Должностная инстр. учителей нач.классов
advertisement
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ № 37 г.о.Самара ___________Хасина И.М. Приказ № __48_от __25.02.2011___ года ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ учителя начальных классов Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена на основании трудового договора с учителем начальных классов (далее – учитель) Ф.И.О. в соответствии с положениями Трудового кодекса Российской Федерации, приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26. 08. 2010 № 761н "Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» и иных нормативно-правовых актов, регулирующих трудовые правоотношения. 1. Общие положения 1.1. Учитель является педагогическим работником муниципального общеобразователь-ного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» (далее – учреждение), принимается на работу и увольняется директором школы. 1.2. Учитель должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы. 1.3. Учитель подчиняется непосредственно заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе. 1.4. В своей деятельности учитель руководствуется: • Декларацией прав и свобод человека; • положениями Конвенции ООН о правах ребѐнка; • Конституцией и законами Российской Федерации; • Указами Президента и постановлениями Правительства России; • нормативными документами Министерства образования и науки России; • Указами и постановлениями Министерства образования Московской области; • нормативными документами Департамента образования СергиевоПосадского района; • приказами и распоряжениями Управления образования; •Уставом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» • приказами и распоряжениями директора школы; • правилами и нормами охраны труда, техники безопасности; • настоящей должностной инструкцией и прочими документами, регулирующими вопросы воспитания и образования обучающихся. 1.5. Учитель должен знать: • приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; • законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; • Конвенцию о правах ребенка; • основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; • педагогику, психологию, возрастную физиологию; • требования ФГОС нового поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении; • методики преподавания предметов и воспитательной работы, программы и учебники, отвечающие требованиям ФГОС; • школьную гигиену; методику преподавания предмета; • программы и учебники по преподаваемому предмету; • методику воспитательной работы; • требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; • средства обучения и их дидактические возможности; • основы научной организации труда; • нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; • теорию и методы управления образовательными системами; • современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; • методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; • технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; • основы экологии, экономики, социологии; • трудовое законодательство; • основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; • правила внутреннего трудового распорядка учреждения; • правила по охране труда и пожарной безопасности. 2. Функции Основными направлениями деятельности являются: 2.1. Обучение и воспитание обучающихся с учѐтом специфики преподаваемых предметов и возраста обучающихся. 2.2. Содействие социализации обучающихся, формированию у них общей культуры, осознанному выбору ими и последующему освоению профессиональных образовательных программ. 2.3. Обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном процессе. 2.4. Организация внеклассной работы по предмету. 2.5. Воспитание средствами учебного предмета. 2.6. Организация внеурочной деятельности обучающихся. 3. Должностные обязанности Учитель выполняет следующие обязанности: 3.1. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики требований ФГОС. 3.2. Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. 3.3. Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы. 3.4. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения. 3.5. Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности. 3.6. Обеспечивает соответствие учебных программ по предметам, а также программ внеучебной деятельности новым ФГОС. 3.7. Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования, соответствующих требованиям новых ФГОС и несет ответственность за их реализацию не в полном объеме. 3.8. Осуществляет поддержку и сопровождение личностного развития обучающихся. Выявляет их образовательные запросы и потребности. Ведет сбор данных о планах и намерениях учащихся, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах. Помогает учащимся в выявлении и решении индивидуальных проблем, связанных с освоением образовательных программ. 3.9. Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. 3.10. Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся. 3.11. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала, создание портфолио обучающегося). 3.12. Контролирует наличие у учащихся тетрадей по учебным предметам, соблюдение установленного в школе порядка их оформления, ведения, соблюдение единого орфографического режима; 3.13. Соблюдает следующий порядок проверки рабочих тетрадей учащихся: • в 1-4 классах ежедневно проверяются все классные и домашние работы учащихся; • проверяет контрольные диктанты и контрольные работы по математике в 1-4-х классах к следующему уроку; • проводит работу над ошибками после проверки контрольных работ; • проставляет в классный журнал все оценки за контрольные работы за то число месяца, когда они проводились; • хранит тетради контрольных работ учащихся в течение учебного года; 3.14. Участвует в деятельности педагогического и иных советов учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. 3.15. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в учреждении. 3.16. Проходит обязательную аттестацию каждые 5 лет для подтверждения соответствия занимаемой должности на основе оценки его профессиональной деятельности (при стаже работы в занимаемой должности не менее двух лет и не имеет квалификационной категории). 3.17. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. 3.18. Оперативно извещает руководство школы о каждом несчастном случае, принимает меры показанию первой доврачебной помощи. 3.19. Проводит инструктаж обучающихся по безопасности труда на учебных занятиях и во внеурочной деятельности с обязательно регистрацией в классном журнале или журнале регистрации инструктажа. 3.20. Своевременно представляет администрации школы отчѐтные данные. 3.21. Допускает в установленном порядке на занятия представителей администрации школы в целях контроля и оценки деятельности педагога. 3.22. Соблюдает Устав и Правила внутреннего трудового распорядка школы, иные локальные правовые акты школы. 3.23. Участвует в работе Педагогического совета школы и совещаниях, проводимых администрацией школы. 3.24. Дежурит по школе в соответствии с графиком дежурств в перерывах между занятиями, а также за 20 минут до начала и в течение 20 минут по окончании своих уроков. 3.25. Работает совместно с библиотекарем школы и родителями по организации внеклассного чтения учащихся. 3.26. Обеспечивает включение учащихся в различные формы внеучебной деятельности. 3.27. В случае выполнения обязанностей заведующего кабинетом: • контролирует целевое использование кабинета; • организует пополнение кабинета оборудованием, приборами и другим имуществом, принимает материальные ценности (кроме мебели) на ответственное хранение по разовым документам, обеспечивает сохранность подотчѐтного имущества, участвует в установленном порядке в инвентаризации и списании имущества кабинета; • способствует оснащению учебного кабинета противопожарным имуществом, медицинскими и индивидуальными средствами защиты, а также наглядной агитацией по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности. 3.28. Проходит периодические бесплатные медицинские обследования. 3.29. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими). 3.30. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. 4. Права Учитель имеет право: 4.1. участвовать в управлении школой в порядке, определяемом Уставом школы; 4.2. на защиту профессиональной чести и достоинства; 4.3. знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения; 4.4. защищать свои интересы самостоятельно или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с нарушением учителем норм профессиональной этики; 4.5. на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования за исключением случаев, предусмотренных законом; 4.6. свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники, методы оценки знаний обучающихся; 4.7. повышать квалификацию; 4.8. на материальное поощрение в соответствии с Положением о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников учреждения; 4.8. добровольно аттестоваться для установления соответствия уровня его квалификации требованиям первой или высшей квалификационной категории и получить ее в случае успешного прохождения аттестации; 4.9. давать обучающимся во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины, привлекать обучающихся к дисциплинарной ответственности в случаях и порядке, установленных Уставом и Правилами для обучающихся школы. 5. Ответственность 5.1. В установленном законодательством Российской Федерации порядке учитель несѐт ответственность за: • реализацию не в полном объѐме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; • жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса; • нарушение прав и свобод обучающихся. 5.2. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, учитель несѐт дисциплинарную ответственность в порядке, определѐнном трудовым законодательством. 5.3. За применение, в то числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального проступка учитель может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности. 5.4. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнение) своих должностных обязанностей учитель несѐт материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством. 6. Взаимоотношения. Связи по должности. Учитель: 6.3. Работает в режиме выполнения объѐма установленной ему учебной нагрузки в соответствии с расписанием учебных занятий, участием в обязательных плановых общешкольных мероприятиях и самопланированием обязательной деятельности, на которую не установлены нормы выработки. 6.4. В период каникул, не совпадающий с отпуском, привлекается администрацией школы к педагогической, методической или организационной работе в пределах времени, не превышающего учебной нагрузки до начала каникул. График работы учителя в каникулы утверждается приказом директора школы. 6.5. Заменяет в установленном порядке временно отсутствующих учителей на условиях почасовой оплаты и по тарификации (в зависимости от срока замены). 6.6. Заменяется на период временного отсутствия учителями той же специальности или учителями, имеющими отставание по учебному плану в преподавании своего предмета в данном классе. 6.7. Получает от администрации школы материалы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами. 6.8. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками школы. УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» ___________И.Д.Бурая Приказ № от . 2011г. План внутришкольного контроля внедрения и реализации ФГОС В МОУ СОШ №8 г.Пересвета Содержание контроля Цель проверки Вид контроля Метод Кто проводит Где слушаетс АВГУСТ Контроль за комплектованием первых классов Выявить комплектование, составить списки по годам Диагност. Составление списков Завуч Сов. при завуче кл. рук. Контроль за обеспеченностью учебниками, корректировка программ в соответствии ФГОС Выявить готовность, составить списки по авторам предметов Предупр. Собесед. с библ., учителями 1-х классов Рук. МО, завуч Справка Контроль за готовностью кабинетов к учебной и внеурочной деятельности Выявить состояние ТБ, Диагност. готовность материальной базы, методическое обеспечение Рейд по кабинетам Директор, завуч, рук. МО Справка дл пр. по школ Заседание с рук. МО Скоординировать Заседание Завуч, Протокол Предупр. начальной школы работу МО на реализацию ФГОС рук. МО заседания СЕНТЯБРЬ Сбор сведений и составл. ОШ-1. Совещание по первому дню Выявить Диагност. количественный состав Сверка по документам Завуч Справка Выявление уровня школьной зрелости учащихся 1-х классов Выявление стартового начала Диагност.по ФГОС Тест., беседа Завуч, учителя Справка День здоровья Сохранность здоровья учащихся Текущий Спортивные мероприятия Кл. рук. Справка Родительское Организация работы собрание с родителями в в первоклассников соответствии ФГОС Новые образовательные стандарты – что ждѐт семью и школу? Предупр. Собрание Завуч, учителя Материал для род. собрания Провести собесед. с учителями по самообразованию Определиться с тематикой Текущий Собеседование Завуч Сов. при завуче Проверка тематического планирования В 1-х классах в соответствии ФГОС Обучение и коррекция тем.планов педагога Предупр. Анализ работы учителей, беседа Завуч Справка Выполнение ЕОР по ведению тетрадей, оформлению журналов, беседа по новым программам, проверка личных дел уч-ся Вводный инструктаж Предупр. Выборочная проверка Завуч Сов. при завуче Оформление листов здоровья в классных журналах Проследить заполнение кл. журналов школьным врачом Индивид. Пров. журналов Рук. МО Сов. при завуче Составить списки по направлениям внеурочной деятельности Знать интересы детей и Диагност. запросы родителей Беседы с учителями Рук. МО Сов. при завуче Собеседование, Завуч, проверка журнала рук. МО Сов. при завуче ОКТЯБРЬ Состояние школьной документации (классных журналов) Выявление общих недочетов ведения документ Текущий Проверка формирования техники каллиграфического письма в период обучения грамоте в соответствии с ФГОС Проверка практической Предупр. направленности уровня коррекции Посещение уроков, проверка прописей Завуч Справка Состояние Выявление Мониторинг Психол. Сов. при Диагн. адаптивности обучающихся в 1-х классах дезадаптированных детей, определение причины Состояние взаимопосещения уроков Результативность данной формы контроля Текущий Работа учителей физической культуры Выявить уровень проведения занятий внеурочной деятельности Персон. служба завуче, справ. Беседа Завуч Сов. при завуче Посещение занятий кружка «Аэробика», «Укрепляющая гимнастика» Завуч Справка НОЯБРЬ Заседание МО Выявить уровень исполнения намеченных задач Админ. Обобщающий Рук. МО, завуч Завуч Протокол заседания Проверка состояния классных журналов Проверить своевременную, правильную полноту записей в журнале Предупр. Просмотр журналов Завуч Справка Собеседование с кл. рук. по итогам I четверти Выявить уровень Индивид. обученности, наметить пути повышения качества обучения Беседа Рук. МО Сов. при завуче Состояние работы библиотекаря по пропаганде книг Выявить уровень Предупр. сотрудничества библиотекаря и учителей нач.классов при проведении занятий по внеурочной деятельности «Мир книг» Собеседование с Завуч, библиотекарем и рук. МО учителями нач. кл. Сов. при директоре Родительский лекторий для 1-х классов «Формирование навыка чтения» Обучение родителей формам работы с книгой Предупр. Родительский лекторий Завуч Сов. при завуче Техника чтения в 1-х классах Определить нач. уровень знания букв или чтения Диагност. Тестирование «Что я умею» Завуч Справка ДЕКАБРЬ Формирование Состояние скорости графического навыка, письма. Коррекция скорость письма у работы учителей первоклассников Текущий Срез Завуч, кл.рук. Справка Преподавание математики в начальной школе Выявить уровень и качество усвоения материала Админ. Тестирован. НМС кафедры Сов. при завуче Контр, списывание в 1-м классе Выявить умение детей списывать печатный текст с заданием Админ. Контрольное списывание Завуч Справка Посещение Завуч Запись в ин ЯНВАРЬ Уровень Выявить динамику Админ. методического мастерства учителя профессионального роста учителя уроков, проверка докум. тетрадях Заседание МО Выявить уровень исполнения намеченных задач Админ. Обобщающий Рук. МО, завуч Завуч Протокол заседания Состояние преподавания предмета «Окружающий мир» в 1-х классах Технологии, уровень усвоения знаний Обобщающий Посещение уроков, тестирование Рук. МО, завуч Справка День здоровья Сохранность здоровья учащихся Текущий Спортивные мероприятия Кл. рук. Справка Рук. МО Справка ФЕВРАЛЬ Состояние Выполнение единых контрольных тетрадей требований Текущий Просмотр тетрадей Состояние физической подготовки учащихся первой ступени Выполнение нормативов по физической культуре Админ. Анализ Завуч нормативов, посещение уроков Справка, сов. при завуче Работа учителей первых классов по формированию графического навыка Определить уровень формирования графического навыка Текущий Анализ письма Завуч Справка Текущий Собеседование Рук. МО Сов. при завуче Собрание Мед.сестра Справка Завуч Работа с одаренными Уровень детьми индивидуальной работы с одаренными детьми Родительский лекторий в параллели 1-х классов «Здоровый ребѐнокуспешный ребѐнок» Познакомить Предупр. родителей с требованиями, предъявл. к сохранению здоровья Контроль за ведением Выполнение ЕОР тетрадей в 1-х классах Текущий Проверка тетрадей Состояние работы по развитию речи Персон. Просмотр конкурс Рук. МО работ Сов. при завуче Единство требований Проследить Текущий работающих в классах организацию труда учителей обучающихся, изучить активизацию их учебнопознавательной деятельности Посещение уроков, беседы Завуч Справка, со при завуче Формирование графического навыка и каллиграфического письма, скорость Состояние работы Текущий Срез Учителя, рук. МО Справка Проследить результаты взаимопосещения уроков Обобщение и обмен опытом Индивид. Посещение уроков, беседы Завуч Сов. при завуче Работа учителя по проектированию Выявить уровень преподавания Персон. Посещение уроков, планирование Завуч Справка Провести конкурс творческих работ обучающихся Справка МАРТ урока на основе требования нового стандарта. Состояние преподавания худ./эстет., цикла (музыка, ИЗО, ) Выявить, как осуществляется преподавание Диагност. Посещение уроков, планирование Завуч Справка Проверка классных журналов Выполнение программы, объективность выставления итоговых оценок Текущий Просмотр журналов Завуч Справка Заседание МО Выявить уровень исполнения намеченных задач Админ. Обобщающий Рук. МО, завуч Завуч Протокол заседания Родительское собрание Директор, завуч Материалы собрания Учителя, библ. Сов. при завуче Беседа с учителями Завуч Сов. при завуче Персон. Индивидуальное прослушивание учащихся Завуч Справка Проведение итоговых Проверить уровень контрольных работ знаний программного материала Итоговый Проведение к.работ, дикт. Завуч, рук. МО Справка День Здоровья Сохранность здоровья учащихся Текущий Спортивные мероприятия Кл. рук. Справка Педсовет по переводу в следующий класс Состояние учебной деятельности 1-х классов Итоговый Педсовет Коллектив МО Протокол Родительские собрания «Как организовать правильный летний отдых» Текущий Собрание Кл. рук. Справка Заседание МО Подготовка к новому учебному году. Завуч, рук. МО Протокол АПРЕЛЬ Установочное Лекторий по подготовке собрание для детей к школе родителей будущих первоклассников «О готовности школы к реализации ФГОС начального общего образования» «Книжкина неделя» – неделя детской книги Проведение праздника Итоговый книги Индивид. подход в обучении младших школьников в целях решения проблем адаптации Выявление Итоговый эффективности работы при разноуровневом подходе в обучении МАЙ Проверка техники чтения в 1–х классах Выявить уровень сформированности правильного, выразит. сознательного чтения на конец года Прием документации на аттестацию учителей Анализ работы, документы на подтверждение категории учителей ПРИНЯТО Педагогическим советом школы Протокол №____от__________2011 г. Текущий Завуч, рук. МО Анализ УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» ___________И.Д.Бурая Приказ № от . 2011г. ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА 1. Общие положения 1.1. Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определѐнный период его обучения. Портфолио активно применяется в зарубежных системах образования, относящих его к разряду «аутентичных» индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также самооценивания. 1.2. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, факторологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены и т.д. 1.3. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной коммуникативной и других, и является важным элементом практикоориентированного, деятельность подхода к образованию. В зарубежной традиции портфолио определяется как «коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». 1.4. Портфолио ученика – перспективна форма представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, в дальнейшем, профильного обучения. 1.5. Использование такой формы оценки учебных достижений, как портфолио ученика, позволяет учителю создать для каждого ученика ситуацию переживания успеха. 1.6. В процессе создания портфолио ученик перестаѐт быть полностью зависимым от учителя, он становится более самостоятельным, так как постепенно формируется адекватная самооценка, т.е. ученик учится сам себя оценивать. 2. Цель портфолио Представить отчет по процессу образования подростка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретѐнные знания и умения. 3. Педагогические задачи портфолио - поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; - выявлять существующий уровень сформированности умений и совершенствовать их путѐм внесения коррекции в учебный процесс; - поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; - развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; - формировать умения учиться ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; - содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников; - закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации. 4. Функции портфолио ученика - повышение образовательной активности школьников, уровня осознания ими своих целей и возможностей; - достоверный и ответственный выбор дальнейшего направления и формы обучения старшеклассников. 5. Структура портфолио ученика Представляет собой комплексную модель, состоящую из трѐх разделов: «Портфолио документов» + «Портфолио работ» + «Портфолио отзывов». «Портфолио документов» портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Данный раздел предполагает как качественную, так и количественную оценку материалов портфолио. В этом разделе помещаются документы или их копии по итогам олимпиад, мероприятий и конкурсов, проводимых учреждениями системы дополнительного образования, вузами, культурнообразовательными фондами, а также результаты образовательного тестирования и участия в школьных и межшкольных научных обществах. Итоговая бальная оценка делает портфолио данного раздела действенным механизмом определения образовательного рейтинга ученика, так как может стать значимой составляющей этого рейтинга (наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации). Позиции компоненты Результаты (баллы) Блок А, Олимпиады Блок Б, Областная: - победитель -призѐр Городская: - победитель - призѐр Районная: - победитель; - призѐр Школьная: - победитель; призѐр Иные Мероприятия и конкурсы, проводимые 10 7 5 4 3 2 1 1 От 1 до 5 сертификаты учреждениями системы дополнительного образования, вузами, культурно-образовательными фондами и др. Образовательные тестирования и курсы по предметам. Школьные и межшкольные научные общества. Конкурсы и мероприятия, организованные МОС. Портфолио этого раздела даѐт представление о результатах, но не описывает процесса индивидуального развития ученика, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п. «Портфолио работ» представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направление его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик и др. Данный раздел портфолио предполагает качественную оценку, например параметром полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения и др. Портфолио оформляется в виде творческой книжки с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографии, видеозаписей. Портфолио этого раздела даѐт широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки. «Портфолио отзывов» -включает в себя характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов. Портфолио может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и пр. Этот раздел портфолио дает возможность включить механизмы самооценки ученика, это повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления. Примерный перечень документов «Портфолио отзывов»: - заключение о качестве выполненной работы; - рецензия на статью, опубликованную в СМИ; - отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции старшеклассников; - резюме, подготовленное школьником, с оценкой собственных учебных достижений; - эссе школьника, посвящѐнная выбору направления дальнейшего обучения; - рекомендательное письмо прохождении социальной практики; - другое. ПРИНЯТО Педагогическим советом школы Протокол №____от__________2011 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» ___________И.Д.Бурая Приказ № от . 2011г. ПОЛОЖЕНИЕ О БЕЗОТМЕТОЧНОЙ ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КЛАССА 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным стандартом начального общего образования, методическим письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.1998 г. (№1561/14-15), Устава МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета». 1.2. Целью данного Положения является определение принципов, оптимальных форм и способов контроля и оценки результатов обучения и развития обучающихся первых, вторых классов. 1.3. Для оценки знаний обучающихся в 1 классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» используется качественная оценка успешности освоения образовательной программы (отсутствие бального оценивания знаний обучающихся), обучение является безотметочным, отметка по пятибальной системе начинает применяться с первого полугодия 2 класса. 1.4. Основными принципами безотметочного обучения в школе являются: а) дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий; б) контроль и оценивание строятся на критериальной основе, выработанной методическим объединением учителей начальных классов; в) самоконтроль и самооценка обучающегося предшествуют контролю и оценке сверстников и учителя. 1.5. К главным критериям самооценки, а также контроля и оценки относятся следующие: -усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования; - сформированность общеучебных умений деятельности младшего школьника (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связано излагать мысли, творчески решать учебную задачу); - развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания; сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания. 1.6. Функцией самооценки и самоконтроля является определение учеником границы своего знания-незнания, выявление своих возможностей на разных этапах обучения. 1.7. Функцией контроля и оценки является определение педагогом уровня обученности и личностного развития обучающихся. 2. Содержание и организация безотметочной системы контроля и оценки предметных знаний, умений и навыков 2.1. Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений обучающихся предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником и не подразумевают сравнения его с другими детьми. 2.2. Видами контроля результатов обучения в 1 классе, являются: - текущий контроль; - тематический контроль; - итоговый контроль. 2.3. В первых классах контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений обучающихся: а) устный опрос; б) письменный опрос: - самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку обучающихся после освоения ими определѐнных тем; - самостоятельные работы, демонстрирующие умения обучающихся применять усвоенные по определѐнной теме знания на практике; в) тестовые диагностические задания; г) графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.; д) административные контрольные работы, проверяющие усвоение обучающимися совокупности тем, разделов программы, курса обучения за определѐнный период времени (четверть, полугодие, год). 2.4. С целью фиксации и систематизации результатов тестовых, самостоятельных, творческих работ эти результаты заносятся в рабочий журнал учителя. 3. Механизм определения уровня обученности и развития обучающихся 3.1. Для формирования действий самоконтроля и самооценки учениками первых классов особое внимание уделяется развитию рефлексивных умений и навыков обучающихся. 3.2. Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в специальном «Листке достижений». Красным цветом обозначается высокий уровень обученности и развития обучающихся, зелѐным и синим цветом – соответственно средний и низкий уровень. 3.3. При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо, прежде всего, учитывать: понимание прочитанного текста, а так же способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом. 3.3.1. Высокому уровню развития навыка чтения в 1-ом классе соответствуют плавный слоговой способ чтения без ошибок при темпе не менее 35-40 слов в минуту (на конец учебного года), во втором классе (I полугодие 45-50 слов целыми словами), понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль. 3.3.2. Среднему уровню развития навыка чтения в 1-ом классе соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 25-30 слов в минуту (на конец учебного года); во втором классе (I полугодие) 40-45 слов в минуту (целыми словами). Обучающийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль. 3.3.3. Низкому уровню развития навыка чтения в 1-ом классе соответствуют чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту без смысловых пауз и чѐткости произношения, во втором классе (I полугодие) ниже 25 слов (слог + слово), непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию. 3.4. При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, сформированность устной речи. 3.4.1. Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочѐта. 3.4.2. Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочѐта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочѐта. 3.4.3. Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками. 3.4.4. К числу негрубых недочѐтов относятся: а) частичные искажения формы букв: б) несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв; в) наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв; г) выход за линию рабочей строки, недописывание до неѐ; е) отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами. 3.4.5. Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу. 3.4.6. Среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5—7 недочетов. 3.4.7. Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочѐтов превышает указанное количество. 3.5. Критериями оценки сформированности устной речи являются: а) полнота и правильность ответа; б) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; в) последовательность изложения; г) культура речи. 3.5.1. Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные связанные, последовательные ответы ученика без недочѐтов или допускается не более одной неточности в речи. 3.5.2. Среднему уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов. 3.5.3. Низкому уровню развития устной речи соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений. 3.6. При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях. 3.6.1. Высокому уровню развития устных вычислительных навыков соответствует осознанное усвоение изученного учебного материала и умение самостоятельно им пользоваться, производить вычисления правильно и достаточно быстро. 3.6.2. Среднему уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, не всегда использует рациональные приѐмы вычислений. 3.6.3. Низкому уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала. 3.6.4. Высокому уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, выполненные безошибочно. 3.6.5. Среднему уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, в которых допущено не более 3 грубых ошибок. 3.6.6. Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи). 3.6.7. Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, допускает ошибки в вычислениях и решениях задач, но исправляет их сам или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более одной грубой и 3-4 негрубых ошибок. 3.6.8. Низкому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач и вычислениями в них даже с помощью учителя. Допускает 2 и более грубые ошибки. 3.6.9. Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки (кривая и прямая линии, луч, отрезок, ломанная, угол, треугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат), распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, угольник, циркуль. 3.6.10. Среднему уровню умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков фигур. 3.6.11. Низким уровнем умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, несоответствующие указанным требованиям. 3.7. Определение уровня развития умений и навыков по ознакомлению с окружающим миром производится в соответствии с требованием программ на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр. 3.7.1. Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике. 3.7.2. Среднему уровню умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике. 3.7.3. Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. 3.8. При определении уровня развития общеучебных навыков необходимо учитывать умения учащихся работать с книгой, планировать свою работу, наблюдать, обобщать, сравнивать, обосновать оценку, делать самооценочные суждения. 3.8.1. Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге из доступного круга чтения, легко вычленять на обложке и прочитывать название книги, определять тему (о чѐм расскажет книга), сопоставляя три внешних показателя ее содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на обложке и в тексте). 3.8.2. Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться в какой- либо детской книге, вычленять на обложке и прочитывать название книги (фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей еѐ содержания (фамилию автора или заглавие и иллюстрации на обложке и в тексте). 3.8.3. Низкому уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чем расскажет книга), принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте). 3.9. Умение обучающихся планировать свою работу определяется учителем на основе наблюдений за деятельностью детей на различных уроках. 3.9.1. Высокому уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, самостоятельно и последовательно составить алгоритм действий, выбрать рациональные приѐмы и способы работы. 3.9.2. Среднему уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, с помощью учителя составить алгоритм действий и выбрать рациональные приѐмы и способы работы. 3.9.3. Низким уровнем определяется непонимание учеником учебной задачи — составление последовательного алгоритма действий только при непосредственном участии учителя, существенные затруднения при выборе рациональных приемов и способов работы, даже при помощи учителя. 3.10. Определение уровня развития познавательных мотивов и активности обучающихся производится по результатам наблюдения учителя за деятельностью обучающихся в урочной и неурочной деятельности и при помощи диагностических методик. 3.10.1. При высоком уровне развития общественной активности ученик принимает активное участие в деятельности классного коллектива, во время бесед с интересом обсуждает вопросы, правильно оценивает ситуации, аргументирует свою точку зрения, умеет организовать ребят, повести за собой. 3.10.2. При среднем уровне развития общественной активности ученик принимает участие в деятельности классного коллектива, следуя за другими ребятами участвует в обсуждении различных вопросов и событий, но испытывает затруднения в аргументации своей точки зрения. 3.10.3. При низком уровне общественной активности ученик малоактивен в делах классного коллектива, предпочитает позицию зрителя, иногда увлекается порученным делом, но быстро охладевает к нему. При оценке событий не умеет аргументировать свою точку зрения или неверно их оценивает. 3.11. При высоком уровне сформированности отношения к учению проявляется повышенный интерес обучающегося к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться как долг, всегда добросовестен в учении. 3.11.1. При среднем уровне сформированности отношения к учению проявляется интерес ребѐнка к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться, добросовестен в учении, но иногда бывают срывы. 3.12.2. При низком уровне сформированности отношения к учению не проявляется интерес к знаниям или этот интерес ситуативен, учащийся добросовестен только по отношению к предметам, к которым проявляет интерес, учится по принуждению, не проявляет старания. 3.13. Высоким уровнем определяется ответственное отношение ребѐнка к любым трудовым поручениям, он любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу. 3.13.1. Средним уровнем определяется, как правило, ответственное отношение учащегося к трудовым поручениям, но в отдельных случаях он может не выполнить порученное, любит участвовать в трудовых делах, но включается в них только по инициативе других. 3.13.2. Низким уровнем определяется отношение к трудовым поручениям тогда, когда осуществляется постоянный контроль со стороны учителя, включение в трудовую деятельность происходит лишь по необходимости, ученик редко доводит дело до конца, часто уклоняется от участия в трудовых делах. 3.14. Высокий уровень сформированности отношения к людям характеризуется следованием нравственным нормам в любых ситуациях, проявлением постоянной готовности помочь товарищам, взрослым и младшим. 3.14.1. Средний уровень сформированности отношения к людям характеризуется следованием нравственным нормам, но в сложных конфликтных ситуациях ученик нередко теряется, проявляет готовность помочь товарищам, взрослым, но делает это без энтузиазма. 3.14.2. Низкий уровень сформированности отношения к людям характерен для такого поведения, когда ученик затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях, поступает часто интуитивно, сам не ищет места приложения сил, иногда поступает вопреки нравственным нормам, если помогает, то исполняет это как повинность. 4. Взаимодействие с родителями в процессе безотметочного обучения 4.1. В соответствии со ст.32 п.3.2. Закона Об образовании» РФ ОУ несет ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; качество образования своих учеников. 4.2. На родительских собраниях учителя знакомят родителей обучающихся с особенностями оценивания в 1-х классе школы, рассказывают об особенностях и важности формирования портфолио обучающегося, приводят аргументы против отметок, называют преимущества безотметочной системы обучения. 4.3. Для информирования родителей о результатах обучения и развития обучающихся в конце каждой четверти учитель проводит родительские собрания и индивидуальные консультации. 4.4. В конце первого года обучения, а также при переходе обучающегося в другую школу учитель вкладывает в личное дело «Таблицу предметных и общеучебных умений» (Приложение 1), а также «Листок достижений», заверенный печатью Учреждения. (Приложение 2). ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Таблица предметных и общеучебных умений Эту таблицу предметных и общеучебных умений предлагается заполнять так. Сначала родители или учитель читают ученику умение и предлагают подумать – согласен ли он, что это умеет. Если ученик согласен, он ставит напротив знак «+», если не согласен – не ставит ничего. Учитель потом на основании своих наблюдений за учеником может выразить свое мнение – заметил он, как ученик проявляет данное умение, или нет: обвести знак «+» в кружок или не обводить. Главное, чему я научился в 1-м классе Умения I II III (в октябре) (в декабре) (в марте) 1. Я могу сказать, что и зачем мы будем делать на уроке. 2. Я могу сказать, что нового я узнал на уроке. 3. Я умею наблюдать и делать выводы. 4. Я могу запомнить важные сведения. 5. Я с уважением отношусь к другим людям. 6. Я выполняю правила, о которых мы договорились в классе. 7. Я умею объяснять, что я чувствую. 8. Я понимаю, что в моей жизни мне помогают другие люди и природа, что я не могу жить без них. IV (в мае) 9. Я могу прочесть про себя и вслух небольшой текст, понять его смысл и рассказать о нем. 10. Я помню наизусть и могу выразительно прочесть ___ стихотворения(й). 11. Я могу правильно списать и написать под диктовку небольшой текст. 12. Я могу сам составить и записать текст из нескольких предложений. 13. Я умею слушать и слышать учителя и одноклассников. 14. Я могу устно дать полный ответ на вопрос. 15. Я умею считать, складывать и вычитать в пределах 20. 16. Я умею решать задачи на сложение и вычитание в одно действие. 17. Я умею разделять предметы на группы, объяснять их сходство и находить лишние. ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ Ученика(цы) 1 « » класса МОУ «Основная общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» Ф.И.О. ______________________________ за _______________ учебный год. Ф.И.О. Учебные предметы Чтение Осознанность Правильность Выразительность Скорость Русский язык Каллиграфия Орфография Развитие устной речи Математика Устные вычислительные навыки Письменные вычислительные навыки Решение задач Геометрический материал Ознакомление с окружающим миром Учебный год Учебный год Период обучения 1-я четверть 2 четверть _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ 3-я четверть _____________ _____________ _____________ _____________ 4-я четверть _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ Сформированность ценностных отношений Общественная активность Отношение к учению Отношение к труду Отношение к людям Подпись учителя _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ Примечание: красным цветом обозначается высокий уровень обученности и развития, зелѐным цветом - средний уровень обученности и развития, синим цветом – низкий уровень обученности и развития. ПРИНЯТО Педагогическим советом школы Протокол №____от__________2011 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» ___________И.Д.Бурая Приказ № от . 2011г. ПОЛОЖЕНИЕ об организации внеурочной деятельности обучающихся в классах, работающих в условиях ФГОС МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» 1. Общие положения 1.1. Внеурочная деятельность обучающихся (далее – внеурочная деятельность) – специально организованная деятельность обучающихся 1-4 классов, представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» (далее – Учреждение), отличная от урочной системы обучения. 1.2. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы. 2. Цель и задачи 2.1. Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся 1-4 классов в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования Учреждения. 2.2. Внеурочная деятельность направлена на удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся, путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей. 2.3. Часы по внеурочной деятельности могут быть использованы на ведение учебных курсов, расширяющих содержание учебных предметов, обеспечивающих различные интересы обучающихся. 3.Направления, формы и виды организации внеурочной деятельности 3.1. Направления и виды внеурочной деятельности определяются Учреждением в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования Учреждения. Охват всех направлений и видов не является обязательным. Подбор направлений, форм и видов деятельности должен обеспечить достижение планируемых результатов обучающихся в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования Учреждения. 3.2. Внеурочная деятельность может быть организована: по направлениям: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, нучнопознавательное, проектная деятельность и т.д.; по видам: игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность); техническое творчество, трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность; в формах: экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, проекты, викторины, познавательная пракимка, поисковые исследования через организацию деятельности обучающегося во взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителями. 3.3. Наполняемость групп составляет не более 25 человек. Группы формируются на основе заявлений родителей (законных представителей) обучающихся. 4. Программы внеурочной деятельности 4.1. Образовательные программы внеурочной деятельности разрабатываются и утверждаются педагогическим советом Учреждения. Возможно использование утверждѐнных авторских программ. 4.2. Образовательные программы внеурочной деятельности могут быть различных типов: комплексные; тематические; ориентированные на достижение результатов; по конкретным видам внеурочной деятельности; индивидуальные. 4.3. Образовательная программа внеурочной деятельности включает: пояснительную записку; учебно – тематическое планирование (по годам обучения); показатели эффективности достижения планируемых результатов деятельности; планируемые результаты деятельности; список литературы. 4.4. Чередование учебной и внеурочной деятельности по сменам в пределах годового учебного графика определяет администрация Учреждения. 4.5. Внеурочная деятельность может быть организована на базе учреждений дополнительного образования детей (учреждений культуры и спорта), с которыми Учреждение заключает договор сотрудничества 4.6. Занятия внеурочной деятельности могут проводиться учителями начальных классов Учреждения, учителями-предметниками Учреждения, педагогами учреждений дополнительного образования (по договору). 4.7. Обучающиеся, их родители (законные представители) участвуют в выборе направлений и форм внеурочной деятельности для обучающегося. 4.8. Обучащиеся при организации дополнительной внеурочной деятельности находятся под наблюдением учителя, воспитателя группы продлѐнного дня, либо педагога дополнительного образования. 4.9. Учет занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляется учителем, воспитателем ГПД, педагогом дополнительного образования в Журнале учета. Журнал учета должен содержать следующую информацию: дата проведения занятия, класс, ФИО обучающихся, содержание и форма проведения занятия, ФИО учителя (педагога). Содержание занятий в Журнале учета должно соответствовать содержанию программы внеурочной деятельности . 4.10. Медицинское обслуживание обучающихся во время внеурочной деятельности обеспечивается медицинскими работниками в соответствии с инструкцией о работе мед. персонала Учреждения. 5. Учѐт внеурочных достижений обучающихся 5.1. Основной формой учѐта внеурочных достижений обучающихся является портфолио. 5.2. Основными целями составления портфолио являются: - развитие самостоятельности и объективности в оценке деятельности обучающихся, повышение их конкурентоспособности; - мотивация обучающихся в достижении индивидуальных учебных результатов через активное участие во внеурочной деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками; - переход на более объективную, справедливую и прозрачную форму оценивания достижений обучающихся. 5.3. Основными задачами составления портфолио являются: - систематизация результатов различных видов внеурочной деятельности обучающихся, включая научную, творческую, спортивную и другую деятельность; - создание условий для индивидуализации оценки деятельности каждого обучающегося 5.4. Портфолио может иметь следующую структуру: I раздел «Мой портрет» (информация о владельце); II раздел «Портфолио документов» (дипломы, грамоты, результаты тестирования); Конкурсы, спортивные соревнования: этот раздел включает в себя участие в конкурсах различного уровня (школы, района, области), прописываются все спортивные достижения. Олимпиады: в данном разделе отражается участие обучающегося во всех предметных и тематических олимпиадах. III раздел «Учебно-исследовательская деятельность» (в этом разделе фиксируются все творческие работы, проектные работы, исследовательские работы). IV раздел «Общественно-культурная деятельность» (данный раздел включает весь спектр культурно-массовых мероприятий школы, района, области в которых обучающиеся принимали участие). 6. Финансирование внеурочной деятельности 6.1.Финансирование часов, отводимых на внеурочную деятельность, организуемую в Учреждении, осуществляется в пределах средств субвенции бюджету муниципалитета на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, общего и дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях. 6.2. Возможно привлечение добровольных родительских пожертвований на развитие материально-технической базы объединений внеурочной деятельности и проведение экскурсионно-досуговых мероприятий направлениям: ПРИНЯТО Педагогическим советом школы Протокол №____от__________2011 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» ___________И.Д.Бурая Приказ № от . 2011г. Положение о рабочей программе по предмету учителя МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение является нормативным документом, определяющим порядок разработки и утверждения рабочей программы педагогического работника в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» (далее - Учреждение). 1.2. Настоящее положение разработано в соответствии с п.2 ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании», Уставом Учреждения с целью регламентации деятельности должностных лиц и учителей по реализации государственных образовательных стандартов в ходе образовательного процесса по предмету. 1.3. Настоящее положение устанавливает порядок разработки и утверждения рабочих программ учебных дисциплин, элективных курсов, определяет требования к содержанию и оформлению данных документов. 1.4. Рабочая программа – документ, созданный на основе примерной или авторской программы, с учѐтом целей и задач Образовательной программы учреждения и отражающий пути реализации данного предмета. 1.5. Рабочая программа составляется учителем по определѐнному учебному предмету и рассчитана на один год обучения. 1.6. Рабочая программа определяет назначение и место учебной дисциплины в системе образовательного процесса, цели ее изучения, содержание учебного материала в соответствии с государственными образовательными стандартами и формы организации обучения. 1.7. Настоящее положение утверждается директором Учреждения после рассмотрения и принятия соответствующего решения педагогическим советом. 2. Содержание и структура рабочей программы 2.1. Рабочая программа должна выполнять следующие функции: целеполагания – поставленные цели определяют все основные компоненты курса; информационную – рабочая программа представляет в сжатой форме информацию общего характера о курсе, которая формирует представление о нем; оперативного изменения курса – структуризация материала курса на основе выделенных целей обеспечивает возможность внесения изменений в курс непосредственно в процессе обучения без утраты целостности последнего; прогностическую – рабочая программа задает предполагаемый конечный результат обучения; контрольно -диагностическую – рабочая программа включает средства проверки степени достижения обучающимся заявленных целей курса; оценочную – рабочая программа содержит в концентрированной форме всю информацию о курсе, которая может быть использована для его предварительной оценки, что важно для оценки образовательной программы и прогнозирования качества образования. 2.2.Рабочая программа раскрывает: роль и значение соответствующей учебной дисциплины в реализации государственных образовательных стандартов, важнейшие мировоззренческие идеи и категории, подлежащие усвоению на конкретной содержательной основе (обязательный минимум содержания образования); объем и содержание умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся (требования к уровню подготовки учащихся); объем и содержание общеучебных умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся в ходе изучения данного предмета); объем и содержание ключевых компетентностей, формирование которых обеспечивает данная дисциплина; основные формы творческой деятельности, необходимые для успешной работы будущего выпускника, характер учебно-познавательных проблем и задач, способствующих формированию компетентностей выпускника. 2.3. Рабочая программа учитывает: целевые ориентиры и ценностные основания современного российского образования; целевые ориентиры, ценности, особенности, направления развития своей школы; состояние здоровья учащихся класса; уровень способностей обучаемых детей и качество их учебных достижений; возможности педагога ; состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения школы; 2.4 Содержание и реализация рабочей программы удовлетворяет следующим требованиям: - четко определено место и роль данной дисциплины в овладении учащимися знаний, умений и навыков в соответствии с государственным образовательным стандартом по соответствующему предмету; - установлены и конкретизированы на этой основе учебные цели и задачи изучения предмета; - своевременно отражаются в содержании образования результаты развития науки, техники, культуры и производства, других сфер человеческой деятельности, связанные с данной учебной дисциплиной, за период, прошедший с разработки Примерной учебной программы. - учтѐн региональный компонент образования путем усиления профессиональной направленности образовательного процесса, отражена специфика и потребности региона; - определены межпредметные связи, согласовано содержание и устранено дублирование изучаемого материала с другими дисциплинами учебного плана ОУ; - оптимально для данного класса распределено учебное время по разделам и темам курса: - определены наиболее эффективные виды и формы занятий в зависимости от особенностей содержания и специфики класса, - продуманы возможности использования современных технологий обучения, в том числе информационно-коммуникационных, и инновационные подходы к решению образовательных проблем; - спланирована организация самостоятельной работы учащихся; - продумано полноценное обеспечение образовательного процесса учебной литературой и дидактическими материалами; - отражена деятельность учителя по развитию познавательной активности обучаемых, развитию их творческих способностей, исследовательских умений и навыков; - продумана работа по формированию общеучебных умений и навыков, ключевых компетентностей учащихся - рабочая программа оформлена в соответствии с требованиями к делопроизводству 2.5 Структурными элементами рабочей программы являются: - титульный лист; - содержание; - пояснительная записка; - учебно-тематический план; - содержание учебной программы; - требования к уровню подготовки обучающихся; - график практической части рабочей программы; - программно - методическое обеспечение программы; - контрольные параметры оценки достижений ГОС а учащимися по предмету; - список литературы для учителя; - список литературы для учащихся; - перечень WEB-сайтов для дополнительного образования по предмету; - перечень тем проектов, рефератов, исследовательских работ по предмету. 3. Порядок разработки рабочих программ элективных курсов 3.1. Основными принципами разработки рабочих программ элективных курсов являются: соответствие содержания и технологий обучения миссии учреждения; преемственность содержания и технологий обучения учащихся по годам и ступеням образования в школе; интеграция основного и дополнительного образования в школе; формирование готовности обучающихся к выбору профессии. 3.2. Рабочие программы элективных курсов разрабатываются учителямипредметниками, педагогами дополнительного образования по заданию директора школы (или педагогического совета) на основании учебного плана. 3.3. Корректировка рабочих программ элективных курсов осуществляется в том же порядке, что и корректировка рабочих программ учебных предметов. 4. Деятельность педагога по разработке рабочей программы 4.1.Учитель разрабатывает свою рабочую программу на класс в соответствии с уровнем способностей обучаемых детей, качеством их учебных достижений, состоянием здоровья. 4.2.При составлении рабочей программы учитель должен обеспечить соответствие ее содержания следующим документам: Государственному образовательному стандарту по соответствующему предмету; Региональному (национально-региональному) стандарту начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования Московской области; примерной программе по предмету, утвержденной Министерством образования и науки РФ или авторской программе, на основании которых педагог готовит рабочую программу; образовательной программе школы; учебному плану школы; 4.4. В процессе разработки рабочей программы учителю необходимо провести следующую работу: проанализировать содержание ГОС и программы по предмету; проанализировать требования к уровню подготовки обучающихся ; проанализировать специфику класса, качество результата образования обучаемых; продумать пути учѐта специфики класса в преподавании предмета; разработать учебно-тематическое планирование, определив объѐм практической составляющей курса; определить контрольные параметры, позволяющие выявить уровень освоения ГОС обучающимися; определить конкретно по каким разделам, темам программы необходимо доработать, обновить, пополнить банк контрольно-измерительных материалов; проанализировать имеющиеся программно-методическое, материальнотехническое обеспечение по предмету в соответствии с Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования, определить его достаточность для реализации ГОС; ежегодно оформлять заявку на приобретение или обновление фонда; в феврале учебного года представлять заместителю директора по учебновоспитательной работе программно-методическое обеспечение преподавания своего предмета; проанализировать фонд имеющейся в библиотеке ОУ (в необходимом количестве) основной и дополнительной литературы по предмету. При отсутствии необходимой литературы в библиотеке (или ее недостаточности), заведующая библиотекой оформляет заявку на ее приобретение. определить достаточность методического обеспечения всех видов учебной работы (контрольные, практические, самостоятельные, лабораторные работы, проектирование и т.д.) и составление соответствующего плана его разработки; оформить рабочую программу в соответствии с требованиями, представить еѐ на рассмотрение ШМО, согласование с заместителем директора по УВР, утверждение директором школы. 5. Деятельность школьных методических объединений по рассмотрению рабочей программы. 5.1.Школьное методическое объединение рассматривает рабочую программу по предмету, представленную педагогом, на соответствие ГОС, примерной либо авторской программе, на основании которой педагог составлял рабочую программу, образовательной программе школы, учебному плану. в случае необходимости даѐт рекомендации по доработке программы; заместитель директора согласует, педагогический совет школы принимает, директор школы утверждает приказом по школе рабочие программы на ступень и программу каждого педагога. 6. Деятельность заместителя директора по УВР. 6.1.Заместитель директора по учебно-воспитательной работе рассматривает программу на соответствие ФГОСу, реализуемой программе, образовательной программе школы, школьному положению о рабочей программе и степень готовности для представления ее на утверждение директором школы. педагогическом совете и 7. Деятельность директора по утверждению рабочей программы. 7.1.Директор школы рассматривает программу на соответствие ФГОСу, реализуемой программе, школьному Положению о рабочей программе; утверждает приказом по школе; Директор школы по ходатайству заместителя по УВР или педагоговпредметников, а равно по своему усмотрению может направить отдельные (или все) рабочие программы учебных предметов и элективных курсов для проведения внешней экспертизы. При этом выбор организаций или лиц для проведения экспертизы определяется руководителем МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Пересвета» по своему усмотрению (либо по решению педагогического совета, совета школы (для элективных курсов), либо по ходатайству завучей, либо другое…). Приложение 1
