Хоровой класс - Музыка и культура

Муниципальное учреждение
дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ХОРОВОЙ КЛАСС
Срок реализации 7 лет
(1-7 классы ДШИ)
п.г.т. Междуреченский
2009 год
1
2
Пояснительная записка.
Хоровое
пение
–
одно
из
самых
доступных
форм
коллективного
музицирования, оно вызывает живой интерес у детей и доставляет им эстетическое
удовольствие.
Являясь
эффективным
средством
развития
музыкальных
способностей ребенка, пение в хоре несет в себе и колоссальный воспитательный
потенциал. В процессе обучения пению у них развиваются художественные
способности
–
музыкальный
слух,
музыкальная
память,
воспитывается
эмоциональная отзывчивость к искусству, воображение, творческая активность.
При этом хоровое пение развивает художественный вкус у детей, расширяет их
музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня. Хоровое
пение также содействует овладению культуры речи, выработке четкого
выразительного произношения, развитию музыкального мышления.
Актуальность программы заключается в том, что все учащиеся независимо от
уровня их индивидуальных музыкальных и вокальных способностей приобщаются
к хоровому пению – искусству коллективного вокального музицирования.
Цель: развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на
основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области хорового
исполнительства.
Задачи:
Образовательные:
– формирование и развитие вокально-хоровых навыков (дыхание, звуковедение,
ансамбль, строй, дикция и пр.);
– расширение диапазона певческих возможностей детей;
– формирование навыков сольфеджирования, чтения хоровых партитур по нотам
для сознательного овладения музыкальным произведением;
– формирование у наиболее одарённых выпускников мотивации к продолжению
профессионального обучения в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы в области музыкального исполнительства.
Развивающие:
3
– развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, внимания;
музыкальности и артистизма;
– развитие творческого потенциала, повышение культурного уровня детей;
– развитие интереса к музыке, музыкальному творчеству и вокально-хоровому
исполнительству;
– приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных
выступлений;
– развитие певческого голоса детей и привитие навыков многоголосного пения.
Воспитательные:
– воспитание художественного и эстетического вкуса;
– расширение общего музыкального кругозора;
–
воспитание
таких
качеств,
как
трудолюбие,
ответственность,
коммуникабельность, дисциплинированность, чувства коллективизма;
– формирование устойчивого интереса к вокально-хоровому исполнительству.
Специфика работы преподавателя хорового пения заключается в том, что все
ученики независимо от уровня их индивидуальных музыкальных и вокальных
способностей приобщаются к хоровому пению – искусству коллективного
вокального музицирования. В хоровой работе используются два подхода:
коллективный и индивидуальный.
Хоровые группы в школе формируются на инструментальных секциях:
меховой, струнной, фортепиано. Программа обучения рассчитана на:
- 3 года для меховой и струнной секциях (инструменты – гитара, балалайка,
домра);
- 7 лет для фортепианной и струнной секциях (инструмент - скрипка) по
возрасту, с учетом голосовых
данных и степени подготовленности к
коллективному музицированию.
Форма проведения занятий - групповая. При
организации
делится на два основных состава:
- младший хор (обучающиеся I – IV классов)
- старший хор (обучающиеся V – VIII классов)
4
занятий
хор
Младший хор
могут
представлять
две
группы: дети
первого
года
обучения (подготовительный) и обучающиеся средних классов. Старший хор
объединяет
обучающихся
старших
классов. На определенных этапах
разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть
поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно
прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному
развитию каждого ребенка
Основной формой организации воспитания, обучения и развития детей
является занятие, которое проводится:
- один раз в неделю по одному академическому часу в младшей группе хора;
- два раза в неделю по одному академическому часу в старшем хоре.
Структура учебного занятия включает:
– организационный момент (приветствие; установка атмосферы
взаимопонимания; психологический настрой учащихся
на серьезную
добра и
работу;
сообщение темы и цели занятия);
– распевание (разогревание и настройка голосового аппарата к работе;
развитие вокально - хоровых навыков, достижения качественного и красивого
звучания
в
артикуляцию,
произведениях:
дикцию,
дыхательная
звуковедение).
гимнастика,
Работа
строиться
упражнения
на
на
специальных
упражнениях, которые подбираются соответственно возрасту, педагогическим
задачам и уровню музыкального развития детей;
– комплексная работа над песнями (выбор репертуара, работа с текстом,
разбор сюжета, исполнение).
В работе с репертуаром необходимо учитывать воспитательную роль
хорового произведения, заботиться о расширении музыкально-художественного
кругозора детей, поэтому программа должна включать в себя как произведения
русских и зарубежных композиторов – классиков, так и хоровые обработки песен
народов мира, произведения современных композиторов. Разучивание вокально–
хорового произведения ставит перед преподавателем задачу подбора интересного,
высокохудожественного и доступного в исполнительском плане репертуара. На
начальном
этапе
обучения
могут
исполняться
5
несложные
одноголосные
произведения с фортепианным сопровождением, народные песни, детские песни
современных композиторов. При этом хормейстеру важно усложнять задачи
постепенно, расширяя диапазон певческих возможностей детей.
На начальном этапе обучения произведения должны быть запоминающимися
на слух, не трудными для исполнения (русские народные прибаутки, попевки,
потешки, детские песни и скороговорки). Хормейстеру необходимо уделять
большое
внимание
раскрытию
поэтического
содержания
произведения,
художественного образа. Репертуар следует усложнять постепенно. Наряду с
куплетной формой дети знакомятся с различными жанрами и формами хоровой
музыки (канон, куплетно-вариационная, двухчастная форма). Хоровое пение (как
предмет) должно основываться на пении партии по нотам (сольфеджио), начиная с
первого года обучения. Это помогает учащимся овладевать музыкальным
произведением
осознанно,
значительно
ускоряет
процесс
разучивания,
приближает их к уровню исполнения многоголосия и a capella.
Подбирая программный репертуар, следует руководствоваться следующими
принципами:
- идейной значимостью;
- художественной ценностью;
- воспитательным значением;
- доступностью музыкального и литературного текста;
- разнообразием жанров и музыкальной стилистики;
- соответствие возрасту.
Данная программа составлена на основе: примерной учебной программы
«Хоровой класс», составители: преподаватели Московской городской детской
музыкальной школы №1 им. С.С. Прокофьева, Москва, 1968.
Формы контроля успеваемости.
Учет успеваемости и посещаемости учащихся проводится преподавателем
хора на основе текущих занятий, индивидуальной и групповой сдаче партий. В
течение учебного года хоровые группы должны выступить публично не менее
двух раз. При оценке учитывается также участие в концертных выступлениях. В
конце учебного года проводится прослушивание.
6
Содержание учебно-методической работы
Работа с учащимися 1-го класса
Подготовительная группа состоит из учащихся 1го класса. Характеризуется
ограниченным голосовым диапазоном. Главная задача – добиться унисонного
звучания хора. Все занятия хора на подготовительном этапе должны быть
подчинены
одной
цели:
увлечь
детей
хоровым
пением,
коллективным
творчеством, самой музыкой. Для достижения этой цели особенно важна
творческая атмосфера. Необходимо вызвать интерес к разучиваемой песне. Очень
важно воспитать у детей и любовь к самому процессу совместного пения.
Необходимо сочетать индивидуальный подход к каждому ребенку и работу со
всем хором.
Хоровое воспитание должно начинаться с важного организующего момента, а
именно – с певческой установки. Репетиции проводить сидя, а распевание и
исполнение выученных произведений – стоя.
Перед хором ставятся задачи:
- правильная постановка корпуса, головы, плеч, рук и ног, привитие навыков
пения, сидя и стоя;
- работа над унисоном, интонацией;
- усвоение дирижерских жестов (внимание, дыхание, начало, окончание
пения, темповые и динамические изменения).
Основные вокально–технические требования при разучивании произведений:
 активная артикуляция;
 ощущение зевка;
 мягкая атака звука, без его форсирования;
 певческое дыхание, одновременный вдох и выдох;
 прикрытие гласных;
 чистота интонации;
 ровное звуковедение;

выравнивание гласных;
 связное исполнение мелодической линии, особенно скачков;
 четкая дикция (твердое, быстрое произношение согласных);
7
 приемы звуковедения – легато, стаккато;
 динамические нюансы (f-p, mf-mp).
На занятиях подготовительного хора важное место занимает дыхательная
гимнастика, распевание длиться от трех до пяти минут. Произведения часто
меняются. Хоровой урок должен проходить стремительно и эмоционально.
В
подготовительном
хоре
следует
по
возможности
скорее
вводить
разучивание песен по нотам, что развивает навык чтения с листа и способствует
сознательному и углубленному усвоению музыкального произведения. Пение по
слуху также должно иметь место как один из способов развития музыкальной
памяти. Начиная с подготовительного хора, надо постепенно, на легких примерах,
приучать детей к пению без сопровождения, с тем, чтобы в старшем хоре этот
навык
способствовал
разучиванию
и
исполнению
сложных
трех
-
четырехголосных произведений а capella.
За учебный год необходимо разучить 8-10 произведений: 1-2 народные песни;
2-3 произведения композиторов-классиков; 4-5 песен современных композиторов;
(в том числе 1-2 - a`cappella (по возможности)).
Программные требования к учащимся 2-7 классов.
Младшая группа хора.
Младший хор состоит их учеников 2-4 классов. Продолжается работа над
певческим дыханием. Большое значение придается приемам звукообразования, а
именно атаке звука. Диапазон хора расширяется, исполнительские возможности
постепенно растут. Пение в младшем хоре носит ярко выраженный фальцетный
характер. Ведется работа над навыками цепного дыхания (пение длинных фраз,
речевых упражнений, попевок на цепном дыхании). Соответственно возрастает
роль вокальных упражнений. Распеванию уделяется 10-15 минут. Для достижения
единства в ансамбле все навыки одинаково важны: интонационная слаженность,
единообразие манеры звукообразования, ритмическая и темповая слитность,
одновременное начало и окончание произведения и т.д.
Репертуар младшего хора немного усложняется: вводится простейшее
двухголосие, каноны, песни с подголосками, народные песни без сопровождения.
Появляются и новые задачи: исполнение произведений крупной формы. Сначала
8
на смену крупным песням приходят развернутые двух – и трехчастные формы,
рондо. Ощущение формы – очень важный исполнительский навык, его очень
важно постепенно воспитывать у хора.
Основные задачи хора:
- добиться развитого двухголосия: каноны, песни с подголосками, народные
песни без сопровождения, простейшего трехголосия;
- укрепление самостоятельности каждой хоровой партии;
- работа над унисоном, интонацией, чистотой строя и ансамблем;
- ощущение опоры дыхания;
- расширение диапазона хора;
- работа над дикцией, артикуляцией;
- работа над навыками цепного дыхания;
- связное исполнение мелодической линии, особенно скачков;
- единая вокальная манера формирования гласных и согласных звуков;
- чуткая реакция на указания дирижерского жеста;
- сольфеджирование хоровых партитур.
За учебный год в младшем хоре необходимо разучить 6-7 произведений. За
год хор должен выступить 1-2 раза. Надо помнить о том, что каждое выступление
должно
быть
тщательно
подготовлено.
Особое
внимание
надо
уделить
построению, умению выйти на сцену, и уйти с нее.
Старшая группа хора.
Старший хор состоит из учащихся 5 - 7 классов, закрепляет навыки,
полученные в младшей группе хора, и продолжает серьезную работу в области
развития музыкальных способностей, овладения вокально-хоровым навыками,
освоения вокала, расширения навыков многоголосного пения, совершенствования
исполнительских навыков. Учащиеся старшего хора должны обладать развитым
музыкальным слухом, отличным чувством ритма, здоровым голосовым аппаратом
с достаточным диапазоном, хорошо сольфеджировать хоровые партитуры.
Основные задачи хора:
- расширение навыков многоголосного пения;
- удлинение цепного дыхания;
9
- различные формы звуковедения (легато, нон легато, стаккато);
- работа над чистотой интонации в парии и в хоре в целом;
- пение а capella и произведений со сложным аккомпанементом;
- анализ хорового произведения: текст, ладотональный план, гармонический
анализ, определение формы (вычленение фраз, периодов).
Каждое занятие начинается с распевания. Оно длиться 15-20 минут. Вся
работа в хоре ведется только по партитурам. Так как хор состоит из детей разной
степени одаренности и разного уровня развития музыкальных способностей, то
необходимо работать по группам. В старшем концертном хоре целесообразно
проводить общую сводную репетицию.
За учебный год в старшем хоре необходимо разучить 7-8 произведений.
Младший и старший коллективы участвуют в концертных мероприятиях, на
отчетных концертах школы, а так же на фестивалях и конкурсах.
Примерные варианты программ,
рекомендуемых для исполнения подготовительной группой хора.
1. Русская народная песня «Как у наших у ворот»
2. Тухманов Д., Энтин Ю. «Виноватая тучка»
1. Поплянова Е., Пикулева Е. «Паучок»
2. Казимин В. «Песенка братьев»
Примерные варианты программ,
рекомендуемых для исполнения младшим хором.
1. Русская народная песня «В сыром бору тропина»
2. Брамс И. Домовой
1. Дубравин Я., Просторова Н. «Сочиненье о весне»
2. Гайдн Й. Мы дружим с музыкой
Примерные варианты программ,
рекомендуемых для исполнения старшим хором.
1. обр. Бойко «Бьют тамтамы»
2. Варламов А., Цыганов Г. «Красный сарафан»
10
1. Тугаринов «Веселая история»
2. обр. Гаврилина Ю. «Валенки»
Требования к уровню подготовки выпускников,
обучающихся по данной программе.
Выпускник овладевает следующими знаниями:
- основных музыкальных и хоровых терминов;
- особенности стилей и различных творческих направлений;
- начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей
хоровых партитур;
Выпускник овладевает следующими умениями:
- свободно владеть голосом, правильным дыханием, дикцией, ощущением
стиля исполняемых произведений;
- уверенно держать свою партию;
- грамотно анализировать произведения;
- обладать чувством ансамбля.
Список используемой литературы.
1. Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс. Пособие для ДМШ. М., 1988.
2. Соколов В. Работа с хором. 2-е издание. М., 1983.
3. Соколов В., Попов В. Школа хорового пения. М., 1987.
4. Струве Г.Хоровое сольфеджио. М.: «Советский композитор», 1979.
5. Струве Г. Школьный хор. М., 1987.
6. Шамина Л. Методика работы с хоровым коллективом. М., 1983.
Список рекомендуемой литературы для обучающихся и их родителей.
1. Зарубежная музыка. Произведения a cappella. С-П.: «Композитор», 1998.
2. Здравствуй, детский фестиваль! М.: «Советский музыка», 2003.
3. Композиторы – классики для детского хора В.2. М.: «Музыка», 2002.
4.
Малыши поют классику. Для детского хора в сопровождении фортепиано и
без сопровождения. С-П.: «Композитор», 1998.
5. Тугаринов Ю. Детская хоровая музыка. М.: «Современная музыка», 2002.
6. Тугаринов Ю. Произведения для детского хора. М.: «Современная
11
музыка», 2003.
7.
Хрестоматия для детского хора. Зарубежная хоровая музыка. М.: «Классика –
XXI», 2003.
8.
Хрестоматия для детского хора. Русская хоровая музыка. М.: «Классика –
XXI», 2003.
12