Программа межпредметного модуля «АЗБУКА ОБЩЕНИЯ

ПРОГРАММА
межпредметного модуля
«АЗБУКА ОБЩЕНИЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предмету «Азбука общения» создана на основе Требований
к результатам освоения основных образовательных программ начального общего
образования.
Она
разработана
в
целях
конкретизации
содержания
образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и
возрастных особенностей младших школьников. Программа адаптирована к
УМК « Школа России», « Начальная школа 21 века», «Гармония», так как
является средством формирования у обучающихся коммуникативных навыков .
Рабочая программа разработана на основе авторской программы « Воспитание
толерантности» и реализуется через методический комплект для 1 класса «
Воспитание толерантности»
Программа
включает
три
раздела:
Пояснительную
записку,
раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном
плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное
содержание
обучения
и
Тематическое
планирование
с
примерным
распределением учебных часов по разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Цель занятий развития эмоционального интеллекта в начальной школе
состоит в том, чтобы научить ребенка отождествлять свои переживания и
чувства с конкретными словами, управлять своими эмоциями, определять
эмоциональное состояние других людей и адекватно на него реагировать,
ответственно поступать в ситуациях нравственного выбора. Это обучение
толерантности на основе рефлексии. Толерантность возможна у человека,
который принимает себя, умеет анализировать собственные переживания и готов
к активному сотрудничеству с другими людьми.
Программа рассчитана на 18 часов.
Цель программы: формирование толерантной культуры участников
образовательного процесса.
Задачи программы:
1. Способствовать распространению ценностей и свобод человека в
образовательном пространстве школы.
2. Воспитать понимание значимости.
Для всех нас очень важно осознать, что наша способность ценить
каждого без исключения человека является нравственной основой мира,
безопасности и диалога между культурами.
В рамках данной программы идет работа по формированию правовой
и политической культуры младших школьников. Через классные часы
ученики знакомятся с правами ребенка, вырабатывают в себе понимание
следующих трех фундаментальных принципов толерантности:
1. Разнообразие людей украшает и обогащает жизнь.
2. Конфликт – это нормальный процесс, который надо уметь
решать конструктивно.
Особенности
обучения
по
учебно-методическому
комплекту
«Воспитание толерантности» автора Е.И. Николаевой обусловлены тем, что
дети обычно учатся не тому, что им говорят, а тому, как реально ведет себя тот,
кто говорит. Это и является причиной, почему дети поступают не так, как
говорят им родители, а так, как зачастую те думают и делают.
Каждое занятие имеет некоторый «цементирующий» элемент, который
позволяет поддерживать дисциплину в классе, несмотря на достаточно
эмоциональную атмосферу занятия. Книга для размышления задумана так,
чтобы дети могли создавать свои собственные рисунки и раскрашивать картинки
в ней.
При использования рисования в качестве «Цементирующего» элемента
занятия дети рисуют не только в тот момент, когда психолог читает текст, но и в
дальнейшем во время обсуждения, прерываясь на ответы и вновь возвращаясь к
своему рисунку. Это будет удерживать их в рамках обсуждаемой темы и
сохранять необходимую рабочую обстановку.
При разработке данной программы мы опирались на несколько принципов:
1. В
развитии
психических
способностей
ребенка
существуют
сенситивные периоды, в течение которых адекватное воздействие на
ребенка
дает
максимальный
результат.
Отсутствие
такого
воздействия в соответствующий период может привести либо к
недоразвитию той или иной способности либо к полному ее
отсутствию. Эмоциональная сфера ребенка интенсивно формируется
и развивается в предшкольный и ранний школьный периоды. В тоже
время, обращая существенной внимание на развитие когнитивных
процессов ребенка при подготовке его к школе, многие родители не
предполагают, что не меньших усилий требует и развитие
чувственной сферы ребенка. Большое число детей не умеют
описывать свои переживания словами и, следовательно, передавать
их взрослым, не умеют идентифицировать состояния других людей
и, соответственно, сочувствовать им. Именно поэтому важно обучать
ребенка
этим
навыкам,
что
позволит
ему
эффективнее
адаптироваться к школе, своевременно сообщать взрослым о своем
состоянии, взаимодействовать с другими детьми, не ущемляя
собственных прав и прав окружающих.
2. Обучение более эффективно, если оно представляет собой процесс
творческого диалога ребенка и психолога. Психолог дает ребенку не
набор готовых знаний, а ставит задачи, решение которых дети ищут
сами в процессе совместного обсуждения.
3. Каждая
предлагаемая
задача
может
иметь
неограниченное
количество ответов. Цель психолога – продемонстрировать спектр
возможных вариантов и учить детей делать осознанный выбор.
4. При обучении следует избегать оценки знаний и навыков ребенка,
создавая условия, при которых сам процесс познания может быть
положительным
подкреплением.
Таким
положительным
подкреплением может быть возможность свободного высказывания,
поэтому желательно каждого ребенка включить в обсуждение на
любом уроке.
5. Большая эффективность в освоении новых знаний у младших
школьников связана как со сменой разнообразной деятельности, так
и с эмоциональностью самой деятельности.
6. Задача психолога в данной программе – сопровождение детей в
эмоциональной ситуации. Он не убеждает, не дает знания, о
провоцирует то или иное эмоциональное состояние. Когда же
ребенок погружается в него, то психолог задает вопросы,
подталкивая ребенка к размышлению о том, как его переживания
соотносятся с чувствами других. В конце занятия, подводя итог
обсуждению (но не обязательно все темы, которая может быть не
закончена за один урок), психолог может точнее сформулировать то,
что уже высказали дети, но не позволяя себе замечаний.
Содержание программы « Азбука общения «в начальной школе
Программа "Азбука общения" предназначена для реализации в 1 классах
в форме межпредметного модуля и предусматривает следующие направления
обучения толерантности:
1. Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства
всех без исключения людей.
2. Понимание того, что каждый человек - уникальная личность, и
уважение различий между людьми.
3. Понимание принципа взаимодополняемости как основной черты
различий. Ученики должны понять, что их различия могут выступать как
дополняющие друг друга элементы, как подарок каждого из них группе в целом.
4. Понимание принципа взаимозависимости как основы совместных
действий.Детей следует приучить к совместному решению проблем и
разделению труда при выполнении заданий, чтобы наглядно показать, как
выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество.
5. И как результат - приобщение к культуре мира. Дети, на практике
познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим получают
основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества. Действия,
предпринятые ими для служения сообществу семьи, класса, школы, укрепляют
их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где
живут в радости и гармонии.
Основной целью программы является формирование у детей навыков
толерантных
отношений.
Как
итог
реализации
программы
ожидаются
следующие результаты:
 ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе;
 ребенок, противостоящий нетолерантным отношениям;
 социально адаптированный ребенок.
Занятия строятся таким образом, что каждый участник "проживает"
различные ситуации, определяет свои способности к лидерству, к поддержке,
к творчеству, к признанию заслуг другого, к убеждению, к умению отстаивать
свою позицию, а также понимать и принимать другого и т.д. Так, каждый
узнает себя как партнера по общению, открывает в себе самые разнообразные
стороны личности: те, которые помогают установить контакт и те, которые
мешают этому.
Занятия строятся в игровой форме. К такому виду работы оказываются
готовы участники и руководитель, которые более свободно чувствуют себя
вусловно-импровизационной
предложенным
блокам:
ситуации,
где
информационному,
общение
строится
по
интерактивному,
перцептивному. В каждой предложенной ситуации как обязательные
элементы присутствуют все стороны общения. Блочная структура тренинга
- информация-взаимодействие-восприятие - позволяет последовательно
выработать у каждого участника умение находить свое место в групповом
решении, при необходимости брать на себя лидирующую роль, адекватно
оценивать ситуацию, оказывать помощь и поддержку остальным членам
группы.
Перцептивная сторона общения построена на формировании образа
другого человека. Это достигается умением понять через внешние действия
человека его внутренний мир, его психологические особенности, которые так
причудливо
отражаются
в
поведении.
Игры
на
восприятие
и
взаимопонимание помогают не только узнать что-то новое о людях,
окружающих нас, но и понять их позицию,Т открыть для себя некоторые
причины их поведения.
В задачи игр этого блока входит: развивать уважение и самоуважение,
преодолевать внутреннее беспокойство, учиться поддерживать друг друга,
уметь доверять и доверяться, преуспевать без соперничества, верить, что все
это необходимо и в школе.
Обучение через общение основано на умении принять чужую точку
зрения и поддержке; атмосфере, способствующей честности и открытости; на
поощрении и руководстве; на полном согласии и доверии учеников.
№ Да
п/п та
Кол-во
часов
Тематическое планирование
Название
темы
1
1
Душа
человека
2
1
Имя
3
1
Радость
Цели
Направить внимание ребенка во внутрь, что
позволит научить воспринимать изменения в
собственном теле, рефлексировать, описывать
словами. Слово «душа» дети слышали
многократно, но вряд ли связывали со своими
ощущениями.
С одной стороны, целью данного занятия
является неформальное знакомство детей друг
с другом и психолога с детьми. С другой
стороны, это тест на отношение каждого
ребенка к собственному имени.
Научиться определять радость у других детей,
адекватно реагировать на нее, связывать
собственные положительные переживания с
4
1
Грусть
5
6
1
1
Слезы
Любовь
7
1
Гнев
8
1
Ложь.
Правда
9
1
Похвала.
Лесть
10
1
Наказание
11
1
Страх
12
1
Ответственн
ость
13
1
14
1
15
1
Искусство
дарить и
получать
подарки
Вежливость
и
благодарност
ь
Сочувствие
16
1
Зависть
соответствующими словами.
Обучение детей идентифицировать
эмоциональные состояния других людей и
осознавать свое собственное на примере
грусти.
Анализ состояний, в которых люди плачут.
Определить поведение, которое называется
словом «любовь», показать, что любви нужно
учиться, что она проявляется не столько в
словах, сколько в ответственных поступках.
Научить ребенка владеть своими эмоциями и
адекватно реагировать на чужой гнев.
Цель заключается не в том, чтобы обличать
нравственный аспект лживого поведения, а в
том, чтобы показать его неэффективность и
возможный вред для формирования зрелой
личности.
Подчеркнуть необходимость видеть в людях
хорошие черты, научиться говорить об этом с
искренним восхищением, отличать похвалу от
лести
Показать, что при наказании осуждается не
личность ребенка, а его поступок
Снятие внешнего страха и обучение ребенка
работать со своим страхом, а не подавлять его
или скрывать.
Разговор на тему осознанности, обдуманности
или необдуманности действий и их
последствий.
Научить детей получать удовольствие от
процесса дарения, а не только от получения
подарков.
Научить детей рассматривать вежливое
поведение других людей по отношению к ним
не как должное, а как проявление доброй воли,
которая заслуживает благодарности.
Обучить детей проявлять сочувствие к другим
и определять подобное поведение у
окружающих.
Научить детей достойно относиться к
различию в возможностях, которые имеют их
семьи; научить понимать, что всегда
существуют ограничения в потребительских
17
1
Уважение.
Достоинство
18
1
19
1
Ценность
человеческой
жизни
Рождение и
смерть
20
1
Свобода и
ответственно
сть
21
1
22
1
Что такое
хорошо и что
такое плохо?
Обида.
Месть.
Прощение
23
1
24
1
25
1
26
1
27
1
Закон. Права
и
обязанности
Фантазия и
обман
возможностях человека и он должен выбирать
между желаемым и доступным.
Научить детей видеть достоинства
одноклассников и уважительно говорить о них,
дать почувствовать каждому ученику, как он
воспринимается со стороны
Показать детям ценность человеческой жизни,
научить их трепетному отношению к
собственной жизни и жизни другого
Дать возможность детям поговорить о столь
болезненном явлении, как смерть, в
безопасных условиях и тем самым снизить
напряжение, которое существует у части детей
этого возраста в связи с вопросами жизни и
смерти.
Обозначение грани между возможностью
проявления собственных желаний и действий и
требованием общества не нарушать права
других людей
Показать многогранность и относительность
понятий «хороший» и «плохой», размытость
границ между ними
Подчеркнуть неэффективность обиды в
общении, разрушительность мести, которая
всегда имеет два острия направленности – на
обидчика и на того человека, который эту
месть осуществляет
Создать у детей уважительное отношение к
законам и показать, что права человека
неразрывно связаны с обязанностями
Активизация фантазии, с одной стороны, и
усилий, направленных на выполнение желания
– с другой.
Обсудить с детьми неоднозначность таких
понятий как «соревнование» и «сравнение»
Соревновани
еи
сравнение
Вера и
Показать детям, что есть целый пласт
знание
человеческой жизни, где люди основываются в
своих поступках не на размышлениях, а на
представлениях, не зависящих от фактов
Отечество
Воспитание в ребенке чувства любви к Родине,
поскольку человеку легче уважать себя, если
он ценит то место, где родился и вырос.
Основной целью программы является формирование у детей навыков
толерантных отношений.
Программа предусматривает следующие направления обучения
толерантности:
1. Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства
всех без исключения людей.
2. Понимание того, что требуется уважать различия между людьми.
3. Понимание принципа взаимозависимости, как основы совместных
действий. Учащихся следует приучать к совместному решению проблем и
разделению труда. При выполнении заданий - это наглядно показывает, как
выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество.
4. Приобщение к культуре мира.
Актуальность и значение программы состоит в том, что она не только
развивает интерес учащихся к познанию истории своей “малой” и “большой”
Родины, знакомит с ее соседями, а главное она способствует воспитанию
основных черт толерантной личности:
1. Терпимость к чужим мнениям.
2. Сотрудничество.
3. Отказ от причинения вреда кому-либо.
4. Расположенность к другим людям.
5. Снисходительность.
6. Терпение.
7. Чуткость.
8. Доверие.
9. Доброжелательность.
10. Умение владеть собой.
11. Умение не осуждать других.
12. Гуманизм.
13. Умение слушать собеседника.
14. Способность слушать собеседника.
15. Любознательность.
16. Чувство юмора.
Прогнозируемые результаты:
В итоге реализации программы ожидается, что учащиеся смогут успешно
взаимодействовать в коллективе, противостоять не толерантным отношениям,
быть социально-адаптированным.
Механизм реализации программы
Программа основана на проведении уроков,ролевых игр, КВН, спартакиад,
ролевых игр, экскурсий, путешествий, интеллектуальных игр, викторины,
дискуссии, Брейн-ринги, спектакли и т.д.
Для получения наилучшего результата необходимо:
1. Знание возрастных особенностей младших школьников.
2. Честное сотрудничество с учениками и их родителями.
3. Активное участие детей в проводимых мероприятиях.
4. . Создание благоприятной атмосферы.
6. Эффективное использование различных инновационных методов работы
с учениками.
Данная программа пройдет более успешно, если деятельность учителя
будет основываться:
· На искреннем уважении и понимании учащихся, умении использовать
игровую педагогическую технологию.
· Умении тонко и деликатно обращаться с младшими школьниками,
следовать природе ребенка, обеспечивать их свободное развитие.
· Поощрении в развитии способности учащихся быть самостоятельными,
ответственными людьми.
Умело, продуманно и тщательно организованные мероприятия помогут
подарить радость детям, хорошее настроение, жизнелюбие, добрые
взаимоотношения.
Список литературы
1. Научно-практический журнал “Завуч начальной школы”
2. Журнал “Начальная школа”
3. Справочник классного руководителя. Н.И. Дереклеева
4. “Классный час играючи”. В.А.Герасимова
5. “Школьные праздники”. Н.В.Сухарева
6. “Праздники в детских садах и начальной школе”. О.В.Калашникова
7. “Рождественские праздники в школе”. М.М.Малахова
8. “30 детских утренников для начальной школы”. М.М.Давыдова
9. “День защитников Отечества”. Е.И.Ромашкова
10. “Праздники круглый год”. О.В.Калашникова
11. “Сценарии школьных праздников”. “Школа радости”
12. “Сценарии, капустники, развлечения”. Н.Г.Кувашова
13. “Сценарии игр и юмористические сюжеты”. Ю.В.Доброхотова
14. “Настольная книга учителя начальных классов”. “Школа радости”
15. «Воспитание толерантности» Е.И.Николаева