Хоровой класс и практика работы с хором

Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждаю:
Декан педагогического ф-та
Т.В.Бабушкина
« _» _________________2011г.
Рабочая программа дисциплины
ХОРОВОЙ КЛАСС И ПРАКТИКА РАБОТЫ С ХОРОМ
Б3.В.ОД.3.5
для студентов 2-4 курса заочной формы обучения
050100. 62 Педагогическое образование
_________________________________________
(Направление подготовки)
Музыкальное образование
_________________________________________
(Профиль подготовки)
Обсуждено на заседании кафедры
Составитель:
3.09.____2011 г. Протокол №1
канд.психолог.н,
проф.Сусоева О.В._________
Зав. кафедрой
канд.психол.н., проф. О.В.Сусоева
Тверь, 2011
1
ΙΙ. АННОТАЦИЯ
Разработано на основе Государственного образовательного стандарта
ВПО РФ (2011г.) по направлению «Педагогическое образование» Профиль
«Музыкальное образование» 050100.62
«Хормейстерская и дирижерская подготовка студентов к работе в
общеобразовательной школе на уроке музыки и во внеурочное время
(ансамблевое и хоровое пение). Освоение навыков певцов-ансамблистов в
хоровом классе; овладение на основе изучения произведений различных
стилей и эпох умением подбора учебного и концертного репертуара;
теоретическая и методическая подготовка к самостоятельной
деятельности. Навыки занятий с отдельными хористами, ансамблями,
хоровыми партиями и всем коллективом; освоение опыта проведения
хоровых репетиций, концертных выступлений»
1.Цели и задачи дисциплины
Общая цель курса – хормейстерская подготовка студентов к работе
в общеобразовательной школе на уроке музыки и во внеурочное время
(хоровое, ансамблевое и массовое пение).
Задачи курса:
1. Развитие профессионального интереса к хоровому пению – основе
музыкальной деятельности учителя в школе.
2. Формирование подхода к хоровому искусству как к эффективному
средству духовного, нравственного и эстетического воспитания
школьников.
3. Создание учебного хорового коллектива с достаточно высоким
исполнительским уровнем.
4. Обучение певческому искусству в специфических условиях хорового
пения.
5. Воспитание художественного вкуса при помощи эстетически
ценного музыкального материала.
6. Изучение разных стилей и жанров хоровой музыки, знакомство с
принципами подбора репертуара.
7. Формирование хормейстерского мышления.
8. Совершенствование
профессиональных
способностей
(коммуникативных и музыкальных).
9. Обучение методике и практике работы с хором.
Структура курса. курс включает хоровые занятия под руководством
преподавателя и самостоятельную практическую работу студентов в хоре.
студенты осваивают следующие разделы репетиционной работы.
1. Распевание (вокальное).
2
2. Интонационно-слуховые упражнения.
3. Разучивание произведений
4. Повторение выученных сочинений.
5. Чтение с листа
6. Методические пояснения.
7. Демонстрация грамзаписи с определёнными заданиями
8. Проверка выученных хоровых партий.
9. Работа с хоровыми группами и ансамбля.
10. Проведение рабочей и генеральной репетиций.
11. Концертное исполнение произведений.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Групповая принадлежность дисциплины – профессиональный цикл.
(Б.3В.ОД.3.5) является обязательной дисциплиной учебного плана по
модулю музыкально-педагогическая подготовка.
В результате обучения студенты получают прежде всего навыки пения в
академическом хоре. В сложившейся системе общего музыкального
образования это ведущее направление, не исключающее в учебной работе
приёмов народного творчества и некоторых альтернативных методик.
Основной признак академического пения – округлое и прикрытое
звучание, выровненное по диапазону. степень округлённости и прикрытия
зависит от исполнительской манеры коллектива, стиля и жанра
произведения.
Отметим, что вокально-хоровая музыка в большей степени, чем
инструментальная, связана с национальными историко-культурными и
художественными традициями.
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц,
180 часов.
4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины: ОК-3; СК 11.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
ЗНАТЬ: Историю русской и зарубежной хоровой культуры,
Историю хоровой культуры родного края:
УМЕТЬ: самостоятельно работать с детскими и взрослыми хоровыми
коллективами, анализировать дирижерскую работу.
ВЛАДЕТЬ: признаками хорового академического пения, исполнительской
манерой пения зависевшего от стиля и жанра пения.
3
Этапы освоения курса студентами (частные цели и средства).
В течение трех лет обучения студенты овладевают вокально – хоровыми
навыками, осваивают хоровой репертуар различных стилей и эпох, учатся
самостоятельно работать с коллективом. Практическая работа студентов с
хором начинается с 1 семестра и проходит под наблюдением руководителя
курса. Неотъемлемая часть учебно – воспитательного процесса –
домашние задания. Студенты выучивают хоровые партии, готовятся к
практическим занятиям. В ходе практикума они ведут поурочные
дневники, в которых анализируют работу с хором, дирижеров, а также
свою по схеме, предложенной преподавателем.
5. Образовательные технологии
Ансамблевая работа над хоровыми партиями музыкальных произведений
различных жанров (с сопровождением, a, canella).
Хоровой класс и практическая работа с хором – тесно взаимосвязанные, но
достаточно самостоятельные разделы одной дисциплины. пение в хоре –
основа, на которой построено дальнейшее обучение студентов
профессиональной деятельности в условиях практикума. Во время работы
преподаватель методически готовит будущих учителей, воспитывает
осознанный подход к выполнению художественных и технических задач.
Он фиксирует внимание певцов хора на различных аспектах деятельности
коллектива, формирует активное творческое отношение к будущей
специальности.
Интерактивные формы обучения
На занятиях используются методические принципы интерактивного
обучения:
использование технических учебных средств, в том числе, фильмов,
слайдов, интерактивной доски.
социально-психологический тренинг;
презентация на основе современных мультимедийных средств;
интерактивная лекция.
4
ΙΙΙ.УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
1 курс
Прослушивание участников студенческого хора по схеме: возраст,
певческий стаж, состояние и качество работы голосового аппарата,
диапазон, сила и тембр голоса, особенности певческого дыхания и
качество звуковысотного интонирования.
Контингент музыкально-педагогического факультета неоднороден
по голосовым данным. Многие студенты только начинают учиться
академическому пению. Типичные недостатки: пестрое, сиплое,
напряженное (с горловым призвуком) звучание, в основном речевая
манера звукообразования. Поэтому руководителю хора, прежде всего
следует устранить наиболее существенные недостатки голосообразования
и обучить студентов элементарным вокально-хоровым навыкам.
Преимущественное использование в учебной программе произведений a
cappella концентрирует внимание хористов на качестве певческого
звучания.
Практическая работа с хором
Минимальные сведения о работе голосового аппарата и технике
академического пения. Понятие о звукообразовании как результате
взаимодействия дыхания (энергетическая система) с юсовыми связками
(источник звука) и резонаторами (система, преобразующая звук). Охрана и
гигиена певческого голоса. Воспитание эталона академического звучания.
Обучение профессиональной терминологии. Работа на хоре с небольшими
2-3-голосными произведениями a cappella, простыми по музыкальному
языку и фактуре. Реализация на каждой репетиции минимальных
конкретных заданий, предложенных руководителем практикума. Освоение
простейших вокально-хоровых распеваний. Адекватная реакция на
элементы хоровой звучности. Настройка по камертону, звук которого
принимают за любую диатоническую тень лада Выработка координации
между элементарными ди-рижёрскими жестами и пением хора.
Дирижирование legato в простых размерах. Показ начала и окончания
пения. Фермата в конце произведения.
II КУРС Хоровой класс
Дальнейшее развитие техники голосообразования и вокальнохоровых навыков на упражнениях и репертуаре с контрастным
поведением. Свободная работа звукообразующего комплекса. Изучение
более сложных, достаточно разнообразных по стилю и фактуре изложения
хоровых произведений. Знакомство с сочинениями крупной формы.
Обязательное включение в репетицию чтения с листа несложных партитур.
5
Практическая работа с хором
Быстрая реакция на интонационные, ритмические и ансамблевые
ошибки хора. Понимание причин выявленных неточностей исполнения.
Приоритетное отношение к певческому звуку — критерию качества
вокально-хоровой работы. Разучивание 3—4-голосных произведений a
cappella гомофонно-гармонического склада цементами полифонии.
Твердость и корректность в обращении с коллективом. Ясность
требований. Умение продемонстрировать эталонное звучание и дать ему
адекватную словесную характеристику. Совершенствование дирижерских
жестов. Показ legato и marcato, контрастных темпов и динамики, а также
незначительных
агогических отклонений. Освоение репетиционного жеста. Независимое
движение рук в соответствии с размещением хоровых партий, фактурой
партитуры и ее динамикой.
III КУРС
Совершенствование всего комплекса вокально-хоровых навыков,
необходимых для профессионального исполнения разнопланового
репертуара. Использование упражнений, развивающих гибкость и
подвижность голосового аппарата. Свободное владение штрихами legato,
non legato, marcato и staccato. Расширение динамических возможностей
хорового коллектива. Длительное crescendo и diminuendo. Филирование
звука. Включение в репертуар современных сочинений с ярким
новаторством в области хорового письма. Исполнение сочинений крупной
формы.
Практическая работа с хором
Проблемное построение занятий. Развитие творческой инициативы
студентов. Самостоятельное распевание хора. Составление интонационнослуховых упражнений, помогающих преодолению трудностей изучаемого
произведения. Свободная ориентация в хоровой звучности. Умение
анализировать качество пения и находить адекватные приемы исправления
услышанных недостатков. Работа с хоровыми партиями, ансамблями,
проверка выученного материала. Умение модифицировать звук своего
голоса в соответствии с хормейстерскими задачами.
Самостоятельный выбор, разучивание и подготовка к концертному
исполнению хорового произведения. Эффективное управление хоровой
звучностью с помощью экономных, четких и ясных дирижерских жестов.
IV КУРС
Основная задача курса — подготовка к зачету по управлению хором.
Зачет проходит в форме открытого концерта. Каждый студент дирижирует
6
самостоятельно выученным произведением для хора a cappella. Программу
зачета составляют руководитель хора и преподаватели дирижерских
классов при активном участии студентов.
В нее включают высокохудожественные сочинения отечественной и
зарубежной классики, современные произведения и обработки народных
песен для хора академического направления.
Успех завершающего зачета обеспечивает предварительная
кропотливая работа учащихся в хоровом и дирижерских классах по
общепринятому плану. Выучивают наизусть хоровые голоса и партитуру и
исполняют ее на музыкальном инструменте, методически анализируют
сочинение, отбирают репетиционные и исполнительские дирижерские
жесты, планируют репетиции, готовят ноты. Большое значение имеет
психологическая подготовка центов к работе с коллективом.
Выпускники
разучивают
программу
под
руководством
преподавателя хорового класса. Педагог по дирижированию наблюдает
работой своего студента и корректирует ее на индивидуальных занятиях. В
течение учебного года хор активно участвует в концертной деятельности
факультета под управлением руководителя дирижеров-выпускников.
Итоговый зачет входит составной частью в выпускной экзамен по
дирижированию. Комиссия оценивает исполнительские достижения
студентов, в том числе и эффективность управления хоровой звучностью.
ОБЩИЙ БЮДЖЕТ ВРЕМЕНИ
Семестр
Аудиторные занятия
(час)
Лекц
.
3
4
5
6
7
Итого:
Учебная
практик
а
Экзамен
ы (кол.)
Зачёт
(кол.)
Сам.
работ
а
зачёт
зачёт
24
26
Прак Лаб Итог
тич.
о
8
6
10
10
10
44
экзамен
экзамен
7
43
17
110
IV. Рабочая учебная программа
Наименование разделов и тем
всего
Аудиторные занятия
Практ
Сам. раб.
Лаб.
1.Введение.
1.1.Задачи курса и общие методические
указания
Повышение педагогического мастерства.
Использование форм и методов в
преподавание
цикла
специальных
дисциплин. Занятия хорового класса
проводятся в тесной взаимосвязи с
другими
предметами
специального
цикла
17
5
12
1.2 Вокально-хоровые навыки.
Певческое
дыхание;
глубокий,
спокойный, плавный вдох при пении
легато, короткий бесшумный вдох при
пении произведений быстрого темпа.
Навыки цепного дыхания. Звукообразие:
выработка на единой манеры пения,
исправление недостатков и отдельных
вокальных дефектов. Дикция: ясное
произношение всех букв, особенности
работы над дикцией, разучивание
скороговорок на одном звуке и аккорде.
17
5⃰
12
2.Организация хора и приёмы
практической работы с ним.
2.1.Приёмы подбора репертуара.
Воспитание
навыка
правильного
подбора репертуара для хорового
коллектива- одна из задач хорового
класса. определённое место в репертуаре
хорового
класса
должны
занять
произведения
без
сопровождения,
которые способствуют развитию слуха,
17
5
12
8
выравниванию
строя,
выработке
навыков точного интонирования.
2.2 Методика работы с хором.
Установление
типа
хора.
Комплектование
хоровых
партий.
Составление репертуарных планов.
Расположение певцов в хоре, место
аккомпаниатора на репетиции.
Показ песни в исполнении самого
руководителя, дуэта или ансамбля.
Рассказ
о
времени
создания
произведения,
о
творчестве
композитора. Техническая работа над
произведением
–
разучивание
литературного и нотного текста: работа
над вокальными и хоровыми навыками,
художественная
работа
над
произведением (понимание
художественного образа в целом или
отдельной его части.). Фразировка –
продукт коллективного творчества и
исполнения. Пение без сопровождения
17
5⃰
12
2.3. Показ песни в исполнении самого
руководителя, дуэта или ансамбля.
Рассказ
о
времени
создания
произведения,
о
творчестве
композитора. Техническая работа над
произведением
–
разучивание
литературного и нотного текста: работа
над вокальными и хоровыми навыками,
художественная
работа
над
произведением (понимание
художественного образа в целом или
отдельной его части.). Фразировка –
продукт коллективного творчества и
исполнения. Пение без сопровождения.
17
5⃰
12
2.4. Организация занятий хора.
Распевание,
разучивание
нового
произведения,
повторение
и
усовершенствование
выученного.
17
5
12
9
Соблюдение педагогических принципов
– постепенный переход от лёгкого к
трудному4 – повторение старого и
освоение нового материала. Распевание
хора на песенном материале – «ключ» к
овладению
певческими
средствами
исполнительства. Целесообразность и
практическая ценность распевания.
закрепление
и
совершенствование
выученных ранее произведений –
«впевание». Исправление ошибок и
неточностей.
3.Практическая работа студентов с
хором.
3.1. работа над вокально-хоровыми
навыками.
Выработка единой манеры, овладение
навыками певческого дыхания, цепное
дыхание, выработка дикции «пение
скороговорок».
3.2. Работа над 2-3 голосными
произведениями различного склада.
Работа над ансамблем в песнях
подголосочного склада, работа над
произведениями различного ритма и
темпа, совершенствование качества
исполнения песен.
3.3.Совершенствование
навыков
самостоятельной работы с хоровым
коллективом.
Разучивание фрагмента вокального
произведения с хором. Воспитание у
студентов творческого отношения к
работе
с
небольшим
составом
участников хорового коллектива.
⃰- Интерактивные формы обучения
ВСЕГО: Сам. раб.-110час.
Практ.—44 час.
10
17
1010101054
12
5⃰
17
5
12
18
4
14
V.Оценочные средства ля текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Наименование составляющих компетенций:
Формы си способы контроля
ОК-3
Система текущего контроля включает:
Знать: мировую культуру как форму человеческого
1. Контроль посещения и работы на
сознания;
семинарских/практических занятиях;
Уметь: руководствоваться в своей деятельности
2. Контроль выполнения студентами
современными принципами толерантности, диалога и
заданий для самостоятельной работы;
сотрудничества.
3. Контроль знаний, умений, навыков усвоенных
Владеть:
Методиками
и
современными
принципами
данном курсе в форме практических работ.
толерантности, диалога и сотрудничества.
4. Итоговый контроль проводится
СК 10
в форме госэкзамена
Знать: произведения и программы в области
древнерусского певческого искусства и фольклорного
5.Практическая репетиционная работа по
творчества;
разучиванию и исполнению произведений
Уметь: исполнять произведения и программы в
различных хоровых жанров.
области древнегреческого искусства и фольклорного
творчества.
Владеть: способностью и готовностью осуществлять
организационно-управленческую работу в творческих
коллективах, учреждениях культуры и образования.
СК-11
Знать: произведения и программы в области
древнерусского фольклорного искусства;
Уметь:
ПЛАНЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К
ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ.
ВВЕДЕНИЕ В КУРС -педагог- руководитель практики должен в
совершенстве владеть всеми приёмами и методами вокально – хоровой
работы, уметь создать творческую атмосферу, пробудить у студентов
интерес и тонкостям работы с хором.
1курс- в качестве самостоятельной работы студенты разбирают
вокально – хоровое произведение, делают анализ партитуры, работают
над дирижёрским жестами.
2курс –студенты продолжают работу над выбранными произведениями,
осмысливают и проведённую работу, выявляют трудности и способы их
преодоления.
11
3курс студенты самостоятельно готовят с хором дипломную
программу. Разучивают наизусть хоровые партии других студентов.
Завершением хоровой практики должен стать экзамен- концерт,
подытоживающий всю проделанную работу.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА НАД ХОРОВЫМ
ПРОИЗВЕДЕНИЕМ.
1 этап- выбор произведения , знакомство с его содержанием,
характером. Выразительное исполнение его на инструменте,
вдумчивое прочтение текста.
Разучивание каждой партии отдельно.
2 этап
Работа над ансамблем (частном и общем), умением достигать и
поддерживать строй. Работа над фразировкой внутри партий,
дыхание
(общехоровое,
цепное).
Выработка
чёткого,
дирижёрского жеста.
3 этап. Работа над выявлением дикционных трудностей.(правила
орфоэпии)
4 этап Работа над динамикой произведения. Видение
исполняемого произведения в целом. Раскрытие идейно –
художественного содержания.
Подготовка к концерту.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Многоголосие, исполнительский прием распевания на гласные звуки
– вокализация.
2. .Певческий, исполнительский прием распевания на гласные звуки вокализация.
3. .Неправильное, неточное звучания – детонирование.
4. . Звуковой объем певческого голоса – диапазона.
5. .Четкое внятное, выразительное произношение слов - дикция.
6. .Напевная, плавная манера исполнения – кантилена.
7. . Начало сольной или хоровой песни – запев.
8. . Взаимодействие ансамбля и строя – время исполнения, т.е.
придумывание своих вариантов.
9. Взаимодействие ансамбля и строя – время исполнения, т.е.
придумывание своих вариантов.
10. Творческая деятельность непосредственно во время исполнения, т.е.
придумывание своих вариантов песен, танцев, маршировок –
импровизация.
11. Состояние, необходимое для начала пения, подготовленность к
пению – певческая установка.
12. .Качество исполнения музыкальных звуков в отношении их высоты,
особенно при пении - интонация.
12
13. Часть диапазона, какого – либо музыкального инструмента или
певческого голоса, использованная в произведении – тесситура.
14. .Отрезок диапазона, отличающийся друг от друга качеством
звучания –регистр.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
1 КУРС
РАЗМЕР 3/4
Хоры без сопровождения: Вебер К., рус. текст В.Фогельсона. "Ночная
песня". (8)
Ипполитов-Иванов М., сл. М.Михайлова (из Гейне). "О, край родной".
Кюи Ц., сл. И.Белоусова. "Всюду снег". (8)
Латвийская нар. песня, обр. Юрьяна. "Вей, вей, ветерок".
Моцарт В., перелож. А.Луканина. "Вечерняя песня". (34)
Словацкая нар. песня, рус. текст М. Заринской. "Певчая птичка". (86)
Свиридов Г., ел. С.Есенина. "Ты запой мне ту песню". (90)
Чешская нар. песня, обр. Н.Можайского. "Камышинка". (8) Шуберт Ф.
"Липа". (30)
Хоры с сопровождением:
Верди Дж. Хор придворных дам из оперы "Эрнани". (19)
Гендель Г. "Слава лету". Заключительный хор из оперы "Пор". (6)
Мокроусов Б., сл. С. Острового. "Песня о Волге". (90)
Польская нар. песня, обр. В.Иванникова. "Висла". (44)
Чесноков П., ел. Г. Гейне. "Лотос". (99)
РАЗМЕР 4/4
Хоры без сопровождения:
Бородин А., сл. А.Бородина."Слава Кириллу и Мефодию". (13)
Кюи Ц., сл. Н.Некрасова. "На родине". (78)
Парцхаладзе М., сл. Е.Авдиенко. "Снова осень". (87)
Сметана Б., сл. Сладека, пер. Э.Александровой. "Моя звезда".
Шведская нар. песня, рус. текст М. Заринской. "Веселый путешественник".
(24)
Финская нар. песня, обр. ВАкульшина. "Роза в долине". (37)
Флярковский А:, сл. В.Татаринова. "Осинка-грустинка". (86)
Хоры с сопровождением:
Бетховен Л., перелож. Л.Шохина, пер. Т.Сикорской. "Походная". (85 Глиэр
Р., ел. И.Никитина. "Здравствуй, гостья-зима". (20)
Глиэр Р., Сл. А.Плещеева. "Травка зеленеет". (20)
Гречанинов А., сл. Н.Некрасова. "Урожай". (31)
Кюи Ц., сл. С. Надсона. "Заря лениво догорает". (31)
Лагидзе Р., рус. текст М. Лаписовой. "Весенняя песня". (87)
Русская нар. песня, обр. Пономарькова. "Ивушка". (95)
Серов А. "Застонало сине море", хор из оперы "Рогнеда". (42)
Шостакович Д., сл. К. Алемасовой, перелож. Г.Ковалевой.
13
"Новороссийские куранты".
РАЗМЕР 2/4
Хоры без сопровождения:
Главач В., ел. Т.Шевченко. "Проторила я тропинку". (30)
Даргомыжский А., сл. А.Пушкина. "Ворон к ворону летит". (23)
Кюи Ц., сл. И.Белоусова. "Весеннее утро". (33)
Мендельсон Ф., рус. текст М.Павловой. "Зима и лето". (87)
Монюшко С, ел. В.Бенедиктова. "Казак". (30)
Одоевский В., ел. П.Вяземского. "Пой в восторге, русский хор". (24)
Ребиков В., ел. А.Плещеева. "Травка зеленеет". (30)
Шуберт Ф., рус. текст М.Павловой. "Встречайте день мая". (90)
Хоры с сопровождением:
Гречанинов А., сл. народные. "Призыв весны". (22)
Кюи Ц., сл. Ф.Тютчева; "Весна". (33)
Кюи Ц., сл. Е. Беляевской. "Вербочки". (33)
Ревуцкий Л., сл. народные. "Засвистали казаченьки". (87)
Римский-Корсаков Н. Хор корабельщиков из оперы "Садко". (87) Чесноков
П., сл. А.Федорова. "Солнце, солнце встает". (99)
Шостакович Д., сл. Е. Долматовского. "Пионеры сажают леса". Хор
из оратории "Песнь о лесах". (90)
II КУРС
ПРОСТЫЕ РАЗМЕРЫ
Хоры без сопровождения:
Анцев М., сл. П.Вяземского. "Привет весне". (88)
Анцев М., сл. К.Р. "Задремали волны". (30)
Бойко Р., сл. А.Пушкина. "Зимнее утро". (3)
Дарзинь Э., рус. текст Вс. Рождественского. "Пусть бури вой". (88)
Жилинский А., сл. П.Сила. "Весенний дождик". (25)
Калинников В., сл. А.Федорова. "Солнце, солнце встает".
Кодаи 3., рус. текст Н. Глейзарова. "Брынзу утром ест цыган". (50)
Кюи Ц., сл. К.Р. "Задремали волны". (30)
Ленский А., сл. Н. Берендгофа. "Проводы лета". (25)
Парцхаладзе М., сл. М. Квливидзе. "Весна". (77) Русская нар. песня, обр.
Ю.Славницкого. "Как на дубе". (88)
Речкунов М., сл. А.Коринфского. "Сосны молчаливые". (11)
Хоры с сопровождением:
Аренский А., сл. А.Пушкина. "Татарская песня". (14)
Бородин А. Хор половецкого дозора из оперы "Князь Игорь". (89)
Вагнер Р. Хор матросов из оперы "Летучий голландец". (55)
Верди Дж. Хор рыцарей из оперы "Оберто". (55)
Глинка М. "Ах ты, свет Людмила". Хор из оперы "Руслан и Людмила". (71)
Гуно Ш. Хор придворных из оперы "Ромео и Джульетта". (85)
14
Гуно Ш. "Ромео нас не слышит". Хор из оперы "Ромео и Джульетта". (55)
Макаров В., сл. Я.Белинского. "Дума над Волгой". Из сюиты "Рекабогатырь". (31)
Свиридов Г., ел. С.Есенина. "Я последний поэт деревни". Из "Поэмы
памяти Сергея Есенина". (62)
IV КУРС
Без сопровождения:
Алябьев А., сл. А Дельвига. "Пела, пела пташечка". (82)
Анцев М., сл. Г.Гейне. "Лотос". (1)
Анцев М., сл. Ф.Тютчева. "Слезы". (1)
Бойко Р., сл. С.Есенина. "Вечером синим".. (3)
Гречанинов А., сл. С.Надсона. "Назаре". (З0)
Дарзинь Э., сл. Я.Райниса, пер. В.Невского. "Сломанные сосны". (92)
Калинников В., сл. И.Никитина. "На старом кургане". (59)
Кюи Ц., сл. Д. Ратгауза. "Уснуло всё". (32)
Мельников И., сл. А.Пушкина. "Туча". (30)
Русская нар. песня, обр. А.Александрова. "Горы". (91)
Салманов В., сл. Н. Хикмета. "Пятнадцать ран". Из цикла "Но бьется
сердце". (60)
Свиридов Г., сл. А.Прокофьева. "Повстречался сын с отцом". (92)
Снетков Б., сл. К.Хетагурова. "Не верь, что я забыл". № 3 из сюиты
"Рассвет в горах". (64)
Хиндемит П., сл. П.Рильке, пер. С.Вольского. "Лань", "Лебедь",
"Зима". Из цикла "6 хоров на стихи П.Рильке". (76)
Шебалин В., сл. М .Танка. " Казак гнал коня" .(101)
Шебалин В., сл. А.Пушкина. "Зимняя дорога". (101)
Шебалин В., сл. М.Исаковского. "Дуб". (101)
Шебалин В., сл. А.Софронова. "Бессмертник". (101)
С сопровождением:
Бетховен Л. Фрагмент финала из I д. оперы "Фиделио". (97)
Визе Ж. Хор из IV д. оперы "Кармен" (сцена с маршем). (93)
Василенко О. Хор народа из неоконченной оперы "Сказание о невидимом
граде Китеже". (31)
Верди Дж. Сцена в храме из оперы "Аида". (19)
Гайдн И. "Гроза". Хор из оратории "Времена года". (94)
Гайдн И. "Gloria" из "Nelson messa". (26)
Коваль М. 5-я сцена из II д. оперы "Емельян Пугачев". (93)
Леонкавалло Р. Хор колоколов из оперы "Паяцы". (15)
Мусоргский М. Сцена коронации из оперы "Борис Годунов". Сцена
встречи и славления Хованского из оперы "Хованщина".
Римский-Корсаков Н. Хор слепцов-гусляров из оперы "Снегурочка". Песня
про Голову, речитатив и хор из I д. оперы "Майская ночь". Хоровод
"Просо" из оперы "Майская ночь". Вступление и хор народа из I картины II
15
д. оперы "Псковитянка". (56)
Римский-Корсаков Н. "Слаще меду", хор из II картины I д. оперы "Царская
невеста". (84)
Римский-Корсаков Н. Песня и пляска птиц из оперы "Снегурочка". (103)
Свиридов Г., сл. С.Есенина. "Поет зима", № 2 из "Поэмы памяти Сергея
Есенина". (62)
Чайковский П., сл. А.Майкова. Финал кантаты "Москва". (53)
Чайковский П. "Выросла у тына...", хор из оперы "Черевички". (98)
Шуман Р. Оратория "Рай" и "Пери", № 6. (91)
Шуман Р. "Купе" из мессы G-dur.
СБОРНИКИ ХОРОВЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
1. Анцев М. Избранные хоры. - М., 1990 .
2. Барток Б. Избранные хоры. — М., 1981.
3. Бойко Р. Избранные хоры без сопровождения. — М., 1984.
4. Бойко Р. Избранные песни и хоры для детей. - М., 1982.
5. Библиотека хормейстера № 9.
6. Библиотека хормейстера № 10.
7. Библиотека хормейстера № 11.
8. Библиотека хормейстера № 12.
9. Библиотека хормейстера № 20.
10. Библиотека хормейстера № 31.
11. Библиотека хормейстера № 33.
12. Библиотека хормейстера № 43.
13. Библиотека хормейстера № 46.
14. Библиотека хормейстера № 50.
15. Библиотека студента-хормейстера № 3.
16. Библиотека студента-хормейстера № 4.
17. Библиотека студента-хормейстера № 5.
18. Бриттен Б. Военный реквием. Клавир. -Л., 1988.
19. Верди Дж. Хоры из опер. - М., 1988.
20. Глиэр Р. Детские и юношеские хоры. — М., 1977.
21. Глинка М. Жаворонок: Песни и хоры для школьников. — М 1975.
22. Гречанинов А. Хоры для детей. - М., 1977.
23. Даргомыжский А. Петербургские серенады. - М., 1983.
24. Детский хор. - Вып. 2 /Сост. И.Марисова. - М., 1983.
25. Жаворонок. - М., 1963.
26. Зарубежная хоровая литература /Сост. Д.Локшин. — Ч. 2. — М., 1966.
27. Избранные обработки народных песен. — М., 1968.
28. Избранные хоры советских композиторов. — М., 1986.
29. Композиторы-классики ... детям. — М., 1986.
30. Курс чтения хоровых партитур /Сост. И.Полтавцев, М. Светозаров. - Ч.
16
1. - М., 1963.
31. Курс чтения хоровых партитур /Сост. И.Полтавцев И., М. Светозаров.
- Ч. 2. - М, 1965.
32. Кюи Ц. Избранные хоры. - Киев, 1986.
33. Кюи Ц. Хоры без сопровождения. - М., 1989.
34. Летят на юг журавушки: Сб. — М., 1971.
35. Макаров В. Избранные хоровые произведения. — М., 1979.
36. Моцарт В. Хоры из опер. — М., 1981.
37. Мужские хоры и ансамбли. - Л., 1969.
38. Орф К. Кармина бурана. Клавир. — М., 1977.
39. Парцхаладзе М. Хоры для женских голосов. — М., 1988.
40. Парцхаладзе М. Песня ручья: Сб. — М., 1975.
41. Песни для детского хора. - Вып. 14. Репертуар хора НИИ худ.
воспитания АПН СССР /Сост. В.Масленников. - М., 1978.
42. Песни и хоровые произведения /Сост. В.М.Дронов. — М., 1955.
43. Песни и хоры для детей. — Вып. 2 /Сост. А.Свешников. — М., 1962.
44. Пение в школе. 5—6 кл. — М., 1979.
45. Пение в школе. 6—7 кл. — М., 1974.
46. Поет детская хоровая студия "Пионерия". — М., 1983.
47. Полифонические произведения для детского хора. — Вып. 1. — М.,
1984.
48. Полифонические произведения для детского хора. - Вып. 2. -М., 1985.
49. Праздничный концерт. — Вып. 1. - М., 1958.
50. Праздничный концерт. - Вып. 2.-М., 1959.
51. Рахманинов С. Шесть хоров для женских голосов. - М., 1976.
52. Репертуар хорового класса. - Вып. 1. — М., 1968.
53. Репертуар хорового класса. - Вып. 2. - М., 1971.
54. Репертуар хорового класса для детских музыкальных школ. — Вып. 1.
Хоры русских композиторов. — М., 1968.
55. Репертуар молодежного мужского хора. - М., 1975.
56. Римский-Корсаков Н. Хоры из опер. - Вып. 1. - М., 1986.
57. Румяной зарею покрылся восток: Сб. - М., 1962.
58. Русская хоровая литература: Хрестоматия. - Вып. 1/Сост. С.Попов. М., 1958.
59. Русская хоровая литература. Хрестоматия. — Вып. 2 /Сост. С.Попов. М., 1959.
60. Салманов В. Избранные хоры. - Л., 1976.
61. Свиридов Г. Курские песни. — М., 1968.
62. Свиридов Г. Поэма памяти Сергея Есенина. — М., 1958.
63. Снетков Б. Море спит: Хоровые произведения. — М., 1987.
64. Снетков Б. Рассвет в горах: Хоровая сюита. — М., 1968.
65. Снетков Б. Хоровые произведения. — М., 1973.
66. Хоры русских композиторов. — М., 1966.
17
67. Хоры западноевропейских композиторов. — Вып. 3.
68. Хоры композиторов Венгрии. - М., 1975.
69. Хоры композиторов Франций. — Вып. 3 / Сост. Б. Куликов. — М.,
1970.
70. Хоры из опер русских композиторов. — Вып. 2 / Сост. В.Балашов. М., 1974.
71. Хоры из опер русских композиторов. - М., 1965.
72. Хоры из опер советских композиторов. — М., 1972.
73. Хоры русских и советских композиторов на сл. А.Пушкина.— М., 1986.
74. Хоры русских композиторов без сопровождения. — Вып.2. — М., 1987.
75. Хоры из опер русских композиторов для детского хора. — М., 1972.
76. Хоровая миниатюра. — Вып. 2. — Л., 1976.
77. Хоровая миниатюра. — Вып. 7.—Л., 1982.
78. Хоровая миниатюра. — Вып. 8. — Л., 1983.
79. Хоровая миниатюра. — Вып. 9. — Л., 1984.
80. Хоры советских композиторов. - Вып. 1. - М., 1969.
81. Хоры советских композиторов. - Вып. 4. - М., 1969.
82. Хрестоматия по русской хоровой литературе /Сост. Э Леонов. - М.,
1975.
83. Хоры из опер В.Моцарта. - М., 1981.
84. Хрестоматия по хоровому дирижированию / Сост. Б.Баранов, С.Попов.
- М., 1967.
85. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К.Рюмина,
Ю.Левит. - Вып. 1. - М., 1968.
86. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К.Рюмина,
Ю Левит. - Вып. 1. - М., 1972.
87. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К.Рюмина,
Ю.Левит. - Вып. 1. - М., 1979.
88. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е.Красотина, К.Рюмина,
Ю Левит. - Вып. 2. - М., 1969.
89. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е.Красотина, К.Рюмина,
Ю.Левит. - Вып. 2. - М., 1980.
90. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е.Красотина, К.Рюмина,
Ю.Левит. - Вып. 3. - М., 1972.
VΙ. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Основная литература
1. 1.Романюк Е.А. Основы вокально-хоровой работы с младшими
школьниками: учебн. пособие/Е.А.Романюк; Тверрс.гос.ун-т,2009с.87с.
18
2. 2.Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства/
Н.Б.Гонтаренко.-изд.5-е Ростов:Феникс,2008.-183,(1)
Дополнительная литература
1. Вопросы вокальной подготовки. Вып.1.М.,1962.; вып.2 М.,1964 г.;
вып.3 М., 1967 г.; вып.4 М.,1969 г.
2. Вопросы физиологии пения и вокальной методики, труды ГМПИ им.
Гнесиных вып.25 М., 1975 г.
3. Дмитриев Л.б. Основы вокальной педагогики. Учебное пособие для
музыкальных ВУЗов М., 1968 г.
4. Красильников М.П. Виды деятельности или единая музыкальная
деятельность? Музыка в школе. М., 1987 г.
5. Егоров А. Теория и практика работа с хором Л.,1951 г.
6. Луканин В.М. Обучение и воспитание молодого певца. Л.,1977
7. Малинина Е.В. Вокальное воспитание детей Л., 1967 г.
8. Попов С.О. Организационные и методические основы
самодеятельного хора. М., 1957 г.
9. Романовский Н.в. Хоровой словарь. Л., 1980 г.
10. Судаков В.А. Академическая манера плюс национальная традиция.
Сов. музыка, 1976 г.
11. Соколов В. Работа с хором. М.,1967 г.
12. Хоровые произведения для юношества /сост .Д.Л. Окшин М., 1965 г.,
1970 г.
13. Хоровая миниатюра / сост. П. Левандо, вып 1-10 Л., 1974-1985 гг.
14. Вопросы вокальной подготовки. Вып.1.М.,1962.; вып.2 М.,1964 г.;
вып.3 М., 1967 г.; вып.4 М.,1969 г.
15. Вопросы физиологии пения и вокальной методики, труды ГМПИ им.
Гнесиных вып.25 М., 1975 г.
16. Дмитриев Л.б. Основы вокальной педагогики. Учебное пособие для
музыкальных ВУЗов М., 1968 г.
17. Красильников М.П. Виды деятельности или единая музыкальная
деятельность? Музыка в школе. М., 1987 г.
18. Егоров А. Теория и практика работа с хором Л.,1951 г.
19. Луканин В.М. Обучение и воспитание молодого певца. Л.,1977
20. Малинина Е.В. Вокальное воспитание детей Л., 1967 г.
21. Попов С.О. Организационные и методические основы
самодеятельного хора. М., 1957 г.
22. Романовский Н.в. Хоровой словарь. Л., 1980 г.
23. Судаков В.А. Академическая манера плюс национальная традиция.
Сов. музыка, 1976 г.
24. Соколов В. Работа с хором. М.,1967 г.
19
25. Хоровые произведения для юношества /сост .Д.Л. Окшин М., 1965 г.,
1970 г.
26. Хоровая миниатюра / сост. П. Левандо, вып 1-10 Л., 1974-1985 гг.
27. Ветлугина Н.Л. Музыкальное развитие детей. М.,1967 г.
28. Вербов А.М. Техника постановки голоса. 2-ое изд. М., 1961 г.
3. Выготский Л.С. Психология искусства. 2 изд. М., 1978
29. Сахор А.Н. Воспитательная роль музыки Л., 1975 г.
30. 5.Хороведение .Пособие для самостоятельного и заочного обучения
руководителей хоров художественной самодеятельности. М., 1971 г.
31. 6.Кац Б.А. Стань музыкою слово! Сов. композитор 1983 г.
32. 7.Музыкальное воспитание школьников, Вып. 1-16.
ПРОГРАММА ИТОГОВОГО ЭКЗАМЕНА
Основная задача курса – подготовка к экзамену по управлению
хором. Экзамен проходит в форме открытого концерта. Каждый студент
дирижирует самостоятельно выученными произведениями для хора.
Программу составляют руководитель хора и преподаватели дирижёрских
классов. в неё включены высокохудожественные сочинения отечественной
и зарубежной классики, современные произведения и обработки народных
песен для хора академического направления.
Успех завершающего экзамена обеспечивает предварительная кропотливая
работа студентов в хоровом и дирижёрских классах по общепринятому
плану. Выучивают наизусть хоровые голоса и партитуру и исполняют её на
музыкальном инструменте, методически анализируют сочинение,
отбирают репетиционные исполнительские дирижёрские жесты.
Итоговый экзамен входит составной частью в выпускной экзамен
по дирижированию. Комиссия оценивает исполнительские достижения
студентов, в том числе и эффективность управления хоровой звучностью.
Завершает итоговый экзамен практическая работа студента с хоровым
коллективом, включающая в себя последовательность освоения элементов
музыкально хоровой деятельности. Произведение для ознакомления за
один день, составление плана работы.
Время работы на экзамене- 10 минут. Форма произведения- хоровая
миниатюра, народная песня, allegro
VII Материально- техническое обеспечение дисциплины
20
Техническое обеспечение дисциплины – пюпитр, проигрыватель,
магнитофон, видеомагнитофон, музыкальный центр, фортепиано,
видеомагнитофон, мультимедийный проектор, компьютер. ксерокс,
принтер.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62
Педагогическое образование, профиль подготовки Музыкальное
образование.
ГЛОССАРИЙ
A CAPPELLA (а капелла, итал. — в стиле капеллы)—хоровое
(ансамблевое) пение без инструм. сопровождения. Высший вид хор.
исполнительства, в х-ром хор выявляет себя с полной самостоятельностью
и законченностью; распространен в нар. творчестве. Как стиль профес.
хор. иск-ва пение А с. развивалось в культовой ср.-век. полифонии,
достигнув расцвета в эпоху Возрождения, когда возникли и светск. хор.
жанры. Рус. церк. музыка использует только пение А с. Широко
применяется оно в камерной хор, музыке европ. композиторов XIX в.
(Шуберт, Мендельсон, Шуман, Брамс). Больших высот пение А с. достигло
в рус. хор. культуре XX в. (Танеев, Кастальский, Рахманинов, Чесноков и
др.; деятельность Синодального хора, Придв. певч. капеллы и др.). В наст,
время пение А с. распространено во мн. странах; большое место занимает в
рус. хор. музыке (Давиденко, Коваль, Шебалин, Шостакович, Свиридов,
Салманов и др.), в программах профес. и лучших самодеят. хоров.
АККОМПАНЕМЕНТ
{франц.
accompagnement—сопровождение).
Хоровое пение нередко практикуется в сопр. какого-либо муз. инструм.
(рояля, органа, баяна; реже — скрипки, виолончели, валторны и др.) или
орк. Встречается и A. ad libitum (no желанию), котор. по усмотрению
дирижера может не исполняться. В хор. партитуре обычно имеются
аккомпанирующие голоса; есть пьесы, написанные для солиста (или
солистов) с аккомпанирующим хором; хоровой А. может исполняться с
текстом, а также на какой-либо слог, гласный звук (чаще всего а) или с
закр. ртом. Обязанность дирижера — управлять А., поддерживающим,
дополняющим, украшающим пение хора или солиста.
ALLA BREVE итал. - в короткой манере, укороченно) — исполнение
музыки (отсчет долей, дирижирование), написанной в 4-четвертном
размере — «на два» (при этом сложный такт превращается в простой 2дольный), а также в 8-четвертном размере — «на четыре». Встречается
применение названия Ah. к 6-дольному размеру, дирижируемому «на два»
(Мусоргский, «Хованщина»). Частое применение А. Ь. в старинной музыке
не следует понимать в совр. смысле, как указание на большую
21
подвижность темпа. См. Счетная доля. АЛЛИЛУЙЯ {греч. alleluja, от др.евр. «Хвалите Яхве» (Бога)—хвалебн. припев в христианск. богослужении,
а также самост. гимн, напр., хор из оратории «Мессия» Генделя, А. амер.
комп. Р. Томпсона и др.
АННОТАЦИЯ {лат. annotatio — замечание) — краткое изложение
содержания произведения, включает след.: полное название произв.,
краткие сведения об его авторах, данные об особенностях произв. (жанр,
форма, фактура, тональный план, темп, метр, мелодика, гармония, ритм,
динамика, звуковедение, состав хора, диапазон каждой партии и общий,
тесситура, приемы хор. изложения). См. Анализ хоровой партитуры.
АНСАМБЛЬ (франц. ensemble— вместе) — 1) Единство, техническое и
творческое, при совместном пении, игре на муз. инструм., один из
элементов хоровой звучности. Различают А. частный — отдельной хор.
партии (см. Унисон) и общий — согласованность всех партий; тот и
другой — совокупность отдельн. ансамблей: интонационного,
ритмического, динамического, тембрового, дикционного, орфоэпического.
Роль хор. партий в общем А. зависит от фактуры произв. (тематич.
материал, контрапункт, сопровождающие голоса, фон). Гармонич. фактура
предполагает динамически одинаковое звучание голосов; для достижения
этого иногда (в зависимости от тесситуры) приходится пользоваться так
наз. искусственным А. — разной динамикой в голосах (см. Аккорд). При
гомофонии несколько преобладает мелодия, при полифонии — ведущие
голоса.
Разнообразным
может
быть
соотношение
хора
и
инструментального сопровождения. Во всех случаях установление А. —
обязанность дирижера. Для достижения А. необходимо активное участие
самих певцов, их стремление к слитности, слушание общего звучания,
чуткость к жестам дирижера. 2) Группа музыкантов (певцов,
инструменталистов), совместно исполняющих муз. произв. В зависимости
от колич. участников и исполняемых ими самост. партий различаются
след. ансамбли: дуэт (2 участника), трио (чаще у певцов) или терцет (3),
квартет (4), квинтет (5), секстет (6), септет (7), октет (8), нонет (9), децимет
(10). Группы из большего числа исполнителей наз. просто ансамблями
(вок. А., инструм. А.). 3) Муз. произв. для небольшого колич.
исполнителей. 4) Законч. номер в опере, оратории, кантате, исп. группой
певцов с сопр. или a cap. 23,43, 90,178,180,301.
АРАНЖИРОВКА (франц. arranger — приводить в порядок, устраивать)—
перелож. муз. произв. для иного, чем оригинал, состава исполнителей
(напр., сольного произв. для исполнения хором, однородного хора на
смеш. и обратно; произв. с сопр. на хор a cap.); также—облегченное
весьма популярны. Среди них выделяются концерты: «Помышляю день
страшный» (сочетание патетики Веделя и лиризма Бортнянского), «Блажен
разумевай» (теноровый запев в духе древнего канонарха), «Гласом моим
ко Господу воззвах», «Внуши, Боже», «Господи, услышит молитву мою».
22
Эти произв. часто исполняются и в наст, время. А. издал Репертуар
концертов (1893—94). 102,186,266, 283,291,293.
АТАКА (итал. attaccare — нападать) — 1) В пении — начало звука.
АУФТАКТ-(tactus
—
трогание,
прикосновение)
—
замах,
предварительный взмах, жест-импульс, специфич. дирижерский жест,
предваряющий и организующий исполнение в отношении характера,
темпа, ритма, динамики, штриха, начала, окончания, фермат; в пении
также — показ вдоха перед атакой звука. Чтобы обеспечить
одновременность вздоха в хоре, начало А. (момент вдоха) следует
предварить неб. неимпульсивным движением! руки в виде «запятой»,
«завитка», «петли» (см.: 142,177).
БЕЛЬКАНТО {итал. — прекрасное пение)—стиль вок. исполнения,
возникший в XVII в. с развитием итал. оперы, характеризуется
певучестью, полнотой (пение на опоре), благородством звука,
подвижностью, способностью к выполнению виртуозных пассажей.
Название Б. иногда применяется для определения кантиленного,
красивого, звучного пения.
ВИБРАТО, вибрация {лат. — колебание) — периодич. изменение звука по
высоте, силе, тембру. Различают скорость В. (частоту чередования
периодов в сек.) и ее размах (степень крайних отклонений звука). Скорость
В. в 6—7 периодов обогащает тембр звука, придает ему эмоциональность и
динамичность, явл. непременным признаком хорошего певч. голоса. При
большей скорости В. в голосе появляется тремоляция («барашек»), при
меньшей, сопровождаемой большим размахом, — неустойчивость
интонации, «качание» звука. Для исправления недостатков В. полезны
след. приемы: а) упражн. с мелодич. Движением, б) упражн. в негромком
пении (при усилении звука размах В. увеличивается, поэтому хор труднее
выстраивать на У), в) упражн. в закрытых гласных (о, у), а также пение с
закр. ртом
ВИЛЛАНЕЛЛА (итал. — деревенская песня) — итал. песня XV— XVI
вв., преимущ. 3-голосная, с парал, движением голосов, живого характера,
лирич. или юмористич. содержания.
ГЕТЕРОФОНИЯ (gxw.heteros — другой, phone — звук, голос) —
совместное, в основе одноголосное исполнение мелодии с эпизодически
возникающими благодаря импровизации созвучиями (отклонениями от
унисона).
ГИГИЕНА ГОЛОСА—соблюдение певцом опред. правил поведения,
певч. режим. Нельзя перед пением употреблять в пищу ничего,
раздражающего горло: острого, соленого, горячего, холодного,
использовать семечки, орехи. Вредно действуют на голосовой аппарат
холод, жара, пыль, а также табак и особенно пиво, спиртные напитки.
Пищу следует принимать не позже, чем за 2 часа до пения. В холодное
время года, придя с улицы, перед пением нужно согреться, а выходя после
23
пения—предварительно остыть. По утрам полезно полоскать горло
комнатной водой.
Неумеренные разговоры угол голос, поэтому на хор. занятиях дую не
занятую пением минуту ( дует использовать для отдыха. Разрабатывают
голос форсированное пение и громкая речь, употребление неудобной
(высок низкой) тесситурой, исполнен чрезмерно сложного репертуар
Отрицательно действуют на гологс общее переутомление, нервные
трясения. Женщины не должны во время ежемесячного нездоров (3 дня);
нарушение этого правила ведет к нечистому интонирован» может вызвать
заболевание голосовых связок. При болезнях голосов аппарата в
результате переутомлен певцу вредит и присутствие на занятиях, т. к. в
этих условиях он не наладится в состоянии покоя. В процесс обучения
пению следует соблюдать постепенность в преодолении тех трудностей,
чередовать занятия с дыханием. Произв. с высокой тесен необходимо при
разучивании и многократном повторении транспонировать вниз.
Укрепление здоровья,: закалка организма от простудных: заболеваний,
правильная организация питания и отдыха повышают жизненный тонус и
положительно отражаются на голосе; в свою очередь, хорошее звучание
голоса благоприятствует но воздействует на самочувствие певца. Для
контроля за состоянием голосового аппарата необходимо периодически
проводить фониатические осмотры; каждый поющий должен знать
основные правила певческой гигиены. 53,155,178.
ГЛАСНЫЕ—звуки (речи, пения), произносимые голосом, доступные
громкому протяжному исполнению (поскольку они не встречают
препятствий при своем прохождении по ротоглоточному каналу).
Специфика звучания Г. определяется формантами. Роль, способ
образования, качество Г. связаны со смысловым оформлением слова; в
пении, кроме того, они—носители вок. звука, его тембра. Г. в пении (как и
в речи) формируются в соответствии с произносительными нормами языка
(см. Орфоэпия) и в то же время требуют так наз. прикрытия, или
округления; но при этом недопустимо искажение их. В рус. яз.
употребляется 6 гласных: а, о, у, э, и, ы; добавление создает так наз.
йотированные гласные я, ё, ю, е, йи. В зависимости от педагогич. задач, в
вок. упражнениях используются (нередко с добавлением согласных)
закрытые, более низкие, далекие Г. — у, о, или более близкие, высокие —
и, драмы. Хор. стиль Г. отличается лаконичностью муз. средств при
большой выразительности; фактура определяется сценич. ситуацией (элегич. хор из «Орфея» — «О, если в роще сей» — строгое 4-голосие, остинатный ритм сопровождения; унисонные хоры фурий из той же оперы,
двойной хор-диалог в «Альцес-те» и т. д.). Благодаря простоте и ясности,
вок. удобству хоры Г. доступны самодеят. коллективам. В исполнении
«Орфея» в Ленингр. филармонии принимали участие и любительск. хоры:
объед. хор под упр. И. Немцева (ЗО-е гг.), хор Ленингр. ун-та под упр. Г.
24
Сандлера (60-е гг.). 94.
ЗНАМЕННЫЙ РАСПЕВ (распев) — система старинных правосл.
культовых напевов (XI—XVII вв.); назв. происходит от др.-слав, «знамя»
— певч. знак (см. Крюки). 3. р. имеет различи, варианты: большой, малый
(сокращенный), греческий, болгарский, киевский и др., основан на системе
осмогласия (см. Глас). Знаменное пение — одноголосное (вначале),
хоровое, a cap. (муж. хор); мелодика строго диатонична, основывается, как
правило, на ровном поступенном движении в пределах кварты или квинты;
ритм несимметричный, определяемый текстом. Форма песнопений состоит
из ряда строф, «распетых» путем вариац. развития группы попевок. В
течение веков под влиянием нар. творчества 3. р. развивался: уменьшалась
речитативность, увеличивалась песенность; в XVI в. возникло
многоголосие (см. Строчное пение). Отд. черты 3. р. встречаются в произв.
рус. композиторов, в частности для выражения архаики, создания историч.
колорита (оп. Глинки, Бородина, Мусоргского, Рим-ского-Корсакова и
др.), темы 3. р. использованы в нек. вок. и инструм. сочинениях.
72,80,200,284,285.
ИНТЕРВАЛ (лат. intervallum — промежуток, расстояние) — сочетание 2-х
звуков: последовательное (ме-лодич. И.) или одновременное (гар-монич.
И.). Название И. определяется числом ступеней звукоряда, охватываемых
И., величина—колич. тонов и полутонов, входящих в И. (в муз. акустике
— отношением чисел колебаний 2-х звуков, образующих И.). В
темперированном строе все одноименные И. равны между собой; при
пении и игре на инструм. без фиксированной высоты звука (напр.,
смычковых) величина И. может меняться в пределах зоны, в зависимости
от ладового значения входящих в И. звуков. С этим же связана интонац.
особенность исполнения того или другого И. (см. Строй). Некотор. мелодич. И. интонируются несколько шире, чем те же гармонич. (явление так
наз. дуализма И.). 292.
ИНТОНАЦИЯ (отлат. intono — громко произношу) в широком смысле —
воплощение худож. образа в муз. звуках. В узком смысле: а) мелодич.
оборот, наименьшая часть мелодии, имеющая выразит, значение; б)
вариант исполнения звука или интервала голосом или на инструм. без
фиксированной (закрепленной) высоты звукоряда. «Интонация скрипача
КАНОН (греч. canon — норма, правило) — полифонич. муз. форма, осн.
на строгой непрерывной имитации, при котор. голоса повторяют мелодию
ведущего голоса, вступая раньше, чем она закончится у предыдущего. К.
различают по числу голосов, интервалам между ними (К. в приму, квинту,
октаву и пр.), числу тем, имитируемых одновременно (К. простой;
двойной, напр., в № 4 «Реквиема» Моцарта и т. д.), форме имитирования
(К. в увеличении, уменьшении). В так наз. бесконечном К. конец мелодии
переходит в ее начало, поэтому голоса могут вновь вступать любое число
раз. В К. с «переменным показателем» (Вл. Протопопов) при имитации
25
сохраняются мелодич. рисунок и ритм, но меняется интервалика
(встречается у Бортнянского). Канонич. имитация нередко применяется в
хор. соч.; есть пьесы, написанные в виде К. («Эхо» Лассо, «Песня
жаворонка» Мендельсона, обр. Римского-Корсакова ном я хожу» и др.), а
также «загадочные» К., с упоением начала вступлений голосов. К. (или
упражнений в виде К.)
ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА— положение, котор. певец должен принять
перед началом фонации (звкоизвлечения). П. у. при положении стоя:
прямое собранное положение корпуса (не распущенное, но и не «на
вытяжку»); равномерная опора на обе ноги; руки свободно опущены по
бокам или соединены кистями перед грудью или за спиной; грудь
развернута, плечи слегка оттянуты назад; голова держится прямо, не
напряженно. При положении сидя сохраняется то же положение корпуса и
головы; ноги поставлены под прямым углом (нельзя поджимать их под
себя или сидеть, положив нога на ногу, т. к. это мешает прав, дыханию).
Очень важно приучить певцов принимать в должный момент П. у.,
поскольку это помогает овладеть прав ильн. певч. навыками.
ПЕВЧЕСКИЕ ОБЩЕСТВА—см. Всероссийское хоровое об-во, Лидертафель, Орфеон, Русское хоровое общество.
ПЕВЧЕСКИЕ ПРАЗДНИКИ — массовые выступления самодеят. и
профес. худож. коллективов. П. п. проводились в городах, республиках,
районных и областных центрах. В них участвовали хоры, орк., танц.
коллективы, солисты.
ПЕНИЕ С ЗАКРЫТЫМ РТОМ— весьма распространенный колористич. прием в хор. исполнении. Часто используется как аккомпанемент
солисту, а также при исполнении пьес инструм. характера, хор. перелож.
(«Грезы» Шумана и др.). В партитуре обознач. спец. указанием («с закр.
ртом», итал. brumendo), иногда -(нек. применяют пение и с сомкнутыми
зубами, что придает звуку инструм. колорит), пение с чуть приоткрытым
ртом (как бы на ву). Поскольку П. с з. р. исключает текст, пользоваться им
(в концертной практике) следует ограниченно. 155.
ПЕРИОД (греч. periodos—обход, круговращение) — наименьшая из
композиционных форм (обычно в виде завершенного полным кадансом
муз. построения), излагающая более или менее законч. муз. мысль.
Являясь одночастной простой формой, П. подразделяется на предложения,
фразы, мотивы. Предложение — муз. построение, ограниченное кадансом,
отличается от П. меньшими размерами, меньшей сложностью и
завершенностью. Лишь изредка приобретает самостоятельное значение.
Фраза ограничена цезурой, мотив -— наименьший муз.-смысловой
элемент.
В П. из 2-х предлож. нередко имеются сходные начала и разные кадансы
(П. повторной структуры, напр.,
26
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100.62
«Педагогическое образование», профиль «Музыкальное образование».
27