ФАКТЫ, КОММЕНТАРИИ, ЗАМЕТКИ ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ

ФАКТЫ, КОММЕНТАРИИ, ЗАМЕТКИ
ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
БУБНОВ Григорий Георгиевич – дHр экон. наук, профессор, ректор, Московский техH
нологический институт. EHmail: [email protected]
НИКУЛЬЧЕВ Евгений Витальевич – дHр техн. наук, профессор, проректор по научной
работе, Московский технологический институт. EHmail: [email protected]
ПЛУЖНИК Евгений Владимирович – первый проректор, Московский технологичеH
ский институт. EHmail: [email protected]
Аннотация. Изложены возможности внедрения и эффективного функционирова
ния инновационных информационных технологий в образовательный процесс подго
товки специалистов в вузе технического профиля.
Ключевые слова: образовательные инновации, инновационные технологии, инфор
мационная образовательная среда, наукоемкие компетенции, подготовка «на опере
жение», облачные технологии, мобильные приложения, модификация экспорта обра
зовательных услуг
В настоящее время все чаще отмечаетH
ся, что подготовка специалистов в системе
высшего образования не всегда удовлетвоH
ряет современных работодателей. ВыпускH
ники инженерноHтехнических вузов имеют
недостаточную производственную подгоH
товку, что приводит к их длительной адапH
тации на реальном рабочем месте, к тому
же они не могут предвидеть развитие научH
ноHтехнической среды, в которой им приH
дется работать. Особенность сегодняшней
ситуации в том, что нужны выпускники с
широким рядом наукоемких компетенций
и подготовленных «на опережение». Речь
идет о специалистах, обладающих инноваH
ционным мышлением, готовых к непрерывH
ному образованию и профессиональной
мобильности, способных работать в высоH
коконкурентной среде».
Некоторые из этих вопросов могут быть
решены известными дидактическими подH
ходами при создании эффективных педаH
гогических систем, однако развитие гибкоH
сти профессионального поведения выпусH
кников, формирование методологической
культуры и повышение уровня их профильH
ноHориентированной подготовки, на наш
взгляд, находится в прямой зависимости от
широты кластера информационных техноH
логий в учебном процессе, разработка и
наполнение которого представляется важH
ной и актуальной научной задачей.
Применение информационных технолоH
гий в научноHобразовательной деятельносH
ти вуза позволяет создать качественно ноH
вую информационную образовательную
среду с возможностью построения глобальH
ной системы дистанционного обучения, что
предполагает разработку аппаратноHпроH
граммного базиса и учебноHметодического
наполнения информационных ресурсов
вуза. С точки зрения педагогической теоH
рии дистанционное обучение – это открыH
тая образовательная система, опирающаяH
ся на инновационные образовательные техH
нологии и позволяющая с наибольшей полH
нотой отвечать современным требованиям
к образованию, среди них: гибкость оргаH
низационных форм, индивидуализация соH
держания, информатизация и интенсифиH
кация, а также оптимизация процесса обуH
чения и обмена информацией между всеми
160
Высшее образование в России • № 1, 2015
субъектами образовательного процесса.
При этом инновационной образовательной
технологией может стать любая технолоH
гия (даже если она имеет глубокие историH
ческие корни), если в результате ее внедреH
ния формируются новые компетенции
будущего специалиста, способные многоH
кратно повысить результативность его обH
разовательной и производственной деяH
тельности.
Опыт внедрения новейших информациH
онных технологий в систему непрерывной
подготовки специалистов физикоHтехничесH
кой и инженерной направленности в МосH
ковском технологическом институте и ВысH
шей школе системного инжиниринга МосH
ковского физикоHтехнического института
показал, что одним из приоритетных услоH
вий эффективного внедрения новейших инH
формационных технологий в целостный
процесс подготовки кадров является гибH
кость структуры управления учебным завеH
дением [1]. Это относится как к его органиH
зационноHфункциональной структуре, так
и к принципам внедрения инноваций, а такH
же к готовности всех участников учебного
процесса к использованию новейших цифH
ровых технологий и системному переходу
на новые технологии [2, с. 9]. При этом эфH
фективность образовательной деятельносH
ти вуза, как показала наша практика, обесH
печивается тремя обстоятельствами.
Первое – использование структуры упH
равления для внедрения инноваций. Теория
управления проектами утверждает, что люH
бая образовательная технология, находясь
под воздействием внешних движущих сил,
вынуждена постоянно адаптироваться, изH
меняя свое системное качество. Поэтому для
каждой новой технологии формируется коH
манда исполнителей, с указанием этапов,
целей, задач и сроков для всех участников.
Такой принцип обеспечивает оперативное
взаимодействие подразделений, задействоH
ванных в процессе внедрения инноваций, без
нарушения классической иерархической
структуры вузов, устанавливая в рамках
каждого проекта структуру взаимоотношеH
ний исполнителей и потребителей инноваH
ций. Этот подход обеспечивает максимальH
ное сокращение времени управления внеH
дрением новых технологий, позволяет опеH
ративно вносить изменения в технологию
обучения, методику преподавания с испольH
зованием новых технологий.
Второе – оперативное реагирование на
новые технологии, требования рынка и раH
ботодателей на основе маркетинговых и соH
циологических исследований. Постоянный
мониторинг запросов рынка, оценка перH
спективности новинок в области информаH
ционных технологий и запросов обучаюH
щихся и преподавательского сообщества поH
зволяют опережать время массового внедреH
ния новых технологий. Косвенным критериH
ем оценки качества внедрения передовых
технологий является динамика роста нашеH
го контингента, что отражает оперативную
реакцию учебного заведения на запросы
рынка к качеству образовательных услуг в
современных условиях конкуренции.
Третье – участие всех субъектов обраH
зовательного процесса, включая студентов,
работодателей, преподавателей и админиH
страции вуза в обсуждении внедрения инH
новаций на площадках социальных сетей.
Приведем некоторые примеры:
„
разработка единой образовательной
среды на базе LMS, включающей создание
собственной модификации системы управH
ления учебным процессом и хранения конH
тента на базе Moodle [3];
„
использование облачных техноло
гий [4];
„
технологии iBook (электронные
учебники с мультимедийным контентом для
операционных систем iOs и Android, позвоH
ляющие студентам знакомиться с учебныH
ми продуктами на широко используемых
устройствах);
„
мобильные приложения;
„
поддержка отдельных групп в социH
альных сетях для оперативного монитоH
ринга мнений участников образовательноH
Ф акты, комментарии, заметки
го процесса и пропаганды приобретения
знаний широким кругом пользователей
(группы «Я люблю физику», «Я люблю
математику» и др.).
Данные информационные технологии
внедрены у нас за короткое время и покаH
зали свою результативность благодаря разH
работанным принципам управления и налиH
чию единой информационноHобразовательH
ной платформы.
Литература
1. Семенов А.В., Бубнов Г.Г. Оценка стратеH
гической конкурентоспособности высшеH
161
го учебного заведения // Экономика и
предпринимательство. 2013. № 3 (32).
С. 190–194.
2. Бубнов Г.Г., Плужник Е.В. Your education
enables success // Образование – путь к
успеху. Международный форум «YEES
2012»: Сб. трудов. М.: МТИ «ВТУ», 2012.
3. Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. OnlineHуниH
верситет на базе LMS Moodle // Высшее
образование в России. 2009. № 9.
С. 103–110.
4. Плужник Е.В., Никульчев Е.В. ФункциоH
нирование образовательных систем в обH
лачной инфраструктуре // Известия вуH
зов. Проблемы полиграфии и издательH
ского дела. 2013. № 3. С. 96–105.
EXPERIENCE IN IMPLEMENTATION OF INNOVATIVE INFORMATION
TECHNOLOGIES IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS
BUBNOV Grigoriy G. – Dr. Sci. (Economics), Prof., Rector, Moscow Technological
Institution, Moscow, Russia. EHmail: [email protected]
NIKUL’CHEV Evgeniy V. – Dr. Sci. (Technical), Prof., ViceHrector for scientific work,
Moscow Technological Institution, Moscow, Russia. EHmail: [email protected]
PLUZHNIK Evgeniy V. – First viceHrector, Moscow Technological Institution,Moscow,
Russia. EHmail: [email protected]
Abstract. This article is about the results of the implementation and effective functioning
of innovative information technologies in the educational process of a technical institution of
higher education. We offer technological solutions and options for assessing the effectiveness
of innovation. Such innovative technologies as LMSHenvironment, cloud technology, iBook
technology, mobile apps, social networks, export of education services, are under
consideration.
Keywords: education innovation, innovative technology, virtual learning environment,
high technology competence, cloud technology, mobile apps
References
1. Semenov A.V., Bubnov G.G. (2013) [Evaluation of strategic competitiveness of higher education
institution]. Еkonomika i predprinimatel’stvo [Economy and Entrepreneurship]. No. 3 (32), pp. 190–
194. (In Russ., abstract in Eng.)
2. Bubnov G.G., Pluzhnik E.B. (2012) [Your education enables success] Obrasovanie – put’ k uspekhu
[Education is a way to succcess]: Proc. Int. Forum «YEES 2012». Moscow, MTI, p. 9.
3. Soldatkin V.I., Lobachev S.L. (2009) [Model of online university on LMS moodle platform]. Vysshee
obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. No. 9, pp. 103–110. (In Russ., abstract in Eng.)
4. Pluzhnik E.V., Nikulchev E.V. (2013) [Functioning of educational systems in cloud infrastructure].
Izvestiya vuzov. Problemy poligrafii i izdatelskogo dela [Bulletin of universities. Problems of
printing arts and publishing]. No. 3, pp. 96–105. (In Russ., abstract in Eng.)