35-40
55-60
75-85
Классы
Виды
контрольных работ
Списывание текста
Изложение
Словарные
диктанты
III
IV
I полу-годие
1
1(обуч)
II полу-годие
2
1(обуч)
I полу-годие
1
1(обуч)
II полу-годие
1
1(контр)
2
2
2
2
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
к концу 3 класса
Личностные
У учащихся будут формироваться
 осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
 внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
 внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
 стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
 положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
 чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
Предметные
Учащиеся научатся:
 осознавать слово, предложение как главные средства языка;
 использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
 использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
 производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
 соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
 различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
 осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и
использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
 оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
 осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
 осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
 осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;
 осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
 дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
 находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании
собственного высказывания;
 анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
 вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
 применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
 определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 подбирать примеры с определённой орфограммой;
 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
 распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
 -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70
слов, писатьподдиктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало
и конец предложений;
Метапредметные
Коммуникативные
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
 понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
 озаглавливать текст по основной мысли текста;
 подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
 прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
 осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
 осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
 следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
 осуществлять само-и взаимопроверку работ;
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
 использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
 находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).









Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;


































различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели
высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов,
употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными
второстепенными членами предложения);
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но,частицу непри глаголах;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений
для выбора знаков препинания;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дляобмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать,
читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).








осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
Раздел учебной
программы
Виды речевой
деятельности 8
ч
Основное содержаниераздела учебной программы
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, опрделение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиямидляэффетивного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра
3
кл
4
кл
4
4
Перечень контрольных, практических
работ
Направл
ения
проектн
ой
деятельн
ости
фрагмента видеозаписи и т.п
Фонетика и
орфоэпия 5ч
Графика 37 ч
Лексика 9ч
Обучение грамоте
Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков
в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Систематический курс
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и
непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —согласный;
гласный ударный —безударный; согласный твёрдый—мягкий, парный —непарный;
согласный звонкий —глухой, парный —непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое)
ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Обучение грамоте
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Систематический курс
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Систематический курс
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.
5
-
-
-
9
-
Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова
(морфемика)
13 ч
Морфология
53 ч
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью
суффиксов и приставок. Сложные слова .
Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор
слова по составу
7
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?
Выделение имён существительных собственных и нарицательных.Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по
числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по
падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование имён существительных..Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма
имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам.
Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
11
6
3 класс
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Состав слова»
4 кл.Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме слова
«Слово. Значимые части слова»
42
3 класс
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по тем «Употребление
падежных форма имен существительных,
прилагательных, местоимений»
Контрольное изложение Слово как
часть речи
Проверочная работа по теме
«Морфологический разбор частей речи»
Тестирование.
Контрольный словарный диктант
Изменение по числам личных
местоимений.
Проверочная работа. Склоняемые части
речи. Решение орфографических задач
Контрольное списывание. Части речи
Самостоятельная работа Закрепление
написания падежных окончаний
прилагательных и существительных.
Контрольный диктант за 3 четверть.
Части речи
, 3-4
классисследов
ательско
е
3-4
классисследов
ательско
е
Синтаксис 59 ч
Орфография и
пунктуация
80 ч
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение
Систематический курс
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и
зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение.Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ
простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними
без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в
начале, в середине или в конце предложения).Сложное предложение(общее
представление). Различение простых и сложных предложений
Обучение грамоте.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Систематический курс
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щув положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
39
47
20
33
3 класс
Диктант с грамматическим заданием
по теме «Виды предложений по цели
высказывания»
Проверочная работа по теме «Виды
предложений по цели высказывания»
Изложение по теме «Типы текстов»
Изложение текста по теме
«Правописание корня»
Проверочная работа комплексного
характера. «Главные члены
предложения»
Контрольный словарный диктант.
Части речи в роли главных членов
предложения.
Проверочная работа (диктант) по теме
«Главные члены предложения»
Проверочная работа по теме
«Словосочетание».
4 класс
Проверочная работапо теме
«Предложение».
3 класс
Входной административный
контрольный диктантПроверяемые и
непроверяемые орфограммы в корне
Изложение по теме «Правописание слов
с изученными орфограммами»
Изложение текста по теме
«Правописание корня»
Административный контрольный
диктант с грамматическим заданием
Правописание корня. Способы проверки
двух безударных гласных в корне
Контрольное списывание по теме
««Обозначение гласных и согласных
звуков на письме»
4 класс
Самостоятельная работа Сопоставление
правил написания глаголов и
существительных с шипящими на конце.
3-4
классисследов
ательско
е
3-4
классисследов
ательско
е
Развитие речи
18ч
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъи ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные ои е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• еи ив суффиксах имен существительных (ключик —ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именамисуществительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы нес глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании-ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.Практическое
овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.Последовательность предложений в тексте.Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста.
Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенными самостоятельно составленнымпланам.Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение,их особенности. Знакомство с жанрами письма и
поздравления.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учётом точности, правильности, богатства
и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и
антонимов.Знакомствос основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
18
Контрольный диктант по теме
«Правописание глаголов».
Самостоятельная работа Знаки
препинания при однородных членах
предложения
Контрольный диктант по теме
«Однородные члены предложения».
Словарный диктант..Правописание
безударных падежных окончаний в ед.ч.
Закрепление. Морфологический разбор
имён существительных
Проверочный диктант по теме
«Правописание безударных падежных
окончаний в ед.ч.».
Проверочный диктант по теме
«Безударные падежные окончания имен
существительных».
Самостоятельная работаЗакрепление
написания падежных окончаний
прилагательных и существительных.
Контрольный диктант по теме
«Правописание безударных окончаний
склоняемых частей речи».
3 класс
Изложение по теме «Главная о основная
мысль текста»
Изложение по теме «Типы текстов»
4 класс
Выборочное- изложение по теме:«Типы
текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности».
Контрольное (подробное) изложение
под условным названием «Шаги весны».
Сочинение- описание«Подснежник».
Контрольный словарный диктант
Предложение. Текст. Распространение
мыслей в предложении и тексте.
Изложение с элементами сочинения
текста-описания репродукции картины А.
Саврасова «Грачи прилетели».
3-4
классисследов
ательско
е


















элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинениерассуждение
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
выделятьсущественную информацию из читаемых текстов;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Календарно-тематическое планирование
№
Темы
Планируемые результаты
Виды деятельности
Дата
п/п
Предметные
Метапредметные и личностные (УУД)
по плану
фактичес
ки
1 четверть. 36 часов.
Повторение (7) Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (29)
1
Что мы знаем о
Знать: содержание и виды работы
Личностные: положительно относиться к учению,
Знакомство учащихся с
1.09
слове, тексте
по учебнику.
проявлять желание умело пользоваться русским
новым учебником;
Уметь: вычитывать информацию
языком, грамотно говорить и писать.
повторение и закрепление
из иллюстраций, с обложки и
Регулятивные: самостоятельно формулировать
полученных ранее знаний о
оглавления.
тему и цели урока; составлять план решения учебной тексте и предложении как
проблемы совместно с учителем;
единице речи
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность
2
Что мы знаем о
Уметь: делить текст на части с
Личностные: принимать и осваивать социальную Обобщение
знаний
о
2.09
слове,
опорой на абзацы, озаглавливать
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы предложении,
правилах
предложении,
части текста; составлять простой
учебной деятельности и личностный смысл учения. оформления предложений на
тексте
план. Находить и исправлять
Регулятивные: осуществлять решение учебной письме. Делить текст на
орфографические ошибки, работать задачи под руководством учителя; оценивать свою предложения;
выбор
по алгоритму. Составлять схемы
работу на уроке. Контролировать свои действия. подходящей к предложению
3
По каким
признакам можно
обнаружить
орфограммы в
словах и между
словами
4
Повторяем
изученные
орфограммы, их
графическое
обозначение.
5
Повторяем
изученные
орфограммы,
графическое
обозначение
их
6
Развитие умения
писать заглавную
букву в словах.
Повторение
алфавита
7
Повторение
понятий «корень
слова»,
«однокоренные
слова». Понятие о
чередовании
согласных звуков
в корне
простого предложения, соотносить
предложение и схему к нему
Уметь: квалифицировать
изученные орфограммы (буквенные
– небуквенные; буквы гласных,
буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)
Знать: изученные орфограммы
Уметь: графически обозначать
выбор тех или иных написаний;
писать
слова
с
изученными
непроверяемыми
написаниями;
писать
текст
под
диктовку.
Группировать слова с изученными
орфограммами
Знать:
правила
об
именах
собственных.
Уметь:
распознавать
имена
собственные в тексте. Делить текст
на предложения. Записывать слова
в
алфавитном
порядке,
воспроизводить алфавит
Знать:
правила
об
именах
собственных.
Уметь:
распознавать
имена
собственные в тексте. Делить текст
на предложения. Записывать слова
в
алфавитном
порядке,
воспроизводить алфавит
Знать:
изученные
орфограммыУметь: без ошибок
списывать
текст,
находить
«опасные места» в слове, находить
корень
в
слове,
подбирать
однокоренные слова, графически
обозначать орфограммы.
Коммуникативные: воспроизводить и применять
правила работы в группе
Личностные: Осознавать и определять (называть)
свои эмоции; осознавать и определять эмоции других
людей. Регулятивные: осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя;
оценивать свою работу на уроке. Контролировать
свои действия. Коммуникативные: воспроизводить
и применять правила работы в группе
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями
схемы.
Запись слов с изученными
орфограммами. Объяснение
выбора написания слов
3.09
Запись слов с изученными
орфограммами. Объяснение
выбора написания слов
7.09
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком Регулятивные:
осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативные: воспроизводить и применять
правила работы в группе
Письмо под диктовку.
Различие имен собственных и
нарицательных в письменной
и устной речи.
8.09
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком Регулятивные:
осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативные: воспроизводить и применять
правила работы в группе
Письмо под диктовку.
Различие имен собственных и
нарицательных в письменной
и устной речи.
9.09
Личностные: Сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новые знания.
Регулятивные:
определять
цели
учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Вносить необходимые дополнения, исправления в
свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом)
Списывание печатного текста.
Выделение изученных
орфограмм, графическое
обозначение выбора
написания
10.09
8
9
р/р Творческая
работа.
Составление
связного текста
из
деформированных
предложений
Правописание
проверяемых букв
согласных в корне
слова (в конце и в
середине слова)
Знать: что для правильного
написания слов целесообразно
подбирать однокоренные слова, в
том
числе
в
словах
с
чередующимися согласными в
корне
Уметь: находить корень в группе
однокоренных
слов,
аргументировать
правильность
выбора.
Знать: изученные орфограммы
Уметь: записывать под диктовку
учителя текст (50 слов) с
соблюдением
всех
изученных
правил; разбирать слово по составу,
выполнять фонетический разбор
слова
Личностные: положительно относится к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинноследственные связи. Осознавать способы и приемы
действий при решении учебных задач.
Личностные: испытывать интерес к письму, к
письменной форме общения; интерес к изучению
языка. Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Знакомство с понятием
«чередование согласных
звуков в корне». Выделение
значимых частей слова
(корень).
14.09
Запись текста под диктовку,
выделение изученных
орфограмм. Объяснение
выбора написания слов.
15.09
Раздел «Слово»
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне
10
Правописание
проверяемых букв
согласных в корне
слова
Проверочное
списывание.
11
Входной
контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием
по
теме
«Повторение
изученного во 2
классе»
Работа
над
ошибками.
Правописание
проверяемых букв
согласных в корне
слова.
Развитие
умений
видеть
изученную
12
Знать: правила однокоренных слов
Уметь:
находить
в
словах
изученные орфограммы по их
познавательным
признакам,
правильно
писать
слова,
графически
объяснять
выбор
написаний, находить и исправлять
орфографические ошибки
Уметь: подбирать проверочное
слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях,
если допущены ошибка; подбирать
примеры
для
изученных
орфографических правил
Личностные: сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание
Коммуникативные: участвовать в «открытии» и
формулировании орфографических правил, работать
в группе (паре), представлять результат работы в
виде текста, схемы, опорных сигналов
Наблюдение за словами с
изучаемыми орфограммами,
установление несоответствие
произношения и написания
16.09
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Познавательные:
выполнять
универсальные
логические действия: анализ, обобщение, синтез;
устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи
Упражнение в написании слов
с изученной орфограммой,
группировка слов в
зависимости от имеющихся в
них орфограмм
17.09
Знать: правила однокоренных слов
Уметь:
находить
в
словах
изученные орфограммы по их
познавательным
признакам,
правильно
писать
слова,
графически
объяснять
выбор
написаний, находить и исправлять
орфографические ошибки
Личностные: сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание
Коммуникативные: участвовать в «открытии» и
формулировании орфографических правил, работать
в группе (паре), представлять результат работы в
виде текста, схемы, опорных сигналов
Наблюдение за словами с
изучаемыми орфограммами,
установление несоответствие
произношения и написания
21.09
13
орфограмму
в
слове, правильно
писать слова и
графически
обозначать
орфограм
Части
слова.
Корень
Чередование
согласных звуков
в
корне.
Словарный
диктант.
14
Проверочная
работа № 1 по
теме «Части
слова. Корень.
Буквы
согласных в
корне слова»
15
Понятие
об
удвоенных
буквах
согласных
Правописание
слов
с
удвоенными
буквами
согласных в корне
16
Проверочная
работа № 2 по
теме «Удвоенные
буквы согласных
в корне слова»
Знать: правила однокоренных слов
Уметь:
находить
в
словах
изученные орфограммы по их
познавательным
признакам,
правильно
писать
слова,
графически
объяснять
выбор
написаний, находить и исправлять
орфографические ошибки
Знать:
алгоритм
составления
текста
Уметь:
работать
с
деформированными
предложениями; писать небольшие
связные тексты по опорным словам;
письменно пересказывать текст
Знать: правило переноса слов с
удвоенной орфограммой.
Уметь: осознавать, что удвоенная
буква согласного обозначает один
долгий звук, отражать это при
фонетическом
разборе
слова;
применять
правило
написания
парных
звонких
и
глухих
согласных;
подбирать
однокоренные слова, в том числе с
чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем
подбора
и
сопоставления
однокоренных слов.
Уметь: правильно переносить
слова с удвоенной согласной,
приводить собственные примеры
слов с удвоенной согласной;
составлять небольшой текст с
предложенными словами, находить
и справлять ошибки в тексте,
объяснять написание слов с
удвоенными согласными.
Личностные: сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание
Коммуникативные: участвовать в «открытии» и
формулировании орфографических правил, работать
в группе (паре), представлять результат работы в
виде текста, схемы, опорных сигналов
Наблюдение за словами с
изучаемыми орфограммами,
установление несоответствие
произношения и написания
22.09
Личностные: осознавать и определять (называть)
свои эмоции; осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учетом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач
Удвоенные согласные в корне слова
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач; в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Составление связного текста
из деформированных
предложений. Запись слов с
изученными орфограммами
23.09
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.
Запись слов с изученными
орфограммами. Наблюдение
над словами
с удвоенными согласными.
Объяснение выбора написания слов.
28.09
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного материала, умения
применять полученные
знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
29.09
17
Наблюдение за
словами с
непроизносимым
и согласными в
корне.
18
Правило
правописания
букв,
обозначающих
непроизносимые
согласные звуки в
корне слова
Правописание
непроизносимых
согласных в
корне.
Р/р. Творческая
работа (сочинение по опорным
словам).
19
20
Слова, в которых
нет
непроизносимого
согласного звука.
21
Формулирование
обобщённого
правила
правописания
проверяемых букв
согласных в корне
слова
22
Проверочная
Уметь: воспроизводить правило
проверки проверяемых согласных в
корне слова. Подбирать
однокоренные слова; обозначать на
письме непроизносимые согласные
звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать
свою точку зрения; слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения.
Наблюдение за словами с
непроизносимыми
согласными в корне.
Объяснение написания слов с
изученными орфограммами.
30.09 +след
урок
За 24.09Курбан
байрам
Знать: алгоритм написания
сочинения по опорным вопросам
Уметь: письменно пересказывать
текст по предварительно
составленному плану; правильно
оформлять предложение на письме,
применять знание орфографических
правил на практике. Различать
проверочное и проверяемое слова.
Знать: правило написания слов, в
которых нет непроизносимого
согласного звука
Уметь: проводить звукобуквенный
анализ слова с удвоенными
согласными и с непроизносимыми
согласными в корне. Без ошибок
писать слова, в которых нет
непроизносимого согласного звука.
Знать: правило правописания слов
с проверяемыми согласными в
корне
Уметь: формулировать
обобщённое правило правописания
букв, обозначающих согласные
звуки на конце и в середине слова.
Подбирать однокоренные слова;
обозначать на письме непроизносимые согласные звуки;
писать слова с непроизносимыми
согласными в корне слова.
Уметь: подбирать однокоренные
Личностные: проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знании и способов
действий, творческий подход к выполнению задании.
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое
высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Составление и запись текста
по опорным словам.
Правильное употребление
слов в письменной речи.
Объяснение выбора
написания слов.
1.10
Личностные: осознавать и определять (называть)
свои эмоции; осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Регулятивные: осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Оценивать свою
работу на уроке. Познавательные: контролировать
свои действия при решении познавательной задачи.
Коммуникативные: воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Личностные: чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи; испытывать
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами
речи.
Запись слов с изученными
орфограммами. Наблюдение
за словами, в которых нет
непроизносимого согласного
звука.
5.10
Формулирование
обобщенного правила
правописания
слов с проверяемыми
согласными в корне слова.
Объяснение выбора
написания слов.
6.10
Личностные: положительно относиться к учению,
Проверка уровня
7.10
работа № 3 по
теме «Буквы
непроизносимых
согласных в
корне слова»
слова; обозначать на письме
непроизносимые согласные звуки;
писать слова с непроизносимыми
согласными в корне слова.
Приводить собственные примеры
слов с непроизносимыми
согласными в корне.
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
усвоения учащимися
изученного материала, умения
применять полученные
знания.
Безударные гласные в корне
23
Правописание
букв безударных
гласных в корне
слова.
Подбор
проверочных слов
к словам с двумя
безударными
гласными в корне
24
Тематический
контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по
теме
«Непроизносимы
е согласные»
25
Работа над
ошибками.
Развитие умения
видеть в словах
орфограммы.
26
Упражнения
в
написании слов с
буквами
безударных
гласных в корне.
Свободный
диктант
Знать: правило правописания
безударных гласных в корне слова
Уметь: распознавать слова,
которые нужно проверять, и
проверочные слова; обосновывать
написание гласной буквы в безударном слоге; графически
обозначать орфограмму
«Безударная гласная в корне»;
слышать безударную гласную в
слове.
Уметь: безошибочно писать под
диктовку учителя. Подбирать
однокоренные слова; обозначать на
письме непроизносимые согласные
звуки; писать слова с
непроизносимыми согласными в
корне слова.
Знать: изученные орфограммы
Уметь: распознавать слова,
которые нужно проверять, и
проверочные слова; обосновывать
написание гласной буквы в
безударном слоге; графически
обозначать орфограмму
«Безударная гласная в корне»;
слышать безударную гласную в
слове.
Знать: правило правописания
безударных гласных в корне слова
Уметь: подбирать проверочное
слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях,
если допущена ошибка; подбирать
Личностные: чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Регулятивные: осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Оценивать свою
работу на уроке. Коммуникативные:
воспроизводить и применять правила работы в
группе. Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи.
Подбор проверочных слов к
словам
с двумя безударными
гласными в корне.
Упражнение в написании слов
с безударными гласными в
корне.
8.10
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Оценивать свою
работу на уроке. Коммуникативные:
воспроизводить и применять правила работы в
группе. Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи.
Личностные: Испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного материала, умения
применять полученные
знания.
12.10
Подбор проверочных слов к
словам
с двумя безударными
гласными в корне.
Упражнение в написании слов
с безударными гласными в
корне.
13.10
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
Запись слов с изученными
орфограммами. Запись слов с
изученными орфограммами с
комментированием. Объяснение выбора написания слов.
14.10
27
Проверочная
работа № 4 на
тему «Буквы
безударных
гласных в корне
слова»
28
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием за 1
четверть. Тема
«Безударные
гласные в
корне»
Работа над
ошибками. Р/р.
Сочинение по
опорным словам.
29
примеры для изученных
орфографических правил.
Уметь: ставить ударение в словах,
выделять корень. Из предложенных
слов выбирать только те, в которых
две безударные гласные в корне,
обозначать орфограмму в словах,
приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми
гласными в корне.
Уметь: без ошибок записывать
текст под диктовку учителя с
соблюдением всех изученных норм
орфографии и пунктуации.
Обозначать изученные
орфограммы, находить и
исправлять ошибки.
Знать: алгоритм написания
сочинения по опорным вопросам
Уметь: правильно оформлять
предложения на письме, делить
самостоятельно составленный текст
на смысловые части и оформлять
абзацы. Без ошибок писать слова с
изученными орфограммами,
правильно использовать различные
части речи в тексте.
учебных задач.
Личностные: сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия. Регулятивные: осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: выполнять универсальные
логические действия: анализ, обобщение, синтез;
устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком. Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Личностные: испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами
речи.
Проверка уровня усвоения
учащимися изученного
материала, умения применять
полученные знания.
Обобщение и закрепление
знаний учащихся.
15.10
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного материала, умения
применять полученные
знания.
19.10
Составление текста на
заданную тему по опорным
словам. Запись
самостоятельно
придуманного текста,
объяснение правильного
написания слов.
20.10
Знакомство с понятиями
«соединительная гласная»,
«сложное слово». Запись слов
с изученными орфограммами.
21.10
Наблюдение над написанием
сложных слов. Письмо с
комментированием, разбор
слов по составу.
22.10
Сложные слова и их правописание
30
Сложные слова.
Контрольный
словарный
диктант.
Уметь: находить в предложении
(тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать
без ошибок сложные слова под
диктовку учителя.
31
Соединительные
гласные о и е в
сложных словах.
Знать: соединительные гласные в
сложных словах
Уметь: выделять два корня в
сложных словах; разбирать слова
по составу; применять на практике
правило написания сложных слов с
соединительной гласной.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне).
Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком. Регулятивные: осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативные: воспроизводить и применять
правила работы в группе.
32
Сложные слова:
имена
существительные,
имена
прилагательные.
33
Употребление в
речи и
правописание
сложных слов.
34
35
Проверочная
работа № 5 на
тему «Сложные
слова и их
правописание»
Работа над
ошибками.Приста
вка, ее роль в
слове
(повторение).
Различение
приставок и
предлогов.
Знать: правило образования
сложных слов
Уметь: грамотно употреблять
существительные и прилагательные
в речи; правильно писать сложные
слова; писать слова под диктовку
учителя, применяя изученные
нормы письменной речи.
Распознавать существительные и
прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время
чтения и после.
Знать: правило образования
сложных слов
Уметь: грамотно употреблять
существительные и прилагательные
в речи; правильно писать сложные
слова; писать слова под диктовку
учителя, применяя изученные
нормы письменной речи.
Распознавать существительные и
прилагательные.
Уметь: выделять соединительные
гласные в сложных словах,
правильно записывать сложные
слова, приводить собственные
примеры сложных слов с
предложенными корнями, составлять сложные слова
(существительные и
прилагательные) по значению
слова.
Уметь: объяснять слитное и
раздельное написание (по- - это
приставка, так как ... поэтому
пишется слитно; по - это предлог,
так как ... поэтому пишется
раздельно; это орфограмма-пробел).
Личностные: осознавать и определять (называть)
свои эмоции; осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Принимать социальную роль обучающегося.
Регулятивные: оценивать собственную успешность
выполнения заданий. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: Строить логические рассуждения,
использовать обобщенные способы и приёмы
действий. Контролировать свои действия при
решении познавательной задачи.
Коммуникативные: воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно
говорить и писать. Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
Наблюдение над
использованием в
речи сложных слов
- имен существительных и
имен прилагательных
для характеристики людей.
Объяснение выбора написания слов.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного
материала, умения
применять полученные
знания. Обобщение и
закрепление знаний
учащихся.
Личностные: чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Регулятивные: осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Оценивать свою
работу на уроке. Познавательные: контролировать
свои действия при решении познавательной задачи.
Нахождение в словах корня,
суффиксов, приставок.
Различение омонимичных
приставок и предлогов.
Использование в
речи сложных слов
разных тематических групп, в
том
числе характеризующих
человека (внешность,
характер).
26.10
27.10
28.10
29.10
2 четверть. 28 часов.
Безударные гласные в приставках (2). Удвоенные согласные на стыке приставки и корня (4). Разделительные Ъ и Ь.(4) Части слова(12). Части речи в русском языке (6)
36
Правописание
Знать: правило правописания
Личностные: принимать и осваивать социальную
Наблюдение за написанием
9.11
безударных
гласных в
приставках.
38
Приставки про - и
пра-, по- и па, их
правописание.
39
Почему
появляется
удвоенная
согласная буква
на стыке
приставки и
корня.
40
Различение и
правописание
слов с удвоенной
согласной в корне
и на стыке
приставки и
корня.
41
Тематичекий
контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
Различение и
правописание
слов с удвоенной
безударных гласных в приставках
Уметь: выделять приставку в
словах, графически верно её
обозначать; соотносить слово и
схему слова; подбирать слова, в
которых встречается одна и та же
приставка; видеть в речи слова с
приставками, слова с предлогами.
Знать: как подбирать слова, в
которых встречается одна и та же
приставка
Уметь: различать приставки по- и
па-, про- и пра-. Выделять
приставку в словах, графически
верно её обозначать; соотносить
слово и схему слова; находить
значимые части слова.
Уметь: различать и правильно
писать слова с удвоенной буквой
согласного в корне и на стыке
приставки и корня; иметь
представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать
приставки от предлогов.
Знать: отличия приставки от
предлогов
Уметь: находить и исправлять
ошибки; находить в слове
приставки; правильно переносить
слова с удвоенной согласной: на
стыке приставки и корня, в корне;
разбирать по составу доступные
слова; анализировать состав слова;
графически обозначать выбор
написания.
Знать: отличия приставки от
предлогов
Уметь: находить в слове
приставки; правильно переносить
слова с удвоенной согласной: на
стыке приставки и корня, в корне;
разбирать по составу доступные
слова; анализировать состав слова;
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Коммуникативные: участвовать в работе
группы; распределять работу в группе; строить
речевое высказывание в устной форме. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
слов.
Нахождение по
определённым признакам
изучаемых орфограмм в словах. Обозначение
графического выбора
написания.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Оценивать свою
работу на уроке. Познавательные: контролировать
свои действия при решении познавательной задачи.
Коммуникативные: воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня
Уточнение представлений
учащихся о значении приставки в словообразовании.
Развитие умения выделять
приставку в словах,
графически верно её обозначать.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Коммуникативные: высказывать и
основывать свою точку зрения; слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
10.11
Наблюдение случаев
написания слов с удвоенными
согласными на стыке
приставки и корня. Разбор
слов по составу.
11.11
Запись слов с изученными
орфограммами. Наблюдение
за написанием слов.
Нахождение по определённым признакам изучаемых
орфограмм в словах.
12.11
Наблюдение за написанием
слов.
Нахождение по
определённым признакам изучаемых орфограмм
в словах. Графическое
обозначение выбора
написания.
16.11
согласной в корне
и на стыке
приставки и
корня.
графически обозначать выбор
написания.
42
Звук [й,] и его
обозначение на
письме. Правила
правописания
разделительного ъ
и ь.
43
Правописание
слов с ъ и ь.
44
Проверочная
работа № 6 по
теме
«Части слова.
Приставка.
Разделительные
ъ и ь»
45
Упражнение в
написании слов с
разделительными
ъ и ь.
Свободный
диктант.
Знать: правила правописания
разделительного ъ и ь знака
Уметь: анализировать состав слова,
осознанно выбирать
разделительный ь или ь, исходя из
состава слова и фонетических
опознавательных признаков.
Делить для переноса слова с
мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими
согласными; правильно писать
слова с разделительными ъ и ь.
Знать: правила правописания
разделительного ъ и ь знака
Уметь: обозначать мягкость
согласных на письме; делить для
переноса слова с мягким знаком;
выполнять фонетический разбор
слов с мягкими согласными;
правильно писать слова с
разделительными ъ и ь, правильно
их переносить.
Уметь: видеть в словах приставки;
объяснять правильность написания
в случаях, если допущена ошибка;
подбирать примеры для изученных
орфографических правил;
правильно писать слова с
приставками, образовывать слова с
приставками.
Знать: правила переноса слов с
разделительным ъ и ь знаками
Уметь: обозначать мягкость
согласных на письме; делить для
переноса слова с мягким знаком;
выполнять фонетический разбор
слов с мягкими согласными;
правильно писать слова с
разделительными ъ и ь, правильно
их переносить.
Разделительные Ъ и Ь
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Познавательные: выполнять универсальные
логические действия: анализ, обобщение, синтез;
устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.
Систематизация
знаний учащихся о
твердых и мягких
согласных звуках и способах
обозначения мягкости согласных на письме.
Обобщение правил написания
слов с разделительными ъ и ь.
17.11
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: оценивать собственную успешность
выполнения заданий. Оценивать свою работу на
уроке. Познавательные: строить логические
рассуждения. Контролировать свои действия при
решении познавательной задачи.
Упражнение в написании слов
съи
ь. Упражнение в переносе
слов с ъ
и ь. Фонетический
разбор доступных слов.
18.11
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного материала, умения
применять полученные
знания. Обобщение и
закрепление знаний
учащихся.
19.11
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне).
Осознавать способы и приёмы действий при
решении учебных задач.
Наблюдение за написанием
слов.
Нахождение по
определённым признакам
изучаемых орфограмм в словах. Обозначение
графического выбора
написания.
23.11
46
Тематический
контрольный
диктант с
грамматическим
заданием на тему
«Разделительны
й ъ и ь знаки»
Уметь: без ошибок записывать
текст под диктовку учителя с
соблюдением всех изученных норм
орфографии и пунктуации.
Обозначать изученные
орфограммы, находить и
исправлять ошибки.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности. Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного материала, умения
применять полученные
знания.
24.11
Разбор слов по составу.
Упражнение
в определении окончаний в
словах. Подбор однокоренных
слов. Сравнение и анализ
состава слова.
25.11
Систематизация
представлений
учащихся о роли
окончания в слове.
Упражнение в выделении
основы и окончаний в словах.
Подбор однокоренных слов.
26.11
Упражнение в выделении
основы и окончаний в словах.
Подбор однокоренных слов.
30.11
Упражнение в выделении
основы и окончании в словах.
Подбор однокоренных слов.
Сравнение и анализ состава
слова.
1.12
Части слова. Окончание и основа
47
Работа над
ошибками.
Понятие об
окончании и
основе слова.
48
Развитие умения
находить
окончание в
слове.
Знать: правило подбора
однокоренных слов
Уметь: называть части слова;
определять их роль в слове;
составлять схему слова; находить
схемы к предложенным учителем
словам, проводить разбор слов по
составу; подбирать однокоренные
слова; изменять форму слова
Уметь: называть части слива,
определять их роль в слове;
составлять схему слова; находить
схемы к предложенным учителем
словам, проводить разбор слов по
составу; подбирать однокоренные
слова; изменять форму слова.
Писать слова с изученными
орфограммами.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Познавательные: контролировать свои действия
при решении познавательной задами.
Коммуникативные: воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Личностные: осознавать и определять (называть)
свои эмоции; осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое
высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Основа слова и окончание
49
Как найти в слове
основу.
Контрольный
словарный
диктант
50
Развитие умения
находить в слове
окончание и
основу.
Уметь: выделять в слове окончание
и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по
составу; подбирать однокоренные
слова; сравнивать, анализировать
состав слова.
Знать: как находить в словах
основу и окончание
Уметь: находить окончание и
основу в слове; проводить разбор
слов по составу; подбирать
однокоренные слова; сравнивать,
анализировать состав слова.
Соотносить слово со схемой,
приводить примеры слов к
предложенным учителем схемам.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Коммуникативные: участвовать в открытии
нового знания о составе слова, работать в группе,
участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с
одноклассниками.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
Части слова. Суффикс
51
Суффикс и его
роль в слове.
Уметь: выделять суффикс в
словах, графически верно его
обозначать; соотносить слово и
схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же
суффикс; образовывать с помощью
суффиксов новые слова.
52
Развитие умения
находить в слове
суффикс.
Обобщение
и
систематизация
знаний о частях
слова
Уметь: выделять суффикс в
словах, графически верно его
обозначать; соотносить слово и
схему слова; подбирать слова, в
которых встречается один и тот же
суффикс; образовывать с помощью
суффиксов новые слова.
53
Составление слов
по схемам.
Порядок разбора
слова по составу.
Знать: порядок разбора слова по
составу
Уметь: сравнивать, анализировать
состав слова; применять алгоритм
разбора слов по составу; разбирать
по составу доступные слова;
правильно писать слова с
непроверяемыми безударными
гласными в корне, имена
собственные, слова с удвоенной
согласной.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Оценивать свою
работу на уроке. Коммуникативные:
воспроизводить и применять правила работы в
группе. Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: оценивать собственную
успешность выполнения заданий. Познавательные:
строить логические рассуждения, использовать
обобщенные способы действий.
Систематизация
представлении
учащихся о роли
суффикса в слове.
Упражнение в выделении
суффиксов в словах. Подбор
однокоренных слов.
2.12
Обобщение и систематизация
знании о частях слова.
3.12
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Познавательные: систематизировать знания о
составе слова в виде схемы, таблицы.
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое
высказывание в устной форме.
Систематизация
представлении
учащихся о частях
слова. Подбор однокоренных
слов.
Сравнение и анализ состава
слов. Упражнение в разборе
слова по составу.
7.12
Разбор слова по составу
54
Контрольное
списывание
Уметь: без ошибок списывать
текст, находить «опасные места» в
слове, находить корень в слове,
подбирать однокоренные слова,
графически обозначать
орфограммы.
55
Составление слов
по схемам.
Порядок разбора
слова по составу.
Знать: порядок разбора слова по
составу
Уметь: сравнивать, анализировать
состав слова; применять алгоритм
разбора слов по составу; разбирать
по составу доступные слова;
правильно писать слова с
непроверяемыми безударными
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Вносить необходимые дополнения, исправления в
свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом).
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Познавательные: систематизировать знания о
составе слова в виде схемы, таблицы.
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое
высказывание в устной форме.
Списывание печатного текста.
Выделение изученных
орфограмм, графическое
обозначение выбора написания.
Систематизация
представлении
учащихся о частях
слова. Подбор однокоренных
слов.
Сравнение и анализ состава
слов. Упражнение в разборе
слова по составу.
8.12
9.12
Текст не
из
тетради
для кон.
работ
56
57.
Проверочная
работа № 7 по
теме «Части
слова. Разбор
слова по
составу»
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием за 2
четверть. Состав
слова.
58
Определение
имени
существительного
.
59
Роль имени
существительного
в речи.
Р/р. Обучающее
изложение
«Мурлыка».
60
Понятие об
именах
существительных
одушевленных и
неодушевленных.
гласными в корне, имена
собственные, слова с удвоенной
согласной.
Уметь: различать формы одного и
того же слова и однокоренные
слова; разбирать слова по составу;
определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы.
Уметь: без ошибок записывать
текст под диктовку учителя с
соблюдением всех изученных норм
орфографии и пунктуации.
Обозначать изученные
орфограммы, находить и
исправлять ошибки.
Уметь: называть признаки имени
существительного как части речи.
Знать: алгоритм составления
текста
Уметь: анализировать текст с
преимущественным употреблением
имен существительных.
Употреблять имена
существительные в речи:
выполнять творческую работу составление текста-описания с
помощью имён существительных.
Уметь: ставить вопросы к словам;
находить в предложении
существительные; выделять из
предложения словосочетания с
одним и тем же главным словом;
различать имена существительные,
отвечающие на вопросы кто? и
что?; объяснять выбор написания
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком. Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности. Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Выполнение заданий
проверочной
работы по ранее изученным
темам.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
Части речи в русском языке
Имя существительное как часть речи
Наблюдение за
использованием
имен существительных в
речи. Группировка слов по
заданному признаку.
15.12
Личностные: проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знании и способов
действий, творческий подход к выполнению задании.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать
свою точку зрения; слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения.
Запись слов с изученными
орфограммами. Составление
текста с именами
существительными.
16.12
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Регулятивные: оценивать свою работу на
уроке. Коммуникативные: участвовать в работе
группы; распределять работу в группе; строить
речевое высказывание в устной форме. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
Уточнение представлений
учащихся об имени
существительном как о части
речи. Группировка слов по
заданному признаку.
Нахождение
существительных в тексте.
17.12
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного материала, умения
применять полученные
знания.
10.12
14.12
слов с изученными орфограммами.
правильно реагировать на них.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
61
Обобщение.
Что мы знаем об
именах
существительных
?
Уметь: продуцировать связное
высказывание на грамматическую
тему («Что я знаю об именах
существительных», «Опираясь на
знания об именах существительных, я умею...»).
62
Имена
существительные
мужского,
женского и
среднего рода.
Знать: как определять род имен
существительных
Уметь: пользоваться приемами
распознавания рода имен
существительных по окончаниям
слов; определять начальную форму
имен существительных; определять
род имен существительных;
находить и выделять окончание в
слове.
Личностные: проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое
высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Составление текста по опорным вопросам.
Группировка слов по
заданному признаку.
21.12
Запись слов с изученными
орфограммами. Группировка
имен существительных по
родам. Наблюдение над
различием
существительных мужского,
женского и среднего рода.
22.12
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне).
Уточнение грамматических
признаков существительного.
Распределение имен
существительных по группам.
23.12
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне).
Уточнение грамматических
признаков существительного.
Распределение имен
существительных по группам.
24.12
Род имен существительных
63
Имена
существительные
мужского,
женского
и
среднего рода.
64
Род - постоянный
признак имен
существительных.
65
Окончания имен
существительных
мужского,
женского и
среднего рода.
Знать: как определять род имен
существительных
Уметь: пользоваться приемами
распознавания рода имен
существительных по окончаниям
слов; определять начальную форму
имен существительных
Знать: как определять род имен
существительных
Уметь: пользоваться приемами
распознавания рода имен
существительных по окончаниям
слов; определять начальную форму
имен существительных
3 четверть. 40 часов.
Имена существительные (10 ч) Местоимение (6) Имя прилагательное (14) глагол (10)
Знать: родовые окончания имен
Личностные: принимать и осваивать социальную
Выделение окончаний имен
существительных
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы существительных.
Уметь: пользоваться приемами
учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять Упражнение в определении
распознавания рода имен
решение учебной задачи под руководством учителя.
рода имен существительных.
существительных по окончаниям
Оценивать свою работу на уроке. Познавательные:
слов; определять начальную форму контролировать свои действия при решении
имен существительных; определять познавательной задачи. Коммуникативные:
род имен существительных;
воспроизводить и применять правила работы в
11.01
находить и выделять окончание в
слове.
Уметь: изменять существительные
по числам, определять начальную
форму имен существительных;
находить и выделять окончание в
слове; определять род имён
существительных; писать слова с
непроверяемыми написаниями.
Писать слова под диктовку и с
комментированием. Определять
существенные признаки имен
существительных.
Знать: родовые окончания имен
существительных
Уметь: Изменять
существительные по числам,
определять начальную
форму имен существительных;
находить и выделять окончание
в слове; определять род имен
существительных.
Знать: алгоритм разбора имен
существительных как части речи
Уметь: анализировать имена
существительные: называть их
грамматические признаки в
определенной последовательности
(выполнять морфологический
разбор); объяснять правильность
написания в случаях, если
допущена ошибка.
66
Изменение имен
существительных
по числам.
67
Окончания имен
существительных
единственного и
множественного
числа.
68
Разбор имени
существительного
как части речи.
69
Образование имен
существительных
с уменьшительноласкательным
значением.
Уметь: образовывать с помощью
суффиксов и употреблять в речи
имена существительные (с
уменьшительно-ласкательным
значением и др.), осознавать
значимость использования таких
слов для успешного общения.
70
Уменьшительноласкательные
формы мужских и
женских имен в
Знать: роль суффиксов в
словообразовании
Уметь: распознавать имена
существительные в речи;
группе.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать. Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося.
Познавательные: выполнять универсальные
логические действия: анализ, обобщение, синтез;
устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Упражнение в изменении
имен существительных по
числам. Знакомство с
именами существительными,
употребляемыми только в
форме единственного числа;
только в форме множественного числа.
12.01
Личностные: Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности. Познавательные:
воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действии, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
Выделение окончании имен
существительных
единственного и
множественного числа.
Разбор слов по составу.
13.01
Личностные: испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать
свою точку зрения; слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения.
Определение существенных
признаков имен
существительных. Знакомство
с алгоритмом разбора имени
существительного как части
речи.
14.01
Образование имен
существительных с
уменьшительно-ласкательным
значением. Разбор слов по
составу, соотнесение слов с
предложенными схемами.
18.01
Уточнение представлений о
значении суффиксов и их
употреблении в именах людей
и кличках животных. Запись
19.01
Словообразование имен существительных
Личностные: Положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое
высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Личностные: Испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
русском языке.
71
Образование имен
существительных
от основ
существительных
и глаголов.
72
Р/р. Сочинение
сказки с
использованием
имен
существительных
с различными
суффиксами.
73
Разбор
имён
существительных
по составу
75
Употребление
имен
существительных
в речи
76
Проверочная
работа № 8 по
теме «Имя
образовывать имена
существительные с уменьшительноласкательным значением; объяснять
роль суффиксов в
словообразовании; проводить
морфологический разбор и разбор
по составу имен существительных.
Уметь: распознавать имена
существительные в речи;
образовывать имена
существительные с уменьшительноласкательным значением; объяснять
роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический
разбор и разбор по составу имен
существительных.
Знать: алгоритм написания
сочинения
Уметь: сочинять сказку, используя
имена существительные с
различными суффиксами.
Составлять текст по вопросам,
точно употреблять слова в речи;
письменно отвечать на вопросы по
тексту, передавая его содержание;
на практике применять изученные
орфографические правила.
Знать: алгоритм разбора по составу
имен существительных
Уметь: распознавать имена
существительные в речи;
образовывать имена
существительные; проводить
морфологический разбор и разбор
по составу имен существительных.
Уметь: определять
грамматические признаки имён
существительных; определять
начальную форму имени
существительного; группировать
имена существительные по
заданному признаку.
Уметь: находить имена
существительные в тексте;
находить имена
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
имен собственных с большой
буквы.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Регулятивные: определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Коммуникативные: строить речевое высказывание
в устной и письменной форме.
Запись слов с изученными
орфограммами. Упражнение в
образовании имен
существительных от основ
существительных и глаголов.
20.01
Личностные: положительно относиться к учению,
желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами
речи.
Придумывание и запись
сказки с различными
формами существительных,
имеющих уменьшительноласкательное значение.
21.01
Личностные: чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Познавательные: выполнять универсальные
логические действия: анализ, обобщение, синтез;
устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи.
Упражнение в разборе слов по
составу, соотнесение слов со
схемами.
25.01
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать
свою точку зрения; слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Упражнение в распознавании
существительных в устной и
письменной речи,
определение грамматических
признаков имен
существительных.
26.01
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного материала, умения
27.01
существительное
как часть речи»
существительные среди
однокоренных слов; образовывать
имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Местоимение как часть речи
применять полученные
знания.
77
Понятие о
местоимении.
Личные
местоимения.
Контрольный
словарный
диктант
Личностные: осознавать и определять (называть)
свои эмоции; осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое
высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Выделение местоимений в
предложениях и текстах.
Наблюдение за ролью
местоимений в речи. Группировка слов по заданному
признаку.
28.01
78
Местоимения
1, 2 и 3 лица.
Правописание
предлогов с
местоимениями.
Разбор
местоимений как
части речи.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в
собственной учебе.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи(на доступном уровне).
Осознавать способы и приёмы действий при
решении учебных задач.
Упражнение в употреблении в
речи местоимений 1,2 и 3
лица. Запись
предложений под диктовку и
с комментированием.
1.02
79
Роль личных
местоимений в
речи.
Р/р. Обучающее
сочинение «О
себе».
Личностные: испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами
речи.
Составление и запись
рассказа о
себе, своих увлечениях с
использованием личных
местоимений.
2.02
80
Контрольное
списывание.
Знать: определение местоимения
Уметь: отличать местоимения от
слов других частей речи. Заменять в
тексте местоимения именами
существительными и наоборот
(элементы редактирования).
Записывать предложения с
местоимениями под диктовку
учителя.
Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица
Уметь: писать предлоги с
местоимениями раздельно;
находить личные местоимения в
тексте; заменять имена
существительные местоимениями;
склонять личные местоимения;
составлять предложения с
использованием местоимений;
правильно оформлять предложения
на письме.
Знать: алгоритм написания
сочинения
Уметь: продуцировать текст с
использованием местоимений
(сочинение «О себе»). Осознавать
роль личных местоимений в речи.
Составлять текст по вопросам,
точно употреблять слова в речи;
письменно отвечать на вопросы по
тексту, передавая его содержание;
на практике применять изученные
орфографические правила.
Уметь: без ошибок списывать
текст, находить «опасные места» в
слове, находить корень в слове,
подбирать однокоренные слова,
графически обозначать
орфограммы.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Вносить необходимые дополнения, исправления в
свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом).
Списывание печатного текста.
Выделение изученных
орфограмм, графическое
обозначение выбора написания.
3.02
Дид.мате
риалы,с.9
1
81
Закрепление
знаний
о
местоимении.
Р/р. Свободный
диктант
«Паучок».
82
Проверочная
работа № 9 по
теме
«Местоимение
как часть речи»
83
Определение
имени
прилагательного.
84
Роль
имён
прилагательных в
речи. Связь имён
прилагательных с
именами
существительным
и
85
Тематический
контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием. Роль
имен
прилагательных в
речи.
Знать: изученные орфограммы
Уметь: применять местоимения в
устной и письменной речи;
составлять и записывать небольшой
текст, применяя изученные правила
орфографии; раздельно писать
местоимения с предлогами.
Правильно строить предложения с
различными частями речи.
Уметь: находить местоимения в
тексте, а также в предложенном
наборе слов; определять изученные
грамматические признаки
местоимений; заменять существительные местоимениями,
подходящими по смыслу.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в
собственной учебе. Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации; адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Имя прилагательное как часть речи
Проверка навыков
правописания двойных,
непроизносимых, безударных,
звонких, глухих согласных, предлогов и
приставок. Упражнение в
использовании местоимений в
речи
4.02
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного материала, умения
применять полученные
знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
8.02
Знать: определение имени
прилагательного
Уметь: группировать слова по
частям речи. Находить в тексте
имена
прилагательные по вопросу;
распознавать имена прилагательные
в тексте, устанавливать их связь с
именами существительными.
Знать: роль имен прилагательных в
речи
Уметь: различать имена
прилагательные среди других
частей речи
по вопросу и значению;
согласовывать имя прилагательное
и имя существительное; составлять
словосочетания и предложения с
предложенными учителем именами
прилагательными.
Знать: роль имен прилагательных в
речи
Уметь: различать имена
прилагательные среди других
частей речи
по вопросу и значению;
согласовывать имя прилагательное
и имя существительное; составлять
Личностные: чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её
осуществления. Коммуникативные: строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Различение частей
речи. Группировка
слов по заданному признаку.
Уточнение роли имен
прилагательных в речи.
9.02
Личностные: чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Познавательные: воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действии,
оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Наблюдение за ролью имен
прилагательных в речи.
Группировка слов по
заданному признаку.
Составление словосочетаний
с предложенными учителем
именами прилагательными.
10.02
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения.
Упражнение в употреблении
имен
прилагательных в речи.
11.02
86
Разбор имени
прилагательного
как части речи.
87
Окончания имен
прилагательных
в мужском,
женском и
среднем роде.
88
Как проверить
правописание
Безударных
гласных в
окончаниях имен
прилагательных.
89
Развитие умения
писать
безударные
гласные в
окончаниях имен
прилагательных.
Знакомство с
антонимами.
90
Закрепление
словосочетания и предложения с
предложенными учителем именами
прилагательными.
Знать: алгоритм разбора имени
Личностные: принимать и осваивать социальную
Определение существенных
прилагательного как части речи
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы признаков имен
Уметь: называть признаки имени
учебной деятельности и личностный смысл учения.
прилагательных. Знакомство с
прилагательного (проводить
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
алгоритмом разбора имени
морфологический разбор);
распределять работу в группе; строить речевое
прилагательного как части
согласовывать имя прилагательное
высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, речи.
и имя существительное; составлять
задавать их; понимать затруднения другого,
словосочетания и предложения с
правильно реагировать на них.
предложенными учителем именами
прилагательными.
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных
Знать: окончания имен
прилагательных
Уметь: распознавать имена
прилагательные в тексте;
устанавливать связь имен
прилагательных с именами
существительными, определять род
и число имен существительных и
прилагательных, правильно писать
родовые окончания, разбирать
прилагательные по составу.
Знать: окончания имен
прилагательных
Уметь: устанавливать связь имен
прилагательных с именами
существительными; определять
род,
число прилагательных; правильно
писать родовые окончания.
Записывать словосочетания под
диктовку учителя.
Знать: правило определения рода
имен прилагательных
Уметь: подбирать проверочное
слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях,
если допущена ошибка; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил.
Знать: правила правописания имен
15.02
Личностные: Положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: Оценивать собственную
успешность выполнения заданий. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: Строить логические рассуждения,
использовать обобщенные способы действий.
Наблюдение за изменением
имен
прилагательных
единственного числа по
родам.
16.02
Личностные: Положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
Наблюдение за изменением
имен
прилагательных
единственного числа по
родам.
17.02
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Коммуникативные: участвовать в работе
группы; распределять работу в группе; строить
речевое высказывание в устной форме. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Запись слов с изученными
орфограммами. Объяснение
написания безударных
гласных в окончаниях имен
прилагательных.
18.02
Личностные: положительно относиться
Запись слов с изученными
умений писать
слова с
изученными
орфограммами.
прилагательных
Уметь: проверять написание
безударного окончания имени
прилагательного с помощью
вопроса; объяснять правильность
написания в случаях, если допущена ошибка.
к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Коммуникативные: строить речевое высказывание
в устной и письменной форме.
Разбор имен прилагательных по составу
орфограммами с
комментированием
выбора правильного
написания.
91
Словообразование
имен
прилагательных.
Р/р. Сочинение
по опорным словосочетаниям.
Личностные: испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами
речи.
Запись слов с изученными
орфограммами. Наблюдение
над способами образования
имен прилагательных.
22.02
92
Проверочная
работа № 10 по
теме «Имя
прилагательное
как часть речи»
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Проверка уровня
Усвоения учащимися
изученного материала, умения
применять полученные
знания.
24.02
93
Разбор имен
прилагательных
по составу.
Знать: алгоритм написания
сочинения по опорным
словосочетаниям
Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением
имён прилагательных. Различать
текст-повествование и текстописание. Продуцировать текстописание по опорным словам.
Подбирать антоним к данному
имени прилагательному.
Уметь: выделять в предложении
словосочетания «прил. + сущ.»,
ставить вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному; отличать имена
прилагательные от других частей
речи; анализировать изученные
языковые явления.
Знать: алгоритм разбора имен
прилагательных по составу
Уметь: разбирать по составу имена
прилагательные; соотносить слова с
предложенными схемами;
подбирать однокоренные слова;
образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами.
Личностные: Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
Отработка умений
разбирать слова по составу.
94
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием за 3
четверть по теме
«Имя
Знать: определение глагола
Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением
глаголов; распознавать глаголы в
тексте; устанавливать их связь с
именами существительными;
Глагол как часть речи
Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое
высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы,
29.02
Наблюдение за ролью
глаголов в речи. Группировка
слов по заданному признаку.
25.02
23.02праздник
прилагательное
как часть речи»
Анализ работ и
коррекция
знаний. «Пишу
правильно»
Определение
глагола как части
речи.
правильно употреблять глаголы в
устной и письменной речи.
Уметь: подбирать проверочное
слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях,
если допущена ошибка; подбирать
примеры для изученных
орфографических правил.
задавать их; понимать затруднения другого.
Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного
материала, умения
применять полученные
знания.
96
Изменение
глаголов по
временам.
2.03
Суффикс -л- в
глаголах
прошедшего
времени.
Изменение
глаголов прошедшего времени
по родам.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Регулятивные: участвовать в проблемном
диалоге, открывать новые знания о грамматических
признаках глаголов. Познавательные: выполнять
универсальные логические действия: анализ,
обобщение, синтез.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое
высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Наблюдение за
употреблением глаголов
будущего, настоящего и
прошедшего времени в речи.
Упражнение в изменении
глаголов
по временам
97
Запись слов с изученными
орфограммами. Упражнение в
изменении
глаголов прошедшего
времени по родам.
3.03
(за 7.03)
98
Изменение
глаголов по
числам.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Регулятивные: осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить и применять правила работы в
группе. Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
Упражнение в изменении
глаголов
по числам. Употребление
глаголов в устной и письменной речи.
99
Употребление
частицы
не
Знать: правила выделения
неопределенной формы глагола
Уметь: выделять начальную
(неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой
форме в начальную. Образовывать
и употреблять в речи глаголы в
различных формах времени.
Знать: глагольные суффиксы
Уметь: выделять суффикс -л- в
форме прошедшего времени
глагола. Распознавать глаголы;
изменять глаголы по временам,
родам, числам (прошедшее время);
отличать одну форму глагола от
другой по вопросам, суффиксу -л- в
прошедшем времени; отличать
глагол от других частей речи;
находить глаголы в тексте.
Знать: отличия глаголов от других
частей речи
Уметь: выделять начальную
(неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой
форме в начальную; распознавать
глаголы и выполнять их
морфологический разбор; изменять
глаголы по временам, родам,
числам (прошедшее время);
отличать одну форму глагола от
другой по вопросам, суффиксу -л- в
прошедшем времени; отличать
глагол от других частей речи.
Знать: правило правописания не с
глаголами
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
Наблюдение за написанием
частицы не с глаголами.
95
с
1.03
9.03
глаголами.
Правило
правописания
частицы
не
глаголами
100
Тематический
контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по
теме «Глагол»
Развитие умения
писать частицу
не с глаголами.
Р/р. Свободный
диктант
101
Понятие о
неопределенной
форме глагола.
102
Р/р. Обучающее
изложение.
103
с
Работа над
ошибками.
Неопределенная
форма глагола.
Уметь: формулировать правило
написания частицы не с глаголами;
раздельно писать частицу не с
глаголами; приводить примеры
глаголов, которые без не не
употребляются; изменять глаголы
по числам, родам и временам.
Уметь: без ошибок записывать
текст под диктовку учителя с
соблюдением всех изученных норм
орфографии и пунктуации.
Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять
ошибки.
Знать: правило правописания не с
глаголами
Уметь: составлять текст по
вопросам, точно употреблять слова
в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его
содержание; на практике применять
изученные орфографические
правила.
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое
высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения другого.
Употребление в устной речи
глаголов с частицей не.
Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Личностные: испытывать интерес к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами
речи.
Неопределенная форма глагола
Письмо текста под
диктовку учителя с
соблюдением всех изученных
правил орфографии и
пунктуации.
10.03
Запись слов с изученными
орфограммами.
14.03
Знать: о неопределенной форме
глагола
Уметь: выделять начальную
(неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой
форме в начальную; изменять
глаголы по временам, родам (в
единственном числе прошедшего
времени) и по числам.
Уметь: письменно воспроизводить
прочитанный ранее текст;
составлять план текста; правильно
оформлять текст на письме.
Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные:
воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действии, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
Уточнение представлении о
неопределенной форме
глагола.
15.03
Личностные: испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: оценивать собственную успешность
выполнения заданий. Познавательные: строить
логические рассуждения, использовать обобщенные
способы действий. Контролировать свои действия
при решении познавательной задачи.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Регулятивные: оценивать собственную
Письменный пересказ текста. Запись текста с
соблюдением всех изученных
правил орфографии и
пунктуации.
16.03
Знать: правила правописания «ь» в
глаголах неопределенной формы
Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным
Тренировка в написании
глаголов и
изменении глаголов по
временам, числам, родам. Нахождение глаголов
неопределенной формы в
17.03
За 8.03
Правописание ь
в глаголах
неопределенной
формы.
104
Правописание ь
в глаголах
неопределенной
формы.
105
Образование
форм времени
от
неопределенной
формы
глагола.
106
Разбор глагола
как части речи.
107
Проверочная
работа №11 по
в тексте; задавать вопросы к
словам; употреблять ь после
шипящих на конце глаголов;
образовывать глаголы настоящего и
будущего времени; раздельно
писать частицу не с глаголами;
правильно употреблять глаголы в
письменной и устной речи.
Знать: правила правописания «ь» в
глаголах неопределенной формы
Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным
в тексте; задавать вопросы к
словам; употреблять ь после
шипящих на конце глаголов;
образовывать глаголы настоящего и
будущего времени; правильно
употреблять глаголы в письменной
и устной речи.
успешность выполнения заданий. Познавательные:
выполнять универсальные логические действия:
анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи. Осознавать способы и
приёмы действий при решении учебных задач.
тексте.
Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Регулятивные: определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативные: строить речевое высказывание
в устной и письменной форме.
Тренировка в написании
глаголов и
изменении глаголов по
временам, числам, родам.
Нахождение глаголов
неопределенной формы в
тексте.
4 четверть. 36 часов
Глагол (9), наречие (2), предложение (18), повторение (7)
Знать: правило образование форм
Личностные: Положительно относиться
времени от неопределенной формы к учению, проявлять желание умело пользоваться
глагола
русским языком, грамотно говорить и писать.
Уметь: подбирать неопределенную Познавательные: контролировать свои действия
форму к глаголам, употребленным
при решении познавательной задачи.
в тексте; задавать вопросы к
Коммуникативные: высказывать и обосновывать
словам; употреблять ь после
свою точку зрения; слушать и слышать других,
шипящих на конце глаголов;
пытаться принимать иную точку зрения, быть
образовывать глаголы настоящего и готовым корректировать свою точку зрения.
будущего времени; применять на
Воспроизводить и применять правила работы в
практике изученные
группе.
орфографические правила;
объяснять выбор написания слов,
требующих проверки.
Знать: алгоритм разбора глагола
Личностные: принимать и осваивать социальную
как части речи
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
Уметь: выделять глаголы в
учебной деятельности и личностный смысл учения.
предложенном учителем тексте.
Коммуникативные: участвовать в работе группы;
Определять изученные грамматираспределять работу в группе; строить речевое
ческие признаки глагола. Совысказывание в устной форме. Отвечать на вопросы,
вместно составлять алгоритм
задавать их; понимать затруднения другого,
разбора глагола как части речи.
правильно реагировать на них.
Уметь: подбирать неопределенную Личностные: положительно относиться
форму к глаголам, употребленным
к учению, проявлять желание умело пользоваться
Тренировка в написании
глаголов и изменении
глаголов по временам,
числам, родам. Нахождение
глаголов неопределенной
формы в тексте.
30.03
Определение существенных
признаков глаголов.
Знакомство с алгоритмом
разбора глагола как части
речи. Запись слов с
изученными орфограммами.
31.03
Проверка уровня
усвоения учащимися
4.04
теме «Глагол
как часть речи.
Правописание
частицы не с
глаголом»
108
Работа над
ошибками.
Образование
форм времени
от
неопределенной
формы глагола.
в тексте; задавать вопросы к
словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и
будущего времени; применять
орфографические правила.
Знать: правило образование форм
времени от неопределенной формы
глагола
Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным
в тексте; задавать вопросы к
словам; употреблять ь после
шипящих на конце глаголов;
образовывать глаголы настоящего и
будущего времени; применять на
практике изученные
орфографические правила;
объяснять выбор написания слов,
требующих проверки.
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Коммуникативные: строить речевое высказывание
в устной и письменной форме.
Личностные: сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание.
Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
изученного материала, умения
применять полученные
знания. Обобщение и
закрепление знаний
учащихся.
Тренировка в написании
глаголов и изменении
глаголов по временам,
числам, родам. Нахождение
глаголов неопределенной
формы в тексте.
5.04
Различение частей
речи. Группировка
слов по заданному признаку.
6.04
Различение частей
речи. Группировка
слов по заданному признаку.
7.04
Наблюдение за различной
интонацией при чтении
предложений.
9.04
Наречие как часть речи
109
Понятие о
наречии как части
речи
Уметь: группировать слова по
частям речи. Находить в тексте
наречие по вопросу; распознавать
их в тексте.
110
Наречие.
Распознавание их
в тексте.
Уметь: группировать слова по
частям речи. Находить в тексте
наречие по вопросу; распознавать
их в тексте.
Личностные: чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её
осуществления. Коммуникативные: строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Личностные: чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её
осуществления. Коммуникативные: строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Предложение (18часов)
Виды предложений по цели высказывания и по интонации
111
Виды предложений
по цели
высказывания.
Знать: правило оформления
предложений Уметь: различать
виды предложений по цели
высказывания. Накапливать опыт
постановки логического ударения;
различать слово, словосочетание и
предложение; правильно оформлять
Личностные: принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к
учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке.
Познавательные: Выполнять универсальные
112
Интонация в
предложениях,
различных по цели
высказывания.
Логическое
ударение.
113
Тематический
контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
Восклицательные и
невосклицательные
предложения.
предложение на письме (большая
буква в начале предложения, знаки
препинания в конце предложения);
составлять схемы предложений;
находить грамматическую основу
предложения.
Знать: правило оформления
предложений
Уметь: произносить с
соответствующей интонацией
предложения повествовательные,
вопросительные, побудительные;
восклицательные и невосклицательные.
логические действия: анализ, обобщение, синтез;
устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности. Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне).
Коммуникативные: Воспроизводить и применять
Выразительное
Чтение предложении,
различных по цели
высказывания
и по интонации.
11.04
12.04
Главные и второстепенные предложения
114
Грамматическая
основа
предложения.
Подлежащее и
сказуемое.
115
Развитие умения
находить в
предложении
подлежащее и
сказуемое.
116
Понятие о
второстепенных
членах
предложения.
Уметь: разделять текст на
предложения; распространять и
сокращать предложение до основы,
сравнивать смысл; находить
однородные члены в простом
предложении с двумя главными
членами; объяснять постановку
знаков препинания.
Уметь: находить в предложении
грамматическую основу,
обозначать
её графически; устанавливать
грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.
Знать: понятие о второстепенных
членах предложения
Уметь: различать грамматическую
основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать
предложения по членам, выделять
подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к второстепенным членам,
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Регулятивные: совместно обсуждать порядок
действии при синтаксическом разборе простого
предложения. Использовать этот порядок при
разборе. Оценивать правильность работы.
Познавательные: контролировать свои действия
при решении познавательной задачи.
Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: осознавать способы действий при
решении учебных задач. Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать,
устанавливать причинно-следственные связи (на
доступном уровне).
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Познавательные: воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действии,
Знакомство с понятиями
«подлежащее», «сказуемое»,
«главные члены
предложения»,
«грамматическая основа
предложения».
13.04
Синтаксический
разбор предложений.
14.04
Знакомство с понятием
«второстепенные члены
предложения».
18.04
117
Составление
предложений по
схемам и схем к
предложениям.
Контрольный
словарный
диктант.
118
Промежуточная
аттестация.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием. Тема
«Повторение».
определять, какие из них относятся
к подлежащему, какие к
сказуемому; выделять из
предложения сочетания слов,
связанных между собой.
Знать: правила составления
предложений по схемам
Уметь: различать грамматическую
основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать
предложения по членам, выделять
подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к второстепенным членам,
определять, какие из них относятся
к подлежащему, какие к
сказуемому.
Знать: алгоритм разбора
предложений
Уметь: различать грамматическую
основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать
предложения по членам, выделять
подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к второстепенным членам;
находить в тексте
распространенные и нераспространенные предложения.
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Личностные: сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание. Регулятивные:
оценивать собственную
успешность выполнения заданий. Строить
логические рассуждения, использовать обобщенные
способы действий. Познавательные: осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных
задач.
Составление предложений по
схемам
и схем к предложениям.
20.04
Личностные: проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
Познавательные: выполнять универсальные
логические действия: анализ, обобщение, синтез;
устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи. Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи.
Знакомство с понятиями
«распространенное» и
«нераспространенное
предложение».
21.04
Наблюдение над
предложениями с
однородными главными
членами.
25.04
Предложения с однородными членами
119
Предложения
распространенные
и
нераспространенн
ые. Разбор
предложений.
120
Разбор
предложений
Однородные
подлежащие и
сказуемые.
121
Уметь: конструировать
предложения с однородными
членами. Распознавать в
предложении однородные члены,
соблюдать интонацию
перечисления, составлять
предложения по схемам; правильно
объединять слова в предложении;
ставить запятую в предложениях с
однородными членами.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: оценивать собственную успешность
выполнения заданий; использовать обобщенные
способы и осваивать новые приёмы действий.
Оценивать свою работу на уроке. Познавательные:
осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
26.04
Знать: как найти однородные
члены предложения
Уметь: правильно произносить
предложения с интонацией
перечисления; видеть в
Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося. Познавательные: осознавать
Упражнение в нахождении
однородных членов
предложения и составлении
схем к предложениям.
27.04
122
123
124
125
Упражнения
в
нахождении
однородных
членов
предложения и их
графическом
обозначении
Упражнение в
нахождении
однородных
членов
предложения и
составлении схем
к предложениям.
Роль знаков
препинания в
письменной речи.
Запятая в
предложении с
однородными
членами.
Тематический
контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием.
Развитие умения
ставить запятую в
предложениях с
однородными
членами
Главные и
второстепенные
однородные
члены
предложении однородные члены,
ставить запятую в предложениях с
однородными членами (без союзов
и с одиночным союзом и);
осознавать роль знаков препинания
в письменном общении; составлять
предложения с однородными
членами, употреблять их в речи.
Знать: роль знаков препинания в
предложениях с однородными
членами
Уметь: правильно произносить
предложения с интонацией
перечисления; видеть в
предложении однородные члены,
ставить запятую в предложениях с
однородными членами (без союзов
и с одиночным союзом о);
осознавать роль знаков препинания
в письменном общении; составлять
предложения с однородными
членами.
Уметь: видеть в предложении
однородные члены, ставить запятую
в предложениях с однородными
членами (без союзов и с одиночным
союзом и); осознавать роль знаков
препинания в письменном
общении; составлять предложения с
однородными членами.
способы и приёмы действий при решении учебных
задач. Коммуникативные: участвовать в работе
группы; распределять работу в группе; строить
речевое высказывание в устной форме. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Знать: роль знаков препинания в
предложениях с однородными
членами
Уметь: видеть в предложении
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Познавательные: осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать
свою точку зрения; слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения.
Наблюдение за ролью
разделительного знака
(запятой) в предложении с
однородными членами.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Понимать причины неудач в собственной
учебе. Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения.
Постановка знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
Запись предложений под
диктовку и с комментированием.
3.05
(за 2.05)
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке.
Постановка знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
Запись предложений под
4.05
28.04
предложения.
Определение
однородных
членов
предложения.
126
Запятая в
предложениях с
однородными
членами. Урокпрактикум
127
Контрольное
списывание.
128
Повторение
изученного.
Свободный
диктант
129
Понятие о
простом и
сложном
предложении.
130
Запятая в
сложном
предложении без
союзов.
Схема сложного
предложения.
однородные члены, ставить запятую
в предложениях с однородными
членами (без союзов и с одиночным
союзом и); осознавать роль знаков
препинания в письменном
общении; составлять предложения с
однородными членами.
Уметь: без ошибок списывать
текст,
находить орфограммы в словах;
графически объяснять выбор
написания; находить корень в
слове, подбирать однокоренные
слова.
Познавательные: анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать причинноследственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
учебных задач.
диктовку и с
комментированием.
Личностные: положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные:
определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно. Вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
Простые и сложные предложения
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного
материала, умения
применять полученные
знания.
5.05
Знать: понятие о простом и
сложном предложении
Уметь: конструировать сложные
предложения (по схеме, по данному
началу). Совместно составлять
алгоритм синтаксического разбора
сложного предложения,
действовать по алгоритму, проверять себя.
Уметь: правильно ставить знаки
препинания в сложном
предложении; составлять схемы
сложных предложений; различать в
тексте сложные и простые
предложения.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности.
Познавательные: выполнять универсальные
логические действия: анализ, обобщение, синтез;
устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи.
Сравнивать простое и
сложное предложение. Нахождение грамматических
основ в предложенных учителем предложениях.
10.05
Уметь: различать простое и
сложное предложения (одна
грамматическая основа - две
грамматические основы).
Накапливать опыт постановки
запятой и употребления в речи
сложных предложений из двух
частей с бессоюзной связью.
11.05
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл
учения. Коммуникативные: участвовать в работе
группы; распределять работу в группе; строить
речевое высказывание в устной форме. Отвечать на
вопросы, задавать их.
Личностные: испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка. Регулятивные:
воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действии, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
Личностные: положительно относиться к учению,
Упражнение в постановке
знаков
препинания в сложных
предложениях, составление
схем предложений.
12.05
Упражнение в постановке
знаков
препинания в сложных
предложениях, составление
схем предложений.
16.05
С.42,
Тетрадь
для
контр.
131
132
133
134
Развитие умения
различать
сложные
предложения
и
простые
предложения
с
однородными
членами и ставить
в них запятые
Запятая в простом
предложении с
однородными
членами. Р/р.
Свободный
диктант.
Разбор простого и
сложного
предложения.
Проверочная
работа №12 по
теме
«Предложение»
135
Итоговый
контрольный
тест за 3 класс
136
Разбор простого и
сложного
предложения..
Знать: алгоритм разбора простого и
сложного предложения
Уметь: различать простое и
сложное предложения (одна
грамматическая основа - две
грамматические основы);
составлять схемы предложений;
находить грамматическую основу в
предложении.
Уметь: различать предложения по
интонации и по цели высказывания;
выполнять разбор простого и
сложного предложения; давать
общую характеристику
предложения; конструировать
предложения по схемам.
проявлять желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные:
оценивать собственную успешность выполнения
заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Познавательные: осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
Личностные: сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание. Регулятивные:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Оценивать свою работу на уроке.
Упражнение в разборе сложных и простых
предложений. Составление
схем предложений. Запись
предложений под диктовку.
Знать: алгоритм разбора простого и
сложного предложения
Уметь: составлять текст по
вопросам, точно употреблять слова
в речи; письменно отвечать на вопросы
по тексту, передавая его
содержание; на практике применять
изученные орфографические
правила.
Знать: изученные орфограммы
Уметь: составлять текст по
вопросам, точно употреблять слова
в речи; письменно отвечать на
вопросы по тексту, передавая его
содержание; на практике применять
изученные орфографические
правила.
Знать: изученные орфограммы
Уметь: составлять текст по
вопросам, точно употреблять слова
в речи; письменно отвечать на
вопросы по тексту, передавая его
содержание; на практике применять
изученные орфографические
правила.
Личностные: принимать и осваивать социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Познавательные:
выполнять универсальные логические действия:
анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи.
Упражнение в разборе сложных и простых
предложений. Составление
схем предложений. Запись
предложений под диктовку и
с комментированием.
23.05
Личностные: испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: оценивать собственную успешность
выполнения заданий. Познавательные:
использовать обобщенные способы и осваивать
новые приёмы действий.
Постановка знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
24.05
Личностные: испытывать интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме
общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: оценивать собственную успешность
выполнения заданий. Познавательные:
использовать обобщенные способы и осваивать
новые приёмы действий.
Постановка знаков
препинания в предложениях с
однородными членами.
25.05
Проверка уровня
усвоения учащимися
изученного материала, умения
применять полученные
знания.
17.05
18.05
19.05
7.
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 3 класс. - М.: Баласс, 2012.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. — М.: Баласс, 2012.
3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2012.
4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса. - М.: Баласс, 2012.
5. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 3 класса. - М.: Баласс, 2012.
6. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
Технические средства обучения.
1.Мультимедийный проектор,
2.Демонстрационныйэкран;
3. Демонстрационная доска для работы маркерами;
4.Магнитная доска;
5.Цифровой фотоаппарат;
6. Сканер, ксерокс, принтер.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Образовательные средства ИКТ.
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD-диски с дидактическими играми ;
http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)
www.school2100.ru(контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)
http://www.proshkolu.ru (тематическое планирование)
Интернет ресурсы: «Телешкола», «Кирилл и Мефодий»
Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование.
1.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой ( в том числе в цифрой форме).
2.Словари по русскому языку.
3. Репродукции картин и художественной фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).
4. Детские книги разных типов из круга детского чтения.
5.Портреты поэтов и писателей.
6. настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант





«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо
«з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком
случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы
принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задании
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Классы
Четверти
I
II
III
IV
30-35
50-55
70-75
35-40
55-60
75-80
Объем текста:
2-е
3-е
4-е
20-25
40-45
60-65
25-30
45-50
65-75
Оценки
1
«5»
«4»
«3»
«2»
II класс
2
Нет ошибок.
Один
недочет
характера.
1 -2 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1 - 2 исправления
Классы
Количество слов
Критерии оценки
Допустимое количество ошибок
III класс
3
Нет ошибок.
графического
1 ошибка
1 исправление
2 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1 - 2 исправления
1-й класс
2-й класс
6-8 слов
8-10 слов
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
IV класс
4
Нет ошибок.
1 ошибка
1 исправление
2 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1 - 2 исправления
Словарный диктант
3-й класс
4-й класс
10-12 слов
12-15 слов
Тест
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь,
3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2-4 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя
отметками.
1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
Контрольно-измерительные материалы для проверки знаний по курсу «Русский язык» для 3 класса.
(Источники: «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.», Е.В. Бунеева,;
«Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 3 класс. Текущие контрольные диктанты», Л.Ю. Комиссарова,
ОС «Школа 2100»)
Контрольные диктанты (5)
Контрольное списывание (2)
Провенрочное изложение (2)
Входная контрольная работа
Тема: Проверка знаний программы 2 класса.
– развитие умений устной и письменной речи: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с этими орфограммами, графически
объяснять написания.
Контрольный диктант
Тема: Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Цели:
– развитие умений письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.
Лебеди
Озеро стыло на глазах. Мороз резал лицо. Злой туман висел там, где плавали большие белые птицы. Лебеди били крыльями лёд, не давали воде уйти. Первый раз лёд
отступил. Счастливые лебеди плавали по воде. Они праздновали победу. Но мороз снова упал – и теперь надолго. Дымилась вода. От озера осталась узкая полоска. Лебеди ушли
только на четвёртый день. Вот они в последний раз облетают озеро. Ветер уже несёт по льду обломки тростника, жжёт колючий снег. Птицы оставляют мне до весны грустную
лебяжью песню. (82 слова)
Контрольный диктант за 2 четверть.
Дид. Матер. С.87 (из рекомендованных текстов диктантов)
Тема: Состав слова.
Цель: Проверяется умение правильно писать сложные слова с соединительной гласной, слова с безударными гласными в приставках, с удвоенными согласными на стыке
приставки и корня, с разделительными ь и ъ; умение определять состав слова.
Пылесос.
В дни весенней оттепели решил воробьишка скворечник занять.
Старую подстилку выносил пучками в клюве. Большие перья вытаскивал по одному. Всё очистил. Остался только мелкий сор и пылинки. Но пылинки в клюве не унести!
Как быть?
Рассвирепел воробей, съёжился, опять нырнул в скворечник. Началась там возня и жужжание. И из всех щелей завихрилась пыль. Вот так воробей! Сам себе пылесос!
(ПО Н.Сладкову)
Найти 6 слов с орфограммой-проверяемой буквой безударного гласного в корне, обозначить орфограмму.
Контрольное списывание. Дид.материалы,с.91
Вариант 1
Белка.
В еловом лесу с утра до вечера мелькает среди ветвей трудолюбивая белка. Готовит она запасы на зиму, боится не успеть в срок.
На веточках развесила белка крепкие аппетитные грибки, рассыпала в лесных кладовых вкусные орешки. В вершине густой ели устроила хлопотунья тёплое
гнездо.
Поздней осенью сменит она рыжее платье на серую шуб-ку. Только переоденется белка, налетит холодным ветром зима.
(59 слов)
(По И.Соколову-Микитову)
1.Найди и подчеркни в 1 предложении все знакомые орфограммы.
2. Найди и обозначь цифрой 1 начало предложения, которое соответствует схеме: [ ©-,©].
3. Найди и обозначь цифрой 2 начало предложения, которое соответствует схеме: [ = - ] , [ = - ].
Вариант 2
Над полями и лесами золотом сияет солнце, потемнели дороги. Не успел сойти на реке лёд, а уже прилетели белоносые грачи, вьют свои гнёзда.
Медведица аывела медвежат на первую прогулку. Играют медвежата на поляне у лесного ручья. Со страхом рассматривают они сбегающую с пригорка воду,
залезают на скользкие коряги.
Над хрупкими подснежниками запорхали легкие бабочки. Проснулись, зажужжали жуки.
Всё радо прекрасной весне!
(61 слово)
(По И.Соколову-Микитову)
1. Найди и подчеркни в первом предложении все знакомые орфограммы.
2.Найди и обозначь цифрой 1 начало предложения, которое соответствует схеме: [ - - ] , [ = - ].
3. Найди и обозначь цифрой 2 начало предложения,торое соответствует схеме: [ Ө,©-].
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное как часть речи».
Проверяется умение писать буквы гласных в безударных окончаниях имён прилагательных, а также слова с изученными орфограммами.
Перелёт птиц
Закапало с сосулькиных носов. Солнечная тёплая дымка затянула холодное небо. И появились первые перелётные птицы. Каждую весну бывает великое переселение
птиц с юга. Мчат над головой быстрые кулики. Совсем недавно бегали они по берегам тёплых рек, смотрели на зубастых крокодилов. Летят журавли. Может, на их крыльях
есть ещё пыль берегов древнего Нила. Все спешат к родным местам. Там в первый раз птицы увидели синее небо. (67 слов)
(По Н. Сладкову)
Задание: Обозначить орфограмму-букву гласного в безударных окончаниях имён прилагательных
Контрольное изложение
Текст изложения.
Перелётные гости
Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они сели отдохнуть на мачты корабля. Моряки
насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели на мачты.
Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.
(По Л. Кассилю)


В классах с хорошим уровнем подготовки текст читается не более трёх раз, план ученики составляют самостоятельно. На доске записываются только слова для справок. В классах
со средним уровнем подготовки можно составить план коллективно:
Примерный план:
Слова для справок
1. Трудный полёт.
Перепёлки, бороться, присели,
2. Отдых на корабле.
корабль, крошек, семечек,
3. Снова в путь.
пёрышки.
В ходе повторного чтения текста учитель обращает внимание на слова, которые употреблены вместо слова перепёлки (птицы, перелётные гости, они) – и на заглавие текста.
В случае затруднения в правописании дети могут обращаться к орфографическому словарю. За изложение ставится две отметки:
за содержание и речь;
за грамотность.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.
В тундре
Но ведь волки охотятся на оленей? Они нападают на больного и слабого оленя.
Могут напасть и на олененка. Здорового сильного зверя им трудно поймать.
Иногда глядишь и удивляешься: рядом олениха и волк. Она спокойно разгребает снег и достает ягель. Волк будто и не смотрит на нее.
В тундре волки и олени живут рядом. Часто волки так и ходят следом за оленьим стадом.
Грамматическое задание
Прочитать текст, расположить части по порядку, списать.
РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ
I. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
Перелетные птицы
Из теплых стран летели домой перепелки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром.
Они присели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм.
Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели на мачты. Перелетные гости почистили перышки, расправили крылья и отправились в путь.
План
1. Трудный полет.
2. Отдых на корабле.
3. Снова в путь.
Слова для справок: перепелки, бороться, крошек, семечек, перышки.
II. Составить текст о другом насекомом.
Весной вылетела из убежища бабочка-траурница. Приглядитесь к ней. Ее крылья имеют бархатистую поверхность и темно-бурую, почти черную окраску. По краям – светложелтая кайма, а перед каймой на внешней стороне крыльев – небольшие голубые пятнышки, которые придают крыльям очень нарядный вид.
III. Употребите слова в правильном значении. Запишите словосочетания в тетрадь.
Пернатые/перистые хищники.
Пернатые/перистые облака.
Дождливый/дождевой день.
Дождливый/дождевой плащ.
Листовой/лиственный лес.
Листовой/лиственный чай.
Каменный/каменистый уголь.
Каменный/каменистый пляж.
И. В. Щеглова,
методист лаборатории педагогики и методики начального образования МИОО
Тема: Промежуточная аттестация. Контрольный диктант. Тема «Повторение».
ДИКТАНТ
Вариант 1
Летний дождик
Стоял жаркий денек. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не закрыла солнце. Пошел дождик. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударяли по
траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.
Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идет легкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.
Грамматические задания
1. Разобрать по составу слова на листочках, полевых.
2. Предпоследнее предложение разобрать по членам предложения; выписать слова, связанные между собой по вопросам.
Вариант 2
Весна
Наступила ранняя весна. Яркое весеннее солнце освещает землю. Воздух теплый. Затрещал на реке синий лед. Зажурчал в овраге говорливый ручеек. Выглянула нежная травка.
Появились клейкие листочки на березках. Уже прилетели шумные грачи. Они поправляют гнезда на деревьях. Детвора радостно встречает пернатых друзей. Ребята мастерят
птичьи домики. Скоро в них запоют веселые скворцы.
Грамматические задания
1. Разобрать по составу слова листочки, шумные.
2. Найти в тексте и подчеркнуть по одному прилагательному мужского, женского, среднего рода и множественного числа.
Проверочное изложение
Цветоводы.
Огородники выращивают на грядках овощи. Садоводы – фруктовые деревья. А цветоводы?
Цветоводы улучшают известные сорта цветов, выводят новые.
Иногда цветоводов называют садовниками. Это заблуждение! Садовник только любитель. Цветовод – профессионал. Увлекательная это
профессия!
Обозначь орфограммы в первом предложении.
Текущие контрольные диктанты (7)
Диктант №1.
Цель: Проверяется умение правильно писать слова с проверяемыми согласными в корне слова (на конце и в середине); с
удвоенными согласными в корне слова; с непроизносимыми согласными в корне слова.
Чайчонок.
Три яичка лежали в гнезде чайки. Вдруг на одном выкрошилась дырочка. В нее высунулся любопытный нос. Птенчик
уперся лапками и головкой об скорлупку. Надавил на нее массой своего хрупкого тельца. Скорлупка хрустнула и отпустила
чайчонка.
Властно и громко зазвучали новые для птенца звуки. Солнце ослепило его. Чайчонок на миг оробел и пискнул.
Здравствуй, новый мир!
-Найдите и выпишите однокоренные слова с чередованием согласных. Обозначь корень.
Диктант №2.
Цель: Проверяется умение правильно писать слова с одной или с двумя безударными гласными в корне слова.
В осеннем лесу.
Красив русский лес в осенние дни! На золотом фоне листвы видны яркие пятна кленов, осин. Тихо падают на землю
легкие листья. От дерева к дереву потянулись серебристые нити паутины.
Чист и прозрачен холодный воздух. Прозрачна и вода в лесных ручьях. Еще зеленый стоит в лесу старый дуб. Но уже
оголились вершины берез.
-Найдите слова с орфограммой-безударной гласной в корне. Обозначьте орфограмму.
Диктант №3.
Цель: Проверяется умение правильно писать слова с одной или с двумя безударными гласными в корне слова.
Черный сокол.
Для хорошего охотника черный сокол дороже ястребов и беркутов. Ястреб хватает все, что попадается ему на глаза.
Беркут торопливо брросаент охоту при виде легкой поживы. Благородный сокол настигает птицу только на лету. В воздухе
он не знает промаха. Даже голодный сокол не тронет падали.
Выследит зоркий сокол добычу, догонит и несет к горам – в свое гнездо.
-Найдите слова с орфограммой-безударной гласной в корне. Обозначьте орфограмму.
Диктант №4.
Цель: Проверяется умение правильно писать сложные слова с соединительной гласной; слова с безударными гласными в
приставках; с удвоенными согласными ;
Воздушное шоссе.
Небо – самая широкая и длинная дорога. Это воздушное шоссе для самолетов и вертолетов.
Винтокрылый вертолет – удобная машина для полетов в недоступные места. Ведь вертолету не нужен аэродром.
Поэтому он может приземлиться в горах и таежных дебрях. Вертолет часто выручает рыбаков, охотников и оленеводов.
-Найдите сложные слова, подчеркните соединительные гласные.
Диктант №5.
Цель: Проверяется умение правильно писать слова с безударными гласными в окончаниях имен прилагательных.
Перелет птиц.
Закапало с сосулькиных носов. Солнечная теплая дымка заволокла холодное небо. И появились первые перелетные
птицы.
Каждую весну происходит великое переселение птиц с юга. Мчат над головой быстрые кулики. Совсем недавно бегали
они по отмелям тропических рек, смотрели на зубастых крокодилов. Летят журавли. Может, на их перьях еще сохранилас
пыль берегов древнего Нила.
Все спешат на Родину. Здесь впервые птицы увидели синее небо.
-Выпиши из 2,5 предложений пары слов ПРИЛ + СУЩ. Обозначь орфограмму в окончаниях имен прилагательных.
Диктант №6.
Цель: Проверяется умение правильно частицу НЕ с глаголами; ь в глаголах неопределенной формы.
Бабочка-крапивница зимовала в стогу. Солнце нагрело стог. Поснулась и выползла на свет сонная бабаочка. Качнулся
ветерок. Вспорхнула и понеслас крапивница. А далеко от стога ей не улететь. Не сошел еще мартовский снег.
Но с каждым солнечным днем отлетает бабочка все дальше. Пока однажды не долетит до первой проталины. Там и будет
лето встречать.
-Найдите в тексте глаголы. Напишите в каком времени они употреблены. Выпиши однокоренные слова, обозначь корень.
Диктант №7.
Цель: Проверяется умение правильно ставить запятую в простом предложении с однородными членами и в сложном
предложении без союзов.
Однажды котенок увидел возле бочки воробьев. Воробьи налетели стайкой, попили водички, весело запрыгали.
Котенок лег на землю и пополз к птичкам. Он прятался за подорожниками, за лопухами. А с другой стороны
подкрадывался к птицам кот Рваное ухо.
Котенок и кот вместе прыгнули на воробьев, воробьи взмыли в воздух. А котенок вдруг вцепился коту в морду, кот
завопил от ужаса.
-Найдите и выпишите однокоренные слова, выделите корень.
Найдите и обозначьте нужной цифрой начало предложения, которое соответствует схеме:
1.
2.
3.
4.
Словарные диктанты (4)
Абзац, балкон, закон, искусство, класс, лопата, например, обед, правило, пример, сосед, что, чтобы.
Аккорд, масса, вокзал, вперед, дельфин, программа, касса, Инна, хоккей, назад, наоборот, профессия.
Дельфин, календарь, лестница, праздник, праздничный, чувство, через, характер, ссора, миллиметр, дрожжи.
Шарада, аромат, всегда, галерея, заяц, картина, навсегда, надо, насекомые, потому что, черемуха, оттуда.
Аннотация к КТП по русскому языку для 3 класса.
Класс
3в
Учитель
Назмеева
Р.Т.

Количество
часов
136
Учебник
Р.Н. Бунеева, Е.В.
Бунеевой Русский языкМ: Баласс, 2013
Цель изучения предмета
ознакомление
учащихся
с
основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического
мышления учащихся;
формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Планируемые
результаты
Формирование
основных
предметных,
метапредметных и
личностных
компетенций.
Формы контроля
Устный
опрос,
тестирование, выполнение
практических
работ,
письменный
контроль,
диктант,
словарный
диктант,
изложение,
сочинение.
Структура
рабочей
программы
(КТП)
Титульный лист,
пояснительная
записка, КТП,
контрольнооценочных
средств с
критериями
оценивания
ответов
учащихся..