Психологическое сопровождение профилактики аддиктивного

Дурнева О. В., педагог-психолог
г. Старый Оскол
Муниципальное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №2»
Психологическое сопровождение профилактики
аддиктивного поведения подростков
Нестабильность общества, доступность психоактивных веществ,
отсутствие позитивных социальных и культурных традиций, контрастность
уровней жизни, разрушение поддерживающих связей с семьей, искажение
института семьи, романтизация и героизация девиантного поведения в
массовом сознании, отсутствие для детей и, в первую очередь, подростков
досуговых центров, ослабление межпоколенных связей, специфические
особенности личности, агрессивная природа психоактивного вещества – все это
лишь часть тех причин, которые обуславливают распространение аддиктивного
поведения в обществе, в том числе и среди подростков. Проблема
предупреждения употребления несовершеннолетними психотропных веществ
не является лишь частью проблемы профилактики алкоголизма и наркомании
взрослых. Одинаковые методы воздействия, направленные на решение
проблемы алкоголизма и наркомании одновременно среди подростков и
взрослых, не дадут положительного эффекта. Это связано с тем, что психика
подростков отличается от психики взрослых людей, и жизнедеятельность
подростков во всех своих проявлениях развивается по своим специфическим
законам (включая употребление психоактивных веществ). Таким образом,
профилактика подросткового аддиктивного поведения должна строиться с
учетом возрастных особенностей психического развития. В связи с этим
употребление несовершеннолетними психоактивных веществ следует
рассматривать, в первую очередь, как психолого-педагогическую, а не
медицинскую проблему.
Если алкоголизм или наркомания у взрослого человека долгое время может
развиваться скрыто, не отражаясь на трудовой деятельности, социальном
статусе, то у подростка, наоборот, сначала происходит социальная
дезадаптация, а потом уже присоединяется употребление алкоголя или других
психотропных веществ. Таким образом, аддиктивное поведение является
составным элементом отклоняющегося (девиантного) поведения, наслаиваясь
на социальную дезадаптацию. Иными словами, аддиктивное поведение
вторично по отношению к социальной дезадаптации подростка, и зачастую
является его прямым следствием. Исключение составляют лишь биологически
предрасположенные к алкоголизму подростки, у которых болезнь может
возникнуть в результате случайной пробы спиртного.
Муниципальное
образовательное
учреждение
«Основная
общеобразовательная школа №2» находится в густонаселённом районе на
окраине города по адресу м-н Углы, д.17. По своему характеру район спальный
1
с частным, коттеджным и многоэтажным типом застройки. Этот район
считается самым экологически чистым в городе, так как расположен рядом с
двумя лесными массивами, в зелёной пройме реки Оскол, где отсутствуют
предприятия с вредными производствами. Вблизи школы расположено здание
Управления здравоохранения администрации Старооскольского городского
округа МУЗ ЦРБ Наркологическая служба подростковое отделение. Это
соседство образовательного и медицинского учреждений способствует, на мой
взгляд, продуктивной работе по первичной профилактике аддиктивного
поведения, которая особую значимость приобретает в подростковом возрасте.
Во-первых, это нелегкий кризисный период развития, отражающий не только
субъективные явления процесса становления, но и кризисные явления
общества. А во-вторых, именно в подростковом возрасте начинают
формироваться очень важные качества личности, обращение к которым могло
бы стать одной из важнейших составляющих профилактики зависимого
поведения. Это такие качества, как стремление к развитию и самосознанию,
интерес к своей личности и ее потенциалам, способность к самонаблюдению.
Специалисты МУЗ ЦРБ Наркологической службы подросткового
отделения предоставили социально-психологической службе
основной
общеобразовательной школы №2 «Программу по развитию саморегуляции,
формированию психологической компетенции и выработке личностной и
социальной позиции в отношении злоупотребления психоактивными
веществами». Данная программа рекомендована ведущими специалистами
Центра профилактики аддиктивного поведения
у детей и молодёжи
Министерства образования Российской Федерации. Целями данной программы
является:

Освоение обучающимися базовых знаний в области профилактики
злоупотребления ПАВ в среде среднего звена обучения.

Развитие культуры и профессиональной компетентности педагогов
предметников, классных руководителей, психологов, социальных педагогов,
организаторов работы по профилактике злоупотребления ПАВ.

Создание условий для развития психологической компетентности
молодого человека и определения им собственной активной позиции
относительно злоупотребления ПАВ на основе стимулирования саморазвития и
оснащения молодого человека средствами саморегуляции и самореализации в
межличностном и социально-культурном пространстве.
Основные задачи образовательной программы:
1) Освоение технологий, направленных на развитие у подростков
психологической компетентности в отношении ситуации
своего
возрастного
развития и в отношении
злоупотребления
ПАВ,
формирующих знания о реальных последствиях.
2) Освоение учащимися способов развития и коррекции собственного
поведения, мышления, эмоциональной сферы и личностных установок
(саморегуляция);
овладение способами конструктивного разрешения
типичных проблемных ситуаций.
2
Данная программа легла в основу
плана педагога-психолога,
направленного на первичную профилактику аддиктивного поведения и
злоупотребления ПАВ подростков образовательного учреждения.
Основным направлением
первичной профилактики аддиктивного
поведения и злоупотребления ПАВ считаю просветительское направление,
которое реализуется, главным образом, через обучение здоровому поведению, а
именно через обучение навыкам самоанализа и тренировку определенных
умений справляться с требованиями общества, управлять своим поведением, а
также через оказание подросткам психологической и социальной поддержки и
помощи. Таким образом, просветительская деятельность направлена на
расширение компетенции подростков в таких важных областях, как:
- культура межличностных отношений,
- технология общения,
- способы преодоления стрессовых ситуаций,
- здоровый образ жизни,
- гуманистически ориентированные жизненные ценности.
Кроме того, опыт работы показал, что форма информирования о вреде
табака, алкоголя или наркотиков, не оправдала себя, т.к. у многих подростков
(особенно у подростков «группы риска») приобщение к психоактивным
веществам зачастую происходит не от недостатка знаний, а вопреки их
наличию. Поэтому в качестве альтернативной формы, считаю, рассматривать
тренинг.
Из методов, используемых для реализации цели и задач первичной
профилактики, использую:
- информирование (лектории, занятия с использованием интерактивной формы
обучения);
- метод групповой дискуссии;
- психологические игры;
- организация и проведение антинаркотических мотивационных акций.
Так например, участникам антинаркотической акции, проводимой во
втором полугодии 2009-2010 учебного года был предложен вопрос: «Наркоман
для меня - это …». Число ответов не ограничивалось, поэтому их сумма
превышает количество участников. Все высказанные суждения о наркоманах
можно распределить на несколько групп.
1. Человек слабой воли (слабохарактерный, безвольный, неспособный решать
свои проблемы, поддающийся чужому влиянию) – 16%.
2. Человек, потерявший цель в жизни (неспособный ничем заняться,
отчаявшийся, лишившийся радостей нормальной жизни, живущий
неполноценной жизнью, не понимающий ее сути) – 18%.
3. Человек, нуждающийся в помощи (больной, несчастный, попавший в беду,
неспособный выйти из тупика без посторонней помощи, нуждающийся в
лечении) – 28%.
4. Человек, представляющий угрозу для общества (опустившийся, способный
пойти на преступление для получения наркотиков, безнадежный, неспособный
3
себя контролировать, безответственный, без будущего, помогать ему
бесполезно) – 21%.
5. Человек, отвергнутый обществом (неизлечимо больной, потерявший себя изза отсутствия к нему внимания окружающих, живущий только в кругу себе
подобных) – 17%.
При дискуссии о методах решения этой проблемы, были выдвинуты
различные суждения, которые можно разделить на группы. Позитивные:
любому человеку следует оказывать медицинскую помощь; наркоманов надо
лечить, также как лечат больных гриппом; необходимо изменение отношения
общества к наркоманам; каждый человек имеет право на ошибку, но для ее
исправления необходима помощь. Негативные: зачем помогать человеку,
который по доброй воле стал принимать наркотики; их необходимо
изолировать от общества. Нейтральные: наркоман не вписывается в общество
нормальных людей, так как у него есть свое, которое его удовлетворяет; надо
разъяснять людям, что наркомания- это бизнес, на котором зарабатывают
большие деньги; наркоман – это заложник социально-экономической
нестабильности.
Диагностическая работа направлена на исследование психологопедагогических и социальных особенностей подростков, склонных к
аддиктивному поведению, результатом которой должно стать создание
программы индивидуального сопровождения подростка «группы риска». В
диагностическую работу входят:
- комплексная диагностика личностных особенностей несовершеннолетних,
которые могут оказать влияние на формирование аддиктивного поведения (в
первую очередь, выявление личностной предрасположенности к аддиктивному
поведению);
- сбор информации о семье подростка и диагностика семейных
взаимоотношений;
- психодиагностика способностей подростка и сбор информации о его
увлечениях, особенностях учебной деятельности;
- сбор информации о друзьях и других возможных референтных группах
подростка.
Среди факторов, воздействующих на становление личности, важнейшую
роль играет социальная среда, в которой складываются культурные
потребности и ценностные ориентации детей и подростков. Согласно
социальному паспорту школы, на начало 2010-2011 учебного года в полной
семье проживают 66% опрошенных детей и подростков в возрасте от 7 до 16
лет, из них 6,2% проживают в полных многодетных семьях; 1,5% опрошенных
детей и подростков проживают в неполных многодетных семьях. Проведенный
опрос в 2009-2010 учебном году показал, что организацией досуга детей, по
мнению опрошенных, больше занимаются родители: 42% составляют матери,
24% - отцы, и 16% внимания уделяют учителя.
Взгляды несовершеннолетних на злоупотребление психоактивными
веществами и на профилактику заслуживают особого внимания. Наиболее
4
распространенными мотивами, толкающими к употреблению ПАВ, по мнению
опрошенных подростков школы являются следующие:
 доказательство принадлежности к группе («за компанию»);
 желание казаться взрослым;
 любопытство.
Также анализировались защитные факторы, которые смогли бы помочь в
решении проблем наркомании. Обучающиеся 7-9 классов школы расставили
приоритеты следующим образом:
 первое место – необходимо понять, что наркотики убивают человека;
 второе место – дорожить своим здоровьем;
 третье место – иметь в жизни цель.
Анализ результатов мониторинга позволил сформулировать ряд следующих
мер, которые необходимо предпринять педагогическому коллективу
образовательного учреждения для повышения эффективности профилактики
злоупотребления психоактивными веществами среди детей и подростков.
Методами коррекционной работы, используемыми в моей практике по
профилактике аддиктивного поведения подростков являются:
- тренинг личностного роста;
- социально-психологический тренинг;
- мотивационно-личностный тренинг;
- символдрама (кататимно-имагинативная терапия Х. Лёйнера);
- арт-терапия;
- ролевые игры;
- сказкотерапия;
- игровая психотерапия;
- тренинг родительской эффективности;
- психологическое консультирование.
Формами
проведения
психокоррекционной
работы
являются
индивидуальная и групповая. Групповое консультирование подростков должно
строиться с обязательным учетом особенностей данного возраста.
Деятельность психолога в образовательном учреждении должна быть
направлена на первичную и вторичную профилактику, т.к. третичная
профилактика может осуществляться медицинским психологом либо
психотерапевтом, и требует дополнительной специализированной подготовки в
области работы с зависимым и созависимым поведением.
5