РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 8 - 9 ЛЕТ.

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 8 - 9 ЛЕТ.
Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность,
подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо - вот,
пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его
предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные
эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.
1. ФИЗИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ.
За год ребенок 8-9-ти лет подрастет на 5-7 см, поправиться почти на 2 кг, а окружность грудной клетки
увеличится в среднем на 1-2 см. Частота пульса восьмилетнего ребенка составляет 80-85 ударов в
минуту. Важно то, что активно начинают разрастаться элементы эластичных волокон кожи.
Мальчики в возрасте 9-ти лет продолжают расти быстрее девочек. Также они несколько
опережают девочек в весе примерно до 8,5 лет, а вот после этого процесс роста начинает меняться.

Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень быстро, но его рост
неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные
периоды напряженной деятельности.

Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание
не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все
новое, яркое.

Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и
острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте).

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 8 – 9 ЛЕТ
Интеллектуальные особенности
 Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и
чисел.
 Наши слова ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и понятий.

Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»
 Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть.
Более легко запоминает слова, чем мысли.
 Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.
Все четче проявляются психологические различия между мальчиками и девочками. Мальчики больше
отвлекаются во время приготовления уроков, их мнения часто далеки от того, чем они должны
заниматься, поэтому их приходится заставлять выполнять домашние задания. И именно поэтому они
делают уроки дома не полтора часа, как полагалось бы, а в 3-4 раза дольше.
Даже если мальчик думает и рассуждает не хуже, а лучше девочки, заставить его думать именно на уроке
труднее, чем девочку. Непоседливость мальчиков, их меньшая способность переносить статическую
нагрузку проявляется в том, что они чаще девочек нарушают дисциплину на уроке, слишком шумят на
перемене. Мальчика труднее приучить поддерживать порядок, особенно если раньше вы уделяли этому
меньше внимания. Мальчики этого возраста значительно меньше, чем девочки, обращают внимание на
свою одежду, кроме тех случаев, когда особенности предлагаемого взрослыми одежды каким-то образом
нарушают их представление о том, как должен одеваться мальчик. То, что их одежда рваная или грязная,
их интересует гораздо меньше, чем девочек.
Характерным недостатком мальчиков является также отсутствие ответственности. Они мало или вообще
не волнуются из-за оценки в школе, забывают, что им задано домашнее задание или не придают этому
значения, из-за этого родителям часто приходится самим узнавать о домашних заданиях своих сыновей.
У них менее развитые усидчивость, настойчивость, терпеливость, исполнительность, аккуратность. У
мальчиков этого возраста чаще, чем у девочек, наблюдаются перепады настроения - от излишней
самоуверенности к абсолютной потере уверенности в себе.
Словарный запас у мальчиков значительно больше, чем у девочек, особенно благодаря понятиям более
отдаленных предметов и обобщенных явлений. В их лексиконе преобладают слова, передающие
действие, тогда как девочки более склонны к предметно-оценочным словам.
3. ТВОРЧЕСТВО РЕБЕНКА 8 – 9 ЛЕТ
Возраст 8-9 лет - время расцвета творческих поисков ребенка. В этот период желательны интенсивные и
разнообразные занятия изобразительной деятельностью.
У мальчиков этого возраста более развита способность к творческой деятельности. Если к нему в руки
попадает любой новый предмет (особенно игрушка - в этом возрасте дети еще очень любят играть с
ними), они придумывают для себя новые игры, используя эти предметы, как бы мы с вами сказали, не по
назначению. А вот девочки идут по проторенной дорожке, пытаясь видоизменить их под хорошо
знакомые, давно освоены игры. Если это игрушечная кастрюлька, то в ней надо только варить пищу, и
она никак не может превратиться, скажем, на бункер для секретного оружия - чаще всего именно так
играют мальчики.
4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 8 - 9 ЛЕТ.
Эмоционально-волевые особенности

Начинает развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки. Авторитет
взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет оценка взрослого.

Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно
знает, когда и с кем что можно позволить.

Ребенок нуждается в любви и опеке.

Старается помочь маме по дому и учителям.
 Общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной
борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при
неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность,
упрямство. Обычная причина их – недостатки семейного воспитания.
 Дети не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень
непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, удовольствия или
неудовольствия.
 У них большая эмоциональная неустойчивость выраженная частой сменой настроений, склонности
к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. С годами всё
больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные
проявления.
Понятие «детская драка» означает способ разрешения детьми межличностных конфликтов с помощью
физической силы. Участниками драк преимущественно бывают мальчики. Особенностью конфликтов,
вызывающих детские драки в штатных ситуациях, является их относительная простота: несогласие,
разногласие, иногда – противодействие.
В детской межличностной драке один выступает в роли победителя, другой оказывается в роли
побежденного. Если побежденный испытывает унижение, страх или озлобление, то победитель – чувство
удовлетворения от победы над своим противником. И в том и в другом случаях закрепление подобных
личностных качеств нежелательно. (Однако в случаях когда физическая сила была использована для
защиты слабого или для самозащиты, такое разрешение конфликта вызывает положительные эмоции от
сознания честно выполненного долга, и в известной мере подобные столкновения между детьми даже
полезны.)
Дети быстро оправляются от физических и психических травм, потому что эмоциональные состояния,
сопровождающие обычные детские драки, поверхностны и неустойчивы. Часто можно увидеть, как
драчуны через короткое время после сражения вполне мирно и дружески общаются между собой.
Физическое насилие у детей может ограничиваться просто ударом рукой, ногой или каким-нибудь
предметом – например, книгой или портфелем. В Толковом словаре В. Даля «ударять» определяется
набором таких действий, как «бить, колотить, толкать, наносить удар, ушибать». Всеми этими
действиями младшие школьники владеют и широко их используют. Источников, из которых дети
черпают опыт физического насилия, немало: примеры неправильного поведения родителей в семье,
допускающих рукоприкладство в отношении друг друга и детей; пример старших школьников; фильмы,
прославляющие культ насилия.
Почему дети дерутся? Какие мотивы толкают их на применение физической силы в отношении своих
сверстников? С одной стороны – это потребность защитить себя, выразить чувство гнева, вызванное
мнимой или настоящей обидой, защитить слабого. С другой – попытка завоевать с помощью силы
лидерство; завышенная самооценка («Мне все можно»); защита своей собственности («Это мои книги,
карандаши, линейка...»).
Дети по-разному реагируют на физическое насилие:




одни молча переносят не только словесные, но и физические оскорбления, превращаются в
своеобразные мишени для насмешек и ударов. Это о них говорят: «Его только ленивый не бьет»;
обиженные, не умеющие отстоять себя дети ищут защиты у учителя, жалуются ему на своих
обидчиков («Он меня ударил!»; «А что он дерется!»);
некоторые плачут, пытаются разжалобить своего обидчика, пристыдить его словами («Как тебе не
стыдно, я же тебе ничего не сделал... Я же нечаянно...»);
большая часть детей не спускает своему обидчику, вступает в драку, отстаивает свое достоинство.
Стоит отметить, что реакция детей на дерущихся тоже разная: разнимают, подзадоривают, бегут за
помощью к учителю, стыдят.
Приемы урегулирования конфликтов.
1.Необходимо остановить драку, развести дерущихся в разные стороны. После того как они успокоятся,
необходимо поговорить с драчунами, выяснить причину драки и посоветовать, как надо было бы
поступить в возникшей ситуации.
2.Нельзя забывать о том, что пострадавший нуждается в психологической поддержке со стороны
взрослого, а победитель – в индивидуальной беседе о вреде применения силы, недопустимости насилия
над другим человеком.
3.При разговоре с детьми обратитесь к народной мудрости. О чем говорят русские пословицы?





Подыми руку, но не ударь.
Унижая других, сам унижаешься.
Дракою прав не будешь.
Куда ни придет, ссору заведет.
Ссора до добра не доводит.
4. Переключите внимание детей, их эмоциональное состояние с помощью юмора.
Наприер,
а)Г. Остер, автор задачника «Ненаглядное пособие по математике», придумал две задачки:


Вовочка 10 раз дернул за косичку Машу, 5 раз – Дашу, 7 раз – Клаву и один раз, по ошибке, –
завуча Маргариту Багратионовну. Спрашивается: сколько раз дергал Вовочка за косички и что
теперь будет?
Возвращаясь домой из кино, Вовочка толкнул 9 девочек и подставил ножки 26 девочкам.
Половина девочек, обиженных Вовочкой, заревела, а другая половина погналась за Вовочкой и
надавала ему по шее. Сколько девочек надавали Вовочке по шее?
Вопросы
1) Что высмеял в своих задачках Г. Остер?
2) Почему ссорятся мальчики и девочки?
3) Можно ли им общаться мирно?
б) На рисунках датского художника Х. Бидструпа «Драка» очень выразительно рассказывается о том,
как взрослые люди подрались. Предложите детям рассмотреть картинки.
5. Обсудите несколько ситуаций и выясните, как бы дети поступили в том или ином случае.
6. Обсудите, что легче – ссориться или мириться? Хотели бы вы научиться мириться, разрешать спорные
вопросы, сохраняя хорошие отношения?




Самообладание – способность владеть собой.
Выдержка – одно из ценных качеств личности человека.
Ссора – это состояние вражды, размолвка. Ссора может начинаться со спора.
Спор – это словесное состязание, обсуждение чего-нибудь, в котором каждый отстаивает свое
мнение, свою правоту.
7. Решите коммуникативные задачи.


Твоего товарища ударили. Что и как ты ему скажешь?
Вы поссорились с подругой. Какие слова надо сказать подруге, чтобы наступил мир?
8. Проведите специальные занятия с целью формирования у детей способности к ненасильственному
взаимодействию.
9. В процессе самообразования найдите время ознакомиться с дополнительной информацией и
специальной литературой.
Советы родителям:



Учите детей: не дерись без обиды; не обижайся без дела; не приставай, не ябедничай и не передавай
дурные слухи.
Если вам кажется, что ваш ребёнок излишне агрессивен, значит ему не хватает вашей любви.
Детская злоба – или от дурной наследственности, или от дурных семейных обстоятельств.
Попытайтесь укротить злобу как угодно, только не ответной злобой.
Ребенок 8-9-ти лет пытается все делать быстро: двигаться, есть, читать, говорить. Ему нравится, когда
взрослые обращают на него внимание, как на равного себе. Ребенок очень интересуется человеческими
отношениями: как и почему люди дружат, за что осуждают друг друга и т.д.
Отношения с друзьями для него теперь становятся более важными, чем со взрослыми, хотя в то же
время, независимо от того, мальчик это или девочка, восьмилетний ребенок больше тянется к матери, чем
к другим членам семьи. Он даже ревнует маму к другим. Дети 8 – 9 лет очень впечатлительны и слишком
чувствительны к критике, любят обсуждать действия знакомых им людей, а также и свои собственные,
очень хорошо знают о своих недостатках, но не всегда могут с ними справиться. Иногда они плохо ладят
с другими детьми, время от времени бывают агрессивные даже с мамой. Если в этом возрасте ребенок
развивается нормально, у него сильнее начинает проявляться чувство долга и стремление к различным
достижениям. У него уже хорошо развита коммуникабельность
В этот период девочки очень жалостливы. Они готовы принести домой всех обездоленных кошек и
собак. Поэтому, не стоит удивляться, если в вашем доме появится голубь с перебитым крылом или
больной котенок. Постарайтесь в меру разумных возможностей решить проблему несчастных животных.
Именно от ваших действий будет зависеть насколько понимающей и чуткой вырастет ваша дочка.
Ласковое слово в воспитании ребенка играет более важную роль, чем нудные нотации.
Мальчики в этом возрасте более чувствительны к собственной боли. Они часто плачут. Не стоит внушать
в этом возрасте мальчишке, что мужчины не плачут. Отрицательные эмоции, которые ребенок будет
стараться загнать в подсознание, порождают обиду, недовольство и внутреннее напряжение. Не
исключено, что ваш ребенок свои негативные эмоции и накопившееся зло сорвет на более слабых детях.
Позвольте мальчику свободно проявлять свои чувства, только так он скорее научится ими управлять.
ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:
1) ребенок взрослый.
Восьмилетний ребенок уже начинает сомневаться в правильности действий и слов взрослых. Причины
разногласий - противоречий в утверждениях: «Я это прочитал в книжке, а мне говорят, что там написано
неправильно», «В классе учительница говорит так, а мама утверждает другое» . Или же несоответствие
этих утверждений опыту самого ребенка: «Почему абсолютно все уверены, что это именно так и не
иначе, а к моим сомнениям никто не прислушивается?», « Почему я должен думать, как все? »
У ребенка восьми – девяти лет зарождается критическое отношение к взрослым, к полученным от них
знаний. Появляется собственное мнение, отличающееся от мнения взрослых. Растет доверие к
собственному жизненному опыту - наступает время «очистить» этот опыт путем сомнения.
Дети этого возраста очень импульсивные и несдержанные, еще не могут и не умеют самостоятельно
преодолевать даже незначительные, на наш взгляд, трудности, возникающие во время учебы в школе.
Поэтому в этом возрасте воспитания личности ребенка заключается в том, чтобы систематически учить
детей самостоятельности более высокого уровня. Но делать это надо медленно, просто подталкивать
ребенка к нужным действиям. При этом учитывайте, что объем поставленной перед ней задачи не должен
быть очень большим, иначе ребенок просто откажется его выполнять вообще.
2) усовершенствуем детское «Я»
Теперь ребенку нужны собственные оценки личного "Я". После того, как в восемь лет ребенок
сделал Поступок, не спешите давать ему свою собственную оценку. Пусть ребенок научится это делать
самостоятельно.
Он еще не знает, как это делается? Ваша задача состоит в том, чтобы дать ребенку возможность самому
осуществлять процесс поиска способов для объективной (!) Самооценки, понимание мотивов
собственного поведения. В сложных для ребенка ситуациях - подсказывать, но в целом - учить его
самостоятельной самооценке.
Проанализируйте один из поступков ребенка сами, вслух, будто вы так, между прочим, думаете о
сложившейся ситуации. Поставьте себя на место ребенка, подумайте вместо него (почему я так сделал
(а)?), Затем вместо других участников происшествия. Приведите точки зрения «Я» ребенка и тех других
«Я» - детей и взрослых. Дайте своему малышу возможность хотя бы таким образом услышать взрослый
мир, увидеть разнообразие оценок взрослых и их точек зрения. Покажите ребенку множество "зеркал", в
каждом из которых по-своему отражается его Поступок. И выделите, подчеркните «Я» малыша, его
точку зрения.
Такие уроки не забываются. Поверьте, в следующий раз ребенок уже сам будет участвовать в таком
диалоге с вами, он сам начнет думать, сопоставлять, анализировать. А уже через раз сможет осуществить
этот анализ самостоятельно. Таким образом, вы воспитываете у ребенка привычку к сознательному
выбору вариантов поведения в сложных жизненных ситуациях.
Вспомните, как учат детей играть в шахматы: «Если я пойду сюда: то противник пойдет туда, тогда я
отвечу так ...» И так далее. Сначала только взрослый рассуждает таким образом вслух. Потом к нему
присоединяется и ребенок. Проходит немного времени, и ребенок самостоятельно начинает обдумывать
каждый ход. Еще немного - и малыш делает это не после, не во время, а перед своим ходом. Тогда
ребенок начинает уже понемногу обыгрывать и взрослого ...
Анализ поступков вскоре ведет к тому, что ребенок учится заранее «раскладывать по полочкам» его
содержание и последствия. Это и есть переход от импульсивных действий до осознанного поведения,
переход к самовоспитанию.
Возрастные особенности детей 7-9 лет
Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность,
подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо - вот,
пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его
предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные
эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.
Физические особенности

Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень быстро, но его рост
неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные
периоды напряженной деятельности.

Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание
не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все
новое, яркое.

Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и
острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте).
Интеллектуальные особенности
 Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и
чисел.
 Наши слова ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и понятий.

Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»
 Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть.
Более легко запоминает слова, чем мысли.
 Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.
Эмоционально-волевые особенности

Начинает развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки. Авторитет
взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет оценка взрослого.

Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно
знает, когда и с кем что можно позволить.

Ребенок нуждается в любви и опеке.

Старается помочь маме по дому и учителям.
 Общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной
борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при
неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность,
упрямство. Обычная причина их – недостатки семейного воспитания.

Дети не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень
непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, удовольствия или
неудовольствия.
 У них большая эмоциональная неустойчивость выраженная частой смене настроений, склонности
к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. С годами всё
больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные
проявления.
Социальные особенности
 Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой
деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные
неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне.
 Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при
завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с
игрушками вместе с девочками.
 Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.
Характер
 Дети импульсивны – склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных
импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам.
Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции
поведения.
Возрастные особенности второклассника
Все познавательные процессы в школьном возрасте становятся произвольными (ребенок может
проявлять волевые усилия, сосредоточивать свое внимание в течение необходимого времени), продуктивными
(второклассник должен получать конечный продукт) и устойчивыми (его внимание не рассеивается в течение
необходимого времени). Это еще трудно для второклассника, и он быстро устает. Усталость эта возникает не от
умственной работы, а от неспособности ребенка к физической саморегуляции. Этому необходимо детей учить.
Задача родителей – научить рациональным приемам использования своего времени, так чтобы хватало времени
на учебу и на отдых.
Ведущая деятельность в это время – учебная, поэтому все процессы, новообразования развиваются
именно в процессе учебы. Учеба определяет характер других видов деятельности: игровой, трудовой, общения.
Вот почему родителям необходимо создать условия для того, чтобы в домашней трудовой деятельности находили
отражение, применялись те знания, умения и навыки, которые приобретаются в школе. Это сделает учение в школе
более осмысленным и раскроет на практике необходимость и полезность знаний, получаемых в школе.
Особенностью этого возраста является то, что у детей уменьшается объем памяти, поэтому необходимо
обучать их приемам рационального запоминания (специальным мнемотехническим приемам).
В это время у учеников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все
изучаемое нужно потрогать и увидеть). Абстрактное мышление развито еще плохо, поэтому ребенок с
трудом понимает переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов. Практически все сказанное
понимается буквально, поэтому нужно быть осторожнее с опрометчивыми высказываниями («как ты мне надоел»,
«глаза б мои тебя не видели», «я тебя не люблю»).
Развиваются все логические операции: сравнение, обобщение, анализ, синтез. Часто ребенок не может
решить поставленную задачу из-за того, что не способен проанализировать ее условие.
Родителям необходимо стимулировать интеллектуальное развитие ребенка, формировать у ребенка все
виды интеллектуальной деятельности.
Самооценка младшего школьника зависит от его успеваемости, от его положения в классе, от отношения к
его успехам и неудачам его родителей и учителей. Влияет на это и уровень ожиданий родителей. Этот уровень
может быть завышенным, и тогда ребенку будет трудно соответствовать этим требованиям. Но встречается
и другая крайность, когда родители недооценивают своего ребенка, в таком случае он тоже перестает верить в
свои возможности.
Ребенок в этом возрасте во всем ориентируется на оценку взрослого. Поскольку рефлексия развита в
это время еще недостаточно хорошо, второклассник воспринимает школьную оценку как оценку всего себя как
личности или как отношение к себе (любят его или не любят). Психологическое образование этого возраста чувство социальной и психологической компетентности.
Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям,
коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов,
развивает способности.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение
моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.
Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего они импульсивны –
склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав
и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина – потребность в активной внешней разрядке
при возрастной слабости волевой регуляции поведения.
Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает
большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может
опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность,
упрямство. Обычная причина их – недостатки семейного воспитания. Ребёнок привык к тому, что все его
желания и требования удовлетворялись, он ни в чём не видел отказа. Капризность и упрямство – своеобразная
форма протеста ребёнка против тех твёрдых требований, которые ему предъявляет школа, против
необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.
Младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается,
во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Всё, что дети наблюдают,
о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение.
Во-вторых, младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее
проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, удовольствия
или неудовольствия.
В-третьих, эмоциональность выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене
настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. С
годами всё больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления.