1 игра как основа для развития творческого потенциала и

ИГРА КАК ОСНОВА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
(Обобщение педагогического опыта)
Автор: Рябинина Н.А., педагог дополнительного образования МБОУ ДОД
Дома детского творчества имени академика А.Е. Ферсмана г. Апатиты
Цели и задачи: показать эффективность применения различных видов
игр на занятиях английского языка с детьми дошкольного и младшего
школьного возраста.
Актуальность: успех в обучении детей иностранному языку может
быть обеспечен только тогда, когда есть интерес к предмету, для
поддержания которого важная роль отводится играм – современному и
признанному методу обучения, обладающему образовательной, развивающей
и воспитательной функциями, действующими в органическом единстве.
Использование игр позволяет избежать монотонности, делает учебный
процесс доступнее, интереснее, ближе детям, снимает напряженность,
усталость. Кроме того, игры помогают создать естественную ситуацию
общения на уроке. Также немаловажно то, что игра помогает детям
преодолеть психологический барьер в общении на иностранном языке. Даже
некоммуникабельный ребенок, справившись со своей неуверенностью и
стеснительностью, может принять участие в игре и стать первым. Игра учит
обучающихся работать в сотрудничестве и способствует раскрытию их
творческого потенциала.
Возраст детей: 6-9 лет.
Условия возникновения и становления опыта.
Начало работы над данной темой отношу к 2008 – 2009 учебному году.
Условием становления опыта можно считать требования, предъявляемые к
1
педагогу современным обществом, которое предполагает совершенствование
системы образования, внедрение в практику образовательных учреждений
комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому
обучающемуся адекватных условий для его развития, формирования
полноценной личности, получения образования.
Последние годы происходит резкое падение интереса обучающихся к
учебе в целом
и, как следствие, на занятиях наблюдается снижение
мотивации, сознательного отношения к овладению знаниями, умениями и
навыками. В данной ситуации необходимо наличие адаптивной среды,
позволяющей создать комфортные условия, при которых стало бы
возможным использование фактических и потенциальных возможностей
каждого ученика в объединении. Таким условием является внедрение в
учебный процесс технологии игрового обучения. На основании этого была
определена тема данной работы.
Трудоёмкость: различный уровень подготовки учащихся и низкий
уровень мотивации отдельных учащихся.
Исходя из опыта работы, можно выделить следующие группы игр:
1) лексические, грамматические, фонетические, орфографические
игры;
2) коммуникативные игры;
3) дидактические игры;
4) подвижные игры;
5) игры с использованием рисования.
Лексические, грамматические, фонетические, орфографические
игры – игры на формирование и отработку языковых навыков.
Они
стимулируют
детей
правильно
употреблять
определенный
языковой материал, способствуя формированию, закреплению, накоплению
речевых навыков и умений. Большинство таких игр используется в качестве
2
тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и дальнейшего
закрепления.
В качестве примера можно привести следующие виды игр:
- лексическая игра «The brook of acquaintances». В её основу
положена старинная русская народная игра «Ручеёк». Эта игра очень
эмоциональная, она всегда создает веселое настроение у обучающихся.
Цель игры: повторение и закрепление выученных языковых структур
по теме «Let’s make the acquaintance», создание позитивного настроения и
интереса к изучению языка.
Правила: все игроки, кроме одного, становятся парами друг за другом,
пары берутся за руки и поднимают их вверх, образуя коридор. Оставшийся
игрок проходит через коридор как по ручейку и забирает с собой когонибудь. Тот, кого вывели, отвечает на вопросы игроков о том, как его зовут,
сколько ему лет, из какой он страны. Причём игрок, отвечая на вопросы,
может фантазировать. Затем он сам отправляется по ручейку.
- грамматическая игра «Pantomime».
Цель игры: закрепление лексики и грамматических правил по теме
«Daily life», формирование навыков употребления времени Present Continuous
в устной речи.
Правила: обучающийся выходит к доске, жестами и мимикой
имитирует какой-либо действие. Остальные должны догадаться, что он
делает, и грамотно построить соответствующее предложение.
- фонетическая игра «Find the sound».
Цель игры: повторение выученных звуков.
Правила: педагог задает определенный звук, затем показывает детям
картинки и чётко произносит названия предметов, изображённых на них.
Обучающиеся должны показать картинку с тем предметом, в названии
которого спрятался заданный звук.
- орфографическая игра «Fill in the missing letters».
3
Цель игры: закрепление знаний в орфографии выученной лексики.
Правила: педагог пишет на доске слова, в каждом из которых
пропущена буква или допущена ошибка. Затем он произносит слово и просит
обучающихся исправить допущенные недочеты.
Коммуникативные игры – ролевые игры на заданную тему.
Основным видом деятельности ребенка на уроках иностранного языка
является речевая деятельность. Стимулировать речевую активность детей, их
желание выяснить или уточнить определенные факты можно только
погружением в языковую среду. Ролевые игры могут послужить в этом
хорошим помощником.
Например, игру «At the table» можно предложить для того, чтобы
закрепить выученные речевые структуры по теме «The school of politeness»,
стимулировать речевую активность и инициативность.
Правила игры: обучающиеся сидят за накрытым столом и передают
друг другу чашку или другой прибор, не забывая употреблять вежливые
слова.
Игра «A new pupil» применяется для того, чтобы выработать навыки в
составлении
предложений,
закрепить
знания
в
конструировании
вопросительной, повествовательной и отрицательных форм.
Игра помогает детям не только безбоязненно выходить к доске, но и
управлять группой, дает возможность ощутить себя лидером, а также более
детально разобраться в изученной теме.
Правила:
учитель
представляет
классу
нового
ученика
–
он
представляется, рассказывает о себе, знакомится с одноклассниками и
отвечает на их вопросы.
Дидактические игры – игры с использованием игрушек, игр, карточек,
фотографий, картинок, аудио и видео материалов.
4
Наглядность – одна из основополагающих форм обучения. Известно,
что запомнить слово или сочетание слов значительно проще, если за ними
стоит какой-то образ. Наглядность способствует его созданию, так как при
этом задействуются разные органы чувств человека.
Эта методика демонстрирует высокий уровень результативности.
Игра «Close your eyes».
Цель игры: закрепление речевых навыков и умений по какой-либо теме,
активизация познавательных способностей детей.
Правила: На столе стоит несколько игрушек или лежат карточки. По
команде дети закрывают глаза, и педагог прячет одну из игрушек или
карточек. Затем он просит детей открыть глаза и угадать, что пропало. В
последующем то же самое обучающиеся делают самостоятельно.
Подвижные игры – зарядки, физминутки, динамические паузы, песни,
рифмовки, считалки с сопровождающими их движениями, эстафеты,
упражнения с мячами, скакалками…
Каждое занятие должно содержать в себе оздоровительный эффект,
чтобы не возникало переутомления обучающихся. Данная задача легко
решается с помощью зарядок, динамических пауз, песен и рифмовок. На их
основе
проводится
активизируются
профилактика
внимание,
память,
нарушений
осанки
умственная
и
зрения,
работоспособность,
снимается физическое напряжение. Это реализует здоровьесберегающие
технологии в процессе обучения.
Кроме
того,
развивается
речь,
обогащается
словарный
запас,
отрабатывается произношение. Многочисленные повторы способствуют
лёгкому
и
непроизвольному
запоминанию
конструкций.
1) Зарядка с глаголами.
Зарядка со словом «please».
5
лексико-грамматических
Цель: снятие умственного и физического напряжения, обогащение
словарного запаса, отработка произношения.
Правила: в зарядке с
глаголами педагог называет глагол, а
обучающиеся должны показать действием, что он означает; в зарядке со
словом «please» обучающиеся должны выполнять команду зарядки только
тогда, когда звучит вежливое слово.
2) Упражнение для сосудов головного мозга и верхнего отдела
позвоночника.
Цель: снятие умственного и физического напряжения, отработка новой
лексики.
Правила: на доске прикреплены картинки, педагог показывает на одну
из них и называет, что изображено на картинке. Иногда правильно – а иногда
намеренно неправильно. Если называет правильно – обучающиеся молча, но
энергично кивают, если неправильно – водят головой из стороны в сторону,
тоже молча.
Можно провести рефлексию и по-другому – с пользой для глаз. Те же
картинки располагаю по всей доске и даже за пределами, по всему классу.
Команда простая: “Look at a cake!”, “Look at an apple!”, “Look at an orange!”
Главное, чтобы эти картинки располагались как можно дальше друг от друга.
Я вижу, как усвоены слова и глаза получают время на отдых.
На
занятиях
дыхательной
и
часто
звуковой
применяю
упражнениях
гимнастики.
Они
пальчиковой,
являются
серьезным
подспорьем при изучении иностранного языка.
1) пальчиковая гимнастика:
Пальчиковую гимнастику рекомендуют делать не только после длинных
письменных упражнений, чтобы руки отдохнули. На пальчиках много
6
активных точек, которые необходимо массировать. И если делать это
регулярно – дети начинают лучше и быстрее писать, у них улучшается
координация движений, тренируется память, развивается речь и интеллект.
Пальчиковую гимнастику можно проводить на любых этапах урока:
организационном моменте, объяснении нового материала, закреплении
материала, динамической паузе, активизации лексики и даже при обучении
письму.
Let’s hop together!
Обучающиеся, стоя друг напротив друга,
Hop, hop, hop!
прижимают
Let’s stop together!
пальцами,
Stop, stop, stop!
подпрыгивают. Затем меняют руки.
правые
ладони,
надавливают
на
сцепляются
ладони
и
I have ten fingers.
Обучающиеся
прикладывают
I have ten fingers, too.
поочерёдно кончики пальцев левой
I want to play,
руки к кончикам пальцев правой
I want to play,
руки.
I want to play with you!
2) звуковая и дыхательная гимнастика:
Произносить звуки очень полезно – не только в смысле коммуникации, но и
в смысле здоровья. Это своеобразная зарядка нервной системы, позволяющая
сбросить напряжение, которая к тому же является хорошим средством
профилактики заболеваний верхних дыхательных путей, головной боли.
7
Например, произнесение зуков [a] и [a:] (в английском языке это
разные звуки) стимулирует работу лёгких, трахеи, гортани.
Произнесение звука [m] вызывает вибрацию голосовых связок, которая
передаётся
на трахею, бронхи, лёгкие, что способствует расслаблению
бронхов. А ещё произнесение этого звука положительно влияет на сосуды
головного мозга, даёт ощущение покоя, улучшает память.
Произнесение [i:] очищает сосуды мозга, ушей, глаз, улучшает слух и
стимулирует работу щитовидной железы.
Игры с использованием рисования.
Дети младшего школьного возраста очень любят рисовать. Игры с
использованием этих навыков можно широко применять на уроках
английского языка, так как это позволяет поменять вид деятельности, снять
напряжение, проявить фантазию и показать, как усвоен учебный материал.
Игра «Let’s draw a picture».
Цель: смена вида деятельности, снятие напряжения, определение
уровня усвоенности учебного материала.
По
условиям
игры
ребёнок
не
записывает,
а
зарисовывает
информацию, которая содержится в тексте.
Правила: перед выполнением этого задания учитель объясняет, что
писать ничего не надо. Надо зарисовывать ту информацию, которая
содержится в тексте. При проверке учитывается то, насколько верно
изображена на нем информация.
Результативность.
Одним из основных принципов обучения иностранному языку является
принцип комфортности. Чем более комфортны условия на уроке, тем
интенсивнее происходит усвоение иноязычной речи, что приносит и пользу,
8
и радость общения. Происходят качественные изменения в ребенке: он
становится более доверчивым, открытым, жаждет познания, избавляется от
различных комплексов. Интерес к предмету успешно вырабатывается
нестандартными и дифференцированными заданиями, сориентированными
на выполнение каждым учеником посильной и интересной работы. Это
повышает качество знаний.
Выводы.
Игра – мощный стимул к овладению иностранным языком и
эффективный прием в арсенале педагога. Игра вызывает у обучающихся
готовность, желание работать, общаться и изучать английский язык.
Таким образом, игра – это средство и условие, благодаря которому:
- поддерживается интерес и положительная мотивация к изучению
иностранного языка;
- стимулируется умственная и речевая активность, направленная на
закрепление новых лексических и грамматических единиц;
- раскрывается творческий потенциал обучающихся.
Литература:
1. Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
2. Жукова, И. В. Дидактические игры на уроках английского языка / И.
В. Жукова // Первое сентября. Английский язык, 2006.
3. Использование игровых технологий на уроках английского языка
(лексические игры) / Учительский портал. [Электронный ресурс] [сайт] –
Режим доступа: http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-1379
9
4. Федосеева Л.В. Лексические игры на уроке иностранного языка. /
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]
[сайт] – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/601327
5. Русанова О.Л. Дидактические игры на уроках английского языка /
Учительский портал. [Электронный ресурс] [сайт] – Режим доступа:
http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-598
10