Управление образовательными системами

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Ишимский государственный педагогический институт им. П.П.Ершова»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.6 УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – 050706.65 Педагогика и психология
ИШИМ 2011
Предисловие
УТВЕРЖДЕНО
На заседании кафедры педагогики
Протокол № 9 от «31» мая 2011 г.
Зав. кафедрой педагогики
УТВЕРЖДЕНО
на заседании УМК факультета
Протокол № 10 от «10» июня 2011г.
Председатель УМК
______________ И.И. Дереча
роспись
_____________ В.А. Неволина
И.О.Ф. зав. кафедрой
роспись
И.О.Ф. председателя УМК
СОГЛАСОВАНО
«_12_» июня 2011г.
Зав. библиотекой______________
роспись
Л.Б. Гудилова
И.О.Ф. зав. библиотекой
ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ с «___1__»___сентября____20_11_ г.
РАЗРАБОТАНА:
РЕЦЕНЗЕНТ:
Е.В. Ворониной
С.А. Вдовина
ПЕРЕОДИЧНОСТЬ ПЕРЕСМОТРА: перед началом каждого учебного года.
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
Программа дисциплины
1.1. Выписка из ГОС ВПО
1.2. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
1.3. Требования к уровню изучения дисциплины
1.4. Требования к организации дисциплины
Содержание дисциплины
2.1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий
2.2. Содержание разделов дисциплины
2.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов
3.1. Организация аудиторной работы студентов
3.1.1. Конспекты отдельных лекций
3.1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним
3.1.3. Планы лабораторных занятий и методические рекомендациями к ним
3.2. Организация самостоятельной работы студентов
Материалы входного, текущего и итогового контроля
4.1. Материалы входного контроля
4.2. Материалы текущего контроля
4.3. Материалы итогового контроля
Терминологический минимум
1.ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
4
4
4
5
5
5
5
6
8
9
9
9
9
10
13
20
20
21
22
33
1.1.ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО
Код по
ГОС ВПО
Название дисциплины и дидактическое содержание
Трудоемкость
по ГОС ВПО
Управление образовательными системами. Понятие
управления
и
педагогического
менеджмента.
Государственно-общественная
система
управления
образованием.
Основные
функции
педагогического
управления.
Принципы
управления
педагогическими
системами. Школа как педагогическая система и объект
управления. Службы управления. Управленческая культура
руководителя. Взаимодействие социальных институтов в
управлении образовательными системами. Повышение
квалификации и аттестация работников школы.
1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель курса «Управление педагогическими системами»: обеспечить усвоение
студентами знаний теоретических основ управления образовательными системами как
науки в логике целостного образовательного процесса.
Задачи курса:

Освоение теоретических основ управления педагогическими системами как
отрасли педагогического знания: формирование системы научных знаний о
закономерностях и особенностях развития и функционирования социальнопедагогических систем, о процессах управления ими;

Освоение практических знаний, умений и навыков, необходимых для оптимальной
организации управления современной школой: изучение основ национального и
международного права в области образования, нормативных и директивных документов,
регламентирующих деятельность системы образования России, образовательных
учреждений; формирование и развитие аналитических, прогностических, конструктивных,
организационных, коммуникативных знаний и умений менеджера образования
(формирование основ мастерства);

Создание условий для развития у студентов внутренней положительной мотивации
к управленческой деятельности в сфере образования;

Формирование навыков научной организации познавательной деятельности,
управленческого и педагогического труда;

Формирование нравственного отношения к целям, содержанию, средствами
условиям управления педагогическим процессом, педагогического такта;

Адаптация к условиям работы в современных учреждениях образования,
формирование психологической готовности к педагогическому и управленческому труду.
Место дисциплины в ряду других дисциплин.
Учебный курс «Основы управления педагогическими системами» является, с одной
стороны, логическим продолжением
курсов «Общие основы педагогики», «Теория и
методика воспитания», «Педагогические технологии», с другой стороны самостоятельной учебной дисциплиной, изучение которой направлено на формирование
педагогической ориентации студентов; системы профессионально значимых ценностей,
мотивации педагогической деятельности; теоретической и практической готовности
студентов педвуза к работе в современной школе любого типа, обеспечение адаптации
молодого специалиста в школе; культуры педагогической деятельности, системы знаний,
умений и навыков научной организации педагогического труда, управления
педагогическим процессом, образовательным учреждением, педагогическим и
ученическим коллективами.
Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности:
развивающую,
учебно-воспитательную,
научно-методическую,
социальнопедагогическую, культурно-просветительскую, управленческую.
1.3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Студент должен знать методологические, теоретические, технологические основы
современного управления; характеристики категорий деятельности, управления,
менеджмента, его механизмы, методологию, стратегию и тактику; сущностные
характеристики системного подхода при изучении педагогических явлений; сущность
понятия «образовательная система»; особенности образовательного учреждения как
социально-педагогической системы; сущность и требования системно-деятельностного
подхода к управлению образовательными системами; специфику систем управления
образованием; особенности управления образовательным процессом на разных уровнях;
содержание практической управленческой деятельности, требования к личности
руководителя и к профессиональной квалификации работников школы.
Студент должен уметь осуществлять основные функции педагогического
управления – педагогический анализ, целеполагание, планирование, организацию,
регулирование и контроль; осуществлять системный подход к конструированию,
познанию и оценке образовательных систем, характеризовать явления педагогики с
позиций системного подхода, уметь классифицировать образовательные системы,
анализировать и оценивать обстановку в образовательном учреждении, оценивать
качество организации управления, принимать управленческие решения, прогнозировать и
оценивать последствия решений, строить гуманистические взаимоотношения
с
коллегами, осуществлять самооценку деятельности как руководителя.
1.4.ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ КУРСА ДЛЯ
Объем дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1
Вид учебной деятельности
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ), семинары (С)
Самостоятельная работы (СРС)
Курсовые работы, рефераты
Вид итогового контроля: зачет
Номер
темы
Раздел 1
Тема 1
Тема 2.
Тема 3.
Всего часов
72
36
18
18
36
6 семестр
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ, ВИДЫ И ОБЪЕМ ЗАНЯТИЙ.
Таблица 2
Наименование разделов и тем
Объем
в
часах по
видам
всего
Л
ПЗ, СЗ
СРС
Общая трудоемкость
72
18
18
36
Теоретико-методологические основы
управления педагогическими
системами
Педагогическое управление и
2
2
4
педагогический менеджмент.
Системный подход в управлении.
2
2
4
Государственно-общественная система
4
2
4
Раздел 2
Тема 4
Тема 5
Тема 6
Тема 7
Тема 8
управления образованием.
Управление развитием и
функционированием школой как
педагогической системой
Школа как педагогическая система и
объект управления.
Содержание практической
управленческой деятельности.
Управленческая культура руководителя.
Повышение квалификации и аттестация
работников школы.
Принятие управленческого решения
Всего часов:
72
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
6
4
2
18
2
18
6
36
2.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Теоретико-методологические основы управления педагогическими
системами.
Тема 1. (2 часа). Педагогическое управление и педагогический менеджмент.
Понятие управления: сущность, виды, функции. Педагогическое управление как разновидность социального. Субъект и объект управления. Соотношение субъекта и объекта
управления. Понятие педагогического менеджмента. Цели, задачи, структура
педагогического менеджмента. Менеджер в образовании. Формальная и неформальная
система управления. Закономерности управления: гуманистичность, демократичность,
аналитичность,
целенаправленность.
Функции
педагогического
управления:
педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и
контроль. Принципы управления педагогическими системами. Различные подходы к
классификации принципов. Методы педагогического управления. Классификации методов
управления педагогическими системами.
Тема 2. (1 час). Системный подход в управлении. Системный подход –
методологическое направление в научном познании объективной действительности и
практике управления сложными системами. Понятие «система». Виды систем. Признаки,
свойства систем, законы развития систем. Педагогическая система как разновидность
социальной.
Виды
образовательных
систем.
Функциональные
компоненты
педагогической системы: целевой, содержательный, деятельностный, аналитикорезультативный.
Тема 3. (2 часа). Государственно-общественная система управления
образованием. Характеристика современной системы образования РФ. Функции системы
образования. Структура системы образования РФ: образовательные программы и
стандарты, сеть образовательных учреждений, органы управления образованием. Виды и
уровни образовательных программ. Основные виды образовательных учреждений:
дошкольные, общеобразовательные, профессиональные, специальные, дополнительного
образования, для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, другие
учреждения.
Организационно-правовые
формы
образовательных
учреждений:
государственные, муниципальные, негосударственные. Государственно-общественный
характер управления системой образования РФ. Уровни управления системой
образования РФ: федеральный, региональный, муниципальный, институциональный.
Государственные органы управления образованием.
Раздел 2. Управление развитием и функционированием школой как
педагогической системой
Тема 4. (3 часа). Школа как педагогическая система и объект управления.
Школа как педагогическая система. Режим развития и режим функционирования. Общая
характеристика
внутришкольного
управления.
Приоритетные
проблемы.
внутришкольного управления. Функции внутришкольного управления: информационноаналитическая,
мотивационно-целевая,
планово-прогностическая,
регулятивнокоррекционная,
организационно-исполнительская,
контрольно-диагностическая.
Формирование организационной структуры управления школой. Организация
вертикальной и горизонтальной структуры связей. Уровни и службы внутришкольного
управления. Административное управление, коллегиальное управление, ученическое
самоуправление. Рациональное распределение функциональных обязанностей в школе.
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
Сотрудничество педагогического коллектива с родителями учащихся. Совет школы как
форма коллективного управления школой. Попечительский совет.
Тема 5 (2 часа) Содержание практической управленческой деятельности.
Система информационно-аналитического обеспечения управления образовательным
учреждением, характеристика информационных потоков, виды и содержание
педагогической информации, способы накопления, систематизации и хранения
информации. Педагогический анализ, его сущность. Цель, принципы, содержание,
методы, виды и этапы педагогического анализа. Стратегическое, тактическое,
оперативное планирование, принципы и требования к планированию. Характеристика
организации как структуры и как процесса. Делегирование полномочий. Правила
делегирования полномочий. Цель, принципы и содержание внутришкольного контроля.
Методы и формы его осуществления. Понятия педагогической диагностики и
мониторинга. Сущность, цели, принципы и содержание регулятивно-коррекционной
деятельности. Методы и формы ее осуществления.
Тема 6. (2 часа). Управленческая культура руководителя. Роль личности
руководителя в управлении. Функции руководителя на различных уровнях управления.
Условия успешной деятельности педагогов и работников школы. Менеджер - лидер в
школе. Его основные черты. Индивидуальная управленческая концепция руководителя.
Профессиональное мышление менеджера. Личностные качества и индивидуальный стиль
управленческой деятельности. Коммуникативный аспект управленческой деятельности.
Предприимчивость как качество личности менеджера. Интеллект и воля менеджера.
Профессионализм менеджера. Основные черты нового управленческого мышления
менеджера. Имидж менеджера в образовании.
Тема 7. (2 часа). Повышение квалификации и аттестация работников школы.
Повышение квалификации педагогов, формы повышения (курсы повышения
квалификации, институты усовершенствования учителей, получение второго высшего
образования, участие в исследовательской деятельности, аспирантура, докторантура).
Сущность методической работы, ее цель. Преимущества методической работы. Формы
организации методической работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Методический совет – координирующий центр методической работы в школе. Функции
методического совета. Аттестация работников школы: сущность, основная цель. Этапы
аттестации. Требования к оценке труда учителя. Технология аттестации педагогических
работников.
Тема 8. (2часа). Принятие управленческого решения. Педагогические ситуации.
Педагогическая ситуация, педагогическая задача, виды педагогических задач,
алгоритм решения педагогической задачи, управленческое решение, виды управленческих
решений, технология принятия управленческого решения, управленческие конфликты в
школе. Тренинг умений принятия рациональных управленческих решений.
2.3.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Воробьева, С.В. Основы управления образовательными системами [Текст] :
учеб.пособие для вузов по напр. "Педагогика" / С.В. Воробьева. - М.: Академия,
2008. - 2008 с. (Н/у) - 7 экз.
2. Воронина, Е.В. Государственно-общественное управление образованием [Текст]
: учебно-методическое пособие / Е.В. Воронина. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2010 - 2 экз.
3. Корзникова, Г.Г. Менеджмент в образовании [Текст] : практ.курс: учеб. пособие
для вузов по напр.подготовки "Соц.-эконом. образование" в обл.образования и
педагогики / Г.Г. Корзникова. - М.: Академия, 2008. - 288 с. (Н/м) - 2 экз.
4. Федоров, В.А. Педагогические технологии управления качеством
профессионального образования [Текст] : учеб.пособие для вузов по спец.
«Проф.обучение (по отраслям)» / В.А. Федоров, Е.Д. Колегова. – М.: Академия,
2008. – 208 с. (Н/м) - 12 экз.
Дополнительная
5. Бызов, В.М. Основы управления педагогическими системами [Текст] :
раб.прогр.курса и метод. рек. / В.М. Бызов, Е.В. Воронина. – Ишим: Изд-во
ИГПИ, 1998. – 32 с. (В) – 93 экз.
6. Лебедев, О.Е. Управление образовательными системами [Текст] : учебнометод.пособие для вузов / О.Е. Лебедев. – М.: Университетская кн., 2004. – 136 с.
(Н) - 2 экз.
7. Левит, М.В. Как сделать хорошую школу?! [Текст] Кн.1: практикоориентир.
пособие по проектированию и управлению школой / М.В. Левит. – М.:
Пед.поиск, 2002. – 160 с. - 3 экз.
8. Настольная книга директора школы [Текст] : пособие для рук. образоват.
учреждений / авт.-сост. Н.С. Анциферова [и др.] – М.: Пед.поиск, 2002. – 192 с.
(Н) - 3 экз.
9. Орлова, Т.В. Управление образовательными системами [Текст] : учеб. пособие
для вузов / Т.В. Орлова. – М.: Академия, 2006. – 368 с. (Н/у) - 2 экз.
10. Основы внутришкольного управления [Текст] / под ред. П.В. Худоминского. –
М.: Педагогика, 1987. – 167 с. - 12 экз.
11. Плахова, Л.М. Как сделать хорошую школу?! [Текст] Кн.2: практикоориентир.
пособие по проектированию и управлению школой / Л.М. Плахова. – М.:
Пед.поиск, 2002. – 160 с. - 3 экз.
12. Третьяков, П.И. Адаптивное управление педагогическими системами [Текст] :
учеб.пособие для вузов / П.И. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева. – М.:
Академия, 2003. – 368 с. (Н/у) - 2 экз.
13. Управление воспитательной системой школы [Текст] : проблемы и решения /
под ред. В.А. Караковского и др. – М.: Пед.о-во России, 1999. – 264 с. - 8 экз.
14. Черникова, Т.В. Управление развитием образовательного учреждения [Текст] :
учебно-метод. пособие / Т.В. Чернякова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 304 с. (Н) - 1
экз.
15. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст] : учеб. пособие
для вузов / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. – 3-е изд., стер. – М.:
Академия, 2006. – 384 с. (Н/м) - 20 экз.
16. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст] : учеб. пособие
для аузов / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. – 3-е изд., стер. – М.:
Академия, 2002. – 384 с. (Н/м) - 50 экз.
17. Шипилина, Л.А. Управление образованием [Текст] : учебно-метод. комплекс /
Л.А. Шипилина. – Омск, 1994. – 106 с. - 4 экз.
Периодическая печать:
1. ж. Педагогика
2. ж.
Интернет-ресурсы:
1. Базы данных Gale Group – http://www.neicon.ru/res/gale.htm
2. Федеральный портал
Российское образование –
http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
3. Каталог образовательных
интернет-ресурсов –
http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Библиотека портала
–
http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
4. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU – http://elibrary.ru/defaultx.asp
5. Гуманитарная электронная библиотека – http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html
6. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/
7. Библиотека Гумер – http://www.gumer.info/
8. Служба Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/
9. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике
–
http://studentam.net/content/category/1/2/5/
10. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml
11. Электронно-библиотечная система elibrary http://elibrary.ru
12. Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East
View” ОО «ИВИС» http://www.eastview.com/
13. Электронный справочник «Информио» http://www.informio.ru/
14. Автоматизированная библиотечная информационня система МАРК-SOL 1.10
(MARC 21). внутривузовская сеть
Электронно-библиотечная система "Университетская библиотека онлайн"
http://www.biblioclub.ru
2.4.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для организации образовательного процесса необходимы оборудованные аудитории,
ТСО, наглядность, литература.
3.ОРГАНИЗАЦИЯ АУДИТОРНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НИМ
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
3.1.1.КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ
Лекция 1. Педагогическое управление и педагогический менеджмент.
1. Понятие управления: сущность, виды, функции.
2. Педагогическое управление как разновидность социального.
3. Педагогический менеджмент
4. Функции педагогического управления.
5. Принципы управления педагогическими системами.
Лекция 2. Системный подход в управлении.
1. Сущность и виды систем.
2. Педагогическая система как разновидность социальной.
3. Функциональные компоненты педагогической системы.
Лекция 3. Государственно-общественная система управления образованием.
1. Характеристика современной системы образования РФ.
2. Государственно-общественный характер управления системой образования РФ.
3. Уровни управления системой образования РФ: федеральный, региональный,
муниципальный, институциональный. Государственные органы управления
образованием.
Лекция 4. Школа как педагогическая система и объект управления.
1. Режим развития и режим функционирования школы.
2. Функции внутришкольного управления.
3. Уровни и службы внутришкольного управления.
4. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными
системами.
Лекция 5. Управленческая культура руководителя.
1. Менеджер - лидер в школе.
2. Лидер и его команда.
3. Профессионально-личностные качества и индивидуальный стиль управленческой
деятельности.
3.1.2.ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ К НИМ
Семинарское занятие 1
Тема: Содержание практической управленческой деятельности.
План:
1. Информационно-аналитическое обеспечение управления.
2. Планирование работы школы.
3. Организационные основы эффективного управления
4. Контроль и оценка результатов управленческой деятельности.
5. Регулирование и коррекция процессов управления.
Список литературы:
1. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление [Текст]/
Ю.А.Конаржевский.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.- 224с.
2. Хридина, Н.Н. Понятийно-терминологический словарь: Управление образованием
как социальной системой. - Екатеринбург: Уральское изд-во, 2003.-384с.
3. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами [Текст] / Т.И.Шамова, [и
др.]. - Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: ВЛАДОС,
2001.-320с.
Формы контроля: заслушивание сообщений, рефератов, защита проектов планов,
групповое обсуждение.
Методические рекомендации:
1. Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений,
необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.
2. Составьте понятийный словарь к теме.
3. Выполните задания для самостоятельной работы к теме 5.
4. Составьте и защитите на занятии план воспитательной работы школы на 3 четверть.
Семинарское занятие 2.
Тема: Повышение квалификации и аттестация работников школы.
План:
1.Повышение квалификации – одно из важных направлений деятельности школы.
1.
2.
3.
4.
Содержание и задачи методической работы в школе.
Аттестация учителей. Цель, организация аттестации.
Требования к оценке труда учителя.
Технология аттестации педагогических работников.
Список литературы:
1. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для
студ. высш. учеб. Заведений [Текст]/ М.И. Рожков, - М.: Гуманит. Изд. Центр
«ВЛАДОС», 2001.-256с.
2. Сушкевич, З. Аттестация в вопросах и ответах. [Текст]/ З.Сушкевич [и др.]. //
Народное образование.-2000.-№7.-с.78-84
3. Хридина, Н.Н. Понятийно-терминологический словарь: Управление образованием
как социальной системой. - Екатеринбург: Уральское изд-во, 2003.-384с.
4. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений [Текст]/ Т.И.Шамова [и др.]. - М.: Гуманит. Изд. Центр
«ВЛАДОС», 2001.-320с.
Формы контроля: заслушивание сообщений, рефератов, групповое обсуждение.
Методические рекомендации:
1. Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений,
необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.
2. Составьте понятийный словарь к теме.
3. Выполните задания для самостоятельной работы к теме 7.
Семинарское занятие 3
Тема: Принятие управленческих решений. Педагогические ситуации.
План:
1. Педагогическая ситуация, педагогическая задача; управленческое решение: определение
понятий; способы классификации педагогических задач и их решений.
2. Алгоритм решения педагогической задачи.
3. Анализ педагогической ситуации и принятие управленческого решения.
Список литературы:
1. Бодина, С.А. Педагогические ситуации. [Текст]/ С.А. Бодина, К.В. Ащеулова - М.:
Школьная пресса, 2000.-96с.
2.
Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. [Текст]/ Ю.А.
Конаржевский - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 224с.
3. Морозова О.П. Педагогический практикум: Учебные задания, задачи и вопросы. [Текст]/
О.П. Морозова -М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 320с.
Формы контроля: заслушивание сообщений, решение педагогических задач, групповое
обсуждение, ролевая игра.
Методические рекомендации:
1. Изучите рекомендованную литературу. Подготовьте конспекты ответов на
вопросы 1, 2 плана.
2. Опишите педагогическую задачу, требующую принятия управленческого решения,
предложите несколько способов реагирования. Какое из решений наиболее оптимальное.
3. Спроектируйте процесс регулирования какой-либо педагогической ситуации на уроке (в
воспитательной или управленческой деятельности)
4. Проанализируйте педагогические ситуации, предложенные в пособии.
5. Выполните задания для самостоятельной работы к теме 8.
Педагогические ситуации:
1. В школе - очень строгая учительница русского языка: за 2 ошибки ставит тройку,
учитывает все помарки, ребята запуганы и возмущены занижением оценок. А у учительницы
свой довод: «Тяжело в ученье - легко в бою». Назревает конфликт. Что делать?
а) В этой ситуации помочь может лишь администрация - убедить учительницу «снизить
планку» до разумных пределов;
б) от такого учителя нужно тихо и оперативно избавиться;
в) такого строгого, принципиального учителя нужно ставить в пример другим - тогда в
школе прибавится порядка, а у ребят - знаний;
г) лучший способ решить проблему - порекомендовать такого учителя для работы в
органах управления народным образованием.
2. Ученики и их родители обращаются с жалобой к директору, обвиняя учителя в непрофессионализме, предвзятости, умышленном занижении оценок. Как среагировать?
а) Реакция администрации должна быть обусловлена прежде всего интересами учащихся и их
родителей - кого же еще им просить о помощи?
б) Реакция администрации должна быть обусловлена прежде всего интересами учителя — кто же
его защитит?
в) Администрация обязана учитывать интересы обеих сторон, плюс заботиться о престиже
школы в целом;
г) Если школа государственная (бесплатная), то приоритетными являются интересы учителя,
а если негосударственная (платная) - то учащихся.
3. В школе пожилая учительница, которая «борется» с вызывающим внешним видом
учащихся: шортами, яркими футболками, мини-юбками, крашеными волосами.,. Ученики
недовольны: «Старушка нас «достала». Как снять напряжение?
а) Если есть возможность, ввести в школе единую форму одежды;
б) Если есть возможность, отправить пожилую «возмутительницу спокойствия» на пенсию;
в) Если есть возможность, пригласить к учащимся современного дизайнера (модельера,
визажиста) - пусть побеседует с ребятами, а заодно откроет глаза на молодежную моду
учителям;
г) Если есть необходимость, обсудить проблему внешнего вида учащихся на педсовете или
совете школы и принять согласованное демократичное решение;
д) Поговорить отдельно с ребятами и отдельно - с пожилой учительницей, чтобы настроить их
на консенсус;
е) не обращать внимания: ребята просто так «не сдадутся», и пожилого человека уже не
изменишь.
4. В школе работает учительница - сектантка. Она не только ведет «душеспасительные»
беседы с детьми, но и агитирует их посетить секту. Что предпринять руководству школы?
а) Сначала самим посетить секту: нет ли в ней опасности для детей?
б) Сначала самим посетить секту: нет ли в ней чего-нибудь действительно интересного и
полезного для детей?
в) отнестись к этому нейтрально - ведь у нас свобода совести!
г) контролировать поведение такой учительницы, сдерживая ее сектантские проявления;
д) срочно и под любым благовидным предлогом уволить учительницу-сектантку с работы.
3.Вопросы для самопроверки.
1. Что такое управление в практике и научном понимании?
2. Каково содержание управленческой деятельности?
3. Что такое менеджмент? Каковы его основные признаки?
Как реализуются основные функции управления?
Какую роль играет в приоритетах организации менеджмента профессионализм?
Как сочетаются формальное и неформальное управление?
Охарактеризуйте процесс управления и его этапы?
Что такое стратегия и тактика менеджмента, как они влияют на успех
управления?
9. Каковы принципы эффективного менеджмента?
10. Дайте характеристику системного подхода в управлении?
11. что такое система? Какие бывают системы?
12. Каковы особенности образовательного учреждения как социальнопедагогической системы?
13. В чем заключается сущность системного подхода к управлению
образовательным учреждением?
14. Каковы характерные черты современной системы управления образованием?
15. Что такое управление образовательным учреждением?
16. В чем специфика управления функционированием и управления развитием
образовательного учреждения?
17. Что изменяет в организационной структуре образовательного учреждения
демократизация его управления?
18. В чем заключается аналитическая деятельность руководителя?
19. Каковы основные пути оптимизации планирования?
20. Каковы основные требования к распределению обязанностей?
21. Что представляет собой система внутришкольного контроля?
22. Какие факторы успеха выделяют в деятельности менеджера?
23. Должно ли быть управление профессиональным? Почему?
24. Какие черты присущи личности современного менеджера?
25. В чем заключается различие между властью и полномочиями?
26. Повышение квалификации – это право или обязанность?
27. В чем заключается сущность методической работы?
28. Какие проблемы можно решать при правильно организованной методической
работе?
29. Из каких этапов состоит технология аттестации работников школы?
30. Охарактеризуйте продуктивное управленческое решение.
4.
5.
6.
7.
8.
3.2.ОРГАНИЗАЦИЯ СРС И ЕЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
1
2
3
4
5
6
7
Содержание, формы сроки СРС по дисциплине «Управление образовательными
системами» для очного отделения
Содержание и формы
сроки
часы
Подготовка к лекции
1,5
Подготовка к семинару
4,5
Написание рефератов (темы прилагаются)
По мере изучения темы
2
Подготовка
к
контрольной
работе
и 1 неделя декабря
1
самоконтролю
(контрольные
вопросы
прилагаются)
Выполнение заданий для самостоятельной По мере изучения темы
2
работы по темам
Подготовка
к
тестовому
контролю
и 2 неделя декабря
1
самоконтролю
Решение кроссворда
3 неделя декабря
2
ИТОГО
14
Контроль самостоятельной работы студентов
№ п\п
1
2
3
4
5.
тема
Проверка знаний
терминологических понятий
Конспекты заданий для СРС
Тема реферата
форма
Выполнение
тестов,
понятийный диктант
Проверка конспектов
Защита
срок
На
каждом
семинаре
К каждой теме
На
каждом
семинаре
Отработка
материала Вызывные консультации Ежемесячно (в
пропущенных занятий
соответствии с
графиком)
Проверка
уровня
овладения Итоговое тестирование, На последнем
дисциплиной
решение кроссворда
занятии
Задания для самостоятельной работы.
Тема 1. Педагогическое управление и педагогический менеджмент
1. Какие основные теории управления персоналом Вы знаете? Охарактеризуйте.
1._______________
2._______________
3._______________
2. Известно, что в науке термин управление характеризуется с 3 позиций. Дайте
характеристику и вспомните авторов. Продолжите заполнять таблицу:
Автор
позиция
характеристика
Управление - деятельность
Управление - воздействие
Управление – взаимодействие
субъектов
3. Раскройте сущность понятия: Педагогический менеджмент – это …
4. Постройте структурную схему педагогического менеджмента.
5. Вставьте пропущенные слова в данное выражение:
Менеджер в образовании – это … учебного заведения, выступающий в качестве …
управления учебно – воспитательной деятельностью.
6. Расставьте в нужной последовательности функции педагогического управления.
Целеполагание, организация, педагогический анализ, контроль, регулирование,
планирование
7.Заполните таблицу «Принципы управления педагогическими системами».
Воспользуйтесь концепцией Конаржевского Ю.А.
Принципы управления Основные требования к их реализации
8. Заполните таблицу:
Классификации методов управления (Поташник М.М.)
Основания
Методы
классификации
По объекту
По субъекту
По целям
По механизму
влияния
По времени
По стилю
руководства
Тема 2
Системный подход в управлении.
1. Дайте определение понятия: Система – это…
2. Перечислите известные Вам виды систем:
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Перечислите основные признаки, характеризующие объект как систему:
1._______________
2._______________
3._______________и т.д.
4. Продолжите заполнять таблицу «Свойства систем»
Свойства систем
Характеристика свойства
Внутреннее единство составляющих компонентов
Совместимость
Устойчивость обратной связи
Приспособление к окружающей среде
способность к самосовершенствованию
5. Допишите фразу: Системный подход – это …
6. Вставьте пропущенные слова: Педагогическая система – множество … структур и
функциональных … , подчиненных целям образования, воспитания и обучения
подрастающего поколения и взрослых людей.
7. Постройте классификационную схему видов педагогических систем.
Тема 3
Система образования РФ.
1. Дайте определение понятия: Система образования – это ….
2. Перечислите функции системы образования.
1.______________
2.______________
3.______________ и т.д.
3. Заполните схему системы образования в РФ:
4. Перечислите виды образовательных учреждений:
1.______________
2.______________
3.______________ и т.д.
5. Заполните таблицу «Уровни управления системой образования»
Уровень управления Субъект управления Объекты управления
Средства управления
6. Дайте определение понятий: Разгосударствление – это …
Диверсификация – это ...
7. Дополните предложение: По организационно-правовым формам образовательные
учреждения могут быть …, …, негосударственными (…, учреждениями … и
…организаций).
Тема 4
Школа как педагогическая система и объект управления.
1. Проанализируйте высказывание:
«Будущее управление сегодняшней школой рождается в контакте с менеджментом. В
какой-то степени секрет успеха кроется именно в нем, ибо он сегодня синтезирует
компьютеризацию управления, его психологизацию и направленность на человека,
наполняет новым содержанием управленческие функции и, в определенной степени,
рассматривает коммерческий аспект этого процесса. Ни одно из этих слагаемых само по
себе ничего не решает, а лишь соединенные во внутришкольном менеджменте, с учетом
специфики объекта управления, они могут вывести школу на новые рубежи, сделать ее
развивающейся и развивающей». Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. - М.,
1993.-С. 135
Ответьте на вопросы: Каково соотношение понятий «управление школой» и «менеджмент»?
Как меняется суть теории внутришкольного управления с введением менеджмента?
____________________________________________________________________________
2. Перечислите характеристики школы как педагогической системы.
____________________________________________________________________________
3. Схематично отразите взаимосвязь и взаимодействие функций управления.
4. Дополните фразу: Организационная структура управления - целостная структура … и
… подсистем, составляющих их звеньев, находящихся во взаимодействии и
упорядоченных взаимосвязями в соответствии этих звеньев в процессе …
5. Заполните таблицу: «Уровни внутришкольного управления»
Уровень управления
Органы и субъекты управления
6. Заполните схему:
Функции педсовета
7. Назовите основные функции Совета школы.
1.______________________
2.______________________
Тема 5
Содержание практической управленческой деятельности
1. Дайте определение понятия: управленческая информация – это …
2. Раскройте сущность педагогического анализа.
_________________________________________________________________________
3. Перечислите этапы педагогического анализа.
1.______________________
2.______________________
3.______________________
4. Заполните таблицу: «Принципы планирования»
Принципы планирования
Характеристика принципа
5. Какие виды внутришкольных планов Вы знаете?
____________________________________________________________________________
6. Раскройте сущность организационно-исполнительской деятельности.
____________________________________________________________________________
7. Перечислите правила делегирования полномочий.
1.______________________
2.______________________
3.______________________ и т.д.
8. Перечислите условия рациональной организации внутришкольного контроля:
1.______________________
2.______________________
3.______________________
4.______________________ и т.д.
9. Составьте классификационную схему видов контроля.
10. Раскройте сущность регулятивно-коррекционной деятельности.
____________________________________________________________________________
Тема 6
Управленческая культура руководителя
1. Какие компоненты составляют управленческую культуру руководителя?
_______________________________________________________________________
2. Проанализируйте высказывание:
«Новое мышление особенно необходимо в деятельности такой важной фигуры народного
образования, как руководитель школы. Изменение мышления руководителя должно
повлечь за собой изменение взглядов на решение многих педагогических и управленческих проблем, мотивов управленческой деятельности, в определенной степени
преобразовать весь его духовный мир, оказать непосредственное влияние на его
управленческую деятельность и на формирование нового мышления в руководимом им
педагогическом коллективе. Только обновленное мышление позволит руководителю
школы перестроить учебно-воспитательный процесс, ибо, для того, чтобы переделать
старое, необходимо мысленно представить хотя бы контуры нового. До тех пор, пока
элементы нового мышления не начнут формироваться в сознании руководителя школы,
мы будем только говорить о перестройке, не предпринимая эффективных практических
шагов». Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И.Шамовой.
- М, 1991.-С. 33.
Совершенно очевидно, что обновление школы невозможно без существенных перемен в
мышлении, переориентации педагогического сознания, преодоления устаревших
стереотипов, формирования новых ценностных установок.
Ответьте на вопросы: Что предполагает новое мышление современного руководителя
школы? Перечислите его характерные черты?
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Перечислите 10 личностных качеств необходимых руководителю школы.
____________________________________________________________________________
4. Дайте определение понятия. Стиль взаимодействия – это …
5. Заполните таблицу «Стили взаимодействия субъектов менеджмента»
Стиль взаимодействия
Характеристика стиля
6. Представьте, что Вы новый директор школы. Составьте индивидуальную
управленческую концепцию, чтобы составляющие ее идеи могли увлечь и повести за
собой.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Тема 7
Повышение квалификации и аттестация работников школы.
1. Допишите фразу: Квалификация –это …
2. Вставьте пропущенные слова : Целью повышения квалификации является …..
теоретических и практических ……специалистов в связи с повышением
требований к уровню квалификации и необходимостью освоения современных
методов решения профессиональных задач.
3. Какие преимущества имеет методическая работа по сравнению с другими формами
повышения квалификации?
1.________________________
2.________________________
3.________________________ и т.д.
4. Укажите группы форм методической работы в школе и приведите примеры.
Продолжите заполнять таблицу.
Формы
Примеры
1.
Психолого-педагогические семинары, …
2.
3. Индивидуальные
5. В чем состоит основная цель аттестации?
_________________________________________________________________________
6. Перечислите основные принципы аттестации:
1.______________________
2.______________________
3.______________________
4.______________________
7. Перечислите этапы аттестации педагогических работников:
1.______________________
2.______________________
3.______________________
4.______________________
8. Заполните таблицу:
Квалификационная
категория
Требования по оценке
квалификации
Аттестационная
комиссия
Тема 8
Принятие управленческого решения. Педагогические ситуации.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
6.
7.
Вставьте пропущенные слова: Педагогическая задача = проблемная ситуация + …
Составьте алгоритм решения педагогической задачи
Допишите фразу: Управленческое решение – это …
Перечислите виды управленческих решений.
Охарактеризуйте основные требования к принятию управленческого решения
менеджером образовательного процесса:
_________________
_________________
_________________
_________________и т.д.
Составьте классификационную схему видов управленческих конфликтов в школе.
Составьте управленческую педагогическую задачу и предложите рациональное
управленческое решение.
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4.МАТЕРИАЛЫ КОНТРОЛЯ
Входной контроль:
 тестирование
Текущий контроль:
 проверка конспектов выполненных заданий для самостоятельной работы по
каждой теме
 понятийный диктант
 реферат
Итоговый контроль:
 тестирование
 решение кроссворда «Управление образовательными системами»
 экзамен
4.1.МАТЕРИАЛЫ ВХОДНОГО КОНТРОЛЯ
Тестовые задания для входного контроля
Инструкция: Вставьте пропущенные слова:
1. Педагогическая система – множество … структурных и функциональных … ,
подчиненных целям образования, воспитания и обучения подрастающего поколения
и взрослых людей.
Инструкция: Продолжите фразу:
2. Лидер –
3. Образование4. Педагогический коллектив5. Инновация -
Инструкция: выберите правильный ответ
6. Степень пригодности к какому-либо труду, уровень подготовленности.
А) профессия
Б) специальность
В) квалификация
7. Процесс сопоставления фактически достигнутых результатов с запланированными.
А) контроль
Б) управление
В) планирование
4.2.МАТЕРИАЛЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Темы рефератов
1. Проблемы функционирования современной школы как сложной педагогической
системы. Частное образование на современном этапе.
2. Стандарты образования и формирование единого образовательного пространства.
3. Современный подход к аттестации педагогических и руководящих работников
школы.
4. Имидж образовательного учреждения.
5. Национальное самоопределение современной школы.
6. Организация помощи молодому учителю.
7. Организация работы школьного методического объединения учителей.
8. Повышение квалификации и уровня педагогического мастерства в школе.
9. Педагогический опыт и инновации в образовании.
10. Тенденции нововведений в современной школе. Новое в управлении.
11. Управление образовательной системой на основе новых информационных
технологий.
12. Проектирование
системы
информационного
обеспечения
управления
образовательным учреждением.
13. Система деятельности менеджера образовательного учреждения по управлению
качеством образования.
14. Проектирование организационной структуры управления образовательным
учреждением.
15. Деятельность менеджера образовательного учреждения по созданию системы
управления.
16. Деятельность
менеджера
образовательного
учреждения
по
созданию
благоприятного психологического климата в школьном коллективе.
17. Особенности распределения полномочий в системе менеджмента в образовании.
18. Директор школы как менеджер – лидер.
19. Повышение квалификации педагогических кадров.
20. Технология аттестации педагогических и руководящих работников школы.
4.3.МАТЕРИАЛЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Тестовые задания для итогового контроля
1 вариант
Инструкция: выберите правильный ответ
1. Выделите вид управления педагогическим процессом:
а. биологическое
б.техническое
в.социальное
г. развивающее
2. Повышение квалификации должно проводиться:
а. не реже 1 раза в год
б. не реже 1 раза в 3 года
в. не реже 1 раза в 5 лет
г. не реже 1 раза в 10 лет
3. Деятельность субъекта управления по формированию и регулированию определенной
структуры
организационных взаимодействий посредством совокупности способов,
средств и воздействий, необходимых для эффективного достижения целей:
а. планирование
б. организация
в. анализ
г. контроль
4. Управление, основанное на включении исполнителей в процессы выработки, принятия
или реализации управленческих решений получило название:
а. демократического
б. партисипативного
в. коллективного
5. Единоличное решение вопросов руководителем конкретного уровня управления,
входящих в его компетенцию.
а. коллегиальность
б. единоначалие
в. авторитарность
6. Вычеркните лишнее: Система образования – это совокупность:
а. образовательных программ
б. образовательных учреждений
в. органов управления образованием
г. объектов управления .
Инструкция: Вставьте пропущенные слова :
7. Целью повышения квалификации является ….. теоретических и практических
……специалистов в связи с повышением требований к уровню квалификации и
необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.
8. Менеджер в образовании – это … учебного заведения, выступающий в качестве …
управления учебно – воспитательной деятельностью.
Инструкция: Установите правильную последовательность
9. Уровни ученического самоуправления:
1. ученическое собрание
2. классное собрание
3. совет школы
Инструкция: Продолжите фразу:
10. Виды образовательных учреждений в РФ:
1.______________
2.______________
3.______________
4.______________
5.______________
6.______________
7.______________
8.______________
Инструкция: проанализируйте педагогическую ситуацию и предложите свой вариант
управленческого решения:
11. В школе - очень строгая учительница русского языка: за 2 ошибки ставит тройку,
учитывает все помарки, ребята запуганы и возмущены занижением оценок. А у учительницы
свой довод: «Тяжело в ученье - легко в бою». Назревает конфликт. Что делать?
2 вариант
Инструкция: выберите правильный ответ
1.Учреждение, которое ведет учебно-воспитательный процесс по определенной
образовательной программе называется
а. образовательным
б. общественным
в. государственным
2.Методическая работа – это …
а. педагогическая работа с детьми
б. действия администрации и учителей по совершенствованию педагогического
мастерства преподавателей
в. распространение передового педагогического опыта
3.Принятие решений на основе соотношения результатов педагогического анализа с
поставленной целью:
а. планирование
б. регулирование
в. анализ
г. организация
4.Учителя принимают участие в управлении школой на уровне:
а. административного управления
б.коллегиального управления
в. учительского самоуправления
г. ученического самоуправления
5. Процесс нахождения связей между существующим состоянием управления и тем,
который предусматривается целью управления:
а. управленческая информация
б. управленческое решение
в. управленческое планирование
6. Вычеркните лишнее: По организационно-правовой форме образовательные учреждения
могут быть:
а. государственными
б. региональными
в. муниципальными
г.негосударственными
Инструкция: Вставьте пропущенные слова :
7. Организационная структура управления - целостная структура … и … подсистем,
составляющих их звеньев, находящихся во взаимодействии и упорядоченных
взаимосвязями в соответствии этих звеньев в процессе …
8. Система образования - совокупность взаимодействующих преемственных
образовательных … и государственных образовательных …, сети реализующих их
образовательных учреждений и органов управления образованием.
Инструкция: Установите правильную последовательность
9. Уровни управления системой образования:
1.
2.
3.
4.
институциональный,
федеральный,
региональный,
муниципальный
Инструкция: Продолжите фразу:
10. Принципы государственной политики в области образования:
1.______________
2.______________
3.______________
4.______________
5.______________
6.______________
Инструкция: проанализируйте педагогическую ситуацию и предложите свой вариант
управленческого решения:
11. Ученики и их родители обращаются с жалобой к директору, обвиняя учителя в непрофессионализме, предвзятости, умышленном занижении оценок. Как среагировать?
3 вариант
Инструкция: выберите правильный ответ
1. Одновременное развитие различных типов учебных заведений:
а. децентрализация
б. диверсификация
в. разгосударствление
2. Повышение квалификации реализуется в рамках :
а. дополнительного
профессионального образования
б. основного профессионального образования
в.профессиональной переподготовки кадров
3. Процесс соизмерения (сопоставления) фактически достигнутых результатов с
запланированными.
а. планирование
б. организация
в. анализ
г. контроль
4. Стратегическое планирование развития школы является функцией:
а. Совета школы
б. педагогического совета
в. методического совета
5. Процедура проведения экспертизы и принятия решения о выдаче (или отказе в выдаче)
образовательному учреждению лицензии на осуществление образовательной деятельности в соответствии с поданным заявлением.
а. аттестация
б. аккредитация
в. лицензирование
6. Вычеркните лишнее: Формы методической работы:
а. методическое объединение
б. совет школы
в. педагогический семинар
Инструкция: Вставьте пропущенные слова :
7. Педагогическая система – множество … структурных и функциональных … ,
подчиненных целям образования, воспитания и обучения подрастающего поколения и
взрослых людей.
8. Образовательные программы - документы, определяющие содержание образования
определенного уровня и направленности, включающие … (основные и дополнительные) и
… (основные и дополнительные) программы.
Инструкция: Установите правильную последовательность
9.Этапы изучения и оценки управленческой деятельности:
1. аналитический
2. диагностический
3. подготовительный
4. заключительный
Инструкция: Продолжите фразу:
10. В РФ установлены следующие образовательные уровни:
1.______________
2.______________
3.______________
4.______________
5.______________
6.______________
Инструкция: проанализируйте педагогическую ситуацию и предложите свой вариант
управленческого решения:
11. В школе пожилая учительница, которая «борется» с вызывающим внешним видом
учащихся: шортами, яркими футболками, мини-юбками, крашеными волосами.,. Ученики
недовольны: «Старушка нас «достала». Как снять напряжение?
4 вариант
Инструкция: выберите правильный ответ
1. Определение квалификации педагога:
а. тарификация
б. аккредитация
в. аттестация
2. Кто из субъектов не является членом педагогического совета:
а. директор
б. учителя
в. ученики
г. врач
3. Изучение фактического состояния дел и обоснованности применения различных
способов, средств для достижения целей:
а. планирование
б. организация
в. анализ
г. контроль
4. Высший руководящий орган управления школой.
а. Совета школы
б. педагогический совет
в. конференция
5. Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа
государственного образца об образовании, на включение в систему централизованного
государственного финансирования и на пользование гербовой печатью.
а. аттестация
б. аккредитация
в. лицензирование
6. Вычеркните лишнее: Квалификационные категории:
а. третья категория
б. вторая категория
в. первая категория
г. высшая категория
Инструкция: Вставьте пропущенные слова :
7. По организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть …, …,
негосударственными (…, учреждениями … и …организаций).
8. Управление педагогическими системами - …, сознательное … участников целостного
педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей.
Инструкция: Установите правильную последовательность
9. Функции педагогического управления:
1.целеполагание,
2.организация,
3.педагогический анализ,
4.контроль,
5.регулирование,
6. планирование
Инструкция: Продолжите фразу:
10. В РФ предусмотрены следующие уровни общеобразовательных программ:
1.______________
2.______________
3.______________
4.______________
Инструкция: проанализируйте педагогическую ситуацию и предложите свой вариант
управленческого решения:
11. В школе работает учительница - сектантка. Она не только ведет «душеспасительные»
беседы с детьми, но и агитирует их посетить секту. Что предпринять руководству школы?
Варианты ответов
Воп 1 вариант
рос
1. В
2. В
3. Б
4. Б
5. Б
6. Г
7. Обновление, знаний
8.
Лидер, субъекта
9. 3,1,2
10. 1. дошкольные
2 вариант
3 вариант
а
б
а
б
б
б
Управляющей,
управляемой,
управления
б
а
г
а
в
б
Взаимосвязанных,
компонентов
Программ,
стандартов
2,3,4,1
1.
4 вариант
в
г
в
в
б
а
Государственным
и,
муниципальными,
частными,
общественных,
религиозных
Общеобразовательны Целенаправленно
е,
е, взаимодействие
профессиональные
3,2,1,4
3,1,6,2,5,4
1.Основное общее
1.дошкольное
2.общеобразовательн
ые
3.профессионального
(начального,
среднего, высшего,
послевузовского)
4. дополнительного
образования
взрослых
5. дополнительного
образования детей
6.специальные(корре
кционные)
7. для детей сирот и
оставшихся без
попечения родителей
8. другие
учреждения
гуманистический
характер
2. единство
образовательного
пространства
3.общебоступнос
ть
4.светский
характер
5. свобода и
плюрализм
6.
демократический
государственнообщественный
характер
управления
2. Среднее(полное)
общее
3. Начальное
профессиональное
4.Среднее
профессиональное
5.Высшее
профессиональное
6. Послевузовское
профессиональное
2. начальное
общее
3. основное общее
4. среднее
(полное) общее
вид тестового задания
Количество
единиц, входящих
в каждый вид
тестового задания
Количество
баллов за
единицу работы
Выбор правильного ответа (1-6)
Вставить пропущенное
слово(7-8)
Установите правильную
последовательность(9)
Продолжить фразу (10)
Принять управленческое
решение(11)
6
2
3
10
Максимальное
количество баллов
по конкретному
виду тестового
задания
18
20
1
12
12
1
1
20
30
20
30
Решение кроссворда.
Кроссворд «Управление образовательными системами»
По горизонтали:
1. Степень пригодности человека к какому-либо виду труда, уровень подготовленности.
4. Совокупность взаимодействующих элементов, составляющих целостное образование,
имеющие новые свойства по отношению к ее элементам.
5. Целенаправленная деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение, становление,
стабилизацию оптимального функционирования и обязательного развития школы.
6. Орган коллегиального управления образовательным учреждением.
8. Определение квалификации педагога.
10. Единоличное решение вопросов руководителем конкретного уровня управления,
входящих в его компетенцию.
12. Процесс соизмерения (сопоставления) фактически достигнутых результатов с
запланированными.
13. Предоставление образовательным учреждениям, учащимся, педагогам достаточных и
необходимых свобод для успешного осуществления педагогического процесса.
16. Процесс объединения людей и средств для достижения поставленных целей.
17. Принятие решений на основе соотношения результатов педагогического анализа с
поставленной целью.
18. Форма предоставления денежных средств на развитие образования.
19. Искусство планировать управление, основанное на правильных и далеко идущих прогнозах.
По вертикали:
1.
Высший руководящий орган управления школой.
2.
Процесс, направленный на развитие личности как субъекта творческого труда, познания и
общения.
3.
Комплекс принципов, методов, организационных норм и технологических приемов
управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности.
7. Процесс выработки коллективного решения на основе мнений руководителей разного
уровня, исполнителей конкретных решений.
8. Метод управления, заключающийся в изучении характера взаимодействия субъекта и объекта
управления в управленческом процессе.
9. Выбор и реальное определение цели, которая представляет собой образ будущего результата
деятельности.
11. Одновременное развитие различных типов учебных заведений.
14. Реформирование, создание устойчивой системы развития образования
15. Целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы
(новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом.
Кроссворд «Управление образовательными системами»
К В А
О
Н
Ф
Е
У П Р А В
Е
Н
Ц
И
Я
К
О
Л
Л
Е Д И Н О Н А
Г
И
А
Л
Д
Ь
Н
О
С
Т
Ь
П Л А
Ч А
Е
Л И
Ф И К
М
Е
С
Н
Л Е Н И Е
Д
Ж
М
П Е Д С О
Н
А Т Т Е С
Н
А
Л И Е
И
З
К О Н
М О К
О
Д
Е
О Р Г А
Н
Н И Р О
З
А
Ц
Ф
Р
А Т
И
Н
Н И З
О
В А Н
А
Ц
И Н А
А Ц И Я
Г
У
И С Т Е М А
А
Н
И
З
А
В Е Т
Ц
И
Т А Ц И Я
Е
Л
Е
П
Т Р О Л Ь
Л
И З А Ц И Я
Г
А
Н
А Ц И Я
Е
И Е
Н С И Р
О
Д
И
В
Е
Р
С
И
Ф
И
К
А
Ц
В А Н И Е
С Т Р
А Т
Е
Г
И
И Я
Я
Я
Кроссворд «Управление образовательными системами»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Вопросы к зачету.
1.
Управление: сущность, виды, функции. Субъект и объект управления
2.
Педагогический менеджмент
3.
Социально-педагогические системы. Виды педагогических систем.
4.
Система образования РФ: сущность, функции, структура.
5.
Государственная политика в сфере образования.
6.
Образовательное учреждение как педагогическая система.
7.
Образовательное учреждение как объект управления.
8.
Типы и виды образовательных учреждений, их особенности как объекта
управления.
9.
Органы управления образованием: уровни, содержание деятельности.
10.
Управление образовательным учреждением как система и вид деятельности.
11.
Функции управления образовательным учреждением, управленческий цикл.
12.
Методы управления образовательным учреждением.
13.
Административное
управление
школой.
Организационно-педагогическая
деятельность менеджера образования.
14.
Коллегиальное управление школой. Органы коллегиального управления.
15.
Ученическое самоуправление в школе, в классе.
16.
Система
информационно-аналитического
обеспечения
управления
образовательным учреждением
17.
Организация – функция управления образовательным учреждением
18.
Планирование как функция управления школой. Система планирования.
19.
Внутришкольный контроль: виды, формы, содержание.
20.
Повышение квалификации и методическая работа в школе.
21.
Аттестация педагогических и руководящих работников школы.
22.
Управленческая культура руководителя.
23.
Подготовка и принятие управленческого решения.
Программа зачета.
1. Управление: сущность, виды, функции. Субъект и объект управления
Педагогическое управление как разновидность социального. Субъект и объект
управления. Соотношение субъекта и объекта управления. . Формальная и
неформальная система управления. Закономерности управления: гуманистичность,
демократичность, аналитичность, целенаправленность. Функции педагогического
управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация,
регулирование и контроль. Принципы управления педагогическими системами.
Различные подходы к классификации принципов. Методы педагогического
управления. Классификации методов управления педагогическими системами.
2. Педагогический менеджмент
Цели, задачи, структура педагогического менеджмента. Менеджер в образовании.
3. Социально-педагогические системы. Виды педагогических систем.
Системный подход – методологическое направление в научном познании
объективной действительности и практике управления сложными системами.
Понятие «система». Виды систем. Признаки, свойства систем, законы развития
систем. Педагогическая система как разновидность социальной. Виды
образовательных систем. Функциональные компоненты педагогической системы:
целевой, содержательный, деятельностный, аналитико-результативный.
4. Система образования РФ: сущность, функции, структура.
Характеристика современной системы образования РФ.
Функции системы
образования. Структура системы образования РФ: образовательные программы и
стандарты, сеть образовательных учреждений, органы управления образованием.
Виды и уровни образовательных программ.
5. Государственная политика в сфере образования.
Государственно-общественный характер управления системой образования РФ.
Принципы государственной политики в сфере образования.
6. Образовательное учреждение как педагогическая система.
Школа как педагогическая система. Режим развития и режим функционирования.
7. Образовательное учреждение как объект управления.
Общая характеристика внутришкольного управления. Приоритетные проблемы.
внутришкольного
управления.
Функции
внутришкольного
управления:
информационно-аналитическая, мотивационно-целевая, планово-прогностическая,
регулятивно-коррекционная,
организационно-исполнительская,
контрольнодиагностическая.
8. Типы и виды образовательных учреждений, их особенности как объекта
управления.
Образовательное учреждение. Основные виды образовательных учреждений:
дошкольные,
общеобразовательные,
профессиональные,
специальные,
дополнительного образования, для детей сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, другие учреждения. Организационно-правовые формы образовательных
учреждений: государственные, муниципальные, негосударственные.
9. Органы управления образованием: уровни, содержание деятельности.
Уровни управления системой образования РФ: федеральный, региональный,
муниципальный, институциональный. Государственные органы управления
образованием.
10. Управление образовательным учреждением как система и вид деятельности.
Формирование организационной структуры управления школой. Организация
вертикальной и горизонтальной структуры связей. Уровни и службы
внутришкольного управления. Административное управление, коллегиальное
управление,
ученическое
самоуправление.
Рациональное
распределение
функциональных обязанностей в школе.
11. Функции управления образовательным учреждением, управленческий цикл.
Функции
внутришкольного
управления:
информационно-аналитическая,
мотивационно-целевая, планово-прогностическая, регулятивно-коррекционная,
организационно-исполнительская, контрольно-диагностическая.
12. Методы управления образовательным учреждением.
Методы
управления.
Организационно-распорядительные,
экономические,
социально-психологические методы.
13. Административное
управление
школой.
Организационно-педагогическая
деятельность менеджера образования.
Состав административного уровня управления школой: директор, заместители, их
функциональные обязанности.
14. Коллегиальное управление школой. Органы коллегиального управления.
Педагогический совет, управляющий совет, методические объединения,
родительский комитет и др.
15. Ученическое самоуправление в школе, в классе.
Уровень ученического самоуправления. Функции ученического самоуправления.
Органы ученического самоуправления.
16. Система
информационно-аналитического
обеспечения
управления
образовательным учреждением
Характеристика информационных потоков, виды и содержание педагогической
информации, способы накопления, систематизации и хранения информации.
Педагогический анализ, его сущность. Цель, принципы, содержание, методы, виды
и этапы педагогического анализа.
17. Организация – функция управления образовательным учреждением
Характеристика организации как структуры и как процесса. Делегирование
полномочий. Правила делегирования полномочий.
18. Планирование как функция управления школой. Система планирования.
Стратегическое, тактическое, оперативное планирование, принципы и требования к
планированию.
19. Внутришкольный контроль: виды, формы, содержание.
Цель, принципы и содержание внутришкольного контроля. Методы и формы его
осуществления. Понятия педагогической диагностики и мониторинга. Сущность,
цели, принципы и содержание регулятивно-коррекционной деятельности. Методы
и формы ее осуществления.
20. Повышение квалификации и методическая работа в школе.
Повышение квалификации педагогов, формы повышения (курсы повышения
квалификации, институты усовершенствования учителей, получение второго
высшего образования, участие в исследовательской деятельности, аспирантура,
докторантура). Сущность методической работы, ее цель. Преимущества
методической работы. Формы организации методической работы: фронтальные,
групповые, индивидуальные. Методический совет – координирующий центр
методической работы в школе. Функции методического совета.
21. Аттестация педагогических и руководящих работников школы.
Аттестация работников школы: сущность, основная цель. Этапы аттестации.
Требования к оценке труда учителя. Технология аттестации педагогических
работников.
22. Управленческая культура руководителя.
Роль личности руководителя в управлении. Функции руководителя на различных
уровнях управления. Условия успешной деятельности педагогов и работников
школы. Менеджер - лидер в школе. Его основные черты. Индивидуальная
управленческая концепция руководителя. Профессиональное мышление
менеджера. Личностные качества и индивидуальный стиль управленческой
деятельности.
Коммуникативный
аспект
управленческой
деятельности.
Предприимчивость как качество личности менеджера. Интеллект и воля
менеджера. Профессионализм менеджера. Основные черты нового управленческого мышления менеджера. Имидж менеджера в образовании.
23. Подготовка и принятие управленческого решения.
Управленческое решение, виды управленческих решений, технология принятия
управленческого решения, управленческие конфликты в школе. Тренинг умений
принятия рациональных управленческих решений.
Критерии оценивания контрольных точек по видам учебной деятельности при
изучении дисциплины «Управление образовательными системами.».
Лекции.
1 балл – за посещение лекции и ее конспектирование.
0,5 балла – за посещение лекции без конспекта или за конспект пропущенной лекции.
Семинарские занятия.
1 балл – за посещение занятия.
До 3 баллов за активное участие и работу на семинаре.
Выполнение заданий для самостоятельной работы.
До 4 баллов за правильно выполненные задания, которые предусмотрены для выполнения
по 8 темам.
Тестовые задания.
Данный вид контроля будет проводится на итоговых семинарских занятиях или во время
контрольных индивидуальных занятий системы КСРС, согласно предоставленного
деканатом графика.
Методика оценивания теста:
Ответ обучающегося сравнивается с эталоном и высчитывается коэффициент усвоения
знаний по формуле Ка = а/Р, где а – число правильно выполненных заданий, Р –
количество заданий
Если Ка равен 0,51 – 0,6 -1 балл
0,61 – 0,7 – 2 балла
0,71 – 0,8 – 3 балла
0,81 – 0,9 – 4 балла
0,91 – 1,0 – 5 баллов
Реферат.
1 - 3 баллов - за грамотно подобранный и правильно оформленный материал.
Обязательное требование: план и список литературы.
4 - 5 баллов – за публичное освещение на практических и лекционных занятиях курса.
Решение Кроссворда.
1 балл –10 – 12 слов
2 балла -12-14 слов
3 балла -15-17 слов
4 балла –18-20 слов
Зачет .
Из предложенного списка вопросов вытягивается один теоретический вопрос (билет)
3 балла – за ответ с небольшими неточностями
6 баллов – за полный ответ на билет
10 баллов – за полный ответ на билет и дополнительные вопросы из списка вопросов к
зачету.
Методика расчета рейтинга студента по дисциплине.
Для выставления в зачетно-экзаменационную ведомость качественной оценки
устанавливается шкала перевода баллов в традиционную систему оценки.
Уровень
91-100
знаний
в
баллах
Качественная
отлично
характеристика
76-90
61-75
61-100
0-60
хорошо
Удовлетво
рительно
Зачет
Неудовл.
незачет
5.ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ
1.
Автономия
образовательного
учреждения
подразумевает
свободу
образовательного учреждения в выборе форм и методов организации учебного процесса в
соответствии с его собственными возможностями и представлениями.
2. Аккредитация - право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам
документа государственного образца об образовании, на включение в систему
централизованного государственного финансирования и на пользование гербовой
печатью.
3. Аттестация - определение квалификации педагога.
4. Аттестация образовательного учреждения - установление соответствия содержания,
уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения
требованиям государственных образовательных стандартов.
5. Внутришкольного управления система - совокупность элементов, взаимосвязанных
между собой таким образом, что за их взаимодействия оказывается возможным
осуществление управленческих функций и соответствие их им взаимодействие на
управляемый объект.
6. Внутришкольный контроль - всестороннее изучение и анализ учебно-воспитательного
процесса в школе в целях координации всей ее работы в соответствии со стоящими
перед ней задачами, предупреждения возможных ошибок и оказания необходимой
помощи педагогическому коллективу.
7. Воспитательная система школы - совокупность взаимосвязанных компонентов
(воспитательные цели, люди их реализующие, их деятельность и общение,
отношения), составляющая целостную социально-педагогическую структуру школы и
выступающая мощным и постоянно действующим фактором воспитания.
8. Гуманизация образования - распространение идей гуманизма на содержание, формы и
методы обучения; обеспечение образовательным процессом свободного и
всестороннего развития личности, ее деятельного участие в жизни общества.
9. Децентрализация управления - процесс передачи делегирования управленческих
функций местным органам управления.
10. Децентрализация управления в образовании - передача центром части функций по
управлению системой образования органам регионального, муниципального и
местного самоуправления. Децентрализация образовательной системы - одно из
главных направлений образовательной политики в России, находящейся в состоянии
перехода от командно-административного общества к обществу децентрализованному,
характеризуется делегированием компетенции более низким административным
уровням.
11. Диверсификация образовательных учреждений - одновременное развитие различных
типов учебных заведений.
12. Единоначалие - единоличное решение вопросов руководителем конкретного уровня
управления, входящих в его компетенцию.
13. Инновация педагогическая (нововведение) - 1) целенаправленное изменение, вносящее
в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие
характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в
целом; 2) процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики,
технологии, программы и т.п.); 3) поиск идеальных методик и программ, их внедрение
в образовательный процесс и их творческое переосмысление.
14. Квалификационные категории работников образования - соответствующий
нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма и продуктивности
педагогического и (или) управленческого труда, обеспечивающий работнику
возможность решать профессиональные задачи.
15. Квалификация - степень пригодности человека к какому-либо виду труда, уровень
подготовленности.
16. Климат социально-психологический - это совокупность сложившихся социальнопсихологических условий способствующих или препятствующих продуктивной
совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе (коллективе).
17. Коллегиальность в управлении - процесс выработки коллективного решения на основе
мнений руководителей разного уровня, исполнителя конкретных решений.
18. Контроль - процесс соизмерения (сопоставления) фактически достигнутых результатов
с запланированными.
19. Конфликт - это процесс резкого обострения противоречий и борьбы двух или более
сторон - участников в решении проблемы, имеющую личностную значимость для
каждого из его участников.
20. Лицензирование образовательного учреждения - процедура проведения экспертизы и
принятия решения о выдаче (или отказе в выдаче) образовательному учреждению
лицензии на осуществление образовательной деятельности в соответствии с поданным
заявлением.
21. Маркетинг образовательных услуг - процесс определения ценообразования,
планирования, продвижения и реализации образовательных услуг организациям и
отдельным лицам. Включает мониторинг и анализ рынка образовательных услуг с
целью разработки новых и совершенствования существующих, чтобы обеспечивать им
конкурентоспособность.
22. Менеджмент (анг.вар.) - способ, манера общения людьми, власть и искусство
управления; особого рода умелость и административные навыки; орган управления,
административная единица; (нем.вар.) - Вернер Зигерт и Лючия Ланг включает в это
понятие методы и тактику управления предприятием, «самоуправление»,
«саморегуляция» - менеджмент - это «такое руководство людьми и такое
использование средств, которое позволяет выполнить поставленные задачи гуманным,
экономическим и рациональным путем»; (амер.вар.) - известный американский
теоретик менеджмента П.Друкер - это специфический вид управленческий
деятельности, вращающийся вокруг человека, с целью сделать людей способными к
совместному действию. Придать их усилию эффективность и сгладить присуще им
слабости, ибо человеческая способность вносить вклад в общество столь же зависит от
эффективности управления предприятием, как и от собственных усилий и отдачи
людей.
23. Менеджмент педагогический - комплекс принципов, методов, организационных норм
и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на
повышение его эффективности.
24. Метод управления - совокупность способов и средств целенаправленного воздействия
субъекта управления на объект управления.
25. Метод управления - это организации совместной деятельности участников
педагогического процесса по реализации целей, принципов, содержания
управленческой деятельности.
26. Образовательные программы - документы, определяющие содержание образования
определенного уровня и направленности, включающие общеобразовательные
(основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные)
программы.
27. Образовательный ценз - определенный уровень образования, достижение которого
удостоверяется соответствующим документом.
28. Организационная структура управления - совокупность управленческих звеньев,
расположенных в строгой соподчиненности и обеспечивающих взаимосвязь между
управляющей и управляемой системой.
29. Партисипативное управление образовательным учреждением - управление,
основанное на включении, участии педагогического коллектива в процесс выработки,
принятия и реализации управленческих решений.
30. Педагогическая система - множество взаимосвязанных структурных и
функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и
обучения подрастающего поколения и взрослых людей.
31. Педагогический коллектив - это относительно устойчивая группа людей,
объединенная профессиональными, общественно значимыми целями деятельности,
имеющая орган руководства.
32. Планирование - принятие решений на основе соотношения результатов педагогического анализа с поставленной целью.
33. Принципы государственной политики в области образования - основные положения,
на которых базируется государственная политика в области образования.
34. Принципы управления - основополагающие идеи по осуществлению управленческих
функций.
35. Прогноз - вероятностный вариант будущего состояния школы. Смысл прогнозирования состоит в выявлении перспективных проблем, подлежащих решению в
определении путей достижения заданных результатов.
36. Пространство образовательное - пространство, на протяжении которого сохраняется
общегосударственное единство в образовании при проведении децентрализации
образования.
37. Разгосударствление системы образования - создание негосударственных учебных
заведений.
38. Система - совокупность взаимодействующих элементов, составляющих целостное
образование, имеющие новые свойства по отношению к ее элементам.
39. Система образования - совокупность взаимодействующих преемственных
образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сети
реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием.
40. Системный подход - методологическая ориентация для изучения и преобразования
реальной действительности, а также для практики управления сложными системами.
41. Стратегия управления — искусство планировать управление, основанное на
правильных и далеко идущих прогнозах.
42. Управление - функция организованных систем различной природы, поддержание
режима деятельности, реализацию их программ и целей.
43. Управление - целенаправленная деятельность всех субъектов, направленная на
обеспечение, становление стабилизации оптимального функционирования и
обязательного развития школы.
44. Управление педагогическими системами - целенаправленное, сознательное
взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания
его объективных закономерностей.
45. Управленческая информация - информация, необходимая для оптимального
функционирования управляемой системы.
46. Управленческая решение (планы, приказы) - это процесс нахождения связей между
существующим состоянием управления и тем, который предусматривается целью
управления.
47. Функции управления - конкретный вид управленческой деятельности, который
осуществляется специальными приемами и способами.
48. Централизация управления - управление, при котором местные учреждения, органы
подчинены вышестоящим, в свою очередь управляемым из единого центра.