Ремизова Елена Леонидовна Верхнешибряйский филиал МБОУ Моисеево – Алабушской сош Номинация «От цели современного урока в начальной школе к его результату» Урок по русскому языку во 2 классе «Согласный звук [й,] и буква й» Учебник Русский язык Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, 2014 г Тема Цель Личностные умения Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ручейку; - позитивное отношение к процессу написания письма; - осознание успешности при освоении темы. Основное содержание темы Термины и понятия 2 класс УМК «Перспектива» Русский язык Технологическая карта темы: Согласный звук [й,] и буква й Согласный звук [й,] и буква й Познакомить учащихся с особенностями буквы й. Планируемый результат Метапредметные умения Предметные умения - грамотно писать слова Познавательные умения: - раскрывать значение понятия согласный звук [й] и буква и краткое; содержащие звук [й,]; - использовать приобретённые знания для грамотного написания слов с - рассказывать правило изученной орфограммой. написания звука [й,] - определять букву, которой в Регулятивные умения: - выполнять учебные задания в соответствии с целью; данном слове будет обозначен - соотносить учебные действия с известным правилом. звук [й,] . Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя термины в рамках учебного диалога; - строить монологическое высказывание, представляя собственную позицию; - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Рассказывать правила написания звука [й,] буквами; грамотно писать слова содержащие звук [й,]; выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебные действия, используя правила. Согласный звук [й,] и буква й Использованные современные Здоровьесберегающие технологии Обучение в сотрудничестве образовательные технологии Система согласованного обучения Межпредметные связи Литературное чтение, окружающий мир Организация образовательного пространства Ресурсы Информационный материал: Учебник «Русский язык» ч.1 Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Демонстрационный материал: Карточки для индивидуальной работы и работы в парах. Интерактивный материал: Карточки с учебными заданиями. Формы работы Фронтальная. • индивидуальная – • парная - Цели деятельности • Мотивировать учащихся к изучению темы. • Стимулировать эмоциональноценностное отношение к проблеме Ручейка. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ I этап. Самоопределение к деятельности Деятельность учителя Деятельность учащегося Ситуативное задание Настраивает детей на работу, создает Настраиваются на работу. доброжелательную рабочую атмосферу в классе. У станции «И краткое» Нас встретили загадкою: «Прочти, смекай и отгадай — Как, с места не вставая, Ты можешь превратить трамвай Во многие трамваи?» Один из нас минуты три Подумал над разгадкою И отвечал: «Крючок сотри Над буквою «И краткое». - О чем говорится в этом стихотворении? Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы; - проявлять желание помочь Ручейку. - О букве «И краткое» и букве И. - Охарактеризуйте эти буквы. -Буква «И краткое» - согласная, звонкая, мягкая, непарная;(речь идет о звуке, поэтому –согласный звук, звонкий звук,…) буква И – гласная. - В каких словах встретилась буква «И краткое»? - Смекай, отгадай, трамвай - В каких словах мы услышали звук [й]? - Смекай, отгадай, трамвай, а также краткое, загадкою, вставая, трамваи, буквою). - А кому было сложно сразу на слух определить, в каких словах прячется Формируемые УУД (поднимают руки) 3 звук [й]? - Ребята, вот и веселый Ручеёк (персонаж из недавно прочитанного произведения) в затруднительной ситуации. Учитель зачитывает письмо Ручейка. «Ребята, обращаюсь к вам за помощью! Собрался было к Клёну, что на берегу моем растет, отправить открытку с поздравлением. Клёну пятый год уже пошел и столько же дружбе нашей! А написать письмо грамотно не могу! Во многих словах моего письма слышится звук [й], а какими буквами записать не знаю» Дорогой Клён! …биляра поздравля…, счасть…, радости жела…! В пятилети… тво… угащень… разда…! Зайчикам – по …блочку, …жикам по …годке, а другу дорогому слово добро…! - Мы помним с вами, как он был заботлив и внимателен к лесным жителям и гостям леса, теперь и нам пора предложить Ручейку свою помощь! Твой друг Руче…к. - Правила русского языка относительно какого звука мы должны вспомнить, для грамотного написания письма? - Догадались ли вы, сегодняшнего урока? какая - Звука [й]. тема - Звук [й], буква й 4 - Совершенно верно. Звук [й] и буква и краткое. II этап. Учебно-познавательная деятельность Цели деятельности Деятельность учителя Деятельность учащегося Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) Блок А. Актуализация знаний по теме «Как обозначается звук [й,] буквами?» Цели: • Познакомить учащихся с - В тетрадях записали сегодняшнее Работа в тетрадях особенностями буквы й. число и классная работа. • Вспомнить правила записи звука Запишем красиво буквы, которые [й,] буквами й,е,ё,ю,я. являются главными героями нашего сегодняшнего урока. • Научить: Чистописание: йИиЙ - слышать звук [й,]; (под музыкальное сопровождение , - обозначать звук [й ] буквами й, «журчание ручья») е,ё,ю,я; - рассказывать правила написания Задание 1 (З) звука [й,] буквами; У.Отгадайте следующие загадки. -грамотно писать слова Опустели наши грядки. содержащие звук [й,]; Огород и сад в порядке. - выполнять учебное задание в Ты, земля, еще рожай. соответствии с целью; Мы собрали... -Урожай - выполнять учебные действия, используя правила. Была зелёной, маленькой, Потом я стала аленькой. На солнце почернела я, И вот теперь я спелая - Ягода Летом вырастают, осенью опадают - Листья Бегу я как по лесенке, По камушкам звеня, Издалека по песенке Узнаете меня. - Ручеек Формируемые УУД Познавательные умения: - используя полученные раннее знания, обосновывать свое мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебные действия, используя правила. Коммуникативные умения: -формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Предметные умения - слышать звук [й,]; - обозначать звук [й,] буквами й, е,ё,ю,я; - рассказывать правила написания звука [й,] буквами; - грамотно писать слова содержащие звук [й,] 5 Карточки со словами-отгадками появляются на доске. - Назовите звук, который присутствует - Звук [й,]. во всех словах. -В каких буквах спрятался звук[й,]? - я, е. - В каких еще буквах может скрываться - ё,ю. звук [й,]? Задание 2 (П) Орфографическая минутка. - Сейчас мы запишем предложение, предварительно вставив недостающие буквы. Прочтение предложения учителем. Я сегодня п…ймал было ры…ку, З…л…тую ры…ку, не пр…стую. А.С. Пушкин - В каких словах орфограмма – безударная гласная в корне? - Золотую, поймал, простую. - Обоснуйте свой выбор, подберите - Золото, позолоченный, пойманный, проверочные слова. просто. Букву-орфограмму показывают на веере букв. - Какая орфограмма в слове рыбку? - Парная согласная в корне слова. - Кто может проверить это слово? - Рыбку – рыба. - В каких словах есть звук [й,] ? - Поймал, золотую, простую. - Какими буквами обозначен этот звук? - й,ю. - В каких словах букв меньше, чем звуков? - Обоснуйте свой ответ. - Золотую, простую. - Так как буква ю обозначает звук[й, у]. 6 Самооценка - Оцените цветом на полях то, насколько успешно выполнено вами данное задание. Задание 3 (П) Учебник, ч.1 с.51 - Можно ли утверждать, что звук [й,] невидимка? Прочтите информацию на страничке для любознательных и обоснуйте свое мнение. - В каких буквах прячется невидимка? - В буквах е,ё,ю,я. - Какие правила мы должны вспомнить, - В случаях, когда е,ё,ю,я стоят в начале когда звук [й,] прячется в эти буквы? слова, после гласной, после мягкого, твердого знака. Задание 5 (У) Учебник, ч.1 с.53 упр.68 - Прочитайте и определите, какое правило необходимо использовать в - Буква й остается на строке с этом упражнении при переносе слов? предыдущей буквой. - Как еще можно перенести эти слова? Разбираются все варианты. Ученики по цепочке выполняют Спишите, разделяя слова для переноса. упражнение у доски. Самооценка - Насколько удачно вами выполнено задание? Покажите карточку соответствующего цвета. Физкультминутка. Как приятно в речке плавать Повторяют движения (плавательные движения). Берег слева, берег справа (повороты). Речка лентой впереди. (потягивание – руки вперед). Сверху мостик – погляди (потягивание – руки вверх). Чтобы плыть еще скорей, 7 Надо нам грести быстрей. А теперь пора, ребятки, Заниматься, заниматься! III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность Цели деятельности • Стимулировать интерес к процессу написания письма. • Учить школьников: - ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; - планировать свое действие в соответствии с учебным заданием; - представлять результат свой деятельности. Деятельность учителя Деятельность учащегося Варианты заданий Этап интеллектуально преобразовательной деятельности включает: выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический); выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный); самоорганизацию по выполнению задания: - планирование деятельности; - выполнение задания; - представление результатов деятельности. - Что мы вспомнили о звук [й,]? Достаточно ли нам этой информации, чтобы помочь грамотно написать письмо Ручейку? - Вы выбрали по уровню сложности задание. Выполняем на раздаточном материале. (под музыкальное сопровождение «журчание ручья») Информативный вариант - Вставьте пропущенные буквы в слова. Подчеркните буквы в словах, Утвердительные ответы детей. Формируемые УУД Личностные умения: - проявлять творческое отношение к процессу написания поздравительного письма. Познавательные умения: - выбирать вариант выполнения задания; - использовать приобретенные знания для выполнения задания; Регулятивные умения: - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Участвуют в практической работе. Осуществляют взаимный контроль и 8 где спрятался звук [й,]. Дорогой Клён! …биляра поздравля…, счасть…, радости жела…! В пятилети… тво… угащень… разда…! Зайчикам – по …блочку, …жикам по …годке, а другу дорогому слово добро…! оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивают правильность выполнения заданий. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Твой друг Руче…к. Импровизационный вариант - Вставьте пропущенные буквы в слова. Разделите слова для переноса. Дорогой Клён! …биляра поздравля…, счасть…, радости жела…! В пятилети… тво… угащень… разда…! Зайчикам – по …блочку, …жикам по …годке, а другу дорогому слово добро…! Твой друг Руче…к. Эвристический вариант - Вставьте пропущенные буквы в слова. Допишите еще одно предложение в поздравление с вашими пожеланиями. Дорогой Клён! 9 …биляра поздравля…, счасть…, радости жела…! В пятилети… тво… угащень… разда…! Зайчикам – по …блочку, …жикам по …годке, а другу дорогому слово добро…! (Будь здоров и весел!) Цели деятельности Научить школьников: • соотносить полученный результат с поставленной целью; • оценивать результат учебной деятельности. Твои друзья Руче…к и Ира. IV этап. Рефлексивная деятельность Деятельность учителя Деятельность учащегося Самоанализ и самооценка ученика Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. I. Задание на самоанализ. Закончите предложения (устно): 1 Мне важно грамотно писать для того, чтобы - меня понимали, уважали 2. Чтобы помочь Ручейку правильно написать поздравительное письмо, мы вспоминали особенности (записи - особенности переноса слов с буквой и звука [й,], краткое). Формируемые УУД Личностные умения: - оценивать результат собственной деятельности. Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. II. Задание на самооценку. Закончите предложения (письменно): Формулируют конечный результат Я доволен(льна) ………………..(очень, своей работы на уроке. не очень) тем, как сам(а) написал(а) письмо для Ручейка. 10