Рецепты безопасности» (автор Потапенко Г.В.)

1. Пояснительная записка
Данная программа кружка соответствует социальному направлению развития личности, составлена в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта, на основе авторской программы Л.В.Арбузовой «Пятый элемент, или рецепты
безопасности»// Сборник программ внеурочной деятельности: 5–7 классы /.
Вопросы личной безопасности в современных социокультурных условиях приобретают особое значение. От безопасного поведения
человека зависит не только личное благополучие, но и общественная стабильность. Внеурочная деятельность, формирующая навыки
безопасного поведения и использующая содержание учебных курсов, может стать эффективным ресурсом воспитания и социализации
личности.
Программа кружка «Рецепты безопасности» получила свое название из-за стихий, с которыми обучающиеся учатся безопасно
взаимодействовать. Это огонь,вода, земля, воздух (ветер). В качестве пятого элемента, пятой стихии обозначен человек. Несмотря на то, что
человек не является стихией, он не только испытываетна себе воздействие стихийных бедствий, но часто именно поведение человека
является причиной чрезвычайных происшествий. Кроме того, взаимодействие с людьми требуетопределенной осторожности, и
обучающиеся должны иметь представление о рецептах безопасного поведения при массовом скоплении народа, в общественном транспорте,
при встрече с незнакомыми людьми и пр.
Цель- ознакомление обучающихся с правилами безопасного образа жизни на основе изучения исторически сложившегося социального
опыта противодействия чрезвычайным ситуациям.
-формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Задачи
1 Познакомить обучающихся с историческим опытом безопасной организации быта и противодействия чрезвычайным ситуациям.
2 Формировать опыт переживания и позитивного отношения к базовым национальным ценностям (человеку, здоровому и безопасному
образу жизни, природе), осознание необходимости и ценности безопасного поведения в социуме.
3 Получить опыт самостоятельного действия по освоению способов безопасного поведения, взаимодействия с социальными партнерами,
деятельность которых направлена на профилактику и устранение чрезвычайных происшествий, стихийных бедствий, угрожающих
безопасности общества.
Участниками реализации программы являются дети в возрасте11-13 лет.
2. Общая характеристика учебного курса.
Данная программа учитывает структуру и содержание Примерной программы по истории. Обучающиеся знакомятся с навыками
безопасного поведения, опираясь на знания по истории Древнего мира .
Логика развертывания содержания программы внеурочной деятельности имеет поступательный характер: после изучения определенной
темы на уроке, обучающиеся во внеурочной деятельности расширяют пройденный материал посредствам исследования социального опыта
по решению проблемы личной безопасности в различных обстоятельствах и составляют рецепты безопасного поведения.
Для достижения результатов предусмотрены определенные виды деятельности.
1 Изучение, анализ информации; проведение исследования; организация учебного сотрудничества с одноклассниками и учителями;
формулировка, аргументация и защита своего мнения; оценивание правильности выполнения учебного действия.
2 Решение продуктивных задач эмоционально- ценностного содержания, создание знаков и символов, моделей , планов, схем; создание и
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения, правил поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей.
3 Участие в подготовке и проведении экскурсий, походов, экспедиций; взаимодействие в подготовке и проведении встреч с социальными
партнерами; участие в волонтерских акциях, направленных на популяцию безопасного образа жизни среди обучающихся и местного
сообщества.
Формы организации занятий могут быть различными: ролевые игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, проекты, стендовые
доклады, конференции, просмотр видеофильмов, экскурсии, беседы.
3. Описание места учебного процесса.
Программа реализуется в форме кружка, включена в план внеурочной деятельности.Рассчитана на учащихся 5-6классов. Занятия проводятся
1 раз в неделю, в год 34 ч. Данная программа адаптирована для класса с разно-уровневым развитием учащихся. Есть возможность
привлечения родителей в учебный процесс.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные-осознание ценности жизни и окружающей среды; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных обстоятельствах, угрожающих жизни и здоровью людей на основе ознакомления с социальным опытом человечества,
направленным на создание безопасного образа жизни.
Метапредметные- развития умения оценивать правильность выполнения учебной задачи,собственные возможности ее решения; развитие
умения создавать, преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач; умение организовывать учебное
сотрудничество с учителями и сверстниками ; формировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные- осознание значения социальной солидарности как базовой национальной ценности; развитие умения искать, анализировать и
сопоставлять информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего.
Промежуточная аттестация по итогам освоения курса «Станем волшебниками» проводится в форме проекта.
5. Содержание учебного курса
Введение в курс 1ч
Вводное занятие. План-маршрут освоение содержания и основных видов деятельности.
Стихия огня 5 ч.
Огонь: дар или бедствие? Первобытные времена.
Картина мира первобытного человека и роль огня в его жизни.Правила осторожного обращения с огнем в лесу.
Экспедиция в первобытные времена. Осваивают безопасные способы добывания огня во время похода в лес.
Священный огонь или детская забава? Возникновение и роль пиротехники в религиозных культах Индии и Китая и современном мире.
Нет дыма без огня. Рецепты безопасности при обращении с огнем при пожаре в квартире и в городе.
Стихия воды 6 ч.
Вводное занятие: что такое вода. О воде как природной стихии. Как правильно обращаться с водой в быту.
Про лето воду и безопасность. Рецепты безопасного поведения со стихией воды летом.
Когда вода бывает твердой? Безопасное поведение зимой.
Стихия земли. 4 ч.
Вводное занятие: что такое земля? Как мы можем беречь землю.
Как спастись от вулкана? Правила безопасного поведения при землетрясении.
Стихия воздуха 4 ч.
Вводное занятие: что такое воздух? Правила поведения во время бури, урагана.
Какой характер у ветра? Рецепты безопасного поведения во время чрезвычайных ситуаций, связанных с воздушной стихией.
Пятый элемент-человек 9 ч.
Вводное занятие: чем опасен человек? Опасен ли человек для всех стихий и для человека.
Моя безопасность в мире людей. Безопасное поведение при обращении с незнакомыми людьми.
Моя безопасность в мире машин. Безопасное поведение во время техногенных катастроф.
Безопасность дело не стихийное. Подготовка и проведение заключительного мероприятия
6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
№ Раздел
Тема
часы
Элементы содержания
п/п
Виды деятельности
1
Познавательная
2
Вводное
занятие
Стихия
огня
Введение в курс
1
Что такое огонь?
1
3
Огонь: дар или
бедствие?
(первобытные
времена)
1
4
Экспедиция в
первобытные
времена
1
5
Священный
огонь или
детская забава
1
Создают вместе с учителем рецепты(
алгоритмы) успешной деятельности
Исследуют вместе с педагогом
природу стихии. Анализируют
представление людей об огне как
природной стихии, источнике
энергии. Создают образ огня в
литературной, графической,
символической форме.
Изучают значение огня для
первобытной цивилизации.
Создают правила осторожного
обращения с огнем в лесу и
сравнивают с рекомендациями ГУ
МЧС РФ.
Составляют рецепты безопасного
поведения при лесном пожаре
Осваивают безопасные способы
добывания огня во время похода в
лес. Учатся правильно и безопасно
разводить костер, тушить огонь.
Анализировать роль пиротехники в
религиозных и культурных
традициях Древнего Востока и
Форма организации
деятельности
беседа
просмотр видеофильма
Художественное
творчество
Досуговоразвлекательная
экскурсия
Познавательная
Досуговоразвлекательная
экскурсия
Познавательная
беседа
?(Древняя
Индия)
Нет дыма без
огня (Древний
Рим)
6
7
8
Стихия
воды
современном мире.
1
Вводное занятие
. Что такое вода?
2
Про лето, воду и
безопасность
(Древний
Египет)
2
Изучают план Древнего мира.
Игровая
Знакомятся с системой
противопожарной безопасности
города.. Изучают версии причин
городского пожара в период
правления Нерона и его последствия.
Составление рецептов безопасного
обращения с огнем и безопасного
поведения во время пожара в
квартире и в городе.
Анализируют представления людей
Познавательная
о воде как природной стихии,
необходимом ресурсе
жизнедеятельности , источники
энергии. Создают образы воды в
литературной, графической,
символической форме. Изучают
материалы СМИ , посвященные
стихийным бедствиям и
чрезвычайным ситуациям,
связанным с водной стихией.
Рецепты правильного обращения с
водой в быту.
На основе знаний о всемирном
потопе, разливах Нила, «мозговым
Познавательная
штурмом» предполагают, какими
могут быть правила поведения при
Ролевые игры
просмотр видеофильма
доклады, конференция
9
Когда вода
бывает твердой
(Первобытные
времена)
2
наводнении.. Знакомятся с
инструкцией по безопасному
поведению во время дождя, града
при наводнении, кораблекрушении,
во время купания.
На основе изученного материала о
ледниковом периоде моделируют
одежду для первобытных людей.
Определяют , какой должна быть
одежда, обувь современного
человека, чтобы низкая температура
и гололед не причинили ущерба
здоровью. Изучают , каким должно
быть питание человека зимой.
Изучают причины возникновения
полыньи, снежных лавин, сосулек и
их угроза
На основе изученного материала о
ледниковом периоде моделируют
одежду для первобытных людей.
Определяют , какой должна быть
одежда, обувь современного
человека, чтобы низкая температура
и гололед не причинили ущерба
здоровью. Изучают , каким должно
быть питание человека зимой.
Изучают причины возникновения
полыньи, снежных лавин, сосулек и
их угроза
экскурсия
Познавательная
Досуговоразвлекательная
10
Стихия
земли
11
12
13
Стихия
воздуха
Вводное занятие
. Что такое
земля?
2
Как спастись от
вулкана
(Древний Рим)
2
Вводное занятие
. Что такое
воздух?
1
Какой характер
ветра? (Древняя
3
Анализируют представления людей
о земле как природной стихии,
необходимом ресурсе
жизнедеятельности , источники
энергии. Создают образы земли в
литературной, графической,
символической форме. Пишит 5 ми.
Эссе «Зачем и как я могу беречь
землю».
Рассматривают картину
К.П.Брюлова «Последний день
Помпеи».
Изучают природу землетрясения и
способы определения его начала.
Изучают правила безопасного
поведения при землетрясении.
Составление рецептов безопасного
поведения при землетрясении.
Анализируют представления людей
о воздухе как природной стихии,
необходимом ресурсе
жизнедеятельности , источники
энергии. Создают образы воздуха в
литературной, графической,
символической форме. Пишут 5 ми.
Эссе « Как сохранить воздух
чистым?».
На основе дидактического материала
«Эол и Одиссей» изучают
Познавательная
просмотр видеофильма
Игровая
конкурс
Познавательная
просмотр видеофильма
Познавательная
доклады, конференция
Греция)
14
15
16
17
18
Пятый
элементчеловек
Вводное
занятие: чем
опасен человек
1
Моя
6
безопасность в
мире людей
(Древний Восток
, Древний Рим,
Древняя
Греция).
Моя
3
безопасность в
мире машин
(Древняя греция)
Безопасность –
дело не
стихийное
Промежуточная
аттестация.
Проект
3
1
представления древних греков о
разных ветрах. Изучают природу
бури, урагана, смерча и и правила
поведения во время этих явлений.
Работают с дидактическим
Познавательная
материалом «человек». Анализируют
различные точки зрения о человеке и
его природе. Создают образы
воздуха в литературной,
графической, символической форме.
Работают с дидактическим
Познавательная
материалом» Правила поведения при Досуговообнаружении подозрительных
развлекательная
предметов», «Как избежать опасных
ситуаций».
Работают с дидактическим
материалом по теме «Техногенные
катастрофы». Составлять рецепты
безопасного поведения в
чрезвычайных обстоятельствах»
Обучающиеся принимают участие в
выставках, конференциях в
общешкольном Дне безопасности.
Защита проекта
просмотр видеофильма
беседа
Игровая.
Ролевая игра
Художественное
творчество
стендовые доклады,
Познавательная
Защита проекта
7. Описание учебно-методическое и материально-технического обеспечение:
Для реализации программы необходимы следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
- настенные классные и магнитные доски для вывешивания демонстрационного материала,
- экран для демонстрации презентаций и видеофрагментов,
- демонстрационное оборудование (компьютер, музыкальный центр, мультипроектор,
- вспомогательное оборудование для осуществления проектной и исследовательской деятельности (принтер, сканер, фото и видеотехника).
А также экранно-звуковые пособия:
- мультимедийные образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации.
Библиотечный фонд:
- энциклопедическая и справочная литература,
- научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса.
Список литературы.
1 Спас-Экстрим-портал детской безопасности (электронный ресурс). URL:http:www.spas-extreme.ru/
2 История Древнего мира (электронный ресурс). URL:http://ancientrome.ru/
8. Планируемые результаты изучения учебного курса
Обучающийся научится:
•описывать опасные ситуацииприродного, техногенного,социального характера, наиболее вероятные для региона проживания;
•анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций природного, техногенного, социального характера;
• классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания;
• анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том
числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной
среды;
• выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость
повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях;
• формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению
на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной
окружающей среды;
• разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах проживания; план самостоятельной подготовки к активному
отдыху на природе и обеспечению безопасности отдыха
Обучающийся получит возможность научиться:
• прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам;
• проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для защищённости личных
жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.