Устойчивое развитие - Минский филиал -
advertisement
УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ МАТЕРИАЛЫ ЕВРОПЕЙСКОГО СЕМИНАРА (МИНСК, 16 – 19 МАРТА 2011 Г.) Учреждение образования «Государственный институт управления и социальных технологий БГУ», 2011 1 УДК [338.2+004.9+57.04+304.5] ББК 65.05+65.050+20.1+60.5 У 81 Составители: У 81 к.т.н., с.н.с. С.А. Зенченко, к.э.н. Н.Н. Горбачёв Устойчивое развитие: общество, образование, технологии, экономика, экология. Материалы Европейского семинара (Минск, 16 – 19 марта 2011 г.) / сост. С.А. Зенченко, Н.Н. Горбачёв. – Минск: Учреждение образования «Государственный институт управления и социальных технологий БГУ», 2011. – 226 с. ISBN 978-985-491-069-7 В сборник вошли тезисы докладов участников Европейского семинара по устойчивому развитию. Освещаются актуальные вопросы экономики устойчивого развития, экологического менеджмента, социального менеджмента и социальной экономики, технологий устойчивого развития, образования для устойчивого развития. Приводятся примеры устойчивого развития в европейских странах, России, Беларуси УДК [338.2+004.9+57.04+304.5] ББК 65.05+65.050+20.1+60.5 ISBN 978-985-491-069-7 © Минский филиал МЭСИ, 2011 © Оформление. Учреждение образования «Государственный институт управления и социальных технологий БГУ», 2011 2 Оглавление Обоснование...................................................................................................................... 9 Цели семинара ................................................................................................................. 9 Rationale ............................................................................................................................10 Aims of the Seminar .......................................................................................................10 Организационный комитет:....................................................................................11 Organizing Committee ..................................................................................................12 Программный комитет: .............................................................................................13 Programmee Committee ..............................................................................................14 Программа семинара...................................................................................................15 Programmee .....................................................................................................................18 PLENARY REPORTS / ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ..................................................21 Мальченко С.Н. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО МЭСИ С БЕЛОРУССКИМИ ВУЗАМИ В КОНТЕКСТЕ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОЮЗНОГО ГОСУДАРСТВА ............................................................................................................................. 21 Christine Jakobsson THE BALTIC UNIVERSITY PROGRAMME - SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN THE BALTIC SEA REGION................................................................. 24 Walter Leal SUSTAINABLE WASTE MANAGEMENT IN THE BALTIC SEA REGION: THE RECO BALTIC 21 PROJECT............................................................................................. 28 Paula Lindroos ESD IN A NEW SETTING: THINKING GLOBALLY AND ACTING RESPONSIBLY AT THE LOCAL LEVEL................................................................................. 29 Jos H.A.N. Rikers Education for Sustainable Development in European Higher Education ........................................................................................................................................ 30 Lars Rydén Local versus higher level management of energy resources ............... 32 Loreta Steponėnaitė WATER RESOURCE MANAGEMENT IN LITHUANIA ............ 33 Māris Kļaviņš, Jānis Zaļoksnis National development sustainability in Latvia: problems and achievements.................................................................................................... 34 3 Vlasios Voudouris ENERGY SCENARIOS FOR EXPLORATORY ENERGY POLICY: THE ACEGES PROJECT............................................................................................................... 35 SECTION 1. ECONOMY OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT / ЭКОНОМИКА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ........................................................................................36 Антипенко Н. А. ОЦЕНКА И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТИ ТЕРРИТОРИАЛЬНО-ОТРАСЛЕВЫХ КЛАСТЕРОВ В АПК.................................................................................................................... 36 Бусыгин Д.Ю. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ КАК ОБЪЕКТ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА И ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ................................. 39 Бусыгин Д. Ю., Петушкова И. А. ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ ВЛИЯНИЯ РИСКОВ ПРИ КОММЕРЦИАЛИЗАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ..... 42 Высоцкий О.А., Мальченко С.Н. Устойчивое развитие микроэкономических систем в условиях корректировки процессов управления................................. 45 Высоцкий О.А., Седегов Р.С. Условия готовности организации к устойчивому развитию ....................................................................................................................................... 48 Егоров А.В. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЕНЧУРНОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ................................................................................................... 51 Жаврид Е.А. ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ РЫНОЧНЫХ МЕТОДОВ ОЦЕНКИ ДЛЯ ОБЪЕКТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ...................................................................................................................................... 54 Зеленкевич М.Л. ИНВЕСТИЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ДЕНЕЖНОКРЕДИТНОЙ ПОЛИТИКИ ...................................................................................................... 56 Злотникова А.Е., Лебедев Е.В. НА ПУТИ К УСТОЙЧИВОМУ РАЗВИТИЮ ТУРИЗМА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ............................................................................. 60 Литвинец В.И. ТРАСТОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ....................................................................................................... 64 Литвинец В.И., Синявская О.А. КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА ИНФРАСТРУКТУРЫ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ....................................................... 67 4 Макарова М. В., Иванова И.Е. ИНТЕГРАЦИЯ ВЛАСТИ, БИЗНЕСА И ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ........ 71 Разумовская И.Г. ФОРМИРОВАНИЕ МОДЕЛИ БЛАГОПРИЯТНОГО ИНВЕСТИЦИОННОГО КЛИМАТА ДЛЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ...................................................................................................... 73 Смольский А.П. ЭВОЛЮЦИЯ ИНСТИТУТА БАНКРОТСТВА И УСТОЙЧИВОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БЕЛАРУСИ .................................. 75 Снетков Н.Н., Матюшина Н.М. ПОДДЕРЖКА ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В БИЗНЕСЕ НА ОСНОВЕ МЕТОДОВ ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ.................................................................................................................... 79 Ходенков А.Л. МЕХАНИЗМ ДИАГНОСТИКИ КРИЗИСНОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ ........................................................................................................................... 83 SECTION 2. ECOLOGICAL MANAGEMENT / ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ................................................................................................................86 Anna Drozdova Environmental Labeling: theory and practice................................... 86 André Francisco Pilon BEYOND CONTEMPORARY HORIZONS: AN ECOSYSTEMIC APPROACH FOR THE PROBLEMS OF OUR TIMES.......................................................... 89 Yuri Shchebetau WATER MANAGEMENT IN BELARUS ................................................ 92 Alexandra Yakimakho Eco-design and innovations in small and medium enterprises as approach toward sustainable production and consumption ........ 94 Zenchanka S., Zenchenko A., Batyreu V. ENVIRONMENTAL MANAGEMENT: FROM ENVIRONMENTAL MONITORING TO DECISION MAKING.......................................... 97 Борода Е. Н., Шмак Т. Б., Макей В. В., Насевич И. В. Сохранение малых рек города Минска – залог устойчивого развития мегаполиса ................................ 99 SECTION 3. SOCIAL MANAGEMENT AND SOCIAL ECONOMY СОЦИАЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ И СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА.............................................. 103 Diana-Mihaela Pociovălişteanu, Alina Holt THE RELATIONSHIP BETWEEN ECONOMIC GROWTH AND HUMAN DEVELOPMENT INDEX (HDI) IN EUROPEAN UNION............................................................................................................................................ 103 5 Sergey Lukin FORMATION OF THE ORTHODOX DOCTRINE OF SOCIAL RESPONSIBILITY OF BUSINESS .......................................................................................... 103 Бекетова Н. Е. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЭКОНОМИКИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ.................................................................. 106 Данилов В. В., Данилова Н. С. Человеческий капитал как стратегический ресурс транзитивной экономики Республики Беларусь .................................. 110 Елисеев А.Б. УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ В ХХI ВЕКЕ: АКТУАЛИЗАЦИЯ МАРКСИЗМА И ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ КОММУНИСТИЧЕСКОГО ...................... 113 Ермалович Л.П. СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА......................................................................................................... 117 Машканова Л.С., Грибоедова И.А. КАК ОЦЕНИТЬ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА?........ 120 Мискевич А.Б. ПРОБЛЕМА РИСКА И БЕЗОПАСНОСТИ В УСТОЙЧИВОМ РАЗВИТИИ.................................................................................................................................. 123 Сыкало А.И. Императивная этика устойчивого развития................................. 124 Юк З.М. Интересы человека в системе устойчивого развития: гендерный подход .......................................................................................................................................... 128 SECTION 4. TECHNOLOGIES OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT / ТЕХНОЛОГИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ...................................................... 132 Markus Will WHAT IS A SUSTAINABLE TECHNOLOGY AND HOW CAN WE SHAPE IT? .................................................................................................................................... 132 Горбачёв Н.Н. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ.................................................................................................................................. 132 Литвинский И.Е. Бытовое использование детекторных накопителей электромагнитной энергии.............................................................................................. 136 Мальченко Н. С. ПОЛУПРОВОДНИКОВЫЕ ГАЗОВЫЕ СЕНСОРЫ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ............................... 139 SECTION 5. EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOMNENT / ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ .......................................... 142 6 Shkoda G.V., Priborovich A.A., N.N. Gorbachev INTELLECTUAL PROPERTY MANAGEMENT IN NETWORKING EDUCATIONAL COMMUNITY......................... 142 Gorbachev N.N. Sustainable Development of Innovation Clusters Educational Content Using University Knowledge Domain Ontology........................................... 146 Gorbachev N.N., Malchenko S.N, Malchenko N.S., Krivtsov V.N., METHODS OF EDUCATIONAL CONTENT MANAGEMENT FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT OF THE UNIVERSITY ............................................................................................................... 150 V. Misiuchenka Experience of International Sakharov Environmental University (Minsk, Belarus) participation in on-line educational project "European virtual seminar on sustainable development" ............................................................................. 153 Jānis Zaļoksnis Environmental education and Education for sustainable development ............................................................................................................................... 155 В. Агафоненко, В. Мехедко, Т. Прудникова УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ УНИВЕРСИТЕТА И КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ МИНСКОГО ФИЛИАЛА МЭСИ ............................................................................................................................................. 156 Бессарабова В.В. ПРАВОВАЯ ОХРАНА ОБЪЕКТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ....................................... 159 Васильев В.П. Информационные технологии для оценки качества преподавания в МФ МЭСИ................................................................................................. 163 Витко Ф.П. ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ.................................................................. 166 Власюк О. Я. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ САМООБРАЗОВАНИЮ С ПОМОЩЬЮ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ..................................... 170 Герасимов Е.Л., Герасимова Е.М. Конкурентные преимущества субъектов рынка образовательных услуг в информационном обществе ...................... 173 Герасимова Е.М., Герасимов Е.Л. Рынок образовательных услуг в экономике, основанной на знаниях ............................................................................. 176 7 Гончарова Н.В. РЕАЛИЗАЦИЯ СТРАТЕГИЙ ЮНЕСКО НА ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ ДЕКАДЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В МГЭУ ИМ. А.Д.САХАРОВА........................................................................................................................... 179 Горбачёв Н.Н. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ................................................................................................ 182 Гуськова Н.Д., Неретина Е.А. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ – ОСНОВА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ...................................................................................................................... 185 Железко Б.А., Подгорная Г.Н. ЕВРОПЕЙСКАЯ КРЕДИТНО-ТРАНСФЕРТНАЯ СИСТЕМА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ................................................... 188 Крум Э.В. ОЦЕНКА ТЕНДЕНЦИЙ МИРОВОГО РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В КОНТЕКСТЕ ЕГО УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ........................................ 192 Мальченко Н. С. РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТОВ В УСТОЙЧИВОМ РАЗВИТИИ....... 195 Мельнов С.Б., Крапивина Н.С. МЕСТО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СТУДЕНТОВ-ЭКОЛОГОВ............................... 198 Овчинникова Н. В. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВУЗА И РАБОТОДАТЕЛЯ: ПУТИ И СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ КАДРОВЫХ ПРОБЛЕМ ........................................................... 201 Полякова В. В. УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА...................... 204 Приборович А.А. ВЕБИНАРЫ – ПЛАТФОРМА НОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА....................................................................................................................... 208 Тихомирова Н.В., Исаев С.Н. УПРАВЛЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ СЕТЬЮ ВУЗА НА ОСНОВЕ ЕДИНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ .................................................... 211 Тищенко Л.И., Кузьменчук И.В. ИННОВАЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВУЗОВСКОЙ ПЕДАГОГИКИ - ОСНОВА РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ..................................................................... 219 Шевчик Н.Ю. МЕТОДЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА В ЭЛЕКТРОННОМ РАСПРЕДЕЛЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ........................................................................... 222 8 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Обоснование Устойчивое развитие (УР) – это такое развитие, при котором удовлетворение нужд нынешнего поколения происходит без ущемления возможностей будущих поколений удовлетворять свои потребности. Эта определение было дано в докладе «Наше общее будущее», подготовленным Международной комиссией по окружающей среде и развитию ООН в 1987 году. На Конференции ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро в 1992 году представителями 179 стран была принята «Повестка на XXI век», в которой концепция устойчивого развития приобрела статус важнейшего принципа существования земной цивилизации. Цели семинара Целью семинара является обсуждение проблем, связанных с устойчивым развитием. Устойчивое развитие объединяет все важнейшие направления человеческой деятельности – экономику, окружающую среду и социальную активность. Развитие этих направлений невозможно без разработки новых технологий. Поэтому на семинаре предполагается обсуждение по 5-ти направлениям: 1. Экономика устойчивого развития. 2. Экологический менеджмент. 3. Социальный менеджмент и социальная экономика. 4. Технологии устойчивого развития. 5. Образование для устойчивого развития Семинар даст важную информацию и примеры устойчивого развития в европейских странах, России, Беларуси. И, наконец, семинар даст возможность участникам обменяться опытом и идеями, а также получить новые контакты и связи. 9 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Rationale Sustainable Development (SD) is a development that meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs. This definition was presented in 1987 at Brundtland Report ”Our common future” of the World Commission on Environment and Development (WCED), a body created by the UN General Assembly in 1983. At the 1992 UN Conference on Environment and Development in Rio de Janeiro “Agenda XXI” was adopted by the representatives of 179 countries. In this document the concept of sustainable development acquired the status of the main principles the future existence of mankind. Aims of the Seminar The aim of the seminar is to discuss the problems connected with sustainable development. SD combines all main areas of human activity – economy, environment and social activity The development of these areas is impossible without the development of new technologies. That is why the folloing topics will be discussed during the seminar: 1. Economy of sustainable development. 2. Environmental Management and Environmental Economy. 3. Social Management and social economy. 4. Technologies of Sustainable Development. 5. Education for Sustainable Development 10 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Организационный комитет: Председатель: Сопредседатель: Заместители председателя: Члены комитета: Тихомирова Н.В., ректор МЭСИ, д.э.н., профессор Ректор Гамбургского университета прикладных наук, доктор наук, профессор Вальтер Лиль, руководитель Центра трансфера технологий Гамбургского университета прикладных наук, доктор наук, почетный доктор, профессор Мальченко С.Н., директор Минского филиала МЭСИ, к.х.н., профессор Журавков М.А.,первый проректор Белгосуниверситета, д.ф.-м.н., профессор Бригадин П.И., директор ГИУСТ БГУ, д.и.н., профессор Данченок Л.А., директор Института менеджмента МЭСИ, д.э.н., профессор Тельнов Ю.Ф., проректор МЭСИ по учебнометодической и научной работе, д.т.н., профессор Кривцов В.Н., зам. директора Минского филиала МЭСИ по учебной и научной работе, к.э.н., профессор Смирнова И.В., начальник отдела международных проектов МЭСИ, к.ф.н. Мальченко Н.С., зам. директора Минского филиала МЭСИ, к.х.н., доцент Зенченко С.А., ученый секретарь семинара, нач. отдела международных связей и маркетинга Минского филиала МЭСИ, к.т.н., доцент Мехедко В.В., технический секретарь семинара, ведущий специалист по маркетингу Минского филиала МЭСИ Капитонов С.Н., технический секретарь семинара, ведущий специалист по маркетингу Минского филиала МЭСИ 11 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Organizing Committee Chairman Co-Chairman Chairman Deputy Natalia Tikhomirova , Rector MESI, DrSci, Professor, MESI, Moscow, Russia Rector HAW Hamburg, DrSci, Professor, HAW Hamburg, Hamburg, Germany Walter Leal, Director The Research and Transfer Centre "Application of Life Sciences", HAW Hamburg, DrSci, Professor, Hamburg, Germany Siarhei Malchenka, Director of Minsk Branch of MESI, PhD, Professor, Minsk, Belarus Mikhail Zhuravkov, First pro-rector of Belarusian State University, DrSci, professor, Minsk, Belarus Piotr Brigadin, Director of State Institute of Management and Social Technology, DrSci, professor, Minsk, Belarus Larisa Danchenok, Director of Institute of Management MESI, DrSci, Professor, Moscow, Russia Yuri Telnov, Deputy Rector of MESI, DrSci, Professor, Moscow, Russia Viktor Krivtsov, Deputy Director of Minsk Branch of MESI, PhD, Professor, Minsk, Belarus Irina Smirnova, Head of Department of International Project of MESI, PhD, Moscow, Russia Nikolai Malchenka, Deputy Director of Minsk Branch of MESI, PhD, Minsk, Belarus Siarhei Zenchanka, Academic Secretary of Seminar, Head of Department of Minsk Branch of MESI, PhD, Associate Professor, Minsk, Belarus Viktoria Mehedko, Technical Secretary of Seminar, Senior Specialist on Marketing of Minsk Branch of MESI, Minsk, Belarus Sergei Kapitonov, Technical Secretary of Seminar, Senior Specialist on Marketing of Minsk Branch of MESI, M.A., Minsk, Belarus 12 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Программный комитет: Вальтер Лиль Валерий Иванов Лариса Данченок Павел Федоров Александр Мискевич Виктория Мисюченко Станислав Князев Александр Ключников Зоя Юк Диана-Михаэла Посивастелиану Мажена Вересса, Бернд Делакович, Сергей Зенченко Елена Герасимова профессор, Гамбургский университет прикладных наук, Гамбург, Германия профессор, Академия «МУБиНТ», Ярославль, Россия профессор, МЭСИ, Россия профессор МЭСИ, Россия профессор, Минский филиал МЭСИ, Беларусь доцент МГЭУ им. А.Д. Сахарова, Беларусь профессор Минский филиал МЭСИ, Беларусь профессор, Витебский госуниверситет им. П.М. Машерова, Беларусь профессор, Минский филиал МЭСИ, Беларусь доцент, Университет им. Константина Бранкуши, Румыния профессор, Варшавская школа экономики, Польша профессор, Университет прикладных наук, Циттау, Германия доцент, Минский филиал МЭСИ, Беларусь доцент, Минский филиал МЭСИ, Беларусь 13 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Programmee Committee Walter Leal Larisa Danchenok Pavel Fedorov Alexander Miskevich Viktoria Misyuchenka Stanislau Knyazeu Alexander Klyuchnikau Zoya Yuk Diana Mihaila Pociovalisteanu Marzenna Weresa Berndt Delakowits Siarhei Zenchanka professor, The Research and Transfer Centre "Application of Life Sciences", HAW Hamburg, Germany professor, MESI, Russia professor, MESI, Russia professor, Minsk Branch of MESI, Belarus associated professor, ISEU, Belarus professor, Minsk Branch of MESI, Belarus professor, P.Masherov Vitebsk State University, Belarus professor, Minsk Branch of MESI, Belarus associated professor“Constantin Brancusi”, University, Romania professor, Warsaw School of Economics, Poland professor, University of Applied Science, Zittau, Germany associated professor, Minsk Branch of MESI, Belarus 14 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Программа семинара Вторник, 16 марта 2011 г. Прибытие участников. Размещение в гостинице. 17-30 – 18-00. Регистрация. 18-00. Встреча участников. Ужин. Среда, 17 марта 2011 г. 09-00 - 10-00. 10-00 - 10-10. Беларуси. 10-10 – 10-20. Регистрация. Кофе. Приветствие от 10-20 – 10-30. 10-30 - 11-10. Приветствие от Гамбургского университета К Якоббсон. Балтийская университетская программа, Уппсальский университет, Уппсала, Швеция. Балтийская университетская программа - устойчивое развитие в регионе Балтийского моря Н. Тихомирова, МЭСИ, Москва, Россия Вопросы к основным докладчикам Дискуссия Обед В. Лиль. Гамбургский университет прикладных наук, Гамбург, Германия. Устойчивый менеджмент отходов в регионе балтийского моря: Проект The RECO BALTIC 21 П.Линдруз. Университет Åbo Akademi, Турку, Финляндия Новый подход к устойчивому развитию в Европе: думать глобально и действовать в соответствии с региональным уровнем Д. Рикерс. Открытый университет в Нидерландах. Образование для устойчивого 11-10 - 11.50. 11-50 - 12-30. 12-00 – 12-30. 12-30 - 14-00. 14-00 - 14-20. 14-20 - 14-40. 14-40 - 15-00. Министерства образования Приветствие ректора МЭСИ, председателя конференции семинара Н.В. Тихомировой 15 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 15-20 - 15-40. 15-40- 16-00. 16-00 - 16-20. 16-20 - 16-40. 16-40 – 17-00 17-00 – 17-20 17-20 - 17-40. 17-40 – 18-30 19-00. Ужин развития в Европейской системе высшего образования Л. Райден. Балтийская университетская программа. Уппсальский университет. Уппсала, Швеция. Менеджмент энергетических ресурсов локального и более высокого уровней. Кофе-пауза Л. Степоненайте. Университет им. Миколаса Ромериса, Вильнюс, Литва. Менеджмент водных ресурсов в Литве. М. Клавинс, Я. Залокснис. Латвийский университет, Рига, Латвия. Национальное устойчивое развитие в Латвии: проблемы и достижения. В. Воудурис. Лондонский Метрополитен Университет, Лондон, Великобритания. Энергетические сценарии для исследовательской энергетической политики: Проект THE ACEGES В. Иванов. Академия МУБИНТ, Ярославль, Россия. Инновационная активность высших учебных заведений как ключевой фактор устойчивого развития региона С. Мальченко. Минский филиал МЭСИ, Минск, Беларусь. Международное сотрудничество МЭСИ с белорусскими вузами в контексте устойчивого развития единого образовательного пространства союзного государства Дискуссия Четверг, 18 марта 2011 г. 9-00-10-00 10-00 - 14-00. Регистрация. Кофе Работа 5-ти секций параллельно: 16 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Секция 1. Экономика устойчивого развития. 10-00 – 13-00 Доклады 13-00 – 14-00 Подготовка отчетов по секции Секция 2. Экологический менеджмент. 10-00 – 13-00 Доклады 13-00 – 14-00 Подготовка отчетов по секции Секция 3. Социальный менеджмент и социальная экономика. 10-00 – 13-00 Доклады 13-00 – 14-00 Подготовка отчетов по секции Секция 4. Технологии устойчивого развития. 10-00 – 13-00 Доклады 13-00 – 14-00 Подготовка отчетов по секции Секция 5. Образование для устойчивого развития 10-00 – 13-00 Доклады 13-00 – 14-00 Подготовка отчетов по секции 14-00-15-00. 15-00-16-00. 16-00-16-30. 18-00. Обед Презентации отчетов секций Заключительно заседание. Выступление руководителей секций. Подготовка отчета по семинару Ужин. Пятница, 19 марта 2011 г. Культурная программа. Отъезд участников. Семинар будет проводиться в отеле Веста, расположенном в 30 км от Минска в Брестском направлении. 17 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Programmee Wednesday, 16 March 2011 г. 17-30 – 18-00. 18-00 Participants arriving. Accommodation Registration Meeting. Welcome dinner. Thursday, 17 March 2011 г. 09-00 - 10-00. 10-00 - 10-10 Belarus 10-10 – 10-20 10-20 – 10-30. 10-30 - 11-10. 11-10 - 11.50. 11-50 - 12-00. 12-00 – 12-30 12-30 - 14-00 14-00 - 14-20 14-20 - 14-40 14-40 - 15-00 15-00 – 15-20 15-20 – 15-40 Registration. Coffee. Welcome address from Ministry of Education of Welcome address of MESI Rector Welcome address of HAW Hamburg Rector Christine Jakobsson, BUP, Uppsala University, Uppsala, Sweeden, The Baltic University Programme - Sustainable Development In The Baltic Sea Region” Natalia Tikhomirova, MESI, Moscow, Russia Questions to the keynote speakers Discussion Lunch Walter Leal, Hamburg University of Applied Science, Hamburg, Germany. Sustainable Waste Management In The Baltic Sea Region: The Reco Baltic 21 Project Paula Lindroos, Centre for lifelong learning, Åbo Akademi University, Turku, Finland, ESD In A New Setting: Thinking Globally And Acting Responsibly At The Local Level Jos Rikers. Open Universiteit in the Netherlands, RCE Rhine-Meuse. Education For Sustainable Development In European Higher Education Lars Rydén. BUP, Uppsala University, Uppsala, Sweden. Local Versus Higher Level Management Of Energy Resources 18 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 15-40 - 16-00 16-00 – 16-20 16-20 – 16-40 16-40 – 17-00 17-00 - 17-20 Russia. 17-20 - 17-40. 17-40 - 18-30. 19-00 Coffee Loreta Steponėnaitė. Mykolas Romeris University, Vilnius, Lithuania. Water Resource Management In Lithuania Māris Kļaviņš, Jānis Zaļoksnis. University of Latvia, Riga, Latvia. National Development Sustainability In Latvia: Problems And Achievements Vlasios Voudouris. London Metropolitan University, UK. Energy Scenarios For Exploratory Energy Policy: The Aceges Project Valeri Ivanov. Academy MUBiNT, Yaroslavl, Siarhei Malchenka. Minsk Branch of MESI, Minsk, Belarus. International cooperation of MESI with Belarussian higher education establishment in context of sustainable development of common educational area of Belarus and Russia union. Discussion Conference dinner Friday, 18 March 2011 г. 09-00-10-00. 10-00-13-00. Registration, Coffee 5 working groups in parallel: Section 1. Economy of sustainable development 10-00 – 13-00 Reports 13-00 – 14-00 Preparing of remark Section 2. Environmental Management and Environmental Economy 10-00 – 13-00 Reports 13-00 – 14-00 Preparing of remark Section 3. Social Management and social economy 10-00 – 13-00 Reports 13-00 – 14-00 Preparing of remark 19 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Section 4. Technologies of Sustainable Development 10-00 – 13-00 13-00 – 14-00 Reports Preparing of remark Section 5. Education for Sustainable development 10-00 – 13-00 Reports 13-00 – 14-00 Preparing of remark 14-00-15-00. 15-00-16-00. groups 16-00-16-30. 18-00. Lunch Presentation of the outcomes from working Final remarks and closing Seminar Dinner Saturday, 19 March 2011 Culture Programmee. Departure. 20 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 PLENARY REPORTS ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ МАЛЬЧЕНКО С.Н. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО МЭСИ С БЕЛОРУССКИМИ ВУЗАМИ В КОНТЕКСТЕ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОЮЗНОГО ГОСУДАРСТВА Мальченко С.Н. Минский филиал МЭСИ 220028, г. Минск, ул. Маяковского, д. 127, корпус 2 Minpred@mesi.ru The article describes strategy, policy and results of cooperation of MESI with Belarussian universities as an important factor of development of unified educational space of the Russian Federation and the Republic of Belarus. Переход к информационному обществу изменяет структуру производительных сил. Ведущую роль приобретает научнотехнический потенциал. Развивается новая экономика- экономика знаний, в которой главным источником развития являются знания и коммуникации. Создание и использование знаний становится главным фактором устойчивого развития общества. Универсальный характер идей устойчивого развития, нашедших отражение в ряде международных соглашений, инициировал формирование нового типа образования. Оно получило название «образование для устойчивого развития», «образование в целях устойчивого развития». Состоявшийся саммит ООН в Йоханнесбурге (2002 г.) предложил рассматривать образование для устойчивого развития в качестве одного из приоритетов мирового сообщества. Поддерживая эту инициативу, Организация Объединенных Наций объявила с 2004 г. Декаду ООН по образованию в интересах устойчивого развития. В качестве первой международной региональной программы, знаменующей начало практических действий, стала Стратегия образования для устойчивого развития, которая была принята Европейской экономической комиссией ООН в 2005 г. В России принята «Национальная стратегия образования для устойчивого развития в Российской Федерации». В Беларуси стратегия образования для устойчивого развития рассматривается в рамках «Национальной стратегии устойчивого социально21 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 экономического развития Республики Беларусь до 2020 г.» Дальнейшее ее развитие нашло отражение в постановлении Совета Министров Республики Беларусь от 09.08.2010 о «Стратегии развития информационного общества в Республике Беларусь». Совершенно очевидно, что в этих условиях образование приобретает роль инновационного стратегического ресурса в устойчивом развитии государства. Соответствующая ему в информационном обществе инновационно-опережающая система образования должна функционировать как компонент сферы разума. В перспективе она сможет эволюционировать в ноосферную образовательную систему. Идеи создания ноосферы - сферы разума еще в начале прошлого столетия высказали Э. Леруа, П. Тейяр де Шарден и В.И. Вернадский. Образование для устойчивого развития предусматривает интеграцию систем образования государств с учетом их национальных особенностей. Примером на постсоветском пространстве может служить создание единого образовательного пространства Союзного государства России и Беларуси в рамках Концепции социального развития Союзного государства до 2010 года, утвержденная Постановлением Высшего Государственного Совета Союзного государства от 22 апреля 2005 г. Она предусматривает создание единого образовательного пространства Союзного государства как «сферы отношений между субъектами образования Беларуси и России, формируемых на основе согласованных норм законодательства, единого понимания целей, задач, принципов и механизмов развития национальных систем образования». Основными направлениям в создании единого образовательного пространства являются: разработка единой нормативной правовой базы по образовательным стандартам, лицензированию, и аккредитации учреждений образования; информационное и научно-методическое обеспечение систем образования; развитие дистанционного образования на основе передовых информационных и коммуникационных технологий и др. Стратегия международного сотрудничества МЭСИ с белорусскими университетами строится на: 22 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 развитии научно-технического взаимодействия: участие в совместных научно-исследовательских проектах, например, Автоматизированная интегрированная система дистанционного обучения и трудоустройства инвалидов в Республике Беларусь, Глобальная электронная система обучения граждан России и Беларуси, Разработка и внедрение в практику жилищно-коммунального хозяйства Республики Беларусь инновационных технологий, кластерного управления и конкурентоспособность предприятий, производящих биотопливо из древесины и соломы и др.; организация и проведение ежегодных международных научных конференций и семинаров по актуальным вопросам экономики, образования, подготовка совместных научных работ; развитии сотрудничества в сфере подготовки специалистов для Союзного государства, которое предусматривает повышение качества обучения; внедрение в Беларуси современных информационных образовательных технологий; привлечение и обучение белорусских преподавателей и специалистов для работы в единой информационно-образовательной среде МЭСИ; организации программ двух дипломов с ведущими Вузами Беларуси; внедрение он-лайн курсов. С этой целью в 2003г. в соответствии с согласованным решением Министерства образования Республики Беларусь и Министерства образования и науки Российской Федерации был создан Минский филиал МЭСИ, осуществляющий оперативное управление проектами в сфере сотрудничества. Филиал лицензирован обоими министерствами образования, аккредитован и входит в национальную систему образования Республики Беларусь; развитии академической мобильности за счет организации и участия профессорско-преподавательского состава в международных конференциях и проектах; стажировок на базе МЭСИ и белорусских Вузов; участия студентов и аспирантов в обменных программах и международных студенческих конференциях. В настоящее время МЭСИ сотрудничает в этом направлении с 8 белорусскими Вузами в рамках двухсторонних договоров, а также с органами государственного управления Республики Беларусь. Заключены соглашения о сотрудничестве между Министерством образования Республики Беларусь и Международным консорциумом «Электронный университет», учредителем которого является МЭСИ, Комитетом по образованию г. Минска, районными управлениями образования. С целью интенсификации процессов внедрения передовых информационно-коммуникационных технологий в 23 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 систему образования Республики Беларусь с учетом передового опыта в сфере e-learning МЭСИ, ведущих российских и белорусских вузов на базе Минского филиала по согласованию с Министерством образования Республики Беларусь создан Белорусско-Российский центр e-learning. Основными задачами Центра являются: анализ состояния e-learning в мире, организация и проведение самостоятельных и совместных с другими организациями научно-исследовательских работ по проблеме elearning, а также индустрии e-learning; участие в формировании открытых информационнообразовательных ресурсов, включая создание национальной системы электронных образовательных ресурсов с развитой инфраструктурой доступа к ним. унификация систем дистанционного обучения и управления высшими учебными заведениями с целью обеспечения взаимного доступа студентов и профессорско-преподавательского состава к информационным ресурсам вузов-партнеров; обеспечение дополнительных возможностей экспорта белорусского и российского образования; повышение квалификации и переподготовка руководящих кадров, специалистов и профессорско-преподавательского состава белорусских вузов для работы в системе электронного обучения; развитие педагогики электронного обучения. CHRISTINE JAKOBSSON THE BALTIC UNIVERSITY PROGRAMME SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN THE BALTIC SEA REGION Christine Jakobsson The Director of the Baltic University Programme, Uppsala University, Uppsala Centre for Sustainable Development Villavägen 16, SE-752 36 Uppsala, Sweden, Tel. +46 18 471 1788 E-mail: christine.jakobsson@csduppsala.uu.se Балтийская университетская программа объединяет университеты региона, представляющие 14 государств. Важность этой программы для устойчивого развития Европы подтверждается тем, что в этих странах проживает более 11% всего населения континента. В 2011 году в рамках Программы проводится 20 юбилейная конференция ректоров. The Baltic University Programme (BUP) is a network of more than 220 universities that cooperate within the Baltic Sea Region on sustainable 24 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 and regional development, as well as on environmental protection and democracy. The BUP has a secretariat at Uppsala University which coordinates the network. The geographical focus of the BUP network is 14 countries within the drainage basin of the Baltic Sea and it is deeply involved in education, applied projects and research. At the same time the Baltic University Programme is Lead Partner together with Lithuania for a flagship project on education included in the action plan to EU’s Strategy for the Baltic Sea Region. The Baltic University Programme is a network of universities that operates within the drainage basin of the Baltic Sea including 14 countries completely or partially within the basin. They are the Nordic and Baltic States, Russia, Poland, Germany, as well as the major inland states of Belarus, Ukraine and the Czech and Slovak republics. All countries have one national centre except for Russia with centres in St. Petersburg and Kaliningrad and Germany with centres in Hamburg and Zittau. The 15 centres distribute information on courses and develop Programme activities within their countries. The region has 85 million inhabitants constituting 11% of the population of Europe. The Baltic University Programme was initiated by Uppsala University in 1991, which means that BUP is celebrating their 20th anniversary 2011. Sustainable development addressing environmental, economic and social issues has become a widespread goal during the changes in the Baltic Sea Region. Today, the Baltic University Programme has developed into one of the largest university networks in the world. Several kinds of universities are active within the network: classical, technical, agricultural and pedagogical. The participating universities cooperate in areas of common interest for the whole region – helping to achieve sustainable regional development. Universities, where new generations receive their education, have a key role in the changes towards a democratic, peaceful and sustainable development of the region. This builds on a long tradition of internationalism within the academic world. It is extremely important for the youth of today that they are offered education of good quality and are taught the values of life to prepare them for their future and for the future of our region. Today universities also address the general public, and cooperate with authorities and companies when specialist competence is needed. These roles of the universities are needed even more after the dramatic political and societal changes that have taken place in our region. 25 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 The Baltic University Programme produces curricula and teaching materials. All of the courses have an element of regional studies and are interdisciplinary and problem oriented. Our undergraduate courses are: Environmental Science; the Baltic Sea Region (area studies); Sustainable Development of the Baltic Sea Region. Our Master Courses are: Sustainable Water Management; Environmental Management; Sustainable Community Development. Soon there will also be the Ecosystem Health and Sustainable Agriculture Course for the Masters level. We also have a teacher training course on Education for Sustainable Development called Education for Change that was developed together with the World Wildlife Fund. The Baltic University Programme network intends to be useful to several sectors of society. The activities and study materials have been used in many of the countries as a resource to develop national strategies of sustainable development. The network has also been a resource in the development of cities as well as regarding environmental management and sustainable agriculture. Cooperation with other actors in society in applied projects is an important part of studying and developing sustainability strategies. The Baltic University Programme has been involved in the education sector of Baltic 21 since the start in 2000 and represents higher education. We are members of the now Expert Group on Sustainable Development - Baltic 21 (previously Baltic 21 Senior Officials Group) and have been actively involved in Baltic 21’s work in many ways over the years and have a long history of active cooperation within the Baltic 21 network and process. The Baltic 21 Lighthouse Project EHSA (Ecosystem Health and Sustainable Agriculture) is led by the Baltic University Programme and is a project with concrete outcomes, such as seminars, training sessions and with elaboration of valuable knowledge-based educational materials for master-level students at universities in the whole Baltic Sea Region as well as the Great Lakes Region in the USA and Canada. This project is also awarded the status of a United Nations Partnership for Sustainable Development and was as such presented at a partnership fair and side-event together with Baltic 21 at the UN Commission for Sustainable Development 16 Meeting in New York in May 2008. In the EcoRegion Lighthouse Project, the Baltic University Programme disseminates experiences from the EcoRegion project via numerous conferences, seminars and meetings. The BUP also participated in the Baltic 21 Lighthouse Project SUSTAINMENT which focused on 26 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 sustainability development in municipalities under the lead of the Union of the Baltic Cities (UBC). The BUP is since 2009 strategic partner to the Council of the Baltic Sea States CBSS in the area of higher education. The BUP is an active actor within the Decade of Education for Sustainable Development and has held so far ten Teachers Training Conferences on Education for Sustainable Development that have been offered to university teachers in the region. Several of them were organised together with Åbo Akademi University in Finland. This presentation was held at the tenth one in connection with the “Residential Training Workshop on Universities & ESD” that was organised together with University of Athens MIO/ECSDE in Amfissa, Greece during the 24-28th May 2010. The BUP has an internet portal on education for sustainable development together with Åbo Akademi University and is a member of the Swedish UNESCO ESD Commission. The BUP and the Finnish Centre were invited to the UNESCO World Conference on Education for Sustainable Development - Moving into the Second Half of the UN Decade that was held in April 2009 in Bonn, Germany. Many of our teacher and student activities are held with assistance from the Polish Centre at Lodz Technical University. For the second time, the BUP organised and held a Baltic University Programme Rectors conference on 14-16 October 2009. Approximately 60 Rectors/Vice-Chancellors and 120 participants from 74 universities within the Baltic Sea Region travelled to Uppsala University to participate in our Rectors‘ Conference. The main themes of the conference were the Baltic University Programme’s activities and cooperation, the EU Strategy for the Baltic Sea Region and the Decade of Education for Sustainable Development. At the conference fifty universities signed a Declaration of Cooperation. The conference was closed by Rector Anders Hallberg, Uppsala University, who invited his colleagues back in 2011 to the next Rectors Conference which will also celebrate BUP’s 20 years anniversary. The Baltic University Programme is involved in the EU Strategy for the Baltic Sea Region. We are lead partners together with Lithuania (Ministry of Foreign Affairs and Vilnius University) for a flagship project included in the action plan. The focus of the flagship project is to coordinate the cooperation on sustainable development between universities in the Baltic Sea Region. The flagship project is in the fast track and work to attain financing for this endeavour has started as an application for the 3rd call of the Baltic Sea Region Programme 2007-2013 was submitted in March 2010. Financing can be quite difficult as, so far, no suitable financing mechanisms are in place. The Baltic University Programme is prepared to 27 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 take the lead if the necessary financial resources are made available. We strongly support the implementation of sustainable development within the Baltic Sea Region. There are in all four projects on education within the Strategy and they were initiated at a Kick-Off Meeting on the 23-24th February 2010 in Hamburg and will be further discussed in connection with the 2nd meeting in Brussels on June 21-22nd 2010. Securing financing for the implementation of the flagship projects of the strategy will be a challenging task for the European Commission and its partners and considerable work must be done to achieve this. In the long run the success of the Baltic Sea Strategy will be dependent on availability of financing for the projects. At the same time other regions such as the Danube have started to create their own regional EU strategies, so it is important that EU Strategy for the Baltic Sea Region is successful. The Strategy was also one of Sweden’s top five priorities for their EU presidency during the last half of 2009. As the main focus of the Baltic University Programme is to produce and offer courses for studies on sustainable development of the region and of its environment and its political changes as well as to offer student and teacher conferences, teacher training, Rectors conferences and other activities for the network, it is well suited to be the Lead Partner of the flagship project. The Baltic University Programme strives to give in the future a significant input to regional cooperation on sustainable development in the Baltic Sea Region and also to cooperate with other regions. The Baltic University Programme plans to hold their third Rectors Conference in 2011 which is a major endeavour for their 20th anniversary year. WALTER LEAL SUSTAINABLE WASTE MANAGEMENT IN THE BALTIC SEA REGION: THE RECO BALTIC 21 PROJECT Walter Leal Head of the Research and Transfer Centre „Applications of Life Sciences“ Hamburg University of Applied Sciences Lohbruegger Kirchstraße 65, Sector S4 / Room 0.38, 21033 Hamburg, Germany Tel.: +49-40-42875-6313 e-mail: walter.leal@haw-hamburg.de Анализируется важность утилизации отходов для устойчивого экологического развития региона Балтийского моря в соответствии 28 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 с требованиями нормативных правовых актов Европейского Союза. Приводятся примеры программ, направленных на оптимизацию утилизации отходов жизнедеятельности человека. Waste management is a matter of central concern to Baltic Sea countries, where significant disparities are seen: whereas in Germany or Sweden around 3% of the household waste goes to disposal, this figure in Poland is over 90%. Insufficient transnational actions in the field of waste management clearly hamper the development of this area in the Baltic Sea Region. In order to address this need, innovative projects are needed. This paper presents the Reco Baltic 21-Tech (RB21T) project is an Interreg IVB (Baltic Sea) scheme, which aims at addressing this problem by fostering sustainable waste management in the Baltic Sea Region. The project aims at strengthening the capacity of Baltic Sea countries to climb the waste hierarchy and meet the various EU-directives. RB21T is also expected to create innovative business opportunities in the Clean-Tech industry. Operationally, RB21T will establish a transnational and crosssectorial platform for expertise exchange in waste management in the Baltic Sea Region, which will increase its competitiveness. PAULA LINDROOS ESD IN A NEW SETTING: THINKING GLOBALLY AND ACTING RESPONSIBLY AT THE LOCAL LEVEL Paula Lindroos The director, Centre for lifelong learning, Åbo Akademi University Fabriksgatan, 2, FIN-20500 Turku, Finland Tel.: +358-2-2154125 paula.lindroos@abo.fi Анализируются результаты и дальнейшие шаги по реализации действий в рамках объявленного ООН десятилетия образования для устойчивого развития. Приводятся примеры конкретных проектов на местном уровне. The UN Decade for Education for Sustainable Development (DESD, 2005-2014) is now halfway. The emphasis on the second part of the Decade is on development of competencies and capacity among teachers, learners and society at large. The competencies and capacity will focus on the three pillars of sustainability, environment, society and the economy. In many countries, ESD has because of historical reasons focus on the environment and the basis for ESD is therefore found in environmental education (EE). However, the methods developed in EE include action competence, critical 29 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 thinking and responsibility, which are very central also in the other areas of ESD. One special feature of EE and ESD is the cooperation between different actors in society. Multisectoral and multidisciplinary problem solving enhances learning and understanding of local as well as global issues. Working with youth and youth policies are important cornerstones in a balanced and sustainable societal development. Modern societies are for example increasingly more multicultural and international which emphasizes the need for new competencies of adults and youth. Knowledge and attitudes are important aspects, but at the same time there is a need for competencies to act in new situations. These can be trained within the formal education system, but equally important is learning in other situations and arenas involving informal and non-formal learning. The presentation will focus on local projects which involve the youth, the education sector and the social sector in communities as part of education and learning for a sustainable development. JOS H.A.N. RIKERS EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN EUROPEAN HIGHER EDUCATION Jos H.A.N. Rikers Open Universiteit in the Netherlands, RCE Rhine-Meuse Valkenburgerweg 177, NL-6419 AT Heerlen / POBox 2960, NL-6401 DL Heerlen, Tel.: +31 45 5762274 jos.rikers@ou.nl Анализируется проблема устойчивого развития системы высшего образования в Европейском Союзе. Приводятся примеры преобразований университетов для обеспечения их соответствия современным требованиям. Need for change. The word sustainable refers to a situation that can continue. In relation to Planet Earth it implies that the human inhabitants of the planet will have to learn how to live together in peace, dignity and mutual respect without causing irreversible damage to it by their production and consumption activities. Three most important aspects in that context are ecology, economy and culture. Society is facing the 21st century’s problems that require a change into a situation of more sustainable development. Path-breaking solutions conceived in terms of fundamentally different sets of technologies, institutions and social arrangements are needed. Sustainable development 30 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 therefore is a challenge at all levels of scale, micro, meso and macro, characterized by the need for long term approaches and the involvement of many stakeholders with often conflicting interests. The inherent complexity and uncertainty of the challenges asks for fundamental changes, not just for incremental changes leading to optimization within established frameworks. Transitions resulting in structural change and changes in framing conditions are needed. The type of innovations needed cannot be restricted to designing and evaluating solutions, but must also engage with a process of paradigmatic change. This strategic management challenge requires special ways of working. Visions of sustainable futures have to be created, the dynamics of co-evolutionary change on several innovation fronts have to be handled, the inherent uncertainty of change has to be faced and the communication about options and their implications with stakeholders and decisions makers has to be organized. It is the task of Higher Education to provide and transfer the knowledge to handle this type of changes. To provide this knowledge to students, our future decision makers, but also to cooperate with stakeholders in society to provide this knowledge now. Response to the need for change. Looking at education for sustainable development in European Higher Education is therefore a search for the response to the challenge for change. A change with the magnitude as is envisioned here, requires a broad approach and complex arrangements. In fact the need for change and the commitment for change have to be embedded in all levels (micro, meso, macro) to succeed. In this presentation the search starts by looking at the policy framework on Sustainable Development both on the European and at the national level. Within this framework institutions in Higher Education have their own responsibility to respond to the challenge for change. Traditionally Higher Education institutions have a threefold agenda consisting of research, education and community engagement. Looking at these three main activity areas gives a clear overview of the actual activities and the structural commitment to change for sustainable development. From activities on sustainable development to activities for sustainable development. In general the European tradition to worry about the environment (initiated by the Report of the Club of Rome) has been translated into activities by the European Higher Education institutions. Solid research agendas have been established in the field of environmental research and other disciplines. New educational programs have been developed and are offered across Europe to educate the new 31 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 generations in a more sustainable way. Community based projects and non-formal and informal education is being implemented to meet the challenge. One fundamental aspect however is not included in the process on a structural basis. Most solutions and initiatives are positioned within the existing framework of the traditional university. This means: subject oriented, fragmented and rather theoretical. As has been argued in the introduction a paradigm shift is needed. A shift from research and education on sustainable development to research and education for sustainable development. In this presentation we will deliberate on the meaning of this fundamental shift, mostly using examples. Examples. Examples of developments on a European scale, originating from universities in Europe (and around the world) are provided to show that the need for fundamental change is understood and the search for answers is on its way. The following developments will be addressed: 1. The Copernicus Alliance 2. The European (and Global) network of Regional Centres of Expertise on Education for Sustainable Development. LARS RYDÉN LOCAL VERSUS HIGHER LEVEL MANAGEMENT OF ENERGY RESOURCES Lars Rydén The Baltic University Programme, Uppsala University, Uppsala Centre for Sustainable Development Villavägen 16, SE-752 36 Uppsala, Sweden Tel.: +46-18-471 18 38 lars.ryden@csduppsala.uu.se Анализируется проблема централизации управления энергоресурсами на региональном и межгосударственном уровнях. Приводятся положительные примеры из опыта управления энергоресурсами Швеции для устойчивого развития регионов. The slogan “Think globally, act locally” suggests that policy making needs to be made on a higher level (national or super-national) but projects run in the local context. The study reported here suggests that many initiatives both on the policy level and practical ones profits from the local perspective, and that development towards increased sustainability requires local action. Energy management is in focus for several reasons: a) energy is a key resource for development b) energy production today is through its 32 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 dependency on fossil fuels unsustainable and the main cause of climate change c) most renewable and thereby sustainable energy resources are by nature distributed as is sunlight from which they directly or indirectly derive. A logical step for sustainable development is thus to improve energy autonomy and rely on the strategy of distributed energy generation. The key questions are a) is local energy sufficient to sustain a modern welfare society b) which energy resources are available in the local context, and c) in which conditions is a carbon-free economy competitive compared to the present fossil fuel based economy. In Uppsala, Sweden, a project was run as in cooperation between the two universities, the local and regional authorities and several private companies in the energy sector to study possibilities for improved energy autonomy. The project included a) local and regional energy mapping; b) a calculation of local energy security; c) estimation of energy sufficiency, that is, how much energy is needed to provide defined services such as heating, transport, etc.; d) energy efficiency, that is, means to improve present energy services. A listing of good practices in these fields was made to inspire new actors to enter the activities. LORETA STEPONĖNAITĖ WATER RESOURCE MANAGEMENT IN LITHUANIA Loreta Steponėnaitė Mykolas Romeris University, Faculty of Politics and Management Department of Environmental Policy, A. P. Kavoliuko 17-227, 04322 Vilnius, Lithuania Tel.: +370 67008514 losteponen@stud.mruni.eu Анализируется проблема управления водными ресурсами в Литве. Приводятся примеры разработки долгосрочной стратегии планирования и использования водных ресурсов для устойчивого экологического развития региона. Water is one of the precious renewable resource in our planet. Water resource management is one of the most pressing environmental policy issues at both global and local levels. Despite the fact that Lithuania’s water resource problems are different to those which exist all over the world (especially in developing countries), here, as in many European countries, a more or less successful policy is implemented by public authorities, non-governmental organizations, private companies, and environmental protection policy, thus initiating and supporting sustainable development activities. 33 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 The report analyzes the water resource management problems in Lithuania, the activities and strategies used to assess the water – the health of our most important renewable natural resource – and the implementation of water resource management policies. The subject of the report is the water resource management in Lithuania. The purpose of the report: an analysis of management of water resource, contributing to a Lithuanian renewable resource management policy. The report aims to achieve the following objectives: to assess water resource management performance features, to determine what are the long-term strategies for water resource management policy in Lithuania. MĀRIS KĻAVIŅŠ, JĀNIS ZAĻOKSNIS NATIONAL DEVELOPMENT SUSTAINABILITY IN LATVIA: PROBLEMS AND ACHIEVEMENTS Māris Kļaviņš*, Jānis Zaļoksnis** Department of Environmental Science*, Faculty of Geography and Earth Sciences**, University of Latvia, Raina blvd 19, LV 1586, Riga, Latvia +371 27331766, +371 2922 7026 maris.klavins@lu.lv, Janis.Zaloksnis@lu.lv Вопросы планирования устойчивого развития на уровне государства являются одними из наиболее дискутируемых. Приводятся примеры достижений Латвии в этом направлении, а также анализируются текущие проблемы. Sustainable development as a concept and direction of development has been declared as the main aim and direction of development of Latvia since regaining of independence. The balance between progress in environmental and social sectors and development of national economy has been considered as a basic aspects ensuring future of the nation. Sustainable development is formulated as basic principle of development in several laws, planning documents (National Development plan, Development plan for Latvia 2030 and others). After joining of Latvia to EU, the Lisbon strategy and its several later amendments, found adequate reflection in the political declarations of governments of Latvia. The character of national development sustainability has been an aim of several reports elaborated at national level, but also from international perspective. Evaluation of character of sustainability of development using several internationally suggested indicator (Environmental Performance index and others) sets demonstrates 34 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 seemingly high sustainability of development. Accordingly to these evaluations the development of Latvia can be described as sustainable as far as accordingly to these sets of indicators Latvia worldwide are amongst top 20 most sustainable countries. However recent economic crisis raised a major question – how reliable are these evaluations and to what extent they reflect the processes going on in the country? Recently the social inequality of the society is growing, state cannot afford even basic services to society, including healthcare and education, a significant part of the population still do not have basic rights, the emigration is increasing and during last 5 years nearly 10 % of economically active population has left country seeking for better living conditions. Thus there are definite problems at the evaluation of development process for countries in transition. In Latvia there are definite achievements in the area of nature conservation, however the environment and the need to solve environmental problems is associated with the nature conservation, neglecting problems evident in the human environment. Also the need to develop education system and science as a factor driving production and directly influencing welfare of society evidently is neglected. The analysis of the development sustainability clearly indicates the problems of the indicator sets used for analysis of country performance. The existing system of development indicators put too high attention of such criteria as the growth of population and nature conservation, but neglects the aspects of human environment to achieve real progress in a nation’s development. VLASIOS VOUDOURIS ENERGY SCENARIOS FOR EXPLORATORY ENERGY POLICY: THE ACEGES PROJECT Vlasios Voudouris Centre for International Business and Sustainability, London Metropolitan Business School, London Metropolitan University 84 Moorgate, London EC2M 6SQ, UK v.voudouris@londonmet.ac.uk Имитационное моделирование энергетического развития регионов, проведенное в рамках представляемого проекта, позволило проанализировать ряд сценариев развития ситуации в энергетическом секторе Европы до 2040 года. 35 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 For exploratory energy policy by means of controlled computational experiments, an agent-based computational laboratory is proposed, termed the ACEGES (Agent-based Computational Economics of the Global Energy System). In particular, it is shown how agent-based modeling and simulation can be applied to understand better the challenging outlook for oil production by accounting for uncertainties in resource estimates, demand growth, production growth and peak/decline point. This approach emphasizes the idea that the oil system is better modeled not as black-box abode of 'the invisible hand' but as a complex system whose macroscopic esplanade emerges from the interactions of its constituent components. The simulated scenarios, paints of plausible futures satisfying the generative explanation, show that the peak of world oil production is likely to happen in the region of 2015 and 2040 with a global minimum of remaining reserve/production ratio between 20 and 40. Using the proposed petroleum market diversity a global minimum of market diversity in the broad vicinity of the peak year is observed. SECTION 1. ECONOMY OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT / ЭКОНОМИКА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ АНТИПЕНКО Н. А. ОЦЕНКА И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТИ ТЕРРИТОРИАЛЬНООТРАСЛЕВЫХ КЛАСТЕРОВ В АПК Антипенко Н. А. Минский филиал МЭСИ 220028, г. Минск, ул. Маяковского, д. 127, корпус 2 NAantipenko@mfmesi.ru The establishment of territorial and industrial clusters in agricultural and manufacturing complex becomes very important for the national economy development. The article offers a methodical approach of defining the innovative activity of territorial and industrial clusters which is based on the complex calculation of the factors determining it. Одной из более эффективных форм повышения конкурентоспособности отечественной продукции, реализации национальных конкурентных преимуществ является формирование и развитие территориально-отраслевых кластеров. Создание 36 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 территориально-отраслевых кластеров имеет стратегическое значение для развития национальной экономики. Одним из уровней формирования региональной инновационной системы является реализация инновационно-инвестиционных программ по созданию новых и модернизации существующих элементов кластера, развитие государственно-частного партнерства. Мировой опыт свидетельствует, что кластеры обеспечивают взаимодополняемость между отраслями АПК, способствуют улучшению инвестиционного климата, эффективному использованию знаний, технологий, стимулирует инновационные процессы, и тем самым повышают конкурентоспособность предприятий АПК. В АПК инновационный процесс представляет собой постоянный поток превращения научных исследований и разработок в новые или улучшенные продукты, материалы, новые технологии, новые формы организации и управления и доведение их до использования в производстве с целью получения максимального эффекта. Под инновационной активностью территориально-отраслевого кластера в АПК понимается обобщенная характеристика с точки зрения новизны, перспективности, выгодности, эффективности и минимизации риска вложения финансовых средств в его развитие. Для ее расчета предлагается произвести расчет следующих основных факторов, определяющих инновационную активность: 1) экономико-правовое положение составляющих территориально-отраслевой комплекс; 2) финансовое состояние территориально-отраслевого комплекса; 3) наличие средств для проведения инвестиционной деятельности; 4) эффективность управления инвестиционными проектами; 5) научнотехнический потенциал территориально-отраслевого комплекса; 6) система стимулирования инновационной деятельности внутри территориально-отраслевого комплекса; 7) степень изношенности основных средств; 8) наличие платежеспособности спроса на продукцию. Каждому показателю присваивается ранг от 1 до 10. Для определения рангового значения каждого из показателей проводится предварительный экономический анализ, позволяющий определить влияние различных факторов на его значение. Значение каждого параметра предлагается определять по результатам работы группы экспертов. Для этого предлагается использовать метод Дельфи. В результате работы данной группы определяются значения каждого из параметров. Затем эта же группа определяет значимость каждого из параметров. Значимость определяется в пределах от 1 до 100 баллов. 37 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Затем определяется удельный вес значимости каждого из параметров в общем объеме по следующей формуле: di n pi p i 1 i , где di - удельный вес значимости i-го параметра в общем объеме; pi n значимость i-го параметра; p i 1 i - суммарная значимость всех параметров; n – число параметров. Тогда интегральный показатель инновационной активности мы будем определять следующим образом: n I K i pi , i 1 где I – интегральный показатель инновационной активности территориально-отраслевого кластера; Ki - значение i-го параметра, полученного в результате работы группы экспертов. На основании полученных значений и в зависимости от того в какой интервал попадает это значение мы можем сделать следующие выводы: 0-2 – инновационная активность очень низкая; 2-4 – инновационная активность низкая; 4-6 – инновационная активность средняя; 6-8 – инновационная активность сильная; 8-10 – инновационная активность очень сильная. На инновационную активность воздействуют количественные и качественные факторы. При экономическом анализе количественных факторов следует использовать статистические методы для оценки влияния на целевой параметр. Это требует выполнение двух условий: оцениваемый параметр должен быть выражен количественно, и наличие данных, позволяющих создать однородную и репрезентативную выборку. Анализ условий и факторов, влияющих на инновационное развитие АПК, позволяет подразделить их на негативные (сдерживающие инновационное развитие) и позитивное (способствующие ускорению инновационных процессов). Многообразие всех факторов, воздействующих на инновационную активность кластера требует их дальнейшей классификации и экономического 38 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 анализа. В частности, при организации кластера чаще всего требуется привлечение инвестиций и создание благоприятных условий для осуществления инвестиционного процесса. Сами сельхозпредприятия являются малопривлекательными объектами для инвестирования. Однако в составе агропромышленных объединений их инвестиционная привлекательность существенно возрастает. Привлечение инвестиций и создание благоприятных условий для осуществления инвестиционного процесса является одной из основных целей организации кластера. Соответственно требуется разработка показателей, характеризующих эффективность инвестиций. Такими показателями могут стать чистый дисконтированный доход, внутренняя норма доходности, индекс рентабельности. Для количественного измерения синергетического эффекта от взаимодействия участников необходимо определить разность между величиной чистого дисконтированного дохода в случае объединения предприятий в кластер и этой же величиной в случае их деятельности вне кластера. Однако в нестационарной экономике системные условия совсем другие и такой расчет (компаундирование несинхронных денежных потоков по норме дисконта) может приводить к грубым ошибкам. Ставки же реинвестирования средств проекта меняются еще и по рассматриваемым сценариям. В связи с этим расчетные формулы определения дисконтных показателей эффективности инвестиционных проектов будут скорректированы в соответствии с предположением изменения ставок дисконтирования, и сами показатели будем называть «реальными». БУСЫГИН Д.Ю. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ КАК ОБЪЕКТ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА И ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ Бусыгин Д.Ю. Минский филиал МЭСИ 220028, г. Минск, ул. Маяковского, д. 127, корпус 2 dyubusygin@mfmesi.ru Under conditions of modern economy development it has become necessary to account and reveal both intellectual capital and its separate parts in the financial statements. This work offers a new principle to make balance sheets based on three basic legal principles: ownership, disposal and usage. This approach allows revealing such an important part as human capital in the system of accounts and statements. 39 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 В рамках классической теории бухгалтерского учета формирование основного отчетного документа, каким является баланс, строится в соответствии с равенством: А = О + КС, где А-активы, находящиеся в юрисдикции собственников бизнеса, О – обязательства собственника, КС – капитал собственника, обеспечивающий финансовое покрытие активов. При этом под активами понимается главным образом те экономические ресурсы, которые материализованы в виде основных и оборотных средств, нематериальных активов, дебиторской задолженности, денег. Капитализации на статьях баланса подвергаются те активы, которые в будущем способны приносить экономические выгоды субъекту хозяйствования. Этот устоявшийся подход прошел проверку временем и доказал право на существование. Однако при таком подходе остаются вне оценки и вне системы бухгалтерского учета человеческий капитал, который в условиях инновационной экономики все в большей степени становится доминирующим фактором экономических выгод. Без отражения человеческого капитала в балансах таких наукоемких и интеллектуально насыщенных видов бизнеса как консалтинговые и аудиторские фирмы, производители ITпродуктов, научно-исследовательские структуры, учреждения образования и здравоохранения, такие балансы просто теряют смысл и не позволяют достоверно оценить действительную стоимость подобных видов бизнеса. На наш взгляд подобный недостаток отрицательно сказывается на востребованности показателей бухгалтерских балансов и не способствует транспорентности учетноаналитической информационной системы субъектов хозяйствования. Человеческий капитал (люди, работающие на предприятии), безусловно, не могут быть приравнены к материально-вещественным активам, которые профинансированы собственным капиталом. Нанимателей нельзя считать такими же владельцами человеческого капитала, какими они выступают, например, по отношению к производственному оборудованию, приобретение которого было профинансировано собственным капиталом. Существующая система трудовых отношений в проекции «»собственник – наемный работник» позволяет говорить о том, что наниматель лишь использует трудовые ресурсы в рамках существующего законодательства. Поэтому на наш взгляд с точки зрения силы юридической зависимости наемных работников от собственников, более правомерно представляется 40 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 формирование бухгалтерских отчетов по трем базовым юридическим принципам: владение, распоряжение, пользование. В учетной политике российских и белорусских организаций используется горизонтальная форма таблицы баланса. В его левой части показывается имущество организации по его составу и размещению, т.е. активы, а в правой части – по источникам его образования, т. е. пассивы. Схематически такой баланс представлен следующим образом: Актив Пассив Внеоборотные активы Капитал и резервы Оборотные активы Долгосрочные обязательства Краткосрочные обязательства В этой связи нами предлагается осуществить перегруппировку и регулирование активов баланса субъектов хозяйствования в разрезе этих трех критериев. Предлагаемый баланс будет выглядеть следующим образом: Актив Пассив Активы, находящиеся в полном владении собственника: Основные средства Нематериальные активы Запасы Дебиторская задолженность Деньги Источники финансового покрытия активов, находящихся в полном владении: Собственный капитал Заемный капитал, в том числе кредиторская задолженность Активы, находящиеся в пользовании собственника: Арендуемое имущество Источники финансового покрытия активов, находящихся в пользовании собственника: Арендные обязательства Активы, находящиеся в распоряжении собственника: Человеческие ресурсы, используемые субъектами хозяйствования Источники финансового покрытия активов, находящихся в распоряжении собственника: Учетная стоимость человеческого капитала 41 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Возникает вопрос, как можно отразить в балансе человеческие ресурсы, используемые субъектами хозяйствования и соответственно учетную стоимость человеческого капитала. Очевидно, методически решение данного вопроса необходимо рассматривать с двух позиций: с точки зрения собственника предприятия и с точки зрения внешних инвесторов. Соответственно различие в целях оценки приводит и к различным результатам. Если рассматривать оценку человеческого капитала с точки зрения собственника предприятия, то для отражения стоимости человеческого капитала (компетентности сотрудников предприятия) в третьей части Актива и Пассива баланса необходимо ввести новые счета. Для отражения стоимости в Активе баланса стоимости человеческого капитала введем счет «Человеческие ресурсы». Для отражения учетной стоимости человеческого капитала в Пассиве баланса введем счет «Человеческий капитал». Принцип действия данного счета идентичен счету «Заработная плата». БУСЫГИН Д. Ю., ПЕТУШКОВА И. А. ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ ВЛИЯНИЯ РИСКОВ ПРИ КОММЕРЦИАЛИЗАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ Бусыгин Д. Ю., Петушкова И. А. Минский филиал МЭСИ 220028, г. Минск, ул. Маяковского, д. 127, корпус 2 dyubusygin@mfmesi.ru; irina_petushkowa@mail.ru During the commercialization of the results of intellectual activity and management of innovative risks accounting of innovative risks plays the main role. In practice different approaches to account risks in discount rate are used. In practice different approaches to account risks in discount rate are used. The article covers possible approaches to account innovative risks using the scenario method. The authors offer the methodology of calculating modern cost of the innovative project on commercialization of the results of intellectual activity taking into account the innovative risks. Построение экономики, основанной на знаниях, требует разработки новых подходов к управлению инновациями и интеллектуальной собственностью. Управление инновациями осуществляется в рамках инновационного процесса и на всех этапах его реализации: зарождение идеи, поисковые исследования, 42 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 прикладные исследования, подготовка производства, тиражирование объекта. В России достаточно низкая по сравнению с другими странами (США, Япония, Китай) диффузия инноваций в реальный сектор экономики. Это является следствием плохо организованного процесса создания и использования объектов интеллектуальной собственности, а также несовершенных механизмов коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности. Важнейшая роль в управлении инновационными процессами принадлежит системе управления и учета инновационных рисков. В процессе коммерциализации интеллектуальной собственности при расчете чистой или остаточной текущей стоимости инновационных проектов в рамках доходного подхода должны учитываться специфические инновационные риски, к которым относятся научно-технические риски, риски неправильного прогноза спроса на новые для целевого рынка продукты, риски перерасхода средств на освоение производства. Существуют различные подходы к учету инновационных рисков в ставке дисконтирования. Инновационные риски также необходимо учитывать при использовании стандартного метода сценариев. Согласно одному из направлений корректировки метода сценариев в бизнес-плане соответствующего проекта выделяют ключевые для проекта факторы риска и применительно к оптимистическому, пессимистическому и наиболее вероятному сценарию проявления этих факторов риска пересчитывают те параметры ожидаемых по проекту денежных потоков, которые зависят от этих факторов риска, пересчитывая затем откорректированные по этим выделенным факторам ожидаемые денежные потоки. Затем откорректированные таким образом ожидаемые денежные потоки (превращенные как бы в безрисковые) при расчете чистой текущей стоимости рассматриваемого инновационного проекта дисконтируются с использованием в качестве ставки дисконтирования так называемой национальной безрисковой ставки (учитывает страновой риск). Согласно другому направлению любой проект коммерциализации объектов и/или прав промышленной научно-технической интеллектуальной собственности изначально должен являться предметом чисто научного и инженерного анализа. Основными направления анализа объекта интеллектуальной собственности будут: научная 43 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 обоснованность предлагаемых принципиальных технических решений; патентная чистота и патентоспособность; техническая реализуемость дальнейшей его разработки до уровня промышленной готовности; реализуемость дальнейшей его разработки до уровня промышленной готовности с точки зрения ненарушения при этом сторонних патентов, которые могут блокировать указанную разработку. Данный анализ должен проводится в рамках научного и инженерного аудита, проводимого как правило специализированными аудиторско-консалтинговыми фирмами. Использование различных модифицированных методов корректировки сценариев позволяет ожидаемые по соответствующим инновационным проектам денежные потоки корректировать на риски коммерциализации базовых для этих проектов объектов интеллектуальной собственности. В частности, применительно к каждому сценарию бизнес-плана пересчет откорректированных с учетом инновационных рисков, ожидаемых по проекту коммерциализации оцениваемого объекта интеллектуальной собственности чистых доходов (денежных потоков), которые можно дисконтировать с использованием простой безрисковой ставки, должен делаться с последующим взвешиванием на полученную расчетным путем суммарную вероятность каждого из сценариев бизнес-плана упомянутой коммерциализации. Однако на наш взгляд эта формула требует дополнительной корректировки с учетом метода безрискового эквивалента (certainty equivalent), который базируется на теории полезности и учете склонности инвестора к риску и используется для определения будущих величин потоков денежных средств, которые могут оказаться меньше ожидаемых рисковых значений. Концептуальный базис этого метода отличается от основ метода скорректированной по риску ставки дисконтирования. Согласно методу безрискового эквивалента значение чистого дисконтированного дохода уточняется не за счет коррекции ставки дисконтирования, а путем изменения потока денежных поступлений, т. е. оценки будущих доходов и расходов. С практической точки зрения метод безрискового эквивалента заключается в замене величины рисковых потоков денежных средств в конкретные периоды временного интервала инвестирования соответствующими безрисковыми эквивалентами этих потоков. Тогда величина чистых доходов 44 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 (денежные потоки), ожидаемых в проекте коммерциализации оцениваемого объекта интеллектуальной собственности в будущие периоды должна быть получена путем умножения на коэффициент корректировки неопределенности α, определяемый по формуле: (1 R) t t , (1 Rr ) t где R – безрисковая ставка (например доходность долгосрочных государственных облигаций), Rr – скорректированная по риску ставка. Естественно полученные значения откорректированных доходов могут оказаться и значительно заниженными по сравнению с полученными затем в действительности. Однако в данной формуле мы можем скорректировать ожидаемые по проекту коммерциализации оцениваемого объекта интеллектуальной собственности чистые доходы не только с учетом требований инвесторов как первой так и второй группы пользователей, но и учесть возможность недополучения ожидаемых доходов. Так как большинство инвесторов не склонно к рискам и консервативно настроено относительно любых методов учета рисков в инвестиционных проектах, то в результате расчетов по сформулированной нами методике оценка эффективности инвестиционного проекта получается более низкой и соответственно более адекватной к восприятию любой группы инвесторов, особенно не склонных к риску. В дальнейшем полученные результаты могут быть подвергнуты дополнительному анализу чувствительности инвестиций как технологии анализа риска. ВЫСОЦКИЙ О.А., МАЛЬЧЕНКО С.Н. УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ МИКРОЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ В УСЛОВИЯХ КОРРЕКТИРОВКИ ПРОЦЕССОВ УПРАВЛЕНИЯ Высоцкий О.А., Мальченко С.Н. Минский филиал МЭСИ 220028 г. Минск, ул. Маяковского, 127, корпус 2 тел/факс: (017) 291-45-56 ooo_bitru@tut.by, office@mfmesi.ru The article is concerned with the development of micro systems in the context of corrections of management processes. Quantitative indicators of sustainable development and the conditions of corrections management 45 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 processes come into account as well as the effectiveness of innovative technologies and setting levels of handling the subject of management. В каждой микроэкономической системе (МЭС) есть «заинтересованные стороны», их несколько: пять и более. Каждая заинтересованная сторона выставляет (или использует) свои критерии «устойчивого развития». Сложность оценок заключается в том, чтобы зачастую качественные показатели совместить с количественными, и с учётом каждой из заинтересованных сторон найти обобщающую (или интегральную) оценку «Устойчивого развития МЭС». Сделать это можно, если использовать «Теорию измерения управляемости хозяйственной деятельностью предприятий» [1]. Если ко всему, что было определено выше, добавить, что оперативные процессы управления оперируют интервалом времени оценки процессов управления (смена, рабочий день, рабочая неделя), а текущее управление оперирует временем оценки (неделя, месяц, квартал), а стратегические процессы управления оперируют временем (полугодие, год, пятилетка), то станет ясно, что задачи устойчивого развития МЭС (это многокритериальные, многофункциональные задачи) и без инструментов измерения процессов управления их не решить. Условия корректировки процессов управления захватывают несколько общих функций управления и базируются на информационных технологиях прозрачного управления, реализуемых через мониторинг процессов управления. Организационный механизм реализации условий корректировки процессов управления возможен при измерении в количественных показателях всех составляющих процедур, подпроцессов, подсистем и систем управления МЭС. Внедряя новые инновационные технологии, необходимо корректировать (под них) систему управления предприятием и осуществлять настройку управления микроэкономической системой. В эти периоды времени происходит снижение уровня конкурентоспособности и экономических характеристик работы предприятия. Переходные процессы в производственнохозяйственной деятельности предприятия с учетом циклов морального износа еще недостаточно изучены, но уже сейчас можно прогнозировать стабилизацию коллектива в условиях инновационного развития микроэкономической системы. 46 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Устойчивое управление конкурентоспособностью предприятия требует усиления воздействия менеджмента устойчивого развития на все функции его управления. Уровень управляемости (УУ) представляет собой интегральный показатель эффективности процесса управления, характеризующий и оценивающий состояние системы как целого, интегрируя управленческие, экономические, организационные и социальные аспекты управления на конкретный момент времени. Конкурентоспособность продукции (КС) это совокупность потребительских свойств товара, отражающая его отличие от аналогов других производителей по степени соответствия потребительским потребностям качества (К) и цены (Ц). Эффективность инновационных технологий (ЭИТ) определяется приращением (∆) уровней управляемости и конкурентоспособности в новых условиях функционирования предприятия, т. е.: ЭИТ = ƒ(УУ(tИT); КС(Ц; К; tИT)), (1) где Ц - цена товара; К - качество; tИT время реализации инновационной технологии. Учитывая комплекс показателей, характеризующих оценку эффективности инновационных технологий, к которым, кроме конкурентоспособности и уровня управляемости, относится и коэффициент влияния морального износа (КВМИ), можно выстраивать методику оценки влияния инновационной технологии на эффективность стратегического развития микроэкономической системы (ЭИТМЭС). Математическое описание (ЭИТМЭС) эффективности стратегического развития микроэкономической системы в зависимости от морального износа (КВМИ) и времени его развития (tИT) будет равно: ЭИТМЭС = ƒ(УУ(tИT); КС(К; Ц; tИT); КВМИ (tИТ)), (2) В процессе цикличности развития инновационных технологий в отрасли равной ∆tЦP (ЦРИТ (tИT) = ∆tЦР) и появления в точках выхода ∆tЦP новых инновационных технологий появляется моральный износ (МИ), но его влияние на ЭИТМЭС накапливалось на протяжении всего ЦРИТ. Процесс подготовки МЭС к внедрению инновационной технологии устойчивого развития должен начинаться с настройки уровней управляемости субъекта управления, затем настройки специальных функций объекта управления и наложения их на 47 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 показатели и характеристики управления микроэкономической системой; с показателей влияния морального износа производственных и других технологий (административных, коммерческих и других). Комплексный анализ всех возникающих событий рассматриваемого процесса позволит оценить экономическую эффективность устойчивого развития микроэкономической системы. Литература: 1. Высоцкий О.А. Теория измерения управляемости хозяйственной деятельностью предприятий / О.А. Высоцкий. Под науч. ред. Р.С. Седегова – Мн.: Право и экономика, 2004 – 396 с. ВЫСОЦКИЙ О.А., СЕДЕГОВ Р.С. УСЛОВИЯ ГОТОВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ К УСТОЙЧИВОМУ РАЗВИТИЮ Высоцкий О.А., Седегов Р.С. Минский филиал МЭСИ Республика Беларусь, г. Минск. Ул. Маяковского, 127, корпус 2; тел/факс: (017) 291-45-56 ooo_bitru@tut.by The article is dedicated to the conditions of readiness of the organization to sustainable development. The first condition is a creation and introduction at the enterprise technology transparent governance. The second condition is a phased restoration of special control functions to work in the area of sustainable development. The third condition is an introduction of management practices in monitoring control processes, quality management system, and operational budgeting costs. Рассматривая устойчивое развитие организации можно использовать интегральный показатель эффективности управления – уровень управляемости предприятием (УУп) [1,2]. Развитие устойчивого управления наступает, когда фактический уровень управляемости (УУпф) становится больше предыдущего или отчетного за прошедший период времени (УУпо). Приращение фактического уровня управляемости (ΔУУпф) определяет динамику улучшения (+) или ухудшения (-) УУ на предприятии, то есть УУпф = УУпо ± ΔУУпф. 48 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Чем выше УУпф по сравнению с уровнем управляемости конкурентов (УУкф), тем надежней функционирует система управления нашего предприятия. Динамика развития рынка заставляет предприятия все время улучшать эффективность управления предприятием. Показатели УУ предприятий должны увеличиваться и на рынке побеждает тот, у которого УУ выше, чем у конкурента. Динамика развития рынка в этих условиях вводит дополнительные характеристики развития предприятия - это скорость развития, время и амплитуда отклонений УУ предприятий (ΔУУ) от конкурентов или от своих предыдущих (отчетных) уровней УУпо. Амплитуда устойчивого развития определяется запасом ΔУУ нашего предприятия (ΔУУп) на величину двух- или трехлетнего развития УУк, то есть ΔУУп = ЗΔУУкг. Тогда ΔУУп > ΔУУк, где ΔУУкг - годовые приращение уровней управляемости конкурента. Границы устойчивости креативного управления организации определяются с учетом уровней управляемости креативным управлением каждым элементом или функциями, составляющими общий процесс креативного управления, т.е. УУ°ку=f(УУсфуку;УУTкy), где УУку - уровень управляемости креативного управления организацией; УУсфуку - уровень управляемости креативного управления специальными функциями управления; УУтку - уровень управляемости креативного управления товаром или услугой. Величина предельно допустимого отклонения уровней управляемости, обеспечивающая устойчивое функционирование организации, не может превышать 30 %, т.е. УУфку > 0,7 УУэтку, где УУфку - фактический уровень управляемости специальной функции управления, товара или организации (УУсфу(ф)ку; УУт(ф)ку ; УУ0(ф)ку ); УУэтку - эталонный уровень управляемости равный 1,0 или 100 %. Первое условие способности организации к устойчивому развитию – это создание и внедрение на предприятии технологий 49 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 креативного управления. В практике производственно-хозяйственной деятельности чаще возникает другая ситуация, когда средств и времени для креативного управления недостаточно, и надо найти более рациональное решение. Одним из следующих условий готовности предприятия к устойчивому развитию является поэтапное восстановление специальных функций управления к работе в устойчивой зоне развития. Из восьми специальных функций управления есть три, которые не требуют финансовых вложений в их развитие. Уровень управляемости ими в основном зависит от политической готовности руководства и специалистов предприятия включиться в их реализацию. К этим функциям управления относится: политика, управление человеческими ресурсами и разработка системы менеджмента качества. Третьим условием готовности предприятия к устойчивому развитию (обязательным условием) является внедрение в практику управления организацией: мониторинга процессов управления; системы менеджмента качества; оперативного бюджетирования затрат на всех элементах, этапах и участках технологических процессов производства и реализации товаров и услуг. Отслеживая с помощью мониторинга процессы управления, руководство организации своевременно фиксирует динамику измерений характеристик управления, что позволяет своевременно определить необходимость корректировок процессов управления. Литература: 1. Высоцкий О.А. Теория измерения управляемости хозяйственной деятельностью предприятий / О.А. Высоцкий. Под науч. ред. Р.С. Седегова. – Мн.: Право и экономика, 2004. – 396 с. 2. Высоцкий О.А., Седегов Р.С. и др. Процессы управления микроэкономическими системами. – Мн.: ИООО «Право и экономика», 2005. 3. Борсук Н.В., Высоцкий О.А., Кривцов В.Н., Седегов Р.С. Оперативное управление производством средних и малых предприятий / Н.В. Борсук, О.А. Высоцкий, В.Н. Кривцов, Р.С. Седегов. Под науч. ред. В.Ф. Медведева. – Мн.: Право и экономика, 2006. – 269 с. 50 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 ЕГОРОВ А.В. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЕНЧУРНОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Егоров А.В. Государственный институт управления и социальных технологий БГУ 220062 Минск, ул. Притыцкого, 41-19, тел. моб.: +37529 6678848, тел. дом.: 2562380 begalv@mail.ru The author contemplates a problem of the organization of venture financing of investments in Belarus as a sustainable development component. It is proved that the most advanced way of financing of venture projects is the tool of the closed share investment fund. The scheme of realization of the investment project through activity of venture fund is resulted. Устойчивое развитие в XXI веке стало возможным с постепенным вытеснением индустриального способа производства информационным. В становлении информационного технологического способа производства важнейшая роль принадлежит инновационной составляющей: посредством инноваций вытесняются старые ресурсоемкие, экологически небезопасные технологии, достигается рост производительности общественного труда. В свою очередь, инновационная направленность экономического роста нуждается в институциональном обеспечении, одной из составляющих которого является венчурная форма организации инновационного процесса. Предпосылкой развития венчурной формы организации инноваций послужил высокий уровень развития науки Однако одного этого не достаточно. Венчурные организации основываются на частной инициативе и предприимчивости. Другими словами, для развития венчурных организаций необходима рыночная среда. Что касается Республики Беларусь, то следует отметить, что инновационное развитие в силу нерыночного характера экономики до последнего времени организовывалось государством посредством определения приоритетных направлений развития инноваций и выделения бюджетного финансирования по этим направлениям. Государственной программой инновационного развития на 2007 – 2010 годы на эти цели было выделено и освоено более 6 трлн. рублей. 51 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Очевидно, что при преобладающей доле государственной собственности на средства производства в Беларуси такой механизм организации инновационного процесса являлся вполне приемлемым. Однако намечающаяся реформа отношений собственности, вызываемая нарастающей неспособностью государственных предприятий конкурировать на мировых рынках, требует внедрения и иного типа организации и финансирования инновационного развития – венчурного. Венчурное финансирование - это долгосрочные (5-7 лет) высокорисковые инвестиции частного капитала в акционерный капитал вновь создаваемых малых высокотехнологичных перспективных компаний (или хорошо уже зарекомендовавших себя венчурных предприятий), ориентированных на разработку и производство наукоемких продуктов с целью получения прибыли от прироста стоимости вложенных средств. В связи с наметившейся перспективой Государственный комитет по науке и технологиям Беларуси подготовил и направил на рассмотрение в Совет Министров Республики Беларусь проект Указа Президента Республики Беларусь «О венчурных организациях в Республике Беларусь и внесении дополнений и изменений в некоторые указы Президента Республики Беларусь». Утверждаемое согласно проекту Указа Положение о венчурных организациях в Республике Беларусь, определяет особенности налогообложения венчурной деятельности и основные формы осуществления венчурной деятельности, механизмы создания и функционирования венчурных организаций. Кроме того, в проекте Указа предусмотрено придание Белорусскому инновационному фонду дополнительных функций – отдельных функций венчурной организации. Особое место в организации инновационного процесса занимает венчурное финансирование. Существует несколько способов финансирования венчурных проектов - прямое участие в формировании уставных капиталов, размещение выпусков акций, привлечение средств путем выпуска облигационных займов, получение кредитов и иных форм заимствований. Но наиболее продвинутым (и с законодательной, и с практической точки зрения) является инструмент закрытого паевого инвестиционного фонда (ПИФа). Позитивные изменения в регулировании деятельности паевых инвестиционных фондов в целом, и венчурных фондов в 52 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 частности, позволяют рассматривать их в качестве наиболее эффективного инструмента привлечения инвестиций (организации венчурного финансирования) в инновационные проекты с потенциально высокой доходностью. Схема реализации инновационного проекта через деятельность венчурного фонда выглядит следующим образом: 1. Средства инвесторов-пайщиков, формирующие активы фонда, направляются управляющей компанией на приобретение доли в уставном капитале организации, требующей инвестиций (объект инвестирования), а также на ее дополнительное финансирование. Поскольку большинство проектов, и венчурные в том числе, финансируются поэтапно, то особенно актуальными могут быть следующие изменения в действующий порядок образования фондов: правилами фонда может быть предусмотрена неполная оплата паев при их выдаче, что обеспечивает возможность траншевого финансирования проекта; процедура привлечения дополнительных средств в фонд значительно упрощается за счет появления так называемых «объявленных паев» (возможно привлечение дополнительных средств в необходимом количестве и в нужное время в рамках оплаты заранее объявленного количества дополнительных паев). Привлечение долгового финансирования в проект возможно несколькими способами: путем заключения сделок РЕПО (финансирование через временную продажу ценных бумаг с обязанностью их выкупа по истечении срока кредитования); путем привлечения кредитов и займов, обеспечиваемых залогом имущества составляющего фонд. 2. Полученные ресурсы объект инвестирования использует для своего развития и повышения стоимости. Формирующуюся прибыль акционеры-инвесторы не используют, а реинвестируют, повышая капитализацию объекта инвестирования. 3. С течением времени стоимость объекта инвестирования достигает привлекательного уровня, и управляющая компания реализует обратную инвестиционную сделку по продаже акций/долей объекта инвестирования на рынке либо заранее определенному кругу лиц, в том числе и менеджменту самого объекта инвестирования. 53 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 ЖАВРИД Е.А. ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ РЫНОЧНЫХ МЕТОДОВ ОЦЕНКИ ДЛЯ ОБЪЕКТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ Жаврид Е.А. Минский филиал МЕСИ 220028, Минск, ул. Маяковского, д.127, к.2 ezhavrid@mfmesi.ru Issues of evaluation of intellectual property in Belarus are analyzed. Three approaches to evaluation are described depending on specifics of suggested cases for evaluation. Проблемные вопросы, касающиеся объектов интеллектуальной собственности, стоят достаточно остро. Сюда можно отнести вопросы, которые необходимо решать как внутри страны, так и на международном уровне. Достаточно сложно объективно определить стоимость объекта интеллектуальной собственности. Во-первых, это связано с многообразием самих объектов интеллектуальной собственности, что не позволяет применить стандартную методику для оценки всех объектов. Во-вторых, различные цели, оценки требуют разных подходов. В-третьих, использование различных методов для оценки объекта, которые предусмотрены в законодательстве, также даст на выходе различные стоимости. Согласно законодательству Республики Беларусь, оценка может производиться двумя способами: 1. Внутренняя оценка – оценка стоимости, проводимая самостоятельно на предприятиях, в том числе индивидуальными предпринимателями, на основании собственного решения без привлечения исполнителя оценки. Результат внутренней оценки – итоговая величина стоимости объекта оценки, выраженная денежной суммой и указанная в акте о внутренней оценке; Внутренняя оценка объекта оценки проводится на основании данных бухгалтерского учета и другой документально подтвержденной информации 2. Независимая оценка – оценка стоимости, проводимая исполнителями оценки на основании договоров. Исполнитель оценки – юридическое лицо или индивидуальный предприниматель, осуществляющие оценочную 54 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 деятельность. Результат независимой оценки – итоговая величина стоимости объекта оценки, выраженная денежной суммой или в виде диапазона денежной суммы и указанная в заключении и отчете об оценке; Стоимость объектов оценки объектов интеллектуальной собственности в Республике Беларусь может определяться с использованием рыночных методов оценки, в том числе: • сравнительного метода, основанного на сравнении и учете отличий объекта оценки и аналогичных объектов, сходных с объектом оценки по основным экономическим, техническим, технологическим и иным характеристикам; • доходного метода, основанного на расчете доходов, ожидаемых от использования объекта оценки в будущем, и преобразовании их в стоимость объекта оценки; • затратного метода, основанного на определении затрат, необходимых для воспроизводства либо замещения объекта оценки с учетом его износа, или на разнице активов баланса и обязательств по пассивам баланса. При использовании данных методов в оценке объектов интеллектуальной собственности возникает ряд сложностей. Например, при использовании в оценке сравнительного метода, для проведения оценки должны существовать объекты-аналоги оцениваемого объекта, а также достоверная, документальноподтвержденная стоимость данных объектов. Сложность состоит с одной стороны в подборе объекта аналога, с другой стороны, в доступности информации о стоимости данного объекта. При использовании затратного метода, возникают сложности с оценкой в денежном выражении затрат, например связанных с приобретением знаний, необходимых для разработки оцениваемого объекта, и распределением приобретенных знаний между несколькими объектами интеллектуальной собственности. Можно проводить оценку данных затрат, например, аналогично расчетам заработной платы: Зт= СхТ , где Зт - трудовые затраты на разработку объекта интеллектуальной собственности; С – стоимость оплаты человеко-часа работника; Т - количество часов, необходимых для разработки объекта интеллектуальной собственности. 55 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Сложности могут возникать и в определении стоимости часа выполняемых работ. Данная стоимость может иметь договорную основу (индивидуальный подход), либо определена как тарифная ставка работника определенной категории. Однако определенная данным путем цена трудовых затрат автора в любом случае имеет риск искажений. Если в расчетах использовать доходный подход к оценке объектов интеллектуальной собственности, также существуют трудности. В данном случае необходимо определить доход, который данный объект, может принести в будущем. Все, что связано с прогнозированием, подвержено риску, который связан с неопределенностью. Для качественного прогноза по данному вопросу необходимо понимать полезность объекта и возможность его использования в какой либо отрасли (то есть знать технологические вопросы отрасли, к которой относится объект), а также маркетинговые, экономические и юридические вопросы, а именно, наличие экспертов в данных областях. Если на объект интеллектуальной собственности имеется спрос, то автор по договоренности с заказчиком может установить цену на данный объект. Эта цена будет зависеть от желаний и возможностей заказчика. ЗЕЛЕНКЕВИЧ М.Л. ИНВЕСТИЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ДЕНЕЖНОКРЕДИТНОЙ ПОЛИТИКИ Зеленкевич М.Л. Государственный институт управления и социальных технологий Беларусь, 220004, г. Минск, ул. Обойная, д.7. Тел +375 17 306 00 35, факс +375 17 306 00 40 e-mail: marina.zelenkevich@gmail.com In the report directions of realization of monetary policy in acceleration of investment process, as by the major component of economic growth with reference to economy of Byelorussia are considered. The monetary policy should be considered in two aspects: in stimulation of the operational expenditure in the volume necessary for use and increase of the industrial capital, and also in creation of conditions for attraction of large investments into a fixed capital. Process of regulation of sources of investments by means of a choice of type and instruments of monetary policy is analyzed. 56 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Опыт рыночной трансформации белорусской экономики свидетельствует о том, что основным фактором, обеспечивающим условие устойчивого экономического роста, является ускорение инвестиционного процесса. Активизация инвестиционного процесса ставит на первый план задачу эффективного регулирования инвестиций, в том числе и с помощью методов денежно-кредитного регулирования. Денежно-кредитная политика, как неотъемлемый элемент макроэкономической политики понимается как «совокупность мероприятий в области денежного обращения и кредита, направленных на регулирование экономического роста, сдерживание инфляции, обеспечение занятости и выравнивание платежного баланса»[1]. В этой связи критерием эффективности денежно-кредитной политики должна стать степень реализации целей и задач, поставленных государством. Известно, что экономический рост и создание условий для повышения уровня и качества жизни населения во многом зависит от создания благоприятного инвестиционного климата в стране и стимулирования деловой активности в экономике. Это предполагает крупные капиталовложения на переоборудование предприятий, создание новых производственных структур с целью уменьшения зависимости страны от импорта, требует повышения производительности труда на функционирующих предприятиях, а также вложения средств в научно-технические исследования. В условиях же нехватки оборотного капитала, когда капиталовложения осуществляются за счет накоплений, эмиссия платежных средств банками, предназначенная, прежде всего, для покрытия расходов, связанных с функционированием экономики, должна быть достаточной и соответствовать ее потребностям. Поэтому первый динамический аспект денежно-кредитной политики заключается в обеспечении и стимулировании текущих расходов в объеме, необходимом для использования и увеличения производственного капитала. Вторым динамическим аспектом денежно-кредитной политики является создание условий для привлечения крупных инвестиций в основной капитал. Смена периодов экономической динамики выступает причиной изменения режимом денежно-кредитной политики, которые, в зависимости от политики таргетирования и используемых инструментов, могут быть направлены либо на регулирование денежной массы при определенном уровне процентной ставки (режим экспансии), либо на ограничение денежной массы на определенном 57 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 уровне, за счет регулирования процентной ставки (режим ограничений). При этом режим экспансии применим в условиях, когда необходимо сохранить показатели достигнутого экономического роста и стимулировать развитие инвестиционного процесса, а режим ограничений направлении на подавление инфляции. Правильная постановка главной цели денежно-кредитной политики должна обеспечивать закрепление результатов достигнутого экономического роста, способствовать сокращению экономических рисков, создавать условия для привлечения инвестиций. В Беларуси исторически сложилась ситуация, когда Нацбанк использовал в качестве промежуточной цели денежно-кредитной политики валютный курс. В последнее время попытки Нацбанка использовать такие инструменты денежно-кредитного регулирования, как валютные свопы и кредитование под залог ценных бумаг, свидетельствуют о формировании долгосрочной стратегии денежно-кредитной политики. Регулирование источников инвестиций осуществляется посредством выбора типа денежно-кредитной политики. Проведение рестрикционной денежно-кредитной политики сокращает ликвидность банковской системы и ограничивает кредитные операции, что чревато сокращением кредитов банков в структуре источников финансирования инвестиционных процессов. В то же время снижение учетной ставки процента как инструмента денежно-кредитной политики ведет к удешевлению ресурсов, делая возможным финансирование все большего числа проектов. Другим инструментом денежно-кредитного регулирования является целевое кредитование – установление количественных параметров на кредиты, направленные на приоритетные отрасли, создание специальных кредитно-финансовых учреждений, распространение льгот на банковские институты, предоставляющие эти кредиты организациям. Однако экономистами отмечается неэффективность данного инструмента, т.к. он не только не способствует повышению эффективности предприятий, в которые направляются данные средства, но и существенно ослабляет конкуренцию между банками. Очень важной является и другая сторона инвестиционного процесса – создание инфраструктуры доступа фирм к привлеченным ресурсам. Специалисты выделяют такие инструменты регулирования данного процесса, как субсидирование процентных ставок по инвестиционным кредитам и купонных выплат по 58 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 облигациям, рефинансирование банковских инвестиционных кредитов организациям [2]. В Республике Беларусь наиболее универсальными финансовыми институтами, в т.ч. и инвестиционной направленности, являются коммерческие банки. Их роль состоит не только в кредитовании инвестиционных проектов и контроле, но и в финансовом консультировании предприятий и их «выводе» на финансовый рынок. По состоянию на 1.01.2010г. коммерческие банки занимали 96,8 % в общей структуре активов финансового сектора, причем удельный вес 5 крупнейших банков в совокупных активах банков составлял 84% [3]. В данных условиях принято решение о создании специализированного государственного учреждения для обеспечения льготного финансирования приоритетных отраслей и проектов в белорусской экономике. Создание такой организации помимо снижения нагрузки на банковскую сферу содействовало бы повышению качества активов банков за счет передачи на ее баланс проблемных активов крупнейших государственных банков. В качестве основного источника инвестиций становятся сбережения населения, которые с середины 2000 г.г. превысили денежные запасы предприятий в стране. Сбережения населения становятся стратегическим ресурсом экономики. И в дальнейшем финансовые потоки будут идти через этот макроэкономический субъект. Однако проблема размещения сбережений населения и направления их на инвестиционные нужды остается нерешенной, поскольку нет выбора и конкуренции. Для ее разрешения необходимо создавать новые рыночные институты и финансовые структуры: консультационные финансовые компании, инвестиционные фонды, сберегательные общества, страховые компании, пенсионные фонды. При организации эффективной институциональной системы сбережений не будет необходимости в больших объемах привлекать иностранные инвестиции. Литература: 1. Государственное регулирование инвестиций: Под. ред. В.Орешина. – М.: Наука, 2000. 150 С., с. 27. 2. См. Беленькая О. Особенности финансирования капиталообразующих инвестиций в России // Рынок ценных бумаг. 2002, № 14. С.39-42., с. 42. 3. Финансовая стабильность в Республике Беларусь в 2009г. – Мн.: Национальный банк Республики Беларусь, 2010. – 94 С. 59 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 ЗЛОТНИКОВА А.Е., ЛЕБЕДЕВ Е.В. НА ПУТИ К УСТОЙЧИВОМУ РАЗВИТИЮ ТУРИЗМА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ Злотникова А.Е., Лебедев Е.В. Ярославский филиал МЭСИ 150023 г. Ярославль, ул. Большие Полянки, д. 3 тел. +7(4852) 31-02-14 факс +7(4852) 47-31-75 a.zlotnikova@mail.ru, evlebedev@rambler.ru The article is devoted to the problem of sustainable development of tourism. It reveals the conceptual apparatus of the theory of sustainable tourism development based on international documents. It examines preconditions and specific examples of the principles of sustainable development at regional level - in the Yaroslavl region. Устойчивое развитие объединяет важнейшие направления человеческой деятельности – экономику, окружающую среду и социальную активность. Отраслью, концентрирующей в себе все названные составляющие, является туризм, который занимает в настоящее время одно из лидирующих мест в международных внешнеэкономических связях, будучи быстро развивающимся и высокодоходным сектором мирового хозяйства. Вместе с тем, туризм как сложное социально-экономическое явлением оказывает неоднозначное влияние на состояние территорий. Все возрастающая популярность и массовость туризма значительно усиливает антропогенную нагрузку на природные и культурно-исторические туристские ресурсы, обостряет противоречия в вопросе удовлетворения туристского спроса и рационального использования туристских ресурсов. В этой связи необходимо комплексно подходить к решению возникающих проблем, опираясь в своей деятельности на концепцию устойчивого развития как наиболее перспективную. Туристская деятельность может считаться «устойчивой» при условии суммарного положительного баланса экологических, социально-культурных и экономических воздействий туризма. В совместном документе Всемирной туристской организации и Всемирного совета по путешествиям и туризму «Повестка дня на XXI век для отрасли путешествий и туризма» определено следующее: устойчивое развитие туризма удовлетворяет нынешние потребности туристов и принимающих регионов, охраняя и приумножая возможности на будущее. Управление всеми ресурсами 60 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 должно осуществляться так, чтобы, удовлетворяя экономические, социальные и эстетические потребности, сохранить культурную целостность, важные экологические процессы, биологическое разнообразие и системы жизнеобеспечения. Продукция устойчивого туризма – та, которая существует в согласии с местной средой, обществом, культурой. [3] Туризм в Ярославской области развивается в последние годы достаточно стремительно. Значимость развития туризма для региона определяется богатым историко-культурным наследием, благоприятными природно-ландшафтными особенностями, традициями туристского обслуживания в рамках маршрута «Золотое кольцо России». Наиболее перспективные направления развития туризма: культурно-познавательный, круизный, лечебнорекреационный, экологический и приключенческий, сельский туризм. Разработка региональной концепции устойчивого развития туризма в Ярославской области только начинается, тем не менее, уже сейчас многие организации туриндустрии в своей деятельности руководствуются принципами устойчивого развития, которые были сформулированы на международных конференциях в области устойчивого туризма. Рассмотрим наиболее показательные примеры того, как названные принципы реализуются в регионе. Развитие туризма должно быть управляемым в целях обеспечения его устойчивости. Одним из эффективных способов организации устойчивой экономической деятельности в настоящее время является формирование кластеров. Среди кластеров, формируемых на территории Ярославской области, значимое место отведено и туристско-рекреационному.[2] В основе кластерного подхода – интеграция гостиничного хозяйства, транспорта, торговли, сферы услуг и объединение всех достопримечательностей региона в систему для получения синергетического эффекта. Получение дополнительных экономических выгод за счет более эффективного распределения туристских потоков, расширения туристского сезона, снижения затрат путем использования ресурсосберегающих технологий. В Ярославской области ведется подготовка Генеральной схемы развития туристской инфраструктуры, которая позволит решить вопросы оптимальной ёмкости туристско-рекреационных территорий и обеспечения их инженерными коммуникациями, ликвидировать 61 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 территориальные диспропорции развития, дать инвесторам ориентиры в привязке площадок под объекты туристской инфраструктуры. При градостроительном планировании и эксплуатации туристских центров предусматривается их интеграция в местную социально-экономическую среду. В регионе создаются многопрофильные туристско-рекреационные зоны «Столица Золотого кольца» (вокруг Ярославля), «Древнее Поволжье» (в Угличском и Мышкинском районах), тематический парк «Родина Российского флота» (вокруг Плещеева озера в ПереславлеЗалесском), курортная зона «Рыбинское море» и др. Вовлечение местного населения в процесс планирования, организации и контроля туристского процесса. Местное население должно участвовать в получении образующихся экономических, социальных и культурных выгод от туризма. [4] Реализация крупного проекта в сфере развития туристской инфраструктуры «Золотое кольцо» обеспечит создание более полутора тысяч рабочих мест для местного населения и даст ежегодно значительный финансовый эффект для бюджетов местного самоуправления. Вновь разрабатываемые турпродукты предполагают занятость местных жителей, использование сельскохозяйственной продукции и услуг традиционных ремесел. В Пошехонье, в частности, местные жители создают и сдают в аренду гостевые дома, способствуя развитию агроэкотуризма и этнотуризма. Уважение художественного, археологического и культурного наследия в целях их защиты; обеспечение сохранения и процветания «традиционных ремесел, культуры и фольклора», а «не ведение их к стандартизации и обеднению». [4] Во всех туристских центрах Ярославской области развито производство сувенирной продукции в традициях народных художественных промыслов территорий (изделия из дерева, глины, льна, бересты и других материалов). Многие туристские маршруты на территории области дают возможность гостям «прикоснуться» к обычаям предков, познакомиться с самобытной культурой, побывать на месте исторических событий. Планирование объектов туристкой инфраструктуры и видов туристской деятельности с учетом обеспечения защиты природного наследия и биологического разнообразия.[4] Ярославский зоопарк – это первый в России и СНГ зоопарк ландшафтного типа. Стиль жизни зоопарка – «экологический дружественный», приоритетная цель – 62 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 «стать образцовым учреждением в области устойчивого развития» (ответственное использование природных ресурсов, экологические методы ликвидации отходов, эффективное использование энергии и др.).[1] Преимущественное развитие форм туризма, позволяющих экономить редкие и ценные природные ресурсы. В области успешно продвигаются следующие турпродукты: «Зелёное кольцо города Мышкина», «О житие-бытие Пошехонском», эколого-экскурсионный велотур по городу «Угличская экзотика». В программе туров: размещение в деревенском доме, охота и рыбалка, походы за грибами и ягодами, изучение деревенского быта, меню в русских традициях, участие в сельскохозяйственных работах и др. В Стратегии развития Брейтовского муниципального округа, базирующейся на концеп-ции устойчивого развития и направленной на продвижение территории на туристском рынке, предусматриваются меры по рациональному использованию природных ресурсов, по улучшению качества питьевой воды, по контролю за складированием отходов и др. Литература: 1. Природоохранная стратегия зоопарка на 2008-2018 гг. // Официальный сайт Ярославского зоопарка. Режим доступа: http://www.yaroslavlzoo.ru/ru/sustainable_development.html 2. Постановление Правительства ЯО № 850-п «О координационном совете по созданию и развитию туристско-рекреационного кластера…» // Официальный сайт Комитета по туризму ЯО. Режим доступа: http://www.adm.yar.ru/econom/pr_tr/tourism/tur_zakon.html 3. Report of the World Tourism Organization, the World Travel and Tourism Council, the Earth Council: Agenda 21 for the Travel and Tourism Industry: towards Environmentally Sustainable development, 1995 // The World Tourism Organization Website. Режим доступа: http://www.world-tourism.org/sustainable/publications.htm 4. Resolution A/RES/406 of the 13-th WTO General Assembly, October 1999: Global Code of Ethics for Tourism // The Global Development Research Center Website. Режим доступа: http://www.gdrc.org/uem/eco-tour/principles.html 63 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 ЛИТВИНЕЦ В.И. ТРАСТОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ Литвинец В.И. УО Белорусский государственный экономический университет, Минск, Партизанский пр., 26. Тел. +375 17 209 88 45, факс. + 375 17 249 40 33 E-mail: damarsov@gmail.com, kitu@bseu.by To activate the inefficient economic facilities and reengineering requested to initiate the creation and development of a network of trust companies. Specialized trusts and independent organizations are able to carry out the process of modernization and reengineering object to the achievement of an acceptable outcome of management. Combining them with the banking institutions will have a certain freedom and transparent structure of financial activity, as well as precise control scheme. Преобразование массы государственных и арендных предприятий в ОАО, получение ими известной независимости в рамках отраслевого управления сохраняет возможность монопольного владения рынком в Республике Беларусь, но и не улучшает модель их функционирования. Поэтому координация внешнего управления и схем финансирования основной и инновационной деятельности заслуживают пристального внимания государственных служб. Если правовое и институциональное обоснование сфер развития экономики на текущем этапе определено корректно, то переход к действенному периоду требует отдельно строгого обоснования и акцента на создание эффективной инфраструктуры корпоративного государства. Корпоративное государство является основной формой существования эффективного государства, при этом его устойчивое развитие определяет конечный результат хозяйственной и социально-экономической деятельности в целом. В условиях использования преобладающей собственности эффективное государство предполагает наличие корпоративного интереса собственника. Созданные для контроля над одним из секторов рынка корпоративные институты (холдинги, акционерные общества) обостряют проблему активизации антимонопольного законодательства. Монополизм в экономике, естественно, обусловлен жестким административным регулированием процесса 64 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 производства, реализации продукта и присвоения прибыли. Социальные последствия такого устройства известны: распределение (а не управление) создает разрыв между чиновниками и обществом, стагнация инициативы граждан ведет к росту государственного бремени содержания социально уязвимых групп. В условиях создания многоукладной экономической системы Республики Беларусь именно здесь и сейчас необходим новый индивидуальный генотип стратегического развития. Для разработки национальных и корпоративных стратегий крайне необходимы концептуальные решения, связанные не с пассивным ожиданием внешних инвестиций и посторонней помощи, а с проявлением инициативы, творчества, высокой самоотдачи и профессионализма. Наиболее результативной, как показала история, является форма трастового управления теми объектами экономики, которые малоэффективны и с течением времени не могут улучшить модель функционирования, требуют кардинального изменения традиционных форм управления. В мировой практике возникновение трастовых операций как разновидности комиссионно-посреднических услуг и их развитие вызвано рядом объективных причин: Во-первых, это проблема банковской ликвидности и снижения доходности традиционных видов ссудных банковских операций, стремление банков обеспечить повышение доходности операций при сохранении благоприятного уровня ликвидности. Во-вторых, растущая заинтересованность банковской клиентуры (как юридических, так и физических лиц) в получении более широкого набора услуг от банка. В-третьих, обострение конкуренции на рынке ссудных капиталов, борьба банков за привлечение клиентов и изобретение с этой целью все новых услуг. В-четвертых, при трастовых операциях отсутствуют большие издержки, возникают возможности привлечения средств, следовательно, расширяются источники доходов. В-пятых, трастовые операции обеспечивают расширение корреспондентских отношений банка, способствуют улучшению его положения на межбанковском рынке, повышению репутации и имиджа. 65 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Трастовые доверительные операции играют большую роль в связях банков с промышленностью и другими сферами экономики, позволяют распоряжаться крупными (и контрольными) пакетами акций промышленных компаний. Быстрое развитие получили нетипичные ранее для коммерческих банков операции проектное финансирование, консультационные услуги. К указанному типу услуг можно отнести и услугу, связанную с доверительным управлением портфелем инвестиций клиентов. Осуществляя трастовые операции, коммерческие банки в специфической форме выполняют функцию накопления денежных капиталов и их мобилизацию в производство. Использование трастовых операций позволяет координировать взаимодействие банковского капитала с другими формами накоплений. Банкам данные операции (обычно с ценными бумагами) позволяют установить контроль над корпорациями, т.к. получение в доверительное управление ценными бумагами означает передачу основных прав в отношении этих активов, за исключением права получения дохода по ним. Кроме того, развитие трастовых операций стало возможным в условиях накопления определенного, как отдельными лицами, так и различными компаниями, корпорациями и фирмами капитала. Наиболее перспективными для экономики являются услуги инвестиционных организаций для частных фондов - так называемый финансовый траст: публичный траст – в виде пожертвований на благотворительные цели; пенсионный траст – для выплаты пенсий; и дискретный траст - дающий право распоряжаться средствами учредителя с целью получения выгоды, предоставившим траст лицам. Другой известной формой трастовых отношений являются трасты по недвижимости, что дает возможность инвесторам получать преимущества в налогообложении: акционерные, образующиеся в результате объединения высокодоходного имущества и выпуска под него акций; залоговые, образующиеся как и акционерные, но получающие доход за счет осуществления операций по покупке и продаже закладных и недвижимости; комбинированные, наиболее устойчивый вид трастовых отношений, т.к. средства инвестируются как в недвижимость, так и в займы под залог. Вследствие изложенного, возникает необходимость правильно распоряжаться ресурсами производств, способствовать 66 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 эффективному управлению объектами экономики и передавать их в руки тех учреждений и коллективов, которые могут осуществлять управление ими. В Республике Беларусь наметился прогресс в создании трастовых и банковских фондов, располагающих не только финансовыми возможностями, но и привлекающих наиболее образованную часть менеджмента к управлению активами. Препятствием развития подобных инициатив является несовершенство законодательных норм в этой области, что требует безотлагательного решения установочных вопросов в экономике. Литература: 1. Литвинец В.И. Коэволюционные тенденции устойчивого социально-экономического развития центрально-Европейского региона. / Монография - Rocus s.r.o., Presov, 2004. ЛИТВИНЕЦ В.И., СИНЯВСКАЯ О.А. КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА ИНФРАСТРУКТУРЫ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Литвинец В.И., Синявская О.А. УО Белорусский государственный экономический университет Минск, Партизанский пр., 26. Тел + 375 17 209 88 45, факс. + 375 17 249 40 33 E-mail: damarsov@gmail.com, kitu@bseu.by To coordinate management unit that the economy and education on the basis of the additive synthesis method of complex control systems (NCS) have been developed: graph-analytical concept of a complex information system; methods of construction and sequence of development of infrastructure SSA; Production Model optimization of functions and range of costs at the facilities of the economy. The method is realized in the course "Control of Complex Systems" Department of Economic Informatics of the Belarusian State Economic University. Развитие средств автоматизации в последние десятилетия от поколения к поколению дали основания считать проблемы простых (локальных) систем автоматизации практически решенными, но выдвинули на первый план задачи развития универсальной концепции управления и консолидации системного подхода к решению ряда технических, экономических и аналитических задач. Прикладной характер указанных направлений остро ощущается в постиндустриальный период развития 67 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 экономических отношений и актуальность исследования поведения сложных систем управления (ССУ) очевидна. На производстве имеется множество проблем, которые не менее сложны и актуальны, чем задачи фундаментальных исследований на производстве и в лабораториях НИИ. Многие из них скрыты психологически и в сознании эксплуатационного персонала из-за известного консерватизма представляются несущественными до такой степени, что вызывают сомнения о целесообразности их решения. При этом начальная информация в конструктивной системе позволяет выявлять скрытые резервы предприятия во всех аспектах его деятельности. Развивающаяся система координирует процессы материального характера, в т.ч. снижение издержек и использование ресурсов: финансовых, сырьевых, технологических и прочих, включая организационные. Анализ и синтез структуры социотехнических систем учитывает стремление развивающегося объекта к улучшению своих показателей, а точнее – критериальных комплексов, а также предполагает оптимизацию ее инфраструктуры соответственно целевой установке или функции. Понятие о больших системах управления (БСУ) в промышленности и прочих сферах деятельности сформировалось в 70-е годы ХХ века, а в литературе нашли отражение [1] их характерные признаки: большое число взаимосвязанных элементов, многомерность представления CC; отсутствие формальной математической модели системы (неформализована); наличие свойств гомеостазиса и адаптивных качеств в отношении возмущений; неординарный способ описания структуры, наличие множества обратных связей. С развитием автоматизированных систем управления (АСУ) под сложными системами понимали сочетание средств и способов преобразования материальных ресурсов, обработки информации, операторов систем, руководителей с правами и ответственностью для принятия целевых решений. Определение ССУ чаще звучит как совокупность взаимосвязанных управляемых подсистем, объединенных общей целью функционирования. В то же время условное разделение АСУ на 68 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 системы организационно-экономические, системы управления технологическими параметрами (АСУ ТП) не вполне корректно. Сочетание ресурсов, средств и способов автоматизированного управления, на результат которого всегда кардинальным образом влияет человек, позволяет ввести понятие – социо-технические системы (СТС). Социо-техническая система ориентирована на координацию сферы технологий, что включает множество проблем анализа технологической информации, ее преобразования и формирования воздействий для эффективного использования материального комплекса в целом. Перечень задач автоматизированной СТС: 1. Анализ организационной и функциональной структуры предприятия. 2. Анализ состава и потоков информации, устранение их избыточности. 3. Анализ материальных потоков и потребности в ресурсах. 4. Анализ базы данных и рационализация обращения информации. 5. Разработка способов управления с помощью массива информации. 6. Сочетание технико-экономических критериев и методов координации управления. 7. Оценка затрат и общего экономического эффекта при модернизации. 8. Конкретизация рационального обеспечения систем и объема инвестиций. Практически задачи со 2-ой по 6-ю являются областью системотехники. Аналитическое переосмысление задач эволюции ССУ для достижения рационального результата может быть представлено следующей последовательностью [2]. Проблема цели: Создание концепции рационального функционирования и построение системной инфраструктуры устойчивого развития экономики. Главная задача: Выявление доминирующих функций процесса управления сложными системами (ССУ) и комплекса критериев оптимизации их контуров. Этапы реализации: 69 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 1. Подготовка иерархии операций и соответствующих им функций процесса. 2. Разработка сетевого графика выполняемых технологических процессов. 3. Разработка графиков Гантта и расчет необходимых затрат. 4. Подготовка контекстных диаграмм и их функциональная координация. 5. Подготовка диаграмм декомпозиции с выявлением доминирующих контуров. 6. Создание диаграмм экспозиции процессов объекта с определением взаимосвязи контуров управления (достижение инвариантности или связности). 7. Синтез обратных связей и определение структуры (снижение издержек). 8. Оптимизация взаимосвязанных процессов: методы опорного управления, суперпозиции, важнейших компонент, симплекс-метод и Монте-Карло. 9. Разработка производственных функций и комплекса критериев оптимизации. 10. Разработка алгоритмов обращения информации на основе принципа Джексона о функционировании когнитивных гипотез. Результаты. • Исключение второстепенных и непродуктивных функций и процедур. • Определение критических сечений технологических процессов. • Определение оптимальных сроков и качественных показателей процессов. • Получение оптимальной инфраструктуры сложных социотехнических систем. • Достижение приемлемой эффективности функционирования ССУ. Литература: 1. Stafford Beer. Cybernetics and management. – The English Universities Press Ltd., London, 1957. / Стаффорд Бир. Кибернетика и управление производством / Пер. с англ. В.Я.Алтаева, под ред. А.Б. Челюсткина. / Гос.изд.физ.-мат.лит-ры.- Москва, 1968. 70 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 2. Литвинец В.И. Экономическая модель корпоративного государства / Ресурсы. Системный анализ./ В.И.Литвинец, А.Н.Тур. – УП Технопринт, Минск, 2004. МАКАРОВА М. В., ИВАНОВА И.Е. ИНТЕГРАЦИЯ ВЛАСТИ, БИЗНЕСА И ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Макарова М. В., Иванова И.Е. Ярославский филиал МЭСИ 150023 г. Ярославль, ул. Большие Полянки, д. 3 тел. +7(4852) 31-02-14, факс +7(4852) 47-31-75 MMakarova@rector.mesi.ru, iivanova@mesi.ru The article represents the initiative of creating the Centre of Scientific Research and training the specialists for developing the regional tourist and recreational cluster which has been brought forward by Yaroslavl branch of Moscow State University of Economics, Statistics and Informatics (MESI). Its goal will be to consolidate scientific, researching, educational resources of the region for assisting in establishment and development of the regional tourist and recreational cluster and consequently for creation of the necessary prerequisites for sustainable development of the area. XX век, ставший периодом беспрецедентного роста городов и систем расселения, выявил также потребность человечества в разработке и внедрении принципов устойчивого развития в области градостроительства и территориального планирования. Соответствующая концепция получила название «устойчивое развитие территорий», подразумевающая под собой обеспечение при осуществлении градостроительной деятельности безопасности и благоприятных условий жизнедеятельности человека, ограничение негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду и обеспечение охраны и рационального использования природных ресурсов в интересах настоящего и будущего поколений. В таком виде термин попал в Градостроительный кодекс России 2004 года. Одним из принципов устойчивого развития территорий является развитие полноценной местной экономики в рамках небольших сообществ и малого бизнеса, обеспечивающего разнообразие, самоокупаемость и самодостаточность. Ярославская область выбрала путь кластерного развития (Постановление Правительства области № 650-п от 30.06.2009 «Об 71 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 утверждении Концепции кластерной политики Правительства области»), который мировой практикой признан одним из эффективных способов организации экономической деятельности. Развитие кластеров на базе исторически сложившихся отраслей определено как стратегическое направление развития региональной экономики. Среди потенциальных кластеров, формируемых на территории региона, значимое место отведено туристскорекреационному. Значимость развития туризма для Ярославской области определяется богатейшим историко-культурным наследием, благоприятными природными условиями и ресурсами, географической близостью к столице, транспортной доступностью, традициями, сложившимися в сфере туристского обслуживания в рамках известного маршрута «Золотое кольцо России». Исследование процессов развития туризма в странах мира позволило определить, что одним из позитивных условий развития кластеров является существование в их рамках научнообразовательной инфраструктуры. Ярославский филиал Московского государственного университета экономики, статистики и информатики выступил с инициативой создания Центра научных исследований и подготовки кадров для туристско-рекреационного кластера. Предпосылками создания Центра помимо активных действий со стороны Правительства области (сформирован Координационный совет по созданию и развитию туристскорекреационного кластера в Ярославской области, запланировано формирование при Координационном совете рабочей группы по развитию кадрового потенциала индустрии гостеприимства региона и другое), стали осознанные потребности самих бизнес-субъектов отрасли. А именно: необходимость профессионального обучения и развития кадров как важнейшего условия повышения конкурентоспособности туристической организации, потребность в комплексном информационно-консультационном сопровождении и актуальных аналитических материалах и исследованиях для выработки оптимальной стратегии развития. Цель создания Центра – объединение научных, исследовательских, образовательных ресурсов региона в целях содействия формированию и развитию туристско-рекреационного 72 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 кластера, создание предпосылок к устойчивому развитии территории. Основные задачи: - осуществление многоуровневой подготовки и переподготовки кадров для организаций, участвующих в кластере (начальное, среднее, высшее и дополнительное профессиональное образование); - разработка и внедрение систем оценки и профессиональной сертификации персонала индустрии гостеприимства; - проведение исследований и аналитическая работа для определения путей развития организаций, участвующих в кластере, и туристскорекреационной отрасли региона в целом; - информационно-консультационное обеспечение организаций, участвующих в кластере по актуальной проблематике экономики, управления, маркетинга; - внедрение в практику работы отрасли инновационных технологий (создание единой информационно-образовательной среды с использованием портальных технологий); - создание системы поддержки принятия управленческих решений, в том числе с применение методов имитационного моделирования; - подготовка и проведение мероприятий, направленных на повышение качества работы Центра. В эпоху экономики знаний значительно возрастает роль высших учебных заведений. Они становятся научными, инновационными и образовательными центрами, источником и местом концентрации знаний и лучшего опыта отрасли. РАЗУМОВСКАЯ И.Г. ФОРМИРОВАНИЕ МОДЕЛИ БЛАГОПРИЯТНОГО ИНВЕСТИЦИОННОГО КЛИМАТА ДЛЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Разумовская И.Г. Минский филиал МЭСИ 220028 Республика Беларусь, г. Минск, ул. Маяковского, 127. корп. 2. irazumovskaya@mfmesi.ru Innovations are the main source of any country to gain a competitive position in the world market. The innovative policy is formed as basic strategic decision. Successful realizations of innovative strategy is defined by quality of the investment climate and investment mechanism for innovative development. Therefore, given problem is a theme of research. 73 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Инновации являются главным источником завоевания конкурентной позиции страны на мировом рынке, а инновационная политика государства формируется в рамках принятия основных стратегических решений. Формирование условий для успешной реализации инновационной стратегии определяется качеством инвестиционного климата, потому проблема формирования адекватного инвестиционного механизма для инновационного развития страны стоит крайне остро на сегодняшний день. Проблема инвестиционного климата в республике давно находится в центре внимания государства: последовательно принимаются меры по либерализации условий осуществления экономической деятельности, устранению излишнего вмешательства государственных органов в деятельность субъектов хозяйствования, упразднению необоснованных административных барьеров для развития бизнеса, стимулирование инновационной деятельности, что в полной мере соответствует задачам программы инновационного развития страны. Стабильное продвижение в рейтинге (с учетом исследования по 2009 году республика находилась на 82 позиции, по 2008 году – на 115) и признание Беларуси странойреформатором является результатом целенаправленной работы по упрощению условий ведения бизнеса и повышению инвестиционной привлекательности белорусской экономики [1]. Однако фундаментальных исследований на данную тему не проводилось, а от комплексного решения проблемы формирования благоприятного инвестиционного климата возможно больше, чем от других факторов зависит будущее отечественной экономики. Исследования на предмет анализа инвестиционного климата, оценки его влияния на инвестиционную активность, построение концептуальной модели благоприятного инвестиционного климата, изучение возможностей использования опыта зарубежных стран и разработанных методик особенно актуальны в период изыскания неиспользованных резервов инвестиционных средств инновационного развития. 74 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Механизм активизации инвестиционной деятельности может быть описан моделью, каждый уровень которой отражает комплексное направление усилий: 1. Законодательный уровень; 2. Режим допуска и функционирования инвесторов; 3. Мероприятия по стимулированию или ограничению инвестиций; 4. Создание свободных торговых, экономических, промышленных и других зон для инвесторов; 5. Формирование единой системы государственных и частных органов, отвечающих за работу по привлечению и эффективному использованию инвестиций; 6. Мероприятия на всех уровнях государственной власти по формированию привлекательного образа государства и отдельных территорий в сознании международной общественности и потенциальных инвесторов [2]. Литература: 1. Отчет Всемирного банка и Международной финансовой корпорации (IFC) ”Ведение бизнеса – 2010“ (”Doing Business – 2010“) // http://russian.doingbusiness.org/rankings 2. Разумовская И.Г. Макроэкономические факторы формирования инвестиционного климата регионального инновационного развития //Экономика и управление, №1(17), 2009. – Мн.: МИУ. СМОЛЬСКИЙ А.П. ЭВОЛЮЦИЯ ИНСТИТУТА БАНКРОТСТВА И УСТОЙЧИВОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БЕЛАРУСИ Смольский А. П. Минский филиал МЭСИ 220028, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Маяковского, 127. корп. 2. aSmolskii@mfmesi.ru The paper investigates evolution of bankruptcy institution in Republic of Belarus. It shows the approaches of government to regulation of bankruptcy at different stages of transitional economy development and its current state. The economical, legal and political problems of bankruptcy institution application in Belarus are reviewed. Становление института банкротства в Беларуси происходит в условиях трансформации социально-экономической системы, 75 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 сопровождающейся ухудшением финансового состояния предприятий, их длительной убыточностью и неплатежеспособностью. Кризис трансформации должен был бы привести к массовому банкротству экономически несостоятельных предприятий, однако на практике этого не произошло. В 1990-е годы количество дел о банкротстве в Республике Беларусь составляло всего несколько десятков в год. После принятия в 2000 г. нового законодательства оно за несколько лет достигло 1,5 тыс. в год и продолжает оставаться на этом уровне до настоящего времени. При этом удельный вес дел о банкротстве субъектов хозяйствования частной формы собственности стабильно держится на уровне около 94%, и лишь единицы из них проходят через процедуру санации. В то же время к организациям, имеющим значение для экономики и социальной сферы страны, к которым отнесены государственные, с долей государственной собственности в уставном фонде, градообразующие, бюджетообразующие и системообразующие организации, отношение гораздо более щадящее, и большинство из них пытаются оздоровить. Создание института банкротства в современной Беларуси началось с принятием еще Закона БССР «Об экономической несостоятельности и банкротстве» от 30 мая 1991 г., первого такого закона в республиках СССР. Ставилась задача создания системы урегулирования имущественных отношений между субъектами предпринимательской деятельности при банкротстве с целью максимально возможного удовлетворения претензий кредиторов, ликвидация неплатежеспособных субъектов хозяйствования и объявления их свободными от долгов. Однако закон 1991 г. носил преимущественно концептуальный характер, не содержал детально регламентированных процедур. Только в 1995-1998 гг. был принят ряд нормативных правовых актов, дающих возможность на практике применять предусмотренные законом процедуры, образован специализированный государственный орган по делам о банкротстве, начала разворачиваться система подготовки, аттестации и лицензирования деятельности антикризисных управляющих. Еще одним сдерживающим фактором стала социально-политическая ситуация в стране после перехода в середине 1990-х годов к восстановлению системы государственного управления экономикой, характеризующегося усилением 76 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 вмешательства государственных органов в деятельность предприятий и стремлением к поддержанию их на плаву любыми средствами. В результате в период 1991-2000 гг. в большинстве случаев процедуры банкротства осуществлялись в отношении реально уже не существующих предприятий, ликвидировать которые иным законным способом было просто невозможно. Неэффективность сложившейся национальной системы банкротства и объективная потребность в функционировании данного института привели к принятию новой редакции закона «Об экономической несостоятельности (банкротстве)» от 18 июля 2000 г. В нем была учтена практика использования банкротства в других странах, подробно регламентированы различные процедуры банкротства. Акцент был сделан на санации должника и восстановлении его платежеспособности, введена возможность и приоритетность заключения мирового соглашения на любой стадии производства по делу о банкротстве после погашения задолженности по требованиям кредиторов первой и второй очереди. Другими его особенностями стали: введение для должника обязанности подать заявление о своем банкротстве в ряде случаев; установление особого порядка регулирования общественных отношений, связанных с банкротством градообразующих, сельскохозяйственных организаций и крестьянских (фермерских) хозяйств, банков и небанковских кредитно-финансовых, страховых организаций, профессиональных участников рынка ценных бумаг, индивидуальных предпринимателей и некоторых иных субъектов. Закон о банкротстве 2000 г. оказался документом, направленным на формирование эффективного, жесткого рыночного механизма регулирования экономики, осуществляемого в судебном порядке; возможного массового действия, поскольку серьезнейшие финансовые трудности испытывали многие субъекты хозяйствования; приватизационной направленности; банкротство во многих случаях могли привести к смене собственника, которым вряд ли останется государство. Короткая, но достаточно ярко проявившаяся практика более широкого применения института банкротства показала глубокие противоречия между методами государственного управления экономикой и внутренними тенденциями рынка. Резкое увеличение количества предприятий, попадающих в процедуру банкротства, попытки возбуждения дел в отношении десятков и сотен государственных организаций, среди 77 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 которых начали встречаться крупнейшие, особо значимые для экономики страны («Гомсельмаш», «Алеся», «Крыница»), градообразующие предприятия, перераспределение собственности вне рамок застывшей приватизации привели к значительному общественному резонансу и формированию у ряда представителей органов государственного управления негативного мнения о возможностях и необходимости его применения. Практикой были выявлены и некоторые существенные недостатки закона о банкротстве 2000 г., которые требовали устранения: необходимо было определить более четкие и жесткие критерии возбуждения в суде дела о банкротстве; минимальную сумму задолженности, невыплата которой может привести к инициированию этих процедур и др. Стремление устранить эти недостатки, а также значительное увеличение количества банкротств привели к принятию 12 ноября 2003 г. Указа Президента Республики Беларусь «О некоторых вопросах экономической несостоятельности (банкротства)». Основной акцент в организации работы с находящимися в кризисе предприятиями перенесен на досудебное оздоровление, из сферы банкротства выведены некоторые юридические лица, являющиеся естественными монополиями, режимными объектами, имеющие объекты, находящиеся только в собственности государства, обеспечивающие поддержание необходимого уровня обороноспособности, функционирование стратегически значимых отраслей экономики или иные важные государственные потребности. Одной из самых существенных новаций указа стало образование нового класса антикризисных управляющих – фактически государственных чиновников, которые должны назначаться на градообразующие или приравненные к ним, государственные, с долей государственной собственности в уставном фонде организации, при банкротстве юридических лиц и индивидуальных предпринимателей, имеющих государственные и международные заказы. Указом предусмотрен ряд дополнительных мер, которые должны способствовать проведению досудебных мероприятий по финансовому оздоровлению должника. Указ о банкротстве 2003 г. с последующими корректировками внес ряд необходимых и полезных усовершенствований в механизмы функционирования института банкротства. В то же время, в Беларуси сохраняются объективные 78 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 предпосылки вероятности несостоятельности многих предприятий, что требует дальнейшего совершенствования института банкротства в направлении развития механизмов финансового оздоровления. В частности, целесообразно предусмотреть отмену или отсрочку уплаты налогов в период осуществления процедур банкротства. Представляется необходимым усовершенствовать деятельность государственных антикризисных управляющих с переходом к осуществлению функций управляющего в отношении градообразующих, государственных организаций профессионалами за счет увеличения штатной численности структурных подразделений территориальных фондов государственного имущества, занимающихся вопросами банкротства. В связи с быстрым развитием потребительского кредитования назрела необходимость разработать процедуры реструктуризации долгов физических лиц, не являющихся предпринимателями. Улучшение возможностей финансового оздоровления предприятий и реструктуризации долгов граждан будет способствовать поддержанию устойчивости социальноэкономического развития страны, что является одной из основных целей общества. СНЕТКОВ Н.Н., МАТЮШИНА Н.М. ПОДДЕРЖКА ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В БИЗНЕСЕ НА ОСНОВЕ МЕТОДОВ ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ Снетков Н.Н., Матюшина Н.М. Ярославский филиал МЭСИ 150023 г. Ярославль, ул. Большие Полянки, д. 3 тел. +7(4852) 31-02-14 факс +7(4852) 47-31-75 snn@mesi-yar.ru, natalya12121968@yandex.ru Issues of development of small businesses in Russia are analyzed. The article provides an example of imitative modeling of various cases for small enterprise and their application for solving the prospective problems for sustainable development of small and medium enterprises. Малый и средний бизнес в России развивается недостаточно динамично, как этого желало бы общество. Часто управление предприятиями малого и среднего бизнеса ввиду незначительных масштабов осуществляется на основе только здравого смысла руководства. Как следствие принятые решения не всегда учитывают 79 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 динамики развития тех или иных условий, конъюнктуры рынка, поведения потребителей и т. д. Аналогичная задача принятия решения в условиях неопределенности возникает на этапе формирования бизнеса или его развития, т.е. когда возникает необходимость разработки бизнес-плана. Перечень задач, в которых необходима поддержка принятия решения довольно широк. Типовыми задачами принятия решения для малого и среднего бизнеса могут быть: формирование раздела бизнес плана с целью анализа и прогнозирования доли рынка, прогнозирование возможных доходов компании при выходе на рынок с каким либо товаром или услугой, задачи оптимизации производства с целью снижения различных затрат, выявление категорий возможных потребителей и оценка влияния различных факторов (цена товара, качество, действие рекламы на возможного потребителя, оптимизация бизнес процессов компании и численности персонала. Последствия управленческих решений любого масштаба, в том числе в малом и среднем бизнесе, не редко могут иметь негативный характер, а иногда быть просто опасными или приводить к потере финансовых ресурсов. Особенно это актуально, если цена вопроса при принятии решения велика. Возникает необходимость снижения рисков при принятии решений и тем самым получение экономического выигрыша и экономии средств. Достигнуть этого можно получением дополнительной информации при принятии управленческих решений. Существующие способы и методы поддержки принятия решения не позволяют рассматривать бизнес в динамике. Эффективной технологией, решающей подобные задачи может быть имитационное моделирование. Пока данная технология практически не применялась в интересах малого и среднего бизнеса. Эти ограничения связаны были в основном значительными сложностями и временем построения имитационных моделей бизнес- систем и процессов. Современный уровень развития информационных технологий, методов управления сложностью представления информации с помощью иерархии абстракций, новых идей интеллектуализации интерфейса пользователя, новых методов задания систем как иерархии параллельно взаимодействующих процессов, представления информации с помощью анимации и динамической графики позволили свести к минимуму те барьеры, которые были на пути применения данных методов для решения задач малого и среднего бизнеса. 80 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Данная методика была апробирована на примере решения задач оценки и прогнозирования эффективности развития бизнеса предприятий г.Ярославля и городов Ярославской области. Имитационные модель строились под конкретную задачу (например, прогнозирование числа малых и средних предприятий, числа занятых в бизнесе жителей города Гаврилов Ям, экономических показателей и т.д.). Такой подход к построению моделей позволял целенаправленно решать задачу маркетинговых исследований. Используя методику системной динамики описывались причинно- следственные связи, присущие моделируемому процессу. В результате описанных связей и конкретных числовых данных, полученных на основе маркетинговых исследований (анкетировании) модель реализовывалась на компьютере. Для этого использовалась система имитационного моделирования Any Logic. Преимуществом использования именно этой системы имитационного моделирования является то, что она позволяет строить модель, используя так называемый многоподходный принцип моделирования. Последнее означает возможность реализации в одной модели и системной динамики, и агентного подхода, и дискретнособытийного моделирования. Это существенно повышает адекватность моделей. Другим преимуществом Any Logic является что, построенная модель может передаваться пользователям (руководителям бизнеса) как своеобразный тренажер, работающий совершенно автономно без той системы моделирования, в которой она была реализована. Наконец в Any Logic имеется возможность реализации любого интерфейса, удобного для представителей бизнеса. Фрагмент интерфейса одной из таких моделей приведен на рис.1. Применение такого подхода для поддержки принятия управленческих решений со всей очевидностью продемонстрировало удобство и эффективность. Создание и накопление банка типовых моделей позволяет оперативно моделировать конкретные процессы, внося незначительные изменения в типовые модели. Этим снимается одно из самых главных ограничений применения данного подхода для решения задач малого и среднего бизнеса. 81 Рисунок 1 - Фрагмент имитационной модели УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 82 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 ХОДЕНКОВ А.Л. МЕХАНИЗМ ДИАГНОСТИКИ КРИЗИСНОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ Ходенков А.Л. Минский филиал МЭСИ 220028, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Маяковского, 127. корп. 2. AHodenkov@mfmesi.ru The article suggests an approach to analysis of crisis conditions of an enterprise. Appropriate diagnostics of current conditions of business allows for taking the counter-crisis decisions in required periods. Современные условия, характеризующиеся усилением конкуренции, глобализацией и интернационализаций экономики, переходом к новому технологическому базису, изменением характера труда, ставят перед современными предприятиями задачу своевременной, эффективной и адаптивной реакции на изменения внешней среды с использованием новейшего арсенала инструментов. В рыночной экономике предприятие функционирует в условиях нестабильности и неопределенности внешней среды, что вызывает необходимость быстрого реагирования на постоянно изменяющуюся конъюнктуру рынка. Происходящие на товарных рынках процессы объясняются циклическими закономерностями развития экономики, особенностями перехода из одной фазы в другую. С точки зрения теории систем любая организация рассматривается как целостная система взаимосвязанных элементов, частей и компонентов. Система в процессе своей жизнедеятельности может находиться в устойчивом (статическом) и неустойчивом (динамическом) состоянии. Проблема устойчивости деятельности предприятия разрешается на государственном, региональном, отраслевом и внутрифирменном уровне. В условиях плановой экономики устойчивость производственно-экономических структур достигалась в основном внешними факторами – любые дестабилизационные процессы и несанкционированные отклонения гасились включение механизмов государственного управления экономикой. Рыночная экономика требует, помимо внешних, еще и внутренних механизмов обеспечения устойчивости организации. Это 83 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 принцип функционирования самоорганизующихся систем. В этом случае управление организацией происходит на основе анализа собственных действий в окружающей среде. Знания о кризисе и его возможных проявлениях служат основой для разработки мероприятий по предотвращению или смягчению отрицательных последствий. Для этого необходимо знать, на каком этапе жизненного цикла находится система, какой вид переходного периода ожидается и какой глубины процессы прогнозируются. В задачу системы диагностики предприятия входит не только распознавание кризиса. Система диагностики осуществляет непрерывное наблюдение – мониторинг деятельности предприятия и следит за его основной тенденцией. Кризисные ситуации следует рассматривать не как стечение неблагополучных ситуаций, а как некую общую закономерность, присущую рыночной экономике. Исходя из этого, управление предприятием должно носить антикризисную направленность. Кризис – это крайнее обострение противоречий в социальноэкономической системе, угрожающее ее жизнеспособности в окружающей среде. Крайним проявлением кризисного развития является банкротство – признанная арбитражным судом или объявленная должником неспособность должника в полном объеме удовлетворить требования кредиторов по денежным обязательствам и (или) исполнить обязанность по уплате обязательных платежей. Основными причинами возникновения состояния банкротства можно назвать следующие: объективные причины, создающие условия хозяйствования: экономическая нестабильность; несовершенство финансовой, кредитно-денежной, налоговой, таможенной систем, нормативноправовой и законодательной базы реформирования экономики; инфляционные процессы; низкая платежеспособность населения; международная конкуренция; субъективные причины, то есть внутренние факторы деятельности предприятия: снижение объемов продаж из-за низкого уровня маркетинга; снижение объема производства, качества и цены продукции; неоправданно высокие затраты и длительный цикл производства из-за технологической отсталости; низкая рентабельность; взаимные неплатежи; разбалансированность 84 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 экономического механизма воспроизводства капитала; консерватизм в управлении. Для предотвращения кризиса большое значение имеет своевременное обнаружение признаков предстоящей кризисной ситуации. В качестве первых сигналов надвигающегося банкротства можно рассматривать несвоевременное предоставление финансовой отчетности; резкие изменения в структуре баланса и отчета о прибылях и убытках. К ранним признакам банкротства относятся следующие: резкое уменьшение денежных средств на расчетном рублевом и валютном счетах; увеличение дебиторской задолженности; старение дебиторской задолженности; нарушение баланса дебиторской и кредиторской задолженности, что ведет к снижению ликвидности; увеличение кредиторской задолженности; снижение объемов продаж. Рассмотрим фазы кризисного состояния предприятия. Первая фаза – снижение рентабельности и объемов прибыли. Следствием этого является ухудшение финансового положения предприятия, сокращение источников и резервов развития. Антикризисные меры имеют как стратегический характер (пересмотр стратегии, реструктуризация, диверсификация), так и тактический (снижение издержек, повышение производительности). Вторая фаза – убыточность производства. Следствием этого служит уменьшение резервных фондов предприятия. Антикризисные меры имеют стратегический характер (реструктуризация предприятия). Третья фаза – отсутствие резервных фондов. На погашение убытков предприятие направляет часть оборотных средств и тем самым переходит в режим сокращенного воспроизводства. Необходимы оперативные меры по стабилизации финансового положения предприятия и изысканию дополнительных средств. Четвертая фаза – высокая степень неплатежеспособности, отсутствие средств для финансирования сокращенного воспроизводства и выполнения своих обязательств, угроза остановки производства и банкротства. На этой фазе необходимы экстренные меры по восстановлению платежеспособности 85 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 предприятия и поддержанию производственного процесса. По сути, на этой фазе кризисного развития и наступает банкротство. Индикатором кризиса (банкротства) является нарушение финансового равновесия. Об этом свидетельствуют два показателя: ликвидность и рентабельность. Структура баланса предприятия признается неудовлетворительной, а предприятие – неплатежеспособным, если выполняется одно из следующих условий: 1. Коэффициент текущей ликвидности на конец отчетного периода имеет значение менее 2. 2. Коэффициент обеспеченности собственными средствами менее 0,1. При неудовлетворительной структуре баланса для проверки реальной возможности у предприятия восстановить свою платежеспособность рассчитывается коэффициент восстановления платежеспособности сроком на 6 месяцев. При удовлетворительной структуре баланса для проверки финансовой устойчивости рассматривается коэффициент утраты платежеспособности. Таким образом, диагностика кризисного состояния предприятия требует проведения фундаментальной диагностики финансового состояния предприятия; рыночной ситуации; обнаружения симптомов причин и основных факторов, способствующих развитию кризисной ситуации; прогнозирования масштабов кризисного и разработки мер по антикризисному управлению. SECTION 2. ECOLOGICAL MANAGEMENT / ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ANNA DROZDOVA ENVIRONMENTAL LABELING: THEORY AND PRACTICE Anna Drozdova Moscow State University of Economics, Statistics and Informatics 7, Nezhinskaya, Moscow, 119501, Russia anasonrisa@mail.ru Анализируется проблема использования экологических маркировок различных товаров и услуг. Приводятся примеры применения 86 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 международных стандартов для регулирования рынка экологически читой продукции. As interest in the environment has grown, so has the demand for meaningful information to enable consumers to make informed choices. Organizations, either directly on products or by using promotional literature, regularly make environmental claims. Some companies provide useful consumer information, whilst others make claims that cannot be substantiated. In my article I want to touch upon the issue of environmental labeling and its perspectives. Eco-labeling covers all types of products and services and is used, and recognized, in many international countries. Environmental Label is any label describing or identifying environmentrelated characteristics of products or services also referred to as “green label” or “ecolabel”. The goals of environmental labeling are: - To mark products or services as environmentally preferable to their counterparts so consumers can make decisions based on the product’s or service’s environmental impact; To provide market advantage to environmentally sound goods and services; To assure consumers products have met strict criteria set by an independent organization, The types of Ecolabels are: Seals of Approval: awarded by a neutral or independent organization after certain requirements have been met. Identify products or services less harmful to the environment than similar ones without the seal Information Labels: provided by manufacturer or a commissioned party, list individual characteristics without giving an overall approval of the product as environmentally benign or preferable. Include disclosure labels, such as report cards and hazard/warning labels, and report cards. Also it is necessary to draw the attention to the difference between ecological aspects and criteria. Ecological aspects are the areas in which a product influences the environment (resource consumption; use of hazardous substances, emissions into air, water, soil; energy efficiency; generation of noise; waste relevance; economic efficiency). Ecological criteria are the requirements a product must fulfill and the means to judge the ecological impact of the product within the corresponding environmental areas. It demonstrates “environmental friendliness” of the product used on product life cycle analysis (PLCA). The International Organization for Standardization (ISO) recognizes three types of environmental label: Type 1: Labels issued by independent third parties, awarded to the best environmental performers in a number of product categories. 87 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Type 2: Self-declared labels which manufacturers use to make claims about their products. Type 3: A label licensed by independent organizations which provides information on the possible environmental impact of a product but leaves the consumer to exercise judgment as to which product is best. ISO has developed the following standards regarding environmental labeling: ISO 14020 1998 – establishes guiding principles for the development and use of environmental labels and declarations. ISO 14021 1999 – specifies requirements for self-declared (Type 1) environmental claims including statements, symbols and graphics. ISO 14024 1999 – establishes the principles and procedures for developing Type 1 environmental labeling programmes. It includes the selection of product categories, environmental criteria and covers the certification procedures for awarding the label. Over recent years, initiatives have been undertaken at national and international level, to develop labeling schemes that provide authoritative guidance and information. The examples are: The Blue Angel (Germany), Stichting Milieukeur (Holland), AENOR Medio Ambiente (Spain), AFAQ AFNOR Certification (France), Green Seal Programme (USA), Kela Eco Label Programme (Korea). I want to pay special attention to The European Ecolabel. It is the European Union's (EU's) voluntary environmental labeling scheme for consumer products and services. Its symbol is the Flower. Products that carry the Ecolabel have been independently assessed and show that they are less damaging to the environment than some equivalent brands over their whole life cycle, from manufacture to disposal. They must meet a set of published environmental criteria agreed by EU member states after consultation with relevant interested parties. The Ecolabel currently applies to over 20 product groups including televisions, paints and textiles. The scheme endorses products made with minimum environmental impact, and is an element of an EU strategy promoting sustainable production and consumption. Using a lifecycle approach and including criteria based on the production cycle of reuse, recycling, and disposal, the objectives of the scheme are to: promote the production, marketing and use of reduced environmental impact products; provide consumers with better information on the environmental impact of products. There are some marketing opportunities related with eco labels. The European Ecolabel can say a lot about company’s business and its products. For manufacturer or retailer the Ecolabel can help a quality product stand out in the market. It also allows environmentally-conscious customers to recognize and choose products which have a low impact on the environment. The Flower 88 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 is also an internationally recognized symbol, so it can help to market products to millions of potential customers across the EU. The European Commission is also currently working to develop green public procurement for local government across Europe. This means that businesses with Ecolabels for their products will have an advantage when tendering for contracts. The Ecolabel offers publicity opportunities: the Flower symbol can be used in advertising as well as on products, though a company should also provide an explanation of what the award means. It may be preferred to use it in a less direct way - for example, for public procurement purposes, or for business-to-business communication - where having the label may be more important than displaying it. It's important to consider how a company plans to use the Flower before it applies for the label or enter into any commercial arrangements to market any Ecolabeled products. Thus, environmental or 'green' claims and labels provide information about the environmental aspects of a product or service, such as the protection of natural resources and restrictions on the use of chemicals when making or providing it. There are various channels for communicating environmental information, such as on products themselves, in marketing materials and on point-of-sale promotions. Providing this information offers a chance to enhance company’s environmental credentials and show that it is acting responsibly to customers, other business partners, competitors and regulators. This can help to market products and increase sales. References: 1. Michael Jay Polonsky, 1995, Environmental marketing: strategies, practice, theory, and research, The Haworth Press, Inc., New York. 2. http://marketinggreen.wordpress.com/ 3. http://www.sustainablemarketing.com/ ANDRÉ FRANCISCO PILON BEYOND CONTEMPORARY HORIZONS: AN ECOSYSTEMIC APPROACH FOR THE PROBLEMS OF OUR TIMES André Francisco Pilon Associate Professor, University of São Paulo gaiarine@usp.br Приводятся примеры решения глобальных проблем экологии на основе экосистематического подхода. The conceptual direction and the legitimacy of development strategies are examined in view of a comprehensive ecosystem approach, not surrendering to specialization and fragmentation, but considering the 89 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 ensemble of the multiple problems of difficult settlement or solution in the contemporary world. A framework for planning and evaluation articulate four dimensions of being-in-the-world (intimate, interactive, social and biophysical), as they combine to elicit the events (desired and undesired), cope with consequences (deficits and assets), and reorganize for change (potential outputs). Preserving the singularity of and the dynamic equilibrium between all the dimensions, strengthening their connections and sealing their ruptures, is posited as a necessary condition for the transition from a non-ecosystem to an ecosystem model of culture. The present crisis breaks through the core of all societal institutions – education, justice, overall governance – and reflects a disordering of thought, perceptions and values, embedded into the prevailing power-driven ethos and anomic individualism, which diverts human concern into technological invention, business exploited scientific projects and unlimited material consumption and production. Changing the current “world-system” is mandatory; a paradigm shift from state steering and governmental practices towards the analysis of multi-actor, multi-level and multi-sector governance implies an ecosystem approach, in view of new paradigms of growth, power, wealth, work and freedom. Systemic problems in the contemporary world cannot be defined or solved by segmented academic formats, market-place interests or massmedia “taken for granted issues”; instead of dealing with the apparent “bubbles” in the surface, problems should be detected and dealt with deep inside the “boiling pot”. The process of change must take into account the dynamic and complex configurations intertwining, as donors and recipients, four dimensions of being-in-the-world: intimate (subject’s cognitive and affective processes), interactive (groups’ mutual support and values), social (political, economic and cultural systems) and biophysical (biological endowment, natural and man-made environments). In the diagnosis and prognosis of the problems of difficult settlement or solution in the world, the four dimensions must be taken into account, as they combine to induce the events (deficits and assets), cope with consequences (desired or undesired) and organize for change. Problems related to education, culture, ethics, physical, social and mental wellbeing, natural and man-made environment should be treated as ecosystem configurations, not as separate objects of separate programmes. 90 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 As new structures emerge for innovation, heuristic-hermeneutic processes in the socio-cultural learning niches can unveil cultural and epistemic backgrounds, subject-object relationships, assumptions and conflicts, in a specific space-time horizon of understanding, feeling and action. Subjective and objective realities are entangled, awareness and capabilities are developed beyond the traditional schemes of thought, feeling and action, encompassing the alien that we strive to understand and the familiar that we take for granted. The proposal presents not only a descriptive, but also a normative position, critically inquiring into prevailing assumptions in view of design/debate, meaning-making, connections-mapping, democratic dialogue and social construction, conducive to a network of hope, dignity and self-reliance, individuals who think critically, communicate effectively, value diversity, act ethically and show an empathy with others, even those regarded as alien or hostile. Questions about values, goals, and principles are considered in view of the transition from an non-ecosystem to an ecosystem model of culture; beyond the creation of choices and development of capacities and motivations, education, environment, ethics, health and quality of life must be rooted into and promoted by the cultural, social, political and economic institutions, which are more critical than individual motives and morals. The methodology in the socio-cultural learning niche is participatory, experiential and reflexive, as subsequently described: 1) Unveiling subject-object relationships and contents in the intimate dimension: forms of being-in-the-world are unveiled by circumstantial images or objects selected to catch the eye, which are passed over between the participants (bottle caps linked by a string, pebbles etc.), who write down their statements in a piece of paper (not identified). 2) Opening new cognitive, affective and conative horizons in the intimate and interactive dimensions: the written statements are shared in the group by distributing them out of sort to the participants, who read them aloud, unveiling the different subject-object relationships and contents in the four dimensions of being-in-the-world (the experience goes beyond individual initial perceptions and is enriched by the different views of the participants). 3) Acting on the expanded cultural and natural milieu (social and biophysical dimensions: current and alternative forms for being-in-theworld are experienced as a product of the forms of being-in-the-world, 91 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 cultural, social, political, economic and environmental issues are analyzed in view of ecosystem or non-ecosystem models of culture. Subject-object relationships can be analyzed in terms of different categories: 1) Appropriation: construction of new paradigms and forms of being-in-the-world, alteration of cognitive, affective and conative horizons. 2) Common-sense: conformity to established, stereotyped, commonplace, pedestrian way of seeing things, without further questioning. 3) Scholar like: reduction to logical categories and frozen schemes to achieve closure, classifying and describing properties in terms of academic paradigms. 4) Dependency: reliance on exterior authority to describe and qualify own experience; alienation, bewilderment, confusion, inconsistency. 5) Opposition: resistance to being involved, failure to see any meaning in the experience. 6) Dogmatism: Adherence to fixed paradigms and strict forms of being-in-the-world. A holistic framework for evaluation and planning of public policies, research and teaching programmes will be applied, critically examining the inter-relationship between the natural, the governmental, the economic and the social dimensions of our world. YURI SHCHEBETAU WATER MANAGEMENT IN BELARUS Yuri Shchebetau Minsk Branch of MESI 127, build.2, Mayakovskogo Str., Minsk, 220028, Belarus YuASchebetov@mfmesi.ru Анализируется проблема управления водными ресурсами в Республике Беларусь. Water resources are one of Belarus’ largest natural assets. Having such an important natural recourse supply we have to treat it properly. Unfortunately, using water recourses has lead to some negative influence on the ecosystem. Human activity causes different kinds of impact to the environment, thus water management has to be improved. The human activity that influences water resources could be mentioned as anthropogenic factors in water management. According to International State Ecological University’s research scientific work (ISEU, 92 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Anthropogenic influence upon Belarusian lakes research, Minsk, 2005) there are certain types of anthropogenic factors: chemical (mineral and organic substances inflow: biogenic, chemical compounds, salt, heavy metals, oil products, etc.) physical (heated water discharge, solid and radioactive particles), morpho-edaphic (changing of basin’s sizes, catchment area structure and morphologic characteristics), hydrological (changing of hydrological characteristics) and biological (changing of species .composition, etc.) The sources of anthropogenic influence are: plant facilities, agricultural objects, cities, industrial areas, disposal tips, oil and chemicals outflow, communications (highways), etc. The main ways of substances’ inflow in river basins are sewage discharges and dissipated ones (atmospheric precipitation, surface flow). The possible solution to the problem of anthropogenic influence could be limiting human’s activity by creating management programs, building strong institutions and policies to support water governance, improving the legislation. Though the ecological legislation system of the Republic of Belarus could be characterized as rather strong, there are still steps to be done. Improving water management system could help to use water resource more rationally. Though one of the main factors for improving the system of water usage, as well as any other resource and environment protection system, in generally is the economic situation in the region or country, its well-being. So strengthening the country’s economy is one of the most important step in solving ecological problems. It is just important not to solve economic problems at the cost of harming the environment, or we will create a closed up circle in this case and so enhance the entropy of the system. Ecological balance is a necessary element for human existence. Using natural resources must be reasonable. This process must be controlled. Thus water management becomes a necessary activity that has to be improved. References: 1. (ISEU, 2005), Anthropogenic influence upon Belarusian lakes research, Minsk, 2005. 93 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 ALEXANDRA YAKIMAKHO ECO-DESIGN AND INNOVATIONS IN SMALL AND MEDIUM ENTERPRISES AS APPROACH TOWARD SUSTAINABLE PRODUCTION AND CONSUMPTION Alexandra Yakimakho Minsk Branch of MESI 127, build.2, Mayakovskogo Str., Minsk, 220028, Belarus catan-ok@mail.ru Анализируются проблемы средних и малых предприятий в рамках концепции устойчивого производства и потребления. According to the Kyoto Protocol which obliges developed and developing countries to reduce and stabilize the emission of greenhouse gases (GHG) by 2012 in compare with 1990. Europe countries have to reduce the emission to 8%. Belarus should to save the level of emission not more than 1990’s level. One of the possible ways to reach that goal is to come to a lowcarbon economy (LCE). The aim of a LCE is to integrate all aspects of itself from its manufacturing, agriculture, transportation and power-generation etc. around technologies that produce energy and materials with little GHG emission; and thus, around populations, buildings, machines and devices which use those energies and materials efficiently, and, dispose of or recycle its wastes so as to have a minimal output of GHGs. Furthermore, it has been proposed that to make the transition to an LCE economically viable we would have to attribute a cost (per unit output) to GHGs through means such as emissions trading and/or a carbon tax. [1]. In parallel with creating and realization of manufacture of renewed (alternative) energy very important to make an activity in sphere of sustainable production and consumption (SCP) of goods, that demands to use that energy [2]. The SCP agenda engages strongly with new perspectives on sustainable development policy, new understandings of innovation and new realities of business and communication. In the Baltic region the majority of the private sector is made up of small and medium enterprises (SME) that’s why it will be crucial to engage these businesses in SCP. It is increasingly understood that the cumulative environmental impact of SMEs is large, and cause of its size, possible to find results of any changes. But the cost of achieving environmental protection is often higher for small and medium-sized enterprises in relative terms compared to the size of their activity [3]. Innovative development increasingly turns to the major component of production process as a whole, and steady economic growth, 94 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 preservation and creation of the new competitive advantages, becomes possible only under condition of transition on innovative model of economic development. Certainly, new technologies and periodically served earlier as important impulses economic growth. Specificity and uniqueness of a present stage consists that innovations have turned to defining factor of economic growth which carries universal character. Thus, it is possible to draw a conclusion that alternatives to an innovative way developments for today don't exist. The basic advantages of the small and average enterprises are investigated enough full, are confirmed by practice of economic activities of all countries from the market by economy also are reduced to the following: flexibility, initiative, dynamism in acceptance of the administrative decisions; absence of a lag effect in adaptation to constantly changing technological and to market operating conditions; the raised susceptibility to new, original innovations and technologies; absence of displays of bureaucratic and formalism in the activity organization the enterprises and etc. Appreciably advantages of small enterprises concern and to innovative sphere that is shown in the following: In small forms of business optimum conditions are created for the creativity, which in itself has individual character; creative activity by the nature is alien to excessive organization, hierarchies, characteristic for the large enterprises, at the same time it is peculiar to it aspiration to freedom which is an important condition of achievement expected results; in small enterprises the inventor, the proprietor and the manager frequently act in one person that practically appreciably removes the basic contradiction corporate governance; new information technology creates to small enterprises the favorable operating conditions, earlier possible only within the limits of the large enterprises. For Belarus it is really necessary to solve bureaucratic problems for sustainable development of SME and innovative production. Integrated Product Policy (IPP) exists and helps to accomplish for that sustainable production goal. IPP seeks to minimize GHG emission by looking at all phases of a products' life-cycle and taking action where it is most effective. The life-cycle of a product is often long and complicated. It covers all the areas from the extraction of natural resources, through their design, manufacture, assembly, marketing, distribution, sale and use to their eventual disposal as waste. At the same time it also involves many different actors such as designers, industry, marketing people, retailers and 95 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 consumers. IPP attempts to stimulate each part of these individual phases to improve their environmental performance. These policy tools construct the IPP toolbox. They should be used in coherence with each other, in a way that they reinforce each other’s’ effect. Special cases are Eco-design (ED) and implementation of Ecoinnovation [4]. The ED provides rules for setting eco-design requirements for energy-using products with the aim of ensuring the free movements of those products within the internal market, taking a life-cycle perspective. The ED has been extended to all energy-related products (the use of which has an impact on energy consumption directly or not). Presently support for innovations mainly goes for production of “high tech” products, but not for product development in the manufacturing industry. Although the innovation policies mention the trend that there is a demand for environmentally friendly products in the world, there is no clear message for industry that this may be one of the directions for the future. Now only 3-4% of SME could be defined as high technology companies. There is a need to foster innovation and product development in Baltic region. The main problems that industrial enterprises face in relation to product development are lack of financial support, little information on market possibilities, small local markets, lack of competence and external support, and lack of information on new technologies. SME should to be aware about drivers and mechanisms for innovations, because the right influence of mechanisms brings them to more effective implementation of innovations. There are lots of benefits would be gotten if innovations and ecodesign will be supported and developed in SME. Some of them: long term gains arising from short term investments, reduced production cost, endof-life treatment costs, potential for material re-use and etc. Eco-design should benefit both businesses and consumers, by enhancing product quality and environmental protection and by facilitating free movement of goods. Increasing awareness of SMEs about EU policy orientations and best practices in eco-design give good background for sustainable development SME and communities. Policymakers must identify appropriate and targeted types of assistance for helping SMEs in implementing eco-design and ecoinnovations, in reaping financial and other business benefits from this process and in complying with current and forthcoming related EU legislation. The Eco-design and innovation approach is to a high extend 96 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 based on networking, information sharing and cooperation between different competences. References: 1. Free encyclopedia, 2011. Low-carbon economy. Available at: < http://en.wikipedia.org/wiki/Low-carbon_economy>.[Last updated: 3/02/2011 at 21:17]. 2. European Commission, 2010. Integrated Product Policy. Available at: < http://ec.europa.eu/environment/ipp/> [Last updated: 10/05/2010]. 3. European Commission, 2010. Sustainable and responsible business. Ecodesign. Link:< http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sustainablebusiness/ecodesign/index_en.htm>. [Last update: 31/10/2010]. 4. EUR-lex, 2005. Eco-design of Energy-Using Products, legislation. Link:<http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=CELEX :32005L0032:EN:NOT>.[Last updated: 19/08/2010]. ZENCHANKA S., ZENCHENKO A., BATYREU V. ENVIRONMENTAL MANAGEMENT: FROM ENVIRONMENTAL MONITORING TO DECISION MAKING Zenchanka S., Zenchenko A., Batyreu V. Minsk Branch of MESI, 127 build. 2, Mayakovskogo Str., Minsk, 220028, Belarus +375 17 291 4556 szenchenko@mfmesi.ru Анализируются проблемы управления окружающей средой, включая вопросы мониторинга, анализа полученных данных и принятия управленческих решений. Environmental management is considered as mean for satisfaction of condition for sustainable development and national safety. Environmental monitoring, environmental modeling and decision making are considered as main preliminary parts of environmental management/ Chernobyl catastrophe and environmental management of enterprises are viewed as example of environmental management at its different levels. Typically environmental management is considered as activity directed to conservation of the environment. At the same time at the system of sustainable development and for national safety guaranty the environmental management must be understand wider and include such important preliminary stages as 97 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 environmental monitoring, modeling of environmental processes, decision making and environmental management as it was defined above. Environmental management starts from middle of the last century when negative consequences of human activity starts brightly arise (oil ejection in Saint Barbara Channel in 1969, USA; explosion at Chemical plant in Soveso, 1976, Italy; leakage of deadly gas at pesticide plant in Bhopal, 1984, India; explosion of Chernobyl reactor, 1986, USSR). Such catastrophes are continued in XXI century (leakage of oil in Gulf of Mexico, 2010, BP, USA). Arising problems demand taking an emergency measures, making of special decision because final consequences of catastrophe practically impossible to define and predict. An environmental monitoring plays a remarkable role and supposes a creation of system of special observation for changing of environmental conditions and biota reaction for these changing. In a broad sense environmental monitoring is a system of observations, assessment and forecasting of environmental condition that permits to pick out a changing of biosphere conditions above natural background under influence of human activity. Besides that monitoring includes periodicity of observation which provided by system of observation and such periodicity helps to get ecosystem dynamics and forecast the development. For adequate description of processes in environment and analyses of information received at different stages and levels of environmental monitoring it is necessary to conduct the modeling of environmental processes. Such modeling can be conducted as in theoretical as in experimental manner. Theoretical models are based on analytical and statistical approaches and experimental models are based on results of physical, chemical, biological and mixed experiments. Analysis of current state of environment and results of modeling permit to get the forecast assessment of situation development. In many cases one model is insufficient for example for estimation of radiation impact on living organism and prolonged investigations are demands to get correspondence to different models. On the bases of forecast assessment the decision is taking for management of infrastructure and environmental objects for decreasing of negative impacts of human activity and this is a direct function of environmental management. Environmental management systems are integral part of sustainable development of any state and its national safety. That is why environmental management systems are constructed as at state as at local levels. 98 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Ideology of creation of environmental management system is based on international standards ISO series 14000 and includes such types of activity as “plan – do – check – act”. For a state level these types of activity are considered in documents on sustainable development and normative acts, for local level – in documents of environmental management system – policy, guidance, enterprise and organization standards, etc. As examples a management of consequences of Chernobyl accidence and an environmental management of enterprise on base of ISO 14001 are considered. БОРОДА Е. Н., ШМАК Т. Б., МАКЕЙ В. В., НАСЕВИЧ И. В. СОХРАНЕНИЕ МАЛЫХ РЕК ГОРОДА МИНСКА – ЗАЛОГ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ МЕГАПОЛИСА Борода Е. Н., Шмак Т. Б., Макей В. В., Насевич И. В. Средняя школа №54 г. Минск Issues of ecological roles of small rivers in environment of modern megalopolis are analyzed on example of Minsk, Belarus. In course of experiment, high-school students guided by teachers proceeded the research of chemical and biological conditions of Loshitsa river and its role in sustainable ecological development of surrounded area. Начиная с древнейших времен, вплоть до современного этапа развития цивилизации поверхностные воды неизменно играли исключительно важную роль в развитии и жизнедеятельности человеческих сообществ. Так, первые поселения на территории Беларуси были приурочены к берегам рек и озер. Наиболее значимые торговые пути многие столетия также проходили по водным объектам современной Беларуси. С другой стороны, поверхностные воды играют важную роль в формировании и функционировании природных ландшафтов, являясь основным каналом перемещения химических элементов в их пределах. На современном этапе, кроме того, многие водные объекты активно втянуты в производственные циклы. Это приводит к возрастанию экономической значимости водных ресурсов и к изменению их экологического состояния. Сегодня в РБ насчитывается 10000 рек, которые относятся к малым. Длина таких рек колеблется от нескольких сотен метров до 99 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 50 км. Объектом нашего изучения стали реки, протекающие в черте нашего города. Цель нашей работы: изучение прошлого, настоящего и будущего малых рек города Минска и влияние антропогенного фактора на их состояние. Актуальность выбранной темы заключается в том что, малые реки, пожалуй, главная эколого-эстетическая ценность города. В летние дни на их берегах предпочитает отдыхать большое количество горожан. Антропогенное воздействие на малые реки увеличивается. Приобщившись к гидрологическим исследованиям, позволяет нам повысить уровень осведомленности в гидрологии. Способствует формированию целостного мировоззрения на основе комплексного восприятия общеисторической, краеведческой, общегеографической, экологической и специальной гидрологической информации. В первой части нашей работы мы поместили краеведческий материал о прошлом и настоящем малых рек нашей столицы, собранный нами при изучении различных источников информации. Старые снимки и рисунки позволили увидеть, как выглядели и как использовались реки в прошлом веке. Благодаря фотографиям из источников информации мы смогли увидеть Немигу в настоящем времени. А наш фотоаппарат запечатлел реки Свислочь, Лошица, Мышка, Слепянка – сегодня. Мы очень надеемся, что на карте города Минска они останутся, а не уйдут под землю в будущем и идея создания в Минске двух полуколец (Слепянского и Лошицкого), дополнят водно-зеленый диаметр реки Свислочь. Во второй части мы выделили экологические проблемы малых рек крупных городов. По результатам исследований можно выделить 4 основных типа загрязнений. 1. Промышленное, 2 – загрязнение от жилищно-коммунального хозяйства, 3 – рекреационное загрязнение, 4 – загрязнение воздействием всех факторов со слабым. В третьей – провели исследования реки Лошица как одной из малых рек города Минска. Выявили влияние основных природных факторов на формирование реки. Отличительными особенностями каждой реки является характер течения, направление течения, длина, режим, питание, строение берегов и т.д. Мы провели исследование берегов и течения реки Лошица, пройдя вдоль неё от истока до устья. 100 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 1.Уклон реки и скорость течения. Используя примитивные поплавки, сделанные из ветки, нам удалось измерить скорость течения (с часами) прохождения поплавка между двух отмеченных нами пунктов. Она составила 0,4 – 0,5м в секунду. Такая скорость характерна для большинства равнинных рек. 2.Направление течения. На направление течения оказывает влияние рельеф. Учитывая характер расчленённости рельефа Минской возвышенности, направление реки определятся общим понижением в сторону долины реки Свислочи. 3. Питание и режим реки Лошица. В зимнее время река питается исключительно грунтовыми водами. Весной характер стока и вообще весь режим реки резко меняется. Накопившиеся за зиму осадки в виде снега стаивают, и талые воды в огромном количестве попадают в реку. Весной к грунтовому питанию прибавляется большое количество талых вод. Летом река живёт за счёт атмосферных осадков. Осенью, по мере понижения температуры, испарение уменьшается, и поверхностный сток увеличивается. Таким образом, осенью, как и летом, река имеет грунтовое плюс дождевое питание, причём дождевое постепенно уменьшается и к началу зимы прекращается вовсе. 4. Изменения глубины и русла. А) В верхнем течении, где скорость течения наибольшая наблюдается глубинная эрозия, которая проявляется в углублении русла путём смывания и уноса рыхлого материала их песков и глины. Берега чётко сформированы Б) В нижнем течении преобладает аккумуляция аллювиальных отложений. Это приводит к обмелению реки, расширению берегов, образуется обширная пойма. Это ярко и чётко видно в начале Игуменского тракта, перед впадением реки Лошица в реку Свислочь. Здесь берега заболочены. 5. Исследования качества воды в реке. Для получения достоверных результатов, анализ необходимо проводить как можно быстрее. В воде постоянно происходят различные реакции, которые могут привести к изменению её качества, изменяются её органометрические свойства и т.д. Поэтому анализ следует проводить в течение ближайших 1-2 суток. 1 этап: сделали 3 анализа воды на рН, воды истока, воды Лошицкого водохранилища и в нижнем течении реки. Результаты показали повышение уровня рН: исток -4, 5; вдхр. Лошица-5,5; нижнее течение, недалеко от устья -6,5. 101 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 2 этап: Провели анализ воды в реке в районе школы. Результаты показали превышение уровня меди. 3 этап: провели гидрохимический анализ воды, который показал повышенное содержание в воде хлоридов натрия. Причиной этого является вывоз снега с крупных автомагистралей города и складирование его недалеко от водоохранной зоны реки. Таким образом, изучив реки, пройдя вдоль их берегов, исследуя их, мы прикоснулись к прошлому, изучили настоящее. В ходе проведенной нами работы мы проводили конкретные исследования, вовлекая в них своих одноклассников. Информировали учеников нашей школы о состоянии рек в черте города. Говорили о необходимости спасения и сохранения нашей природы, о правилах поведения на берегах водоемов. Наше гидрологическое будущее зависит от нас, от нашей экологической грамотности, которую мы получаем в школе, от нашей гражданской позиции, которую мы должны в себе воспитывать. Работая над этой темой, мы много узнали и поняли, что знания о крае, где человек родился, живет, учится, трудится, способствует осознанию себя как личности, как достойного гражданина в жизни государства. Литература: 1. Законодательство Республики Беларусь в области водных ресурсов. Минск, 2003. 2. Изучение основных видов антропогенной нагрузки на водосборы малых рек и озер. В.А.Лилейкина, Псков, 2000. 3. Как провести исследования берега реки. ОО «Экопроект», Минск, 2003. 4. Тяжелые металлы в природных водах. С. Рамамурти, Москва, 1997. 5. Экологический мониторинг водных объектов города Минска. О.И.Родькин, Минск, 2003. 102 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 SECTION 3. SOCIAL MANAGEMENT AND SOCIAL ECONOMY СОЦИАЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ И СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА DIANA-MIHAELA POCIOVĂLIŞTEANU, ALINA HOLT THE RELATIONSHIP BETWEEN ECONOMIC GROWTH AND HUMAN DEVELOPMENT INDEX (HDI) IN EUROPEAN UNION Diana-Mihaela Pociovălişteanu, Alina Holt „Constantin Brancusi” University of Tg-Jiu Romania Приводится анализ зависимости экономического роста и показателей гуманитарного развития в соответствии с методиками Европейского Союза. There is a feedback between economic growth (EG) and Human Development Index (HDI). In this paper we study this correlation in European Union according with improvements in health and education. The economic growth raises the general level of human development (HD) in the current period, which in turn may influence future EG potential positively. But technological changes, the development in the structure of society allow even poorer countries today to realize significant gains. SERGEY LUKIN FORMATION OF THE ORTHODOX DOCTRINE OF SOCIAL RESPONSIBILITY OF BUSINESS Sergey Lukin Minsk Branch of MESI Putilowa 3-45 220057 Minsk Belarus Tel: +375 29 705 15 82 lukin23us@yahoo.com Анализируется роль Русской Православной Церкви в формировании доктрины социальной ответственности бизнеса. Contemporary Orthodox views on the concept of social responsibility of business are based on the teachings of the first century Christian Holy Fathers. These teachings are based on the foremost important principle: To serve your neighbour with what you have to the degree of internal readiness to such ministry. Detailed presentation of the contemporary Orthodox stand on the problem of social responsibility can 103 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 be found in two most significant works: The Foundations of the Social Concepts of ROC and The Code of Ethical Principles and Economic Rules. The Foundations and the Code emphasize personal social responsibility of entrepreneurs. Entrepreneurship, in this case, is considered a type of work, although a very specific one. The Foundations and the Code, therefore, express, in economic sense, the idea of service to God and to the neighbour in a more detailed, contemporary acceptable form. Contemporary Orthodox views on the concept of social responsibility of business are based on the teachings of the first century Christian Holy Fathers. Special attention to the issues of economic life, including social responsibility of business, was devoted by Hermas, Saint Clement of Rome, Origen, Saint Clement of Alexandria, St. Basil the Great, St. Gregory the Theologian, St. Gregory of Nyssa, and St. John Chrysostomus. Teachings of the social responsibility of business of the Holy Fathers are based on the foremost important principle: To serve your neighbour with what you have to the degree of internal readiness to such ministry. Archbishop Council of the Russian Orthodox Church was held more than a decade after the end of the church persecutions in Russia and ex-Soviet Union countries, at the turn of the millennium. The most significant document adopted by the Council was The Foundations. In sections devoted to economic problems, questions of social responsibility of business are also raised. As noted before, more extensive presentation of the Orthodox view on this problem can be found in The Code, adopted at Fourth Global Russian People Council. Both documents are regulatory teachings, and describe, as noted in the Preamble to the Code, the ideal model of economics, which does not exist nowadays, but striving towards which we can and shall in our daily lives (Code IV). The Code and the Foundations point out some aspects of such business responsibilities: Responsibility for spiritual, intellectual and physical development of the employees (especially of managerial level), concerns for their quality rest. The Code mentions that material and financial capital is impossible to be created and kept today without intellectual capital – benevolent application of an individual’s abilities, knowledge and skills. Employer with wise long-term goals will take care of the free time of the employees in such a way that their personalities will grow and develop. Individual with fully blossoming potential and talents will bring the most profit and contribute more to the society, in general, and to the concrete goals in economics (Code IV). 104 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Participation in social and pension security programs of the employees. “An employee, who does not have a long-term perspective to receive a decent pension, does not have access to education, medical services, social insurance – will never find joy and fulfillment in his work…”(Code V). Employers shall develop partnership programs and give access to the employees to managing the enterprise, in accordance to their professional level of education and expertise. The purpose of such programs shall be the transformation of an employee into a partner, who feels “involved in the destiny of the common business” (Code V). Business shall not be built upon the destruction of the public morale. Moreover, employees shall not be involved in such destruction. The Foundations mention, that our modern world gave birth to the whole industry, the aim of which is to promote sins, evils, and encourage to fulfill deadly lusts and habits, such as drinking, drug abuse, fornication and adultery. The Church is a witness of the sinful nature of such activities, because they corrupt not only employees, but the society in general (Foundations VI.5). Morally responsible business shall not have anything to do with such activities as trafficking in persons, prostitution, pornography, medical and spiritual charlatanism, sales of illegal weapons and drugs, political and religious extremism (Code VII). Ecological responsibility. Manufacturing and other types of economic activities shall not cause any significant damage to the environment, which is an asset of not only all currently living people, but is also intended for the future generations. The non-renewable natural resources, which are necessary today to the people, shall be used wisely, thinking of the next generations and, where possible, shall be replaced by renewable resources. Participation in environment protection projects, introduction of energy saving and waste-free technologies is the most important goal of the business class (Code VIII). Tax evasion, understatement of true income, and illegal capital outflow are considered by Code stealing from your fellow countrymen (Code VIII). Responsibility for spiritual, intellectual and physical development of the employees (especially of managerial level), concerns for their quality rest. The Code mentions that material and financial capital is impossible to be created and kept today without intellectual capital – benevolent application of an individual’s abilities, knowledge and skills. Employer with wise long-term goals will take care of the free time of the employees in 105 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 such a way that their personalities will grow and develop. Individual with fully blossoming potential and talents will bring the most profit and contribute more to the society, in general, and to the concrete goals in economics (Code IV). Participation in social and pension security programs of the employees. “An employee, who does not have a long-term perspective to receive a decent pension, does not have access to education, medical services, social insurance – will never find joy and fulfillment in his work…”(Code IV). Employers shall develop partnership programs and give access to the employees to managing the enterprise, in accordance to their professional level of education and expertise. The purpose of such programs shall be the transformation of an employee into a partner, who feels “involved in the destiny of the common business”. Business shall not be built upon the destruction of the public morale. Moreover, employees shall not be involved in such destruction. The Foundations mention, that our modern world gave birth to the whole industry, the aim of which is to promote sins, evils, and encourage to fulfill deadly lusts and habits, such as drinking, drug abuse, fornication and adultery. The Church is a witness of the sinful nature of such activities, because they corrupt not only employees, but the society in general (Foundations VI.5). Morally responsible business shall not have anything to do with such activities as trafficking in persons, prostitution, pornography, medical and spiritual charlatanism, sales of illegal weapons and drugs, political and religious extremism. БЕКЕТОВА Н. Е. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЭКОНОМИКИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Бекетова Н. Е. Ярославский филиал МЭСИ 150023 г. Ярославль, ул. Большие Полянки, д. 3 тел. +7(4852) 31-02-14 факс +7(4852) 47-31-75 beknatef@yandex.ru The article is devoted to the problems of forming a personality of a student from an economic institute of higher education in the aspect of sustainable economic development. Особая роль в реализации экономики устойчивого развития в любом регионе мира принадлежит человеческой личности. 106 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 «Личность создается объективными обстоятельствами, но не иначе, как совокупностью ее деятельности, осуществляющей его отношение к миру» [1]. Деятельность обучаемого и выпускника экономического вуза наибольшим образом будет связана с внедрением принципов экономики устойчивого развития в общественную жизнь. Таким образом, вопрос формирования личности сегодняшнего студента является наиважнейшим в аспекте настоящего и будущего данной экономической и социальной теории. Личность всегда живет и действует в составе определенной нации, класса, социальной группы, коллектива и разделяет с другими материальные и культурные условия жизни. Однако, педагогвоспитатель сегодня понимает, что данный тезис имеет достаточно размытые границы в связи с приходом Интернет. «Идея, чувства и верования, — говорил Г. В. Плеханов, — сочетаются по своим особым законам. Но эти законы приводятся в действие внешними обстоятельствами, не имеющими ничего общего с этими законами». Не умаляя роли педагога и содержания образования, необходимо признать, что внешние обстоятельства (социальные факторы) в обществе оказывают более сильное влияние на личность студента. В слово «формирование» мы будем вкладывать понятия «развитие», «лепка», «конструирование». А.С.Макаренко удачно назвал этот процесс «проектированием личности». Для нас было важным выяснить как сами студенты относятся к пониманию важности личностного развития. На вопрос «Что значит быть личностью сегодня?» большинство опрашиваемых студентов в возрасте от 18 лет до 35 лет очной и заочной формы обучения ответили следующее (ответы расположены по частоте повторяемости): быть целеустремленным, самодостаточным, уверенным в себе, карьерными, образованным, коммуникабельным, оперативно информированным, результативным, финансово независимым, духовным. На вопрос «Кто или что в большей степени влияет на ваше развитие?» ответы распределились следующим образом: «Я», родители и родственники, друзья, Интернет, умные люди, общество, образование, обстановка в государстве и др. Анализ ответов показывает выраженный «Я-центризм» личности. За последние двадцать лет именно такие воспитательные задачи и ставились, когда общественное сознание уходило на второй план. Однако, «идеология» экономики устойчивого развития предполагает наличие таких людей, которые бы в первую очередь заботились 107 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 (действовали) и принимали решения о сохранности жизни и природы на земле, защите экологии, уменьшении количества бедных и так далее, т.е. Личность (в самом высоком смысле этого слова) должна обладать планетарным мышлением и нравственностью. Встает вопрос «кто» и «что» будут формировать такое мышление и нравственное поведение у студентов. Педагогика высшей школы отвечала на вызовы времени увеличением роли педагога и изменением содержания и методов обучения. В настоящее время российская высшая школа сама претерпевает серьезные перемены. Нет в нынешних (думаем и в будущих) образовательных стандартах акцента на проблемы, которые поднимает экономика устойчивого развития. И тогда существенная роль вновь за педагогом. 10 лет назад автор бы написала «главная роль». Интернет вносит коррективы в распределение ролей влияния на формирование личности. Автора интересовали изменения, происходящие в поведении студентов первого и второго курсов, их ценностях, намерениях, целях, то есть все то, что отражает процессы, связанные с развитием (формированием) личности. Именно эти студенты прошли путь подросткового и раннего юношеского становления во времена полного отсутствия единой государственной идеологии и поиска «российского пути» развития. Многие отмечают, что «молодые сейчас другие». А какие другие? Условиями изучения данного вопроса были проводимые автором курсы «Практикум по командообразованию» у студентов первого курса и «Педагогика и психология» у студентов второго курса. Использовались следующие методы исследования : наблюдения, анализ сочинений, эссе, дискуссий в форуме, интервью и др. На семинарских занятиях широко применялись активные методы обучения: дискуссии, постановка и обсуждение проблемных вопросов, проектная деятельность. Анализ проектов, разработанных студентами (всего участвовали более 80 человек) по окончании курса «Практикум по командообразованию» показал: 30% проектов содержали социальную направленность и волонтерский характер; 54% проектов - коммерческую; 16% проектов - смешанную. Обсуждение проектов проходило в дискуссионной форме и показало, что часть студентов (20%) готовы к волонтерской деятельности, многие студенты, несмотря на коммерческий характер 108 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 проектов, задумываются о судьбах старшего поколения, детей и инвалидов. Можно сделать вывод о наличии черт социальной зрелости у большинства студентов первого курса. Интересно поведение студентов, будущих менеджеров и маркетологов второго курса на дискуссионных семинарах по педагогике, касающихся проблем ответственности перед другими, самопознания, своей роли на этой земле и т.д. Безусловно, что при методически правильно организованных условиях можно получить всегрупповую активность студентов. Использование Интернета приводит к более индивидуальной позиции каждого выступающего. Именно на таких занятиях можно формировать элементы планетарного мышления и нравственности. В методическую работу необходимо включить содержание основ экономики устойчивого развития, а самому педагогу внутренне принять ее ценности и принципы. Необходимо отметить, что за последнее десятилетие резко возрос интерес студентов к проблеме «само»: саморазвитие, самообследование, рефлексия, самоанализ, самопознание, самооценка, самопрезентация и др. Однако, им не хватает педагогического и психологического инструментария для вышеуказанных процессов. На вопрос «что привнесла педагогика в их становление будущих специалистов», были получены следующие ответы: «занятия помогли мне анализировать поступки, эмоции, чувства»; «я стала лучше разбираться в поведении людей»; «я пытался найти в себе минусы и мне это удалось»; «тесты помогли мне разобраться в себе и сложных ситуациях». Исходя из вышеизложенного, напрашивается вывод о необходимости специальных занятий по педагогике и психологии для студентов экономических специальностей, направленных на становление и развитие личности, готовой к реализации идей устойчивого развития. Иначе мы получим выпускника, «нашпигованного» определенными компетентностями и знаниями, но духовно небогатым. Литература: 1. Леонтьев А. Н. Деятельность и личность // Райгородский Д. Д. Психология личности. Самара, 1999. Т. 2. С. 193. 2. Тюгашев Е.А Экономика устойчивого развития: возрождение ценностей традиционной экономики. Статья доклада на круглом столе «Социокультурный неотрадиционализм и устойчивое развитие регионов России» на конференции «Регионы для устойчивого развития: образование и культура народов Российской Федерации» (25-27 марта 2010 г., г. Новосибирск). 109 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 ДАНИЛОВ В. В., ДАНИЛОВА Н. С., ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК СТРАТЕГИЧЕСКИЙ РЕСУРС ТРАНЗИТИВНОЙ ЭКОНОМИКИ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Данилов В. В. *, Данилова Н. С.**, *БРУПЭИС «Белэксимгарант», г. Минск, ул. Мельникайте,2 оф.1309 тел.+375 17 203 09 51, **Минский филиал МЭСИ, г. Минск, ул. Маяковского, 127, корп.2, тел. +375296787838, e-mail: v.danilov@eximgarant.by, ndanilova@mfmesi.ru The article describes problems of formation and development of human capital in the Republic of Belarus. The analysis includes description of local situation, which is compared with the experience of developed countries. The authors suggest the ways of settling the issues of progressing and managing the intellectual capital in the Republic of Belarus. Актуальность проблемы. Проблема ограниченности в сырьевых ресурсах является на сегодняшний день одной из самых актуальных. С логической точки зрения мировые запасы полезных ископаемых ограничены. До недавнего времени человеческий капитал как экономический, сырьевой ресурс не рассматривался. Следственно и капиталовложения в человеческий капитал рассматривались как неизбежный процесс присущий только Государству за счет средств налогоплательщиков. Сегодня человечество совершает цивилизационный переход от одного этапа развития к другому этапу к «экономике знаний». Республика Беларусь с определенной степенью активности включилась в данный процесс. На новом этапе развития производительных сил экономическая эффективность будет определяться в первую очередь использованием высококвалифицированных кадров, новых знаний, технологий и методов управления. В определенной мере социальная составляющая развития человеческого капитала определяется теорией потребностей А. Маслоу из которой следует, что высшие потребности, к которым относится творчество, потребность самовыражения, становятся ведущим мотивом в том случае, когда удовлетворены потребности более низкого уровня. Развитие человеческого капитала возможно только при определённых условиях, создание которых предполагает четкий алгоритм действий, основанных на анализе текущей ситуации. 110 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Уровень образования и доходы. Типичное образование, прежде всего — высшее, является одной из форм инвестиций в человеческий капитал. Причем реальный размер этого капитала определяется не столько наличием соответствующего диплома, сколько приобретенными знаниями, умениями, навыками и социальными связями. Исходя из исследования, проведенного Гэри Беккером, который первоначально занимался изучением экономической эффективности высшего образования, заработную плату работника с определенным уровнем подготовки можно представить как состоящую из двух основных частей. Первая — это то, что он получал бы, имея «нулевой» уровень образования. Вторая — это доход на «образовательные инвестиции», которые складываются из прямых затрат на обучение и «упущенных заработков», т.е. доходов, не полученных учащимся за время учебы. Например, определив отдачу от вложений в учебу как отношение доходов к издержкам, Г. Беккер получил среднюю для США цифру в 12 -14% годовой прибыли. Таким образом, реальная ценность образования для его непосредственного носителя и в целом для общества проявляется в том, что работник с более высоким уровнем образования имеет более высокие доходы. По мнению многих экономистов и социологов, 15-20 лет назад в нашей стране наличие вузовского диплома практически не отражалась на материальном положении его обладателя. Решение проблемы в развитых странах. Страны мира, стремясь укрепить свои конкурентные позиции, стараются развить человеческий (интеллектуальный) капитал. Например, в самых богатых странах мира (США, Канада, Япония) доля человеческого капитала в национальном богатстве в среднем составляет 64%. Но и этот уровень уже считается недостаточным для лидирования в научно-технических инновациях. Инвестируются колоссальные средства в фундаментальные и прикладные исследования, создаются новые стимулы для частных инноваций, поддерживаются прорывы в энергетике и медицине, и улучшается система образования. В стратегическом планировании Китая особое место отводится сфокусированным мерам повышения благосостояния населения. К 2020 году Китай планирует достижение обществом среднего уровня жизни, а к 2050 – выход на уровень жизни развитых 111 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 стран. Доля городского населения в период с 2000 по 2020 год должна вырасти с 36,2 до 56%. Такие успешные страны как Малайзия, Южная Корея, Япония в свое время также сделали ставку на инвестиции в человеческий капитал, что и позволило им создать эталоны «экономики знаний». Одновременно, анализ мирового опыта развития стран с транзитивной экономикой показывает, что традиции, культура, менталитет народа являются фундаментом для успешного формирования и роста человеческого капитала. Ситуация в Республике Беларусь. В Республике Беларусь показатель суммарного вложения в человеческий капитал находится на уровне 9%. Сказывается инерция прошлых лет. Основную часть инвестиций привлекают ресурсоинтенсивные секторы экономики. Сырьевая экономика недостаточно стимулирует развитие качественного человеческого капитала. Массовый спрос на него предъявляет только инновационная экономика. Поэтому в условиях разворота к такой экономике человеческий капитал становится стратегическим ресурсом страны. Его накопление и сохранение обеспечивают устойчивость её развития. В повестке дня Республики Беларусь к сожалению не стоит задача перехода от понятия «человеческие ресурсы» к понятию «человеческий капитал – стратегический ресурс». Не желание и не способность руководителей среднего звена, использовать знания молодых специалистов, способствовать накоплению знаний и мотивировать на создание инноваций. Решение проблемы. Как свидетельствует международный опыт, инвестиции в человеческий капитал должны увеличиваться быстрее, чем инвестиции в материально-производственные элементы национального богатства. Эффективность вложений в человеческий капитал довольно высока, но инвестиционный период у него более длительный, чем у физического капитала (до 12-20 лет). В контексте долгосрочной стратегии расходы на социальное развитие рассматриваются в качестве высокоэффективного вложения, отдача от которого может быть получена лишь через определенное время. Ключевая цель – новое качество жизни граждан Республики Беларусь. Освобождая экономику от сырьевой зависимости, нужно выстраивать экономическую систему, работающую в интересах человека. Для этого важно отразить принципы взаимодействия 112 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 общества и государства в социальных стандартах. Требуются реальные показатели повышения качества жизни, на которые будет ориентироваться государство. Видов инвестиций в человеческий капитал достаточно много. Однако ключевыми являются инвестиции в такие приоритетные сферы формирования человеческого капитала как обеспечение материального достатка и качества жизни, занятость населения, здравоохранение, образование и профессиональное обучение, сфера досуга и культура. Все эти сферы вместе создают основу системы социальной безопасности и эффективности. Необходимо активное создание государством наступательных позиций по форсированному индустриальноинновационному развитию Республики Беларусь и вопросу человеческого капитала. Просто выделить денежных средств недостаточно. Требуется резкое, кардинальное улучшение государственного администрирования и использование существующего человеческого капитала в реальной и инновационной экономике для радикального улучшения конкурентоспособности Республики Беларусь. Таким образом, развитие человеческого капитала необходимо рассматривать в качестве жизненно важного национального приоритета Республики Беларусь. Капитализация человека должна возрастать и приносить ему и стране значимые дивиденды. ЕЛИСЕЕВ А.Б. УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ В ХХI ВЕКЕ: АКТУАЛИЗАЦИЯ МАРКСИЗМА И ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ КОММУНИСТИЧЕСКОГО Елисеев А.Б. Минский филиал МЭСИ 220028, Беларусь, г. Минск, ул. Маяковского, 127/2, тел.: 328-12-95, факс: 291-45-56 abeliseev@mfmesi.ru World financial crisis made actual search of alternatives of modern neoliberal model. Threats and risks (economic, social, ecological, etc.) of neoliberalism become an obstacle in a way of effective and a sustainable development of the mankind. All these problems became a subject matter of conceptualization for the left public thought. Epistemological possibilities of Marxism and reconsideration of communistic idea are claimed not least of all today. 113 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Мировой финансово-экономический кризис возобновил поиск альтернатив современной капиталистической системе, актуализировал и поднял на новый уровень левую критику неолиберальной модели. Угрозы и риски (экономические, социальные, экологические, политические и др.) неолиберализма становятся препятствием на пути эффективного и устойчивого развития человечества. Проблема устойчивого развития ставит перед людьми множество конкретных задач, решение которых ищут ученые как естественнонаучного, так и социально-гуманитарного профилей. Роль последних в этом поиске, безусловно, велика: проблема устойчивого развития интерпретируется и как социальная проблема, проблема ценностной ориентации общества [1, с. 134]. Не в последнюю очередь востребованы сегодня эпистемологические возможности марксизма. Общим фоном информационного сопровождения финансового кризиса были сообщения, что Карл Маркс стал одним из самых читаемых авторов. Востребованность Маркса оказалась очень высокой. В 34 университетах Германии уже в конце 2008 года начали работать научные семинары по изучению его трудов. На основе марксовых текстов появилось даже пособие для современных «творчески мыслящих» бизнесменов: «капиталисты могут многому поучиться у Маркса и извлечь полезные уроки из его наблюдений» [2, с. 138]. Но если никто и не настаивал на том, чтобы доминирующие на общемировом, европейском и национальном уровнях политические и экономические силы прислушались к этому совету, то их ответа на кризис ждали все. Ответом стало резкое урезание расходов на социальную сферу, отказ от инвестиций в образование, здравоохранение, социальную защиту, введение режима строгой экономии, сокращение занятости и т.п. Все это значило, что нести ответственность и платить за кризис будут отнюдь не те, кто его породил. Казалось бы, сама фортуна дала, наконец, шанс левым силам на практике заявить о себе. Однако, вопреки ожиданиям, по всей Европе на выборах практически повсеместно терпели поражение. Состоявшиеся в самый разгар кризиса выборы в Европейский парламент (июнь 2009 года) не изменили расстановку политических сил в Европе, где попрежнему доминирует неолиберальная коалиция консерваторов, либералов и социал-демократов, в то время как радикальные левые (коммунисты, левые социалисты, красно-зеленые, троцкисты) 114 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 сократили свое представительство в Европарламенте до 35 человек (в 2004 году их парламентская группа состояла из 41 депутата). По образному выражению известного социального философа Славоя Жижека, кризис поймал левых «со спущенными штанами» – они оказались неспособны предложить жизнеспособную альтернативу кризису: «Выглядит так, словно кризис был организован с расчетом на то, чтобы показать, что даже во время разрушительного кризиса никакой альтернативы капитализму нет» [3, с. 21]. Сам Жижек считает, что только заново осмысленная идея коммунизма создаст шанс для выхода из кризиса, который он расширенно определяет как «глобальный апокалиптический тупик современности». Переосмыслению «коммунистического», формированию новых контуров коммунистической культуры, попытке посмотреть на глобальный капитализм с точки зрения коммунистической идеи посвящена его новая книга «Размышления в красном цвете: коммунистический взгляд на кризис и сопутствующие предметы». В своих размышлениях Жижек задается вопросом, станет ли финансовый кризис моментом отрезвления, «пробуждением ото сна»? По мнению философа, это будет зависеть от того, какая идеологическая интерпретация утвердится и определит общее восприятие кризиса. Капитализм имеет все шансы выиграть в этой борьбе интерпретаций, поскольку первой непосредственной реакцией на кризис оказывается паника, которая ведет к «возвращению к основам». Это значит, что базовые посылки правящей идеологии не только не будут поставлены под сомнение, но и начнут утверждаться с еще большей настойчивостью. Жижек неоднократно охотно цитирует Наоми Кляйн, иллюстрируя эту ситуацию введенным ею термином «доктрина шока». В своей книге «Доктрина шока. Становление капитализма катастроф» Кляйн, в частности, отмечала, что история современного свободного рынка «написана при помощи шока»: глобальный капитализм использует катастрофы, чтобы освободиться от прежних общественных ограничений и навязать выгодную ему программу действий, очищенную катастрофой. Жижек приходит к аналогичному выводу: насаждение рыночной экономики становится гораздо более простым делом, если путь к ней проложен некой травмой [3, с. 25]. В этом смысле, к примеру, любая серьезная экологическая катастрофа может послужить поддержкой капитализму. Собственно, это уже происходит. Чтобы в этом убедиться, достаточно взглянуть на сдвиг, который произошел в реакции 115 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 «сильных мира сего» на глобальное потепление: призывы к экстренным мерам сменились призывами приветствовать глобальное потепление, т.к., несмотря на значительные негативные последствия, это позволит обнаружить скрытые ранее ископаемые, приспособить новые земли для обитания человека и т.п. «Крупный бизнес и государственная власть, – пишет Жижек, – уже ищут новые экономические возможности… простого и непосредственного эксплуатирования природы, открытой благодаря климатическому изменению» [3, с. 290-291]. Такой психологический сдвиг описывается в терминах «невозможного» и «нормального»: то, что вчера казалось невозможным, хотя и реальным (например, экологическая катастрофа), сегодня, когда оно уже случилось, «нормализуется» и воспринимается как нормальное течение вещей. По наблюдению Жижека, переход от невозможности к нормальности ясно различим в том, как государственная власть и крупный капитал относятся к экологическим угрозам: «Те же политики и менеджеры, которые до недавнего времени отметали страхи глобального потепления как апокалиптическое паникерство бывших коммунистов или по крайней мере преждевременные заключения…, заверяли нас, что для паники нет оснований, что в принципе все будет так, как и прежде, …теперь стали относиться к глобальному потеплению как к простому факту, как к чему-то “обычному”» [3, с. 292-293]. Нельзя не согласиться с автором этого наблюдения, что при таком сдвиге теряется адекватное ощущение того, что происходит на самом деле, со всеми нежданными ловушками, скрывающимися катастрофой. И, несмотря на то, что возможности, которые появятся в результате потепления, нужно использовать на благо людей, нельзя забывать, что речь идет о гигантской экологической катастрофе, и эти возможности – только побочные продукты этой катастрофы, с которыми нужно активно бороться. Литература: 1. Материалы II Международного социалистического форума «Устойчивое развитие мирового сообщества в XXI веке – социалистическая стратегия». Москва, 24 апреля 2008 года / Отв. ред. В.Н. Шевченко. – М.: Ключ-С, 2008. – 248 с. 2. Шипсайд, С. «Капитал Карла Маркса». Новая интерпретация экономической классики / С. Шипсайд / Пер. с англ. – Минск: Попурри, 2010. – 160 с. 116 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 3. Жижек, С. Размышления в красном цвете: коммунистический взгляд на кризис и сопутствующие предметы / С. Жижек / Пер. с англ. – М.: Издательство «Европа», 2011. – 476с. ЕРМАЛОВИЧ Л.П. СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА Ермалович Л.П. Государственный институт управления и социальных технологий БГУ Беларусь, 220004, г. Минск, ул. Обойная, д. 7. Тел. +37517 306 00 35, факс +37517 306 00 40 e-mail: ErmalovichL@mail.ru There is an increasing interest in social responsibility issue in Belarus. Social responsibility promotes the steady growth of economics. A company’s management deals with three most important problems such as economic, social and ecological. Важнейшая задача, стоящая перед менеджментом – осуществление такого управления бизнесом, которое способствовало бы достижению долгосрочного устойчивого роста экономики. Пока данная проблема далека от решения. Устойчивый рост предполагает наличие трех важнейших аспектов: экономического, социального и экологического. Менеджмент компании должен ставить перед собой соответствующие экономические, социальные и природоохранные цели, оценивать их выполнение и даже иметь независимое аудиторское заключение по данным вопросам - вместо того, чтобы ставить перед собой цели на уровне прибыльности и капитализации. Действуя таким образом, компании могут стать ключевым фактором долгосрочной стратегии успеха в современном мире. Любые попытки побудить менеджеров при руководстве бизнесом не упускать из виду проблему достижения устойчивого развития должны сопровождаться преобразованиями всей экономической и деловой практики, серьезными изменениями как в управлении фирмами, так и в их внешней среде. Это длительный процесс, который потребует от менеджеров скоординированных усилий по отстаиванию своих интересов на всех уровнях государственного управления. В мировой теории и практике менеджмента существуют две концепции социальной роли бизнеса и социальной ответственности фирм. Различие основывается на неодинаковых подходах к пониманию целей организации. По одной из этих концепций фирма, 117 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 организация должна преследовать только экономические цели, ее социальная ответственность сводится к максимизации прибыли. Выполняя экономическую функцию, бизнес обеспечивает работу для членов общества, а также дивиденды для акционеров. В этом, по сути, и состоит его социальная роль. Согласно другой концепции, бизнес не должен ограничиваться экономическими целями. Он обязан учитывать человеческие и социальные аспекты воздействия своей деятельности на работников, потребителей и на окружающую среду, а также способствовать достижению социальных целей общества в целом. Согласно этой точке зрения, бизнесмены несут социальную ответственность перед собственными работниками и перед обществом, призваны добиваться динамического равновесия между экономическими и социальными интересами. Интерес к концепции социальной ответственности и социальной роли бизнеса увеличивается. Это объясняется двумя причинами: социально ответственное поведение является одной из сторон корпоративного управления и все возрастающее внимание государства к данному вопросу. Таким образом, социальная ответственность – концепция, согласно которой бизнес, помимо соблюдения законов и производства качественного продукта или услуги, добровольно берет на себя обязательства перед обществом. Иными словами экономическая эффективность производства не может быть самоцелью бизнеса и должна одновременно способствовать гармоничному эффективному развитию общества в целом. Осознание необходимости учета социальных целей и социальных последствий, принимаемых фирмой деловых решений, заботы бизнеса о своем «имидже» в глазах общества выдвинули на передний план концепцию социально-ответственного управления фирмой. Эта концепция соответствует требованиям ориентированной на человека модели рыночной экономики. Фирма превращается из чисто экономического института в социальноэкономический институт, в котором стремление к получению прибыли дополняют неэкономические цели: 1) поддержание занятости; 2) удовлетворенность работой; 3) участие в процессе принятия решений; 4) поддержание благосостояния местных общин; 5) ответственность перед потребителем. Различают внутреннюю и внешнюю социальную ответственность. К внутренней социальной ответственности бизнеса относятся: безопасность труда, стабильность заработной платы, 118 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 поддержание социально значимой заработной платы, дополнительное медицинское и социальное страхование сотрудников, развитие человеческих ресурсов через обучающие программы и программы подготовки и повышения квалификации, оказание помощи работникам в критических ситуациях. К внешней социальной ответственности бизнеса можно отнести: спонсорство и корпоративная благотворительность, содействие охране окружающей среды, взаимодействие с местной властью, готовность участвовать в разрешении кризисных ситуаций, ответственность перед потребителями товаров и услуг. В рамках социальной ответственности современные организации разрабатывают социальные программы, которые представляют собой добровольно осуществляемую компанией деятельность по охране природы, развитию персонала, созданию благоприятных условий труда, поддержке местного сообщества, благотворительная деятельность и добросовестная деловая практика. При этом главным критерием является соответствие программ целям и стратегии развития бизнеса. В программах социальной ответственности фирм можно заметить значительные изменения в отношении общества к образованию, экологии, здравоохранению, развитию личности. Так, например, по отношению к окружающей среде выделяются следующие виды социальной ответственности: контроль за загрязнением, восстановление или защита среды; сохранение природных богатств; замкнутый цикл переработки; программы энергообеспечения. В области здравоохранения: забота о здоровье и безопасности работников фирмы; финансирование программы лечения и диагностики. В области развития личности: программы повышение квалификации; делегирование полномочий; групповое принятие решений; продвижение по служебной лестнице; развитие индивидуума; забота о качестве жизни работника. В области образование и культура: финансирование программ образования и культуры; развитие стратегического ресурса фирмы; развитие целостного образа мышления. Участие в жизни общества предполагает: высокое качество выпускаемой продукции; финансирование социальных проектов; реализация основных концепций развития гармоничного общества; высокий уровень управленческой культуры. 119 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Наша республика не осталась в стороне от решения проблем социальной ответственности. Так в Беларуси более 70 предприятий и организаций подписали Глобальный Договор инициативы ООН в области корпоративной социальной ответственности. Большая часть – это частные предприятия (около 80%), государственные предприятия (8%), общественные организации (10%) и т.п. Основными направлениями деятельности в области социальной ответственности являются забота о персонале, ответственность за продукцию и охрана окружающей среды. Можно привести множество примеров различных проектов в рамках обозначенных направлений деятельности. Например, здоровое питание детей / «школьное молоко» с целью улучшить здоровье детей через изменение структуры питания в школах, инициатором выступило ОАО «Савушкин продукт». Или, проект по развитию телемедицины в Беларуси, предназначенный расширить доступ населения к качественной медицинской диагностике, инициатором которого стало СООО «Мобильные ТелеСистемы». Локальная сеть Глобального договора в Беларуси выступила инициатором проекта «Социально-ответственный бизнес – за устойчивое развитие малых городов» с целью расширения участия бизнеса в решении проблем малых городов. МАШКАНОВА Л.С.*, ГРИБОЕДОВА И.А. КАК ОЦЕНИТЬ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА? Машканова Л.С.*, Грибоедова И.А.** *Минский филиал МЭСИ, **НИЭИ Минэкономики Республики Беларусь *Республика Беларусь, г.Минск, ул.Маяковского,127/2 (+375-017-328-12-96) e-mail: LMashkanova@mfmesi.ru The decision of a problem of maintenance of the population depends on an overall performance of its organizations in many respects high-quality food stuffs in volumes and assortment, sufficient for formation of the correct and balanced food allowance. In Byelorussia there is no officially recognized and though some an adequate technique of definition of cost of a human life. Смерть человека в трудоспособном, а тем более в молодом возрасте, влечет за собой не только социальные, но и экономические потери. Помимо затрат на образование и воспитание, которые преждевременно умерший молодой человек не успел окупить своим 120 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 трудом, государство несет потери той части ВВП, которую он мог бы создать на протяжении предстоящей трудовой жизни. Значимость и необходимость проведения работ в области оценки стоимости человеческой жизни подтверждает тот факт, что с момента, когда в США превентивно определили стоимость человеческой жизни и ввели выплату пособия за погибшего, средняя продолжительность человеческой жизни выросла с 72 до 79 лет. Появление феномена стоимости человеческой жизни повлияло на все сферы экономики США, Англии, Германии и других стран, где вводился фактор стоимости человеческой жизни. На сегодняшний день существует значительное количество подходов к оценке экономического эквивалента стоимости человеческой жизни, критерием которых является обеспечение экономически объективной денежной компенсации пострадавшему или его родственникам в случае получения травм, приведших к утере здоровья либо смертельному исходу. Следовательно, потери оцениваются с позиций либо самого пострадавшего, либо членов его семьи. Используемые варианты методик не позволяют учесть вклад занятых в формирование дохода государства, формирующегося за счет чистых налогов на производство и импорт, и валовой прибыли предпринимателей. Тем самым, нарушается экономический интерес национальных экономик, так как реальный результат занижается более чем в два раза. Предлагаемая авторами методика оценки стоимости человеческой жизни позволит учесть интересы, как самого человека, так и государства, при соблюдении следующих условий: 1.Анализу должно подвергаться экономическое поведение среднестатистического человека, в расчете на которого статистические ведомства большинства стран рассчитывают узловые социально-экономические показатели. 2. Следует исходить из предположений, что человек живет в обществе (государстве), находящемся в состоянии мира и спокойствия; человек здоров, дееспособен, имеет работу и может иметь другие источники средств существования. Весь период жизнедеятельности человека подразделяется на два этапа: формирования и трудовой деятельности. На I этапе происходит формирование человеческого потенциала, на протяжении которого общество (государственные и иные организации, семья) вкладывает определенную сумму средств, не 121 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 получая сиюминутной экономической выгоды. II-ой этап характерен фактической отдачей, выраженной вкладом в валовой внутренний продукт страны. Таким образом, потеря каждого члена общества в экономическом выражении складывается из следующих элементов: средних текущих расходов семьи, государства и некоммерческих учреждений, обслуживающих домашние хозяйства на 1 человека до достижения им трудоспособного возраста; среднего вклада 1 человека в развитие национальной экономики за период трудовой деятельности. Средние текущие расходы на 1 человека до достижения им возраста фактического начала активной трудовой деятельности составят: средние текущие расходы семьи + средние текущие расходы государства + средние текущие расходы человека некоммерческих учреждений, обслуживающих домашние хозяйства, умноженные на средний возраст фактического начала активной трудовой деятельности. Средний вклад 1 человека в развитие национальной экономики за период трудовой деятельности определится показателем среднего объема валового внутреннего продукта на 1 человека, как произведение годовой производительности труда по валовому внутреннему продукту на среднюю законодательно определенную продолжительность трудоспособного периода. Поскольку реальный возраст прекращения трудовой деятельности существенно превышает законодательно определенный возраст выхода на пенсию и ввиду отсутствия статистических данных о среднем возрасте прекращения трудовой деятельности в Республике Беларусь были использованы данные мировой практики. Средний объем вновь созданной стоимости (ВВП) на 1 человека за период трудовой деятельности определился произведением годовой производительности труда по валовому внутреннему продукту на среднюю фактическую продолжительность трудоспособного периода в высокоразвитых странах мирового сообщества. После проведения всех необходимых расчетов, скорректированных на среднюю ставку рефинансирования Национального банка Республики Беларусь, был получен размер стоимости жизни среднестатистического белоруса, составившего 871000 долларов США. Учитывая увеличение вложенного и 122 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 заработанного капитала методом дисконтирования, полученный результат может увеличиться до 6 раз. Литература: 1. Всемирная статистика здравоохранения, 2010 г. // Официальный Интернет-портал Всемирной организации здравоохранения [Электронный ресурс]. 2010 – Режим доступа: www.who.int. 2. Россияне оценивают стоимость своей жизни в 3 миллиона рублей; Цена человеческой жизни в России за год выросла дл 4 млн рублей // Центр стратегических исследований Росгосстраха [Электронный ресурс]. 2006 - 2009 ЗАО Медиа-Информационная Группа «Страхование сегодня» (МИГ) Режим доступа: www. insur-info.ru. 3. Как определить реальную цену человеческой жизни?; На стоимость человеческой жизни нет единого тарифа // Washington Profile [Электронный ресурс]. 2001-2008 Режим доступа: www.washprofile.org/ru. МИСКЕВИЧ А.Б. ПРОБЛЕМА РИСКА И БЕЗОПАСНОСТИ В УСТОЙЧИВОМ РАЗВИТИИ Мискевич А.Б. Минский филиал МЭСИ 220085 Минск, ул. Маяковского 127/2, Тел.: (017) 328 12 95 amiskevich@mfmesi.ru Sustainable development under globalization must be based on the necessity of secure human activities taking into account constant risks. Стратегия устойчивого развития в современном мире должна строиться с учетом процессов связанных с глобализацией. Процессы глобализации, приводящие к осознанию целостности мира, его взаимозависимости и системности выступают условием производства и воспроизводства рисков. От рисков зависит как будущее глобальной цивилизации, так и выбор направлений жизнедеятельности отдельных государств и стратегий поведения индивидов. Риски становятся атрибутом современного общества, степень рискогенности растёт. Изменяются стандарты и нормы жизнедеятельности как индивидов, так и социума, что приводит к пересмотру социальных ценностей в направлении изменения понимания, восприятия, оценки рисков и безопасности. Формируется определённая «культура приемлемого риска», требующая от людей готовности к его адекватному восприятию и реагированию. В этих условиях возникает острейшая 123 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 необходимость в умении жить. Для этого следует формировать особый способ мышления, образ жизни, специфические условия существования в условиях риска. Кроме того, открытость социальных систем, усиливающая рискогенность их функционирования, формирует новые риски, которые требуют анализа и прогноза их воздействия на людей и общество в направлении поиска способов минимализации последствий. Следует исследовать риски и безопасность современного рискогенного общества на уровне социальных систем, где неопределённсть и увеличивающийся индетерминизм социальных структур являются нормой. Следует выходить на построение рискогенных моделей социального развития общества, где неприемлема узкая специализация. За риском закрепляется функция мобилизации общества, всех его структур. Здесь важным является выработка механизма нивелирования рисков и поддержания безопасности в условиях признания приемлемости рисков. Безопасность в этой связи трактуется как набор минимализированных опасностей. Всё вышеперечисленное должно определять стратегию устойчивого развития в каждом народами, живущими сейчас и их потомками. СЫКАЛО А.И. ИМПЕРАТИВНАЯ ЭТИКА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Сыкало А.И. Белорусский государственный университет, ул. Курчатова, 5, 220064 г. Минск, Беларусь тел.: + 375 29 752 3975 e-mail: ecomed09@mail.ru Problems of ethical regulation of the transition to sustainable development are considered and analyzed. A model of imperative ethics is proposed as a source of positive motivation from the environmental point of view. The first steps in this direction were made by the United Nations and national commissions on sustainable development in several countries, which consist in restructuring of consumption, and modern interpretation of bioethics, transferring the emphasis of responsibility on the person and society. Устойчивое развитие многие экономисты, педагоги, политики и чиновники представляют как социоприродное состояние, которое можно создать или ликвидировать волевым политическим решением, модификацией законов или изменением нормативной базы экономики. Такой административный подход за 124 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 минувшие 20 лет доказал свою несостоятельность, и это дает основания обратиться в поисках решения проблемы к естественнонаучной трактовке феномена устойчивого развития. Согласно этому подходу устойчивое развитие – это имманентная форма существования материи и сознания, обозначаемая последние 50 лет термином самоорганизация. Жизнь и социум, как и предшествующие им не биологические формы самоорганизации материи, находятся в состоянии устойчивого развития при соблюдении следующих законов сохранения: сохранение непрерывного притока веществ в систему, сохранения энергетического гомеостаза, сохранения соотношения сложности объекта и среды в процессе их ко-эволюции. Нарушение любого из этих законов останавливает процесс самоорганизации и переводит открытую систему в закрытую, время существования которой ограничено запасом лимитирующего ресурса. Контроль над соблюдением этих законов обеспечивается естественным отбором. По мере формирования социума человек уходил из-под действия естественного отбора и нарушал, тем самым, все три закона сохранения устойчивого развития. Во-первых, все виды ресурсов, в результате непрерывного роста потребления, из возобновимых, стали не возобновимыми и их полное исчерпание вопрос ближайшего будущего. Во-вторых, антропогенное нарушение теплового баланса планеты привело к глобальному потеплению и стало наиболее близкой и реальной причиной гибели земной цивилизации. В-третьих, нарастающее нарушение соотношения сложности человека и общества (каждый из нас знает все меньшую долю от стремительно растущего общечеловеческого знания) делает все менее вероятным принятие верных решений и объективную оценку их последствий, ведет к глобальной дебилизации населения планеты - человек и общество перестают быть системой. Технологические возможности восстановления двух первых условий устойчивого развития разработаны, но их реализация блокируется по эгоистическим соображениям – получение максимальной прибыли от добычи, переработки и реализации все более дефицитных остатков природных ресурсов. Господствующей парадигмой современной массовой морали является неограниченное потребление – «все более полное удовлетворение непрерывно растущих потребностей». Этот популистский лозунг лег в основу опасного мифа 125 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 непрерывного экономического роста. Миф этот до сих пор на вооружении большинства экономистов – назначенных властью «лидеров» перехода к устойчивому развитию – и он все стремительнее приближает нас к цивилизационной катастрофе. Иная ситуация с третьей глобальной угрозой – информационной. Мы, волей истории, оказались в точке бифуркации, где сложившиеся стихийно цивилизационные критерии добра и зла перестают работать во благо общества и начинают работать во зло всем и каждому. Богатство, бывшее предметом гордости владельцев и вожделения остальных членов общества, постепенно становится черной меткой преступника. А преступления, как и прежде, стоящие за каждым крупным состоянием, направлены не только против имущества частного лица или государства, но и против нынешнего и будущего поколений, это преступления против человечности. Волей или неволей все мы оказались заложниками преступных олигархов и не менее преступных правительств, соблазненных властью и богатством. Потребительская мораль плоха не только по мнению моралистов – она не преодолимое объективное препятствие перехода общества к устойчивому развитию. Стремление большинства людей к удовлетворению своих сомнительных потребностей и пороков превратило и авторитарную, и гуманистическую этику в фикцию, не способную мотивировать человека действовать в интересах общества и сформировать необходимую для перехода к устойчивому развитию систему общественных «табу». Хорошо известно, что эффективность законов юридических, а, тем более, законов этических зависит не от тяжести, а от неотвратимости наказания. Императивы устойчивого развития по определению неотвратимы и основанная на них этика может быть названа императивной. Основания императивной этики переходного периода следующие: • При сохранении нынешней общественной морали одичание и гибель человечества неизбежны и все права и свободы каждого жителя планеты будут попраны. • Общество должно стать рациональным и прозрачным, без криминала и понятия «тайны», руководствуясь в своих действиях объективными законами развития природы и общества. • Все, что способствует возврату земной цивилизации к устойчивому развитию, подпадает под категорию добра, все, что ему препятствует, подпадает под категорию зла. 126 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 • Приоритет интересов природы и общества по отношению к правам и свободам человека. • Права и свободы человека пропорциональны, исполняемым им в обществе обязанностям. • Численность населения страны и планеты определяется потреблением, обеспечивающим состояние физического, социального и духовного благополучия каждого человека. • Решение о праве рождения ребенка принадлежит обществу, и возможность реализации этого права обусловлена генетическим, социальным и духовным благополучием семьи. • Каждый человек может и обязан достичь максимального для него уровня социализации. • Предметное образование уступает место проблемному и формирует общую для глобального общества научную картину мира как дерева проблем, решаемых человеком. • Общество формирует систему «табу», аналогичную по форме и смыслу нынешним юридическим законам и вытекающую из законов сохранения устойчивого развития. Этот перечень может и должен быть продолжен, но и он демонстрирует эпатажный и, казалось бы, неприемлемый характер концепции императивной этики. С ней придется согласиться, если мы не хотим в ближайшем будущем гибели человеческой цивилизации. Реализация концепции позволит решать, казалось бы, не разрешимые глобальные проблемы. • Продлить на очередной срок развитие человеческой цивилизации. • Реструктурировать потребности человека в современном глобальном мире. • Предотвратить демографическую катастрофу. • Остановить загрязнение планеты и снижение ее биоразнообразия. • Восстановить оптимальный для биосферы и нужд общества климат. • Восстановить соотношение сложности в системах «человек общество - природа». • Синхронизировать ко-эволюцию природы и общества. Механизм этой концепции формально запущен объявлением ООН декады образования для устойчивого развития (2005 – 2015 г.г.). Но и это начинание имеет пока административный и декларативный 127 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 характер. Не сформулирована измеримая цель инициативы, нет критерия необходимости и достаточности планируемых мер для перехода общества к устойчивому развитию, нет системных индикаторов, нет планов изменения формы и содержания образования для устойчивого развития. Первая половина декады не оправдала надежд, вторая едва ли будет лучше. Сегодня в Беларуси (как, впрочем, и во многих других странах) большинство населения не слышало об устойчивом развитии или имеет о нем смутное и неверное представление. Стране нужен всеобуч по устойчивому развитию - президентской вертикали, правительству, парламенту, специалистам любой профессии и обывателям, без активного и осознанного участия которых в переходе к устойчивому развитию оно не состоится. Реализация подобных радикальных программ не только не требует дополнительного финансирования, но и высвобождает для нужд общества гигантские ресурсы, ранее используемые не в интересах общества. ЮК З.М. ИНТЕРЕСЫ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ: ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД Юк З.М. Минский филиал МЭСИ 220001, Минск, ул. Маяковского, 127 корп.2 ком.302 тел/факс 291 45 56 The thesis explores the interdependence between human being needs taking into account gender aspects and socio-economic and ecological development to ensure sustainable human development. The substance of human being needs and their satisfaction through the system of mechanism of sustainable development were outlined. Экономическая концепция роста, в соответствии с которой страны мирового сообщества развивались в течение тысячелетий, в «Декларации» Конференция ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро, 1992 г., была признана не приемлемой для дальнейшего развития, поскольку поставила под угрозу развитие человека и его будущие поколения. В связи с данным методологическим подходом к развитию была провозглашена новая модель устойчивого развития цивилизации XXI века, сущность которой заключена во взаимосвязи и взаимодействии интересов развития человека с экологическим и социально-экономическим развитием на глобальном, национальном, региональном и местном уровнях. 128 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Устойчивое развитие, в котором интересы человека становятся критерием гармонизации систем: «человек – природа – общество – экономика» названо устойчивым человеческим развитием, которое включает в себя все названные системы. В данном понимании устойчивого человеческого развития важным является осознание теоретической и практической значимости взаимозависимости и взаимовлияния интересов человека с экологической, социальноэкономической и инновационной деятельностью государств и их субъектов хозяйствования, развивающихся в настоящее время в кризисных условиях, в которых оказались все системы устойчивого развития: «человек – природа – общество – экономика». Кризисная ситуация в развитии человека, по заключению исследователей в области медицинской науки связана практически с исчерпанием резервных возможностей организма человека, усиливающаяся в связи с появлением в последнее десятилетие «болезни цивилизации», которая получила название «синдром хронической усталости» (СХУ), связанный с перегрузкой организма человека в его деятельности, особенно у женщин. В перспективе эта перегрузка в организме будет возрастать, прежде всего, в связи с переходом на инновационный путь развития и усиление процессов его информатизации. Это свидетельствует о существовании кризисной ситуации в развитии человека. Следовательно, возникает вопрос: «К чему это приведет?». Если двигаться в ее понимании от следствия к причине, то в перспективе взаимосвязей развития интересов человека, мы должны вести исследование от причины к следствию. Данное положение, особенно актуально для Беларуси, где человеческий потенциал является стратегическим ресурсом в условиях инновационного развития и нуждается в антикризисном управлении на основе гендерного подхода. В своем нынешнем значении термин «гендер» вошел в научный оборот, но остается непонятным даже на уровне бытового сознания. На русский язык «гендер» переведен как «социальный пол». По мнению автора, переведенный термин «социальный пол» нуждается в теоретическом уточнении, которое необходимо дополнить: «социальный пол», основанный на биологических особенностях функционирования и развития организма и личности женщины и мужчины. Гендерный подход основан на идее о том, что важны как биологические особенности организма и личности женщины и мужчины, так и культурное (экономическое, социальное, правовое, нравственное) значение, которое общество придает этим 129 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 особенностям, проявляющимся как интересы полов. Сегодня Беларусь лидирует на постсоветском пространстве в рейтинге по гендерному подходу и гендерному развитию. В основе гендерной политики Республики Беларусь заложены общепризнанные международные нормы, принятые в том числе в Конвенции ООН «О ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин» (1979 г.). Интересы женщин и мужчин, проявляющиеся в политике равных прав и равных возможностей успешно реализуется в рамках, ежегодно разрабатываемых Национальных планах действий по обеспечению гендерного равенства. ООН в своих решениях, опираясь на приверженность мирового сообщества идее устойчивого развития, обязала все страны взять на себя ответственность за разработку стратегий, в которых была бы усилена взаимозависимость и взаимосвязь развития экологии и безопасности окружающей среды, экономики и государственной политики с интересами человека в гендерном измерении. Интересы человека вытекают из непосредственных его потребностей, которые вызываются, удовлетворяются, развиваются в конкретных условиях через инновационную, экономическую, социальную, экологическую, институциональную и правовую деятельность субъектов хозяйствования и, в частности, государства. Содержание непосредственных интересов человека, в котором проявляется степень их реализации раскрывается через: • Уровень и качество жизни человека путем обеспечения полной профессионально-квалификационной занятости в производстве благ и услуг и роста реальных доходов; • Образование – ту сферу, в которой формируются, реализуются интересы молодежи, в том числе интересы юношей и девушек, безусловно, и взрослого населения. По итогам переписи населения 2009 года 90% населения Беларуси в возрасте 15 лет и старше имели базовое или высшее и среднее профессиональное образование. По численности студентов в расчете на 10 тысяч человек населения Беларусь вышла на среднеевропейский уровень – 445. Наиважнейшим успехом в этой сфере является обеспечение гендерной равнодоступности и справедливости в интересе к высшему образованию для городских и сельских абитуриентов из числа юношей и девушек. В национальной системе образования, развивающейся на инновационной основе имеются возможности для реализации и развития своих интересов юношам и девушкам, имеющих ограниченные возможности в жизнедеятельности; 130 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 • Максимальное сокращение малообеспеченной части населения страны на основе роста всех форм реальных доходов. Удельный вес населения с доходами ниже бюджета прожиточного минимума в Беларуси снизился с 38,4% в 1995 году до 5,4% в 2009 году; • Изменение структуры потребления населения на основе совершенствования структуры производства экологически чистых продуктов, приближения потребления к рациональным, научнообоснованным нормам; • Охрану и укрепление здоровья человека на основе формирования здорового образа жизни, развития здравоохранения, организации отдыха и развития его инфраструктуры, при увеличении средней продолжительности жизни женщин и мужчин на пять лет за период 2011-2015 годы; • Улучшение демографической ситуации в республике за счет: обеспеченности комфортным жильем интересов молодой семьи и желающих иметь комфортное жилье, формирования полноценной семьи, устойчивое развитие которой, способно обеспечить рост минимально необходимой численности населения с 9,4 млн. человек в 2009 году до 20,0 млн. человек в перспективе, а в прогнозе на более далекое будущее достижение оптимальной численности населения Беларуси в 30,0 млн. человек. Достижение такой численности населения возможно обеспечить за счет роста рождаемости и применения новой системы стимулирования, значительно улучшающей финансовое положение семей с детьми; • Обеспечение безопасности всех сфер для жизнедеятельности человека и его семьи на основе перехода на инновационный тип развития экономики, основывающейся на модернизации предприятий, применении природоохранных, экологически чистых, ресурсосберегающих, безотходных технологий. В Национальной стратегии устойчивого социальноэкономического развития Республики Беларусь, разработанной на период до 2020 года и в Программе социально-экономического развития на 2011-2015 годы учтены гендерные интересы человека и успешно реализуются через рыночные и государственные механизмы обеспечения устойчивого развития. 131 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 SECTION 4. TECHNOLOGIES OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT / ТЕХНОЛОГИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ MARKUS WILL WHAT IS A SUSTAINABLE TECHNOLOGY AND HOW CAN WE SHAPE IT? Markus Will University of Applied Sciences Zittau/Görlitz Theodor-Körner-Allee 16, 02763 Zittau, Germany Tel.: ++49 3583 61 1759; Fax: ++49 03583 61 1740 E-mail: m.will@web.de Анализируется проблема устойчивого технологического развития и адаптации ее под текущие потребности общества. As sustainability gains more and more attention in European innovation policies and applied research programmes, a deeper understanding of so called sustainable technologies is needed. The paper will analyze how technological development needs to be shaped to meet the desire of sustainable technologies provided that technological development can be influenced at all. After a reflection of theoretical approaches comprehending the turn from deterministic to (social-) constructivistic approaches and the concept of technological development as evolution, a process model for intervening at early innovation stages will be introduced. Finally the importance of different actors and the role of ethics will be highlighted. ГОРБАЧЁВ Н.Н. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Горбачёв Н.Н. Академия управления при Президенте Республики Беларусь Московская 17, Минск, 220007, Республика Беларусь, 6826092 nick-iso@tut.by The article provides analysis of content and essence of information technologies, which are oriented on homeostatic development of natural and social systems. In the result, the information resources needed for manageability of such systems at any stage of their lifecycle are analysed. 132 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Устойчивое развитие (sustainable development) характеризуется как удовлетворение текущих потребностей общества при отсутствии угрозы для будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности. Концепция устойчивого развития – это система взглядов на управление окружающей средой с целью повышения качества жизни ныне живущих и будущих поколений людей на основе комплексного решения социальных, экономических, экологических и информационных проблем с учётом интересов и в сотрудничестве государства, бизнеса и гражданского общества. Государственная политика в сфере формирования управленческих механизмов практически всегда направлена на обеспечение устойчивого развития соответствующей страны и сохранение устойчивости системы государственного управления. Устойчивые системы должны быть гомеостатичны, то есть находиться в состоянии динамического равновесия, что является условием непрерывного возникновения противоречий, а, следовательно, и проблемных ситуаций (ПС) как движущих сил их эволюции. Разрешением ПС занимаются государственные органы и другие органы управления идентифицирующие и документирующие ПС в виде нормативных правовых актов (НПА) и технических нормативных правовых актов (ТНПА). Эти акты регламентируют нормативные параметры возможных ситуаций, методы их мониторинга и контроля, а также административные регламенты разрешения ПС. Все эти процессы ориентируются на подготовку и принятие управленческих решений, что в первую очередь связано с накоплением, анализом и оценкой данных, информации и знаний, а, следовательно, и с используемыми для этого информационными технологиям (ИТ), то есть с тем, что называется информационными ресурсами (ИР) и информационными запасами (ИЗ). Необходимость и возможность представления и документирования ПС в виде документационных (ДО) и информационных (ИО) оболочек, обеспечивающих их эффективный анализ в процессе принятия решений, позволяет вести речь о документационных рыночных системах всех видов ресурсов, как базисе устойчивого развития. Декомпозиция документационных рыночных систем с выделением рынков ИР как основного объекта и инструмента рыночной стратегии и тактики позволяет в полной 133 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 мере аккумулировать возможности научно-технического прогресса, реализуя фундаментальный принцип необходимого разнообразия, соответствующий реальной сложности решаемых мультирыночных многоальтернативных ПС. Переход к документационным системам управления в процессе внедрения современных процедурно, объектно и персонально ориентированных ИТ позволит адаптировать управленческие процессы к потребностям развивающихся информационной экономики и информационного общества, организовать реальный мониторинг рынков ИР и обеспечить поддержание необходимого уровня качества информационной базы систем поддержки принятия решений. Вместе с тем, динамическое равновесие подразумевает и наличие определенного уровня «нестабильности», обеспечивающего требуемое разнообразие. Феномен нестабильности естественным образом приводит к весьма нетривиальным моделям ИР и ИЗ (рис. 1), а также серьезным концептуальным проблемам: описания ПС и информационных рынков, прогнозирования, риска, ресурсообмена, выбора альтернатив. бифуркационный переход Коэволюция Конфликт Конфронтация Катастрофа Комменсализм Консенсус Конкуренция точки бифуркации Рис. 1 Многомерная расширенная циклическая модель 7К Нестабильность связана с законом роста энтропии, который рассматривался лишь как закон роста беспорядка, однако с сегодняшних позиций увеличение энтропии отнюдь не сводится к увеличению беспорядка, ибо порядок и беспорядок возникают и существуют одновременно. ИР и ИЗ, упорядоченные с точки зрения одного пользователя, будут неупорядочены с точки зрения другого. Таким образом, информационные процессы будут диссипативными 134 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 и это приближает их представление и понимание с точки зрения «размытых» математических теорий. Наше восприятие управленческих процессов и их информационного обеспечения становится дуалистическим, и стержневым моментом в таком восприятии становится представление о неравновесности ИР. Причем неравновесности, ведущей не только к порядку и беспорядку при интерпретации ПС, но открывающей также возможность для возникновения уникальных бифуркационных переходов при минимальном ресурсообмене. Устойчивость и нестабильность тесно связаны с информационной экологией – комплексом информационных технологий гомеостазиса в информационно-экологических системах или подсистемах, где должна обеспечиваться устойчивость даже при неустойчивости системы в целом. Детерминируя хаотичную среду, популяции ИЗ становятся организующим средством эффективного информационно-экологического пространства. Это обеспечивает компенсацию рисков информационных конфронтаций и катастроф. Информационная экология непосредственно связана с такими понятиями, как параинформация, дезинформация, информационный шум (что становится присущим открытым системам). Все это ведет к деградации ИЗ и ИР, накоплению информационных отходов и неэффективности управления. Таким образом, анализ информационных аспектов ПС позволяет установить, что отбор ИЗ и формирование ИР для разрешения ПС как множества описаний динамически функциональных альтернативных стационарных состояний в общем случае заранее не предрешаем. Этот вывод характеризует необходимость дальнейшей интерпретации многомерных информационных пространств на базе разработанных моделей, которая учитывает понятия устойчивости, нестабильности и «устойчивого неравновесия». Современные информационные процессы обусловлены не только начальными условиями и манипуляциями с критическими значениями параметров, но и необходимостью учета таких специфических объектов как информационные аттракторы и бифуркационные переходы в формировании ИР и ИЗ. При разрешении ПС необходимо стремиться к комменсализму и гомеостазису, однако в критические моменты, когда системы дестабилизированы и находятся в хаотическом состоянии, сложные системы должны быть готовы к коэволюции, 135 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 усиливая одну из многочисленных потенциально возможных внутренних флуктуаций и определяя новый динамический режим системы и ее новое стационарное состояние. ЛИТВИНСКИЙ И.Е. БЫТОВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕТЕКТОРНЫХ НАКОПИТЕЛЕЙ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ ЭНЕРГИИ Литвинский И.Е. Минский филиал МЭСИ, ILitvinskiy@mfmesi.ru In the report the new way of a feeding of electronic devices of different function by accumulation of electromagnetic energy by detector stores is offered. Structural and function charts of the detector store are developed and analysed and results of its experimental research are resulted. The analysis of possibility of its batch production is carried out. Some variants of its household using are considered. Устойчивое развитие общества настоятельно требует замены существующих энергетических технологий на экологически чистые, гарантирующие сохранение биосферы. Альтернативной существующим способам получения энергии могут стать только такие способы, в которых на конечных стадиях энергопреобразований не будет появляться опасное для биосферы вещество или совсем будет отсутствовать вещество как таковое. Разработка подобных способов получения энергии осуществляется различными исследователями уже более века в США, Росси, Германии и других странах и дала определенные результаты [1,2]. На сегодняшний день широко используются в промышленных и бытовых целях солнечные батареи, ветроустановки, энергия Земли и т.д. Причем каждый из указанных способов обладает своими достоинствами и недостатками. При этом, на мой взгляд, незаслуженно мало внимания уделено классическому детекторному приемнику и детекторному накопителю электромагнитной энергии на его основе. Обусловлено это в первую очередь тем, что из всех типов приемных устройств лишь детекторный приемник нормально функционирует без каких либо источников питания и обеспечивает уверенный прием радиовещательных станций на высокоомные головные телефоны. Данный факт позволяет использовать антенный колебательный контур детекторного приемника в роли генератора переменного напряжения, амплитуда и частота которого 136 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 определяются свойствами резонансного входного контура детекторного приемника [3]. Известно, что для нормального функционирования головных телефонов в детекторном приемнике достаточно амплитуды напряжения доли вольта, а для бытового использования этого часто недостаточно. Поэтому предлагается для достижения требуемых мощностных показателей дополнить колебательный контур детекторного приемника дидно-емкостным умножителем и накопителем энергии электромагнитных колебаний. Таким образом, колебательный контур детекторного приемника совместно с умножителем и накопителем энергии могут выполнять роль источника питания бытовых устройств. Причем в зависимости от мощностных требований к источнику питания возможно при соблюдении требований когерентного накопления энергии параллельное включение требуемого количества детекторных накопителей. В докладе рассмотрена методика расчета требуемого количества детекторных накопителей. Экспериментальные исследования автора на элементной базе восьмидесятых годов прошлого столетия показали, что один детекторный накопитель обеспечивает создание источника питания мощностью в единицы ватт. При использовании современной элементной базы мощностные показатели могут быть повышены в разы, что обеспечит бесперебойным питанием широчайший спектр бытовых устройств. Автором проанализированы различные схемные решения детекторных накопителей и их элементная база. Проведенный анализ наглядно свидетельствует об отсутствии на сегодняшний день серийного выпуска детекторных приемников, что свидетельствует об отсутствии практического использования данного вида энергии. В качестве примера рассмотрим использование детекторного накопителя электромагнитной энергии в качестве источника питания светодиодного дежурного освещения, поскольку изготавливаемые сегодня светодиоды потребляют достаточно малую энергию, обладая при этом высокой светоотдачей. Предлагается использовать в качестве задающего генератора входной контур классического детекторного приемника, так как в любых условиях можно обеспечить условия его функционирования, поскольку под ними понимается наличие антенны и заземления. Причем в зависимости от условий антенна может быть проволочной (любой монтажный провод длиной 5-10метров), магнитной. 137 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Заземление в условиях загородного расположения выполняется достаточно просто (вбитые в землю соединенные между собой три штыря арматуры или трубы длиною1-1,5м в форме равностороннего треугольника или закопанный на указанную глубину стальной лист). В условиях городской квартиры при современном строительстве всегда имеется контур заземления (ванна и полотенцесушитель обязательно заземлены) или же можно использовать в качестве заземления металлические трубы системы отопления. Входной колебательный контур проще всего выполнить на диэлектрическом каркасе диаметром порядка 50 мм при проволочной антенне, используя в качестве намоточного провода провод в полихлорвиниловой изоляции диаметром 0,5 – 0,8мм. Использование провода в полихлорвиниловой изоляции обеспечит равномерную намотку контура, что в свою очередь будет способствовать повышению добротности контура. В качестве конденсатора переменной емкости целесообразно использовать конденсатор с воздушным диэлектриком. В качестве детектора можно использовать германиевые диоды серий Д2, Д9 или маломощные диоды Шотки (КД102, КД103). Детекторный диод нагружается на умножитель напряжения, нагруженный в свою очередь на емкостной накопитель и являющийся по существу источником питающего напряжения. В самом простейшем случае детекторный накопитель электромагнитной энергии можно сочетать с солнечным фонарем дежурного освещения, который содержит в своем составе светодиодный осветитель, накопитель электромагнитной энергии, солнечную батарею, фотореле. В штатном режиме работы не обеспечивается полный заряд накопителя электромагнитной энергии и как следствие его малый срок службы. Поскольку накопитель электромагнитной энергии является наиболее дорогостоящим элементом фонарика в целом, то целесообразно дополнить солнечный фонарь детекторным накопителем электромагнитной энергии, что обеспечит увеличение тока заряда штатного аккумулятора и продлит срок службы солнечного фонаря в целом. Выполненные маркетинговые исследования наглядно свидетельствуют о том, что техническая реализация детекторного накопителя электромагнитной энергии заданной мощности реальна и он вполне может занять свою нишу в бытовой и промышленной 138 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 электронике, однако нельзя при этом сбрасывать со счетов и «инерционность мышления», характерную всем нам. Литература: 1.Дудышев В.Д. «Земля - электрическая машина» - ж-л «Техника молодежи» №11/84. 2.Н.В. Косинов «Физический вакуум и гравитация» - ж-л «Физический вакуум и природа», №4, 2000. 3. Малогабаритная радиоаппаратура. Справочник радиолюбителя. Киев – «Навукова думка» 1975г. МАЛЬЧЕНКО Н. С. ПОЛУПРОВОДНИКОВЫЕ ГАЗОВЫЕ СЕНСОРЫ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Мальченко Н. С. Минский филиал МЭСИ ул. Маяковского, д.127, корп. 2, 220028, Республика Беларусь, т. (+37517) 291-45-56, факс (+37517) 291-45-56 nmalchenko@mfmesi.ru The article provides the results of research of In2O3-Bi2O3 based oneelectrode semiconductor gas sensors for ecological and technological monitoring of atmospheric air. It is discovered that selectivity and sensitivity of sensors may be adjusted with varying the catalytic properties of semiconductor. The research results were implemented in gas analyzers for CO, NH3 and hydrocarbons. Экологический и технологический мониторинг воздушной атмосферы является важным составляющим звеном национальной системы мониторинга окружающей среды. Полупроводниковые газовые сенсоры нашли широкое применение в составе приборов систем для определения утечек и контроля измерения в атмосфере токсичных и взрывоопасных газов. Ранее нами была установлена перспективность использования для экологического мониторинга одноэлектродных полупроводниковых сенсоров ОПГС [1]. Несмотря на ряд достоинств (простота конструкции и технологии изготовления, высокая воспроизводимость характеристик, быстродействие, стабильность работы, малое энергопотребление), известные ОПГС характеризуются низкой селективностью, что в значительной мере ограничивает область их практического применения. Недостаточная изученность процессов, 139 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 протекающих на поверхности чувствительного элемента (ЧЭ) в условиях шунтирования нагревателя полупроводниковым слоем, различия в температурной зависимости электропроводности нагревателя и полупроводника затрудняют поиск целенаправленного повышения их селективности. В докладе приведены результаты исследования возможности повышения селективности ОПГС. Исследовались ОПГС, у которых ЧЭ изготавливались на основе оксида индия. ЧЭ представлял собой полый микроцилиндр длиной около 100 мкм и внешним диаметром 300 мкм. Главное конструктивное отличие ОПГС от традиционных сенсоров заключается в том, что платиновая спираль диаметром 20 мкм одновременно выполняет функции носителя (подложки) для полупроводникового слоя, нагревателя и токосъемного электрода. Общее сопротивление сенсора можно записать в следующем виде (1): где: Rч, Rк и Rс; - значения общего сопротивления сенсора, платиновых выводов и спирали соответственно, причем последние два возрастают с увеличением температуры соответствующего элемента цепи, a Rn — сопротивление полупроводникового оксида, зависящее сложным образом как от температуры, так и от состава окружающей газовой атмосферы. Выходной сигнал сенсора определяется как разность падения напряжения ЧЭ сенсора (U) на воздухе и в атмосфере, содержащей молекулы детектируемого газа. Методами пирометрии и вольтамперометрии установлено, что низкая селективность ПГС к горючим и токсичных газам обусловлена высокой температурой поверхности полупроводника. В этих условиях происходит полное окисление молекул анализируемых и сопутствующих веществ. Показано, что снижения рабочей температуры ЧЭ можно достичь. увеличивая сопротивление платинового терморезистора. Выявлено, что селективность и чувствительность ОПГС можно регулировать путем целенаправленного изменения каталитических свойств полупроводникового оксида в реакции либо глубокого, либо парциального окисления анализируемых веществ. При этом установлено, что, в отличие от традиционного катализатора, селективность которого определяется количеством 140 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 целевого продукта, образующегося в ходе химической реакции, в случае ОПГС селективность определяется по отношению к исходному реагенту за счет изменения проводимости ЧЭ сенсора. Поэтому помимо определенных каталитических свойств полупроводниковый слой должен обладать еще достаточной резистивностью для шунтирования нагревателя. Введение в In2O3 добавок d-элементов 1 группы периодической системы (Ag, Ar), Bi2O3, варьирование кислотно-основных свойств поверхности оксида индия (ΙΙΙ) существенно изменяет чувствительность и повышает селективность исследуемых сенсоров. На примере ОПГС на основе In2O3- Bi2O3 установлено, что их чувствительность и селективность также зависит от фазового состава оксида висмута (ΙΙΙ) и пористой структуры полупроводника. Исследуемые сенсоры обладают высокой селективностью и чувствительностью при концентрациях СО, соответствующим санитарным нормам и ПДКр.з. в присутствии больших концентраций метана (рис. 1). 141 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Рис.1 Зависимость выходного сигнала ОПГС на основе системы In2O3Bi2O3 (2 мас.%) от концентрации СО (а) и метана (в) в воздушной атмосфере при различных значениях рабочего тока. SECTION 5. EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOMNENT / ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ SHKODA G.V., PRIBOROVICH A.A., N.N. GORBACHEV INTELLECTUAL PROPERTY MANAGEMENT IN NETWORKING EDUCATIONAL COMMUNITY Shkoda G.V.*, Priborovich A.A.**, N.N. Gorbachev*** *Administration of Leninsky region of Minsk-city **School No. 47 of Leninsky region of Minsk-city **Minsk Branch of MESI В статье проанализирован опыт создания сетевого учебнометодического сообщества учителей школ Ленинского района г. Минска по обмену лучшими практиками использования интерактивных средств в учебном процессе. Уделено внимание проблемам актуализации учебнометодических материалов, управления интеллектуальной собственностью сетевого учебно-методического сообщества. 142 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Introduction. Sustainable development of educational system requires harmonization of inclusion of contemporary results of scientific and technical progress into educational process for development of students’ personalities. Intensive development of educational technologies requests for improving the competences of both learners (students, pupils) and educators (lecturers, teachers). Contemporary information and communication technologies (ICT) provide the technical basement for development of personal knowledge using networking community methods and conception of social networks for sharing the educational experience. For realization of this approach the project of “Creation of networking educational community for implementation of interactive educational facilities” has been initiated for improving the individual competences of school teachers in frames of regional competition “IT-region: MINSK.EDU.BY”. Web 2.0 technologies for development of networking educational communities. Current development of ICT causes rapid increasing of volume of collaboration technologies. In the result of their combination with social networking technologies, it becomes possible to formalize the part of personal knowledge which earlier considered as inalienable, nonseparable from personality. This causes increasing the volume of electronic informational resources, which may be applied for development of personal competences of involved users. This also effected the new segmentation at the market of educational services – e-learning using collaboration technologies and social networking, which was suggested in the analytical report presented by АmbientInsight in 2008 [1]; the report also gives the forecast of growth of this segment up to 28% of e-learning market services in 2013. Process of creation and development of educational and methodical content within the networking community means individual activity of experience holders, sharing and publication of best practices, collaborational discussing of published practices, improving the initially published materials using collaboration toolsets by all the persons involved into community. In the result, the initial content is revised by many authors and appears as the result of collective creativity. Managing the intellectual property of networking community as result of collective creativity. Current methods of organization of collaborative work with educational and methodical content in networking communities allows for personification of intellectual property at any stage of content creation. However, Web 2.0 technologies means free voluntary exchange of available data, information and knowledge between the participants of networking 143 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 community. Thus, a conception of knowledge alienation (sharing) was taken as theoretical basis for knowledge management. Knowledge alienation is specific for knowledge economy and means one of methods of authority of knowledge owner to dispose the components of his formalized and non-formalized information resources and his own property. For realization of management functions over the intellectual property of networking community, knowledge alienation process may be arranged as follows: Personal knowledge alienation (between individuals); Collaboration knowledge alienation (inside or between the groups of individuals); Expert knowledge alienation (applying the external experts); Corporative knowledge alienation (applying corporative regulations); State knowledge alienation (applying state regulations). Sustainable development of networking educational and methodical community and limits of effective growth. Major aims of the Project of networking educational community creation are: gratification of needs in developing the personal competences basing of work with internal and external knowledge sources; collective improvement of shared knowledge and application of community knowledge to creation of educational and methodical content requested by educational market. Effective growth of educational networking community means quantitative and qualitative growth of amount of community members, which are able to share the professional knowledge requested by the community for development of personal competences of the other members. Applying to development of networking educational community, referring to principles of sustainable development, it is required to provide effective cooperation with the other communities within the professional infrastructure. Realization of this requirement depends on cooperation with the other networking communities at the level of social networks (Figure 1). 144 Figure 1.Levels of interaction of members of networking educational and methodical community in development of personal competences. SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 145 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Conclusions. Creation of networking community for development of personal competences has confirmed its effectiveness. However, the additional research of collaboration mechanisms and toolsets in networking communities and social networks is required. The major trends of upcoming research are: analysis and visualization tools for discovering the effectiveness of collaboration within the groups of networking community; content management tools using domain knowledge ontology of networking community; customization of toolsets for building the experience maps; evaluation and monetizing the shared content available in networking community and social networks. References: 1. The US Market for Learning Technology Products and Services: 20082013 Forecast and Analysis, Ambient Insight, LLC // URL: www.ambientinsight.com/Resources/Documents/ AmbientInsight_US_20082013_LearningTechnologyMarket_ExecutiveOverview.pdf (date: 21.10.2010) 2. Gorbachev N., Greenberg A. University Knowledge Domain Application for Educational Content Updating. Economics, Statistics and Informatics, No. 3, 2010, pp. 141 - 147 GORBACHEV N.N. SUSTAINABLE DEVELOPMENT OF INNOVATION CLUSTERS EDUCATIONAL CONTENT USING UNIVERSITY KNOWLEDGE DOMAIN ONTOLOGY Gorbachev N.N. Minsk Branch of MESI 127/2 Mayakovski St., Minsk, Belarus ngorbachev@mfmesi.ru Проанализирован опыт использования модели предметной области к управлению учебно-методическим контентом. Приведен пример архитектуры системы управления знаниями ВУЗа на основе актуализируемой модели предметной области. Introduction. Development of innovation clusters in universities depends on implementation of contemporary research and practice results into educational process. Since 2000, volume of scientific knowledge doubles every two years period; in 2012 volumes of technical information in some segments of the economy will double every 18 months (Appiah, 2007). 146 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Big amount of incoming information requires improvement of corresponding knowledge management toolsets. Such tools shall allow for classification, systematization of new data, information and knowledge and utilization of them for updating the university knowledge resources. Expenses for technical supporting, development and updating the existing educational content reach 85% of total university knowledge management system (KMS) maintenance costs. However, investments into new content and knowledge tools take only 15% (Garrot, 2009). Thus, the problem of knowledge management for sustainable development of university knowledge clusters divides into organizational (process models), technical (KMS toolsets) and economics (cluster knowledge updating costs) groups of aspects. Conception of obligatory knowledge sharing. Conception of obligatory knowledge sharing is suggested as theoretical basis for innovation cluster knowledge management. Obligatory knowledge sharing is a variant of transfer of personalized individual or collective intellectual property objects into university KMS for updating and/or development of educational content. Applying the conception to suggested organizational approaches allows for the following classification of obligatory knowledge sharing: Individual (knowledge sharing between the individuals inside the innovation cluster); Collaborational (knowledge sharing in course of group work or between the projects); Corporative (knowledge sharing applying corporative regulations and stimuli); State (knowledge sharing applying corporative regulations and stimuli). Information resources (IRs) of the university include traditional and electronic educational IRs. Electronic IRs are real-time updatable. KMS users (lecturers, students) working with external knowledge sources and defining correspondence between university IRs and current research and practice results. In case of discrepancy they attract the new information to university prospective information sources repository. Knowledge domain in a form of ontology guides the KMS users in course of studying the external knowledge sources and allows for classification, verification and systematization of knowledge incoming to university prospective information sources repository. 147 Figure 1 Suggested architecture of university domain knowledge ontology УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 148 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Knowledge domain model developed in a form of ontology provides superstructure for knowledge updating and development acts as university organizational impact to innovation cluster knowledge systematization and development (DeLone W.H. and McLean E.R., 1992). Construction of innovation cluster ontology consists of two stages: Mathematical modeling of university knowledge domain using methods of graph theory Implementation of mathematic model to ontology building using modeling software. Conclusions. This paper has outlined the advantages provided by application of domain knowledge ontology to knowledge management within the university innovation cluster. The article also has illustrated the economic benefits that can be gained by organizing the knowledge incoming to innovation cluster basing on the project and the distributed resources approaches consolidated using methods of dual management. Suggested organizational approach using mechanisms of obligatory knowledge sharing inside the innovation cluster was approbated in Minsk Branch of MESI for instant development and updating of educational content. Classification, attestation and implementation of contemporary research and practice results using expandable university knowledge domain ontology allowed for effective publication of new content into innovation cluster knowledge management system. Methods and approaches to collaborative work management were used for development of knowledge management system toolsets for improving the content updating effectiveness. Application of conception of obligatory knowledge sharing inside the innovation cluster using domain knowledge ontology has confirmed its effectiveness in course of approbation. On the platform of knowledge domain ontology various economicmathematical models may be developed for increasing the functioning effectiveness of innovation cluster knowledge management system. Currently, the authors has developed: economic-mathematical model of content updating periodicity (based on Bellman function); economicmathematical model of optimal updates publication (based on Dice coefficient applied to ontologies comparing and Floyd-Warshall algorithm) and economic-mathematical model of KMS content updating technological process (using IDEF3 notations (Whitman and Huff, 1997) for technological modeling PERT methodology (Kelley, 1961) for optimization). 149 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 References: 1. Appiah А. (2007) ‘Building Post Roads of a New Millennium’ Almanac, University of Pennsylvania, 2007, Vol. 53, No. 34 2. DeLone W.H., McLean E.R. (1992) ‘Information Systems Success: The Quest for the Dependent Variable’, Information Systems Research, Vol. 3, No. 1, 1992, 60-95. 3. Garrot T. et ot. (2004). ‘Un marco teórico para la economía del elearning’ Revista de Univestidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 5, n.º 1, pp. 57-71 4. Kelley, James (1961). Critical Path Planning and Scheduling: Mathematical Basis. Operations Research, Vol. 9, No. 3, May-June, 1961 5. Whitman, L., Huff, B. (1997). ‘Structured Models And Dynamic Systems Analysis: The Integration Of The IDEF0/IDEF3 Modeling Methods And Discrete Event Simulation’. In: Simulation Conference, 1997., Proceedings of the 1997 Winter. 7-10 Dec 1997 pp.518–524 GORBACHEV N.N., MALCHENKO S.N, MALCHENKO N.S., KRIVTSOV V.N., METHODS OF EDUCATIONAL CONTENT MANAGEMENT FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT OF THE UNIVERSITY Gorbachev N.N. Malchenko S.N, Malchenko N.S., Krivtsov V.N., Minsk Branch of MESI http://www.mfmesi.ru E-mail: minpred@mesi.ru В рамках НИР МЭСИ «Обеспечение зарубежных точек доступа к информационно-знаниевой среде МЭСИ качественным видеоконтентом» была разработана методика актуализации мультимедийных (видео) учебных материалов как элементов электронных курсов. В статье приводятся некоторые результаты научно-исследовательской работы. Introduction. UNECE strategy for education for sustainable development (ESD) stipulates that “educational process should permeate learning programmes at all levels, including vocational education, training for educators, and continuing education for professionals and decision makers” [1, pp. 5-6]. Competence approach to educational content management allows for preparation of various courses for the mentioned levels, informational part of which should be regularly updated. Current toolsets of knowledge management systems (KMS) allows for rapid actualization of the text part, however multimedia part, which became 150 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 extremely important especially for training, is much rarely updated. The present article was prepared in course of execution of scientific research work “Providing the quality video content to foreign access point to informational and knowledge space of MESI” financed with internal grant of MESI. In the result of research, basing on the results of analysis of the best practices, methods of educational content management were suggested. These methods are basing on competence approach, permanent updating of educational content applying KMS collaboration toolsets and allow for realization of ESD strategy in part of life-long education and supplying the quality content for all levels of education. Application of competence approach to educational content management. According to current order, content of university courses should meet the requirements of State Educational Standards (GOS), which are rarely updated. Additionally, it should correspond with the demands of customers (students) and labor market (employers) in part of competences and skills achieved in the result of training. Increasing volume of university knowledge, complication of knowledge handling methods, variability of required competences define necessity of new processing models and tools within KMS. Most frequently applied approaches to knowledge management are: projects-oriented knowledge management, focused on knowledge usage by KMS users for settling the applied problem situations for fulfilling the project tasks; distributed resources knowledge management, providing the basic system for production and distribution of knowledge for application within the university basing on resources of separate divisions. It is suggested to unify these approaches within the dual knowledge management approach, integrating educational content into a single university knowledge environment using expandable mathematical model of university knowledge domain in a form of ontology. Task of content actualization expenses decreasing shall be settled basing on expansion of KMS technological functional by developing the collaboration tools that integrate the elements of informational environment and direct the KMS users to instant actualization and development of educational content (see Figure 1). Application of various authors to content preparation provides flexibility in courses combination for personification of training the necessary skills and competences. This also settles the issue of alternative lectures presented by multiple lecturers. 151 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Curriculum of electronic course Conclusions. Implementation of competence approach to educational content management as part of method of training results modeling, provides the flexibility to university educational programmes as required in ESD stategy. However, multimedia content requests additional decomposition for appropriate actualization. Application of content metadata generated with university knowledge domain model in a form of ontology allows for constructing the multi-level thematic electronic courses as complex of “personal skills required to a specialist for guaranteed effective professional level in real conditions and with appropriate quality” [2]. Figure 1. Suggested architecture of educational content management system within university KMS basing on ESD ideology Realization of such object-oriented method to managing the multimedia content, its thematic decomposition provide permanent updating using collaborative toolsets. Facilities of suggested dual knowledge management approach are currently being executing in informational-knowledge space 152 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 of MESI allowing for task-oriented development of educational content. Application of university knowledge domain as source of content metadata for objects stored in educational repository results improvement of educational content management and full-featured embodiment of competence approach to knowledge management basing on ESD strategy. References: 1. UNECE strategy for education for sustainable development // URL: http://www.unece.org/env/ documents/2005/cep/ac.13/cep.ac.13.2005.3.rev.1.e.pdf (visited: 08.02.2011) 2. A.V. Stegantsev. Competence approach: from professional education to training the professionals // URL:http://www.stiogantsev.ru/st/biz_komp-podhod.html (visited: 08.02.2011) V. MISIUCHENKA EXPERIENCE OF INTERNATIONAL SAKHAROV ENVIRONMENTAL UNIVERSITY (MINSK, BELARUS) PARTICIPATION IN ONLINE EDUCATIONAL PROJECT "EUROPEAN VIRTUAL SEMINAR ON SUSTAINABLE DEVELOPMENT" V. Misiuchenka International Sakharov Environmental University, Minsk, Belarus Dolgobrodskaya str., 23 Minsk 220009, Belarus, phone +375 29 7573418, e-mail address: viktoryia925@gmail.com Experience of participation of International Sakharov Environmental University in the project of on-line education in the field of sustainable development is summarized. The problems which students of the Republic of Belarus face during their participation are described. They are mainly connected with different systems of education and different approaches to learning respectively. The first on-line project on the environmental education of International Sakharov Environmental University with participation of students from all around the world was initiated in 2008. Until that time we had neither experience nor idea of the system of distance learning. We lacked information on the peculiarities of teaching students with different cultural and educational backgrounds. This is the first innovative educational project in which our university takes part. The goal of our 153 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 active participation is to introduce new approaches into traditional education system of the Republic of Belarus. The organizer and main coordinator of the project is Open University of the Netherlands. The following directions/areas of learning are suggested: Communicating Strategies for Sustainable Development, Decoupling of Environmental Pressure from Quality of Life, Geoconservation in Hateg Country Dinosaur Geopark, European Water Framework Directive and the Danube basin, Climate Adaptation in Coastal Regions, Sustainable Tourism and the Region, Urban Solid Waste Directive, EU position and action on Reducing Emissions from Deforestation and Degradation. This year our University has suggested our own project (a new area of research) with the participation of the expert from the USA: indicators for energy efficiency in buildings. First of all students majoring in various fields of knowledge, determine their own task and place in the team. This self-assignment is designed to encourage the recognition and further development of personal competencies, which include the ability to reflect on their own functioning and contribution to the project in terms of disciplinary knowledge, academic skills, team roles and cultural background. The course lasts six months and is divided into six phases. The outcome of education is a report, policy summary, group reflection report and on-line presentation of their results. Many students during the participation in the seminar lose their interest and do not see any sense in continuing learning because of the absence of a scientific leader in the group, inability to conduct meaningful discussions at each stage and their own inability to organize the independent learning process. In this regard a tutor plays an important role in the group, who conducts joint discussion Skype meetings at every stage in order to enable students to focus their thoughts and maintain mutual accountability in the work they complete. Like any innovation project, along with positive results (learning in English with the analysis of international sustainable development practices in different countries), we have faced some problems in the course of participation. For example, we have never had a system of credits and both participation in the project and the change in conventional approaches to learning are encouraged in no way by Belarusian universities. Missing in our countries the basic principle of European and international education - critical thinking and creative analysis of the information read leads to the fact that communication with students from 154 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 other countries in their groups is often unconstructive. We often receive complaints from our students of total disregard of their posts on the Discussion Board. The lack of an established practice of work with many references to prepare for each class at the university and access to international scientific literature databases contributes to the problem. Moreover universities do not provide students with unrestricted access to the Internet and it often prevents participants from expressing their ideas at any time. In course of our participation in the project we have realized the need to introduce the underlying methodology of the Bologna educational process in universities of our country, aimed at the free choice of disciplines. We also need to enhance access of students to the international scientific databases and to disseminate credit system, allowing flexibility to choose subjects. JĀNIS ZAĻOKSNIS ENVIRONMENTAL EDUCATION AND EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT Jānis Zaļoksnis University of Latvia, 10 Alberta Str., LV-1010, Riga, Latvia University of Latvia is implementing Norwegian Financial Mechanism project “Development of environmental science study content and study materials”. The main success of the project are elaboration and approval of the study course “Environment and Sustainable development (2 and 4 credit points) content as well as produced textbooks to be used at universities in English and Latvian, 300 and 330 pages, respectively. These books, as well as the implementation of the aforesaid project, have been discussed at the International conference held in Riga, at the University of Latvia on October, 2010. This conference assemble together over 130 participants from 12 universities of Latvia and 11 universities from Baltic Sea region countries, secondary schools, environmental education institutions, and local authorities of Latvia. Now University of Latvia together with colleagues from other universities and research institutions are working on preparation and publishing other academic, more specialized thematic textbooks in Latvian – “Environmental Pollution”, “Environmental Technology”, “Ecology”, “Nature Conservation”, “Environment and Economy” and “Environmental 155 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Management”. These books will constitute a basic library on environmental issues. Each book will contain approx. 200–250 pages and will be distributed to universities in Latvia. As part of the project, together with our partner – Uppsala University, teaching aids and environmental simulation games “Management of the National Park” and “Pyramid” will be modified for students use. Home page for environmental education of the University of Latvia will be improved to ensure access to issues, publications, and videos (based on materials telecasted weekly by National TV channel) of regarding environmental education and education for sustainable development. Other valuable outcomes of the project are the strengthening and broadening of the Latvia’s universities network, improved teaching of environmental issues and education for sustainable development. Active participant universities are state budget supported Universities as well as some private universities and higher education establishments. Latvia’s universities network for environmental education has a great potential as it unites a set of people who understand the urgent need for changes to implement sustainable development – rectors, vice-rectors, deans, scientists, researchers, professors, lecturers, and students. Our mentioned conference emphasizes that through its motto: “Bridges to future – education for sustainable development as a challenge for the university education reform”. Our aim is to share outcomes of the project in international auditorium and initiated Universities of the Republic of Belarus for future cooperation in the Baltic Sea region and fulfillment tasks of the UN Decade “Education for sustainable development”. В. АГАФОНЕНКО, В. МЕХЕДКО, Т. ПРУДНИКОВА УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ УНИВЕРСИТЕТА И КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ МИНСКОГО ФИЛИАЛА МЭСИ В. Агафоненко, В. Мехедко, Т. Прудникова Минский филиал МЭСИ 220028, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Маяковского, д. 127, корп. 2, (+37517)328-12-95, факс (+37517)291-44-97 vagafonenko@mfmesi.ru, vmehedko@mfmesi.ru, tprudnikova@mfmesi.ru В последние десятилетия процессы глобализации охватывают все больше сфер жизни, в том числе и сферу 156 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 образования. Одним их таких процессов является совместная интеграция Европейских стран в общее Европейское образовательное пространство – Болонский процесс. Болонская декларация предусматривает повышение конкурентоспособности европейской системы высшего образования на мировом рынке образовательных услуг. Декада ООН по образованию для устойчивого развития (2005-2014 гг.) связывает образование в области окружающей среды и образование в области прав человека, при этом подчеркивается, что образование необходимо людям для приобретения навыков и возможностей, необходимых для решения вопросов, связанных с окружающей средой и развитием. ЮНЕСКО, играющая ключевую роль в разработке, реализации и оценке проектов во время проведения Декады ООН, вносит важный вклад в разработку национальных стратегий образования. Работа ЮНЕСКО по образованию в области прав человека подтверждает необходимость в международном внедрении «качественного образования», которое определяется как выход за рамки традиционной образовательной программы. Качество образовательной деятельности характеризуется различными составляющими, включающими такие понятия как наличие государственного стандарта высшего профессионального образования и качество его реализации; качество профессиональнопреподавательского состава вуза; качество организации процесса обучения; качество методического обеспечения учебного процесса, качество субъектов обучения, качество воспитательной работы, а также качество управления. Устойчивое развитие вуза, как и любой другой социальноэкономической системы, связано с постоянным обновлением его деятельности, поиском новых, более эффективных управленческих и технологический решений, внедрением инноваций в учебный процесс и административно-управленческую практику работы. Поэтому управление устойчивым развитием вуза представляется стратегической задачей его менеджмента, обеспечивающей долгосрочную конкурентоспособность образовательного учреждения на рынке. Современный маркетинг все чаще не столько реагирует на формирующиеся потребности и спрос клиентов, сколько сам активно создает новые потребности и формирует на них спрос. Такой 157 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 маркетинг условно можно назвать креативным, а основной его целью определить формирование спроса на продукт/услугу посредством продвижения и популяризации технологий потребления этих продуктов. Такой маркетинг касается инновационных товаров и услуг. Этот маркетинг реализует философию предвидения или превентивности, то есть он идет на шаг впереди потребностей, а значит, управляет их развитием. В Минском филиале МЭСИ для улучшения взаимоотношений с внутренними и внешними потребителями, для улучшения качества предоставляемых услуг осуществляется тесное взаимодействие процессов «Маркетинговая деятельность» и «Управление качеством», которое базируется на принципах: «Понимание своих потребителей», «Ориентация на нужды потребителей» и «Управление качеством». Качество не появляется внезапно – его необходимо планировать. Планирование качества образования в Минском филиале МЭСИ связано с разработкой долгосрочного направления деятельности образовательного учреждения. Стратегическое планирование - один из наиглавнейших факторов успеха филиала в системе образования. Ведущие цели стратегического планирования определяются не только разработкой общего плана развития Минского филиала МЭСИ на некоторый временной период, но и осмыслением и пересмотром главных направлений образовательных услуг, предоставляемых потребителю в соответствии с их запросами, и прогнозированием развития общества в ближайшем и отдаленном будущем. В Минском филиале МЭСИ ключевая роль в новом маркетинге принадлежит технологиям продвижения, которые все больше базируются на глубинных исследованиях психологии потребителя. В целях повышения качества образования Минский филиал МЭСИ, выполняя требования образовательных стандартов, развивает многовариантность в квалификациях и специализациях реализуемых специальностей, использует средства и методы, позволяющие воспитать сегодня профессионала, готового к творческой работе. Вхождение новых информационных технологий в повседневную жизнь преподавателей и студентов Минского филиала МЭСИ открывает им новые возможности в развитии их творческого 158 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 потенциала. Качество образования достигается путем использования современного и актуального учебно-методического обеспечения процесса обучения, разработки и внедрения новых форм и методов контроля самостоятельной работы студентов. Внедренная система менеджмента качества позволяет использовать Минскому филиалу МЭСИ такой набор инструментов, который переводит его на новую ступень в управлении образовательным учреждением, создает новый образ мышления его сотрудников и руководителей. Гарантия качества, решаемая Минским филиалом МЭСИ в первую очередь путем использования мониторинга качества, означает поэтапное наблюдение за процессом предоставления образовательных услуг, чтобы удостовериться в оптимальном выполнении каждого из его этапов, что в свою очередь, теоретически предупреждает выход некачественных услуг. Мониторинг качества образования осуществляется непосредственно в образовательном учреждении (самоаттестация, внутренний мониторинг и аудит) или через внешнюю по отношению к образовательному учреждению службу, утверждаемую государственными органами (внешний мониторинг). Таким образом, вопросы качества образования практически всегда стоят во всех повестках дня, а улучшение качества образования – возможно, самая важная и сложная задача, с которой сталкивается большинство образовательных учреждений. Инновации в виде новых специальностей, образовательных программ и учебных планов позволяют вузу постоянно находить новые ниши для реализации образовательных услуг, совершенствовать их качество, задействовать имеющиеся резервы вузовского потенциала. БЕССАРАБОВА В.В. ПРАВОВАЯ ОХРАНА ОБЪЕКТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ Бессарабова В.В. Минский филиал МЭСИ 220028 Республика Беларусь, г. Минск, ул. Маяковского, 127. корп. 2, (017) 291-45-56 vbessarabova@mfmesi.ru In article the system of the norms directed on observance of intellectual property rights in the course of realization by a higher educational institution of educational and research activity is analyzed. Problems civillaw and criminally-legal protection objects of intellectual property of a 159 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 higher educational institution are considered. Features of a right protection of office products are shined. Проблемы соблюдения и защиты прав интеллектуальной собственности [1] при активном внедрении высшими учебными заведениями в учебный процесс инновационных информационнокоммуникационных технологий, в т.ч. технологий электронного обучения, приобретают всё большую значимость и актуальность. К сожалению, большинство высших учебных заведений Российской Федерации и Республики Беларусь пока не уделяют этим проблемам должного внимания, а последствия такой позиции в случае возникновения спорных правоотношений могут выразиться в серьёзных материальных санкциях и даже в применении мер уголовно-правового воздействия. Ежегодно сотрудниками, профессорско-преподавательским составом и студентами в любом высшем учебном заведении создаются тысячи новых объектов интеллектуальной собственности. Достаточно часто возникают споры по правомерности их использования в образовательном процессе и за пределами высшей школы. Единой практики разрешения таких споров нет. Одним из основных направлений инновационной деятельности высшего учебного заведения должно стать создание комплексной системы защиты интеллектуальной собственности, включающей: разработку на основе норм международного и национального законодательства, с учётом специфики учреждения образования, локальной нормативно-правовой базы охраны объектов интеллектуальной собственности, и прежде всего, Положения об интеллектуальной собственности высшего учебного заведения; создание специализированного структурного подразделения по защите интеллектуальной собственности, основными целями деятельности которого должны являться: инвентаризация и учёт интеллектуальной собственности высшего учебного заведения; защита интеллектуальной собственности высшего учебного заведения; 160 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 обеспечение законности при распространении и использовании высшими учебными заведениями объектов интеллектуальной собственности; обеспечение законности в процессе передачи исключительных прав на объекты интеллектуальной собственности; принятие мер, направленных на обеспечение информационной безопасности высшего учебного заведения и пресечение незаконного использования принадлежащих ему объектов интеллектуальной собственности. В составе такого подразделения должны быть профессиональные юристы, имеющие опыт работы в сфере использования объектов интеллектуальной собственности, специалисты по информационной безопасности. Среди наиболее эффективных мер защиты объектов интеллектуальной собственности высшего учебного заведения следует отметить: регистрацию прав на объекты интеллектуальной собственности (патентование), в т.ч. с помощью специализированных компаний [2]; гражданско-правовую защиту объектов интеллектуальной собственности путём предъявления исков в суды общей юрисдикции и в специализированные суды; уголовно-правовую защиту от преступлений, совершаемых против информационной безопасности высшего учебного заведения [3]; уголовно-правовая защита объектов интеллектуальной собственности в электронной образовательной среде; заключение авторских и лицензионных договоров; включение в трудовые договора с работниками и договора об оказании образовательных услуг со студентами (слушателями) специальных условий, направленных на охрану объектов интеллектуальной собственности, в т.ч. перечня сведений, не подлежащих разглашению и после прекращения договорных отношений с их правообладателем. Европейские правовые стандарты защиты интеллектуальной собственности включают специальные регламенты, определяющие взаимоотношения работников и преподавателей с администрацией высшего учебного заведения по вопросам осуществления авторских, смежных, патентных и иных 161 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 видов прав [4]. В ведущих университетах Великобритании и других стран Западной Европы функционируют отдельные подразделения, целями деятельности которых являются оформление прав на объекты интеллектуальной собственности и использование таких объектов в коммерческом (хозяйственном) обороте, а также в инновационных проектах. При осуществлении правовой охраны электронных библиотек и систем дистанционного обучения учреждений, обеспечивающих получение высшего образования, от несанкционированного использования этих объектов в целом и отдельных их частей, высшим учебным заведениям в России и Беларуси целесообразно использовать нормы международного права и права Европейского союза, имеющие юридическую силу на территории осуществления образовательной деятельности. Нормы содержат стандарты охраны таких объектов и специальные правовые рекомендации для их создателей и владельцев. В соответствии с п. 1 ст. 1295 Гражданского кодекса Российской Федерации (ГК РФ) [5] авторские права на учебнометодические разработки и комплексы, электронные учебники, видеолекции, тестовые базы, иные базы данных и другие объекты интеллектуальной собственности, созданные преподавателями высших учебных заведений в пределах осуществления ими трудовых обязанностей (служебные произведения), принадлежат автору. По общему правилу, согласно ч. 1 п. 2 ст. 1295 ГК РФ, исключительное право на такое служебное произведение принадлежит высшему учебному заведению. Однако автор служебного произведения имеет право на вознаграждение за его использование или сохранение в тайне. Размер вознаграждения, условия и порядок его выплаты определяются на договорной основе, а при не достижении соглашения – в судебном порядке. Литература: 1. В широком понимании "интеллектуальная собственность" означает закрепленные законом временные исключительные права на результат интеллектуальной деятельности или средства индивидуализации. // http://ru.wikipedia.org/wiki/ 2. http://www.zis.by/services/protect/ 3. Уголовно-правовая защита объектов интеллектуальной собственности в электронной информационной среде. Научнопрактическое пособие. / Е.Н. Петров, Б.Н. Мысловский, С.Е. 162 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Мысловский, В.Н. Щепетильников – М.: Российский государственный институт интеллектуальной собственности (РГИИС), НИИ школьных технологий, 2009. С. 142. 4. http://rniiis.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=5 00&Itemid=30 5. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвёртая) от 18.12.2006 г. № 230-ФЗ, в ред. Федерального закона от 01.12.2007 г. № 318-ФЗ, с изменениями, внесёнными Федеральным законом от 30.06.2008 № 104-ФЗ // Собрание законодательства РФ, 25.12.2006 г., № 51 (1ч.), ст. 5496. ВАСИЛЬЕВ В.П. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ В МФ МЭСИ Васильев В.П. Минский филиал МЭСИ 220028 Республика Беларусь, г. Минск, ул. Маяковского, 127. корп. 2, (017) 291-45-56 vvasilyev@.mfmesi.ru Information technology for an estimation of quality of teaching of subject matters and an estimation of test tasks is considered. The basic problems of introduction in practice of measurements of quality are specified. The architecture of information system for elimination of these problems is offered. На современном этапе развития системы высшего профессионального образования остро встал вопрос о качестве преподавания, о создании положительной мотивации студентов, обучающихся по той или иной специальности, и о своевременном и систематическом контроле их знаний. Во многих вузах разрабатываются системы менеджмента качества, охватывающие не только организацию самого учебного процесса, но и техническую, материальную, методическую и др. базы. Образовательный процесс - сложная система, поэтому невозможно оценить его качество с помощью одного глобального критерия .Вследствие этого используется система сбалансированных показателей (ССП), где имеется достаточно большое число критериев оценки содержания передаваемых знаний, содержательность методических материалов, лекций, корректность тестовых заданий, компетентность преподавательского состава на фоне применения 163 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 новых образовательных технологий, а также ответная реакция студентов на нововведения в образовательный процесс. Не претендуя на охват всей ССП, рассмотрим качество учебного процесса только с двух аспектов. Первый - степень качества преподавания дисциплин и второй - степень усвоения учебного материала студентами. Качество преподавания учебных дисциплин, в первую очередь, определяют сами студенты, обучающиеся в вузе. Именно они достаточно критично сравнивают степень доступности материала, манеру проведения лекционных и семинарских занятий у разных категорий преподавателей: докторов, кандидатов наук и ассистентов; молодых и опытных преподавателей; новаторов в своем деле и преподающих по старинке. Степень усвоения учебного материала студентами определяется контрольными мероприятиями тестированием, зачетами, экзаменами и т.д. Качество преподавания учебных дисциплин можно оценить посредством обработки данных статистических опросов студентов, которые проводятся в МФ МЭСИ практически с первого года его существования. Предварительный анализ результатов опросов, с использованием статистических инструментариев [1], [2] позволил выявить связи между группами данных, оценить их значимость, построить регрессионные зависимости между показателями, провести кластерный анализ данных, выделить главные (скрытые) факторы, влияющие на образовательный процесс. На сегодняшний день накопилось огромное количество материалов, объем представленной информации составляет несколько сотен мегабайт. При обработке данных мы столкнулись с рядом методических и программно-информационных проблем, которые затрудняют исследования, и, самое главное, не дают представления об изменениях качества преподавания в пространственно-временных измерениях. Из мероприятий усвоения учебного материала все более популярными в МФ МЭСИ, да и в других вузах, становятся различные формы тестирования. Не останавливаясь на положительных и отрицательных сторонах этой формы проверки знаний, рассмотрим ее с точки зрения корректности и содержательности тестовых заданий. В большинстве организаций для решения этой задачи используют метод экспертных оценок, который не всегда дает объективные оценки. Для получения независимых экспертиз рекомендуется использовать математический аппарат 164 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 разработанный в трудах Раша Г., Аванесова В., Челышковой М. и других исследователей в области тестометрии [3], [4]. Эксперименты, проведенные в МФ МЭСИ с данными, полученными в результате тестирования студентов разных форм обучения и по отдельным дисциплинам, показали, что некоторые тестовые задания не корректны или коррелируют друг с другом. В тоже время при обработке данных тестирования мы столкнулись с теми же проблемами, что и при анализе данных опросов. Для повышения производительности труда аналитика и получения качественных результатов анализа на повестку дня ставится вопрос о разработке информационно-аналитической системы для анализа эффективности качества преподавания в филиале. Типовая архитектура информационно-аналитической системы включает [6]: • Информационного хранилища (Data Warehouse); • Средств оперативного анализа (OLAP) ; • Средств интеллектуального анализа (Data Mining); • Средств для представления результатов анализа в удобной для лица принимающего решения форме. Задачи, которые должна решать система: • извлечение из многих источников разнородных данных, представленных в различных форматах и приведение их к единому формату и единой структуре; • организация хранения и предоставления пользователям необходимой для принятия решений информации; • собственно анализ, в том числе оперативный OLAP и интеллектуальный Data Mining, • подготовка результатов оперативного и интеллектуального анализа для эффективного их восприятия потребителями и принятия на ее основе адекватных решений. Разработка модели системы поручена студентам-выпускникам Минского филиала МЭСИ. Первые результаты показали целесообразность проведения дальнейших исследований в этом направлении. Внедрение такой системы позволит обрабатывать накопленный материал статистических опросов, обрабатывать их самыми современными средствами интеллектуального анализа данных, даст рекомендации руководству института по стратегии развития, укреплению материально- технической и методической базы, кадровой политике. 165 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Литература: 1. Боровиков В. Statistica . Искусство анализа данных на компьютере. – Спб.: - Питер. - 2003. 2. Мидлтон М. Анализ данных с использованием MS EXCEL для OfficeXP. - М.: БИНОМ. - 2005 3. Челышкова М.Б Теория и практика конструирования педагогических тестов - М.: Логос. - 2002 4. Аванесов В.С. Проблема качества педагогических измерений / «Педагогические измерения» №2, 2004 г. - С.7-15. 5. Белов В.С. Информационно-аналитические системы. Основы проектирования и применение. - М.: МЭСИ. - 2004. 6. Дюк В. Аналитические системы и хранилища данных. www.oracle.com.ru ВИТКО Ф.П. ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ Витко Ф.П. Государственный институт управления и социальных технологий БГУ г.Минск, ул. Обойная, 7, тел: (017) 306 00 20, факс: (017)306 0040, e-mail: vitko@e-edu.by The state of innovation development of the Belarusian economy is being investigated in the report, especially the necessity of higher qualification specialists training on the basis of innovation methods of education. The report grounds further closer production and science integration, the set-ting up of principally new higher school establishments. Объективной реальностью нынешнего времени стали быстро расширяющиеся процессы глобализации, научно-технического и технологического соперничества многих стран. Ключевым фактором успешного социально-экономического роста, повышения на этой основе уровня жизни населения является устойчивое инновационное развитие реального сектора экономики. В Республике Беларусь ресурс инновационного развития используется в недостаточной степени. Так, в 2009 году величина финансовых затрат на исследования и разработки составила в стране 0,65% от ВВП, в 2010 году – 0,7% от ВВП. Исчисляемый по сумме внутренних затрат (методика стран ОЭСР) уровень наукоемкости ВВП в 2009 году снизился по сравнению с 2007-2008 годами и составил 0,65 % (в 166 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 2008-м – 0,75%; в 2007-м – 0,97%). Доля новой продукции в общем объеме промышленности составляет менее 11 процентов, а удельный вес осваиваемой новой продукции в производственном секторе хозяйственного комплекса Беларуси достигает ничтожно малой величины – 2,3 % в год [1]. Переход к устойчивому инновационному типу развития экономики является приоритетной задачей осуществляемой в стране социально-экономической политики. Инновационный тип развития предусматривает такую организацию социальноэкономических отношений в обществе, которая обеспечивает прирост общественного богатства и рост благосостояния его членов за счет постоянного повышения эффективности использования всех ресурсов и факторов производства. В 2011 году величина удельного веса отгруженной инновационной продукции в целом по экономике должна составить 12 - 13 %. Поставлена задача - привлечь 6,5 млрд. долларов США прямых иностранных инвестиций, из которых 2,5 млрд. в свою очередь будет использовано на создание и модернизацию высокопроизводительных рабочих мест. Применение инновационных технологий позволит снизить уровень материалоемкости в промышленности на 1,5 %, в сельском хозяйстве – на 1,1 %, что обеспечит рост рентабельности продаж в организациях промышленности на уровне 8 - 9 %, а в организациях сельского хозяйства – до 6-8 % [2]. Устойчивый инновационный тип развития экономики невозможно обеспечить без осознания того, что главным его ресурсом является интеллектуальный ресурс, знания, а важнейшим фактором роста эффективности и конкурентоспособности экономики – основанная на знании инновационная деятельность хозяйствующих субъектов и членов общества. Переход к инновационному типу развития экономики должен сопровождаться существенными изменениями в системе образования, актуальность которых усиливается по мере расширения масштабов инновативности экономики. Получается как бы восходящая спираль причинно-следственной зависимости, когда благодаря усилиям субъектов хозяйствования складываются новые параметры экономики и качества жизни, включая образование. Они, в свою очередь, создают возможности и реальные условия для становления инновационного типа развития экономики. В этом контексте следует вести речь о необходимости изучения теории и практики инновационного 167 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 образования, в том числе университетского уровня, соответствующего устойчивому инновационному типу развития экономики. Не претендуя на исключительность, можно предположить, что инновационное образование – это такой тип организации учебной и образовательной деятельности, который, поддерживая существующие традиции, формирует у будущих специалистов постоянное стремление к созданию инновационного продукта (услуги) в целях повышения общего стандарта жизни граждан. Инновационный тип образования призван формировать способность специалистов, исходя из идеалов гуманизма, реагировать на проблемные ситуации, возникающие как перед отдельным человеком, так и перед обществом. Формирование такой модели образования невозможно осуществить без инновационно мыслящего преподавателя. Педагог выступает на этом этапе в роли носителя конкретного новшества и одновременно его творца в процессе внедрения. К сожалению, на пути создания системы инновационного образования существуют препятствия, непосредственно связанные с личностью преподавателя, его профессиональными качествами. Первое из них – недостаточность осознания реальных проблем общества, в том числе политических, социально-экономических, нравственных и т.д. Этот пробел является следствием того, что у многих преподавателей отсутствует актуальный опыт практической работы в тех сферах, к которым относятся преподаваемые ими дисциплины. Только от 4 до 17 процентов преподавателей работали до поступления на преподавательскую должность (в медицинских, сельскохозяйственных, некоторых технических вузах этот показатель составляет 42 – 63 процента) получали практические навыки именно в области своей профессиональной педагогической деятельности. А с учетом срока давности получения практических знаний и навыков можно говорить о существовании второго препятствия, связанного с профессиональной компетенцией преподавателя [3]. Положение усугубляется слабыми связями образовательного процесса с практикой. Переход на инновационную модель образования предполагает принципиально иную организацию учебного процесса. В настоящее время профессорско-преподавательский со-став, как правило, передает студентам готовую сумму своих знаний. А студенты должны еще учиться и сами, но их нужно этому научить. Основная функция преподавателя – поставить перед ними задачу, 168 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 дать необходимые консультации, научить учиться. Необходимо решать вопрос о серьезной педагогической переподготовке профессорско-преподавательского состава. Такая переподготовка требует значительного времени и средств. Независимо от специальности преподаватель должен освоить методологию преподавания, включающую инновационный, организационный, воспитательный и контролирующий блоки. Развитие инновационного образования предполагает тесное взаимодействие образовательного и научного компонента в процессе подготовки специалистов. Образование должно в обязательном порядке носить исследовательский характер. А для этого учебный процесс должны обеспечивать преподаватели, занимающиеся научными исследованиями в приоритетных для национальной науки областях. Органично в такую модель подготовки специалистов должна быть включена проблема формирования у них предпринимательских навыков, поскольку именно предпринимательство в истинном смысле этой категории является основным источником инноваций. К сожалению, в Директиве Президента Республики Беларусь № 4 от 31 декабря 2010 г. «О развитии предпринимательской инициативы и стимулировании деловой активности в Республике Беларусь» эта проблема даже не упоминается. Понятно, что изложенные подходы к организации инновационного образования не исчерпывают всю проблематику обозначенной темы. Очевидно одно. Экономика и образование должны развиваться синхронно, создавая друг другу необходимые условия и предпосылки совершенствования. Литература: 1. http://gknt.org.by/rus/news/news/20112401/ дата доступа 10.02.2011; 2. Три фактора, которые изменят страну, газета «Республика», № 2, 05 января 2011. 3. А.Н. Косинец, Инновационное образование — главный ресурс конкурентоспособной экономики государства, газета «Беларусь сегодня», № 115, 24 июня 2008. 169 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 ВЛАСЮК О. Я. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ САМООБРАЗОВАНИЮ С ПОМОЩЬЮ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ Власюк О. Я. Национальный университет «Киево-Могилянская академия» ул. Г.Сковороды, 2, к.4-249, Киев, Украина, 04070 Tel/fax: +38 044 425 31 24 E-mail: OlhaVlasuk@gmail.com www.ukma.kiev.ua The article highlights the issue of environmental self-education for students’ study. Innovative pedagogical methods as active education were tested and discussed. The author presented some results of the pedagogical research into environmental self-education. Этапы развития человечества можно охарактеризовать различными моделями взаимодействия с окружающей средой. В древние времена имело место обожествление явлений природы, позже - потребление, а затем - эксплуатация природных ресурсов. Современное общество говорит об экологическом кризисе и необходимости изменения парадигмы в направление устойчивого развития. Впервые революционные исследования были оглашены в 1972 году Римским Клубом в докладе «Пределы роста». Глобальное значение имела международная конференция в Рио-де-Жанейро 1992 года, где большинство стран мира выразили свою обеспокоенность проблемами состояния окружающей среды и необходимость в принятии неотложных мер по их решению. Но устойчивое развитие – это прежде всего результат жизнедеятельности человечества. И поэтому он не возникает сам по себе, а формируется отдельными людьми, их действиями, каждодневными решениями. Чтобы воспитать заботливое отношение к природе, взрастить высокий уровень экологической осознанности, не обойтись без соответствующих образовательных средств. Мировое сообщество с целью сотрудничества для объединения общих усилий и знаний объявило период 2005-2014 годов декадой образования для устойчивого развития. Отметим, что эквивалентом англоязычным терминам «Sustainability education», «Education for Sustainabilit», «Education for Sustainable Development» в постсоциалистических странах принято употреблять понятие «экологическое образование» [4, 6]. 170 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 В Украине для студентов университетов изучение экологических дисциплин предусмотрено учебным планом. На специальностях, которые относятся к естественным наукам, экологические дисциплины изучаются гораздо глубже и обширнее. При этом официальные нормы регламентируют уделять половину учебного времени самостоятельному изучению. Таким образом, возникает вопрос о готовности студентов профильных специальностей к экологическому самообразованию. Ведь известно, что процесс самообразования студентов закладывается на первых курсах обучения, а затем совершенствуется и приспосабливается к профессиональным потребностям [1; 42]. Мы взяли задачу исследовать влияние инновационных педагогических технологий на эффективность формирования готовности студентов к экологическому самообразованию. В педагогической отрасли значительная часть исследований посвящена изучению и разработке инновационных технологий, среди которых основную роль играют методы активизации образовательно-познавательной деятельности учащихся[1 - 8]. Наше исследование проводилось в осеннем семестре 2010-2011 учебного года среди студентов экологической специальности Национального университета «Киево-Могилянская академия». Предварительные и последующие результаты проверки усвоения материалов показали значительное отличие в качестве усвоения материала без и с применением в учебном процессе инновационных технологий. Количественные результаты исследования представлены на рис. 1. Горизонтальная ось показывает процент усвоенных знаний, вертикальная – номера диагностических заданий проверки знаний. Тёмным цветом обозначены результаты контрольного эксперимента, а светлым – формирующего. Визуальное сравнение результатов представленных в табл. 1 показывает, что объем усвоенных знаний после применения методов активизации учебного процесса значительно возрос и составляет более 50 % от общей совокупности. 171 Рис. 1. Сравнительный анализ результатов усвоения учебного материала студентами университета УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 172 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Таким образом, результаты нашего исследования показали, что применение инновационных технологий, направленных на активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся имеет существенные результаты для качества усвоения знаний и способствует формированию в учащихся навыков к экологическому самообразованию. Литература: 1. Алексюк А. М., Аюрзанайн А. А., Подкасистый П. И., Козаков В. А. и др. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения: Учебн. пособие. – К. : ИСДО, 1993. – 336 с. 2. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. посібник. – К.: Академвидав, 2004. – 352 c. 3. Драйден Ґ., Вос Дж. Революція в навчанні / Перекл. з англ. М. Олійник. – Львів: Літопис, 2005. - 542 с. 4. Конференція з екологічної освіти :Пуща-Водиця, 18-19 жовтня, 1997 р. : збірник матеріалів /Центр екологічної освіти та інформації. – К. : ДКТ, 1998. – 95 с. 5. Освітні технології: навчально-методичний посібник / За ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2002. – 255 с. 6. Червонецкий, В. В. Экологическое образование в школах развитых стран мира / М. : [б.в.], 1992. – 94 с. 7. Ягупов В. В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2002. – 560 с. 8. Elizabeth F. Barkley, K. Patricia Cross, and Claire Howell Major. Collaborative Learning Techniques: a Handbook for College Faculty. – Published by Jossey-Bass, San Francisco, 2005. – 303 p. ГЕРАСИМОВ Е.Л., ГЕРАСИМОВА Е.М. КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА СУБЪЕКТОВ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ Герасимов Е.Л., Герасимова Е.М. Минский филиал МЭСИ 220028 Республика Беларусь, г. Минск, ул. Маяковского, 127. корп. 2, (017) 291-45-56 Competitive advantages at the market of educational services in conditions of information society are analyzed. Понятие «информационное общество» возникло в последнем десятилетии XX века, благодаря отчетливо обозначившейся тенденция резкого возрастания роли знаний в экономическом и 173 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 социальном развитии общества. Наряду с данным понятием в научной литературе появился ряд других категорий, характеризующих эту тенденцию. Наиболее распространенными из них стали: «общество, основанное на знаниях», «новая экономика», «экономика знаний», «интеллектуальный капитал», «информационная экономика». Несмотря на разную смысловую нагрузку, все они отражают новое качественное состояние формирующейся экономики, основанной на интеллектуальной активности, приращении, обновлении и обмене знаниями. В научной литературе современное общество трактуется в широком и узком смысле слова. Узкий подход рассматривает новую экономику как «процесс становления и развития в экономике сектора высоких технологий». В рамках широкого подхода новая экономика предполагает «глубокие качественные изменения, происходящие в развитых странах мира в конце XX начале XXI веков» [1]. В работах Д.Белла информационное общество понимается как «постиндустриальное, где информация используется в качестве стратегического ресурса» [2]. То есть новое качество формирующейся экономики предполагает принципиально новый подход к определению конкурентоспособности. Интеллектуальная активность, доступ к информации и информационной инфраструктуре, аккумулирование интеллектуального капитала выступают на передний план в конкурентной борьбе и становятся основными конкурентными преимуществами как на микро- и макроуровнях, так и в масштабах всей мировой экономики. Одним из системообразующих элементов информационного общества является рынок образовательных услуг. Его эффективное функционирование в условиях становления экономики нового типа предполагает формирование и развитие интеллектуальной активности всех членов общества, которое может быть достигнуто путем реализации концепции непрерывного образования. Новый подход к реализации модели непрерывного образования в современных условиях предполагает ряд изменений. Основываясь на тезисе М.Портера о развитых и специализированных факторах производства, данная модель предполагает, прежде всего, качественные трансформации, как на уровне высшего учебного заведения, так и на уровне рынка образовательных услуг в целом. Качественное изменение рынка образовательных услуг предполагает: 174 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 стратегические альянсы между крупнейшими национальными вузами; альянсы между национальными и зарубежными вузами; сотрудничество между бизнесом и вузами; партнерство региональных и ведущих вузов; усиление взаимосвязей между академической наукой и учебными заведениями; расширение спектра оказываемых услуг; наличие гибкой системы обучения и переобучения; свободу доступа к информации; наличие соответствующей инфраструктуры, прежде всего, обеспечивающей доступ к знаниям; расширение инвестиций в образование. Положительная динамика указанных трансформаций ведет к повышению конкурентоспособности субъектов национального рынка образовательных услуг, и в конечном счете становится важнейшим фактором социального прогресса и экономического роста страны. Под влиянием тенденций развития информационного общества происходят трансформации конкурентных преимуществ современных высших учебных заведений. Если в недавнем прошлом лидирующую роль в формировании конкурентной позиции и рейтинга играли количественные характеристики профессорскопреподавательского состава, местоположение вуза, состав изучаемых дисциплин, то сегодня эти критерии дополняются целым рядом других. Например, качественно изменяются функции преподавателя. Кроме традиционных (коммуникативные, исследовательские, предметные) в компетенцию преподавателя входят функции управляющего знаниями по дисциплине, тьютора, модератора учебного процесса в электронной среде. Применение информационно-коммуникационных технологий позволяет оперативно обновлять информацию, формировать различную структуру учебно-методических материалов. Снижаются транзакционные издержки при подготовках к лекциям и консультациям, поскольку вся необходимая информация доступна студентам в безбумажном варианте на форуме или в блоге. Такая информация может быть актуализирована в кратчайшие сроки. 175 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Местоположение высшего учебного заведения также не играет существенной роли. Внедрение информационнокоммуникационных технологий приближает образование к потребителю. Это позволяет учебным заведениям формировать модели использования дистанционного образования, реализуя наступательную стратегию завоевания новых сегментов и создания новых рынков. Меняется структура высшего учебного заведения. Новые подходы к обработке и накоплению информации, рост темпов проникновения сетевых технологий в современное общество служат основой для появления сетевых центров накопления и обработки информации, виртуальных рабочих площадок. Это позволяет перейти к гибкой, модульной структуре дисциплины, адаптировать ее под запросы конкретного потребителя. Дальнейшее развитие конкурентных преимуществ современного вуза связано с возникновением нового вида социально-информационной среды – web 2.0. Использование проблемных ситуаций, проведение деловых игр в виртуальном пространстве стимулирует самостоятельный поиск информации, развивает творческий подход к усвоению и накоплению знаний. Литература: 1. Базылев Н.И., Базылева М.Н., Соболева Н.В. Новая экономика (экономика знаний): содержание черты и закономерности развития. - Могилев: Бел.- Рос ун-т. -2005. - 106 с. 2. Трайнев В.А., Трайнев В.Ю., Теплышев И.В.. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании. [Текст] / – М.: Издательско торговая корпорация «Дашков и К». 2009. – 320с. ГЕРАСИМОВА Е.М., ГЕРАСИМОВ Е.Л. РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ЭКОНОМИКЕ, ОСНОВАННОЙ НА ЗНАНИЯХ Герасимова Е.М., Герасимов Е.Л. Минский филиал МЭСИ 220028 Республика Беларусь, г. Минск, ул. Маяковского, 127. корп. 2, (017) 291-45-56 Special requirements to educational services in knowledge economy are analyzed. 176 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Начиная с последнего десятилетия XX века, отчетливо обозначилась тенденция резкого возрастания роли знаний в экономическом и социальном развитии общества. В научной литературе появился ряд категорий, характеризующих эту тенденцию. Наиболее распространенными из них стали: «общество, основанное на знаниях», «информационное общество», «экономика знаний», «интеллектуальный капитал», «информационная экономика». Несмотря на то, что каждая из них несет определенную смысловую нагрузку, все они указывают на новое качественное состояние формирующейся экономики, основанной на интеллектуальной активности, приращении, обновлении и обмене знаниями. Теоретической основой экономики, основанной на знаниях, является институциональная экономическая теория. К началу 60-х годов ХХ века сформировались основные предпосылки развития институционального направления экономической теории. Динамика общественной и экономической жизни, возросшее влияние социальных, политических процессов привели к необходимости пересмотра теоретического и методологического обоснования происходящих изменений. Требовалось включение новых переменных в экономический анализ. Видные представители институционального направления экономической теории Торстейн Веблен, Джон Коммонс, Уэсли Митчелл, Джон Гэлбрейт, Карл Менгер и Фридрих фон Хайек теоретически обосновали отличительные особенности экономики нового типа. Ключевыми положениями новой теории стали: • отказ от тезиса «обмен без издержек»; • новый подход к роли информации на рынке; • новая трактовка прав собственности; • синтез методологического аппарата различных наук; • анализ внутренней среды фирмы. Основополагающее значение для теоретического обоснования экономики, основанной на знаниях, имеют первое и второе положение. Первое положение связано с появлением в экономическом анализе новой переменной – концепции транзакционных издержек. К ним принято относить издержки на поиск и обработку информации. Таким образом, признается и описывается влияние на 177 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 экономику различных политических, социальных и даже культурных переменных. В рамках второго положения происходит отказ от одного из основных тезисов классической экономической теории – свободы доступа к информации. Различные институты вводят ограничения на доступ к информации. Это могут быть явные ограничения, такие как коммерческая тайна или патент, или неявные – языковые, технологические барьеры. Новые тенденции развития общества, связанные с переходом к экономике, основанной на знаниях, предполагают повышение интеллектуальной активности, приращение, обновление и обмен знаниями. Принципиальным моментом в формировании экономики нового типа являются изменения в экономической сфере, инициирующие появление «экономики знаний». Она становится базисом всей экономики, поскольку все сферы материального и нематериального производства, вся система социальных и экономических отношений в современных условиях могут динамично развиваться только за счет интеллектуальной активности общества, направленной на создание новых знаний. Новый уровень знаний и представлений людей является исходным пунктом появления более эффективных технологий, организационных форм управления, социальных и экономических отношений, надстроечных институтов. Анализ научной и учебной литературы позволил выделить основные черты экономики, основанной на знаниях: • возможность получить информацию о новых или перспективных знаниях при помощи автоматизированных систем; • свобода доступа к средствам получения обработки и накопления информации; • наличие инфраструктуры, обеспечивающей создание национального банка знаний; • наличие гибкой системы подготовки кадров, ориентированной на постоянное обучение; • превращение науки в главную производительную силу общества; • закрепление за интеллектуальными ресурсами ведущей роли в хозяйственном обороте. Таким образом, формирование экономики, основанной на знаниях, предполагает ключевую роль именно интеллектуального 178 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 ресурса. Поэтому перед экономическими субъектами на передний план выступает задача выявления, накопления и распространения информации и опыта, создания предпосылок для распространения и передачи знаний. В этих условиях особого внимания заслуживает обеспечение должного уровня подготовки кадров для экономики, основанной на знаниях. Одним из важных сегментов рынка интеллектуального ресурса является рынок образовательных услуг. Его эффективное функционирование в условиях становления экономики нового типа предполагает формирование и развитие интеллектуальной активности всех членов общества. Ориентация рынка образовательных услуг на требования экономики, основанной на знаниях, предполагает реформирование образовательной системы. В качестве ключевых моментов такого обновления можно выделить: обеспечение содержательной составляющей образования, ее соответствие современному уровню знаний; соответствие ресурсов требованиям модернизации учебного процесса; равенство возможностей доступа к качественному образованию всех уровней для всех членов общества; свобода выбора для каждого члена общества, получающего образование; переход к моделям «обучение через всю жизнь» и «smart educations»; положительная динамика государственных и частных инвестиций в образование. ГОНЧАРОВА Н.В. РЕАЛИЗАЦИЯ СТРАТЕГИЙ ЮНЕСКО НА ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ ДЕКАДЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В МГЭУ ИМ. А.Д.САХАРОВА Гончарова Н.В. Международный государственный экологический университет им.А.Д.Сахарова Тел.+375 17 29956 37; факс.+375 17 230 68 97; e-mail: goncharova@iseu.by. UNESCO strategy for the second half decade of education for sustainable development at the ISEU based on the analyzing of the international experience implementing the ideas of sustainable development and the 179 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 disclosure of the role of education and awareness, as well as in determining the place of environmental education in this process. На Саммите ООН по устойчивому развитию, Йоханнесбург, 2002 г., было уделено пристальное внимание проблемам реформирования образования. В документах Саммита подчеркивается, что образование является ключевым фактором глобальных перемен, и речь должна идти об интеграции вопросов устойчивого развития в структуру образования на всех уровнях. Генеральной Ассамблеей ООН объявлено «Десятилетие образования в интересах устойчивого развития» (2005 – 2014 гг.). Перед мировым сообществом сейчас поставлена задача: осуществлять социализацию индивида на основе ценностей устойчивого развития. Стратегия ЮНЕСКО в области образования для устойчивого развития ориентирует : на правовое обрамление данного процесса; на обоснование для каждого уровня и направления образования соответствующих целей, содержательных линий; на разработку и применение адекватных целям и планируемым результатам педагогических методов и технологий; на соблюдение принципа преемственности и соответствия планируемых образовательных результатов между отдельными уровнями образования; на необходимость разработки системы индикаторов, отражающих меру соответствия различных уровней и направлений образования интересам устойчивого развития; на обеспечение адекватности между уровнем образованности индивида и реалиями окружающей природной и социальной среды; на всесторонний контроль и эффективное управление качеством образования; на поддержание толерантного духовного климата в обществе; и др. Основные задачи, которые ставит перед собой МГЭУ им. А.Д.Сахарова для реализации ОУР : систематизировать международный опыт в области реализации идей устойчивого развития в различных сферах человеческой деятельности; 180 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 раскрыть роль образования и просвещения в реализации стратегии устойчивого развития, определить место экологического образования в данном процессе; рассмотреть альтернативные подходы к реформированию системы обучения в университете с учетом требования ОУР обсудить возможность использования единой системы индикаторов, отражающих меру соответствия системы обучения установкам устойчивого развития; определить действенные пути распространения, популяризации идей устойчивого развития среди преподавателей и сотрудников университета; укрепить и расширить международные связи кафедры ЮНЕСКО по различным аспектам образования для устойчивого развития. В проектах, реализованных кафедрой ЮНЕСКО МГЭУ им.А.Д. Сахарова особое внимание обращено: на определяющую роль образования в формировании культуры устойчивого развития; на связь Декады образования для устойчивого развития с гуманитарными проектами ЮНЕСКО; на разработку механизмов реализации (научнотеоретических, содержательных, педагогических, технологических, организационных) положений устойчивого развития на разных уровнях образования; на необходимость распространения традиций среди студентов университеташ, ценностей отдельных национальных культур, созвучных идеологии устойчивого развития; на возрастание значимости в структуре образовании для устойчивого развития вопросов, связанных с социальноэкологическими последствиями естественно-природных катастроф (землетрясения, цунами, извержение вулканов, климатические катаклизмы и др.), проявление которых усиливается под воздействием антропогенного фактора; на расширение возможностей социального партнерства в реализации ОУР; на внедрение в образовательный процесс представлений о будущем, о возможностях моделирования, прогнозирования, управления будущими событиями. 181 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Хорошим примером является создание экологического информационно-образовательного Центра «Волма» на базе учебнонаучного комплекса «Волма» Международного государственного экологического университета имени А.Д. Сахарова по решению Бюро ЮНЕСКО в Москве. Данный проект следует рассматривать как продолжение и завершение предыдущего проекта « Экологическая этика в системе биоэтического образования Республики Беларусь», который выполнялся на базе МГЭУ им. А.Д. Сахарова в 2008-2009 гг. ГОРБАЧЁВ Н.Н. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Горбачёв Н.Н. Академия управления при Президенте Республики Беларусь Московская 17, Минск, 220007, Республика Беларусь, Тел.: +375 29 6826092 nick-iso@tut.by Innovative approaches for sustainable development of education are suggested basing on synergetic models. Non-linear educational technologies and content and their implementation to educational process in situatedmodeling centers are analyzed. Образование, как социальный феномен, а система образования как социальный институт должны обеспечивать устойчивое развитие страны через расширенное воспроизводство квалифицированных и компетентных трудовых ресурсов, конкуренцию на рынке труда, воспитание и развитие всего социума. В этом институте реализуется формирование личности, закладывается фундамент управленческой, интеллектуальной и производственной элиты, обеспечивается необходимый уровень знаний, умений и компетенций трудовых ресурсов. Поэтому инновационная направленность развития общества обеспечивается инновационной деятельностью в образовании, осуществляемой в рамках научно-методического и технологического сопровождения, а также реальной педагогической практики, ориентированных на информационное равенство, информационную экологию образовательных ресурсов, динамичный теоретический базис, адаптивные интегрированные технологии. При формировании информационного общества и информационной экономики парадигма образования, направленная 182 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 на последовательные технологии обучения и воспитания становится всё менее востребованной. Интеллектуальные способности обучаемого и обучающего, каналы отчуждения и восприятия информационных ресурсов (ИР) (зрение, слух, осязание, двигательная моторика и другие), их пропускная способность вступают в явные противоречия с накапливаемыми данными, информацией и знаниями, необходимыми для успешной конкуренции на рынке труда. Разрешение противоречий основывается на совершенствовании интеллектуальных способностей обучаемых и обучающих (например, в рамках методик теории решения изобретательских задач, нейролингвистического программирования и других), а также на интенсификации учебного процесса на основе современных технологий восприятия и обработки ИР. Первый аспект связан с научными разработками в области «человекоориентированных» наук (психология, биология др.), второй ориентирован на инновационные технологии и инструментарий в образовании. Основные инновации в образовании для его устойчивого развития направлены на личностно-ориентированное обучение, ситуационное моделирование и компетентностный подход. Концепция личностно-ориентированного образования ориентируется на потребности обучаемого и методы добывания и применения знаний. Поэтому исследования, направленные на разработку нелинейных (непоследовательных) технологий обучения, например, модульно-концентрических, параллельных, рекурсивных и т.п., связанных с синергетическими подходами и моделями становятся всё более актуальными. Они обеспечивают существенную интенсификацию процессов отчуждения знаний, нацелены на развитие интуиции, навыков использования лучших практик, методов системного анализа и системной динамики, использования новейших информационных технологий. Для многих учебных курсов наиболее подходящей нелинейной технологией обучения является параллельный способ обучения с персонифицированной навигацией по интегрированным ИР. В соответствии с тезаурусным способом восприятия информации (это подтверждается результатами онтологического моделирования электронных образовательных ИР) наиболее информативными по содержанию являются мультимедийные образовательные 183 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 информационные ресурсы с возможностью параллельной визуализации. Процедурная и последовательная обработка информации не только замедляет информационные процессы отображения, восприятия, интерпретации и анализа образов объектов и событий, но и порождает калейдоскопическое (несистемное) мышление. Параллельный способ обучения опирается на методики личностно ориентированного обучения: метод проектов, коллективный способ обучения, технологию конференций однородных групп, технологии «интеллектуального конвейера». При проектировании и разработке методики рекурсивного обучения, должен учитываться принцип навигационной адаптации формирования умений самостоятельно осуществлять учебную деятельность в условиях информационного пространства, а также принцип персонифицированного информационного мониторинга – формирования и эффективного использования личного профессионального офиса (отбор и аттестация источников информации, формирование и использование архива учебных материалов). Другими важными принципами, положенными в основу методики рекурсивного обучения следует считать: принцип полноты видов информационной деятельности студентов, принцип дидактической направленности в деятельности студентов, принцип актуальности выбора учебных заданий, принцип открытости в учебной деятельности. Нелинейные образовательные технологии требуют нелинейных инструментов: адаптивных сетевых и виртуальных учебников, учебных и методических пособий, практикумов, тестов и комплексов оценки компетентности. При их разработке следует обеспечить дружественный и эргономичный интерфейс, включить элементы психологического тестирования и психологической разгрузки. Современный уровень развития образования, его организационные формы и образовательные технологии достаточно сложны и в то же время консервативны. Проектирование развития образовательных систем, нацеленное на весь период трудоспособности человека и ориентированное на персонификацию технологий обучения, возникает сегодня как новая парадигма в профессиональной сфере педагогов и управленцев. 184 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Одним из важных способов осуществления проектной деятельности является моделирование. Построение моделей развития образовательной системы предполагает: формальное описание объекта развития через введение и определение соответствующих понятий - информационная и онтологическая модели, описания функционала - функциональная модель и других. Синергетическое моделирование является универсальной методологической парадигмой, ориентированной на изучение сложных систем, их самоорганизации и эволюции на принципах открытости, нелинейности, структурной гетерогенности. Экспертысинергетики полагают, что процедура обучения, способ связи обучаемого и обучающего, ученика и учителя не перекладывание знаний из одной головы в другую, не преподнесение готовых истин, а нелинейная ситуация открытого диалога, прямой и обратной связи, ситуация пробуждения собственных сил обучающегося, инициирование его на один из собственных путей развития. Образование - открытая система, что с одной стороны, создает многообразие интересов, обращенных к высшей школе от государства и общества, а с другой формирует разнообразие форм учебной деятельности, обеспечивающей развитие нового содержания, соответствующей как сложившемуся социальному разнообразию, так и динамике будущего разнообразия. Это делает систему образования способной к восприятию инновационных тенденций извне, со стороны информационного общества, встречать это внешнее воздействие возможностями провести реинжиниринг образовательных концепций, технологий и ресурсов. ГУСЬКОВА Н.Д., НЕРЕТИНА Е.А. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ – ОСНОВА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Гуськова Н.Д., Неретина Е.А. ГОУВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва» 430005, г. Саранск, ул. Полежаева, 44 тел./факс (8342)247752 econauka@yandex.ru This thesis gives the substantiation of necessity of the intellectual potential development of higher educational institution for increasing of its competitiveness and for sustainable development. The authors formulated 185 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 the strategic directions of development of the intellectual potential of N. P. Ogarev Mordovia national research state university. Быстрота и глубина изменений, происходящих во внешней среде, побуждают высшие учебные заведения к поиску новых идей, построению систем и структур управления, адекватных требованиям рынков труда и образовательных услуг. Конкурентные преимущества обеспечивают себе те вузы, которые обладают высоким интеллектуальным потенциалом, позволяющим создавать уникальные компетенции и наращивать активы. Чтобы занимать устойчивые позиции на рынке, вуз должен разрабатывать стратегию развития, базирующуюся не на одном, а на нескольких устойчивых конкурентных преимуществах. Контуры стратегических направлений развития вуза должны формировать ценности, которые он может предложить целевым аудиториям. Атрибутами ценности являются высокое качество образовательных услуг, уникальность образовательных программ, высокая степень интегрированности образовательного и научно-исследовательского (либо предпринимательского) процессов, инновационность, широта международных связей и другие. Представленные направления стратегической ориентации в деятельности вуза, могут быть эффективно реализованы в рамках национальных исследовательских университетов, которые в настоящее время являются новой формой организации научной и образовательной деятельности, способствующей развитию интеллектуального потенциала, повышению их конкурентоспособности. Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва относится к категории вузов РФ, получивших статус НИУ в 2010 г. Он является центром образования, науки и культуры Республики Мордовия. В нем сосредоточен основной научный потенциал региона (80% докторов и кандидатов наук). Кроме того, в университете обучается более 650 аспирантов, 50 докторантов и свыше 400 соискателей. На его базе функционируют 14 докторских советов по 27 специальностям. Эффективность аспирантуры за 20062010 гг. составила 40%, докторантуры – 27%. Мордовский государственный университет является исполнителем ряда государственных и региональных научнотехнических программ. В рамках государственной поддержки молодых российских ученых университетом выиграно в 2006г.– 7 грантов Президента РФ, 2007 г. – 12, 2008 г. – 16, в 2009 г. – 9. За 186 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 последние 5 лет количество поданных заявок на изобретения составило 95, полученных патентов на изобретения – 97, на полезные модели – 62. Число поддерживаемых в силе патентов в 2010г. составило 132. Университет, развивая инфраструктуру инновационной деятельности, активно включает в хозяйственный оборот объекты интеллектуальной собственности. Ежегодно в Федеральный институт собственности направляется в среднем 45 заявок на объекты интеллектуальной собственности. За 2006-2010 гг. объем госбюджетных научноисследовательских работ превысил 515 млн. руб., из них на долю фундаментальных исследований приходилось 52,0%, прикладных – 45,2%. В целях коммерциализации научных разработок в 2010 г. на базе университета создано 7 малых инновационных предприятий по Федеральной программе «Старт», а также 2 хозяйственных общества. МГУ им. Н.П. Огарёва постоянно укрепляет интеграционные связи с ведущими исследовательскими центрами и научными школами России, расширяет сотрудничество с университетами Англии, Германии, Венгрии, США, Швеции, Финляндии и ряда других стран мира, выполняя совместные проекты и программы. В наращивании интеллектуального потенциала университета большую роль играет студенческая наука. Студенты вовлечены в основные виды научной деятельности, занимают призовые места в конкурсных мероприятиях российского уровня, участвуют в научных конференциях, публикуют научные статьи. Ими были получены за последние 5 лет 31 медаль и 112 дипломов Минобразования РФ, 437 дипломов различных российских и международных конкурсов. Интеграция образовательной и научно-исследовательской деятельности обеспечивает высокое качество подготовки специалистов. В 2006 г. университет стал лауреатом конкурса Рособрнадзора «Системы обеспечения качества подготовки специалистов», а в 2010 г. сертифицировал систему менеджмента качества. Развитие интеллектуального потенциала НИУ «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва» осуществляется основе реализации Программы его развития на 2010-2019 годы. Имеющийся в университете научно-инновационный, кадровый потенциал, инновационная инфраструктура, налаженные 187 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 устойчивые связи с научными и образовательными российскими и зарубежными партнерами, а также создание в Республике Мордовия Федерального технопарка, определили два приоритетных направления его развития: энергосбережение и новые материалы; фундаментальные и прикладные исследования в области финно-угроведения. В рамках данной программы особое внимание уделяется подготовке высококвалифицированных кадров в магистратуре, аспирантуре и докторантуре. К 2019 г. планируется довести долю научно-педагогических работников, имеющих ученую степень доктора и кандидата наук до 80%, а эффективность работы аспирантуры и докторантуры до 44%. В университете будет продолжена работа по созданию научно-образовательных центров и «базовых кафедр», вынесенных на предприятия и НИИ, а также учебно-научных лабораторий при кафедрах. Важную роль в интеграции научного и образовательного процессов будут играть центры коллективного пользования, оснащенные уникальным оборудованием. Решение этих задач будет способствовать наращиванию объемов научно-исследовательских работ и получаемых от них доходов. Объем выполненных научноисследовательских работ к 2019 г. будет доведен до 210 млн. руб. Учеными университета планируется ежегодно издавать 140-150 научных монографий. Реализация намеченных программных мероприятий позволит обеспечить устойчивое развитие университета в XXI веке. ЖЕЛЕЗКО Б.А., ПОДГОРНАЯ Г.Н. ЕВРОПЕЙСКАЯ КРЕДИТНОТРАНСФЕРТНАЯ СИСТЕМА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Железко Б.А., Подгорная Г.Н. Белорусский государственный экономический университет 220670, Минск, Партизанский проспект 22а, тел. 209-88-45, факс 249-10-59, e-mail: Zhelezko_b@bseu.by The results of realization of Bologna process in the CIS (Commonwealth of Independent States) in organizing common European educational space by 188 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 the example of inculcating rating student's knowledge, skills and abilities estimating system are being analyzed. Institutes of higher education’s experience in Ukraine, Russia and Belarus are analyzed. It is observed that adoption of a credit-module system is an effective factor of international competitiveness increasing in educational service sphere in domestic Institutes of higher education. Повышение международной конкурентоспособности образовательных услуг отечественных вузов является объективной необходимостью, поскольку может обеспечить скорейшее преобразование высокого интеллектуального потенциала сферы высшего образования в реальный экспортный потенциал. Одним из условий такого преобразования является обеспечение реализации единой международной процедуры измерения и сравнения результатов обучения студентов, их академической успеваемости. При этом за основу берется Европейская кредитно-трансфертная система (ECTS). В докладе анализируются результаты реализации в странах СНГ Болонского процесса по созданию единого европейского образовательного пространства на примере внедрения рейтинговых систем оценки знаний, умений и навыков студентов. При этом анализируется опыт вузов Украины, России и Беларуси. В Украине (например, в Киевском национальном торговоэкономическом университете) реализована модель организации учебного процесса, основанная на объединении модульных технологий обучения и зачетных кредитов (кредитно-модульная система организации учебного процесса). Для реализации в высших учебных заведения Украины кредитно-модульной системы организации учебного процесса необходимо было в течении нескольких лет подготовить следующие элементы ECTS: 1) Полный информационный пакет – сведения про университет, названия направлений, специальностей, специализаций, содержания модулей с обозначением обязательных факультативных курсов, методики и технологии преподавания, зачетные кредиты, формы и условия проведения контрольных знаний, система оценивания качества знаний; 2) Договор на обучение между студентом и руководством ВУЗа – направление обучения, научно-квалификационный уровень, порядок расчетов. 3) Академическая справка оценивания полученных знаний – свидетельство достижений студента в системе кредитов, по шкале национального уровня и по системе ECTS. 189 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 В российских вузах реализовано внедрение балльнорейтинговой системы в университетское образование. Этим обеспечивается переход от коллективной к индивидуальной форме обучения и студент становиться непосредственным участником организации своей образовательной деятельности, которая оценивается подсчетом баллов, «заработанных» в течение семестра. При этом предусматривается три уровня контроля успеваемости. Академический рейтинг студента – уровень успешности студента в освоении образовательных дисциплинах в сравнении с другими студентами. Определяется количество набранных баллов за определенный промежуток времени (например, семестр), в соответствии с максимальным количеством баллов по этой дисциплине, утвержденным учебным планом. Рубежная аттестация – контроль успеваемости студента, проводимый, как правило, 1 раз в середине семестра. Может быть проведена в двух вариантах: (1) преподаватель подсчитывает общее количество баллов за отчетный период; (2) студент набирает очередное количество баллов, выполняя проверочную работу (включена в технологическую карту), в форме, определяемой преподавателем. Итоговая аттестация – контроль успеваемости, в результате которого набирается очередное количество баллов, осуществляется один раз в конце семестра в форме, определяемой преподавателем. Например, в Поморском Государственном Университете имени М.В. Ломоносова трудоемкость учебной работы во всех учебных планах устанавливается в зачетных единицах (1 зачетная единица, как правило, равна 36 академических часов). По степени обязательности и последовательности усвоения содержания образования рабочий план должен включать три группы дисциплин: (а) группа дисциплин, изучаемых обязательно и строго последовательно во времени; (б) группа дисциплин, изучаемых обязательно, но, возможно, не последовательно; (в) дисциплины, которые студент изучает по своему выбору. Индивидуальный учебный план формируется по установленной форме на каждый учебный год лично студентом, при необходимости с помощью академического консультанта. Компьютерное сопровождение рейтингового контроля в Дальневосточном Государственном Университете (ДВГУ) осуществляется с помощью информационно-аналитической системы WEBRATE ДВГУ, которая удостоена золотой медали Выставки 190 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 достижений Дальневосточного Федерального округа. При применении моделей рейтингового оценивания используется понятие «идеальный студент». Сравнивая успеваемость реальных студентов с учебными «достижениями» введенного эталона, можно оценить степень усвоения студентами содержания учебной дисциплины. Вид контроля учебной деятельности студентов определяется преподавателем в зависимости от формы занятий, предусмотренных рабочим учебным планом. Оценка учебной деятельности производится преподавателем одновременно для всех студентов по выбранным формам контроля на каждом занятии или так часто, как этого требует специфика дисциплины и вид занятия, но не реже 4 раз за учебный семестр: для лабораторных занятий – на каждом занятии или по мере завершения лабораторной работы и сдачи отчета; для практических (семинарских) занятий – по мере изучения темы, блока тем или раздела (модуля); для лекций – по мере завершения изучения модуля. Преподаватель проводит текущее оценивание учебных достижений студентов по дисциплине, в соответствии с графиком контрольных мероприятий в рейтинг-плане. Эта информация регулярно вносится в систему WEBRATE ДВГУ, которая автоматически осуществляет перевод текущих оценок в рейтинговые баллы. В Республике Беларусь (например, в Белорусском государственном экономическом университете) внедряется рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков студентов. Система включает подсчет и учет баллов, полученных студентами в течение семестра на практических, лабораторных и семинарских занятиях, оценку по индивидуальной (письменной контрольной) работе и экзаменационную оценку. Содержание и форма контроля знаний определяются по каждой дисциплине в рабочей программе, обсуждаются и утверждаются на кафедре и доводятся до сведения студентов на первом занятии по данной дисциплине. Текущая оценка знаний учитывается при определении итоговой (выставляемой на экзамене) оценки. Удельный вес отдельных видов текущего контроля устанавливается кафедрой с учетом специфики предмета и должен составлять не менее 20 %. Таким образом, проведенный анализ показывает, что хотя европейская кредитно-трансфертная система разработана для 191 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 обеспечения мобильности студентов, упрощения понимания и сравнения учебных программ и учебных достижений студентов, ее внедрения на постсоветском образовательном пространстве происходит поэтапно и сопряжено с необходимостью гармонизации законодательной базы и преодоления инерции мышления как со стороны преподавателей, так и со стороны студентов. Тем не менее, она является реально действующим фактором повышения международной конкурентоспособности образовательных услуг отечественных вузов для обеспечения устойчивого развития. КРУМ Э.В. ОЦЕНКА ТЕНДЕНЦИЙ МИРОВОГО РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В КОНТЕКСТЕ ЕГО УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Крум Э.В. Государственный институт управления и социальных технологий БГУ 220013, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Восточная, 22-1-73, (+375296) 36-57-24 Krum_elena@mail.ru Integration of education into the global system - objective evolving process, entailing the transformation of national educational systems. Development trends of world market of educational services entail both positive and negative consequences that will have a significant impact on the future development of civilization, therefore, a thorough review. Мировой рынок образовательных услуг в настоящее время является одной из самых интенсивно развивающихся областей экономики. Реализация концепции устойчивого развития требует смены ориентиров совершенствования системы образования. Основополагающий принцип ЮНЕСКО «Образование для устойчивого развития» предполагает принципиально новый взгляд на образование, основанный на соотнесении социальноэкономического благополучия с культурно-образовательными традициями и бережным отношением к природным ресурсам [1]. В развитых странах мира понимая роль и значение образования, последнее рассматривают в качестве главного фактора социальноэкономического прогресса. Как отмечают специалисты Организации экономического сотрудничества и развития, сравнительные преимущества стран все меньше и меньше определяются богатством природных ресурсов или дешевой рабочей силой и все больше – техническими инновациями и конкурентным применением знаний. 192 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Прогресс общества, основанный на эволюции техники и технологии, требует постоянного увеличения количества образованных людей. Общемировая тенденция роста образовательных систем вызывает необходимость изучения образовательного рынка как отраслевого и образовательной услуги как экономического блага [2]. Общие тенденции в развитии мирового рынка образовательных услуг проявляются в реальных условиях экономики той или иной страны, имеют различную степень реализации и оказывают важное значение для разработки образовательной политики государства, оценки прогресса и извлечения уроков из опыта других стран. Рассмотрим основные тенденции, проявляющиеся в настоящее время на мировом рынке образовательных услуг. Интернационализация образования (рассматривается в настоящее время как позитивная альтернатива глобализации), основанная на универсальном характере знаний, мобилизации коллективных усилий международного научного сообщества. К числу ее несомненных преимуществ относят: увеличение доступности высшего образования, универсализацию знания, появление международных стандартов качества и развитие инновационного характера высшего образования, расширение и укрепление международного сотрудничества, активизацию академической и студенческой мобильности. В Европейском пространстве высшего образования ее связывают с Болонским процессом, в рамках которого она в основном фокусируется на мобильности и сотрудничестве образования в данном пространстве. Интернационализация образования приобретает черты качественно нового этапа - интеграции, о чем свидетельствует, по мнению многих ученых, появление соответствующей политико-правовой надстройки интеграционного комплекса. Интеграция образования, по своему содержанию, представляет собой всемерное сближение национальных образовательных систем, их взаимодополняемость, превращение образования в мировую социальную систему. Активизация деятельности мирового сообщества по повышению всеобщего уровня образования связана со стремлением к трансформации и росту, т.е. к постоянному изменению и обновлению самих систем образования, без чего невозможно их развитие и адаптация к изменяющимся условиям окружающей жизни. В 2000 г. правительства 164 стран вместе с партнерскими организациями всего мира приняли коллективные обязательства значительно расширить возможности получения образования для детей, молодежи и взрослых. Участники Всемирного форума по образованию, проводившегося в Дакаре (Сенегал), одобрили 193 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 основные цели своей деятельности в области образования до 2015 года. Рост масштабов высшего образования (массовизация высшего образования) связан с возрастанием роли науки в производстве и обществе. По данным ОЭСР, в 2000 году в России высшим образованием было охвачено 28 % населения в возрасте от 15 до 19 лет, в США - 24 %, Канаде и Великобритании — 22 %, Франции — 19 %. Значительный рост числа студентов высших учебных заведений особенно наблюдался после 2000 года, достигнув почти 153 млн. человек в 2007 году. На каждые 100 студентов высших учебных заведений в 2000 году было 150 студентов в 2007 году. Коммерциализация (товаризация) системы образования и образовательных услуг. Образование становится услугой, которая имеет все необходимые свойства товара и, следовательно, как любой товар имеет свою цену. Международный образовательный рынок растет экспоненциально: так, согласно данным ВТО, в 1999 г. он оценивался в 2530 млрд. дол. США, а в 2005 г. достиг 90 млрд. дол. США [3]. Ориентация государств на экспорт образовательных услуг и получение от него значительных финансовых средств, вследствие чего он становится высокоприбыльной статьей в структуре общих доходов от экспорта и все в большей мере развивается как экспортная отрасль. Устойчивый лидер - США, контролирующие почти ¼ мирового финансового образовательного оборота, оказание образовательных услуг иностранцам является пятой статьей экспорта по размерам вклада в национальную экономику. Изменение географических профилей в студенческой мобильности. Перераспределение образовательных потоков на мировом рынке образовательных услуг приводит к усилению конкуренции между странами-экспортерами. К 2025 году общее количество студентов в мире по прогнозам возрастет с сегодняшних 97 млн. до, примерно, 260 млн. человек. По прогнозу ЮНЕСКО число иностранных студентов к этому времени увеличится с 2-х миллионов до 5-7 миллионов, 2/3 из них составят выходцы из Азии. Лидерство по поставке студентов будет за Индией и Китаем, следовательно, борьба развернется именно за эти регионы. Учитывая, что обучение иностранных студентов является выгодным бизнесом, конкуренция стран-экспортеров на этом рынке неизбежно будет обостряться. Изучение общих тенденций развития мирового рынка образовательных услуг имеет важное значение для разработки образовательной политики государства, оценки прогресса и 194 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 извлечения уроков из опыта других стран в контексте устойчивого развития. Литература: 1. Байнев, В.Ф. Государства-участники СНГ на старте Десятилетия ООН по образованию для устойчивого развития / В.Ф. Байнев, Н.И. Лис, В.И. Стражев ; под общ. ред. проф. В.И. Стражева. – Мн.: Изд. центр БГУ, 2005. – 96с. 2. Кузнецова, С.В. Теоретико-методологические аспекты развития рынка образовательных услуг // Современные наукоемкие технологии 2008. - № 3. 3. Грабильников, А.С. МАТИ в международном образовательном пространстве / А.С. Грабильников // Авиационный технолог. – 2005. № 1. МАЛЬЧЕНКО Н. С. РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТОВ В УСТОЙЧИВОМ РАЗВИТИИ Мальченко Н. С. Минский филиал МЭСИ ул. Маяковского, д.127, корп. 2, 220028, Республика Беларусь, т. (+37517) 291-45-56, факс (+37517) 291-45-56 nmalchenko@mfmesi.ru The article describes the role of the universities in sustainable development process. For sustainable development of the society, universities should implement LLL conception, transform into centers of educational innovations in conditions of rapprochement of science and business, adapt themselves to sustainable development. Отличительным признаком современного постиндустриального общества является превращение знаний в главную производительную силу. Практически во всех странах мира задача построения экономики, основанной на знаниях, стала основой их концепций развития. В структуре знаниевой экономики выделяют четыре основных блока: институциональная структура, инновационная система, информационная инфраструктура, образование и обучение [1]. Первый означает создание определенных экономических стимулов и институционального режима, обеспечивающих широкое распространение и эффективное использование знаний во всех секторах экономики. Создание и развитие инновационной системы означает формирование организационных форм и делового окружения, которые поддерживают высокую инновационную активность в масштабе государства, охватывая бизнес, науку, производство, 195 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 университеты и т.д. Информационная инфраструктура – это не только стремительно обновляющиеся высокие технологии, такие, как Интернет и мобильная связь, но СМИ, средства хранения информации, целый набор коммуникационных услуг, связанный с различными информационными операциями. Знаниевая экономика предъявляет новые требования к образованию, которое становится важнейшим фактором социально-экономического роста. Для устойчивого развития общества необходимо проводить существенные, а, не редко, кардинальные изменения как в структуре и управлении, так и в финансировании системы образования. Одной из «идеологий» таких изменений является реализация принципов концепции «образование в течение всей жизни» (непрерывное образование, lifelong learning или LLL). Под LLL также можно понимать «всю образовательную деятельность, предпринятую в течение жизни с целью улучшения знаний, навыков и компетенций с точки зрения личностной, гражданской, социальной и трудовой перспективы» [2]. В современных условиях двигателями реализации концепции LLL являются, прежде всего, университеты. Качество LLL связано с развитием компетентного подхода в обучении. Обучение, основанное на компетенциях, подразумевает признание всех знаний и умений, приобретенных через практический и социальный опыт. В центр обучения поставлен студент (табл. 1) [1]. Табл. 1. Модель обучения в рамках LLL. Традиционная модель обучения Современная модель обучения Преподаватель является источником Преподаватели являются гидами по знаний источникам знаний Обучаемые работают индивидуально Обучаемые учатся в группах и друг у друга Обучаемые получают знания через Обучаемые учатся через реальные преподавателя действия Все обучаемые выполняют одинаковые Обучаемые учатся по индивидуальным задания планам «Хорошие» учащиеся получают У людей есть доступ к образованию в возможность продолжить образование течение всей жизни Преподаватели получают Преподаватели сами учатся на профессиональное образование плюс протяжении всей жизни. повышение квалификации в процессе Первоначальное образование и работы непрерывное профессиональное образование связаны между собой 196 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Еще одним аспектом, определяющим важность изменений, происходящих в образовании и их влияния на процессы становления знаниевых экономик, является формирование в образовательных системах структур научно-инновационного развития. Такими структурами, как правило, становятся университеты [3]. Инновационный университет – это, прежде всего, распределенный вуз, развивающийся как мультидисциплинарный инновационный центр образования, науки и бизнеса, определяющий уровень и потенциал социально-экономического развития страны и региона. Современные инновационные вузы трансформируют свою деятельность таким образом, что в качестве «продукта», «производимого» университетом, выступает не только классическое профессиональное образование, но и широкий спектр услуг, связанный с наукой, бизнесом и образованием. Потребителями предоставляемых университетом услуг становятся не только широкие слои населения, но и структуры бизнеса; на рынок выводятся результаты фундаментальных и прикладных научных исследований, опытно-конструкторских работ, аутсорсинговые услуги. В последнее время происходит становление идеи опережающего образования в интересах устойчивого развития общества. Возникла потребность в трансформации зачастую иннерционно отстающей, консервативной образовательной системы в инновационно-опережающую. Таким образом, кардинальной трансформацией в области инновационного образования становится его футуризация [4]. Если модернизация образования призвана его реформировать в соответствии с требованиями настоящего времени, то футуризация предусматривает дальнейшее развитие инновационных процессов адаптации системы образования и, соответственно, университетов к устойчивому будущему. Литература: 1. Управление знаниями в инновационной экономике: Учебник / Под ред. Б.З. Мильнера. – М.: ЗАО «Издательство экономика», 2009. – 599 с. 2. European Commission, Making a European Area of Lifelong Learning f Reality. 2001. P. 9. 3. Изменение системы управления университетом в период его трансформации: научное издание / Н.В. Тихомирова. – М.: Изд. Центр ЕАОИ. - 2008. – 236 с. 4. http://www.mgeu.ru/razvitie/ 197 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 МЕЛЬНОВ С.Б., КРАПИВИНА Н.С. МЕСТО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СТУДЕНТОВ-ЭКОЛОГОВ Мельнов С.Б., Крапивина Н.С. Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова 220070, Республика Беларусь, город Минск, ул. Долгобродская, 23, тел. 8(029)6018813 sbmelnov@gmail.com, nadya_krapivina@mail.ru Anthropocentric directive at the present time dominates in public awareness. Modern ecological depression is a result of spiritual and ethical degradation. This is the reason why introduction of bioethics course in educational enterprises is the most reasonable. So, International Sakharov Environmental University (Republic of Belarus, Minsk) is a basic institute of higher education in Republic of Belarus about introduction of UNESCO bioethics course for medical-biological specialty students. В настоящее время в общественном сознании преобладает антропоцентрическая установка. Переэксплуатация природных ресурсов, различные формы загрязнения воды и воздуха рассматриваются с позиций их отрицательного влияния на здоровье человека и условия его жизни. Однако негативные эффекты стихийного развития промышленности, транспорта и других форм деятельности человека имеют более широкое значение. Речь идет о нарушении функционирования природных сообществ живых организмов, совокупная деятельность которых обеспечивает саму возможность существования жизни как глобального явления. В этом плане человек представляет собой лишь одну из форм жизни, высокоразвитую, обладающую на современном этапе эффективными путями воздействия на природу, но не единственную. Именно влияние человечества на всю взаимосвязанную совокупность живых существ представляет наиболее фундаментальную опасность, поскольку оно не прекращается даже в условиях устранения прямых форм ухудшения среды. Современный экологический кризис, в конечном счете, является следствием духовного, нравственного кризиса. Классический рационализм и классический антропоцентризм оправдывают стремление к экспансии (территориальной, экономической, идеологической, политической и культурной) и к господству над природой. Неверная оценка человеком самого себя, 198 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 своих отношений с природой являются глубинными причинами кризисного состояния человечества. По мере развития технических средств и роста эффективности технологий переработки материалов природы для удовлетворения потребностей человека все острее ставятся вопросы о нарушении баланса воспроизводства природных экосистем, разрушении жизнеобеспечивающих возможностей ландшафтов, вмешательстве в естественный отбор, поддерживающий биологическое качество человеческих популяций. Особенно остро эти вопросы встали во второй половине XX века. Нарушение баланса воспроизводства природных экосистем привело к резкому ухудшению естественных условий существования человека. Второй аспект экологической проблемы – какова мера допустимого вмешательства в биологическую природу самого человека: лишения его жизни, изменения биологических признаков, клонирования людей. Естественный механизм «выбраковки» нежизнеспособных особей нарушен, что ухудшает биологические характеристики человечества. Стремительный рост биотехнологий позволил науке манипулировать геномом - хранилищем наследственной информации живого организма. Генетически модифицированные организмы (ГМО) все чаще используются в качестве источников продуктов питания. С одной стороны, увеличение количества ГМ – растений, ГМ – продуктов питания – это прибыльный бизнес для транснациональных корпораций, а с другой стороны – это угроза здоровью человека, его генофонду. В связи с вышеизложенным, целесообразным является введение курса биоэтики в учебных заведениях всех уровней. Оно поможет сформировать новые этические регулятивы перед профессиональным сообществом, осознать моральные дилеммы, с которыми сталкиваются в своей работе биологи, медики, психиатры, эксплицировать их в законодательное регулирование, способствовать созданию законов по ключевым проблемам биоэтики. Важную роль в развитии биоэтики должно сыграть создание этических комитетов и комиссий в научноисследовательских и лечебных и других учреждениях медикобиологического профиля. Проблемы биоэтики многогранны, сложны и для их решения обществу предстоит множество экзаменов на духовную и нравственную зрелость, поэтому введение курса биоэтики актуально в свете решения вышеуказанных проблем и 199 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 является важной ступенькой на этом пути. Развитие высшей школы Республики Беларусь является одним из важнейших условий обеспечения прогресса, экономического и культурного процветания страны. Оно обеспечило становление и устойчивое развитие экономики, науки и культуры республики во второй половине XX века. Однако изменения, происходящие в социально-экономической сфере, предъявляют новые требования к системе высшего образования. В то же время требуется не ломка существующей системы и замена ее новой, а адаптация существующих и новых форм и методов к современным условиям. Обоснование тех или иных подходов к решению проблем биоэтики оказывается сегодня в центре политических, философских, религиозных размышлений и изысканий, призванных ориентировать человека в нашем бурно меняющемся мире. Во многих ВУЗах мира и стран СНГ - России, Украины и др. в последнее десятилетие появилась новая учебная дисциплина - биоэтика. Во многих странах инфраструктура в области биоэтики весьма ограничена: недостаточно экспертных знаний, образовательных программ, биоэтических комитетов, публичных дискуссий и правовых механизмов. Глобальная природа науки и технологии исходит из необходимости глобального подхода к биоэтике. Но это, конечно же, предполагает, что страны имеют возможность применять такой подход на деле. Целью программы ЮНЕСКО является определение наиболее значимых этических проблем для различных регионов мира с тем, чтобы на этой основе определить и осуществить соответствующие стратегии, которые способствовали бы этической рефлексии на региональном и субрегиональном уровнях, а также для усиления национальных возможностей и международного сотрудничества в биоэтике. Так, в настоящее время Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова является базовым ВУЗом Республики Беларусь по внедрению курса биоэтики, разработанного ЮНЕСКО для студентов медико-биологического профиля. Включение в систему медико-биологического образования дисциплин, предметом которых является человек и общество необходимая составляющая современной профессиональной подготовки будущего специалиста. 200 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 ОВЧИННИКОВА Н. В. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВУЗА И РАБОТОДАТЕЛЯ: ПУТИ И СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ КАДРОВЫХ ПРОБЛЕМ Овчинникова Н. В. Ярославский филиал МЭСИ 150023 г. Ярославль, ул. Большие Полянки, д. 3 тел. +7(4852) 31-02-14 факс +7(4852) 47-31-75 natven@yandex.ru Experience of cooperation between the employers and universities for settling the unemployment problems is analyzed and summarized. Suggested model of cooperation “university-employers” is used for providing the required competences to students. Современный рынок труда, оживающий после финансовоэкономического кризиса, медленно, но верно погружается в другой кризис – демографический. В результате возникает острая необходимость менять форматы взаимодействия учреждений системы профессионального образования и компаний работодателя. Время претензий заканчивается, наступает время «собирать камни». Из демографического кризиса в одиночку не выбраться. Преимущества взаимовыгодного сотрудничества сегодня понимают все: и работодатель, и ВУЗ, и студенчество. Как на практике реализовать возникающие возможности? Мониторинг карьеры выпускника Востребованный специалист Трудоустройство выпускников Корректировка учебных программ ВУЗа и программ ДПО Производственные площадки практик и стажировок Наращивание компетенций Портфолио выпускника Профиль должности Анализ компетенций Рисунок 1 – Формирование компетенций выпускника ВУЗа 201 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 В Ярославском филиале МЭСИ разработана «Модель взаимодействия ВУЗ – Работодатель по формированию профессиональной компетентности выпускников с целью трудоустройства». Одним из верных способов получения хорошей работы является производственная практика. Но традиционная система организации практики студентов имеет серьезные недостатки. Она настроена на учебный процесс ВУЗа, но не учитывает организационные процессы и интересы компании работодателя. Поэтому родилась идея организовать сквозную практику у целевого работодателя. Прохождение учебной, производственной и преддипломной практики объединены в единый неразрывный процесс. Вот здесь то и требуется настройка учебного процесса на работодателя. Таблица 1 – Возможности сотрудничества Для студентов Для ВУЗа Для работодателя Опыт практической Повышение качества Отбор лучших деятельности подготовки специалистов выпускников Приобретение специальных Повышение Формирование компетенций конкурентоспособности специалиста «под ВУЗа себя» Знакомство с Формирование Приток в производственной средой положительного имиджа во организацию внешней среде «свежей крови» Коммуникативный опыт Востребованность Кадровая выпускников конкуренция Возможность оценить свои Возможность апробации Повышение теоретические знания и программ ГОС 3 поколения мотивации практические умения сотрудников Возможность заниматься Возможность привлечения Возможность научной, практиков к преподаванию использования исследовательской, спецкурсов, проведению новых идей, знаний экспериментальной мастер-классов, в деятельности работой профориентационных организации мероприятий Профессиональное Стажировки Повышение самоопределение преподавателей квалификации сотрудников Профориентация Возможность проведения Возможность научных исследований корпоративного обучения 202 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Повышение профессиональной мотивации Консалтинг Повышение конкурентоспособности Использование результатов исследований для развития организации Адаптация будущего специалиста Возможность создания базовой площадки кафедр для инновационных проектов Адаптация в организации Повышение качества Отбор лучших как будущего специалиста подготовки специалистов выпускников Возможность трудоустройства по окончании ВУЗа Только проявляя гибкость в своей образовательной политике, ВУЗ может использовать богатый потенциал работодателя в наращивании профессиональных компетенций будущих специалистов. Концептуально модель по формированию компетенций будущего специалиста представлена на рис. 1. Организация практики начинается с заявки работодателя, где он подробно прописывает особенности и условия работы, т.е. формирует профиль должности. На основе портфолио выпускника, в котором отражены не только академические успехи, но и уровень развития способностей, личностные и мотивационные компетенции студента, подбирается кандидат. Это первая настройка ВУЗа на компанию. Вторая настройка – это разработка учебной программы практики. Учебная программа практики составляется с учетом требований государственных образовательных стандартов и возможностей работодателя. Поэтому предполагается, что состоять она будет из инвариантной части (общие требования) и вариативной части (настройка на работодателя). Третья настройка – это формирование индивидуального графика прохождения практики студентом, чтобы он максимально мог использовать возможности компании работодателя для наращивания профессиональных компетенций, проведения научной и экспериментальной работы. Модель организации практики по предложенному варианту вызывает большой интерес у работодателей. Они готовы выстраивать партнерские отношения и заключать договора о сотрудничестве. От ВУЗа требуется сегодня не только намерения, но серьезные и решительные изменения в образовательной политике подготовки будущего специалиста. Завтра будет уже поздно, 203 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 надвигающий демографический кризис не оставил времени на размышления. Да и задачи перед системой профессионального образования стоят очень конкретные: необходим специалист, обладающий профессиональными компетенциями и качествами личности, позволяющими провести модернизацию российской экономики. ПОЛЯКОВА В. В. УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Полякова В. В. Минский филиал МЭСИ ул. Маяковского, д.127, корп. 2, 220028, Республика Беларусь, т. (+37517) 328-12-95, факс (+37517) 291-45-56 vpolakova@mfmesi.ru There is considered the management of human resources as the factor of a sustainable development of modern university. It's shown that achievement of the strategic, operative and current purposes in management of university is provided at the expense of constant increase of level of the competences of each employee and their motivation to labor activity. Эффективное развитие организации зависит от целого ряда разнообразных факторов. При этом ключевым фактором, который приводит к развитию всю организационную систему, является человек. Современные подходы к управлению организацией основываются на том, что персонал рассматривается в качестве ключевого фактора, определяющего эффективность использования всех остальных ресурсов. Из всех организационных ресурсов именно человеческий ресурс является ресурсом, обладающим наибольшими резервами для повышения эффективности функционирования современной организации. Человек создает новые продукты, услуги, контролирует качество, аккумулирует и использует финансовые ресурсы, способен к постоянному совершенствованию и развитию. В то время как другие ресурсы ограничены, возможности и инициатива людей безграничны. Отмеченные тенденции обусловили необходимость перехода от традиционного управления персоналом, которое характеризуется оперативной работой с кадрами, к управлению человеческими ресурсами, где акцентируется внимание на стратегических аспектах 204 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 принятия кадровых решений через планирование человеческих ресурсов, формирование и развитие компетенций, мотивацию и др. Люди играют важнейшую роль в развитии любой организации, а в образовательной особенно: они создают организацию, определяют ее цели и методы их достижения. Как любой ресурс, человеческий ресурс нуждается в управлении. Управлению человеческими ресурсами в современном университете отводится особая роль, поскольку оно обеспечивает достижение стратегических, оперативных и текущих целей прежде всего за счет мотивирования к трудовой деятельности каждого сотрудника, а также постоянного повышения уровня их компетенций [1]. При современном подходе к менеджменту процесс обучения является основой развития. Поэтому особое значение в управлении человеческими ресурсами приобретает качественно организованная система обучения персонала, основанная на компетентностном подходе. Акцент фокусируется на развитии личностной способности специалиста решать определенный круг профессиональных задач. Обучение ориентировано на реализацию стратегии вуза, формирование навыков и компетенций, позволяющих повышать конкурентоспособность не только сотрудников, но и вуза в целом. При обучении профессорско-преподавательского состава имеется своя специфика, обусловленная тем, что компетентность преподавателя синтезирует в себе по меньшей мере три основных вида (группы) компетентностей: педагогическую, предметную и IT. Эти обстоятельства по существу определяют структуру образовательных программ, которые необходимо предлагать ППС в процессе их дополнительного обучения [2]. Оценка уровня компетентности является важным элементом построения учебных программ. Оценочные мероприятия проводятся с целью: • оценки текущего уровня компетенции преподавателя и их соответствия требуемому уровню; • формирования кадрового резерва и создания индивидуальных планов развития преподавателей; • последующей разработки тренинговых программ, направленных на развитие конкретных компетенций; • корректировки компенсационной политики в отношении преподавателей, успешно прошедших оценочные мероприятия. 205 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Для оценки уровня компетентности могут быть использованы автоматизированные системы, в которых применяются следующие методы: компетентностная модель в основе теста, комбинированный метод оценки, адаптивность [3]. На основе оценки уровня компетенций ведется разработка специальных программ (индивидуальных или групповых) и методов обучения (тренинги, наставничество, семинары, круглые столы, мастер-классы, самостоятельная работа в ресурсных центрах др.). Сотрудники с высокими компетенциями могут выступать в качестве тренеров и наставников. В современных вузах используются как традиционные, так и электронные технологии обучения. При этом предпочтение отдается последним, т.к. при их использовании значительно снижаются затраты вуза и возрастает гибкость обучения. Например, в Московском государственном университете экономики, статистики и информатики (МЭСИ) успешно внедрена и используется электронная форма обучения ППС и сотрудников через корпоративный портал, что позволяет организовать процесс обучения в режиме реального времени, охватить большую аудиторию обучаемых и снизить финансовые затраты (командировочные расходы, оплата преподавателей, отпадает необходимость в использовании дополнительных помещений др.) [1]. Непрерывное повышение компетенций научнопедагогического, административно-управленческого и вспомогательного персонала вуза посредством современных методов обучения позволяют: • внедрять инновационные технологии электронного образования в учебный процесс, что повышает качество образовательных услуг; • совершенствовать систему управления вузом и его деятельность в целом; • повысить конкурентоспособность вуза. Обучение персонала является важнейшим инструментом, с помощью которого руководство получает возможность повышать потенциал человеческих ресурсов и оказывать влияние на формирование организационной культуры. Успех в управлении человеческими ресурсами в современном университете в значительной степени зависит от того, насколько 206 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 сотрудники объединены общими целями и общим отношением к своему труду. Важным стратегическим инструментом, обеспечивающим формирование морально-этических ценностей и установок жизнедеятельности организации, побуждающих потенциал интеллектуальной и духовной энергии человеческих ресурсов на эффективную реализацию миссии, является корпоративная культура. Благодаря ей происходит упрочнение связей сотрудников с руководством университета, объединение работников всех уровней на основе ценностей, норм и традиций организации, повышение их ответственности за качество деятельности. Основными элементами корпоративной культуры вуза являются: формирование миссии, видения, поддержание командного духа, привлечение сотрудников к принятию управленческих решений, деловой этикет общения и т.д. Так, в МЭСИ основное содержание делового этикета общения реализовано в Кодексе корпоративной этики работников, профессорскопреподавательского состава и обучающихся. Следует отметить, что успешное развитие компетенций обеспечивается продуманной системой мотивации и оплаты труда, которая формирует так называемый компенсационный пакет. Структура системы мотивации включает в себя: • материальную компенсацию (выплаты стимулирующего характера за работу в соответствии со стандартами, принятыми в университете, использование знания и навыков в научной и педагогической деятельности); • профессиональную компенсацию (возможность профессионального обучения, включение в кадровый резерв и др.); • социальную компенсацию (частичная или полная компенсация затрат на спортивно-оздоровительные, культурномассовые мероприятия, медицинские обследования; оказание материальной помощи; оплата учебно – методической литературы, услуг сотовой связи, Интернета и др.); • корпоративную компенсацию: корпоративные награды (например, по итогам года, по номинациям и т.п.). Литература: 1. Тихомирова, Н.В. Управление современным университетом, интегрированным в информационное пространство: концепция, инструменты, методы: научное издание / Н.В.Тихомирова. М.: Финансы и статистика, 2009. 264 с. 207 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 2. Тихомирова, Н.В. Повышение компетенций преподавателей для эффективной работы в интегрированной информационнообразовательной среде университета/Н.В. Тихомирова, С.Н. Мальченко, В.В. Полякова, Н.С. Мальченко//Информатизация образования-2010: педагогические аспекты создания информационно-образовательной среды: Материалы международной научной конференции. Мн., 2010. С.488-491. 3. Комлева, Н.В. Инновационная технологическая среда оценки компетентности в образовании / Н.В. Комлева, С.И. Макаров // Журн. Открытое образование. 2008. № 5. С.29-34. ПРИБОРОВИЧ А.А. ВЕБИНАРЫ – ПЛАТФОРМА НОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА Приборович А.А. Средняя школ № 47 г. Минска The article describes the ways of implementation of webinars software facilities for educational and pedagogical purposes. Multi-resource support to virtual mentoring allows for enhancing of mobile learning, providing inclusion of various contemporary information-communication technologies into educational process. На сегодняшний день одним из эффективных инструментов обучения служит интернет. Не так давно многие из нас скептически относились к возможностям сети интернет как эффективной и взаимодополняющей альтернативы традиционного образовательного процесса. Однако в обыденном педагогическом пространстве мы не однократно слышали о системах дистанционного обучения, интегративных сетевых ресурсов, виртуальном обучении и т.д. Перед отечественной педагогической наукой предстает необходимость осмысления реального состояния современной образовательной практики при решении приоритетных проблем развития белорусского общества. Исходя из этого, одной из главных задач, стоящих перед образованием, является повышения качества подготовки как обучающихся, так и преподавателей с учетом современных направлений развития IT индустрии. Одним из таких направлений, по мнению автора, служит виртуальное обучение. Скоро все учебные заведения будут предоставлять в своей практике услуги виртуального обучения, 208 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 однако при всей перспективы технологии возникает проблема выбора платформы ее реализации. Внедрение LMS (систем управления обучением, Learning Management System), LCMS (систем управления учебным контентом, Learning Content Management System), СДО (систем дистанционного обучения) потребует вложения определенных средств и выработки соответствующих навыков. Однако начать освоение технологий e-learning (электронного обучения либо виртуального) можно с простого и недорогого инструмента – с учебных вебинаров, веб-конференций в виртуальных классах, организуемых с помощью специализированных веб-сервисов. Вебинар (webinar) – это учебное виртуальное занятие, происходящее внутри виртуального класса, и проводимое с использованием средств онлайн-коммуникации. Общение между участниками осуществляется в видео- и аудиоформате, а также в текстовом чате, на экране демонстрируются слайды, графики и т.д. На рынке информационных услуг можно встретить следующие ресурсы проведения вебинаров: Зарубежные Adobe Acrobat Connect Pro (архивация и редактирование виртуальных стенограмм, настройка интерфейса, учебные функции: мгновенное создание контента, отчеты и т.д.); Arkadin (возможность сборки записанной информации в доклад, функция передачи файлов); BeamYourScreen (позволяет отображать экран компьютера в прямом эфире через интернет с одним или несколькими участниками); Dimdim (предоставляет бесплатный сервис веб-конференций, пользователи которого могут демонстрировать работу на собственном рабочем столе, показывать слайды и PDF-документы с ПК, совместно рисовать и писать, демонстрировать сайты, общаться в чате, разговаривать голосом и передавать видео); Elluminate (предоставляет для работы интерактивные доски и приложения, аудио-опции, мессенджер, передача файлов, запись сессии); Yugma (чат, бесплатная телеконференция, запись и воспроизведение, интеграция со скайпом); а также другие (WebEx, Voxwire, Spreed, ReadyTalk, Microsoft Office Live Meeting, Mikogo, GoToMeeting, GoMeetNow, Glance, GatherPlace, eZmeeting) 209 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 Разработки в СНГ WebSoft (многосторонняя видео и аудио конференция, текстовый чат, доска для рисования (whiteboard), загрузка и просмотр презентаций (PowerPoint), инструменты тренера (управление презентацией, присутствием и правами обучаемых), демонстрация экрана компьютера преподавателя обучаемым); Webinary.biz (портал предоставляет весь набор сервисов, необходимых для полнофункциональной аудио- и видеотрансляции, демонстрации разнообразных наглядных материалов, проведения онлайн-опросов и интернет-конференций); другие (Webinar.tW, Webter.ru, semonline.ru, iTrack). Общая схема проведение вебинара в образовательной сфере имеет следующий вид (рис.1). Рис.1. Картосхема вебинарного обучения Мультиресурсное сопровождение виртуального обучения приводит к более мобильному образованию при решении вопроса пространства обучения, оставляя за последним совершенствования методологии применения информационных технологий в образовательном процессе. При наблюдаемом в настоящее время экспоненциальном росте и повышении значимости интернета во всех сферах нашей жизни игнорировать направления вебинаров нерационально. Однако успешность использования выше 210 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 предложенных идей возможно только в результате долговременной работе как с учебным контентом, так и с полным функциональным набором инструментальной среды обучения. ТИХОМИРОВА Н.В., ИСАЕВ С.Н.УПРАВЛЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ СЕТЬЮ ВУЗА НА ОСНОВЕ ЕДИНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ Тихомирова Н.В.*, Исаев С.Н.** *МЭСИ, **ЕАОИ, г. Москва The report provides the analysis of major approaches to management of distributed regional network of the university, including implementation of contemporary methods of management using information-communication technologies. Современная экономика, глобализация инициируют активную региональную экспансию национальных и международных компаний. В поисках эффективных вложений и дополнительной прибыли их филиалы и представительства появляются в самых отдаленных уголках мира. Для России, чья территория огромна, а темпы развития бизнеса достаточно высоки это явление также характерно. Между тем, управление региональной сетью – это сложное и многогранное явление. Оно имеет свои особенности, ведь большей частью, филиалы, входя на региональный рынок, сталкиваются с жесткой, нарастающей конкуренцией со стороны местных бизнес-структур. В таких условиях успех зависит от системы менеджмента, принятой в компании и тщательно продуманной региональной политики [1]. Образовательные учреждения не остаются в стороне от общих экономических тенденций. Расширение региональной сети вуза – это объективный процесс, связанный с востребованностью образовательных программ и необходимостью обеспечения доступности образования. Вместе с тем, развитие филиалов идет достаточно неоднородно и лишь в незначительной степени зависит от самого вуза. Филиалы и представительства образовательного учреждения зачастую являются независимыми центрами, объединенными с головным вузом названием и финансовыми обязательствами. В такой конструкции филиал, находящийся в центре промышленного района, становится крупнее и мощнее самого головного вуза. Но 211 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 чаще всего, наблюдается противоположная картина, когда у филиала не хватает профессорско-преподавательского состава, недостаточно материальных средств, да и учебно-методическое сопровождение учебного процесса, ввиду отдаленности, не получает подпитки из головной структуры. В результате этого филиалы получают заслуженные нарекания со стороны органов управления образованием и работодателей. Многие из них закрываются. В 2000-2005 гг. региональное развитие вузов получило новый импульс. Катализатором его стало активное внедрение рядом передовых вузов в учебный процесс информационных технологий и построение на этой основе единых информационных сетей вузов. Информатизация трансформирует систему управления образовательным учреждением, обеспечивая возможность эффективного управления всеми структурными подразделениями, в том числе и региональными. Применение технологий электронного обучения (e-Learning) позволило создать новый тип образовательного учреждения – распределенный электронный университет как единый образовательный комплекс, включающий вуз, реализующий образовательные программы с использованием электронных технологий, а также его филиалы, представительства, центры и пункты доступа к образовательным ресурсам, связанные единой корпоративной сетью и реализующие образовательные программы на основе единой информационной образовательной среды, с использованием единого контента, библиотечных ресурсов, единого профессорско-преподавательского состава, единого администрирования, имеющий экстерриториальную структуру (включающую реальное и виртуальное пространство [2]). Распределенный электронный университет ставит две основные задачи в региональном развитии: обеспечение доступности качественного образования и получение дополнительных внебюджетных средств, которые могут быть направлены на развитие университета в целом. Мировая система образования имеет достаточный опыт создания и развития распределенных электронных вузов. В распределенном учебном заведении применяется гибкая и территориально-распределенная система получения образования. Так, Открытый университет Великобритании (1969) имеет 305 региональных центров в Великобритании и 42 – в других странах; Национальный университет дистанционного обучения в Испании 212 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 (1972) – 53 региональных центра в Испании и Латинской Америки; Канадский открытый университет (1972) – 4 региональных центра; Ферн (Хаген) Университет, Германия (1974) – 60 региональных центров в Германии, Австрии, Голландии, Венгрии, Польше; Открытый университет Израиля (1974) располагает более чем 100 региональными центрами; Национальный технологический университет, США (1984), для обучения использует более 300 площадок (на базе 46 вузов США); Национальный открытый университет Индиры Ганди, Индия (1986), располагает 21 региональным центром, 376 учебными центрами. В Российской Федерации развитие ряда вузов проходит в соответствии с мировыми тенденциями. К ним можно отнести Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ), Современную гуманитарную академию, МИМ ЛИНК, Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР), Тюменский государственный университет, и ряд других вузов, чья распределенная образовательная деятельность распространяется либо на всю территорию Российской Федерации, либо на территории ее регионов. Все приведенные выше вузы имеют в своем составе территориально-удаленные или распределенные структурные подразделения (распределенную сеть) [3]. Система управления региональными сетями вузов недостаточно изучена, вместе с тем интерес представляет исследование, проведенное в 2002-2003 гг. сотрудниками Алтайского государственного технологического университета «Система управления крупным высшим учебным заведением с обширной разветвлённой структурой как единым образовательным комплексом с использованием геоинформационных технологий». В исследовании отмечалось, что работа вуза на территории влияния весьма разнообразна и соотносится со всеми основными видами деятельности высших учебных заведений: учебной; учебнометодической; научной; международной; административнохозяйственной [4]. В каждом из перечисленных видов деятельности в новых экономических условиях вуз должен ориентироваться, прежде всего, на потребителя. Исследователи отмечают, что все работы практически не финансируются из федерального бюджета и осуществляются на принципах самофинансирования. Для реализации этой работы, занимающей год от года всё большую долю 213 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 в управленческой деятельности вуза, используются различные структурные подразделения (центры дистанционного обучения, отделы маркетинга, социологические лаборатории, отделы по распределению, довузовской подготовки и другие). С учётом определённого экономического интереса к указанной работе подключены различные плановые и экономические службы вуза. В работе впервые отмечается необходимость изменения организационной структуры вуза для реализации задач управления региональными структурными подразделениями и использования с этой целью информационных технологий. Наиболее интересным для нас является система управления распределенной региональной сетью Евразийского открытого института (ЕАОИ). С точки зрения специалистов ЕАОИ управление вузом с мощной распределенной сетью – это профессиональная деятельность руководителя и структурных подразделений, направленная на достижение вузом, действующим в рыночных условиях, миссии организации и поставленных целей, с полным использованием имеющихся ресурсов. Говоря о системе управления региональной сетью вуза необходимо рассматривать совокупность следующих основных компонентов: техническое обеспечение; коммуникационное обеспечение; программное обеспечение; информационное обеспечение; организационное обеспечение. Необходимо выделить три уровня объектов управления, для каждого из которых характерно свое сочетание основных компонентов системы: головной вуз; филиал головного вуза – центр доступа; представительство – точка доступа. Система менеджмента распределенного вуза должна обеспечивать оперативное управление образовательным учреждением, филиалами, представительствами. Система менеджмента распределенного вуза, кроме традиционных для высшего учебного заведения структурных подразделений должна включать: подразделения, организующие деятельность региональных структурных подразделений (филиалов, представительств и центров коллективного доступа); • подразделения, поддерживающие работу единой информационной образовательной среды вуза; 214 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 • подразделения для оказания помощи профессорскопреподавательскому составу в подготовке учебно-методических материалов, в том числе в электронном виде; • подразделения, организующие образовательный процесс, включая процесс текущей и итоговой аттестации студентов и слушателей с использованием среды дистанционного (электронного) обучения вуза, а также, по мере необходимости, другие подразделения, организующие распределенную образовательную деятельность. Распределенная образовательная деятельность ведется на основе созданных в распределенном вузе информационных и коммуникационных ресурсов. При этом каждый сотрудник одновременно является участником как формирования знаниевого пространства университета, так и использования последнего. Например, ЕАОИ в течение нескольких лет занимается внедрением и улучшением системы менеджмента качества. Каждый день сотрудники «нарабатывают» и систематизируют, формализуют знания по тем или иным областям. В дальнейшем они могут быть использованы любым работником вуза и его филиала по необходимости, в том числе и в случае приема на работу нового сотрудника, на обучение которого университет уже не тратит время, так как все документы, инструкции, правила ему доступны благодаря внедренному электронному документообороту [5]. Технологической основой системы управления являются коммуникационные и информационные ресурсы вуза. Они должны обеспечивать следующие основные аспекты информационного обеспечения образовательной деятельности вуза (включая и его филиалы и представительства): • информационное обеспечение процедур организации и управления учебным процессом, включая задачи административного управления, где главным потребителем информации является персонал управления, профессорско-преподавательский состав, учебно-методические службы, а также службы обеспечения и поддержки; • информационное обеспечение учебного процесса, где главным потребителем информации является обучаемый под руководством преподавателя; • электронный документооборот, обеспечивающий потребности всех сторон управленческой деятельности; 215 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 • вуза. реализацию систем доступа к информационным ресурсам Основой деятельности головного вуза являются его управленческие, коммуникационные и информационные ресурсы. Они должны обеспечивать следующие основные аспекты информационного обеспечения образовательной деятельности вуза (включая и его филиалы и представительства): • информационное обеспечение учебного процесса, где главным потребителем информации является обучаемый под руководством преподавателя; • информационное обеспечение процедур организации и управления учебным процессом, включая задачи административного управления, где главным потребителем информации является персонал управления, профессорско-преподавательский состав, учебно-методические службы, а также службы обеспечения и поддержки; • реализацию систем доступа к информационным ресурсам вуза и образовательной корпорации, включающей его филиалы и представительства. В качестве средств информационного обеспечения учебного процесса используются интегрированная образовательная среда (ИОС) как полномасштабная система ведения образовательной деятельности с применением дистанционных технологий. При этом с точки зрения дидактических аспектов образовательных технологий система должна реализовать: • подсистему библиотеки учебных материалов, включающую как специально разработанные электронные учебники, так и все возможные ресурсы библиотечных каталогов, электронных библиотек, интернет – ссылок и.т.п. • подсистему проверки и тестирования знаний обучаемых. Она должна включать дидактически широкий спектр типов вопросов, учет коэффициентов сложности вопросов и коэффициентов точности ответов. Должна иметь несколько режимов тестирования, включая, кроме экзаменационного, режим самотестирования. При этом должна быть увязана с соответствующими разделами библиотеки учебных материалов на уровне прямых ссылок; • разнообразный набор средств для обеспечения интерактивного взаимодействия обучаемых с преподавателем и друг с другом в процессе обучения, а также средства обмена информацией. 216 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 При этом должны быть использованы как инструменты On-Line общения (чат, видео-телеконференция) так и Off-Line общения (форум, обсуждение, электронная почта; • подсистему активного контроля со стороны преподавателя за ходом учебного процесса по каждому обучаемому, включающий ведение и анализ журналов активности пользователей, формирование и сохранение развернутых отчетов по результатам форумов, чатов, тестирования и т.п. • подсистему разработки электронных учебно-методических материалов, в том числе тестовых заданий, доступную в освоении и использовании преподавателю, владеющему базовыми компьютерными навыками. Только это позволит сделать преподавателя, как носителя знаний, активным участником создания, использования в образовательном процессе и развития системы. При планировании телекоммуникационной среды, как наиболее дорогостоящей по капитальным и эксплуатационным затратам, и выборе провайдера особое внимание следует уделить возможности создания виртуальных частных сетей (VPN) головного вуза с соответствующим представительством – узлом, что существенно снизит эксплуатационные затраты и повысит безопасность корпоративной сети вуза. С точки зрения информационного обеспечения учебного процесса филиал (представительство – центр) может располагать как собственными экземплярами программных средств, так и использовать ПО головного вуза, работая на его ресурсах. Информационное обеспечение учебного процесса обеспечивается головным вузом. В части информационного обеспечения процедур организации учебного процесса используются технологические и информационные возможности, а также собственные ресурсы филиалов, аналогичные головному вузу. Состав и структура баз данных должна строго соответствовать задачам головного вуза. В то же время ряд функций филиалов ограничен (в частности процедуры формирования учебных планов, зачисление студентов на обучение, прием оплаты за обучение и.т.п.), поэтому программное обеспечение должно обеспечивать синхронизацию. Отдельная технология формируется для обмена информацией с головным вузом. При этом организуется строго 217 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 формализованный документооборот и репликация сегментов баз данных как из филиала в головной вуз, так и обратно.. Формирование собственного Веб-портала в филиалах нецелесообразно, при этом используются ресурсы корпоративного Веб-портала головного вуза. Поддержка и актуализация информации на нем осуществляется персоналом представительства – узла через авторизованный доступ к соответствующей точке входа. Количество преподавателей и административного персонала в образовательном учреждении должно быть достаточным для полного обеспечения реализации учебного процесса в соответствии с государственным образовательным стандартом, рабочим и специальным учебным планом обучения. Можно сделать однозначный вывод, что процесс управления региональной сетью распределенного вуза сложен и разнообразен. Он основывается не только на законах менеджмента, но и на информационных технологиях, которые широко используются в управлении региональной сетью. Региональное управление - забота не только специально созданных для этой цели подразделений, но и всего вуза. Лишь соблюдая эти принципы можно говорить о действительно управляемой сети, в которой головная структура и региональные подразделения представляют единое целое. Только в этом случае качестве образования в филиале будет такое же высокое, как и в головной структуре. В свою очередь, это позволит филиалу центрального вуза не только выжить в конкурентной борьбе, но и быть лидером среди образовательных учреждений региона. Литература: 1. Филиальная сеть: развитие и управление/под ред. Т. Сорокиной. – Санкт-Петербург: Питер, 2009, с. 8 2. Рабочие материалы рабочей группы Минобрнауки России по подготовке эксперимента по распределенному и трансграничному образованию (утверждена Минобрнауки России 13 февраля 2009 г.) 3. Тихомирова Н.В. Управление современным университетом, интегрированным в информационное пространство: концепция, инструменты, методы. - М., Финансы и статистика, 2009, с. 32 4. Евстигнеев В. Комплекс знаний // http://www.eed.ru/higher_education/e_46.html 218 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 5. Тихомирова Н.В. Исаев С.Н. Создание системы управления знаниями в университете// Открытое образование - № 4(63) – 2007. ТИЩЕНКО Л.И.,* КУЗЬМЕНЧУК И.В. ИННОВАЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВУЗОВСКОЙ ПЕДАГОГИКИ - ОСНОВА РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Тищенко Л.И.,* Кузьменчук И.В.** *Минский филиал МЭСИ, **Минский государственный лингвистический университет 220028 г.Минск, ул.Маяковского, д.127, к.2, Тел. 8 (017) 328-12-95 E-mail: LTischenko@mfmesi.ru In 2005 in Vilnius “The strategy of education for sustainable development” was adopted by the economic committee of the UN for Europe. The strategies point out that education acts as one of the backgrounds for the achievement of sustainable development and one of the most important instruments of the efficient management and development of democracy. Развитие системы образования для устойчивого развития непосредственно связано с реализацией основных политических документов, принятых мировым сообществом на Всемирном саммите ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро в 1992 году. Многие страны и регионы мира уже внесли весомый вклад в создание современного образования для устойчивого развития общества. В 2005 г. в г. Вильнюсе была принята «Стратегия образования для устойчивого развития» Экономической комиссии ООН для Европы, разработанная по инициативе Российской Федерации и Швеции. Суть стратегии состоит в том, чтобы перейти от простой передачи знаний и навыков, необходимых для существования в современном обществе, к готовности действовать и жить в быстроменяющихся условиях, участвовать в планировании социального развития, учиться предвидеть последствия предпринимаемых действий. Востребованность таких специалистов на рынке труда подтверждают и некоторые опросы российских работодателей, которые для оценки качества образования применяют показатели «скорость адаптации сотрудника в новом коллективе» (около 35% респондентов) и «эффективность работы сотрудника» (20%) [2]. 219 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 В результате исследования учебной деятельности вузовские педагоги сформулировали основные ценности современного образования: • цель образования - воспитание целостной творческой личности, а не просто хорошо информированного и практически подготовленного специалиста. При этом "знаниевая" модель образования заменяется личностно-ориентированной; • содержательной основой образования должно стать усвоение основ человеческой культуры, составной частью которой являются научные знания, а просто знания, умения, навыки - лишь средство профессиональной подготовки личности, которые не могут быть самоцелью; • методы вузовского образования должны теоретически и практически отражать активные педагогические технологии: деловые игры, коммуникативное взаимодействие, опережающее и сопоставляющее обучения, практико-ориентированные занятия, технологии интенсивного обучения, творческие семинары, учебные диалоги и др.; • психологическая культура учебного занятия направляется на ориентацию студента на саморазвитие своих способностей, в то время как преподаватель обеспечивает ему успех в достижении эталонов личностного развития, а вузовская концепция образования построена на психологии оптимизма и педагогике успеха; • усвоение основ наук в вузе нацеливает на развитие мышления, а исследовательский подход в обучении должен обеспечивать развитие у студентов способности мыслить творчески, поэтому каждое занятие ставит своей целью научить мыслить, оперировать информацией в различных ситуациях, самостоятельно искать, систематизировать, обосновывать и применять ее; • воспитание личности студента предполагает формирование "Яконцепции" будущего профессионала, которая определяется проявлением единства сознания и поведения, слова и дела. В основе воспитания этой концепции должна находиться исследовательская сущность вузовского обучения и обеспечиваться такими элементами интеллектуальной деятельности студента, как саморегуляция, самореализация, самотворчество. Указанные ценности в современной вузовской педагогике определяют и ее актуальные инновационные направления: 1. Педагогическое взаимодействие преподавателя и студента 220 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 Изучение индивидуальных особенностей студентов и особенно их возможностей в исследовательской деятельности - важнейшая задача каждого преподавателя. [3]. 2. Диагностика собственной работы преподавателя Самооценка качества своей деятельности - главный признак профессиональной культуры вузовской педагогики. 3. Комплексная мотивация учения обеспечивает единство социальной и личностно-значимой мотивации вузовского образования. Студент имеет свою систему мотивов учения в вузе: ему может быть интересен и не интересен какой-то предмет. Задача преподавателей создать систему мотивов, где каждый студент мог бы сказать себе: "Для меня это жизненно необходимо" 4. Сближение целевых установок и позиций преподавателя и студента Сближение позиций преподавателя и студента обеспечит современное обучение, формирующее личность творца, исследователя, развивающее потенциал и способности студента, помогающее добиваться успеха в самосозидании. 5. Оптимистическая контактность преподавателя и студента в условиях обеспечения устойчивого развития общества становится психологически оправданной. Преподаватель вуза представляет студенту свою позицию: "Я хочу и должен науку сделать вашим достоянием и инструментом вашей выживаемости, профессионализма и творчества в новых условиях развития общества. Давайте сотрудничать в этом, давайте станем единомышленниками". В заключение следует отметить, «что положительный опыт реализации любого нововведения тесно связан с инновационным поведением, через которое проявляются личностные отношения субъекта к происходящим переменам и выражающемся во включении педагога в деятельность по созданию, освоению и использованию педагогических новшеств в практике обучения и воспитания студентов, созданию в вузе определенной инновационной среды» [1]. Литература: 1.Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 2.Манушин Э., Добряков А. Модель подготовки элитного специалиста// Высшее образование в России.-2007.-№ 8. 3.Загрекова Л.В. Теория и технологии обучения. - М.: Высшая школа. - 2004. 221 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 ШЕВЧИК Н.Ю. МЕТОДЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА В ЭЛЕКТРОННОМ РАСПРЕДЕЛЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Шевчик Н.Ю. МЭСИ nshevchik@mesi.ru The article describes the ways of monitoring of educational materials quality and its inclusion into university TQM system. Suggested system includes eexcellence model with additional modules of third-party examination and customers references. Основной целью мониторинга является своевременная актуализация электронных курсов для выявления его слабых мест с позиции новизны знаний, удобства и доступности использования по территориальному признаку. Мониторинг, по сути, является базовым элементом системы менеджмента качества и его основой будут разработанные показатели качества. Выполнение которых, и будет говорить о качестве электронных курсов. Во многих странах мира активно разрабатывают различные системы оценивания электронного обучения. Наиболее интересные из них указаны ниже: • E-xcellence, критерии оценки качества электронного обучения (EADTU, European Association of Distance Teaching Universities, www.eadtu.nl) - Европейская ассоциация университетов дистанционного обучения, ЕС; • Стандарты и директивы по оценке качества в области высшего образования (Standard and Guideline for Quality Assurance in the Higher Education Area) - Европейская Ассоциация по оценке качества высшего образования (ENQA, European Association for Quality Assurance in Higher Education, www.enqa.eu) • Руководство по качеству DETC (Distance Education and Training Council, www.detc.org) - Совет по дистанционному образованию и обучению, США; • DLAE «Аккредитация дистанционного образования. Процессы и критерии» (the Special Interest Group in Distance Learning Accreditation in Europe, dlae.enpc.fr) - Группа по аккредитации дистанционного образования в Европе, ЕС; • Руководящие принципы электронного обучения (Canadian Recommended e-Learning Guidelines), Канада; 222 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 • Рекомендации проекта UNIQUe (European University Quality in eLearning, unique.europace.org) – Европейское Университетское качество в электронном обучении, ЕС; • Рекомендации проекта QAA (Quality Assurance Agency for Higher Education, www.qaa.ac.uk) - Агентство по оценке качества в высшем образовании, Великобритания; • Универсальный стандарт по сертификации программ электронного обучения CEL - Certification of e-learning (The international network for excellence in management development, EFMD, www.efmd.org) - Европейский фонд развития управления, ЕС; • Знак качества BLA Quality Mark (BLA, The British Learning Association, www.british-learning.com) - Британская Ассоциация Открытого Образования, Великобритания; • ISO/IEC FCD 19796-1 Information technology — Quality management, assurance, and metrics—Part 1: General approach (ISO, International Organization for Standardization, www.iso.org) – Международная организация по стандартизации. Для постоянного повышения качества образовательных услуг необходимо определить критерии мониторинга. Наиболее зрелыми, по мнению автора, являются критерии E-xcellence. В модели E-xcellence можно выделить 6 основных групп показателей: стратегический менеджмент, разработка учебных программ, разработка курсов, доставка учебных материалов, поддержка персонала, поддержка студентов. 1. Стратегический менеджмент включает в себя политику и планы в области инфраструктуры, виртуальной мобильности, сотрудничества, научных исследований и инноваций в области электронного обучения. 2. Разработка учебных программ. Разработка учебных программ фокусируется на максимальную гибкость для обучающегося и на уточнение задач по использованию компонентов электронного обучения в смешанном обучении. Также, разработка учебных программ требует участия в онлайн-сообществах студентов и преподавателей. 3. Разработка курсов должна способствовать взаимодействию пар «студент-учебный материал», «студент-студент» и «студентпреподаватель». Структура курса должна также принимать во внимание различные категории учащихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями. Учебные курсы должны иметь 223 УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО, ТЕХНОЛОГИИ, ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ БЕЛАРУСЬ, МИНСК, МАРТ, 2011 четкое изложение результатов обучения и включать в себя как текущую, так и итоговую аттестацию. Учебный материал должен быть актуальным на любой момент времени. 4. Доставка учебных материалов покрывает технические аспекты курса. ИТ-инфраструктура должна отвечать целям, а надежность и безопасность должны быть строго протестированы. Виртуальная образовательная сеть по возможности должна быть интегрирована в информационную систему учебного заведения. 5. Поддержка ППС и АУП. Цель всех вспомогательных служб состоит в том, чтобы дать возможность всему академическому и административному персоналу содействовать развитию электронного обучения, не требуя от них превращения в специалистов по ИКТ. Этот пункт также включает в себя критерии по рабочей нагрузки персонала, административной поддержке и правам на интеллектуальную собственность. 6. Поддержка студентов. Разделена на две области: доступ к ресурсам и информации. Доступ к ресурсам в свою очередь разделен на учебные ресурсы, библиотеку, справочную службу, студенческие учебные пособия, рекомендации и консультации. Указанные группы включают в себя показатели качественного характера, применение которых требует серьезной специализированной подготовки. Таким образом, при организации проведения мониторинг следует обратить внимание на то, что оценивать электронные курсы следует не только самим учебным заведением, но и привлекать внешних экспертов и опрашивать потребителей. А процедура проведение самого мониторинга должна быть задокументирована и понятна всем участникам процесса мониторинга Литература: 1. Волкова И.Е., Иванов С.С. Качество высшего образования в информационном обществе // Открытое образование, №2, 2009 2. Тихомирова Н.В., Мальченко С.Н., Якимахо А.П. Интеллектуальная собственность как объект управления знаниями // Открытое образование, №5, 2008 224 SUSTAINABLE DEVELOPMENT: EDUCATION, SOCIETY, TECHNOLOGIES, ECONOMY, ECOLOGY BELARUS, MINSK, MARCH, 2011 225 Научное издание Устойчивое развитие: общество, образование, технологии, экономика, экология. Материалы Европейского семинара (Минск, 16 – 19 марта 2011 г.) Составители: Зенченко Сергей Алексеевич, к.т.н. Горбачёв Николай Николаевич, к.э.н. Материалы публикуются в авторской редакции Ответственный за выпуск Зенченко С.А. Технический редактор Н.Н. Горбачёв Корректор Полякова В.В. Подписано в печать 09.03.2011 г. Формат 60 х 84 1/16. Бумага офсетная. Гарнитура Камбриа. Печать ризографическая. Усл.печ.л. 13,0 Усл.-изд. 10,9. Тираж 120 экз. Заказ № 21 Издатель и полиграфическое исполнение: Учреждение образования «Государственный институт управления и социальных технологий БГУ», ЛИ № 02330/0494050 от 03.02.2009 ул. Обойная, 7 220004, г. Минск 226
