П

ПРОЕКТ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ
Проект «Кубигород»
Цель. Развивать речь, внимание, мышление, память, воображение, мелкую
моторику рук.
Вид проекта — комплексный.
Продолжительность осуществления — один месяц.
В основе проекта — работа с пособием, представляющим собой набор кубиков
разной величины, на гранях которых изображены символы дидактических упражнений
(заданий). Каждый кубик может быть использован по усмотрению педагога как
самостоятельно, так и в сочетании с другими кубиками.
Варианты использования кубиков.
• Водящий ребёнок с закрытыми глазами стоит в центре круга, образованного
детьми, и вращает кубик. Игроки идут по кругу со словами:
Раз, два, три, четыре, пять —
Будешь кубик ты вращать!
По сигналу круг останавливается, и водящий указывает ладонью на одну из граней
кубика. Дети выполняют обозначенное символом задание.
• Игроки образуют круг (стоя или сим). Передают кубик по цепочке, произнося
любую знакомую считалку. Ребёнок, на котором считалка закончилась, по желанию
выбирает грань кубика. Дети выполняют обозначенное символом задание.
• Водящий ребёнок с кубиком в руках идёт по кругу, образованному детьми, и
произносит считалку. Игрок, на котором считалка закончилась, берёт кубик, закрывает
глаза, вращает его и указывает на одну из граней. Обозначенное символом на грани
задание выполняет он сам или все дети вместе.
Варианты игр
Кубик «Фигуры».
Цель. Формировать знания о геометрических фигурах. Закреплять знание основных
цветов и их опенков. Учить соотносить предметы и объекты по цвету, форме, величине.
• «Подбери по цвету.»
Дети подбирают картинки с предметами (игрушками) такого же цвета, как у
геометрической фигуры, изображённой на выпавшей грани кубика.
• «На что похожа фигура?»
Дети подбирают картинки с предметами, похожими на геометрическую фигуру,
изображённую на выпавшей грани кубика, и называют их.
Кубик «Предлоги».
Цель. Учить правильно употреблять предлоги, выделять их в предложении,
составлять с ними предложения.
Дети по очереди или по желанию придумывают предложения с предлогом,
написанным на выпавшей грани кубика. Педагог может задать тему, например придумать
предложение про осень, в котором будет маленькое слово — предлог на.
Кубик «Приставочные глаголы».
Цель. Учить различать по смыслу глаголы с общей корневой частью и разными
приставками; подбирать при составлении словосочетаний нужный по смыслу
приставочный глагол, а к глаголу — несколько существительных.
• «Путешествие».
Дети выполняют действие с игрушечной машинкой в соответствии с приставочным
глаголом, схематично представленным на выпавшей грани кубика. Затем составляют с
этим глаголом предложение.
• «Подбери схему».
Дети подбирают к картинке глагол (обозначают действие) и отыскивают на кубике
схему этого глагола.
Кубик «Сосчитай-ка».
Цель. Закреплять счётные навыки. Развивать фонематический слух.
Ребёнок бросает и ловит кубик, затем выполняет задание столько раз, сколько
кружков на обращённой к нему грани.
• Произнести изолированный звук, слог с этим звуком.
• Произнести гласный (согласный) звук.
• Назвать слово с заданным звуком.
Кубик «Звуковая дорожка».
Цель. Упражнять в автоматизации изолированного звука.
Дети выбирают одну из граней с изображением звуковой дорожки, произносят
соответствующий звук на одном выдохе, проводя по дорожке пальцем, указкой или
карандашом.
• «Крутые горы» [р].
• «Змейка» [ш].
• «Улитка» — [с], [з], [ш], [ж], [р].
• «Чайник кипит» — [с].
• «Лабиринт» — [р].
• «Полянка» — [ц], [ч], [ж].
Кубик «Звуковой».
Цель. Развивать фонематический слух. Формировать умение выделять звук в слове,
определять его позицию, подбирать слова с заданным звуком.
• Назвать звук по условным обозначениям.
• Подобрать слово, соответствующее условным обозначениям, и определить
положение звука.
• Найти в комнате и принести предметы (выбрать картинки в лото), в которых
начальный звук соответствует условным обозначениям.
Кубик «Читай-ка».
• «Буквы»
Цель. Познакомить с графическим изображением звуков (буквами).
Педагог выясняет, на что похожа буква на грани кубика, читает о ней
стихотворение. Дети прорисовывают букву в воздухе, выкладывают её из палочек, нитей,
проволоки, пуговиц.
• «Слоги».
Цель. Формировать первоначальный навык чтения открытых слогов.
Дети бросают кубик и читают слог на выпавшей грани. Затем подбирают слова с
данным слогом.
Кубик «Всезнайка».
Цель. Организовать рациональное использование обучающего пространства за счёт
мобильности кубика — сменяемости материала для решения поставленных задач
(лексика, грамматика, связная речь и др.).
В соответствии с целью занятия логопед помещает в прозрачные пластиковые
кармашки, наклеенные на грани кубика, обучающие игровые поля (картинки, буквы,
схемы, сигналы).
• «Найди лишнее».
Лексика — одна из шести картинок не соответствует лексической теме.
Грамматика — одна-две картинки не соответствуют пространственному значению
заданного предлога.
Кубик «Времена года».
Цель. Уточнять и расширять знания о временах года. Учить устанавливать и
описывать простейшие причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы.
Формировать связную речь.
• Педагог указывает стрелкой, прикреплённой к кубику, на символическое
изображение одного из времён года на грани кубика.
Ребёнок называет данное время года и перечисляет его характерные признаки.
• С помощью стрелки на кубике задаётся какое-либо время года. Дети вспоминают
пословицы, поговорки о данном времени года.
Кубик «Умный рассказчик».
Цель. Развивать связную речь.
Ребёнок выбирает грань кубика со схемой и составляет по ней описательный или
сравнительный рассказ по предложенной лексической теме. Элементы схемы отражают
основные свойства объектов (цвет, форму, величину, материал и т.д.) и действия с ними.
Игра «Времена года»
• Первый вариант.
Цель. Расширять и уточнять представление детей о сезонных изменениях в
природе. Активизировать словарный запас по данной теме. Развивать связную речь,
внимание, мышление, логику. Формировать положительное отношение к природе.
Материал. Четыре макета деревьев (по сезонам). Карточки с изображением
деятельности людей, характерной для каждого времени года.
Ход игры
Дети по очереди берут по одной карточке и кладут к макету дерева, объясняя, для
какого времени года характерна изображённая деятельность и почему. Выигрывает тот,
кто ни разу не ошибётся.
Игру можно усложнить, если попросить каждого ребёнка рассказать
стихотворение, спеть песенку или загадать загадку о «своём» времени года.
Также можно вместе с детьми составить рассказы о лете, осени, зиме, весне по
выложенным карточкам.
• Второй вариант.
Цель. Учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определённым
временем года. Развивать слуховое внимание. Формировать положительное отношение и
интерес к русской поэзии.
Материал. Четыре макета деревьев (по сезонам). Карточки со стихами,
пословицами, поговорками и загадками о временах года. Фишки.
Ход игры
Педагог читает напечатанные на карточках короткие тексты о временах года и
спрашивает:
«Кто знает, когда это бывает?» Дети отгадывают. За каждый правильный ответ
педагог даёт фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.
Игра «Ёжик-грибник»
Материал. Панно «На лесной поляне». Картонные грибы, на которых изображеныь.
предметы и животные, в названиях которых есть гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и] (мак
апельсин, лиса, роза, шишка, арбуз; осы, ослик, дом, слон, роза, ведро; ива, ирис, гриб,
игла, тигр, сыр, тыква, рыба, огурцы); согласные звуки [т], [т’], [р], [р’] и т.д. (зонт. лист,
ракета, самолёт, крот, кот, стул, стол, тигр, квартира, телефон, дятел, роза, ворона, корова,
топор, помидор, торты, рубанок; редька, орёл, верёвка, сухарь, календарь, рис).
Картонный или игрушечный ёж. Картонные корзины с напечатанными на них слоговыми
схемами.
• Первый вариант.
Цель. Закреплять навыки выделения заданного звука в слове, различения гласных
звуков, определения места звука в слове.
Ход игры
Логопед выставляет на панно грибы (с изображением предметов и животных, в
названиях которых есть или отсутствует изучаемый звук), ежа и корзину. Читает задание.
Долго по лесу ёжик шагал:
Вкусных грибов он к обеду искал.
Только не всякий вкусный грибок
Ежик спешил положить в кузовок.
В корзину попали такие грибы,
В которых есть звуки [а] ([о], [у], [ы], [и]).
Дети по очереди подходят к панно, выбирают нужный гриб и кладут его в корзину.
После того как грибы собраны, нужно их рассортировать. Логопед читает задание.
Хозяй ка-ежиха грибы разделила:
С [а] ([о], [у], [ы], [и]) в начале слова — супчик варила,
С [а] ([о], [у], [ы], [и]) в середине слова — в запас насушила,
С [а] ([о], [у], [ы], [и]) в конце слова — друзей угостила.
Дети по цепочке сортируют грибы.
• Второй вариант.
Цель. Закреплять умение делить слова на слоги. Развивать навыки слогового
анализа.
Ход игры
Дети по очереди выбирают грибы и кладут их в корзину с соответствующей
слоговой схемой. После того как все грибы собраны, осуществляется проверка: каждое
слово делится на слоги с помощью хлопков или шагов; проводится слоговой анализ.
Пособие «Подушка Шептунчик»
Цель. Развивать сенсомоторные навыки. Совершенствовать речевые и
коммуникативные возможности дошкольников.
Пособие представляет собой подушку с карманами, шнуровкой, замочком и
косичками. При работе с цветными кармашками закрепляются знания о цветах и опенках,
геометрических фигурах, звуковом и слоговом анализе, о сезонных изменениях в
природе. Шнуровки, замочек и косички предназначены для развития мелкой моторики
рук. Большой карман служит для вставки предметной или сюжетной картинки,
иллюстрации, схемы для составления описательных и сравнительных рассказов по
различным лексическим темам.
• Первый вариант.
Цель. Уточнять и расширять знания детей о временах года. Учить устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы. Формировать связную
речь.
Ход игры
Педагог загадывает загадку о каком-либо времени года. Ребёнок выбирает
сюжетную картинку-отгадку и вставляет её в большой карман. Затем на карточках
находит характерные признаки этого времени года и вставляет их в цветные кармашки.
Заплетая косички, последовательно называет Шептунчику месяцы. Выигрывает тот кто
ни разу не ошибся.
• Второй вариант.
Цель. Знакомить с многозначностью глаголов русского языка. Упражнять в подборе
и употреблении в речи глаголов, имеющих одну форму, но разные смысловые опенки.
Ход игры
Педагог вставляет в большой карман карточку с глаголом «идёт». Дети подбирают к
слову подходящие картинки (Например: «Трамвай идёт. Дождь идёт. Время идёт. Человек
идёт») и вставляют их в кармашки.
Альбом «Дошкольная академия»
Пособие предназначено для подготовки к обучению грамоте детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи.
Игровые задания альбома помогают уточнять и закреплять произношение звуков
родного языка; дифференцировать гласные и согласные звуки; согласные звуки по
твёрдости — мягкости; определять артикуляционные и акустические характеристики
изучаемого звука и соотносить с его зрительным образом (буквой); подбирать слова с
заданным звуком или по готовой схеме и определять положение звука в слове; закреплять
навыки звукового, звукобуквенного и слогового анализа; согласовывать существительные
с прилагательными в роде и числе; составлять предложения различных конструкций.
Пособие состоит из 23 страниц, каждая из которых разделена на 5 карточек.
На первой слева карточке в каждом ряду изображены буква или символ,
обозначающие вид задания. Остальные карточки представляют собой предметные
картинки
В конце альбома предлагаются варианты заданий.
• Найди предмет, название которого начинается с заданного звука.
• Подбери обобщающее слово.
• Найди фрукты, овощи.
• Продолжи ряд.
• Четвёртый лишний.
• Логические пары.
• Найди предмет, в названии которого заданный звук находится в начале, середине
или конце слова.
• Найди предмет, название которого начинается на гласный звук (твёрдый
согласный звук, мягкий согласный звук).
• Назови первый (второй, третий...) звук.
• Назови первый (второй, третий...) слог.
• Найди предмет, название которого состоит из одного слога (двух, трёх, четырёх
слогов).
• Найди слова-предметы, которые отвечают на вопрос «кто?» («что?»).
• Подбери слова-действия.
• Подбери слова-признаки.
• Назови детёнышей.
• Составь предложение.
• Скажи правильно (согласование существительного и прилагательного в роде и
числе).
Педагог открывает карточку с буквой или символом и предлагает найти картинки в
соответствии с игровым заданием. После выполнения задания ребёнок объясняет, почему
он выбрал ту или иную картинку.