Проект - Детский сад №10

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по художественно-эстетическому развитию детей
№10»
Проект
«Девочки и мальчики, такие разные»
(старшая группа)
Подготовил:
воспитатель 2к.к.
Лапшина Л.И.
г. Оренбург 2013г
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек,
И хлопушек,
Из линеек
И батареек
Сделаны наши мальчишки.
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков
И звоночков
Из тетрадок
И переглядок
Сделаны наши девчонки.
Содержание.
1. Паспорт проекта.
2. Актуальность проекта.
3.Тема, цель, задачи проекта.
4.Планируемый результат.
5. План реализации проекта.
6. Оценка результатов.
7. Перспективы развития.
8. Литература.
Паспорт проекта.
Образовательная область:
«Социализация».
Интеграция образовательных областей:
«Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы»,
«Художественное творчество», «Здоровье», «Музыка», «Безопасность»,
«Труд».
База внедрения проекта: МБДОУ №10, группа №9.
Возраст дошкольников: 5-6 лет.
Сроки реализации проекта: 8 месяцев
Продолжительность проекта:
Долгосрочный (октябрь – май)
Тип проекта:
Познавательно- творческий
Проект реализуется по двум направлениям:
1. Совместная деятельность педагогов с детьми.
2. Взаимодействие с родителями.
Актуальность.
« Уже в малыше-первокласснике и дошкольнике мужского
пола нужно воспитывать настоящего мужчину».
В.А. Сухомлинский.
Проблема полоролевого воспитания в настоящее время очень
актуальна. Современные требования индивидуального подхода к
формированию личности не могут быть выполнены без учёта
специфики пола ребёнка. По мнению Н.Л.Белопольской, в условиях
недифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и
девочек, полоролевая социализация осуществляется стихийно, без
должного педагогического внимания, в результате чего воспитание
полоролевого поведения затрудняется, в ряде случаев приобретает
искажённый характер. Современная система воспитания не отводит
достаточного места половому воспитанию детей дошкольного
возраста. А ведь психика, физиология, поведения и другие
личностные характеристики мальчиков и девочек необходимы
разные подходы.
Значение
процесса
половой
социализации
правомерно
подчёркивает И.С. Кон. Он отмечает, что не только семья, ни
общество сверстников оказывают существенное влияние на
половую социализацию ребёнка, являясь «исключительно важным
агентом половой социализации». Хорошо известны различия в
отнощении общества к мужчинам и женщинам и различия их в
социальных ролях. Даже в детстве матери обращаются с
мальчиками и девочками по – разному и не одинаково
разговаривают с ними. Представления родителей о том, как должны
вести себя мальчики и девочки зависят от родителей, какие
представления они будут одобрять, а какие осуждать. Заметно, что
мальчики более склонны к проявлению агрессивности, чем
девочки, это объясняется тем, что обладание некоторыми близкими
к агрессивному формами поведения (настойчивость, активное
напористое поведение, не боящееся конфликтов поощряется у
мальчиков, а у девочек запрещается. Образ мужчины как
защитника и воина входит в мужской социально – психологический
стереотип. Девочкам же с самого раннего возраста категорически
запрещается вести себя агрессивно, так как в женской социальнопсихологический
стереотип
входят
противоположные
агрессивности
качества:
доброта,
мягкость,
сочувствие
сопереживание, женственность. Полоролевое воспитание, должно
начинаться в буквальном смысле с пелёнок, ведь оно означает
воспитывать непросто ребёнка, а представителя определённого
пола. Учить девочку быть именно девочкой, а мальчика именно
мальчиком.
Работая со своими детьми, воспитывая их, наблюдая за ними мне
всегда хотелось помочь детям, чтобы они научились бережно,
заботливо относится друг к другу и окружающим. Я думаю нам это
удаётся. У нас дружная группа, но некоторым детям тяжело
перенимать качества, черты характера, которые ему не
свойственны. Ведь характер уже заложен в семье. Но мы вместе
стараемся, чтобы наши девочки были более мягкими, заботливыми,
нежными, а на мальчиков возлагаем роль защитников- сильных,
мужественных, храбрых.
Мы знаем, что все дети должны уметь считать, писать, читать. Всем
понадобятся в жизни смекалка, настойчивость, вежливость. Но с
другой стороны кто научит их сложному этикету, принятому в
личных отношениях. Кто научит мальчиков- рыцарству, а девочекженской мудрости.
В реальной жизни ребенок, развиваясь, осознает себя как
представитель определенного пола. Абстрактного ребенка нет. Есть
конкретная личность - мальчик или девочка. Личность, которая
«рождается на наших глазах». Исходя из этого, начало
полоролевого воспитания следует отнести к дошкольному возрасту.
В противном случае неизбежны отклонения. К чему они могут
привести? К эмоциональному неблагополучию среди сверстников.
А в дальнейшем – стать препятствием к выполнению семейных и
общественных функций.

Планируемые результаты:
 Расширены представления о внешних различиях мальчиков и
девочек
 Сформированы умения организовывать игры, отражающие
интересы мальчиков и девочек;
 Расширены представления о роли и занятости мужчин и
женщин в семье и обществе;
У детей




определение гендерной позиции по отношению к
окружающему миру и людям через игровую деятельность;
осознание собственного Я – мальчика (девочки), развитие
ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение
чувства мужественности (женственности);
проявление благодарности, заботливости и внимания по
отношению к родителям, повышение значимости семьи в
своей жизни;
желание отразить свои чувства в художественно-творческой
деятельности, так как рисунок – своеобразная детская речь.
У родителей


активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности
ДОУ, в игровой и художественно-творческой деятельности;
проявление позиции активных участников воспитательнообразовательного процесса, выход на позиции партнеров.
У педагогов


содействие возрождению культуры русских традиций
семейного воспитания как способ проявления мужественности
и женственности, закреплению связей между членами семьи;
разработка
комплекса
занятий
и
праздников
для
дошкольников по теме: «Девочки и мальчики, такие разные»,

«Народный фольклор с акцентом на гендер для мальчиков и
девочек»;
разработка консультативно-практического материала для
родителей «Правила для девочек», «Правила для мальчиков»,
«Воспитывать мальчишек».
Участники проекта.
Воспитатели, родители, дети.
Тема: «Девочки и мальчики, такие разные».
Цель проекта. Создание условий для естественного развития
ребенка дошкольного возраста в детском саду и в семье с
учетом гендерной идентичности.
Задачи:

Учить детей видеть внешнее сходство и различие
между мальчиками и девочками, формировать адекватное
представление о собственной принадлежности;

Развивать основы социального
между мальчиками и девочками;

Формировать представления о связях людей в семье и
их социальных и семейных ролях;
взаимодействия
 Воспитывать культуру дружеских отношений в детском
коллективе, толерантное отношение к увлечениям и
понимание равных прав на выбор мальчиков и девочек.
Гипотеза реализации проекта
Реализация проекта «Девочки и мальчики, такие разные» позволит
объединить усилия ДОУ и семьи для углубленного погружения
ребенка в пространство где дошкольник открывает для себя свой
пол (физический, социальный ,поведенческий, ролевой и т.д.) ,
ценностного отношения к себе, к противоположному полу, к своей
семье и повышению активности родителей в вопросах гендерного
воспитания детей дошкольного возраста.
Принципы реализации
Реализация содержания проекта.
Реализация проекта «Девочки и мальчики, такие разные» началась
с изучения материала по вопросу «Особенности гендерного
развития», которые показали, что формирование половозрастной
идентификации связано с развитием самосознания ребенка,
воспитания ребенка в гендерной направленности дошкольного
возраста важна и актуальна. Ярким примером этого является
сюжетно-ролевая игра. В процессе игры дети усваивают социально
приемлемые нормы полового поведения и соответствующие их
полу ценностные ориентации. « Я – мальчик (девочка)», был
оформлен консультативно-практический материал, направленный
на тему гендерного воспитания в семье и детском саду.
Постановка проблемной ситуации для детей «Каким должен быть
папа, какой должна быть мама» подтолкнула детей к
размышлению, к поискам ответов в игре и в художественной
литературе. Сюжетно-ролевые игры, семейные мероприятия,
конкурсы позволили детям ярко осознать себя по отношению к
сверстникам, к противоположному полу, к семье.
Итогом реализации проекта явилась круглый стол для детей и
членов их семей «Мальчики и девочки», где дети представляли
творческие работы «Папин портрет», «Мамин портрет»,
рассказывали о тех семейных традициях, которые бережно
хранятся в семьях воспитанников. Ярким получился праздник
«Мамин праздник», который представил и раскрыл в конкурсах
творческий потенциал детей, их отношению друг к другу.
На наш взгляд, проект «Девочки и мальчики, такие разные»
является первым шагом в воспитании полоролевой идентичности
ребенка дошкольного возраста, так как формирует первоначальное
прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной
среды, которой является он, противоположный пол, его семья и
деятельности в ней человека, развивает осознанное понимание
значимости себя по отношению к окружающей действительности.
А с понимания своей роли в своей семье начинается понимание
образа я мальчика (девочки).
Оценка результатов.
В процессе проживания темы проекта дети проявили
активный познавательный интерес. Получили представления о
связях людей в семье, их социальных ролях.
Проявляли самостоятельность в организации игровой,
познавательной, продуктивной.
Дети учились взаимодействовать друг с другом, проявляли
любознательность
(задавали
познавательные
вопросы),
аргументировали
свои
ответы,
делали
умозаключения,
придумывали загадки, сказки, охотно делились полученной
информацией из разных источников.
Перспективы развития.
Перед нами стоит задача, создать условия для освоения знаний
нашими воспитанниками по данному направлению, а это:

развитие игрового содержания отражающего интересы
мальчиков и девочек.
 оснастить шкафчики в раздевальной и умывальной комнатах
отличительными карточками для девочек и мальчиков.
 постоянно пополнять игровой, дидактический, видеоматериал,
музыкальные и литературные произведения.
В проекте по полоролевому воспитанию выступают личностноориентированные технологии:
средства
методы
Народные игры
познавательные беседы
Проблемные ситуации
Сказки
диалоги
игры: театральные,
Пословицы
сюжетно- ролевые
драматизации
Поговорки
Колыбельные
Состязательные игры
Конкурсы
Турниры
формы
Игровая
игровая
интеллектуальнопознавательная
рефлексивная
экспериментальная
проблемно-поисковая
Организация проекта
Этап
ы
Цели этапа
1.
Подг Проживание
отов с детьми
ител проблемной
ьный ситуации:
«Каким
должен быть
папа, какой
должна быть
мама»
2. Изучение
методическо
й
литературы
по проблеме
гендерного
воспитания с
привлечение
м родителей
Предполагаемы
й результат
1. Подготовка к
жизни
счастливого;
эмоциональноблагополучного
ребенка.
2. Накопление и
систематизация
информации по
проблеме.
Содержание
1.Анкетирование
для родителей
– «Умеем ли мы
воспитывать
будущих мужчин
(женщин), уделяем
ли внимание своему
ребенку?»
– «Какие мальчики
и девочки?»
2. Тест-опрос детей
«Любимые игры
мальчиков
(девочек)?»
3. Рисуночный тест
для детей «Кем я
хочу стать»
4. Сбор материала
тематическая папка
(Взрослые люди,
семья, ребенок и его
сверстники, эмоции,
о поведении, этикет,
народная культура,
художественная
литература о
мальчиках и
девочках, материал
о защитниках
отечества и
профессиях, спорт,
иллюстрации о
жизни людей в
других странах.) по
теме;
5. Сбор фотографий
на тему «Моя
семья»;
6. Изучение
познавательной,
художественной
литературы,
русского
фольклора, русские
народные игры,
дидактические,
подвижные игры
для мальчиков и
девочек»;
7. Подготовка
консультаций для
родителей и
педагогов
«Воспитываем
мальчиков», «Какой
мальчик не любит
поиграть, какая
девочка не любит
поболтать!», «Пять
заповедей
отцовства»,
«Правила девочек»,
«правила девочек».
8. Фотоконкурс
«Мисс шляпка»
Осно
вной
1. Прожи
вание
системы
взаимодейст
вия с
семьями
воспитанник
ов,
раскрытие
потенциала
каждого
ребенка
мальчика
(девочки),
Активизаци
я своего «я»
в процессе
совместной
жизнедеятел
1. Расширение
сведений о
гендерном
развитии и
формирования
образа «я» в
своей жизни.
2. Пробуждение
чувства
осмысления
себя, как
представителя
пола и как
неповторимую
личность ,
осмысление
значимости
каждого члена.
1. Моделирование
ситуаций «Я и моя
семья», «Кто живет
в твоем сердце».
2. Проведение
занятий с гендерной
направленности:
«Мамочка
любимая», «Кто я»,
«О дружбе».
3. Беседы «Наши
отношения» «Моя
семья», «о
профессиях мам и
пап».
ьности.
2.
Активизиро
вать свой
поиск своего
места в мире
по теме «Это
– мужчина,
это –
женщина».
Формирован
ие у детей
гендерной
устойчивост
и
4. Оформление
книги творческих
детских рассказов
«Семейный
альбом».
5. Сюжетноролевых игр на тему
«Дочки матери»,
«Строители»,
«Новоселье»,
«Салон красоты»
6. Конкурс чтецов
«О маме (папе)».
7. Выставка детских
рисунков. «Мой
папа
(мама)».
8. Упражнения
«Знакомство»,
«Приглашение на
танец».
9. Д/И. «Найди
правильно»,
«Про Олю и Колю».
«Кто,что носит»
Игра «Мы разные»,
«Наши прически».
10. Чтение
художественной
литературы
Г.Х. Андерсен
«Снежная
Королева», чтение
фольклора, загадки
по тематике,
В.В.Маяковский
«Кем быть?», «Что
такое хорошо,что
такое плохо».
С.Михалков
«Важные
дела»,Н.Найделова
«Мама», В. Осеев
«Сыновья»,
«Добрая хозяюшка»,
«Волшебное
слово»,Ш.Перро
«Спящая
красавица»,послови
цы, поговорки о
труде, героизме,
доброте.
Русские народные
сказки: «Крошечка
–Хаврошечка»,
«Морозко», «
Рукодельница и
Ленивица»,
«Сестрица
Иванушка и братец
Иванушка».
11. Упражнения
«Знакомство»,
«Приглашение на
танец»
12.Рассматривание
иллюстраций «О
вежливости».
13.Прослушивание
песен о дружбе.
14. Участие семей в
мероприятиях и
конкурсах ДОУ
15.Участие семей в
конкурсе поделок из
природного
материала «Мама,
папа, я – умелая
семья»; в районном
конкурсе,
посвященном «Год
космонавтики»,
«пожарная
ярмарка».
16. Оформление
творческой работы
«Мода», «Наши
прически»
Итог Презентация
овый
проекта.
Подведение
итогов
1. Круглый стол для
детей и родителей
«Мальчики и
девочки»
2 .Создание
альбомов «Я как
мама (я как папа)»,
«Мой самый
счастливый день».
3. Праздник
«Мальчики и
девочки»,
4. Презентация
творческих
рисунков детей
«Папин портрет»,
«Галстук для
папы», «Кружка для
папы», «Милой
мамочки портрет»,
«Весенний букет».
Литература:
1.Программа «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования /под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
2.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» /под
ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МозаикаСинтез, 2012.
3.Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. - М.:
Педагогика, 1975.
4.Колесов Д. В. Беседы о половом воспитании. - 2-е изд., доп. - М.:
Педагогика, 1988.
5.Коломинский Я. С. Мальчики и девочки // Знание-сила. - 1971. - № 2
6.http://doshvjzorast/ru Обруч-2009-3