Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Армавирская государственная педагогическая академия
Факультет технологии, экономики и дизайна
Кафедра теории и методики профессионального образования
КРАСНОДАРСКИЙ ФИЛИАЛ
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор ФГБОУ ВПО «АГПА»
___________________________Ткаченко И.В.
« ___» ______________201
г.
Учебно-методический комплекс
По дисциплине Б3.Б7 Методика профессионального обучения
Направление подготовки: 051000.12 Профессиональное обучение (по отраслям)
Профиль подготовки: Декоративно-прикладное искусство и дизайн
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Составитель: доцент Сиверская И.В.
Утверждено на заседании кафедры
теории и методики проф.образования
Протокол №____ от _______________
Зав.кафедрой__________________
Армавир, 2012
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Обучающиеся должны:
знать:
ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
сущность и структуру образовательных процессов;
особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и
полиэтнического общества;
теории и технологии обучения и воспитания ребенка;
содержание преподаваемого предмета;
способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
основы теории и методики преподавания изобразительного искусства;
уметь:
учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных
типах образовательных учреждений;
проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук;
использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
организовывать дополнительное образование для обучающихся;
владеть:
способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
способами проектной, исследовательской и инновационной деятельности в образовании.
Структура и содержание учебной дисциплины
Раздел 1. Теоретические основы методики профессионального обучения
Тема №1: Концептуальные положения профессионального обучения молодежи на современном этапе
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Тема № 2: Задачи, содержание и процесс профессионального обучения в учебных заведениях системы НПО.
Формы текущего контроля: Конспекты лекций Изучение рекомендованной литературы,
Подготовка рефератов, презентаций
Тема № 3: Характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к личности педагога профессионального обучения.
Формы текущего контроля:
Конспекты лекций Изучение рекомендованной литературы, Подготовка рефератов, презентаций
Приведите примеры педагогических ситуаций иллюстрирующие психологически верно выстроенные межличностные отношения учителя и ученика?
Тема № 4. Методика профессионального обучения: цели, задачи, принципы
2
Формы текущего контроля:
Конспекты лекций Изучение рекомендованной литературы, Подготовка рефератов, презентаций. Разработайте графическую модель, показывающую роль и место МПО в системе профессионального образования
Тема № 5. Дидактические принципы профессионального обучения.
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 6. Процесс профессионального обучения как система.
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы.
Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 7: Организационные формы профессионального обучения.
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 8: Средства профессионального обучения.
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Подготовка рефератов, презентаций
Тема № 9. Методы профессионального обучения.
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 10. Проектный метод обучения
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 11. Педагогическое проектирование процесса профессионального обучения
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы.
Подготовка рефератов, презентаций. Подготовиться к проведению одной из форм аудиторной работы со студентами.
Тест № 1. Подготовиться к выполнению тестовых заданий по темам раздела1
Раздел 2 Методика теоретического и практического профессионального обучения.
Тема № 12. Методики реализации типовых технологических действий в учебном
процессе.
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 13. Психолого – педагогические и методические основы практического обучения.
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 14.Содержание образования в условиях профессионального дизайн образования
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
3
Тема № 15.Подготовка преподавателя к учебному году
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 16. Подготовка преподавателя к уроку
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Тема №. 17.Анализ и корректировка результатов педагогической деятельности
Формы текущего контроля: Разработать тестовое задание для проверки уровня усвоения
темы (по указанию преподавателя) Предложите структуру анализа урока комбинированного типа.
Тема № 18. Мониторинг и диагностика
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 19.Инновационные технологии в профессиональном дизайн – образовании
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 20. Методика активизации учебно-познавательной деятельности.
Формы текущего контроля:Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы.
Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 21.Методика учебного проектирования
Формы текущего контроля: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Тема № 22. Конкурс педагогического мастерства
Формы текущего контроля: Разработать и подготовиться к проведению фрагментов занятий в имитационном режиме.
Содержание самостоятельной работы по дисциплине, формы проведения и контроль за ее выполнением устанавливается преподавателем. Важным является установление требований и общих ожиданий, т.е. преподаватель должен нацелить студента на необходимость выполнения самостоятельной работы, соблюдение сроков сдачи СРС и установить критерии оценки СРС.
Содержание СРС
Раздел 1. Теоретические основы методики профессионального обучения
Тема №1. Концептуальные положения профессионального обучения молодежи на современном этапе
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций. Опросить до 10 студентов с целью выяснения их учебной мотивации.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 4
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 2. Задачи, содержание и процесс профессионального обучения в учебных заведе4
ниях системы НПО.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 3. Характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к
личности педагога профессионального обучения.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Проанализировать педагогическую деятельность какого-либо педагога. Написать Эссе - Идеальный педагог.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 4. Методика профессионального обучения: цели, задачи, принципы
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 6
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 5. Дидактические принципы профессионального обучения.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 6. Процесс профессионального обучения как система.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций, анализ статьи в журнале.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 7. Организационные формы профессионального обучения.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 8. Средства профессионального обучения.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 9. Методы профессионального обучения.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, От5
веты на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 10. Проектный метод обучения
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 11. Педагогическое проектирование.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций. Разработать тестовое задание для
проверки уровня усвоения темы (по указанию преподавателя)
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации)преподавателя).
Тема № 12. Методики реализации типовых технологических действий в учебном процессе.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 13. Психолого – педагогические и методические основы практического обучения.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 14. Содержание образования в условиях профессионального дизайн образования.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 15. Подготовка преподавателя к учебному году.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 16. Подготовка преподавателя к уроку.
6
Содержание заданий, выносимых на СРС: Изучение рекомендованной литературы, Ответы на вопросы. Подготовка рефератов, презентаций.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 17. Анализ и корректировка результатов педагогической деятельности
Содержание заданий, выносимых на СРС: Разработать тестовое задание для проверки
уровня усвоения темы (по указанию преподавателя).
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации)
Тема № 18. Мониторинг и диагностика
Содержание заданий, выносимых на СРС: Разработать тестовое задание для проверки
уровня усвоения темы (по указанию преподавателя).
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 19. Инновационные технологии в профессиональном дизайн - образованииСодержание заданий, выносимых на СРС: Разработать тестовое задание для проверки уровня усвоения темы (по указанию преподавателя).
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 20. Методика активизации учебно-познавательной деятельности.
Содержание заданий, выносимых на СРС: Разработать тестовое задание для проверки
уровня усвоения темы (по указанию преподавателя).
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации)
Тема № 21. Методика учебного проектирования
Содержание заданий, выносимых на СРС: Разработать тестовое задание для проверки
уровня усвоения темы (по указанию преподавателя).
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 8
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации).
Тема № 22. Конкурс педагогического мастерства
Содержание заданий, выносимых на СРС: Подготовить план- конспект урока и провести
фрагмент урока в группе.
Кол-во часов, отводимых на вып. заданий: 11
Сроки проверки результатов СРС: Систематически, в процессе изучения раздела (Практические занятия, консультации)
Организация текущего контроля
В ходе текущего контроля проводится анализ конспектов лекций и первоисточников, осуществляется контрольный опрос . Учитывается качество выполненных заданий, рефератов и предложенных электронных презентаций.
7
Для оценки деятельности студентов используется бально-рейтинговая система, учитывающая посещение занятий, активность на занятиях, работу с первоисточниками, учебной литературой, умение мыслить и рассуждать, подготовку рефератов и презентаций. Значимую роль в оценке знаний играет тестирование.
Промежуточная аттестация по дисциплине
В ходе аттестации оцениваются результаты освоения дисциплины, которые проявляются
в умении решать психолого-педагогические задачи, направленные на психологопедагогический анализ педагогического процесса, знаний основных понятий курса, умений
применять методы теоретического и производственного обучения на практике; методических умений осуществления процесса обучения, анализ его хода и результатов; обоснование
и выбор грамотного подхода к дидактическим средствам, установление закономерностей
усвоения учебного материала различными по способностям обучаемых, моделирование педагогических ситуаций с использованием знания закономерностей обучения и воспитания в
заведениях начального и среднего профессионального обучения.
Для текущей аттестации используются следующие формы:
тесты, терминологические диктанты, практические задания
Итоговая аттестация предполагает экзамен, в ходе которого учитываются результаты
выполнения заданий текущего контроля и проверяются как знания основных понятий дисциплины, так и компетенции в области навыков психолого-педагогического анализа педагогического процесса в заведениях начального и среднего профессионального обучения.
Итоговый контроль – проводится в том случае, если студент не получил итоговую оценку
«автоматом» или не удовлетворен полученным результатом по набранным за семестр баллам, и только в том случае, если имеет допуск к итоговому контролю, то есть набрано не менее 30% от общего количества баллов, предусмотренных по данной дисциплине за семестр.
Формы итогового контроля - зачет, экзамен.
Требования к зачету и экзамену.
Требования к зачёту.
Для получения зачета студенту необходимо выполнить и успешно сдать отчеты по
всем практическим работам, а также выполнить весь объем самостоятельной индивидуальной работы.
На зачете проставляется:
оценка «зачет», если студент обладает достаточно полным знанием программного
материала; его ответ представляет грамотное изложение учебного материала по существу;
отсутствуют существенные неточности в формулировании понятий; правильно применены
теоретические положения, подтвержденные примерами; сделан вывод;
оценка «незачет», если студент не знает значительную часть программного материала; допустил существенные ошибки в процессе изложения; не умеет выделить главное и
сделать вывод; приводит ошибочные определения.
Вопросы для подготовки к зачету
1.
2.
3.
4.
Квалификационная характеристика.
Профессия, специальность, квалификация.
Учебный план.
Учебные программы.
8
5. Государственный образовательный стандарт специальности «Педагог профессионального обучения».
6. Цель, задачи курса «Методика профессионального обучения».
7. Факторы, определяющие содержание профессионального образования.
8. Методика подготовки педагога профессионального образования.
9. Основные проблемы методики профессионального обучения.
10. Профессиональное образование, как элемент системы непрерывного образования.
11. Цель, задачи, структура и содержание профессионального образования.
12. Политехническая подготовка: сущность, задачи, структура и содержание.
13. Общетехническая подготовка: сущность. Задачи, структура и содержание.
14. Содержание специальной дисциплины.
15. Дидактический анализ содержания специальных предметов.
16. Дидактический анализ содержания специальных предметов.
17. Требования к специальной подготовки.
18. Диагностика обучения.
19. Этапы подготовки преподавателя к занятию.
20. Психолого-педагогические особенности процесса формирования профессиональных
знаний, умений и навыков.
21. Классификация методов обучения.
22. Выбор методов обучения.
23. Проблемное обучение.
24. Общие сведения об активных методах обучения.
Деловая игра «Взаимный опрос».
Требования к экзамену
Для допуска к экзамену необходимо выполнить весь объем самостоятельной индивидуальной работы.
На экзамене проставляется:
оценка «отлично», если студент обладает глубокими и прочными знаниями программного материала; при ответе продемонстрировал исчерпывающее, последовательное и
логически стройное изложение; правильно сформулировал понятия и закономерности по
вопросу; использовал примеры из дополнительной литературы и практики; сделал вывод по
излагаемому материалу; знает авторов – исследователей (ученых) по данной проблеме;
оценка «хорошо», если студент обладает достаточно полным знанием программного
материала; его ответ представляет грамотное изложение учебного материал по существу;
отсутствуют существенные неточности в формулировании понятий; правильно применены
теоретические положения, подтвержденные примерами; сделан вывод;
оценка «удовлетворительно», если студент имеет общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений; формулирует основные понятия с
некоторой неточностью; затрудняется в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения;
оценка «неудовлетворительно», если студент не знает значительную часть программного материал; допустил существенные ошибки в процессе изложения; не умеет выделить главное и сделать вывод; приводит ошибочные определения.
Экзаменационные вопросы
1. Задачи подготовки квалифицированных специалистов.
9
2. Содержание профессионального обучения.
3. Подготовка специалистов в современных социально – экономических условиях.
4. Модель современного рабочего, как основа учебно – воспитательного процесса.
5. Процесс производственного обучения.
6. Формирование и реализация задач по подготовки компетентных специалистов.
7. Профессионально значимые качества личности, подготавливаемой к трудовой деятельности.
8. Развитие трудового и профессионального обучения в России и зарубежных
странах.
9. Содержание внеклассной деятельности педагога профессионального обучения.
10. Личностные и профессиональные качества преподавателя.
11. Дидактические принципы профессионального обучения.
12. Системы производственного обучения.
13. Методы производственного обучения.
14. Методы передачи и усвоения учебной информации, их характеристика.
15. Методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков.
16. Методы активизации учебной деятельности.
17. Основные типы уроков и их особенности.
18. Структура занятия по профессиональному обучению.
19. Классификация форм организации учебной работы.
20. Анализ учебного плана. ( базисный учебный план РФ, примерный типовой
федеральный учебный план, региональные учебные планы, рабочий план).
21. Текущее планирование учебной работы с группой.
22. Построение плана проведения занятия.
23. Педагогические цели и задачи.
24. Дидактические средства профессионального обучения, их функции.
25. Классификация дидактических средств.
26. Значение, структура и функции методической работы в учебном заведении.
27. Нормативы учебных помещений для профессионального обучения.
10
28. Нормативы гигиенического обеспечения учебного процесса
29. Организация работы по охране труда при профессиональном обучении.
30. Отчётность мастера производственного обучения и учёт выполнения учебных планов и программ.
31. Понятие практического и производственного обучения.
32. Дидактические системы производственного обучения.
33. Виды практического обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях. Их задачи и содержание.
34. Педагогическая деятельность трудового коллектива.
35. Анализ и корректировка результатов педагогической деятельности.
36. Проектная деятельность: этапы и дидактические функции.
37. Мониторинг и диагностика.
38. Инновационные технологии в профессиональном дизайн – образовании.
39. Способы активизации учебно-познавательной деятельности при изучении дизайнерских
дисциплин.
40. Проблемно-развивающие и личностно-развивающие технологии обучения, их разновидности и особенности применения при изучении дизайнерских дисциплин.
Список литературы
Основная:
1. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М. «Академия», 2004.—351 с.
2. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф, 2005.—368с.
3. Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.: «Академия», 2004.—368с.
4. Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 1999. —
904 с.
5. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального обучения.—Брянск, 2002.—188с.
Дополнительная:
1.
Алехина И.В. и др. Самоменджмент в деятельности учителя.—Брянск,1995.—100с.
2.
Андриади И.П. Истоки становления авторитета учителя// Школа и производство
2001, №8, С.2-7.
3.
Бабанский Ю.К. Избр. пед. труды / Сост. М.Ю.Бабанский. — М., 1989.
4.
Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах.—М.: Педагогика, 1988.—176с.
5.
Беляева А.П.. Тенденции развития профессионального образования // Педагогика.
2003. № 6. С. 21-27
6.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1996
7.
Богачев И.А. Управление общеобразовательной подготовкой учащихся в среднем
профтехучилище. – Высш.школа, 1990 – 151.
8.
Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся/ Под
ред. И.С. Якиманской.—М..: Педагогика, 1989.—224с.
9.
Володарская И., Митина А. Проблема целей обучения в современной педагогике. —
М., 1990;
11
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Галатенко Н.А., Ильясов Н.Н. Определение целей обучения в системе интенсивного
обучения.— М., 1988;
Галустов Р.А. Профессиональное становление учителя технологии сельской школы.
Монография. - Москва – Ростов на Дону, 2001. – с. 280
Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика : методология, теория, практика. - Киев, 1986. — 200 с.
Гусев В.Л. Рейтинговая 100-бальная система оценок //Высшее образование, № 8,
2003 г., с. 40-44.
Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина, И.Я. Лернера. — М., 1975.
Дидактика. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Степаненко
В.И. Армавир. 1995.-116 с.
Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М.:
Просвещение, 1989.
Жураковская В.М., Симоненко В.Д. Десять творческих проектов для учащихся VIIIX классов. — Брянск: БГПИ, 1997.
Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. — М., 1985.
Закон Российской Федерации "Об образовании". — М., 2002
Иляева Л.М., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Творческие проекты. — Брянск:
БГПИ, 1995.
Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. / Под ред. А.М.Арсеньева.
— М., 1989.
Капустин В.С. Выполнение проектов в школьном курсе «Технология» на занятиях в
учебных мастерских: Методологические рекомендации для учителей технологии.
Елабуга, 1995.
Карачев А.А. Метод проектов и развитие творчества // Школа и производство 1997.
№2
Кондратенков А.В. Труд и талант учителя: Встречи. Факты. Мысли. — М., 1989.
Кочетов С.И. Основы применения средств обучения в ПТУ.—М.:Высш. шк..,1986
Кузьмина Н.В. (Головко- Гаршина) Акмеологическая теория повышения качества
подготовки специалистов образования.—М: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов,-2001-144.
Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л., 1995.
Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учебное пособие.—
Ростов н/Д: «Феникс», 2001 .— 416с.
Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству.- М.: Просвещение,1990
Леднев В.С. Содержание образования. — М., 1989.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М., 1981.
Маленко А.Т. Воспитание инженера-педагога: Учеб.пособие для ВУЗов. –
М.:Высшая школа, 1986. –120с.
Методика систематизации знаний, умений и навыков в содержании профессионально-технического образования.—М.: Высшая школа, 1979
Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. — М., 1993.
Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя/ Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С.
Сухобской. – М.: Педагогика,1981—120с.
Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: Монография. - Волгоград: Перемена, 1995.-152 с.
Монахов В.М., Смыковская Т.К. Проектирование авторской (собственной) методической системы учителя /Школьные технологии, 2001, №4 с. 48-65
Неминущий Г.П. Сущность прогнозирования и проектирования учебной деятельности /Наука и образование №3, 2003г.
Общая и профессиональная педагогика/ Под ред В.Д. Симоненко.—М. Вентана12
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Граф, 2005.—368с.
Педагогика /Под ред.П.И. Пидкасистого.—М., 1998.—640с.
Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К.Бабанского.- 2е изд., доп. и перераб.- М., Просвещение, 1988-479 с.
Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов/ Под ред. Ю.К. Бабанского.—
М.: Просвещение, 1988.—479с.
Педагогика: учебное заведение для студентов педагогических учебных заведений/
В.А. Сластенин и др.—Школьная пресса, 2002.—512с.
Подласый И.П. Педагогика.—М.: ВЛАДОС, 1996 – 432с.
Полонский В.М. Оценка знаний школьников.—М.,1982.
Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред.
Ю.К. Бабанского и др. — М., 1980.
Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование»,
1999. – 904 с.
Рогинский В.М. Азбука педагогического труда.—М.: Высшая школа,1990.—112с.
Розенберг Н.М. Измерения в дидактике.—Киев, 1985.
Сафронова В. М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе. — М.:
Академия, 2002.—192 с.
Скакун В.А. Методика производственного обучения.— М., 1992
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М.,
1997. - 224 с.
Творческие проекты учащихся V-IX классов Книга для учителя. Под ред. Симоненко
В.Д. — Научно-методический центр «Технология». — Брянск:, 1996.
Технические средства обучения и методика их использования: Учеб.пособие для
студ.высш.пед.учеб.заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 256с.
Трошина К. Карьера и мотивация./ Управление персоналом. -1998. -№12.
Тюнников Ю.С. Инновационный педагогический процесс: системное проектирование и программно-целевое управление. ВДД «Орленок» 2003.—50с.
Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе/ М. Центр «Педагогический поиск, 2001 –384с.
Шапоринский С.А. Обучение и научное познание – М: Педагогика, 1981.
Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя. —
М.; Ставрополь, 1991.
Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М —Просвещение, 1986.
Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./ Под ред. С.Я.Батышева.—
М., АПО, 1998ъ
Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М. «Академия», 2004.—351 с.
Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф, 2005.—368с
Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.: «Академия», 2004.—368с.
Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 1999. —
904
Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика профессионального обучения.—Брянск, 2002.—188с.
13