Музейное образование - Учебный портал Российского

музей
l
07
l
2010
l
к теме номера
Музейное образование:
КАКОЕ ОНО?
Музейный специалист:
КТО ОН?
Светлана Калита, Москва, РУДН
20
музей
М
узей – это очень специфическое место. Можно
проучиться на «отлично»
на дневном отделении музейной
специальности, прийти в музей
после окончания вуза и через короткое время осознать, что это – не
твое. И наоборот, можно в процессе получения образования (любого) даже не помышлять о работе
в музее. А потом как-нибудь случайно оказать в музее и остаться
там навсегда. Подобных случаев
множество, практически в каждом музее есть такие «случайные»
сотрудники, задержавшиеся там
на несколько десятилетий.
Что такое музейное образование? Существует, например,
давнее и устойчивое мнение, что
для музейного сотрудника главное образование – профильное.
То есть в историческом музее должен работать выпускник исторического факультета, в естественнонаучном музее – биофака, в
литературном – филолог, в политехническом – инженер и т.д. Что
всяким музейным премудростям
l
07
l
2010
l
к теме номера
Обучаться – достаточно интересно, а вот работать… Работать в музее тоже интересно, но для
этого надо иметь особый склад характера и быть
готовым к невысоким зарплатам.
профильный специалист вполне успешно овладеет в
процессе практической деятельности в музее.
В то же время есть и специфические музееведческие
специальности. В настоящее время музейному делу
учат в ряде вузов страны. Еще в 1988 году на базе Московского историко-архивного института была открыта
специальность «Музейное дело и охрана памятников».
Была создана специальная кафедра музейного дела,
утверждены учебные планы, организован учебный процесс, и стали выпускаться первые в стране специалисты
с музейным образованием. В 1991 году на базе Московского историко-архивного института был создан Российский Государственный Гуманитарный университет.
Среди факультетов вновь образованного вуза был основан факультет музеологии, на котором в 1993 году был
открыта новая образовательная программа по ранее не
преподаваемой в России специальности «Музеология».
В настоящее время специальности «Музеология», «Музейное дело и охрана памятников» с целым перечнем
специализаций открыты и успешно функционируют
более, чем в 3 десятках российских вузов. В их учебных планах представлены дисциплины, раскрывающие
21
Работа над созданием
экспозиции
музей
Практика
в Государственном
Биологическом музее
им. К.А. Тимирязева
l
07
l
2010
l
к теме номера
разные направления музейной деятельности, а также
большой спектр гуманитарных дисциплин, дающих
возможность устроиться на работу не только в музей,
что, к сожалению, довольно часто и происходит. Обучаться – достаточно интересно, а вот работать… Работать в музее тоже интересно, но для этого надо иметь
особый склад характера и быть готовым к невысоким
зарплатам.
Существует еще одна форма музейного образования, которая реализовывается на кафедре музейного
дела Академии переподготовки работников культуры,
искусства и туризма. Этот способ получения музейного
образования направлен на музейных работников, которые работают в разных музеях, но не имеют специального образования. То есть люди, сделавшие свой выбор
в пользу музейной профессии, уже работающие в музее,
несмотря ни на что: ни на маленькую зарплату, ни на
отсутствие некоторых знаний, имеющие желание работать в музее, потому что им это нравится. И вот именно
для них как предусмотрены повышение квалификации
и переподготовка.
Пожалуй, при данной форме получения музейного
образования в наибольшей степени ощущается связь
теории с практикой. Особенность и важность данной
формы музейного образования очевидна. Его получают
работающие в конкретных музеях взрослые люди, которые в музее не случайны.
Ожидать, что в скором будущем появятся в номенклатуре вузовских специальностей новые музейные
Совсем недавно появилась и стала реализовываться в некоторых отечественных вузах специальность «Искусство и гуманитарные науки»,
соотносимая со специальностью «Liberal Arts»
университетов Западной Европы и США.
22
направления, пожалуй, не стоит.
Очевидно, что перемены, которые происходят в последние десятилетия в системе образования,
вызваны изменениями структуры взаимоотношений между
рынком, государством и вузами.
Россия присоединилась к Болонскому процессу, ставя перед собой цель повышения собственной
конкурентоспособности в общеевропейском
образовательном
пространстве. Развитие международного сотрудничества несет в
себе положительных эффект.
Но установление «чужих»
стандартов на исторически сложившееся и достаточно качественное отечественное образование может принести реальный
вред. Ведь в скоропалительных
реконструкциях можно безвозвратно потерять многое не только для отечественной, но и для
европейской и мировой культуры. С другой стороны, сейчас
можно больше экспериментировать, брать на вооружение
зарубежный опыт, например, в
отношении инновационных образовательных программ. Так,
совсем недавно появилась и
стала реализовываться в некоторых отечественных вузах специальность «Искусство и гуманитарные науки», соотносимая
со специальностью «Liberal Arts»
университетов Западной Европы
и США. На факультете гуманитарных и социальных наук Российского Университета Дружбы
народов эта специальность была
открыта в 2001 году.
Эта специальность характеризуется широким спектром
изучаемых дисциплин, преимущественно искусствоведческого
и гуманитарного плана, причем
социологические дисциплины,
маркетинг и менеджмент входят
в число обязательных. Гибкая
программа индивидуальной специализации позволяет студентам
проявить свои интересы в наиболее интересных для них сферах
гуманитарного знания, выбрать
желаемую
образовательную
траекторию и получить специальные навыки в области куль-
музей
турной коммуникации, медиакоммуникации, кураторства в
сфере современного искусства, а
также в проектной деятельности.
В процессе обучения студент получает возможность практического освоения целого ряда художественных направлений: пение
и композиция, актерское мастерство, искусство музицирования
на разных музыкальных инструментах, живопись и графика, искусство танца и т.д.
В процессе обучения существует такое важное звено учебного процесса как месячная
производственная
практика,
которую студентам следует проходить, начиная с третьего курса. Конечно, музей не является
единственным местом практики, студенты проходят ее в Экспоцентре, театрах, концертных
залах. Вместе с тем в музее велики резервы не только профессиональной специализации,
но и духовного роста студентов.
Во-первых, музей – это традиционное, консервативное учреждение культуры, где начинающие
жизнь молодые люди познако-
l
07
l
2010
l
к теме номера
Получение специального музейного образования
еще не гарантирует успешного трудоустройства
и эффективной деятельности на музейной ниве.
Как говорится, на самом деле не мы выбиваем
музей, а музей выбирает нас.
мятся с определенным профессиональным и мировоззренческим укладом. Практически в каждом музее есть традиции, и в наше время, отодвигающее
авторитеты, попасть в традиционную культурную
среду молодому человеку полезно для душевного
нравственного баланса. Конечно, музеи тоже изменяются со временем, но крупные и старые музеи
меняются медленнее, чем новые и небольшие. Как
правило, в музеях работают увлеченные люди, специалисты своего дела. Работа под руководством мудрого и вдумчивого наставника-специалиста может
внести неоценимый вклад в самосознание молодого
человека, повлиять на его понимание окружающего мира и сформировать многие важные для жизни
человеческие качества. В разных по профилю музеях
достаточно велик выбор видов деятельности, и каждый может найти себе дело по душе. Даже если жизнь
молодого человека никак не будет впоследствии связана с музеем, ему чрезвычайно полезно познакомиться со сложным, иногда противоречивым, но без
сомнения, очень богатым музейным миром. В рамках
специальности «Искусство и гуманитарные науки»,
23
Практика
в Государственном
Биологическом музее
им. К.А. Тимирязева
музей
Практика
в Государственном
Биологическом музее
им. К.А. Тимирязева
l
07
l
2010
l
к теме номера
как правило, читаются музееведческие дисциплины.
Поэтому музейная практика еще и закрепляет материал, изученный в течение учебного года.
Так, в 2006 г. практика некоторых студентов 3 курса специальности «Искусство и гуманитарные науки»
проходила в Государственном Биологическом музее
им. К.А. Тимирязева. В процессе практики решались
следующие задачи: образовательные (расширение
знаний о профилях музеях, о видах музейной деятельности, формирование представления о специфике разных музейных учреждений); воспитательные
(формирование музейной культуры студентов как потенциальных сотрудников или активных посетителей
музея, чувства причастности к музейному социуму,
ощущения музейного партнерства, интереса и уважения к музейной деятельности); мировоззренческие (по-
каз музеев в ряду других учреждений культуры – библиотек.
архивов, театров, современных
экспоцентров, арт-галерей, выполняющих функции трансляции
социокультурного опыта и сохранения культурного наследия,
формирование гражданской позиции); развивающие (формирование системы ценностей, закрепление новых профессиональных
и коммуникативных навыков,
расширение кругозора).
Итак, в течение месяца студенты работали в научной библиотеке музея, где научились обрабатывать
библиографическую
информацию1, в отделе общей биологии, где они выполняли работу
по обработке гербария, собранного в экспедициях музея в природных заповедниках «Брянский
лес» и «Журавлиная Родина»2, в
отделе музейной педагогики, консультируя посетителей на детской
выставке «Иск-пидиция» в страну
Винни-Пуха». Кроме того студенты участвовали во всех музейных
событиях – круглых столах, семинарах, олимпиадах.
По опыту преподавания вузовской специальности «Искусство
и гуманитарные науки» можно
констатировать – чем больше таких музейно-ориентированных
специализаций будет в российских ввузах, тем больше шансов
комплектовать музейные штаты
неравнодушными и широко образованными специалистами,
которые будут оттачивать свое
мастерство
непосредственно
на рабочем место, периодически повышая свою музейную
квалификацию. Ибо, как уже
отмечалось, получение специального музейного образования
еще не гарантирует успешного
трудоустройства и эффективной
деятельности на музейной ниве.
Как говорится, на самом деле не
мы выбиваем музей, а музей выбирает нас.
Силами практикантов был обработан
и заполнен целый каталожный ящик, в том числе
атрибутированы специальные издания
на французском языке.
2
За время практики обработано 65 листов
гербария.
1
24