Пояснительная записка по предмету «Письмо» Данная

Пояснительная записка по предмету «Письмо»
Данная программа обучения письму направлена на реализацию образовательного
компонента «Письмо» (образовательная область «Язык и речь») и предназначена для
обучающихся 7 класса с умеренной умственной отсталостью.
Базовой основой составления рабочей программы по письму явилась авторская
программа обучения учителя Э.Ю. Акимовой и программа обучения глубоко умственно
отсталых детей (Составитель – НИИ дефектологии АПН СССР, 1983 г.).
Методической базой служит учебник Аксёновой А.К. «Методика обучения
русскому языку в специальной (коррекционной) школе»: Учебник для студентов
дефектологического факультета педвузов. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002.
На овладение навыками письма учебным планом отводится по 4 ч. в неделю (132
ч.).
Цель – овладение элементарными навыками фонетического письма на основе
усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и
правописанию.
Задачи:
Образовательные:
 вырабатывать умение различать звонкие и глухие согласные, обозначать их на
письме соответствующими буквами;
 ознакомить с орфограммой написания гласных «и», «а», «у» после согласных «ш»,
«ж», «ч» и упражнять в применении данной орфограммы при письме;
 ознакомить с правилом переноса слов, содержащих «ь» в середине слова и
упражнять в применении данного правила при письме;
 ознакомить с правилом написания заглавной буквы в именах собственных:
названия водоёмов, гор и упражнять в применении данного правила при письме;
 упражнять в назывании и различении слов-действий по вопросам: что делал(а)? что
делали? что сделал(а)? что сделали?;
 упражнять в назывании и различении признаков предметов по вопросам: какой?
какая? какое? какие?;
 упражнять в правописании предлогов «у», «за»;
 упражнять в восстановлении и последовательной записи деформированного
предложения, текста;
 упражнять в списывании слов, предложений, текста с печатного образца
письменными (печатными) буквами;
 упражнять в письме слов, предложений, текста под диктовку с опорой на личный
двигательно-чувственный опыт, с соблюдением правил оформления слов,
предложений.
Коррекционно-развивающие:
 развивать фонематическое восприятие;
 развивать аналитико-синтетическую деятельность;
 развивать память, внимание.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к процессу письма;
 воспитывать аккуратность;
 воспитывать волевые качества, умение доводить начатое дело до конца;
 воспитывать элементы самоконтроля.
На овладение предметом «Письмо»» учебным планом отводится по 4 ч. в неделю
(132 ч.).
Обучение письму носит коррекционную и практическую направленность, что
определяется содержанием и структурой учебного предмета.
Программа по письму состоит из пяти разделов:
1. Звуки и буквы.
2. Слово.
3. Предложение.
4. Текст.
5. Обобщение.
Раздел «Звуки и буквы» предусматривает регулярное проведение упражнений на
звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем, на соотнесение
парных звонких и глухих согласных звуков и их графических обозначений, правописание
«ЖИ-ШИ», «ЧА-ЩА», «ЧУ-ЩУ».
Раздел «Слово» направлен на ознакомление обучающихся с умеренной умственной
отсталостью с элементарными грамматическими понятиями: число, род (без называния
этих понятий); упражнение в правописании предлогов, имён собственных ( название
водоёмов, гор), переносе слов, содержащих «ь» в середине слова.
Содержание разделов «Предложение», «Текст» направлено на развитие речи,
предусматривает работу с деформированными предложениями и текстами, способствует
выработке умения списывать с печатного образца, осуществлять письмо под диктовку с
опорой на личный двигательно-чувственный опыт.
В каждом разделе изучению нового материала предшествует повторение ранее
изученного, тем самым актуализируется имеющийся опыт, который является основой для
восприятия нового.
При отборе учебного материала принимается во внимание, что для детей с умеренной
умственной
отсталостью
недоступны
абстрактные
понятия,
обозначающие
многоаспектные языковые признаки. Поэтому программа по письму включает только те
грамматические категории, для которых характерна научная дифференцированность.
Практическая направленность обучения проявляется и в том, что не по всем темам
даются теоретические обобщения и соответствующая терминология. Некоторые темы
обучающиеся усваивают на основе грамматических комментариев и посредством
практических упражнений.
Обучение письму ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. При
этом необходимо применять различные методы и приёмы для успешного овладения
программным материалом: игровую деятельность, практические упражнения и
наблюдения.
Основная форма обучения – урок.
На уроках письма осуществляется межпредметная связь с чтением, географией,
естествознанием, историей.
После изучения темы, раздела обязательно проведение проверочной работы.
Этапы реализации рабочей программы:
 подготовительный (пропедевтический), который подразумевает повторение
учебного материала перед изучением каждого раздела программы;
 диагностический – это проведение диагностической проверочной работы,
выявляющей уровень сформированности знаний, умений и навыков воспитанников
с выраженной интеллектуальной недостаточностью на начало учебного года;
 собственно реализация. Этот этап направлен на изучение учебного материала,
предусмотренного программой обучения;
 мониторинг. В ходе обучающего процесса проводится отслеживание его
результатов, которое осуществляется в виде текущих проверочных работ. По
окончании учебного года предусмотрена итоговая проверочная работа,
выявляющая качество обучения
В ходе работы учитывается неоднородность состава класса и, наряду с другими
принципами обучения, осуществляется индивидуально - дифференцированный подход,
класс условно поделен на 3 подгруппы.
Программа определяет оптимальный объем знаний, умений и навыков, доступных
обучающимся с умеренной умственной отсталостью и указывает на разноуровневые
требования к овладению этих знаний.
При определении качества усвоение рабочей программы ведущими критериями
оценки являются:
 самостоятельность выполнения задания;
 контроль со стороны учителя;
 степень и объём помощи, оказанной педагогом.
Исходя из индивидуальных психофизических особенностей и возможностей, детей 7
класса с умеренной умственной отсталостью возможно обучать:
Достаточный уровень
Средний уровень
Базовый уровень
дифференцировать
звуки дифференцировать
звуки обозначать звонкие и глухие
(парные звонкие и глухие (парные звонкие и глухие звуки
соответствующими
согласные) и соотносить их согласные) и соотносить их буквами с опорой на личный
с буквами;
с буквами (под контролем двигательно-чувственный
учителя);
опыт
писать слоги и слова с писать слоги и слова с писать слоги и слова с
парными
звонкими
и парными
звонкими
и парными
звонкими
и
глухими согласными (где глухими согласными (где глухими согласными (где
написание не расходится с написание не расходится с написание не расходится с
произношением) по образцу произношением) по образцу произношением)
по
и под диктовку;
и под диктовку;
обводке;
с
помощью
штампов
писать слова с сочетаниями писать слова с сочетаниями писать слова с сочетаниями
жи- ши, ча- ща, чу- щу по жи- ши, ча- ща, чу- щу по жи- ши, ча- ща, чу- щу по
образцу и под диктовку;
образцу и под диктовку;
обводке;
с
помощью
штампов
переносить
слова, содержащие «ь» в середине;
писать заглавную букву в
именах
собственных:
названия водоёмов, гор по
образцу и под диктовку;
различать слова-действия по
вопросам: что делал(а)? что
делали? что сделал(а)? что
сделали? ;
различать слова – признаки
по вопросам «Какой? Какая?
Какое?»;
писать предлоги (за, у)
раздельно со словами –
предметами по образцу и
под диктовку;
писать заглавную букву в
именах
собственных:
названия водоёмов, гор по
образцу;
писать заглавную букву в
именах
собственных:
названия водоёмов, гор по
обводке;
с
помощью
штампов
-
-
писать предлоги (за, у) писать предлоги (за, у)
раздельно со словами – раздельно со словами –
предметами по образцу;
предметами по обводке; с
помощью штампов
писать предложения (2-5 писать предложения (2-4 писать предложения (2-3
слов), в соответствии с слов), в соответствии с слов), в соответствии с
правилами оформления, по правилами оформления, по правилами оформления, по
образцу и под диктовку;
образцу;
обводке;
с
помощью
штампов
распространять
распространять
предложения по вопросам: предложения по вопросам: какой? какая? какое? какие?, какой? какая? какое? какие?,
картинкам и (или) опорным картинкам
и
опорным
словам;
словам;
работать
с
деформированным
предложением (составление
предложения
из
слов,
данных в разбивку (не более
3-ёх слов), предложенных в
нужной форме);
различать
в
конце
предложения
вопросительный
и
восклицательный знаки;
различать
в
конце
предложения
вопросительный
и
восклицательный знаки;
сличать
в
конце
предложения,
в
тексте
вопросительный
и
восклицательный знаки;
писать
небольшой
по
объёму (10 – 13 слов) текст с
печатного
образца
письменными буквами
и
под диктовку.
писать
небольшой
по
объёму (8 – 10 слов) текст
по
обводке,
слова
с
помощью штампов.
работать
с
деформированным текстом
(деление
текста
на
предложения);
писать
небольшой
по
объёму (13 – 16 слов) текст с
печатного
образца
письменными буквами и под
диктовку.
Содержание
7 класс
Звуки и буквы (44 ч.).
Повторение по разделу «Звуки и буквы»:
-Гласные и согласные звуки, буквы их обозначающие (условно- графическое изображение
слов и звуков, их составляющих).
- Понятие «алфавит».
-Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, и,
ю, я.
-Буква «ь» для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.
Парные звонкие и глухие согласные. Различение парных звонких и глухих согласных.
Сочетания жи- ши, ча- ща, чу- щу.
Слово (53 ч.).
Повторение по разделу «Слово»:
-Слог как часть слова. Разделение слова на слоги (с помощью учителя). Составление слов
из заданных слогов. Определение количества слогов в слове по количеству гласных.
-Правила переноса слов. Перенос слов по слогам. Слова со стечением двух согласных,
деление данных слов на слоги и перенос. Перенос слов, содержащих одну букву в слоге.
Перенос слов, содержащих «ь» в середине слова (день-ки).
-Различение слов- предметов по вопросам кто? что?
-Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, в названиях городов,
деревень, улиц.
- Предлоги (на, в).
Перенос слов, содержащих «ь» в середине слова (день-ки).
Слова- действия. Называние действий предметов по вопросам: что делает? что делают?
Называние действий предметов по вопросам: что делал(а)? что делали? Называние
действий предметов по вопросам: что сделал(а)? что сделали?
Слова- признаки. Называние признаков предметов по вопросам: какой? какая? какое?
какие?
Заглавная буква в именах собственных: названия водоёмов, гор.
Предлоги (у, за). Различение предлогов в предложении с помощью учителя. Раздельное
написание предлогов со словами- предметами.
Предложение (14 ч.).
Повторение по разделу «Предложение»:
-Уточнение представлений о предложении.
-Правила оформления предложения (заглавная буква в начале предложения, раздельное
написание слов в предложении, точка в конце предложения).
Ознакомление со знаками препинания: «вопросительный и восклицательный знаки».
Распространение предложения словами- признаками, используя вопросы (какой? какая?
какое? какие?) и опорные слова.
Работа с деформированным предложением с помощью учителя (составление предложения
из слов, данных в разбивку (не более 3-ёх слов), предложенных в нужной форме).
Текст (12 ч.).
Повторение по разделу «Текст»:
-Понятие «текст».
-Выделение текста с помощью учителя.
Работа с деформированным текстом с помощью учителя (деление текста на предложения).
Списывание текстов с печатного и (или) письменного образца.
Обобщение (10 ч.).
Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков по разделам «Звуки и буквы»,
«Слово», «Предложение», «Текст».
Резервное время: 3 часа.
Список литературы.
1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)
школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2002.
2. Галкина Г.Г.Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №1 по обучению грамоте
дошкольников. Пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми
старшей логопедической группы. М.: «Издательство Гном и Д», 2002.
3. Галкина Г.Г.Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №2 по обучению грамоте
дошкольников. Пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми
старшей логопедической группы. М.: «Издательство Гном и Д», 2002.
4. Галкина Г.Г.Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №3 по обучению грамоте
дошкольников. Пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми
старшей логопедической группы. М.: «Издательство Гном и Д», 2002.
5. Нищева Н.В. Организация коррекционно- развивающей работы в младшей
логопедической группе детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004.
6. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с
общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004.
7. Обучение
детей
с
нарушениями
интеллектуального
развития:
(Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б.П.
Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б. Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова – М.: Изд. центр
«Академия», 2001.
8. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель – НИИ
дефектологии АПН СССР, 1983 г.
Календарно-тематическое планирование по письму
(129ч)
№
урока
Тема урока
Цель урока
Методы
контроля
Методическое
обеспечение/
оборудование
Количес
тво
часов
Презентация
1
01.09
Воронкова В.В.
Русский язык: учебник
для 2 класса спец.
(корр.) общеобразоват.
учреж. 8 вида (Учебник
2)
2
02.09
03.09
Дата
Раздел «Звуки и буквы»
1
День Знаний
2-3
Звуки и буквы
Повторение по разделу «Звуки
и буквы»:
-Гласные и согласные звуки,
буквы их обозначающие
(условно- графическое
изображение слов и звуков, их
составляющих).
4-5
6
Актуализация знаний
обучающихся о празднике 1
сентября
Повторение понятий
«гласные и согласные звуки и
буквы».
Методы устного
контроля
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Лента гласных и
согласных; картинная
азбука; условнографическое
изображение звуков;
карточки с буквами,
слогами, словами.
- Понятие «алфавит».
Повторение понятия
«алфавит».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Плакат «Алфавит».
2
07.09
08.09
-Твёрдые и мягкие согласные.
Повторение понятий
«твёрдые и мягкие
согласные».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Картинный материал;
карточки с буквами,
слогами и словами.
1
09.09
7-10
-Обозначение мягкости
согласных на письме буквами
е, ё, и, ю, я.
Выявление умений
обозначать на письме
мягкость согласных
гласными второго ряда.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
4
10.09
14.09
15.09
16.09
11-15
-Буква «ь» для обозначения
мягкости согласных в конце и
в середине слова.
Выявление умений
обозначать на письме
мягкость согласных буквой
«ь».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
4
17.09
21.09
23.09
24.09
13
Входная проверочная работа
Проверка
Метод письменного
сформированности ЗУН по
контроля
предмету на начало учебного
года
Дифференцированные
задания проверочной
работы
1
22.09
16
-Парные звонкие и глухие
согласные.
Формирование
представлений о звонких и
глухих согласных.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
У.2. с.60-76
1
28.09
17-28
-Различение парных звонких и
глухих согласных.
Формирование умений
различать звонкие и глухие
согласные.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
12
29-32
-Сочетания жи- ши.
Формирование умений
записывать сочетание жиши с буквой и.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
29.09
30.09
01.10
12.10
13.10
14.10
15.10
19.10
20.10
21.10
22.10
26.10
4
27.10
28.10
29.10
02.11
Картинный материал;
карточки с буквами,
слогами и словами.
Р.2.с.26-30
Картинный материал;
карточки с буквами,
слогами и словами.
33-36
-Сочетания ча- ща.
Формирование умений
Методы устного и
записывать сочетание ча- ща письменного
с буквой а.
контроля, наблюдение
Р.2. с.31-36
4
03.11
05.11
09.11
10.11
37-41
-Сочетания чу- щу.
Формирование умений
Методы устного и
записывать сочетание чу- щу письменного
с буквой у.
контроля, наблюдение
Р.2. с.31-36
5
11.11
12.11
23.11
24.11
25.11
42-43
- Сочетания жи- ши, ча- ща,
чу- щу.
Формирование умений
записывать сочетания жиши, ча- ща, чу- щу.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
2
26.11
30.11
44
- Обобщение по теме «Звуки
и буквы».
Обобщение знаний и умений
по теме «Звуки и буквы».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
1
01.12
45
- Проверочная работа по теме
«Звуки и буквы».
Проверка знаний и умений
по теме «Звуки и буквы».
Метод письменного
контроля
Лента гласных и
согласных; картинная
азбука; условнографическое
изображение звуков;
карточки с буквами,
слогами, словами.
1
02.12
1
03.12
Раздел «Слово»
46
Повторение по разделу
«Слово»:
-Слог как часть слова.
Повторение знаний о
делении слов на слоги.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.43-46
Слоговые таблицы;
слоги для групповой и
индивидуальной
работы; картинный
материал; карточки со
словами.
47
48
-Определение количества
слогов в слове по количеству
гласных. Разделение слова на
слоги.
Выявление умений делить
слова на слоги.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
-Правила переноса слов по
слогам.
Повторение правил переноса
слов по слогам.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.47- 51
1
07.12
1
08.12
1
09.12
Б.2. с.102-106
Слоговые таблицы;
слоги для групповой и
индивидуальной
работы; картинный
материал; карточки со
словами.
49
-Слова, содержащие одну
букву в слоге.
Повторение правила о
невозможности переноса
слова, содержащего одну
букву в слоге.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.47- 51
Б.2. с.102-106
Слоговые таблицы;
слоги для групповой и
индивидуальной
работы; картинный
материал; карточки со
словами.
50
-Слова со стечением двух
согласных, деление данных
слов на слоги и перенос.
Выявление умений
переносить слова со
стечением двух согласных.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.101-102
1
10.12
51-53
-Перенос слов, содержащих
Формирование умений
Методы устного и
Р.2. с.73-74
3
14.12
54-55
«ь» в середине слова (деньки).
переносить слова,
содержащие «ь» в середине
слова
письменного
контроля, наблюдение
-Различение слов- предметов
по вопросам кто? что?
Выявление умений различать
слова- предметы по
вопросам: кто? что?
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
15.12
16.12
Р.2. с.105-110
2
Б.2. с.112-127
17.12
21.12
Картинный материал;
карточки со словами
56-57
58-59
60-65
66
67-68
-Заглавная буква в именах и
фамилиях людей, в кличках
животных.
Выявление умений
записывать имена и
фамилии людей, клички
животных с заглавной
буквы.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.111-115 Б.2.
с.128-140
-Заглавная буква в названиях
городов, деревень, улиц.
Выявление умений
записывать названия
городов, деревень, улиц с
заглавной буквы.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с. с.111-115
-Заглавная буква в именах
собственных: названия
водоёмов, гор
Формирование умений
записывать названия
водоёмов, гор с заглавной
буквы.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с. с.111-115
-Слова- действия.
Выявление представлений о
словах- действиях.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.116-125 Б.2.
с.141-159 Картинный
материал; карточки со
словами.
-Называние действий
предметов по вопросам: что
Выявление умений различать
слова- действия по
вопросам: что делает? что
Методы устного и
письменного
2
22.12
23.12
Картинный материал;
карточки со словами.
2
Картинный материал;
карточки со словами.
24.12
28.12
6
Картинный материал;
карточки со словами
29.12
30.12
31.12
11.01
12.01
13.01
1
14.01
2
18.01
69-72
делает? что делают?
делают?
контроля, наблюдение
–Называние действий
предметов по вопросам: что
делал(а)? что делали?
Формировать умений
различать слова- действия по
вопросам: что делал(а)? что
делали?
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
19.01
Р.2. с.116-125 Б.2.
с.141-159 Картинный
материал; карточки со
словами.
4
20.01
21.01
25.01
26.01
73-76
–Называние действий
предметов по вопросам: что
сделал(а)? что сделали?
Формировать умений
различать слова- действия по
вопросам: что сделал(а)? что
сделали?
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.116-125 Б.2.
с.141-159 Картинный
материал; карточки со
словами.
4
27.01
28.01
01.02
02.02
77
-Слова- признаки.
Формирование понятия
«слова- признаки».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.126-131
1
03.02
Картинный материал;
карточки со словами.
Р.2. с.132-138 Б.2.
с.163-176
78-87
-Называние признаков
предметов по вопросам:
какой? какая? какое? какие?
Формирование умений
Методы устного и
различать слова- признаки по письменного
вопросам.
контроля, наблюдение
88-89
-Предлоги (на, в).
Повторение знаний о
Методы устного и
письменного
10
Р.2. с. 132-138 Б.2.
2
04.02
08.02
09.02
10.02
11.02
24.02
25.02
29.02
01.03
02.03
03.03
контроля, наблюдение
предлогах на, в.
с.163-176
05.03
Картинный материал;
карточки со словами.
90
91-92
93-95
-Предлоги (у, за).
Формирование
Методы устного и
представлений о предлогах у, письменного
контроля, наблюдение
за.
Картинный материал;
карточки со словами,
предложениями.
1
09.03
-Различение предлогов (у, за)
в предложении.
Формирование умений
различать предлоги у, за в
предложении.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Картинный материал;
карточки со словами,
предложениями; схема
предложения.
2
10.03
-Раздельное написание
предлогов у, за со словамипредметами.
Формирование умений
писать раздельно предлоги у,
за со словами.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
14.03
3
15.03
16.03
17.03
96
- Обобщение по теме
«Слово».
Обобщение знаний и умений
по теме «Слово ».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
97
- Проверочная работа по теме
«Слово».
Проверка знаний и умений
по теме «Слово».
Метод письменного
контроля
Слоговые таблицы;
слоги для групповой и
индивидуальной
работы; картинный
материал; карточки со
словами, предложениями.
1
21.03
1
22.03
Раздел «Предложение»
98
Повторение по разделу
«Предложение»:
-Уточнение представлений о
предложении
Повторение понятия
«предложение».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.52 с.177-178
1
23.03
99-100
101103
-Правила оформления
предложения (заглавная буква
в начале предложения,
раздельное написание слов в
предложении, точка в конце
предложения).
Повторение правил
оформления предло-жений
на письме.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.53-56
-Знаки препинания:
«вопросительный и
восклицательный знаки».
Формирование представлений о знаках
препинания «вопросительный и восклица-тельный
знаки».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.54, 164-165
2
Б.2. 179-181
04.04
3
Карточки со знаками и
словами.
104105
-Распространение
предложения словамипризнаками, используя
вопросы (какой? какая? какое?
какие?) и опорные слова.
Формирование умений
распространять предложения
словами- признаками,
используя вопросы (какой?
какая? какое? какие?) и
опорные слова.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.127, 129
106107
-Работа с деформированным
предложением с помощью
учителя (составление
предложения из слов, данных
в разбивку (не более 3-ёх
слов), предложенных в
нужной форме).
Формирование умений
работать с
деформированным
предложением.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
У.2. с.122, 124 Р.2.
с.58-59
Картинный материал;
карточки со словами,
предложениями; схема
предложения.
05.04
06.04
07.04
2
Картинный материал;
карточки со словами,
предложениями; схема
предложения.
Б.2. с.189-190, 191,195
24.03
11.04
12.04
2
13.04
14.04
108109
-Списывание предложений с
Выявление умений
печатного и (или) письменного списывать предложения с
печатного и (или)
текста.
письменного текста.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с.159-166
110
- Обобщение по теме
«Предложение».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Картинный материал;
карточки со словами,
предложениями; схема
предложения.
1
20.04
111
Итоговая проверочная работа Проверка
сформированности ЗУН по
предмету на конец учебного
года
Метод письменного
контроля
Дифференцированные
задания проверочной
работы
1
21.04
Р.2. с.60-61
1
25.04
2
26.04
Обобщение знаний и умений
по теме «Предложение».
2
18.04
19.04
Раздел «Текст»
112
Повторение по разделу
«Текст»:
Уточнение понятия
«текст».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Выявление умений различать
текст.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Формирование умений
работать с деформированным текстом.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
-Понятие «текст».
113114
-Выделение текста.
115117
-Работа с деформированным
текстом (деление текста на
предложения).
Картинный
материал;карточки с
предложениями,
текстами.
27.04
У.2. с.122. 125 Р.2.
с.159 (упр.334). 163
(упр.341)
3
28.04
03.05
04.05
118121
-Списывание текстов с
Выявление умений
печатного и (или) письменного списывать текст с
печатного и (или)
образца.
письменного образца.
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Р.2. с. 175-184
4
Б.2. с.197-204
05.05
10.05
11.05
12.05
122
- Обобщение по теме «Текст».
123
- Проверочная работа по теме
«Текст».
124125
Обобщение
126
Обобщение знаний и умений
по теме «Текст».
Методы устного и
письменного
контроля, наблюдение
Проверка знаний и умений
по теме «Текст».
Метод письменного
контроля
Картинный материал;
1
16.05
1
17.05
(10 ч.)
18.05
карточки с
предложениями,
текстами.
-Обобщение и систематизация
знаний, умений, навыков по
разделам «Звуки и буквы».
Обобщение знаний, умений и Методы устного и
навыков по теме «Звуки и
письменного
контроля, наблюдение
буквы».
Лента гласных и
согласных; картинная
азбука; условнографическое
изображение звуков;
карточки с буквами,
слогами, словами.
-Обобщение и систематизация
знаний, умений, навыков по
разделу «Слово».
Обобщение знаний, умений и Методы устного и
письменного
навыков по теме «Слово».
контроля, наблюдение
Слоговые таблицы;
слоги для групповой и
индивидуальной
работы; картинный
материал; карточки со
словами, предложениями.
19.05
2
1
23.05
127
-Обобщение и систематизация
знаний, умений, навыков по
разделу «Предложение».
Обобщение знаний, умений и Методы устного и
навыков по теме
письменного
контроля, наблюдение
«Предложение».
Картинный материал;
карточки со словами,
предложениями; схема
предложения.
1
24.05
128129
-Обобщение и систематизация
знаний, умений, навыков по
разделу «Текст».
Обобщение знаний, умений и Методы устного и
письменного
навыков по теме «Текст».
контроля, наблюдение
Р.2. с. 175-184
2
25.05
Б.2. с.197-204
Картинный материал;
карточки с
предложениями,
текстами.
26.05