Принципы подбора репертуара в детском хоре
advertisement
Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» ЕН И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И М МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ДЕТСКИМИ ХОРОВЫМИ С И ТЕ Т ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ СОВРЕМЕННЫХ КОМПОЗИТОРОВ Й УН И ВЕ Р Учебное пособие С АР АТ О ВС КИ Й ГО С УД АР С ТВ ЕН Н Ы Кузьмина Светлана Владиславовна Саратов, 2015 КО ГО С Ш ЕВ .Г .Ч ЕР Н Ы Кузьмина С.В. Методика работы над детскими хоровыми произведениями современных композиторов: Учебное пособие для студентов Института искусств – Саратов, 2015.- 48с. Й УН И ВЕ Р С И ТЕ Т И М ЕН И Н Предлагаемое пособие знакомит с хоровым творчеством для детей современных российских композиторов. В пособии содержатся методические рекомендации по хормейстерской работе над рядом хоровых произведений современных отечественных композиторов, предназначенных для детей разного возраста, приведен вспомогательный нотный материал. Пособие адресовано студентам института искусств очной и заочной формы обучения, факультетов художественного образования, музыкально-педагогических факультетов учебных образовательных заведений разного уровня. С АР АТ О ВС КИ Й ГО С УД АР С ТВ ЕН Н Ы Рецензент: зав. кафедрой теории и методики музыкального образования Института искусств СГУ им. Н.Г, Чернышевского, кандидат педагогических наук, доцент Мещанова Любовь Николаевна Кузьмина С.В., 2015 2 Введение Изложение материала данного пособия ориентировано на потенциал студентов Института искусств в циклах общепрофессиональных дисциплин и КО ГО дисциплин предметной подготовки, изученных ранее: «История музыкального образования», «Теория и методика музыкального образования», «Хороведение Ш ЕВ С и хоровая аранжировка», а также в собственной практической деятельности на Ы исполнительских дисциплинах «Класс сольного пения», «Дирижерско-хоровая .Г .Ч ЕР Н подготовка». Целью учебного пособия является подготовка бакалавров (направление образование», профиль Н «Педагогическое «Музыка») к И подготовки ЕН профессиональной вокально-хоровой деятельности на уроке музыки в школе. И М Задачи: И ТЕ Т ознакомление с принципами отбора детского хорового репертуара; И ВЕ Р С развитие способности освещения в рамках урока музыки детского хорового творчества современных композиторов; Й УН развитие навыков осуществления теоретико-исполнительского анализа Н Ы детского хорового произведения в практической деятельности. ТВ ЕН Материал учебного пособия позволяет получить знания об основных композиторов, УД отечественных АР С жанрах детской хоровой музыки, ознакомиться с детским хоровым творчеством учиться анализировать детские хоровые ГО С произведения, исполнять их, правильно подбирать репертуар для детей разного КИ Й возраста, овладеть принципами и методами теории и практики вокально- АТ О ВС хоровой работы в школе. Представленное учебное пособие разработано на основе практической С АР деятельности автора и предназначено студентам очного и заочного отделений Института искусств, музыкально-педагогических факультетов учебных заведений разного уровня образования, а также начинающим учителям музыки, руководителям детских хоровых коллективов. 3 I. Принципы подбора репертуара в детском хоре Детский хор – живой организм, постоянно изменяющийся и всегда несущий энергию юности, оптимизма. Это и особый исполнительский КО ГО инструмент – хрупкий и нежный, гибкий и отзывчивый. Большая и С увлекательная работа ожидает хормейстера, занимающегося с детьми. Следует Ш ЕВ помнить, что главной особенностью работы с детским хором является умелое Н Ы сочетание обучения (развитие музыкальных способностей, певческих навыков, .Г .Ч ЕР грамотности), музыкального воспитания (сознательное отношение к искусству, расширение кругозора), воспитание духовно-нравственных ценностей детей. А ЕН И Н основой в этой непростой и кропотливой работе является сама музыка, те как совокупность произведений, исполняемых хором, И ТЕ Т Репертуар, И М произведения, на которых учится и растет детский хор. С составляет основу всего учебно-воспитательного процесса. В «репертуарной И ВЕ Р политике», как в зеркале, отражаются взгляды руководителя на его понимание УН хорового искусства и детское воспитание в целом. Й Выбор репертуара – это не одномоментный акт, а длительный процесс, ТВ ЕН Н Ы органично входящий в повседневную деятельность хормейстера и требующий от него многих знаний и умений. Например, нужно знать законы восприятия АР С детьми тех или иных музыкальных произведений, как по отдельности, так и в ГО С УД их взаимосвязях и сочетаниях. Нужно уметь моделировать для каждого занятия и выступления все новые комплексы музыкального материала. Знать КИ Й закономерности музыкально-певческого развития детей и уметь предугадать АТ О ВС динамику этого развития под влиянием отобранного репертуара. Важно гибко АР реагировать в учебно-воспитательном плане на новые веяния в современной С музыкальной жизни. Имеют значение и принципиальные методические установки дирижера, а также умение видеть возможности их творческой реализации на том или ином произведении. Чтобы правильно подобрать репертуар для детского хорового коллектива, руководитель должен помнить о задачах, поставленных перед хором. 4 Репертуар должен отвечать таким требованиям: - педагогическая целесообразность: песенные, хоровые произведения, предназначенные для разучивания с вокально-хоровым коллективом, должны соответствовать исполнительскому профилю поющих; КО ГО - соответствие исполнительским возможностям учащихся: в выборе С вокально-хорового произведения дирижер обязан учитывать вокальные Ш ЕВ особенности коллектива, уровень его профессиональной вокально-хоровой Н Ы обученности, способность справляться с техническими задачами, учитывать .Г .Ч ЕР возрастные особенности детей; - художественная значимость: музыкальное произведение должно ЕН И Н обладать высокими художественными качествами; И М - стилистическое и жанровое разнообразие: перечень вокально-хорового И ТЕ Т репертуара должен включать в себя произведения различных эпох и С композиторских школ, среди которых могут быть сочинения композиторов, И ВЕ Р представляющих зарубежные композиторские школы, произведения русских УН композиторов-классиков, сочинения советских и современных композиторов, Й обработки русских народных песен. ТВ ЕН Н Ы Брать сложные и объёмные произведения не следует. Для детей, которые будут петь это, может оказаться неразрешимой задачей, и это обязательно АР С скажется на продуктивности в их работе, и может повлечь за собой утомление, ГО С УД незаинтересованность к тому делу, которым он занимается, в некоторых случаях даже отчуждение от хорового пения вообще (зависит от характера) КИ Й ребёнка. Но сложные произведения должны входить в репертуар, их следует АТ О ВС брать с осторожностью и с учётом всей последующей работы. В то же время АР большое количество легких произведений должны быть в репертуаре С ограниченно, так как лёгкая программа не стимулирует профессиональный рост. А так же естественно он должен быть интересен хористам, это даёт даже некоторое облегчение в работе, так как дети будут стремиться лучше работать, прислушиваясь к каждому слову руководителя. 5 Как было сказано выше, произведение должно соответствовать возрастному уровню по тематике. И если это не так, то исполнение, как правило, бывает неудачным и вызывает недоумение зрителей. Произведения детского репертуара должны отличатся по стилистической КО ГО и жанровой направленности. Успешный концертирующий хоровой коллектив С имеет в перечне исполняемых произведений, сочинения различных эпох и Ш ЕВ композиторских школ: Н Ы старинных мастеров (добаховский период); .Г .Ч ЕР композиторов-полифонистов (включая И. Баха); Н венских классиков; ЕН И композиторов-романтиков; И М представителей современных зарубежных композиторских школ; И ТЕ Т произведения русских композиторов доглинковской поры (духовная и С светская музыка, канты); И ВЕ Р русских композиторов-классиков (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.С. УН Аренский, П.Т. Гречанинов, В.С. Калинников); Ы Й произведения композиторов советского периода (И.О. Дунаевского, А.Н. ТВ ЕН Н Пахмутовой, В. Я. Шаинского, Е.П. Крылатова); С современных композиторов (XX-XXI вв.); УД АР обработки народных песен, выполненные выдающимися дирижерами и ГО С композиторами; КИ Й обработки народных песен разных стран. АТ О ВС В репертуар должно входить не менее 20 произведений. Желательно что бы не менее половины его составляли хоры a'cappella. Это хорошо развивает С АР слух, и частоту интонирования. Хоровые студии, капеллы, хоры детских музыкальных школ, обладающие хорошей вокально-хоровой выучкой всегда могут представить концертную программу a'cappella. Для хора среднего возраста исполнительские возможности значительнее, в репертуаре таких хоров, несложная полифония. Отдельные хоры среднего школьного возраста справляются и с 3х и 4х-голосными партитурами: «Я 6 посею ли млада-младенька» в обработке М. Анцева, «Висла» - польская народная песня в обработке В. Иванникова, «Гаснет вечер» в обработке Свешникова, «Ты соловушка умолкни» М. Глинки в обработке Юрлова, сверчок» - итальянская народная песня в обработке К. Никольского. младшего детского возраста имеют в репертуаре одно С Хоры КО ГО «Отставала лебедушка» в обработке С. Василенко, «Четыре таракана и ансамблирование, элементы вокальной – точное техники. интонирование, Ы навыки Н профессиональные Например, молдавская .Г .Ч ЕР необходимые Ш ЕВ двухголосные произведение. На этом начальном этапе и закладывается народная песня «Весна» в обработке Л. Тихеевой, карельская народная песня ЕН И Н «Где ты милый» в обработке С. Осьниной. И М В репертуаре старших хоров – сложные произведения. У девочек И ТЕ Т заканчиваться формирование голоса, у мальчиков мутация (в хоре редко С участвуют). И ВЕ Р В репертуарах хоров народные песни занимают особое место. Русские УН народные песни учат основам вокально-хоровой профессиональной школы Й пения. Для которой характерна широта дыхания, вокально-интонационная ТВ ЕН Н Ы устойчивость, яркая и выразительная подача слов, задушевность, радость, печаль, через богатство нюансов вокальной речи. Таковы русские народные АР С песни «Как за речкою», «А кто у нас моден» в обработке Лядова, «Веники» в ГО С УД обработке Ф. Рубцова, переложение для детского хора Ю. Васильева. Песни других народов открывают нам новые народные традиции, КИ Й познание песенной культуры других народов. АТ О ВС Русская духовная музыка, по словам известного музыковеда Б. АР Доброхотова, «вырабатывала замечательно ровное, мягкое и согласованное С звучание, необычайную чистоту строя, выразительное, глубоко осмысленное интонирование, наконец, глубокую, живую и в то же время точную динамику» [5]. Духовные песнопения построены на средних звуках диапазона, исполняемые без сопровождения, вырабатывают у хористов определённо вокальный навык. 7 Петь в характере русскую духовную музыку – большое мастерство. Для старшего хора полезно взять в репертуар «Блажен муж» П. Чеснокова, молитву Господня из Литургии святого Иоанна Златоуста П.И. Чайковского (переложение для детского хора Ю. Васильева). Для среднего хора – КО ГО «Благослови душе моя, Господа» (из Всенощной) П. Чесноков, знаменный песнопений в католическом варианте способствует Ш ЕВ Исполнение С распев «Тебе поем» Г. Ломакина, «Во Царствии твоем» Чеснокова. Н Ы взаимопроникновению темперированного строя инструмента и данного строя .Г .Ч ЕР человеческого голоса, который невольно приспосабливается к механической природе оркестра. Можно рекомендовать для разучивания части из мессы G dur ЕН И Н Ф.Шуберта в переложении для детского хора Ю. Васильева, «Аллилуйя» из И М оратории «Мессия» Г. Ф. Генделя. И ТЕ Т Изучение западноевропейской хоровой музыки влияет на певческое С голосообразование: В. Моцарт «Азбука», И. Брамс «Колыбельная», Э. Шмидт И ВЕ Р «Кукушка», А. Сальери «Втроём как один» (шутка), И. С. Бах - Шегунов «Аве УН Мария», Дж. Гершвин «Хлопай в такт», английская рождественская «We wish Й you a merrу Christmas». Петь на языке оригинала требует от хористов иных ТВ ЕН Н Ы навыков и иных средств художественной выразительности. Для творческого роста полезны русские хоровые произведения: С. Танеев АР С «Серенада», П. Чайковский «Соловушко», М. Глинка «Попутная песня», ГО С УД «Жаворонок», А. Аренский «Татарская песня», Р. Щедрин «Тиха украинская ночь», М. Анцев «Задремали волны», Н. Римский-Корсаков «Эхо». КИ Й Много интересных произведений написано современными АТ О ВС композиторами: О. Хромушиным, В. Гаврилиным, В. Киктой, Ю. Тугариновым, С АР И. Барановой, В. Серебренниковым и мн. др. Разучивание вокально-хоровых произведений различных эпох и композиторских школ состоит из последовательных этапов работы: изучение интонационно-вокального строя произведения; установка мест взятия дыхания; разучивание произведения на определенный слог; 8 изучение литературно-поэтического текста; работа над выравниванием общего звучания, сглаживанием певческих регистров, единообразным взятием дыхания в певческих местах, динамической уравновешенностью. КО ГО Весь процесс разучивания песни должен быть подчинен задаче С выразительного исполнения, раскрытия художественного замысла автора. В Ш ЕВ этом процессе сочетаются буквально с первого момента эмоциональность и Н Ы художественность. При этом задача художественного раскрытия образа песни .Г .Ч ЕР является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. Успешное проведение хоровых занятий по разучиванию нового вокально- ЕН И Н хорового произведения, возможно только после детального анализа партитуры И М хормейстером. преподавателем (пение, исполнение на фортепиано, С демонстрируется И ТЕ Т Первый этап традиционный – знакомство детей с произведением, И ВЕ Р прослушивание аудиозаписи). Показ обязательно должен быть ярким, УН выразительным и эмоциональным. Желательно, чтобы у каждого ребенка была Ы Й своя хоровая партитура. Это поможет сознательному и прочному усвоению ТВ ЕН Н материала, развитию внутреннего слуха, наглядности восприятия. Необходимо так же побеседовать о композиторе и авторе текста, об эпохе АР С написания этой музыки, что дает возможность расширить кругозор и дать более ГО С УД глубокое представление о музыке и ее стилистических особенностях. Затем преподавателю следует прочитать текст вместе с детьми, выяснить все КИ Й непонятные слова. Можно попросить кого-нибудь из детей передать своими АТ О ВС словами содержание текста – это позволит выявить общую краску, характер и С АР настроение произведения. В период разучивания необходима работа над текстом: выразительное и естественное прочтение каждой фразы в нужной динамике с ощущением кульминации, работа над сложно-произносимыми словами и словосочетаниями, прочтение фраз с разной интонацией с целью найти более правильную. Полезно поговорить с детьми о строении произведения: сколько голосов, в какой партии проходит тема, простейшие 9 формы строения, ладовая окраска, кульминационные точки. Необходимо осознанное восприятие детьми средств художественной выразительности, понимание смысла фразы, предложения, и как они ощущают связь музыки и текста. этап – собственно разучивание сочинения. Полезно КО ГО Второй интонаций или гармонических оборотов произведения, Ш ЕВ сложных С предварительно подготовить и попеть специальные упражнения на основе что Н Ы подготовит детей к сознательному сольфеджированию. Разбив произведение на .Г .Ч ЕР фразы, можно учить сразу с первым и вторым голосом, если это затруднительно, то по отдельности (зависит от степени подготовленности ЕН И Н коллектива). При сольфеджировании необходимо следить за качеством звука, И М характером звуковедения, правильным дыханием, общехоровыми цезурами, И ТЕ Т которые устанавливаются в определенных местах относительно логического С АР АТ О ВС КИ Й ГО С УД АР С ТВ ЕН Н Ы Й УН И ВЕ Р С развития, литературного текста и музыкальной фразы, что может не совпадать. 10 II. Детское хоровое творчество современных композиторов II.1. Бойко Ростислав Григорьевич (1931-2002) КО ГО Ростислав Бойко – композитор, наделённый щедрой фантазией и миниатюры до масштабов симфонических и вокально- Ш ЕВ небольшой С неиссякаемой энергией. Диапазон его творческих устремлений простирается от Н Ы симфонических полотен. Пожалуй, трудно даже перечислить всё, созданное .Г .Ч ЕР автором на сегодняшний день. Но назвать главное необходимо. Это, прежде всего, две симфонии. Первая (дипломная работа) – «1917 год» написана для ЕН И Н двух солистов, смешанного хора и ударных инструментов на стихи В. И М Маяковского и Э. Багрицкого. Вторая симфония, созданная в зрелые годы, в И ТЕ Т обобщенной форме раскрывает характерный для творчества Р. Бойко круг С современных, национальных конкретных образов. Вспомним в этой связи И ВЕ Р также кантату «Птица-тройка» (по Н. Гоголю); симфоническую поэму УН «Запорожская сечь» и ораторию «Василий Теркин» на сюжет знаменитой Й поэмы А. Твардовского; вокально-хореографическую сюиту для солистов, хора ТВ ЕН Н Ы и оркестра русских народных инструментов « От Волги до Карпат» (текст И. Дремова) и поэму-кантату «Вятские песни» для баса, хора и оркестра народных АР С духовых инструментов, где композитор использует подлинные фольклорные ГО С УД свадебные мелодии, четыре рапсодии и Увертюру для симфонического оркестра. Все эти сочинения исполнялись с успехом в открытых и КИ Й радиоконцертах. Добавим к данному перечню значительные вокальные циклы АТ О ВС на стихи А. Исаакяна, С. Есенина, Г. Гейне, А. Пушкина и разнообразные С АР произведения для скрипки, виолончели, кларнета, фортепиано и др. составов. Словом, если представить себе всё созданное композитором, можно убедиться, что почти во всех жанрах музыкального творчества он сказал яркое слово. Но, пожалуй, наиболее весомо и художественно впечатляюще – в вокально-хоровом. На то есть объективные причины. Воспитанник детской певческой школы при Ленинградской академической капелле, а затем 11 Московского хорового училища имени А. Свешникова, выпускник Московской государственной консерватории по классу А. Хачатуряна, Р. Бойко органически впитал традиции русской классики, в частности, во всей глубине и во всех тонкостях познал специфику национального певческого искусства. Именно в полнотой КО ГО вокально-хоровых произведениях композитора с наибольшей связь с народными истоками, демократическая Ш ЕВ мировосприятия, С раскрылись лучшие черты его творческой индивидуальности: оптимизм Н Ы устремлённость, общительность, безупречный вкус, напевность и яркость .Г .Ч ЕР мелодий, богатство образной сферы, постоянный активный поиск новых выразительных средств. ЕН И Н Любовь к Родине, родной природе, русской классической и народной И М поэзии (Пушкин, Лермонтов, Фет, Тютчев, Есенин, Блок) – все это И ТЕ Т переплавилось в хоровой музыке Бойко. С Однажды композитора попросили сделать переложение известного хора И ВЕ Р В.Г. Шебалина «Зимняя дорога» для исполнения детьми, однако эта задача УН показалась Р. Бойко по отношению к превосходному сочинению В. Шебалина Й невыполнимо и Р. Бойко написал свой собственный хор, положив этим начало ТВ ЕН Н Ы циклу «пушкинских» хоров («Зимнее утро», «Узник», «Осень», «Туча», «Пробуждение», «Зимняя дорога», «Возрождение» и других). Хоровые АР С произведения Р. Бойко являются образцовыми по простоте и точности ГО С УД попадания в цель: композитор прекрасно знает хороведение и умеет малыми средствами достигать больших результатов. КИ Й Неоднократно обращался Ростислав Григорьевич к поэзии С. Есенина. АТ О ВС Его хоры, песни и романсы на стихи замечательного русского поэта говорят о АР тонком проникновении в его образную сферу. Некоторые из них – «Утро», «Ты С запой мне ту песню», «Вечером синим», « Серебряный ветер», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!», «Серебряный ветер». Хоры без сопровождения Р. Бойко привлекают своей нарядностью, мастерством подголосочного письма, применением разнообразных приёмов хоровой техники, владением выразительной пластикой мелодических линий, 12 колористической изобразительностью, использованием поразительного богатства звучания человеческого голоса. Тяга автора к постижению основ народного творчества приобщает его мелодиям гибкость, напевность, тесную связь со стихом. Хоры Р. Бойко легко интонируются и так же легко КО ГО воспринимаются. С Двухголосный хор без сопровождения «Утро» (см. Нотное приложение, Ш ЕВ с.28) представляет собой лирическую миниатюру, раскрывающую образ Н Ы просыпающейся ото сна природы. Это помогают воссоздать различные .Г .Ч ЕР средства выразительности: спокойный темп и негромкая динамика, гибкая мелодия, основанная на различных опеваниях и увлекающая фразу вперед. ЕН И Н Основная тональность – e-moll с отклонением в параллельную тональность, а И М затем в тольнальность S (6-9 такты). Определенную интонационную трудность И ТЕ Т представляют знаки альтерации. Следует уделить внимание работе над легким С полетным звуком, фразировке, точному пропеванию унисонов и распевов. И ВЕ Р Чтобы научиться плавному скольжению на распеваниях слогов, полезно УН сначала потренироваться петь их утрированно, как бы глиссандируя, скользя с Й ноты на ноту, а затем уже исполнять как следует. ТВ ЕН Н Ы Песенное творчество для детей отличаются истинной народностью – простотой и доступностью музыкального языка, значительностью мыслей и АР С искренностью чувств. Тонкая мелодическая пластика и яркий гармонический ГО С УД дар композитора, напоенные живительными соками народной музыки, отражают наиболее прогрессивные устремления советского искусства. КИ Й Известен цикл песен Р. Бойко для детей младшего школьного возраста АТ О ВС «Серебристый поясок» на слова В.И. Викторова в сопровождении фотрепиано. АР За этот цикл композитор был удостоен первой премии на Международном С конкурсе в городе Варшаве в 1980 году. Чем же интересен этот цикл? Он уникален тем, что песни написаны в стиле музыки разных народов: «Хозяйка» - в стиле молдавской музыки, «Пляска» - в белорусском стиле, «Волна» - в стиле итальянских песен, «Маленький романс о золотой рыбке» - в стиле аргентинской музыки и мн. др. С этими песнями можно, не выходя за 13 пределы комнаты или класса, посмеяться украинской шутке («Как казак мыл коня»), поболтать с азербайджанской ласточкой («Ласточка»), подышать соленым воздухом Прибалтики («Морской ветер»), прокатиться на игрушечной лошадке от Парижа до Лиона («На лошадке»), окунуться в речке вместе с КО ГО негритянскими ребятишками («Речная прохлада») и многое другое. С В исполнение этих песен учитель музыки может ввести танцевальные Ш ЕВ движения, дополнить костюмы маленькими деталями – косынками, зонтиками, Н Ы поясками, а сцену украсить флажками, ветками, цветами. На сцене можно .Г .Ч ЕР поставить большой декоративный географический атлас, который можно перелистывать или столбик, на котором можно менять таблички с названиями ЕН И Н стран. Такой столбик даже можно превращать и в березку, и в пальму, и в И М сосну. Таким образом, этот песенный цикл в доступной для детей форме И ТЕ Т расширяет музыкальный кругозор учащихся, воспитывает уважение к И ВЕ Р С ценностям мировой культуры. Й УН II.2. Чичков Юрий Михайлович (1929 -1990) ТВ ЕН Н Ы Когда слышишь имя Юрия Михайловича Чичкова, на душе становится радостно и светло. Именно такие чувства испытывают люди, чьё детство и АР С юность пришлись на 70-80-е годы прошлого века. Песни Ю. Чичкова ГО С УД исполняли тогда известные хоровые коллективы – Большой детский хор Всесоюзного радио и Центрального телевидения, хор Ансамбля песни и пляски КИ Й им. В.С. Локтева, детский хор под управлением В.Г. Соколова и многие другие АТ О ВС хоровые коллективы. Это был по-настоящему детский композитор – он писал АР для ребят замечательные песни, которые сразу же становились популярными. С Пионерские песни Юрия Михайловича, ставшие данью советскому времени, и сейчас кажутся нам искренними, чистыми, несмотря на то, что времена пионерии и комсомолии остались в прошлом, как и идеалы того времени. Эти песни – часть истории нашей Родины, а значит, часть нашей жизни. 14 Юрий Михайлович родился 29 июля 1929 года в Москве. Его детство пришлось на суровые годы Великой Отечественной. Он отличался от сверстников своей музыкальной одарённостью, которая проявилась очень рано, не без влияния мамы. Она очень любила петь, поэтому маленького Юры пение КО ГО стало любимым занятием. После окончания музыкальной школы он закончил С два высших учебных заведения – Институт военных дирижёров и Московскую Ш ЕВ Государственную консерваторию. После учёбы Юрий Михайлович с головой Н Ы окунулся в творчество, стал сочинять серьёзную музыку: оперы, вокально- .Г .Ч ЕР симфоническую и инструментальную музыку, оперетта, музыку к театральным и радиоспектаклям, кинофильмам, работал в жанре мультипликации. Но ЕН И Н любовь к песне одержала верх над «серьёзными» жанрами. Будучи мелодическим И М профессиональным композитором, обладающим большим И ТЕ Т даром, Ю. Чичков начал своё триумфальное шествие на детский музыкально- С песенный олимп. И ВЕ Р Много песен для детей композитор сочинил в соавторстве с К. Ибряевым, УН М. Пляцковским, П. Синявским, Ю. Энтиным, Я. Халецким и другими Й советскими поэтами. Самые известные его песни: «Детство – это я и ты», «Утро ТВ ЕН Н Ы школьное, здравствуй», «Родная песенка», «Наташка-первоклашка», «Дружат музыка и дети», «Сосна», «Мама», «Здравствуйте, мамы», «Наши мамы самые АР С красивые», «Самая счастливая», «Песенка про жирафа», «Из чего же, из чего ГО С УД же...», «Мой щенок», «Одноклассники-однокашники», «Дружат дети на планете», «Музыкант-турист». Настоящим гимном школе стала песня «Не КИ Й крутите пёстрый глобус» из сюиты «Наша школьная страна» (сл. К. Ибряева). АТ О ВС Песня «Детство – это я и ты» (см. Нотное приложение, с.29) написана АР для трехголосного детского хора. Это произведение, не смотря на то, что С написано в гармоническом g-moll, звучит радостно, звонко, солнечно. Оно легко учится и хорошо запоминается. Все три голоса в припеве удобно расписаны. Скачкообразное движение не должно усугублять желание детей делать ударение на безударные слоги. Следует продумать драматургию трех куплетов, чтобы песня не звучала однообразно. 15 Юрий Михайлович дружил со многими детскими хоровыми коллективами, которые стали первыми исполнителями его произведений. Песню «Радость» он подарил хоровой студии «Радость» на её пятилетний юбилей, песню «Столица счастливого детства», как и ряд других произведений, КО ГО написал для хора Ансамбля песни и пляски им. В.С. Локтева, песню «Льётся С песенка подснежника» впервые исполнил хор «Подснежник» из города Дубна, а Ш ЕВ песню «Солдатские звёзды» - детский хор Института художественного Н Ы воспитания под управлением В. Г. Соколова. Тема Великой Отечественной .Г .Ч ЕР войны занимала важное место в песенном творчестве композитора – достаточно вспомнить его «Балладу о неизвестном матросе» на слова Л. Кондратенко, ЕН И Н «Балладу о юнге Саше Ковалёве», «Шаг в бессмертие» на слова К Ибряева. И М Именно с Константином Ибряевым композитор создал большую часть всех И ТЕ Т своих песен. С Многие произведения Ю. Чичкова, написанные им для детского хора, И ВЕ Р были довольно сложными и в мелодическом, и в ритмическом плане УН («Солдатские звёзды»). А исполняемое а’капелла произведение «В небе тают Й облака» - вообще «крепкий орешек» для любого хорового коллектива (в 1975 г. ТВ ЕН Н Ы оно было конкурсным на фестивале детских хоровых студий Подмосковья). Сегодня многие педагоги-хоровики включают в репертуар своих коллективов ГО С УД АР С произведения композитора. КИ Й II.3. Струве Георгий Александрович (1932-2004) АТ О ВС Георгий Александрович Струве прошел долгий творческий путь, начавшийся в 50-х годах. Дмитрий Борисович Кабалевский вспоминал, как С АР весной 1964 года шли выпускные экзамены на дирижерско-хоровом факультете Московской консерватории. Как обычно, молодые дирижеры дирижировали студенческим хором. Но после перерыва этот хор не вышел на сцену. Ее заполнили 80 школьников в пионерской форме. С ними вышел застенчивый молодой человек, он повернулся к ребятам, и зал заполнило чистое, светлое 16 детское пение. Дирижером был Георгий Струве, хором – школьники из подмосковного города Железнодорожного. Ко времени выпускного экзамена Струве уже много лет занимался с ребятами, добившись больших художественных и технических результатов. Присутствуя на экзамене, КО ГО слушатели не догадывались, что являются свидетелями рождения новой формы С музыкально-воспитательной работы с детьми – детской хоровой студии. Ш ЕВ Называлась она «Пионерия». назвал хоровые ступени, т.е. хоровые коллективы .Г .Ч ЕР Александрович Н Ы Основой структурной организации детской хоровой студии Георгий в зависимости от степени продвинутости. Так, первой ступенью студии ЕН И Н «Пионерия», где училось в целом около пятисот ребят, был подготовительный И М хор из первоклассников. Основная задача педагога – воспитание интереса к И ТЕ Т музыке и развитие музыкальных способностей у детей. Георгий Струве С рекомендовал включать в занятия игровые моменты, использовать для И ВЕ Р разучивания интересные и доступные произведения. УН К таким произведениям можно отнести «Песенку о гамме» на стихи Н. Й Соловьевой. «Песенка о гамме» доступна детям младшего возраста. Ее можно ТВ ЕН Н Ы использовать при освоении музыкальной грамоты. Георгий Струве в методическом пособии «Хоровое сольфеджио» отмечал, что дети младшего АР С возраста лучше всего воспринимают и осваивают материал в форме игры. ГО С УД Ступени лада он предложил детям осваивать посредством пения по ручным знакам, а также с использованием левой руки самого поющего как «нотного КИ Й стана». Тогда указательный палец правой руки показывает местоположение АТ О ВС звуков на «нотном стане». У руководителя хора левая рука должна быть С АР обращена ладонью к поющим. Учащиеся подготовительного хора с удовольствием участвуют в разных музыкальных играх, сочиняют свои музыкальные приветствия. Так, дети охотно играют в дирижеров. В «Пионерии» стало традицией предоставить каждому студийцу в день рождения возможность продирижировать какойнибудь песней. 17 На второй ступени детской хоровой студии в младшем хоре продолжается работа по воспитанию слуха и ритма, проводятся занятия по хоровому сольфеджио. Ребята пробуют исполнять простейшие двухголосные песни. С введением двухголосия активно развивается гармонический слух КО ГО детей. Георгий Струве рекомендовал для воспитания навыка многоголосного С пения петь упражнения, основанные на каноническом принципе. Ш ЕВ Примером может служить двухголосная песня на стихи В. Семернина Н Ы «Про козлика». Эта песня задорная, игровая и понятная учащимся младших .Г .Ч ЕР классов. В ней рассказывается про козленка, который потерял маму на лугу. Написанная в куплетной форме, песня требует от дирижера и исполнителей ЕН И Н динамического, темпового, интонационного разнообразия в исполнении. В И М мелодии встречаются скачки на сексту, однако исполнить песню детям И ТЕ Т помогает дублирование голоса в аккомпанементе. Припев написан для двух С голосов, нижний голос звучит в басу фортепианного сопровождения. На его И ВЕ Р проведение нужно обратить особое внимание детей, пропеть с ними их партию УН отдельно, одновременно слушая ее проведение в аккомпанементе. Й Песня на стихи Н. Соловьевой «Моя Россия» (см. Нотное приложение, ТВ ЕН Н Ы с.30) также может быть использована для освоения навыков двухголосного пения. Написанная в куплетной форме, она исполняется от лица маленькой АР С девочки. Припев представляет собой мелодию в нижнем голосе и подголосок в ГО С УД виде вокализа в верхнем. Подголосочный склад припева сближает песню с русскими народными песнями, для которых типичны подголоски, особенно в КИ Й южнорусских областях (Курской, Воронежской). Не следует разучивать АТ О ВС подголосок (2 и 3 куплеты) только с сопрано, можно разучить мелодию всем АР хором. После того, как дети будут уверенно себя чувствовать, можно С разделиться на два голоса. Для разнообразия куплетной формы помимо использования разных средств выразительности (динамики, темпа, приемы звукоизвлечения) можно применить разное сочетание исполнителей: солиста, ансамбля, всего хора. 18 «Нация в моем понимании – это не только общий язык, это – общая культура. А общая культура – это, прежде всего, общие песни», говорил Георгий Александрович. Его песни знают все россияне – и дети, и взрослые. Одной из самых популярных его песен стала песня на стихи В. Степанова «Что КО ГО мы Родиной зовём». среднем хоре пели трехголосные произведения гармонического Ш ЕВ в С Георгий Струве так организовывал вокально-хоровой процесс, что ребята и Н Ы полифонического склада. Можно сказать, что учащиеся занимались по .Г .Ч ЕР облегченной программе старшего хора. Патриотическая песня на стихи Л. Кондрашенко «Матерям погибших героев» исполняется трехголосно в запеве ЕН И Н (вокализ). Мелодия в куплете сдержанная, строгая, с пунктирным ритмом, И М припев более эмоциональный, со скачкообразным движением. И ТЕ Т «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку. Что такое это – С музыка?..» - с этих слов начинается знаменитая песня Георгия Александровича И ВЕ Р «Музыка» на стихи Иры Исаковой. Песня «Музыка» может быть предложена УН для разучивания с детьми старшего школьного возраста. Произведение Й написано для солиста и хора, поющего на три голоса. ТВ ЕН Н Ы Четвертая ступень – это старший хор, представленный ребятами от 10 до 16 лет. Для Георгия Струве старший хор был ведущей творческой основным АР С лабораторией, показателем работы в студии в целом, ГО С УД концертирующим коллективом. Где только не побывали студийцы: ездили с концертами по стране, они побывали за границей – в Чехословакии, Италии, КИ Й Болгарии. Везде «Пионерию» принимали «на ура»! Для этой ступени написаны: АТ О ВС «Дороги вдаль зовут», «Школьный корабль», «Музыка всегда с тобой». АР В практике студии «Пионерия» использовались так называемые хоровые С «прививки». Георгий Александрович определил это понятие как способность одного, более подвинутого хора или хоров влиять на интенсивное формирование вокально-хоровых навыков другого или других коллективов. Использовались разные виды прививок: например, в сводном хоре, когда для занятий собираются разные по вокально-хоровой подготовке хоры. Другой вид 19 прививки – при совместных занятиях двух хоровых коллективов, одного подвинутого, другого менее подвинутого или начинающего. При этом хоровая работа в каждом хоре проводилась по единой методике. Примером может КО ГО служить хор на стихи самого Георгия Струве «Весёлое эхо». Ш ЕВ С II.4. Подгайц Ефрем Иосифович (1949 г.р.) Н Ы Ефрем Иосифович Подгайц – Заслуженный деятель искусств России, .Г .Ч ЕР лауреат премии правительства РФ в области культуры, лауреат премии города Москвы, лауреат почётной премии Российского авторского общества «За вклад ЕН И Н в развитие науки, культуры и искусства», обладатель «Серебряного диска» И М Российской академии музыки им. Гнесиных «За заслуги в баянном искусстве», композиции Московского государственного музыкально- С кафедрой И ТЕ Т член правления Союза московских композиторов, профессор, заведующий И ВЕ Р педагогического института им. Ипполитова-Иванова. УН Закончив музыкальное училище при Московской консерватории, где Й учился на теоретико-композиторском отделении, он поступил в Московскую ТВ ЕН Н Ы консерваторию в класс композиции к Ю.М. Буцко и Н.Н. Сидельникову. С 1974 по 1981 год работал редактором «Союзконцерта» в отделе Всесоюзных АР С фестивалей искусств. В этот период композитор создаёт ряд важных ГО С УД инструментальных сочинений и вокальный цикл на стихи Р.М. Рильке. В 1978 году Ефрем Иосифович вступает в Союз композиторов России. КИ Й Через 2 года им написано первое крупное сочинение для детского хора – АТ О ВС кантата «Как нарисовать птицу» на стихи Ж. Превера, которая в исполнении АР детского хора «Весна» под руководством А. Пономарёва стала дебютом Е.И. С Подгайца на фестивале «Московская осень» и сразу принесла автору успех и известность. Ефрем Иосифович – автор более 240 сочинений (13 опер, 3-х мюзиклов, балета, симфонических, камерных, хоровых, вокальных произведений). Сочинения для детского хора в превосходном исполнении детского хора 20 «Весна» под руководством А. Пономарёва получили широкую известность в России и за рубежом и принесли автору заслуженное признание. Вокально-хоровое творчество для детей многогранно и интересно: детская опера «Последний музыкант», концерт для детского хора и камерного КО ГО оркестра «Псалмы царя Давида», оперы «Принц и Нищий» и «Карлик Нос», С «Молитва» для виолончели и детского хора (памяти Мстислава Ростроповича), Ш ЕВ оперы «Повелитель мух» (по Голдингу) и «Принц и нищий» поставлена в С- Н Ы Петербурге в Театре «Зазеркалье», «Missa veris» для детского хора и органа, .Г .Ч ЕР опера «Дюймовочка», опера «Алиса в Зазеркалье», кантата «Как нарисовать птицу». ЕН И Н Хоры для детей Е. Подгайца всегда интересны, мелодичны и ритмичны. И М Вот некоторые из них: «Колыбельная пчелы» - для младшего хора; «Корова и Степанова («Прогулка», «Зимний день», «Надоело», «Трусихи», С В. И ТЕ Т музыкант», «Императорская считалка», цикл миниатюр «Ты откуда?» на стихи И ВЕ Р «Происшествие», «Считалка», «Ты откуда?») - для среднего хора. УН Хоровые сочинения для детей Е. Подгайца необыкновенно контрастны и Й образны. Каждая пьеса лаконична и неповторима, наполнена выдумкой, ТВ ЕН Н Ы захватывает яркостью современного музыкального языка (особенно в плане метроритма и гармонии), своеобразной театральностью. АР С Интересен хор «Корова и музыкант», перевод с англ. Г. Кружкова (см. ГО С УД Нотное приложение, с.32) – шуточное, игровое произведение. Это игровое сочинение требует особой тембровой характерности и даже элементов КИ Й звукоподражания («му»). Хору предстоит задача перевоплотиться звуком к АТ О ВС корову. Для общего хорового звучания и создания образа произведения важно АР разнообразное владение штрихами. Основа сочинения – кантилена. Напевность С мелодии сочетается с вальсовым характером музыкального сопровождения. Однако встречаются штрихи non legato, staccato, привносящие особый колорит и требующие отдельной вокальной работы. Трудность представляет двухголосное движение параллельными терциями в последнем предложении. Различное сочетание малых и больших терций требует отдельной проработки. 21 II.5. Гоголин Михаил Рудольфович (1962 г.р.) Михаил Рудольфович Гоголин – один из наиболее интересных и самобытных композиторов нового поколения России. Профессиональное КО ГО видение и владение музыкальной фактурой, удивительный гармонический мир С этого мастера способствуют усилению слушательского интереса к его Ш ЕВ творчеству. Н Ы Жизненный путь Михаила Гоголина, как и у всякого творческого .Г .Ч ЕР человека, полон исканий. После окончания в 1991 году Петрозаводской консерватории он работал преподавателем кафедры хорового дирижирования ЕН И Н Красноярского института искусств. С 1994 года преподает в Вологодском И М педагогическом университете. Является членом Союза композиторов. Михаил И ТЕ Т Рудольфович – автор многих творческих проектов, реализованных в С Вологодской области. Один из них, созданный в 2002 году – молодежный И ВЕ Р музыкальный фестиваль «Молодая классика». УН М. Гоголин пишет легко, непринужденно и оригинально. Ему подвластны Й как сложные, концептуальные музыкальные проекты, так и детские вокальные ТВ ЕН Н Ы и хоровые опусы. Можно выделить несколько основных направлений хорового творчества: хоровые циклы на стихи русских и западноевропейских поэтов, АР С сочинения на духовную тематику, обработки и произведения кантатно- ГО С УД ораториального жанра. В своих хорах композитор стремится передать внутренний смысл стихотворения без излишней детализации и аффектации. Он КИ Й хорошо знает и точно чувствует хоровую фактуру, традиции культовой АТ О ВС православной и католической музыки, владеет современными средствами С АР композиторского высказывания. Много сочинений создано для детских хоровых коллективов. Это хоры с сопровождением: «Страна Музыкаландия», «Чудесная страна Звонкоголосье», цикл «Песни веселые и грустные о всяких разных чудаках» («Про пастушка» на сл. М. Бартенева, «О Франции» на сл. В. Пинегина, «Про чудаков» на сл. Ю. Владимирова, «Про улитку» на сл. М. Бартенева, «Про Ивана» на сл. А. 22 Усачева, «Про бабушку» на сл. О. Григорьева, «Про мышку в рояле» на сл. А. Усачева, «Про вруна» на сл. Д. Хармса). Известны две песни для детского хора: «Тихо, тихо» на сл. Н.Матвеевой и «Кто-то делает вот так» на сл. В.Орлова. Хоры для детей без сопровождения: четыре детских хора на стихи КО ГО русских поэтов 19 в.: «Береза» на ст. А.Фета, «Зеленый шум» на ст. С Н.Некрасова, «Зреет рожь» на ст. А. Фета и «Унылая пора» на ст. А.Пушкина. Ш ЕВ Четырехголосный хор с сопровождением «Про мышку в рояле» (см. Н Ы Нотное приложение, с.34) написан для детей старшего школьного возраста. Он жизнерадостное произведение. Основной .Г .Ч ЕР сложен интонационно, гармонически, образно. Это открытое, светлое, звуковой краской становится ЕН И Н звонкость, искристость. Следует провести хорошую работу над строем, И М штрихами, ритмическим ансамблем. Важную выразительную роль играют И ТЕ Т разнообразные динамические оттенки. Следует избегать перенапряженного И ВЕ Р С форсированного звучания детских голосов. Й УН II.6. Массин Юрий Владимирович (1941 г.р.) ТВ ЕН Н Ы Саратов издавна известен как один из крупнейших культурных центров России. Он имеет всеохватывающую сеть музыкального образования, АР С венчаемую одной из старейших в стране консерваторий. В Саратовской области ГО С УД располагаются оперный театр и театр оперетты, филармония с двумя большими оркестрами, хоровая капелла и много других художественных коллективов. На КИ Й Саратовской земле проводятся всевозможные музыкальные конкурсы и АТ О ВС фестивали. Плодотворно развивается творчество местных композиторов, и не АР случайно Саратов стал центром межрегионального объединения четырнадцати С композиторских организаций Среднего и Нижнего Поволжья. К числу современных знаменитых людей Саратова можно отнести заслуженного деятеля искусств России, композитора Юрия Владимировича Массина. Его творческая биография интересна и разнообразна. 23 В 1956-1961 годах обучался в Московском музыкальном училище им. Мерзлякова, а в 1964-1966 – в Краснодарском музыкальном училище. С 1966 года по 1971 год проживал в Киеве, работал в концертных организациях, на украинском телевидении. С 1971 года по настоящее время Юрий КО ГО Владимирович Массин живет и работает в нашем замечательном городе. Здесь С он окончил Саратовскую государственную консерватории имени Собинова по Ш ЕВ классу композиции, 1983 года член Союза композиторов РФ. В период 1991- Н Ы 1996 являлся председателем Саратовской композиторской организации. .Г .Ч ЕР Музыкально-педагогическая деятельность Юрия Владимировича связана и с музыкальным училищем имени К. Маркса, и с Саратовским областным ЕН И Н колледжем искусств. В 1995 году ему было присвоено почётное звание И М заслуженного деятеля искусств России. И ТЕ Т В своем музыкальном творчестве Юрий Массин сумел охватить самые С разные жанры – от симфонического и струнного квартета до музыкального И ВЕ Р театра и песен. Ощутимы его достижения в жанре кантаты «Приутешница», УН «Безымянная высота», «Путешествие вокруг земного шара» и др. Широкой Й публике Юрий Массин известен как автор музыки к песням «Легенда о ТВ ЕН Н Ы соболиной охоте», «Дорога в никуда», «Мираж» и другим – из альбома «Сны и были» российского актёра Николая Караченцова. Созданные им вокальные АР С сочинения на стихи Расула Гамзатова и Вильяма Блейка получили высокую ГО С УД оценку у солистов Большого театра и выдающегося российского композитора Родиона Щедрина. КИ Й По мнению А.И. Демченко, композитор ведет «настойчивый поиск АТ О ВС нестандартной интонации, часто вкладывает в песню мощный АР публицистический заряд, сохраняя при этом ноту задушевности» [2, 8]. Об этом С красноречиво свидетельствует цикл «Музыка над Волгой». Особое внимание Ю.В. Массин уделяет музыке для детей и юношества: инструментальные сочинения, песни и хоры. Это серия музыкальных композиций: 24 - «Фейные сказки» на стихи К. Бальмонта представляют собой романтические притчи о волшебнице-фее; - «Путешествие вокруг земного шара» на стихи В. Маяковского – своеобразный урок географии; КО ГО - «Погляди: подсолнушки…» на стихи Н. Саксонской – весенние и летние С картины родной природы; Ш ЕВ - «Маленький концерт для больших людей» на стихи Саши Черного, Н Ы признание композитора в любви к Родине. Это 5 двухголосных хоров без .Г .Ч ЕР сопровождения. Интересны песни из цикла «Песенки-игрушки», предназначенного для 6- ЕН И Н 11-летних детей разных форм обучения и музицирования: из детских садов, И М музыкальных кружков, младших классов музыкальных и общеобразовательных И ТЕ Т школ. Открывает цикл «Песенка детей» на слова А. Володарского (она заняла II С место во Всероссийском конкурсе на лучшую детскую песню). Ритмичная, И ВЕ Р энергичная мелодия с большим диапазоном быстро находит отклик в детских УН сердцах. Для всех ребят эта песня становится любимой. Й Произведения цикла содержат различные игровые моменты. Так, в ТВ ЕН Н Ы песнях «Гуси», «Лягушки», «Лошадка», «Цып и Цыпа» детям предлагается дополнить пение подражанием голосам героев произведений. УД Подвижный темп в совокупности с короткими одинаковыми ГО С песня. АР С Песенка «Лошадка» (см. Нотное приложение, с.39) – яркая, игровая длительностями без распевания слогов сложны с вокальной точки зрения. КИ Й Чтобы пение не превратилось в бессмысленную, скачущую скороговорку, АТ О ВС необходимо выделить по смыслу вершины фраз и чуть протянуть ударные АР слоги в главных словах, а остальной текст петь легко и непринужденно. Важно С напоминать юным певцам о необходимости взятия дыхания между фразами. Важен ритмический ансамбль при пении слогов «цок». При пропевании последних четырех тактов можно перейти на цоконье языком. Синкопированная мелодия в песенке про двух крошек-цыплят «Цып и Цыпа» (ст. А. Вратарева) довольно сложна интонационно, требует владения 25 хорошим певческим дыханием. Бодрая песня «Бегемот» сопровождается хлопками в ладоши. При исполнении «Дятла» (сл. В. Семернина) ребятам очень нравится сопровождать слова «тук-тук-тук» и «та-та-та» игрой на двух деревянных коробочках разного размера (и, соответственно, извлекающих КО ГО звуки разной высоты). Лирическая песня «Заячья шубка» на слова В. Ш ЕВ звучанием фортепианного сопровождения и душевной певучей мелодией. С Семернина очаровывает как исполнителей, так и слушателей нежным Н Ы Завершает цикл «Песенок-игрушек» песня «Крокодил» на стихи Саши .Г .Ч ЕР Черного. Музыка и слова рисуют образ угрюмого Крокодила, оказавшегося в зверинце. Низкая тесситура мелодии требует речитативного исполнения. ЕН И Н Юмористический текст подразумевает театральность исполнения, несколько И М грубоватой подачи звука – с хрипотцой. Можно предложить исполнить песню И ТЕ Т мальчику – солисту. Для удобства работы учителей музыки, руководителей С хоровых коллективов Юрий Владимирович предлагает диски с фонограммами И ВЕ Р всех песен. УН Хор «Погляди: подсолнушки…» из одноименного цикла (см. Нотное Й приложение, с.43) написан для четырехголосного детского хора. Это ТВ ЕН Н Ы выразительное произведение интересно своими современными интонациями, гармониями, поражает своей свежестью и звонкостью. Хормейстер должен УД звуковедению. Особого внимания требует раздел без ГО С подвижному АР С обратить внимание на развитие гармонического слуха детей, учить их легкому инструментального сопровождения. КИ Й Из последних произведений Юрия Владимировича высокую оценку АТ О ВС музыкантов получила музыка к «Сказке о глупом мышонке» С. Маршака и, С АР конечно же, этноконцерт «Мой игрушечный рай». Юрием Массиным собрана целая коллекция самых разнообразных музыкальных инструментов и игрушек народов мира. Эту музыкальную коллекцию композитор собирает вот уже около 35 лет. В настоящее время им собрано около 80 экспонатов из разных стран мира: России, Испании, Италии, Швейцарии, Франции, Австралии, Бразилии, Судана, Конго, Индонезии, 26 островов Карибского моря. Ежегодно коллекция маэстро пополняется новыми экзотическими инструментами, специально для которых Юрий Владимирович сочиняет оригинальные музыкальные пьесы. В частности, в эту уникальную коллекцию входят такие музыкальные КО ГО инструменты, как: варган, окарина, кугикла, калимба, сансула, флексатон, С буддийские ритуальные шарики, разнообразные палочки и трубочки, издающие Ш ЕВ нежные звуки, всевозможные флейты и дудочки. Все перечисленные Н Ы инструменты в рабочем состоянии и удивляют слушателей не только своим .Г .Ч ЕР необычным внешним видом, но и звучанием. Например, звуки носовой флейты издаются при непосредственной ЕН И Н помощи человеческого носа. Еще одна из жемчужин коллекции необычных И М музыкальных инструментов Юрия Владимировича – это волынка. На самом И ТЕ Т деле это раковина со дна Индийского океана. Просверлив несколько отверстий С в раковине, композитор сам создал этот музыкальный инструмент, звучание И ВЕ Р которого воспроизводит шелест волн и песню океана. Пара окарин из УН музыкальной коллекции выглядит как мышки в костюмах жениха и невесты. Й Для каждой мышки композитор сочинил свой музыкальный номер. ТВ ЕН Н Ы На творческих встречах с детьми и взрослыми Юрий Владимирович с энтузиазмом показывает свои инструменты, рассказывает о них и тут же играет. АР С Юрий Владимирович Массин известен как композитор не только в России, но и ГО С УД далеко за ее пределами. Во время многочисленных путешествий по России, Финляндии, Швеции, Швейцарии, Италии, Германии он знакомит юных КИ Й слушателей с удивительным разнообразием этнических инструментов и своих С АР АТ О ВС музыкальных произведений. 27 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО III. Нотное приложение 28 29 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 30 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 31 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 32 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 33 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 34 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 35 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 36 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 37 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 38 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 39 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 40 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 41 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 42 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 43 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 44 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО 45 С АТ О ВС АР КИ Й ГО С УД С АР ТВ ЕН Н Ы Й УН С И ВЕ Р И ТЕ Т ЕН И М И Н .Г .Ч ЕР Н Ы Ш ЕВ С КО ГО Список литературы 1. Аверина Н.В. Продолжаем учиться. Из опыта работы с кандидатским (средним) хором в Детской хоровой школе «Весна»: Золотая библиотека КО ГО педаг. репертуара / сост. Б.И. Куликов, Н.В. Аверина. – Жуковский: С «Дека-ВС», 2006. - Нотная папка хормейстера № 2. Ш ЕВ 2. Композиторы и музыковеды Саратова / ред.-сост. А.И. Демченко. – М.: Песенки-игрушки [Сборник]. Н Ю.В. – «Приволжское книжное издательство», 2006. – 52 с. Саратов: .Г .Ч ЕР 3. Массин Ы Издательство «Композитор», 2008. – 448 с. ОАО ЕН И Н 4. Массин Ю.В. Маленький концерт для маленьких людей [Сборник]. – И М Саратов: ОАО «Приволжское книжное издательство», 2006. – 16 с. Г.И. Юрий Михайлович И ВЕ Р 6. Щербакова С древности до ХХI века. – М., 2003. И ТЕ Т 5. Никольская-Береговская К.Ф. Русская вокально-хоровая школа от Чичков / Музыкальный С АР АТ О ВС КИ Й ГО С УД АР С ТВ ЕН Н Ы Й УН руководитель. – 2009. – № 8. – с. 45-46. 46 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение …………………………………………………………………………… 3 I. Принципы подбора репертуара в детском хоре ..….………………………….. 4 КО ГО II. Детское хоровое творчество современных отечественных композиторов .. 11 С II.1. Бойко Ростислав Григорьевич …………..…………………………………. 11 Ш ЕВ II.2. Чичков Юрий Михайлович ………………………………………………… 13 Н Ы II.3. Струве Георгий Александрович …………………………………………… 16 .Г .Ч ЕР II.4. Подгайц Ефрем Иосифович ………………………………………………… 20 Н II.5. Гоголин Михаил Рудольфович …………………………………………….. 22 ЕН И II.6. Массин Юрий Владимирович ………….………………………………….. 23 И ТЕ Т И М III. Нотное приложение ………………………………………………………….. 28 С АР АТ О ВС КИ Й ГО С УД АР С ТВ ЕН Н Ы Й УН И ВЕ Р С Список литературы ……………………………………………………………… 46 47 КО ГО С Ш ЕВ Ы Н .Г .Ч ЕР Н И С И ТЕ Т И М ЕН Учебное пособие для студентов Института искусств И ВЕ Р Методика работы над детскими хоровыми произведениями ТВ ЕН Н Ы Й УН современных композиторов Автор С АР АТ О ВС КИ Й ГО С УД АР С Кузьмина Светлана Владиславовна 48
