4. Актуальные вопросы психолого-педагогического воздействия

 Секция 7. Социальная педагогика.
БАКИН Анатолий Анатольевич,
профессор кафедры юридических дисциплин и правового
регулирования в сфере физической культуры и спорта Национального
государственного Университета физической культуры, спорта и здоровья им.
П.Ф. Лесгафта,
кандидат медицинских наук,
кандидат юридических наук
ФЕЙЗУЛЛАЕВ Фирудин Махрамали оглы
заместитель начальника по кадровой и воспитательной работе лечебнопрофилактического учреждения им. доктора Ф.П. Гааза ФСИН России
по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области
ЩУРОВА Евгения Юрьевна,
воспитатель 4-го стационарного психиатрического отделения Центра
восстановительного лечения «Детская психиатрия» им. С.С. Мнухина
г. Санкт-Петербурга
Актуальные вопросы психолого-педагогического воздействия
на несовершеннолетних осужденных, отбывающих наказание
в воспитательных колониях
Аннотация. В статье рассматриваются наиболее дискуссионные
вопросы, связанные с адаптацией, реабилитацией и последующей
реадаптацией несовершеннолетних осужденных. Особое внимание уделено
проблемам реформирования пенитенциарной системы и повышению
качества воспитательного процесса в местах лишения свободы. Подробно
освещается роль начальника отряда, психолога в профилактике насилия и
криминальной агрессии среди несовершеннолетних осужденных.
Ключевые слова: несовершеннолетние осужденные; процесс
перевоспитания;
режим
содержания;
психолого-педагогическое
воздействие; пенитенциарная профилактика; криминальная групповая
активность.
На протяжении всей истории человечества пенитенциарные
учреждения играли роль наиболее существенного антикриминального
барьера; механизма, обеспечивающего безопасность правопослушных
граждан, а также перевоспитание несовершеннолетних, исправление
взрослых осужденных, предупреждения криминальной активности граждан.
В современных условиях приходится констатировать, что в период
262 коренного реформирования всей правоохранительной системы в рамках
проводимой в Российской Федерации судебно-правовой реформы было
практически разрушено и незаслуженно подвергнуто критике много
позитивного, рационального, имевшего место в системе исполнения
наказаний советского периода. В настоящее время наблюдается рост
преступности среди лиц, уже отбывающих наказание в исправительных
учреждениях и воспитательных колониях (ВК). Криминологическое
исследование пенального преступного поведения показывает, что
осужденными к лишению свободы создано не менее 2,5 тысяч группировок,
которыми совершается до 70 % всех насильственных преступлений в
учреждениях ФСИН России [9, стр. 6; 8, стр. 1, стр. 6; 19, стр. 6].
К сожалению, среди ученых-криминологов нет единого подхода к
разработке
концептуальных
основ
профилактики
пенитенциарной
преступности, различных типов пенального преступного поведения,
групповой преступности несовершеннолетних. На практике деятельность
администрации исправительных учреждений, воспитательных колоний в
плане профилактики нередко ограничивается лишь устранением последствий
преступного поведения осужденных, наказанием виновных. При этом не
учитываются возможности всех уровней и форм предупредительной
деятельности.
Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что основные
причины криминальной активности осужденных лежат в самой природе
такого уголовного наказания, как лишение свободы. В пенитенциарной
преступности доминирующую роль играет криминальное насилие. На
насилии зиждется криминальная (тюремная) субкультура, которая впитала в
себя самые жестокие, аморальные, беспринципные нравы худшей части
осужденных. Особенно агрессивно профессиональные преступники, члены
организованных преступных сообществ пытаются утвердить свою
«философию» в местах лишения свободы, где насилие довольно часто
становится
универсальным
способом
самоутверждения,
способом
разрешения конфликтных ситуаций. Насилие является «цементирующей»
основой групповой криминальной активности как взрослых преступников,
так и несовершеннолетних[5, стр. 217; 7, стр. 88-104; 12, стр. 16-22].
Особенности
поведения
несовершеннолетних
осужденных
проявляются в определенном комплексе реакций (состояний), которые
развиваются в местах лишения свободы. Нередко криминальная групповая
активность, неадекватные агрессивные действия подростков могут быть
263 результатом так называемого кризиса переходного возраста, личностных
аномалий, психической патологии, а могут явиться следствием
целенаправленной и продуманной деятельности лидеров преступных
группировок.
Рассматривая значение работы по специальному предупреждению
преступлений в воспитательных колониях (далее – ВК), следует отметить,
что ее успешное проведение позволяет не только достигать цели общей и
частной превенции, но и предупреждать перерастание преступных замыслов
в приготовительные действия, а подготовку преступления и покушения на
него – в оконченное преступление.
Вместе с тем в процессе проведения предупредительной работы
решаются задачи конкретного характера, дающие возможность:
- выявлять причины и условия совершения несовершеннолетними
осужденными преступлений, принимать меры по их устранению, а в
необходимых случаях информировать заинтересованных должностных лиц,
органы, учреждения и организации;
- обнаруживать лиц, от которых можно ожидать совершения
преступлений в воспитательных колониях, и оказывать на них
соответствующее профилактическое воздействие для преодоления в их
сознании отрицательных взглядов, установок, изменения противоправного
поведения;
- выявлять несовершеннолетних осужденных, замышляющих
преступления, и проводить с ними работу по недопущению реализации
преступных намерений;
- устанавливать несовершеннолетних лиц, подготавливающих
преступления либо покушающихся на них, и своевременно принимать меры
по пресечению данных преступлений;
- проводить мероприятия по устранению влияния неоднократно
судимых несовершеннолетних, отрицательной части осужденных на других;
- выявлять осужденных несовершеннолетних, намеревающихся после
освобождения из колонии вести преступный образ жизни, и информировать в
необходимых случаях оперативные аппараты полиции по избранному месту
жительства этих лиц с целью проведения в отношении последних
предупредительной работы;
- анализировать эффективность и опыт использования оперативных
сил, средств и методов в области предупреждения преступлений и
264 вырабатывать меры по ее совершенствованию и внедрению положительного
опыта [6, стр. 26-28; 13, стр. 268-270].
С точки зрения А.И. Алексеева, О.В. Старкова, чрезвычайно
приоритетным направлением в сфере пенитенциарной превенции является
личностно-микросредовый уровень, т. е. нейтрализация и компенсация сети
причинного механизма преступного поведения и его типов, в нашем случае
«пенального» [1, стр. 121; 2, стр. 14-17; 14, стр. 117-130].
Личностно-микросредовый уровень можно разделить на три подуровня:
а) микросредовый, традиционно именуемый общим, направлен на
устранение внешних условий – недостатков микросреды, содействующих
формированию криминогенной ситуации (управленческой, безнадзорности и
др.) и непосредственному совершению преступления (по уклонению от
наказания, насильственного и корыстного, аномально-сексуального,
массового и др.) и на их компенсацию;
б) групповой подуровень, сориентированный на внешние причины
образования криминогенной мотивации (жизненная ситуация), становления
криминогенной ситуации (поле, сплоченность, совместимость, микроклимат
групп при исполнении наказаний) и преступления (сама криминогенная
ситуация,
сложившаяся
между
субъектами),
т. е.
направленная
саморегуляция общения в группах;
в) подуровень индивидуальной профилактики, объектом которой
являются внутренние причины и внутренние условия становления
криминогенной мотивации (это усваиваемая, криминологически значимая
информация, генотип и жизненный опыт, прежде всего криминальный у
осужденных),
образования
криминогенной
ситуации
(это
взаимодействующие мотивации и направленности субъектов ситуации при
исполнении
наказаний,
их
внутриличностная
психическая
и
психофизиологическая или внутригрупповая социально-психологическая
среда) и самого преступления (криминальная мотивация осужденного, его
психические и психофизиологические особенности).
Методы микросредовой профилактики групповых преступлений
несовершеннолетних можно разделить на: а) средства выявления внешних
условий преступлений, криминализации мотиваций и ситуаций; б) приемы
нейтрализации, устранения, компенсации (замещения) внешних условий,
недостатков микросреды исполнения наказаний.
Методы выявления внешних условий при исполнении уголовных
наказаний предполагают:
265 1) криминологическое исследование и выявление: а) криминогенных зон
в ВК, т. е. болевых точек – мест, где наиболее часто совершаются
преступления;
б) недостатков
в
деятельности
сотрудников;
в) технического оснащения исполнения наказания; г) кадровых
упущений.
2) уголовно-исполнительный и статистический анализ количественного и
качественного состава осужденных.
3) оперативные приемы работы.
4) проверка, ревизия, надзор, инвентаризация деятельности уголовноисполнительных учреждений со стороны вышестоящих органов,
прокуратуры, общественных объединений и иных организаций.
В качестве методов нейтрализации и устранения, а также последующей
компенсации внешних условий в воспитательной колонии следует активно
внедрять и проводить следующие мероприятия.
1. Компьютерное обеспечение уголовно-исполнительных органов.
2. Конструктивные и технологические разработки технических средств
наблюдения за осужденными подростками, в работе по их перевоспитанию.
3. Комплексные профилактические операции с привлечением средств и
сил не только уголовно-исполнительных органов, но и иных подразделений
органов внутренних дел, иных учреждений и общественных организаций.
4.
Организация
обмена
оперативной
информацией
между
правоохранительными органами (в рамках их компетенции).
5. Изучение и внедрение современных направлений организации
учебного процесса и труда несовершеннолетних осужденных.
6. Пропаганда здорового образа жизни, физкультуры и спорта среди
осужденных подростков.
7. Организация художественной самодеятельности осужденных.
8. Организация встреч с интересными для осужденных людьми
(представителями науки, искусства и т. д.).
Групповая профилактика преступлений – это относительно длительное,
направленное взаимовлияние, внушение и самовнушение, воспитание и
самовоспитание в специально-созданной или в стихийно-образовавшейся и
даже неформальной группе людей с целью управления внешними причинами
криминогенной мотивации, ситуации и преступления. Сюда включаются
самые разнообразные направления деятельности сотрудников ВК.
В зависимости от объекта воздействия выделяют:
266 а) выявление предкриминогенных и криминогенных ситуаций,
возникающих при исполнении наказаний и их учет, предупреждение
криминальных ситуаций и пресечение деятельности криминогенных
факторов;
б) регуляция развития жизненной ситуации, формирующей, прежде
всего, криминальный жизненный опыт (развенчание лидеров и авторитетов
преступного мира; обычаев и традиций преступной среды, открытие изнанки
«уголовной романтики», смысла человеческого существования);
в) выявление несовместимых осужденных и их разобщение; регуляция
отрицательно-эмоциональных
воздействий,
возникающих
между
осужденными и сотрудниками; сплачивание сотрудников или создание
педагогически-целесообразного
коллектива
колонии,
разобщение
группировок осужденных отрицательной направленности; поддержка и
развитие стихийно возникающих групп («семей») осужденных нейтральной и
социально-позитивной ориентации. Создание делового микроклимата в
уголовно-исполнительном органе с эмоционально-положительным настроем
[3, стр. 33-34; 15, стр. 35-37].
Структуру групповой профилактики преступлений при исполнении
наказаний образуют субъекты, типы, направления, методы и приемы
деятельности. Субъекты групповой профилактики определяются в
зависимости от типа ситуации, действующей при исполнении наказания. С
группой, созданной из субъектов конфликтных криминогенных ситуаций в
учреждении, при исполнении ограничения свободы должны работать, прежде
всего, психологи.
Безусловно, организационно-управленческие аспекты занимают важное
место в профилактике групповых преступлений, однако ничто не может
заменить индивидуальную работу с каждым осужденным, продуманное
целенаправленное психолого-педагогическое воздействие на коллектив
осужденных, отдельные его группы.
Меры индивидуального предупреждения в ВК направлены на
профилактику правонарушающего поведения конкретного осужденного.
Соответственно, данные меры должны учитывать особенности личности
осужденного, индивидуальную специфику жизненных обстоятельств.
Причем в местах лишения свободы специально-криминологические и
индивидуальные меры тесно переплетаются.
Необходимо достаточно подробно остановиться на вопросах,
посвященных предупредительной деятельности воспитателя (начальника
267 отряда ВК). На протяжении последних 10-15 лет развития пенитенциарной
системы ведущая роль в индивидуально-воспитательной работе с
осужденными отводилась воспитательному отделу колоний (начальнику
отряда, психологу). Именно начальник отряда является ключевой фигурой, к
которой в первую очередь обращаются осужденные для решения своих
проблем. Нередко он обладает информацией, которая может способствовать
проведению успешных оперативно-режимных мероприятий. Начальник
отряда реализует следующие основные задачи: перевоспитание осужденных,
обучение, формирование системы ценностей и т. д. Совместно с психологом
занимается коррекцией личностных особенностей, профилактикой
конфликтов, регуляцией межличностных отношений в коллективе
осужденных. В условиях пенитенциарной системы традиционно выделяются
следующие
структурные
компоненты
психолого-педагогической,
воспитательной
деятельности:
исследовательский,
конструктивный,
организаторский, коммуникативный [11, стр. 117].
Исследовательский компонент связан с планомерным поиском
необходимой информации и кропотливым анализом как своего, так и чужого
опыта воспитательной работы, а также увеличением собственных знаний,
навыков, умений. Без успешного осуществления этой важнейшей функции
невозможно достигнуть свободного, уверенного и всестороннего владения
информацией об осужденном, обеспечить оптимальное воздействие на его
личность.
Конструктивный компонент связан с планированием воспитателем
своей деятельности и прогнозированием ее результатов. Каждому новому
рабочему дню, каждой беседе с конкретным осужденным должна
предшествовать тщательная и трудоемкая подготовка. Не менее тщательно
должны быть учтены наиболее вероятная реакция осужденных на
педагогическое воздействие, их возможное поведение. Даже первоначально
негативное восприятие начальника отряда, демонстративное неприятие
диалога ни в коей мере не исключает возможности, а порой и необходимости
применения на фоне четко спланированной системы воспитательных
воздействий элементов импровизации.
Организаторский компонент. Начальник отряда – основной организатор
воспитательного
процесса.
Его
напряженная
исследовательская
деятельность, глубоко продуманная тактика, учебно-педагогические
мероприятия оказываются лишенными смысла, если воспитатель оптимально
не организует психолого-педагогический процесс.
268 Коммуникативный
компонент.
Данный
аспект
психологопедагогической деятельности во многом определяет ее эффективность в
целом. Основным его содержанием является установление и налаживание
взаимоотношений начальника отряда с осужденными, их родственниками,
руководством колонии, представителями других служб и отделов.
Коммуникативный компонент всегда включен в исследовательскую,
конструктивную и организаторскую деятельность юриста-воспитателя.
Характер взаимодействия начальника отряда со всеми, с кем он связан в
своей профессиональной деятельности, самым серьезным образом влияет на
ее успешность. Таким образом, на первый план выходят механизмы
социальной перцепции. Начальник отряда должен обладать достаточным
уровнем эмпатии и выраженными способностями к рефлексии для более
эффективного взаимодействия как с осужденными, так и с коллегами.
Умение оценивать свое поведение со стороны, прогнозировать его
последствия, строить поведенческую стратегию, основываясь не только на
логических доводах, но и на эмпатийных механизмах позволяет более гибко
вести психолого-педагогический процесс, с учетом индивидуальнопсихологических особенностей каждого объекта влияния.
Основной акцент в своей работе воспитатель делает на предупреждение
преступлений, дезорганизующих нормальную деятельность пенитенциарных
учреждений, борьбу с криминальной субкультурой, организованными
преступными группами. Как показывают криминологические исследования,
начальнику отряда необходимо иметь достоверную информацию об уровне
социально-психологического
развития
осужденных.
Отрицательно
настроенные осужденные, лидеры организованных преступных групп,
неформальные лидеры требуют повышенного внимания к его
организаторской деятельности. Особенно к такому аспекту как контроль,
проверка, организация межличностного взаимодействия, активное
сотрудничество с психологом, врачом ВК, представителями оперативного
отдела, контакты с родственниками и общественными организациями.
Успех деятельности воспитателя в плане предупреждения конфликтных
ситуаций среди осужденных во многом определяется интенсивностью его
собственной
исследовательской
работы,
умением
заинтересовать
осужденных в сотрудничестве с администрацией, в отказе от асоциальных
установок тюремной субкультуры, ориентировать на условно-досрочное
освобождение, адаптировать к дальнейшей жизни и трудовой деятельности
вне стен учреждения [16, стр. 99-100].
269 Позитивная персонификация начальника отряда в своих воспитанниках,
передача им ценностных личностных качеств – непременное условие
достижения не только дидактических, но и важнейших воспитательных
целей, связанных, в частности, с профилактикой криминальной активности
осужденных. Решая широкий круг вопросов, воспитатель не должен забывать
о необходимости взаимодействия с коллегами по службе. Социальнопсихологические характеристики коллектива сотрудников колонии (прежде
всего, имеется в виду аттестованный состав) во многом определяются тем,
как учитываются в организации его деятельности различные специфические
особенности, методы взаимодействия, коллегиальность. Сотрудники колонии
могут выполнять свои функции лишь в том случае, если они представляют
собой один коллектив, одну команду (сплоченность – как условие успешной
работы). Молодой и неопытный начальник отряда, обладая вышеуказанными
навыками, работая в едином спаянном коллективе, может сделать больше в
плане перевоспитания осужденных и профилактики их преступных действий,
чем опытный сотрудник, методы которого не разделяются коллективом и не
соответствуют современным требованиям.
Важной характеристикой сплоченности и профессионализма коллектива
сотрудников (прежде всего воспитательного отдела) является его ценностноориентированное единство – единство установок и ценностных ориентаций,
направленных на профилактику профессиональной деформации, борьбу с
коррупцией и негативным влиянием криминальной субкультуры.
Деятельность по предупреждению преступлений – длительный, трудоемкий,
каждодневный процесс, успех в котором является результатом активной
совместной деятельности как сотрудников, так и осужденных. Ценностноориентированное единство – это сближение оценок и позиций в вопросах,
значимых для жизни коллектива, в нравственной и деловой сфере, в подходе
к целям и задачам деятельности. Например, в социально-психологическом
эксперименте, проводимом автором совместно с психологами учреждений
ФСИН, были сопоставлены степень согласованности у воспитателей
субъективных представлений о деловых и морально-нравственных качествах
конкретного осужденного (злостного нарушителя режима содержания) и
действительных критериев оценки ими других осужденных (т. е.
общечеловеческие качества, на которые реально ориентируется воспитатель).
Эксперимент показал, что согласованность, общность тех критериев,
которыми пользуются начальники отрядов и которые они объективно
реализуют в своей воспитательной деятельности выше, чем согласованность
270 субъективных представлений об «эталоне» осужденного (хотя, в единичных
случаях отмечались исключения).
Между начальниками отрядов и осужденными постоянно происходит
обмен результатами деятельности, возникают отношения ответственной
зависимости; успешность или неуспешность деятельности начальника отряда
сказывается на успешности или неуспешности деятельности осужденного,
его социальной адаптации, и наоборот, активное участие в общественной
жизни колонии является критерием эффективности труда воспитателя.
Мощный пласт предметных отношений, возникающий в процессе работы с
нарушителями режима содержания, обеспечивает согласованность оценок
осужденных со стороны воспитательного отдела колонии и, следовательно,
его ценностно-ориентационное единство.
Погоня за высокими показателями, сокрытие истинного положения
вещей разрушает сплоченность служебного коллектива сотрудников,
порождает межличностные конфликты, способствует укреплению двойной
морали, иногда приводит к сделкам между сотрудниками разных отделов и
лидерами среди осужденных, готовыми «исправить» неудовлетворительные
результаты в обмен на встречные «услуги».
Таким образом, реализация целевых и социально-психологических
функций руководства коллективом воспитателей как обязательное условие
предполагает выполнение ряда оперативных функций управления, т. е.
осуществления задач, возникающих на различных стадиях принятия решения
и его воплощения в жизнь. При этом, как правило, выделяют три условносамостоятельных этапа – планирование (принятие) решения, инструктаж
(передача решения исполнителям), контроль за тем, как это решение
осуществляется.
Подобная схема в определенной степени универсальна для любой
управленческой деятельности, в том числе и для управления коллективом
осужденных, особенно с целью предупреждения преступлений,
дезорганизующих нормальную деятельность пенитенциарных учреждений.
Указанные стадии обязательны в независимости от содержания проводимого
в жизнь управленческого (психолого-педагогического) решения. Это в
первую очередь объясняется тем, что фазы планирования, инструктажа и
контроля, будучи этапами воспитательного цикла, одновременно связаны с
основными
компонентами
(гностический,
конструктивный,
коммуникативный, организаторский) психолого-педагогического процесса в
условиях современной пенитенциарной системы. В то же время, на этапах
271 планирования, инструктажа и контроля, необходимо учитывать опыт
предыдущей работы, корректировать в связи с ним задачи и предлагать
наиболее эффективные и по возможности бесконфликтные пути
предупреждения преступности [4, стр. 7; 10, стр. 3; 18, стр. 24; 17, стр. 17].
В условиях реформирования пенитенциарной системы Российской
Федерации руководство ФСИН обязывает своих сотрудников принять
необходимые меры по усилению борьбы с любыми негативными явлениями
в
местах
лишения
свободы,
с
групповой
преступностью
несовершеннолетних, по повышению всех служб и подразделений к
совместным действиям с другими правоохранительными органами,
общественными организациями. Возрастание агрессивности преступной
среды в ВК, а также наличие ряда нерешенных проблем требуют принятия
дополнительных мер для улучшения указанного взаимодействия.
Происшедшие в последние годы изменения отечественного законодательства
вызывают необходимость разработки новой концепции взаимодействия
социальных работников, психологов с оперативными службами, органами
внутренних дел, различными субъектами охраны общественного порядка,
религиозными и правозащитными организациями. Она должна стать основой
для улучшения нормативно-правовой базы, принятия федеральных и
региональных программ по различным направлениям деятельности
Министерства Юстиции Российской Федерации (прежде всего в ювенальной
сфере).
Резюмируя сказанное в статье, представляется возможным
сформулировать следующие выводы:
1)
специально-криминологическая
профилактика
групповых
преступлений в воспитательных колониях – это основанная на законах и
урегулированная ведомственными нормативными актами деятельность,
проводимая уполномоченными должностными лицами, заключающаяся в
комплексном применении всех гласных и негласных сил, средств и методов с
целью выявления и устранения причин преступлений и условий, им
способствующих, установления лиц, от которых можно ожидать совершения
преступлений, и оказания на них воздействия для недопущения совершения
ими новых преступлений;
2) при специальной профилактике групповых преступлений
несовершеннолетних особое внимание уделяется нейтрализации причин и
условий,
которые
способствуют
совершению
преступлений
в
воспитательных колониях. В первую очередь, это недостатки в организации
272 режима отбывания наказания, надзора за осужденными подростками,
воспитательной работе, трудовом использовании, оперативно-розыскной
деятельности и т. д.
Подводя итог сказанному, следует выделить ряд важных моментов.
По уровню пенитенциарной предупредительной деятельности в ВК
выделяют две группы мер: общесоциального и специального (собственно
криминологического) характера. Общесоциальная профилактика является
базисом
для
специальной.
Следует
помнить,
что
специально
криминологические меры противодействия групповой преступности
несовершеннолетних обязательно включают в себя индивидуальную
профилактику (микросредовую, психокорекционую и т. д.).
Общесоциальный уровень в значительной степени определяется
состоянием экономики государства, политической обстановкой, уровнем
материального благосостояния населения. Анализ отечественного опыта
свидетельствует о том, что требуется создание и постоянное укрепление
ювенальной службы, занимающейся реабилитацией и реадаптацией
несовершеннолетних, вставших на путь преступления как в воспитательной
колонии, так и за ее пределами.
Масштаб специально-криминологических мероприятий значителен, так
как направлен на работу с конкретной категорией лиц –
несовершеннолетними членами преступных групп. Данный уровень
определяется субъективными факторами, специфическими критериями в
принятии решений, особой системой оценок эффективности подобной
деятельности.
К методам микросредовой профилактики групповых преступлений в
пенитенциарных учреждениях относятся плановые и внеплановые проверки
различных подразделений, включая и надзор со стороны прокуратуры,
проверки, обходы «криминогенных зон», тщательный анализ оперативной
обстановки. Методы устранения и нейтрализации внешних условий
преступления
в
воспитательном
учреждении
предусматривают
круглосуточное наблюдение за осужденными, усовершенствование
технических средств при проведении обысков, проверок, осмотров
осужденных; повышение профессионализма сотрудников.
Список литературы
1. Алексеев А.И., Герасимов С.И., Сухарев А.Я. Криминологическая
профилактика: теория, опыт, проблемы. – М.: Норма, 2001.
273 2. Алексеев А.И., Солопанов Ю.В. Профилактика рецидива
преступлений. – М., 1980.
3. Анисимов В.М., Рыбак М.С. Актуальные проблемы уголовноисполнительного права: Учеб. пособие. – Саратов, 1998.
4. Богданов В. На коротком поводке // Российская газета. – 2010.
17 августа.
5. Годунов И.В. Противодействие организованной преступности. – М.:
Высш. шк., 2003.
6. Ковалев О.Г. О задачах ведомственной науки по реформированию
уголовно-исполнительной системы // Уголовно-исполнительная система:
право, экономика, управление. – 2004. – №1.
7. Криминология / Под. общ. ред. Ю.Ф. Кваши. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2002.
8. Куликов В. «А» и «Б» сидели…: Интервью А. Реймера «РГ» //
Российская газета. – 2010. 25 августа.
9. Куликов В. Кулачная профилактика // Российская газета. – 2010.
6 августа.
10. Куликов В. Преступление и воспитание // Российская газета. –
2010. 17 августа.
11. Методика
криминологического
изучения
личности
несовершеннолетнего осужденного / Под ред. В.В. Гришина. – М., 1987.
12. Мусаева Л.А. Система противодействия криминальному
групповому поведению // Уголовно-исполнительная система: право,
экономика, управление. – 2004. – №1. – С. 16-22.
13. Старков О.В. Крименопенология. – М.: Экзамен, 2004.
14. Старков О.В., Милюков С.Ф. Наказание: уголовно-правовой и
криминально-пенологический анализ. – СПб., 2001.
15. Строева Г. Вопросы нравственной переориентации осужденных //
Ведомости Уголовно-исполнительной системы. – 2003. – № 7. – С. 35-37.
16. Федотова В.О. Формирование и правосознание как средство
общей превенции преступности несовершеннолетних // Закон и право. –
2009. – № 10. – С. 99-100.
17. Шмаров И.В. Воздействие на среду осужденных // Воспитание и
правопорядок. – 1989. – № 2.
18. Щербаков
И.В.
Предупреждение
преступлений
несовершеннолетних, отбывающих наказание в виде лишения свободы. – М.,
2006.
19. Яшманов Б. Прокурорское дело // Российская газета. – 2010.
8 июля.
274