УДК 376.5 Логинов А.В. НАУЧНО

УДК 376.5
Логинов А.В.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК ИНСТРУМЕНТ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
Луганский государственный университет имени Тараса Шевченко
Аннотация.
В работе рассмотрены вопросы психологической реабилитации учащихся средствами
научно-технического творчества, информационных технологии, робототехники.
Ключевые слова: научно-техническое творчество, робототехника, информационные
технологии, реабилитация
Loginov A.V.
SCIENTIFIC AND TECHNICAL CREATIVITY AS A TOOL OF STUDENTS’
PSYCHOLOGICAL REHABILITATION
Luhansk Taras Shevchenko State University
Abstract
The issues of students’ psychological rehabilitation by scientific and technical creativity,
information technologies and robototechnics are considered in the article.
Key words: scientific and technical creativity, robotitechnics, information technologies,
rehabilitation.
В работе [2] проанализирована роль образовательной робототехники и
информационных технологий (на примере использования современного бесплатного
программного обеспечения, позволяющего виртуального заниматься конструированием без
специального оборудования) в развитии технических способностей [5-11]. Под
техническими способностями Н. Лукьянова понимает психомоторные, перцептивные,
пространственные способности, а также осведомленности в области механики, отмечая, что
«Развитие технических способностей учеников представляет собой очень сложный процесс,
который протекает обычно довольно медленно. Его успех напрямую зависит от общего
интеллекта, практических навыков, способностей учащегося к техническому мышлению и
других факторов». Также отмечается, что «развитые технические способности необходимы
всем учащимся, в том числе и тем, которые не собираются связывать свою
профессиональную деятельность с техникой и технологиями, поскольку наличие данных
способностей позволяет таким учащимся решать задачи, возникающие при использовании
современной техники в повседневной жизни».
Целью нашей работы является исследование процесса реабилитации в ходе занятий
научно-техническим творчеством детей. Крайне скудное освещение этого вопроса в
литературе позволяет говорить об актуальности этой темы.
Последние годы характеризуются стремительным увеличением количества детей,
испытывающих психологические проблемы (абсолютно разной причины и степени
выраженности), и прогнозируется усиление этой негативной тенденции [3]. Существуют
различные способы для снижения остроты этой проблемы, к примеру, арттерапия. В
26
различных работах описаны методики использования таких видов искусств как живопись,
театр, танцы и музыка для психологической и социальной реабилитации [1]. При всей
важности данных техник, следует отметить, что они подходят в первую очередь для
гуманитариев, людей с доминирующим правым полушарием. При этом, левополушарные
дети, имеющие склонность к техническому творчеству и математике «выпадают» из
процесса психологической реабилитации средствами арттерапии. Парадоксально, но это
происходит при стремительном росте количества разнообразных гаджетов, повсеместном
распространении компьютеров, повышении доступности 3-D принтеров, расширения списка
учебных и внешкольных заведений, которые занимаются изучением робототехники и
стабильно высоком интересе детей к занятию вышеперечисленными видами деятельности.
Кроме того, в отличии от других направлений нематериальной культуры, занятия научнотехническим творчеством имеет конкретный результат, который можно продемонстрировать
как на разнообразных выставках, так и в домашних условиях друзьям и знакомым, что во
многих случаях позволяют окружающим по-новому посмотреть на автора «изделия», и что
не менее важно, самому учащемуся посмотреть на себя новыми глазами. В ходе выполнения
заданий по научно-техническому творчеству, как во время урочной, так и во время
неурочной деятельности ученик часто становится лидером в новой области, причем лидером
неформальным и не негативным.
Очень удачным направлением для проявления творчества учащихся является 3-D
печать. Возможность работы в команде при изготовлении изделия на 3-D принтере, наличие
интересных подзадач (от выбора идеи и до ее практической реабилитации) позволяет
утверждать, что роль 3-D принтеров будет возрастать (в том числе, и как вспомогательного
инструмента при осуществлении проектов, напрямую не связанных с 3-D печатью).
Все вышеперечисленные виды деятельности можно рассматривать как источник
потоковых переживаний. Согласно классической работы М. Чиксентмихайи [4] под потоком
понимается особое состояние, когда субъект на время пока оно длится, забывает обо всех
своих жизненных проблемах, что объясняется необходимостью полной концентрации на
решаемой задаче – таким образом, в сознании просто не остается места для незначимой в
данный момент информации. Таким образом, подобного рода интерпретация потока
позволяет не только трактовать научно-техническое творчество как источник потока, но и
можно сделать вывод, о том, что оно является и долгосрочной и эффективной
психологической реабилитацией. Интерес учащихся к данному виду творчества, неявный
характер психотерапевтической работы, отсутствие необходимости идти в кабинет к
психологу (что для многих учащихся испытывающих психологические сложности является
еще большим стрессом, чем осознаваемые проблемы) позволяет рассматривать научнотехническое творчество не только как механизм развития креативности учащихся, но и
эффективный механизм психологической реабилитации, который наряду с арттерапией (а в
широкой трактовки являясь ее подвидом) может быть использован для снижения уровня
тревоги учащихся и общего улучшения их психического состояния.
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
1. Научно-техническое творчество, создание проектов в сфере информационных
технологий, робототехника являются мощным инструментом для реабилитации детей,
испытывающих психологические проблемы.
2. Занятия робототехникой, информационными технологиями, разнообразными
видами научно-технического творчества являются источников потока, а систематические
потоковые переживания можно рассматривать как эффективную психотерапию.
Библиографический список
1. Роджерс Н. Творческая связь. Исцеляющая сила экспрессивных искусств. – М.:
Манн, Иванов и Фербер, 2015.
2. Лукьянова Н.В. Развитие технических способностей учащихся посредством
27
образовательной робототехники //Информатика в школе. – 2015. – №2.
3. Копцева О.В. Психические расстройства как одни из ведущих причин детской
инвалидности в Российской Федерации. Диссертация на соискание ученой степени
кандидата медицинских наук. – М. – 1999.
4. Чиксентмихайи М. Поток: психология оптимального переживания. – М.: Смысл;
Альпина-нон-фикшн, - 2015.
5. Четвергова М.В., Роганов В.Р., Сёмочкин А.В. Использование оптико-аппаратнопрограммных комплексов для обучения управления подвижными объектами: Современные
проблемы науки и образования. 2014. № 6. С. 174.
6. Roganov V.R., Asmolova E.A., Seredkin A.N., Chetvergova M.V., Andreeva N.B.,
Filippenko V.O. Problem of virtual space modelling in aviation simulators: Life Science Journal.
2014. Т. 11. № 12s. С. 1097.
7. Roganov V.R., Miheev M.J., Seredkin A.N., Filippenko V.O., Semochkin A.V.
Capacity assessment of visual conditions imitators: Eastern European Scientific Journal. 2014. № 6.
С. 321-326.
8. Роганов В.Р., Семочкина И.Ю., Жашкова Т.В. Системы моделирования
трёхмерных визуально наблюдаемых моделей: Труды международного симпозиума
Надежность и качество. 2015. Т. 1. С. 192-196.
9. Роганов В.Р. Концепция создания эргатического оптико- программнотехнического комплекса «Имитатор визуальной обстановки», позволяющего человеку
тренировать глазомер: XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс. 2015.
№ 4 (26). С. 81-87.
10. Финогеев А.Г., Четвергова М.В.
Разработка и исследование методики
распознавания изображений для систем расширенной реальности: Известия Волгоградского
государственного технического университета. 2012. Т. 15. № 15 (102). С. 130-136.
11. Богатырев В.Е., Четвергова М.В. Проблемно-ориентированная система
мониторинга с использованием технологии виртуальной реальности: Современные
проблемы науки и образования. 2012. № 2. С. 73.
28