Нормальная артикуляция звука [Ш]

Подготовила Байтурина М.Д.
учитель-логопед I квалификационной категории
Методика исправления шипящего сигматизма. (Свистящий сигматизм)
Нормальная артикуляция звука [Ш].
Язык всегда широкий, распластанный. Кончик языка поднимается к
верхним резцам, но не соприкасается с ними, а образует щель, через которую идет
выдыхаемая струя воздуха.
Средняя часть спинки языка опущена. Корень языка несколько приподнят.
Боковые края языка подняты к верхним коренным зубам и образуют с ними
смычку. Весь язык принимает форму «чашечки». голосовые складки разомкнуты,
не вибрируют.
Мягкое небо поднято и образует плотное небно-глоточное смыкание.
Выдыхаемая струя широкая, теплая. Между зубами имеется небольшое
расстояние. Губы несколько выдвинуты вперед («рупором»).
Нормальная артикуляция звука [Ж].
Такая же, как у звука [Ш] + в работу включаются голосовые складки,
кончик языка поднимается несколько выше, выдох слабее.
Нормальная артикуляция звука [Ч].
Передняя
часть
спинки
языка
в
первый
момент
смыкается
с
альвеолами, затем происходит размычка и передний край языка отодвигается
немного назад и образует щель с альвеолами верхних резцов.
Губы несколько выдвинуты вперед, боковые края языка прижаты к боковым
коренным зубам. В целом, язык широкий, мягкое небо поднято и образует
плотное небно-глоточное
смыкание,
голосовые
складки
разомкнуты,
не
вибрируют. Выдыхаемая струя воздуха толчкообразная.
Нормальная артикуляция звука [Щ].
Язык широкий, поднимается к небу. Боковые края языка прилегают к
боковым коренным зубам. Образуются 2 щели, через которые проходит
выдыхаемая струя воздуха: 1- между корнем языка и мягким небом; 2- между
кончиком языка и альвеолами. Губы растянуты ближе к улыбке.
Голосовые
складки разомкнуты, не вибрируют. Мягкое небо поднято и образует плотное
небно-глоточное смыкание. Выдыхаемая струя воздуха теплая, широкая, идет по
середине языка.
Как уже отмечено, основные виды дефектов произношения свистящих (губнозубное, межзубное, призубное, боковое и носовое) встречаются и у шипящих;
Исправление
шипящих
звуков
следует
всегда
начинать
с
проверки
произношения свистящих. Если при этом контроле выявится наличие какоголибо из перечисленных выше шести видов сигматизма, то сначала должно быть
устранено дефектное произношение свистящих звуков — с, з, ц — и только
после этого логопеду следует приняться за постановку звуков, входящих в
группу шипящих. Если же в отношении группы свистящих согласных не
обнаружится недостатков произношения, то можно прямо приступить к
установлению правильной артикуляции шипящих звуков прежде всего
конечно, звука ш. Я хочу остановиться на наиболее распространенном виде
нарушения шипящих звуков – свистящем сигматизме.
При этом виде неправильного произношения звуки ш, ж, ч, щ заменяются
соответственно звуками с, з, ц, сь, т. е. передняя часть языка пассивна и не
поднимается за верхние зубы: Дед мороз и Снегуроцька зазгли огни на елке. На
елке висят хлопуски, сары, бумазные цепи. Дети рады и сясливы.
Дети знают, что говорят неправильно, но не могут самостоятельно
научиться нужному произношению. Этот недостаток устной речи часто
отражается на письме. Дети заменяют букву ш буквой с, ж—з, ч—ц, щ—сь.
Начиная постановку шипящих звуков, нужно проверить, умеет ли ребенок
поднимать кончик языка за верхние зубы и может ли делать язык широким
(распластывать
его).
Если
эти
движения
затрудняют
ребенка,
воспользоваться общим комплексом гимнастики для губ и языка.
I Подготовительный этап.
1. «ТРУБОЧКА» «УЛЫБКА» «ХОБОТОК»
2. «ЛЮБОПЫТНЫЙ ЯЗЫЧОК»
3. «ЯЗЫК ЗДОРОВАЕТСЯ С ПОДБОРОДКОМ»
4. «ЯЗЫК ЗДОРОВАЕТСЯ С ВЕРХНЕЙ ГУБОЙ»
5. «КАЧЕЛИ»
нужно
6. «ЧАСИКИ»
7. «ШЛЁПАЕМ ГУБАМИ ПО ЯЗЫКУ» («НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ
ЯЗЫК»)
А так же артикуляционные упражнения для постановки звуков: ш. ж. щ, ч.
1. «ЧАШЕЧКА»
2. «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»
3. «СТУПЕНЬКИ» (ЧЕРЕДОВАНИЕ «ЧАШЕЧКА» НА ВЕРХНЕЙ ГУБЕ
«ЧАШЕЧКА» НА ВЕРХНИХ ЗУБАХ - «ЧАШЕЧКА» ВВЕРХУ ЗА ЗУБАМИ)
4. «ФОКУС» («ДУЕМ С ЧАШЕЧКИ»)
5. «НЕ РАЗБЕЙ ЧАШЕЧКУ»
II Этап постановки звука. Закрепление звука изолированно.
III Этап автоматизации в слогах , словах, фразах, предложениях, связном
тексте.
После того как звуки поставлены и закреплены, необходимо начать работу
по дифференциации звуков с—ш, з—ж, ц—ч, сь—щ.
Постановка звука механическим путем (в случае, если дефект ).
Ребенку предлагается произнести звук с затем под кончик языка подводят
шпатель или специальный зонд, отодвигают язык немного назад и
поднимают кончик языка вверх за альвеолы так, чтобы между ним и
альвеолами образовалась узкая щель; одновременно губы слегка выдвигают
вперед. Если ученик самостоятельно не может выпячивать губы, то
нажимают большим и указательным пальцами на обе щеки, в результате чего
получается выдвигание губ.
Механическое воздействие на язык и на щеки постепенно устраняется, и
артикуляционные
движения
совершаются
самостоятельно,
вначале
сознательно, а затем, автоматически. После этого логопед так же переходит
к слоговым упражнениям, к словам и фразам. Разумеется, что существенно
важным моментом в работе над постановкой отдельного звука и в слоговых
упражнениях является зрительный контроль посредством зеркала.
И в первом и во втором случаях рекомендуется завершать работу над
звуками дифференциацией.