8 класс - Электронное образование в Республике Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Шуранская основная общеобразовательная школа"
Лаишевского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № 1 от 24.08.13.
___________ Р.С.Гиниятов
Утверждаю
Директор_________Р.С.Гиниятов
Приказ № 34/2 от 26.08.13.
Рабочая программа
по истории
для 8 – го класса
(класс)
Автор:
учитель
Журавлева Надежда Петровна
с. Шуран
2013 /2014 учебный год
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по истории в 8 классе составлена на основании следующих документов:
- Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ
МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),
- Приказа МО и Н РФ от3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9
марта 2004 года№1312»
- Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.. (Сборник нормативных документов. История/сост.
Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.).
-Приказа МО и НРТ от 9 июля 2013 года №4154/12/ «Об утверждении базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»
- Учебного плана МБОУ «Шуранская основная общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района РТ на 2013 – 2014
учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №7, от 19августа 2013года).
-Письма МО и НРТ «Об учебных планах в 2013-2014 году» №9127/13 от 9.07.13
Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004
года по предмету «История», а также авторской программы курса новой истории XIX — начала XX в. для учащихся 8 класса
общеобразовательной школы А.Я. Юдовской и Л.М. Ванюшкиной, авторской программы к учебнику «Данилов А. А., Косулина Л. Г.
История России. XIX век. 8 класс» и В.И.Пискаревым «История Татарстана»
В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории. В программе
не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и
взаимосвязи.
2
XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание
традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества:
демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий
между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот
конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой
сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. В соответствии с указанными особенностями изучаемого
периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения Истории в 8 классе:
Цели курса:
1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;
2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности,
самопознание и самореализация.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:
Задачи курса:
1. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную
картину.
2. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и
прогнозировать следствия).
3. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством
систему нравственных ценностей.
Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую,
гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.
содержание рабочей программы.
3
«История России XIX век»
Раздел I. Россия в первой четверти XIX в.
Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций. Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы
(крепостничество, крестьянская община, сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.).Социально-экономическое развитие
Казанской губернии.
Внутренняя политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной модернизации (указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры,
проект Конституции). Роль М.М. Сперанского (особенно-сти личности и взглядов).
Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке.
Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль М.И.Кутузова и героизма простого народа,
результаты и значение. Заграничный поход русской армии. Край в Отечественной войне 1812 г. Россия и образование Священного Союза.
Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и
средства. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об оценке выступления
декабристов. Декабристское движение в крае
Раздел II. Россия во второй четверти XIX в.
Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в
рынок, развитие промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830–1840-е гг., первые русские фабрики, железная
дорога Москва – Санкт-Петербург (1851 г.).
Внутренняя политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм, укрепление абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»).
Вопрос об оценке курса Николая I.
Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология: консервативная «теория официальной
народности», западники и славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия), утопический социализм: идеи А.И.Герцена.
Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа: причины, ход, начало Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам
Шамиль.
Раздел III. Культура России и края в первой половине XIX в.
Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа
университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина, национальные
достижения русской культуры созданные в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и
взаимовлияние российской и мировой культуры.
Раздел IV. Россия во второй половине XIX в.
Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины
поражения России.
Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–1881 гг.), особенности личности. Подготовка реформ
либеральной правительственной группировкой и представителями общества.
Великие реформы 1860 – 1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки.
4
Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие
черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. Значение реформ для ликвидации
сословного строя и других преград на пути модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики правительства после
покушения Каракозова (1866 г.)
Завершение промышленного переворота к 1890-м годам, формирование классов индустриального общества (буржуазия и пролетариат).
Противоречия и непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне.
Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и социалистами великих реформ. Народничество и
его революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для русской
интеллигенции XIX века. Татарское национальное движение.
Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии, на Дальнем Востоке, русско-турецкая война
1877–1878 гг. Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор
«Народной воли» (цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй половины XIX века: расширение системы образования,
научные открытия (Д.И.Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого, художниковпередвижников, русских композиторов и т.д Наука ,образование, культурная жизнь края.
Раздел V. Россия во второй половине XIX в.
Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности и контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной
политики и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю.Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической модернизации.
Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и формирование монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в
России. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский вопрос и рабочий вопрос,
национальный вопрос, политический вопрос. Проблема неизбежности революции.
«Всеобщая история. История Нового времени 1800-1900 г.г.»
Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к индустриальному обществу.
Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном
прогрессе.
Раздел 1. Становление индустриального общества
Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества, периодическая система химических элементов Д.Менделеева,
клеточная теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч.Дарвина. Изменение взгляда человека на общество и природу: «мир
не храм, а мастерская!» Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и
пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения.
Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного
производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними.
5
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К.Маркс, и
Ф.Энгельс) – вариант социалистического учения, коммунизм.
Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм,
реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.
Раздел II. Строительство новой Европы
Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.),
Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата
национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе.
Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений
Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.
Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии,
революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений.
Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.
Раздел III. Европа: время реформ и колониальных захватов
Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты
(Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль
Д.Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств.
Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй
половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий:
парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии.
Раздел IV. Две Америки (3 ч.)
Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные
события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды).
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).
Раздел V. Традиционные общества в XIX в.: особенности развития
Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны
исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и
Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока.
Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.),
первые результаты и особенности японской модернизации.
Раздел VI. Международные отношения: дипломатия или войны?
Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в
естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство.
6
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами
массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы,
рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение
социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав,
деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и
регуляции отношений труда и капитала.
Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в
Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).
Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел
мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка
вооружений и усиление военных настроений.
Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе
Знать/Понимать:

Основные даты и ключевые события истории Казанской губернии, России и мира с начала XIX века до 1917 года (годы царствований;
«великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814гг., 18531856 гг., 1877-1878 гг.)

Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;
Уметь:

Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
7

Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и
торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной
культуры.

Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов,
явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий
и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России XIX – начала XX
века; положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных
движений (консервативных, либеральных, радикальных).

Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация,
индустриализация, капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический
социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.

Сравнивать: развитие Казанской губернии и России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах;
позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.

Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX века; отмены крепостного
права; войн 1912г., 1853-1856 гг, 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX веке новых территорий и народов.

Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и
политических движений, науки и культуры.

Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
8

Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам
различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России;

определения своего собственного отношения к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Чтобы находить или
предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
ведения дискуссии с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого, отстаивая свою позицию, выдвигая контраргументы и
перефразируя мысль; возможности взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Учебно-тематическое планирование
История России
№
п/п
Наименование
Разделов и тем
Всего
часов
9
1
Россия в первой половине XIX в.
15
2
Россия во второй половине XIX в.
17
Итого:
32
История Татарстана
№
Наименование
п/п
Разделов и тем
Всего
часов
1
Казанская губерния в 1801- 1860 гг
4
2
Казанская губерния в пореформенный период
6
Итого:
10
Новая история
Наименование
№
Разделов и тем
п/п
1
Становление индустриального общества
Всего
часов
4
2
Строительство новой Европы
3
Страны Западной Европы на рубеже Х1Х-ХХ вв. Успехи 7
и проблемы индустриального общества
Две Америки
2
4
5
7
Традиционные общества в XIX веке: новый этап 4
колониализма
10
6
Международные отношения в конце XIX- начале XX вв
2
Итого:
26
Календарно-тематическое планирование
Программа рассчитана на 35 учебных недель (70 часов)
№
урока
Дата
план
Тема
Кол. Тип урока
час.
Требования к уровню подготовки
История России XIX век 32ч
1
2
Россия
на
рубеже 1
веков.
Внутренняя
политика Александра I
в 1801-1806 гг.
Социальноэкономическое
развитие губернии
1
Урок изучения нового Знают годы царствования Александра I;
материала
Называют характерные черты внутренней
политики Александра I;
Учатся выделять общее и особенное;
Учатся воссоздавать исторические образы;
Учатся делать оценочные суждения.
Урок-лекция
Знают национальный состав губернии, имеют
представление о состояни сельского хозяйства,
Знают причины Акрамовского восстания, роль
казанскх заводов в промышленном перевороте
11
факт
края, а так же знают как развивалась торговля.
3
Реформаторская
деятельность
Сперанского
4
Внешняя
политика 1
1801-1812 гг.
Отечественная
1812 г.
М.М.
1
война
Урок изучения нового Определяют предпос. и содержание реформ.
материала
проектов М.М. Сперанского;
Знают причины их неполной реализации и
последствия принятых решений;
Учатся давать оценку реформам.
Комбинированный урок Называют
основные
цели,
задачи
и
направления внешней политики страны;
Умеют показывать их на карте;
Дают оценку результативности внешней
политик страны.
Знают хронологич. рамки Отеч. войны 1812 г.;
Перечисляют планы сторон, характер войны, ее
основные этапы, полководцев и участников
войны;
Называют и показывать по карте основные
сражения
Самостоятельно
изучают
историческую
литературу;
Учатся взаимодействовать с одноклассниками;
Вступают в дискуссию с товарищами, с
авторами учебников, с учителем;
Решают проблемы;
Участвуют в подведении итогов занятия
5
Край в Отечественной 1
войне
1812
г.
Декабристы.
Урок изучения нового
6
Заграничный
поход 1
русской
армии.
Внешняя
политика
1813-1825 гг.
Комбинированный урок Объясняют цели и результаты заграничного
похода 1812-1814 гг.;
Называют и показывать по карте основные
сражения;
Называют основные направления внешней
политики страны в новых условиях;
Дают оценку результативности внешней
политик страны.
12
7
8
§
Внутренняя политика 1
Александра I в 18151825 гг.
Социальноэкономическое
развитие
Отечественной
1812 г.
Общественное
движение
Александре I
после
войны
1
при
9
Династический кризис 1
1825
г.
Восстание
декабристов
10
Внутренняя
Николая I
политика 1
Комбинированный урок Объясняют причины и последствия изменения
внутриполитического курса Александра I в
1815-1825 гг.;
Дают оценку внутренней политики;
Учатся извлекать нужную информацию для
решения познавательных задач дискуссионного
типа;
Развивают критическое мышление;
Высказывают свое личностное отношение к
изучаемому
Урок изучения нового Называют характерные черты социальноматериала
экономического развития после Отечественной
войны 1812 г.;
Объясняют причины экономического кризиса
1812-1815 гг.
Называют
причины
возникновения
общественного движения;
Знают
определяющие
черты,
основы
идеологии,
основные
этапы
развития
общественного движения;
Дают общую характеристику программным
документам;
Находят общие и отличительные черты в них;
Используют тексты документов для решения
поставленных вопросов
Урок диалог
Объясняют цели, планы и результаты
деятельности декабристов;
Оценивают историческое значение восстания
декабристов;
Умеют анализировать текст документа,
выделять его основные положения
Урок изучения нового Знают годы царствования Николая II;
материала
Называть характерные черты внутренней
политики Николая I;
Учатся делать оценочные суждения;
Учатся вскрывать причинно-следственные
связи;
Ведут диалог и участвуют в дискуссии
13
11
Социальноэкономическое
развитие в 20-50-е гг.
12
Внешняя
политика 1
Николая I в 1826-1849
гг.
13
Общественное
1
движение
в
годы
правления Николая I
14
Крымская война 1853- 1
1856
гг.
Оборона
Севастополя
1
Урок изучения нового Называют характерные черты социальноматериала
экономического развития;
Знать финансовую политику Е.В. Канкрина;
Умеют приводить примеры из текста,
подтверждающие собственную позицию;
Умеют объяснять позицию одноклассников,
авторов учебника, политических деятелей XIX
века
Комбинированный урок Называют основные направления (т показывать
на карте) внешней политики страны;
Выделяют причины кризиса в международных
отношениях со странами запада;
Учатся вскрывать причинно-следственные
связи;
Дают оценку итогам войн России
Комбинированный урок Называют существенные черты идеологии и
с
элементами практики общественных движений;
дискуссии
Учатся делать сравнительный анализ позиций
западников и славянофилов;
Учатся высказывать свою оценку в отношении
общественных идей изучаемого периода;
Самостоятельно работают с источниками;
Ведут диалог и дискуссию с одноклассниками;
Работают в малых группах.
Комбинированный урок Знают дату войны, ее причины и характер;
Показывают на карте места военных действий;
Знают полководцев и участников;
Объясняют значение и итоги Париж. мирного
договора;
Умеют давать общую оценку ходу войны;
14
15
Образование и наука в 1
первой половине XIX
века
Русские первооткрыватели и путешественники
16
Культура края в первой 1
половине 19 века.
Наука и образование.
Общественная жизнь.
17
Художественная
культура
первой 1
половины XIX века
Быт и обычаи
Урок изучения нового Называют выдающихся представителей и
материала
достижения российской науки;
Учатся делать сообщения;
Учатся работать с текстом учебника, выделять
главную мысль;
Дают
оценку
работе
одноклассников,
подготовленным ими сообщениям
Называют выдающихся представителей и
достижения российской науки;
Учатся делать сообщения;
Дают
оценку
работе
одноклассников,
подготовленным ими сообщениям
Знают имена знаменитых казанских ученых и
просветителей.
Учатся
сравнивать
и
анализировать
Называют выдающихся представителей и
достижения российской культуры;
Учатся актуализировать ранее полученные
знания и самостоятельно подготавливать
сообщения по определенной проблеме;
Учатся извлекать необходимую информацию
из сообщений одноклассников
Называют изменения, произошедшие в первой
половине XIX века в быту русских сословий;
Учатся работать в группах;
Самостоят. работают с источниками;
Учатся воссоздавать исторические образы;
Учатся развивать творческие способности
15
18
Культура края в первой 1
половине19века.
Издательское дело и
периодическая печать,
художественная
литература, архитек
тура, живопись
Урок познания нового, Знают когда возникло издательское дело,
с опорой на ранее называют имена деятелей художественной
изученное
культуры, архитектуры и живописи. Владеют
понятиями «офорт», «литография».
19
ПОУ «Россия в первой 1
половине XIX века»
Обобщающее
повторение
20
Накануне
отмены
крепостного права
1
Урок изучения нового Называют предпосылки отмены крепостного
материала
права;
Излагают причины отмены креп. права;
Учатся моделировать различные ситуации с
целью обсуждения проблемы;
Учатся вести коммуникативный диалог;
Учатся делать оценочные суждения
Называют альтернативные варианты отмены
крепостного права;
Знают основные положения крестьянской
реформы;
Объясняют значение отмены крепостного
права
Крестьянская реформа
1861 г
Владеют всеми необходимыми умениями и
навыками, указанными в программе
16
21
Крестьянские реформы
60-х годов: надежды и
разочарования
Комбинированный
Обстановка в крае до отмены крепостного
права,результаты
реформы
1861
г,.преобразования в деревне
22
Либеральные реформы 1
60-70-х гг.
Урок-лекция
Называют основные положения реформы
местного самоуправления, судебной, военной
реформ;
Знают реформы в области просвещ.;
Учатся извлекать необходимые знания из
основ. и дополн. текстов;
Учатся взаимодей. с товарищами
Называют причины проведения либеральных
реформ 60-70-х гг.;
Приводят оценки характера и значения
социальных реформ;
Продолжают учиться работать с документами:
выделять
главную
мысль,
искать
подтверждения собственным суждениям.
23
Социально1
экономическое
развитие после отмены
крепостного права
Комбинированный урок Называют отличия капитал. и феодаль. черт
экономики;
Знают особенности развития пореформ.
промышленности и сельского хоз-ва;
Понимают причины изменений в социальной
стр-ре росс. общества;
Называют
основные
направления
экономической политики государства
17
24
25
26
27
Социальноэкономическое
развитие
Казанской
губернии
в
пореформенный период
Общественное
1
движение: либералы и
консерваторы
Зарождение
революционного
народничества и его
идеология
Революционное
1
народничество второй
половины 60-х – начала
80-х гг.
28
Татарское
национальное
движение
29
Внешняя
политика
Александра II. Народы
Российской империи
30
Русско-турецкая война 1
1877-1878 гг.
1
Комбинированный урок Сельское
хозяйство,
промышленность,
пролетариат и буржуазия – новые классы,
города и торговля
Урок изучения нового Называют существенные черты идеологии
материала
практики консерватизма и либерализма;
Учатся
объяснять
смысл
изученных
исторических понятий и терминов; Учатся
выявлять общность и различия сравниваемых
Комбинированный урок исторических явлений;
Излагают
суждения
о
причинах
и
с
элементами
лаб последствиях: возникновения общественных
работы
движений
Называют существенные черты идеологии
радикального
общественного
Комбинированный урок практики
движения;
Учатся
объяснять
смысл
изученных
исторических понятий и терминов;
Излагают
суждения
о
причинах
и
последствиях: возникновения общественных
движений
Урок изучения нового
Называют существенные черты идеологии
практики
радикального
общественного
движения;
Излагают
суждения
о
причинах
и
последствиях: возникновения общественных
движений
Комбинированный урок Знают причины возникновения татарского
национального движения, противодействие
русификации,.
Владеют
понятиями:
Ваисовское движение,джадидизм.
Комбинированный урок Называют цели и основные направления внеш.
пол-ки 60-70-х гг.;
Дают характеристику европейской политики
России;
Характеризуют политику России в Средней
Азии;
18
Показывают на карте основные направления
внеш. пол-ки и места военных действий.
31
Внутренняя политика 1
Александра III
Урок изучения нового Называют причины русско-турецкой войны;
материала
Выделяют особенности этой войны;
Используя карту, рассказывают о главных
сражениях этой войны;
Знают итоги русско-турецкой войны;
Оценивают реакцию крупнейших европейских
держав на успехи русских войск;
Продолж. учиться работать с докум.: выделять
главную мысль, искать подтверждения собств.
суждениям.
32
Экономическое
развитие
в
годы
правления Александра
III
Комбинированный
с Дают оценку личности Александра III;
элементами
Называть
основные
черты
внутренней
лабораторной работы.
политики
первого
периода
правления
Александра III;
Знают
факторы,
оказавшие
решающее
воздействие
на
внутреннюю
политику
императора;
Выделяют основные направления внутренней
политики императора;
Учатся давать сравнительные характеристики
внутренней политики разных императоров,
находить общие и различные черты
Называют
основные
черты
внутренней
политики Александра III;
Ведут дискуссию;
Развивают критическое мышление;
Высказывают оценочные суждения и свое
личностное
отношение
к
изучаемому
материалу
19
33
Положение основных 1
слоев населения
Комбинированный
34
Общественное
движение в 80-90-х гг.
Комбинированный
35
Внешняя
политика 1
Александра III
36
Просвещение и наука 1
во второй половине
XIX века
Литература
изобразительное
искусство
2
и
Называют основные черты эконом. политики
Александра III;
Сравнивают экономические программы Н.Х.
Бунге и И.А. Вышнеградского;
Знают экономическую программу С.Ю. Витте;
Объясняют, в чем состояли цели и результаты
деятельности
Н.Х.
Бунге,
И.А.
Вышнеградского и С.Ю. Витте
Называют новые группы, появившиеся в
российском обществе;
Указывают причины их появления;
Умеют характеризовать основные сословия и
классы российского общества
Народничество
революционное
и
либеральное,студенческие
волнения,
марксистское направление
Урок изучения нового Называют
организации
и
участников
материала
общественного движения;
Называют существенные черты идеологии и
практики
общественных
движений
(консервативных, либеральных, радикальных)
Комбинированный
с Называют цели и основные направления
элементами
внешней политики Александра III;
лабораторной работы.
Характеризуют
новые
черты
внешней
политики;
Комментируют
высказывания
историков
современников Алек-дра III;
Показывают на карте основные направления
внеш. пол-ки и места военных действий.
20
37
Наука и образование
края
во
второй 1
половине 19 века.
Урок изучения нового
Понимают особенности системы образования
конца XIX века;
Указывают
причины,
которыми
был
обусловлен рывок в развитии отечественной
науки;
Знают о крупных научных открытиях
отечественных ученых
Знают характерные черты русской литературы
XIX века;
Понимают, какие задачи выполняла литература
второй половины XIX века;
Выделяют особенности русской живописи и
скульптуры указанного периода
38
Архитектура, музыка,
театр,
народное
творчество
Комбинированный
с Называют имена наиболее ярких представителе
элементами
науки, просвещения, , литературы, искусства.
лабораторной работы.
Как развивалась периодическая печать.
39
Культурная жизнь края 1
во второй половине 19
века.
Обобщающий
40
Быт: новые черты в 1
жизни города и деревни
Урок-лекция
Называют
направления
художественной
культуры второй половины XIX века;
Умеют характеризовать особенности культуры
указанного периода;
Понимают, какие задачи выполняет искусство
21
41
ПОУ «Россия во второй 1
половине XIX века»
42
Итоговое повторение
Урок
обобщающего Называют изменения, произошедшие в образе
повторения
жизни населения;
Понимают суть урбанизации;
Указывают особенности образа жизни русского
человека конца XIX века
Контрольный урок
Владеют всеми необходимыми умениями и
навыками, указанными в программе
1
Новая история ( 26 часов)
1
Индустриальная революция:
особенности промышленного
переворота начала XIX века
1
Комбинированный урок
2
Изменения
структуре
общества
Комбинированный урок Излагать суждения о причинах изменения
социальной структуры общества, миграционных процессов. Называть изменения в
положении социальных слоев.
в
социальной
индустриального
1
22
Понимают, что такое технический
переворот, называют основные черты
индустриального общества
3
Наука
и
культура
индустриальном обществе
в
1
4
Политические
течения
и
партии в первой половине
XIX века
1
Комбинированный урок Называть основные черты новой научной
картины мира, представителей науки
Называть
основные
направления
художественной культуры, представителей
культуры
Комбинированный урок Называть особенности консервативных и
радикальных учений в обществе. Указывать причины их возникновения. Владеют
понятиями: либерализм
Разделение властей
Консерватизм
Утопический социализм
Марксизм
Анархизм
23
5
Консульство и образование
наполеоновской империи
Комбинированный
урок
Решать
познавательные
задачи.Знают
причины эволюции ФР. От республики к
империи, причины завоевательных войн
Наполеона
1
6
7
Разгром
Наполеона.
конгресс
империи
Венский
1
Англия в первой половине
XIX века
1
8
Франция на пути к новому
политическому кризису
Комбинированный
Знать причины ослабления империи
урок с элементами Наполеона. Описывать условия в жизни
дискуссии
империи. Знать основные решения и последствия Венского конгресса,
Комбинированный
Объяснять цели и результат чартистского
урок с элементами движения; называть и показывать на карте
лаборат. Раб.
основные направления внешней Знают
период Викторианской эпохи.
Комбинированный
урок
Определять
характер
политического
устройства;
объяснять
причины
политического кризиса;
1
9
Революция 1848 года во
Франции. Вторая империя.
Причины Июльской монархии, объясняют
понятие
конституционно-монархического
режима
лекция
Объяснять
причины
европейских
революций; называть причины изменений в
политическом строе;
1
24
10
Германия
в
первой
половине XIX века
1
Комбинированный уро Выделять общие черты и различия
с
элементами
национального объединения Германии и
лабораторной работы
Италии; умение устанавливать причинноследственные связи .
Поясняют смысл слов и понятий: Канцлер,
карбонарий, Северо-германский союз.
11
Борьба
Италии
за
объединение
1
12
Франко – прусская война.
Парижская коммуна
1
13
Германская империя в
конце XIX – начале XX
века
Учатся моделировать различные ситуации с
целью
обсуждения
проблемы;
вести
коммуникативный диалог; воссоздавать
исторические образы; делать оценочные
суждения; вскрывать причинно-след. связи.
Учатся воссоздавать исторические образы;
Комбинированный
вести коммуникативный диалог; делать
урок с элементами выводы и прогнозы возможного развития
международных отношений
дискуссии
Комбинированный
урок.
Учатся воссоздавать исторические образы;
анализировать и выделять главное;
аргументировать свою точку зрения и
выслушивать мнения товарищей
Имеют представление о политическом.
устройстве Германии.
Имеют
представление
о
понятиях:
милитаризация, лицензия, шовинизм.
Учатся переносить знания в новые
ситуации;
воссоздавать исторические образы;
рационально
выполнять
задания
и
определять круг информации, необходимой
для решения проблемы;
аргументировать свою точку зрения;
выступать с сообщениями. Понятия:
Гомруль, Антанта, Лейбористская партия.
Комбинированный
урок.
1
14
Великобритания во второй
половине XIX века
Комбинированный
урок.
1
25
15
Третья
республика
Франции
во
1
16
Италия в конце XIX –
начале XX века
1
17
18
Австрийская империя в
конце XIX – начале XX
века
Учатся переносить на изучаемый материал
ранее полученные знания;
делать сравнительный анализ и выделять
главное; размышлять и рационально
выполнять задания; аргументировать свою
точку зрения и выслушивать мнения
товарищей
Называют
особенности
развитого
капитализма, показывают на карте колонии.
Называют правителей, государственных
деятелей
Лекция с элементами Учатся рационально выполнять задания;
беседы
логически
осмысливать
и
излагать
информацию;
решать
познавательные
задания; оценивать исторические явления;
описывать исторические образы; сравнивать
и анализировать. Называют особенности и
характер внешней политики Италии.
Владеют
понятиями:
конституционая
монархия, «лоскутная империя»
Учатся переносить знания в новые
Комбинированный
ситуации; аргументировать свою точку
урок.
зрения; вскрывать причинно-следственные
связи; делать прогнозы экономического и
политического развития; вести диалог.
Знают причины кризиса Австрийской
империи.
Комбинированный
урок.
1
США в первой половине
XIX века
Учатся переносить знания в новые
ситуации; решать познавательные задания;
аргументировать свою точку зрения;
сравнивать;
делать выводы Называть
особенности промышленного переворота,
основу хозяйства Юга, называть правителей
и государственных деятелей, основные
этапы и итоги гражданской войны.
Комбинированный
урок.
1
26
20
Латинская Америка в XIX
— начале XX в.
1.
21
Япония в XIX веке
1
22
Китай в XIX веке
Учатся делать сравнительный анализ
излагать
свои
идеи
и
приводить
убедительные доказательства; вести диалог
и участвовать в дискуссии;
делать сообщения.
Объяснять особенности развития Китая,
причины превращения Китая в полуколонию;
Имеют
углубляющие
знания
о
Комбинированный
традиционном
и
индустриальном
урок с сообщением обществах;
Учатся
делать
сообщения;
решать
учащ.
познавательные
задания;
использовать
произведения художественной литературы;
Имеют представление о роли колонизаторов
о разрушении традиционного общества
Комбинированный
урок.
1
23
Учатся воссоздавать исторические образы;
анализировать
и
выделять
главное;
определять круг информации, необходимой
для решения проблемы;
Учатся выделять общее и особенное,
причины и следствия.
Объяснять причины освободительного
движения в колониях;
Делают оценочные суждения;
Комбинированный
Определяют знания, необходимые для
урокс
элементами решения проблемных и познавательных
заданий;
дискуссии.
Вскрывают причинно-следственные связи;
Ведут диалог и участвуют в дискуссии.
Называть причины реформ и их последствия. Объяснять особенности экономического развития. Поясняют «Закрытие
страны», «открытие страны». Особый путь
модернизации Японии.
Комбинированный
урок.
Индия в XIX веке
1
27
Заочное путешествие
Африканские страны в XIX
веке
24
1
Урок-конференция
Международные
отношения в конце XIX –
начале XX века
25
1
Обобщ. повтор.
Итоговое повторение
26
Учатся использовать межпредметные и
межкурсовые связи; делать сравнительный
анализ; выделять общее и особенное;
развивают творческие способности.
Знают
особенности
традиционного
общества Африканского континента и
причины колониального раздела Африки.
Развивают
творческие
способности
(участвуют в создании сценариев прессконференции);
Самостоятельно изучают историческую
литературу;
Учатся
взаимодействовать
с
одноклассниками;
Вступают в дискуссию с товарищами, с
авторами учебников, с учителем;
Решают проблемы;
Участвуют в подведении итогов занятия.
Знают участников раздела мира на зоны
влияния, причины создания военных блоков.
Понятия:Тройственное
согласие,
пацифистское движение, концетрационный
лагерь.
Владеют всеми необходимыми умениями и
навыками, указанными в программе
1
Резерв 2ч.
Используемые УМК:

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.Я.
Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 270 с.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.
В 2 частях. Часть 1. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
o Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений. В 2 частях. Часть 2. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
28

Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.:
Просвещение, 2009. – 287 с.

Пискарев В.И. История Татарстана.XIX век, учебное пособие для 8класса основной школы. Казань: Татарское Республиканское
издательство «Хэтер». 2004 – 111с.

1.
Журавлева О.Н. Тесты по истории России: 8-й кл.: к учебнику А.А. Даниловой, Л.Г.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории, 1800-1913. 8 класс. В 2 вып. Выпуск 2. – 3-е изд. – М.:
Проверочные материалы по всеобщей истории за 8 класс. Новая история. А.А.Алебастрова,,А.А.Шатилова Ростов-на-Дону,Феникс,2010.
2. Тесты по истории Нового времени к учебнику А.Я.Юдовской и т.д. 8 класс.Ю.И.Максимов,М., Экзамен,2010
Научная и научно-популярная литература
1. Американские президенты / Под ред. Ю. Хайдекинга. — Ростов-на-Дону; М., 1997. — С. 227—250.
2. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIX века. – М., 1994.
3. Государственные деятели России XIX — начала XX в.: Биографический справочник. — М., 1995.
4. Энциклопедия для детей. Всемирная история. — М.: Аванта +, 1995. — Т. 1.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
1. http://www.hrono.ru – исторический портал
2. http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
3. http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника
4. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
5. http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы
6. http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.
7. http://www.km-school.ru/company/KM.asp - КМ-школа.
29
30
31
32