Музыкальный инструмент» (скрипка)

Автономное учреждение
«Образовательное учреждение дополнительного образования детей
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» муниципального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
городской округ город Радужный
Утверждено
Приказом № 22
от « 02 » июня 2014 года
Директор АУ «ОУ ДОД «ДШИ»
А.Л.Мазуркевич
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Музыкальный инструмент»
(скрипка)
(ранняя профессиональная ориентация, 8 класс)
срок реализации 1 год
(для учащихся 13-17 лет)
г. Радужный
2014 г.
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
3.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4.СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предмету «Музыкальный инструмент» (скрипка) (ранняя
профессиональная ориентация, 8 класс) с уровнем реализации полного курса
1 год для обучения детей на оркестровом отделении имеет художественноэстетическую направленность. Основным
содержательным
видом
деятельности является образовательная деятельность.
Содержание программы направлено на:
-обеспечение
художественно-эстетического
развития
личности
и
приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и
навыков;
-воспитание у обучающихся культуры сольного музицирования;
-приобретение опыта творческой деятельности;
-приобретение опыта самостоятельной работы по изучению и постижению
музыкального искусства, позволяющего
исполнять музыкальные
произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной
грамотности и стилевыми традициями.
Содержание учебного предмета ориентировано на:
-воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих
уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
-формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных
установок и потребности общения с духовными ценностями;
-выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению
в соответствии с программными требованиями учебной информации,
умению
планировать
свою
домашнюю
работу,
осуществлению
самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать
объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия
с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе.
Выявление одаренности у ученика в процессе обучения позволяет
целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества,
необходимые для продолжения профессионального обучения.
Учащиеся, готовящиеся к поступлению в музыкальные образовательные
учреждения, особое внимание должны уделять подготовке экзаменационной
программы с учетом требований вступительных экзаменов выбранного
образовательные учреждения.
Новизна:

Использование
современных педагогических
технологий –
развивающее и проблемное обучение; использование информационных и
цифровых образовательных ресурсов.
3

Программа отражает академическую направленность репертуара,
его разнообразие, включает произведения русской, зарубежной классики
и современный репертуар эстрадного направлений, даёт различные
варианты программ, позволяющих учесть индивидуальность учащегося,
тип его психофизиологического и музыкально - исполнительского
дарования.
Актуальность программы
Эстетическое развитие является средством для реализации заложенных в
ребенке творческих начал и созданием условий для самовыражения, что,
способствует созданию условий для формирования таких качеств, как
чувство собственного достоинства, самоконтроля, уважения к окружающим.
Одна из особенностей обучения игре на скрипке - это интенсивное
развитие разнонаправленных возможностей человека:
 хорошая координация, которая развивается в результате одновременной
игры двумя руками;
 развитие памяти, т.к. обучение игре на скрипке предусматривает
усвоение множества специфических музыкальных терминов и знаков,
обозначение многих из них дается на итальянском языке, а также исполнение
музыкальных произведений на память;
 развитие перспективного мышления достигается развитием способностей
мыслить вперед, опережая игру пальцев, не прерывая при этом исполнения;
 развитие пальцевой моторики, которая напрямую связана с развитием
речевых навыков детей;
 игра на скрипке развивает гибкость и вариативность мышления.
Цели:
-обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося на
основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области
исполнительства на струнных инструментах;
-подготовка учащегося к дальнейшему поступлению в образовательные
учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные
программы в области музыкального искусства.
Задачи:
-развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
-развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности
и артистизма;
-освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения
инструментом в пределах программы учебного предмета;
4
-овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на
скрипке, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение;
-обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и
чтению нот с листа;
-приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных
выступлений;
-формирование
у
выпускников
мотивации
к
продолжению
профессионального обучения.
Отличительные особенности
Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной
программой является то, что учебный процесс в 8 классе обогащается более
глубокой и разносторонней работой над раскрытием идейно-образного
содержания
произведений
и
овладением
связанными
с
этим
исполнительскими трудностями. Это развитие профессионального
музыкального мышления, в структуре которого выделяются такие его
компоненты, как интеллектуальные (теоретическое музыкальное мышление,
аналитико-рефлексивные умения, самостоятельность
музыкального
мышления) и мотивационные (высокая познавательная активность в виде
познавательно-теоретического интереса, профессиональная
мотивация,
мотив достижения успеха).
Программа рассчитана на срок реализации 1 год, рекомендуемый возраст
для начала занятий 13-14 лет.
Занятия проводятся в следующем объеме: 4.5 часа в неделю.
Основная форма учебной и воспитательной работы – индивидуальный
урок, который включает в себя проверку выполненного домашнего задания,
совместную работу преподавателя и ученика над музыкальными
произведениями, гаммами и упражнениями, рекомендации педагога
относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может
иметь различную форму, которая определяется не только конкретными
задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его
индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе
занятий отношениями ученика и преподавателя. Работа в классе сочетает
словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов
музыкального текста.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого
к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика 5
интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные,
уровень его подготовки.
Основные формы контроля:
1. Текущий - оценка на уроке за выполнение домашнего задания и работу на
занятии. Оценивается по 5-бальной системе.
2. Промежуточный - контрольный урок, который проводится в конце
каждой четверти, результаты оцениваются по 5-бальной системе.
Прослушивание - в течение учебного года учащиеся класса ранней
профессиональной ориентации выступают на 2-х прослушиваниях (декабрь,
апрель) с исполнением (без оценки) произведений итоговой экзаменационной
программы.
3. Итоговая аттестация.
Итоговая аттестация проходит в форме экзамена (без оценки) или
сольного концерта, на котором должна быть исполнена программа с учетом
требований вступительных экзаменов учебного учреждения, в котором
учащийся планирует продолжать свое профессиональное обучение.
Итогом проделанной работы и оценкой работы учащихся могут быть
выступления на школьных, городских, Региональных, Всероссийских и
Международных конкурсах.
Ожидаемые результаты
Результатом освоения программы учебного предмета «Музыкальный
инструмент» (скрипка) (ранняя профессиональная ориентация учащихся)
является формирование следующих знаний, умений, навыков:
-наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности скрипки для
достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста,
самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений
различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
-знание репертуара для скрипки, включающего произведения разных стилей
и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды,
инструментальные миниатюры) в соответствии с программными
требованиями;
-знание художественно-исполнительских возможностей скрипки;
-знание профессиональной терминологии;
-умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом исполнения музыкального произведения;
6
-навыки
по
использованию
музыкально-исполнительских
средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений,
владению различными видами техники исполнительства, использованию
художественно оправданных технических приемов;
-наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
-наличие
музыкальной
памяти,
развитого
мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
словесный (объяснение, беседа, рассказ);
наглядно-слуховой (показ,
наблюдение, демонстрация скрипичных
приемов);
практический (работа на инструменте, упражнения);
аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
эмоциональный
(подбор
ассоциаций,
образов,
художественные
впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее
подходящий метод обучения.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке
является формирование у ученика правильной постановки рук и корпуса.
Развитию техники
–
беглости, четкости, ровности исполнения,
способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и
этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого
вспомогательного материала рекомендуется применение различных
вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т. д. При работе над
техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно
проверять их выполнение.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком,
динамикой – важнейшими средствами музыкальной выразительности –
должна
проводиться последовательно и быть предметом постоянного
внимания преподавателя.
7
Важной задачей учебного предмета является развитие навыков
самостоятельной работы над музыкальным произведением.
Репертуар учащихся должен состоять из технического и художественного
материала и должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме,
жанру, фактуре.
При составлении зачетной или экзаменационной программы важно
соблюсти все аспекты музыкальных и технических сложностей, освоение
которых ученик должен продемонстрировать на данном этапе своего
развития. Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала важнейшие факторы успешного развития учеников.
К началу каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный
план, который утверждает ответственный за оркестровое отделение. В конце
полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и информацию
обо всех выступлениях ученика с оценкой и краткой характеристикой
учащегося. При составлении индивидуального плана необходимо учитывать
индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки
учащегося.
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их
самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как
рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке
необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения,
фиксировать их в дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние
занятия, развивает навыки самостоятельной работы. В результате учебный
процесс проходит значительно плодотворнее.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое
обеспечение
Наличие специального кабинета
Скрипки
Стулья
Пюпитр
Метроном
Дидактико-методическое
обеспечение
Репертуарные сборники
Методическая литература
Разработки докладов и открытых уроков
Аудио-, видеокассеты, DVD-диски
Дидактический материал
8
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Наименование тем
1
Интеллектуальное
развитие
История исполнительства
2
3
4
5
6
Всего
часов
28
Количество часов
Теория
Практика
8
20
12
8
4
Учебно-техническая
работа
Учебно-художественная
работа
Музыкальнотеоретическая подготовка
40
2
38
44
4
40
12
6
6
Резерв часов (репетиции,
подготовка к
выступлению)
17
2
15
153
30
123
Всего за год
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Дидактические задачи:
-Овладение интонационными, темпо-ритмическими, артикуляционными
элементами выразительности в сочинениях крупной формы – сонатах,
концертах;
-постижение закономерностей развития музыкальной речи, интонационновыразительных особенностей, своеобразия языка музыки разных эпох;
-развитие диалектического мышления ученика, исполнительского
внимания к композиционному единству частей в музыкальном
произведении;
-развитие художественного воображения для восприятия, понимания и
исполнения музыкальных произведений;
-развитие техники;
-целостное и связное исполнение неизвестного или малознакомого
произведения в темпе, соответствующем характеру музыкального
содержания;
-изучение музыкальной терминологии.
9
Программу необходимо построить так, чтобы она дала возможность развить
у учащегося все его технические и музыкальные потенциальные
возможности, исполнительские и инструментальные навыки для
дальнейшего обучения в музыкальном образовательном учреждении.
Примерный репертуарный список:
Валентини В. Соната ля минор, две части
Венявский Г. Мазурка
Вивальди А. Сонаты
Виотти Дж. Концерт № 20: 1 часть; Концерт № 22: 1 часть с каденцией
Вьетан А. Фантазия-аппассионата; Баллада и Полонез; Концерт № 2: 1часть
Гендель Г.Ф. Соната Ми мажор: 1,2 части
Гендель 6 сонат для скрипки и ф-но
Дакен Дж. Кукушка
Данкля Ш. Этюды соч. 73
Донт Я. Соч. 37 Этюды.
Комаровский А. Концерт Ля мажор, 1 часть
Корелли А. Соната ми минор: 1,2 части
Корелли А. Сонаты
Крейцер Р. Этюды (ред. А.Ямпольского).
Локателли П. Соната соль минор, две части
Мазас К. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь.
Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь.
Прокофьев С. Русский танец
Рис А. Вечное движение
Роде П. 24 каприса
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки.
Шер А. Бабочки
Шпор Л. Концерт № 9
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Список рекомендуемой нотной литературы
Верачини Ф. Сонаты для скрипки. ElibronClassics, 2002
Вивальди А. Двенадцать сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
Гендель Г.Ф. 6 сонат для скрипки и ф-но
Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988
Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987
Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980
10
Корелли А. 10 сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
Крейцер Р. Этюды (ред. А.Ямпольского). М., Музыка, 1987
Мазас К. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004
Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2004
Роде П. 24 каприса. М., Музыка, 1988
Тартини Дж. Соната соль минор «Покинутая Дидона»
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987
Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., Музыка, 1966
Список рекомендуемой методической литературы
Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. М., «Музыка», 1965
Безродный Игорь. Искусство, мысли, образ. ООО «Века-ВС», 2010
Беленький Б. – Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина. М.,
«Музыка», 1990
«Вопросы совершенствования преподавания на оркестровых инструментах».
Сборник статей. Составитель Берлянчик М. - М., «Музыка», 1978
«Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1980. Выпуск 2,
составитель Руденко В.И.
«Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1986. Выпуск 7,
составитель Руденко В.И.
Гутников Борис. Об искусстве скрипичной игры. Л., «Музыка», 1988
Давид Ойстрах. Воспоминания, статьи. Сост. Григорьев В. М., «Музыка»,
2008
Иегуди Менухин. Странствия. Издательство КоЛибри, 2008
Карл Флеш. Искусство скрипичной игры. М., «Классика ХХI», 2007
Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача. М., «Музыка», 1985
Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М.,
«Классика XXI», 2006
Либерман М. Развитие вибрато как средства художественной
выразительности. М., «Классика ХХI», 2006
Мострас К. Система домашних занятий скрипача. М., Музгиз, 1956
Натансон В., Руденко В.«Вопросы методики начального музыкального
образования». М., Музыка, 1981
Порсегов А., Тагиев М. «Проблемы мышечных ощущений при игре на
скрипке». Ишыг, Баку, 1978
Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., Музгиз, 1983
Шульпяков О. Техническое развитие музыканта-исполнителя. М., «Музыка»,
1973
11