Дидактические игры на развитие фонематического слуха.

Дидактические игры на развитие
фонематического слуха.
Вся педагогическая работа по развитию речи ребёнка в детском
саду подготавливает его к общению в школе, где необходимы
правильная устная речь, умение слушать других, вникать в
содержание их речи. Речь становится предметом анализа детей, что
представляет для них большую трудность.
Взрослый должен своевременно прийти на помощь ребёнку и
целенаправленно руководить развитием его речевой деятельности,
ибо сознание звуковой формы слова является основой для усвоения
грамматического
строя
речи,
особенно
словообразования
и
морфологии.
Работа по ознакомлению детей со звуковой стороной слова
начинается ещё в младшем возрасте, когда их приучают
вслушиваться в звучание слова, соотносить слова с предметом и
картинкой, различать на слух сходные и различные звукосочетания.
В 4-5 лет внимание детей привлекается к звуковой форме слова, её
анализу и осознанию. Чтобы это стало возможным, взрослый
должен как бы остановить перед дошкольником звучащее,
подвижное
слово,
дать
возможность
«рассмотреть»
его,
обследовать, «прощупать», вникнуть в строение.
Внимание детей фиксируется
звуковой
на некоторых
особенностях
стороны слова: длительности его звучания (слова
короткие
и
длинные,
в
слове
много
звуков
или
мало),
последовательной смене одного звука другим при произнесении
слова. Взрослый учит детей делить слова на слоги (части),
замедленно
проговаривать
слова
и
вслушиваться
в
последовательное (как и звуки в слове) и разное звучание слогов,
слышать и выделять ударный слог в слове (который произносится
более
протяжно
и
обязательно
громче
других).
Учит
самостоятельно переносить ударение в слове, изменяя тем самым
его звучание, а также преобразовывать слова, состоящие из 1-2
слогов, в слова 3-4 сложные (кот – котик, котёнок, котёночек).
Основным условием осознания звуковой стороны слова является
речевое общение ребёнка и взрослого. Взрослый постоянно создаёт
игровые
ситуации,
которые
заставляют
детей
размышлять,
экспериментировать над словом, искать нужные слова.
Вот
примерный
перечень
и
последовательность
дидактических игр по данной теме:
1. Похожие слова. Задание: взгляни на картинки и назови слова,
которые звучат похоже ( например: лук-жук, чашка –
рубашка, лисичка – синичка, зайка – гайка, майка – чайка,
мишка – мышка и т.д.)
2. Найди
одинаковые
звуки.
Задание:
назови
картинки,
начинающиеся на один и тот же звук (например: тигр, забор,
жирах, слон, телефон, бант). Вариант: раскрасить эти
картинки.
3. Что лишнее. Задание: посмотри на картинки и найди в каждом
ряду лишнюю (обрати внимание на первые звуки).
Например: бабочка, бант, заяц, бочка.
Кот, ель, козёл, бочка
Зонт, замок, шар, заяц
4. Найди звук. Задание: найди картинки, в названиях которых
слышится звук А.(например: зебра, лист, журавль, автобус,
цыплёнок, яйцо, ракета).
5. Внимательные
руки.
Задание:
внимательно
слушать
словесный ряд, если слово начинается с гласного звука –
поднять правую руку, если с согласного – левую.
6. Отгадай слово. Задание: поменять заданные слоги местами и
отгадать слово. Например: ма – зи (зима), ки – ру (руки), но –
ки (кино), ги – ша (шаги) и т.д.
7. Необычные цветы. Содержание: к кружку, обозначающему
середину цветка, подбираются картинки – лепестки, в
названии которых есть заданный звук ()например: Р – забор,
корова, крот, рак, ромашка, арбуз – 6 лепестков).
8. Подбери схему к картинке. Содержание: из набора картинок
ребёнок выбирает те, которые подходят к заданным схемам.
9. Составь слово по картинкам. Содержание: из названий ряда
картинок ребёнок выделяет первые звуки, из которых затем
составляет новое слово. (Например: коза, облако, топор – кот;
лимон, индюк, светофор, арбуз – лиса;, гриб, ножницы, очки,
матрёшка – гном).
10.
Слова рассыпались. Задание: сочетать заданные слоги
так, чтобы получились слова.
шу
11.
ма
ро
ба
ты
за
ки
ко
Расшифруй слова. Задание: расставить заданные звуки
(буквы) соответственно их нумерации и составить слово.
ТКО
УНЛА
312
2314