Роль Библейского эпизода о Воскрешении Лазаря в понимании

ГБОУ дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов.
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования.
Институт общего образования.
Кафедра филологического образования.
Курсовая работа
по «Основам православной культуры. Методика преподавания».
Роль Библейского эпизода
о Воскрешении Лазаря
в понимании идейного содержания романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»
Разработка урока литературы в 10-ом классе
Автор-составитель учитель словесности
ГБОУ СОШ № 574 Страупе Т.А.
Руководитель КПН Багге М.Б.
Санкт-Петербург
2012
Тема урока: Роль Библейского эпизода о Воскрешении
Лазаря в понимании идейного содержания
романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»
Цели урока:
1. Осмысление учащимися особенностей мировоззрения, своеобразия
творчества Ф.М.Достоевского
2. Выработка учащимися навыка осмысления произведения через
интерпретации, элементы текста, цитаты, детали, ключевые слова.
3. Продолжение воспитания чувства гордости за русскую литературу в лице
Ф.М.Достоевского.
Задачи урока:
1. Показать, в чем видит писатель источник обновления жизни, как решает
вопрос – что делать, чтоб изменить существующий миропорядок
2. Закрепить уверенность учащихся в ценности таких качеств как любовь,
сострадание, терпение и вера в понимании русского человека (понимание
ментальности русского сознания).
3. Учить пониманию идейно-художественного замысла писателя через анализ
эпизодов.
4. Развивать навыки размышления, сопоставления, сравнения, синтеза в
постижении идеи произведения.
Оборудование:
1. Проигрыватель для DVD и диск с к\ф «Преступление и наказание» Льва
Кулиджанова 1971 года.
2. Библия
3. Мультимедийное оборудование.
4. Презентация
5. Распечатки эпизодов для удобства и экономии времени.
Ход
урока
1. Организационный момент. Обсуждение темы урока.
2. Слова учителя о том, что сегодня на уроке мы продолжим смотреть х\ф
Кулиджанова – обсудим ещё один эпизод и поработаем над анализом
небольших отрывков из 4-ой части романа «Преступление и
наказание».
3. Учитель просит во время просмотра эпизода обратить внимание на
расхождение книги и фильма. В чём оно?
4.
Просмотр отрывка (5 минут)
5. Учащиеся увидят, что в фильме отсутствует момент чтения героями
Библии.
Учитель: Мы не будем сегодня обсуждать, почему этого момента нет в
фильме, но постараемся понять, почему же Достоевский решил, что слова
Евангелия должны звучать в романе. Для этого обратимся к страницам
книги ( 4-я часть 4-я глава со слов «На комоде лежала какая-то книга»).
6. Чтение в лицах отрывка до слов «Соня развернула книгу».
На комоде лежала какая-то книга. Он каждый раз, проходя взад и вперед, замечал
ее; теперь же взял и посмотрел. Это был Новый завет в русском переводе. Книга
была старая, подержанная, в кожаном переплете.
— Это откуда? — крикнул он ей через комнату. Она стояла всё на том же месте, в
трех шагах от стола.
— Мне принесли, — ответила она, будто нехотя и не взглядывая на него.
— Кто принес?
— Лизавета принесла, я просила.
«Лизавета! Странно!» — подумал он. Всё у Сони становилось для него как-то
страннее и чудеснее, с каждою минутой. Он перенес книгу к свече и стал
перелистывать.
— Где тут про Лазаря? — спросил он вдруг.
Соня упорно глядела в землю и не отвечала. Она стояла немного боком к столу.
— Про воскресение Лазаря где? Отыщи мне, Соня.
Она искоса глянула на него.
— Не там смотрите... в четвертом евангелии... — сурово прошептала она, не
подвигаясь к нему.
— Найди и прочти мне, — сказал он, сел, облокотился на стол, подпер рукой голову и
угрюмо уставился в сторону, приготовившись слушать.
«Недели через три на седьмую версту, милости просим! Я, кажется, сам там буду,
если еще хуже не будет», — бормотал он про себя.
Соня нерешительно ступила к столу, недоверчиво выслушав странное желание
Раскольникова. Впрочем, взяла книгу.
— Разве вы не читали? — спросила она, глянув на него через стол, исподлобья. Голос
ее становился всё суровее и суровее.
— Давно... Когда учился. Читай!
— А в церкви не слыхали?
— Я... не ходил. А ты часто ходишь?
— Н-нет, — прошептала Соня.
Раскольников усмехнулся.
— Понимаю... И отца, стало быть, завтра не пойдешь хоронить?
— Пойду. Я и на прошлой неделе была... панихиду служила.
— По ком?
— По Лизавете. Ее топором убили.
Нервы его раздражались всё более и более. Голова начала кружиться.
— Ты с Лизаветой дружна была?
— Да... Она была справедливая... она приходила... редко... нельзя было. Мы с ней
читали и... говорили. Она бога узрит.
Странно звучали для него эти книжные слова, и опять новость: какие-то
таинственные сходки с Лизаветой, и обе — юродивые.
«Тут и сам станешь юродивым! Заразительно!» — подумал он. — Читай! —
воскликнул он вдруг настойчиво и раздражительно.
Соня всё колебалась. Сердце ее стучало. Не смела как-то она ему читать. Почти с
мучением смотрел он на «несчастную помешанную».
— Зачем вам? Ведь вы не веруете?.. — прошептала она тихо и как-то задыхаясь.
— Читай! Я так хочу! — настаивал он, — читала же Лизавете!
7. Учитель разворачивает Библию и читает Евангелие от Иоанна о
Воскресении Лазаря.
8. Просмотр слайдов презентации с комментариями учителя и
небольшим рассказом о Лазаре как историческом лице. (5 минут)
9. Слова учителя о том, что имя Лазаря в романе возникает не раз. Зачем?
Ребята вспомнят и скажут, что об этом спрашивал у Раскольникова
Порфирий, о вере его в воскрешение Лазаря. Скажут, что вера в
воскрешение и искупление грехов – это основа христианства.
Следователь хотел понять, верующий ли человек перед ним.
10. Учитель: Теперь давайте посмотрим, что изменилось в герое после
чтения Соней вслух этого отрывка? Для этого разберём три эпизода.
Задание по колонкам: перечитайте эпизод и составьте по нему три
вопроса, начинающихся словами «Почему Достоевский…»
1-ый эпизод: 4-я глава 4-ой части со слов «Надо же, наконец,
рассудить серьёзно
и прямо…» до «Руки не подавай. Завтра».
Возможные вопросы:
 Почему Достоевский заставил героя задавать Соне провокационные
вопросы?
 Почему сделал так, что герой, даже ещё не видя Соню, выбрал её для
признания?
 Почему «Руки не подавай»?
 Почему писатель на заставил героя задуматься, к какому разряду по
его теории относится Соня?
2-ой эпизод: 4-я глава 5-ой части со слов «Разве я старушонку убил?...»
до слов
«..когда пойдёшь на страдание, тогда и наденешь…»
Возможные вопросы:
 Почему Достоевский не дал герою забрать деньги?
 Почему писатель сделал так, что Соня пожалела убийцу?
Раскольникову жалость была нужна?
 Почему Достоевский описал, как герой не собирается раскаиваться?
 Почему зашёл разговор о кресте?
3-ий эпизод: 8-я глава 6-ой части со слов «…Ну, да! – сказал, усмехаясь,
Раскольников…» до слов «Как стоял, так и упал он на землю…»
Предполагаемые вопросы:
 Почему Достоевский отсылает героя на Сенную площадь?
 Почему этим эпизодом не закончился роман (как фильм)?
 Почему каяться надо именно так?
И т.д.
11. Учащиеся читают вопросы вслух, дописывают самые интересные себе и
перекрёстно на них отвечают.
12. Итог урока: письменный ответ на вопрос, каково же значение
эпизода о Воскрешении Лазаря в романе? (В фильме нет чтения
Библии и нет раскаяния героя, есть лишь признание убийцы своей вины).
13. Ответы читаются вслух, дети дописывают себе гениальные мысли
одноклассников.
ПРИЛОЖЕНИЯ
К УРОКУ