методика постановки голоса

Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия культуры и искусств»
Музыкальный факультет
Кафедра академического хора
МЕТОДИКА ПОСТАНОВКИ ГОЛОСА
Методические рекомендации
для студентов очной формы обучения
по специальности 071301 «Народное художественное творчество»
квалификации «Художественный руководитель
вокально-хорового коллектива, преподаватель»
специализации «Академический хор»
Барнаул 2008
ББК 85.31я7
М545
Утверждены на заседании кафедры академического хора
30.10.2007 г., протокол № 3
Рекомендованы к изданию советом музыкального
Факультета 10.11.2007 г., протокол № 6
Составитель: старший преподаватель В. В. Острецова
Рецензент: профессор Е. В. Пляскина
М545
Методика
постановки
голоса:
методические
рекомендации для студентов очной формы обучения по
специальности
071301
«Народное
художественное
творчество»
квалификации
«Художественный
руководитель
вокально-хорового
коллектива,
преподаватель» специализации «Академический хор» /
составитель В. В. Острецова ; АлтГАКИ, кафедра
академического хора – Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2008. –
19 с.
Данная работа содержит методические рекомендации по
изучению курса, самостоятельной работе студентов, примерный
перечень вопросов к семинарским занятиям и к экзамену.
Материалы предназначены для организации эффективной работы
студентов.
ББК 85.31я7
© Алтайская государственная академия
культуры и искусств, 2008
2
© Острецова В.В., 2008
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .......................................................... 4
1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕКЦИОННОГО МАТЕРИАЛА ....................... 6
УЧЕБНОГО КУРСА .............................................................................. 6
2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ...................................... 9
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ........................................................................ 9
3. ОРГАНИЗАЦИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ........................... 10
4. УКАЗАНИЯ К ПИСЬМЕННЫМ РАБОТАМ ............................... 15
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ ................................................ 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................... 18
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В блоке специальных дисциплин учебного плана изучается курс
«Методика постановки голоса». Данный предмет изучается на
третьем курсе (6 семестр) после освоения базовых дисциплин –
постановка голоса и некоторые виды практики.
В настоящих рекомендациях к курсу «Методика постановки
голоса» предлагается основное содержание материала лекционного
курса и его значимость в оказании помощи для подготовки
будущих специалистов, организация самостоятельной работы
студентов, содержание и организация семинарских занятий,
требования к письменным работам.
От того как подготовлен студент к усвоению материала, его
умение выявлять проблемы, намечать цели и задачи и находить
наиболее верные пути их решения, зависит успех обучения и
становления его как профессионала.
Целью рекомендаций является обеспечение эффективной
организации освоения программного материала лекционного курса
в таких областях как физиология, психология, акустика, фонетика,
педагогика и самостоятельной работы студентов с представленной
информацией на основе рациональной организации его изучения.
Задачи рекомендаций:
1. активизация освоения программного материала лекционного
курса и самостоятельной работы студентов;
2. содействие развитию творческого отношения к учебной
деятельности;
3. выработка умений и навыков рациональной работы с
литературой;
4. обеспечение контроля за ходом самостоятельной работы
студентов по курсу и ее результатами;
5. развитие аналитических навыков у студентов.
Программа
курса
«Методика
постановки
голоса»
предусматривает освещение проблем и тем, широко разработанных
в современной педагогической практике, и наряду с лекциями
важнейшей составной частью курса являются семинарские занятия,
содержанием которых может быть:
1. реферирование научной и педагогической литературы по
основным проблемам и темам;
4
2. обсуждение вопросов, заранее предложенных педагогом по
конкретной теме или определенного научного труда;
3. заслушивание и обсуждение сообщений и докладов,
подготовленных студентами по различным темам, являющихся
результатом самостоятельной учебной работы.
В процессе изучения курса студенты развивают навыки
изложения теоретического материала на семинарских занятиях,
подготовки письменных работ в качестве рефератов, навыки
самостоятельной работы с научными источниками.
Формой контроля по данной дисциплине является экзамен,
который предусматривает ответ на два поставленных вопроса из
пройденного учебного материала.
5
1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕКЦИОННОГО МАТЕРИАЛА
УЧЕБНОГО КУРСА
Материал курса «Методика постановки голоса» предназначен
для организации эффективной работы студентов при изучении
дисциплины, овладения основами вокальной методики, оказания
помощи для их профессиональной педагогической деятельности в
качестве
руководителей
вокально-хоровых
коллективов,
преподавателей.
В соответствующих разделах курса представлена тематика для
лекционных и семинарских занятий, контрольно-обучающие
задания, список основной и дополнительной литературы.
Для наилучшего усвоения материала и подготовки студентов к
педагогической практике, лекционный курс представлен
разработками основных тем учебной дисциплины.
Тема 1 строится на научно-обоснованных доказательствах в
свете учения академика И.П. Павлова, которые помогают студентам
понять сущность всего процесса жизнедеятельности организма
человека и всех основополагающих аспектов певческого
голосообразования, полностью подчиняющегося общим законам
организма.
Тема 2 предоставляет возможность студентам исследовать все
принципы и методы вокальной педагогики, тщательно изучить
особенности и эффективность каждого из них с целью успешного и
грамотного использования их в педагогической практике на разных
уровнях подготовки учеников.
Тема 3 дает полную информацию с помощью наглядных
пособий о строении и функциях голосового аппарата, сообщает об
основных научных достижениях в области акустических свойств
голоса, что закладывает основание для формирования правильного
певческого голосообразования как самих студентов в дальнейшем
обучении сольному пению, так и в их будущей педагогической
практике.
Тема 4 тесно связана с предыдущей темой и обращает
внимание
непосредственно
на
механизм
певческого
голосообразования, на работу его основных частей – дыхание,
гортань, артикуляционный аппарат, резонаторы.
Детальный разбор функций каждой из частей голосового
аппарата и их скоординированной работы дает возможность
6
студентам проанализировать и понять с помощью логического
мышления механизм певческого голосообразования. Для некоторых
студентов это может служить источником совершенствования
своих вокальных навыков и приобретения устойчивых мышечных
ощущений.
Знание основных закономерностей голосообразования и их
практическое применение помогут студентам более эффективно
развивать вокальный слух, который позволяет распознавать и
устранять неверные координации и различные дефекты в звучании
голоса, что является одним из основных ценных качеств
преподавателя в его педагогической работе. Практика показывает,
что педагог не может дать обучающемуся больше того, чем владеет
сам.
Тема 5. Согласно учению И.П. Павлова в основе всех
психических процессов жизнедеятельности организма лежат
физиологические закономерности деятельности высшей нервной
системы.
Чтобы подготовить студентов к успешной педагогической
практике, необходимо основательно и убедительно, используя
живые примеры, показать, что пение – это явление, обусловленное
всеми сторонами психической деятельности человека, и требуют
волевого действия, проявления необходимых черт характера, где
психические качества играют решающую роль.
Педагогический опыт будущих руководителей и педагогов
будет более полноценным, если он базируется на знаниях всех
психических
процессов
творческой
деятельности
и
индивидуальных свойств личности.
Тема 6 раскрывает цели, специфику и эффективность
некоторых способов педагогического воздействия на голос, что
поможет будущим педагогам вырабатывать у учеников устойчивые
вокально-технические навыки и совершенствовать правильное
певческое голосообразование с учетом индивидуального подхода.
Тема 7. Для того чтобы студенты были подготовлены к работе с
начинающими певцами им необходимо познакомиться с основными
требованиями, предъявляющимися к начинающим обучение пению
и освоить принципы и методы формирования основных певческих
навыков. Студенты должны быть убеждены (в том числе и на опыте
собственного обучения сольному пению), что в данном случае
необходимо применение таких педагогических принципов как
7
постепенность и последовательность в обучении, и принцип
индивидуального подхода.
Тема 8. Чаще всего выпускники кафедры академического хора
начинают свою педагогическую деятельность с детскими
коллективами. Для того чтобы успешно развивать голос ребенка,
педагог обязан знать все особенности звучания детских голосов,
которые проходят в своем развитии несколько возрастных
периодов. Поэтому данный раздел учебной программы дает
подробные сведения о развитии детских голосов, начиная с
дошкольного возраста, где в основе обучения лежит формирование
музыкальной культуры, и, заканчивая старшим школьным
возрастом, когда перед детьми ставятся конкретные вокальнотехнические и художественные задачи.
Для будущих педагогов очень важны знания особенностей
звучания голоса в среднем школьном возрасте, являющимся самым
ответственным периодом обучения пению, во время которого
происходят изменения структуры голосового механизма.
Чтобы не навредить развитию голоса ребенка, студенты
получают исчерпывающий материал по развитию голоса во время
мутационного периода ребенка и получают практические советы,
необходимые для педагогической деятельности.
Тема 9. Педагоги, которые берут на себя ответственность за
воспитание певческих голосов, должны умело вырабатывать у
своих учеников техничность, гибкость и полетность пения. Для
этой цели студентам предлагается изучить и практически
отработать различные виды вокализации и в дальнейшем
применять их в педагогической деятельности, соблюдая принцип
индивидуального подхода.
Педагогическая практика показывает, что начинающие
обучаться пению, как правило, имеют вокальные недостатки.
Поэтому данный раздел лекционного курса указывает на причины
неверного голосообразования и способы их исправления.
Применяя полученные знания и имея хорошо развитый
вокальный слух, будущие педагоги будут успешны в своей
профессиональной деятельности.
Тема 10. Каждый педагог заинтересован в стабильных
результатах своего труда. Чтобы голос всегда находился в хорошей
певческой форме, для этого ему нужно создавать оптимальные
условия. В данном разделе речь идет о гигиене голоса во всех
8
сферах творческой деятельности. Задача педагога состоит в том,
чтобы уже на начальной стадии обучения знакомить учащихся с
правилами гигиены и приучать их соблюдать все его рекомендации
и советы, так как это является залогом выносливости голосового
аппарата и певческого долголетия.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Для полноценного усвоения лекционного материала в учебный
процесс подготовки будущих руководителей вокально-хоровых
коллективов включается самостоятельная работа студентов,
которая способствует осмыслению важнейших методических
знаний дисциплины, формированию практической подготовки
будущих
специалистов,
развитию
навыков
научноисследовательской работы.
Данные задачи реализуются в различных формах организации
учебного процесса, поэтому самостоятельная работа студентов
организована в следующих направлениях:
- освоение теоретических основ дисциплины при подготовке к
лекционным и семинарским занятиям;
- научно-исследовательская
деятельность
студентов,
отраженная в подготовке письменных работ (докладов, рефератов);
- подготовка к экзамену.
Представленные направления взаимосвязаны и ориентированы
на повышение профессиональных умений и навыков.
Успех в организации самостоятельной работы студентов при
изучении курса во многом определяется умением будущего
руководителя работать над повышением профессионального
уровня, способностью к самообразованию.
Важно научить студентов самостоятельно работать с основной
и дополнительной литературой (умение пользоваться каталогами,
целенаправленно изучать материал, делать необходимые выписки и
систематизировать
их).
Немаловажное
значение
при
самостоятельном изучении литературы имеет конспектирование,
которое является одним из эффективных способов сохранения
основного содержания прочитанного. Возможен вариант
конспективного фиксирования содержания опубликованного
источника – цитирование высказываний выдающихся педагогов и
9
известных исполнителей, которое вносит ясность в раскрытие
изучаемой темы.
3. ОРГАНИЗАЦИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
В изучаемом курсе предусмотрены семинарские занятия,
которые проводятся в дискуссионной форме. По некоторым темам
семинаров заслушивается один – два подготовленных студентами
докладов, рефератов или выступлений по вопросам данного
занятия.
Тематика семинарских занятий и самостоятельной
работы студентов
Семинар 1
Тема: Закономерности высшей нервной деятельности и их
значение для вокальной педагогики. Основные принципы и
методы вокальной педагогики.
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности высшей нервной системы по строению и роду
деятельности.
2. На какие виды делятся анализаторы и какова их роль в
жизнедеятельности организма?
3. Как проявляются функции первой и второй сигнальной
систем в процессе жизнедеятельности организма?
4. Характеристика физиологических процессов «возбуждения»
и «торможения».
5. Виды торможения. Основные аспекты, влияющие на силу
возбуждения.
6. Основная суть учения И.П.Павлова о «динамической
стереотипии высшего отдела головного мозга».
7. Основные виды вокальной педагогики.
8. Методы вокальной педагогики.
10
Темы рефератов и докладов:
1. Основополагающие педагогические принципы и методы
организации обучения сольному пению. (Реферат)
2. Интуиция и сознание в творчестве и вокальной педагогике.
(Доклад)
Семинар 2
Тема: Строение и функции голосового аппарата.
Акустические свойства голоса
Вопросы для обсуждения:
1. Органы дыхания.
2. Строение и функции гортани.
3. Артикуляционный аппарат.
4. Резонаторы.
5. Акустическое явление резонанса.
6. Физическое свойство звука.
7. Особенности направленности и полетности певческого
голоса.
8. Характеристика основных качеств певческого голоса.
Темы рефератов:
1. Влияние гортани на певческое голосообразование.
2. Слово в пении как элемент техники и
выразительности.
средство
Вопросы для выступлений:
1. Небные полости – активизаторы певческой фонации.
2. Акустическая роль ротоглоточных полостей.
Семинар 3
Тема: Механизм певческого голосообразования: дыхание,
гортань, резонаторы, артикуляционный аппарат. Импеданс
Вопросы для обсуждения:
1. Чувство опоры певческого голоса.
11
2. Основные части певческого голосообразования и их
координации в процессе пения.
3. Роль импеданса как акустического механизма, лежащего в
основе певческого голосообразования.
Вопросы для выступлений:
1. Роль подсвязочного давления при певческой фонации.
2. Использование зевка в педагогической практике.
3. Воздействие выразительности исполнения на певческое
звукообразование.
Семинар 4
Тема: Индивидуально-психологические свойства личности и
их
значение
в
вокальной
педагогике.
Способы
педагогического воздействия на голос. Классификация
голосов
Вопросы для обсуждения:
1. Основные сферы психологических процессов творческой
деятельности.
2. Особенности воздействия эмоциональной и волевой сфер на
певческий процесс.
3. Индивидуальные свойства личности, наиболее ярко
проявляющиеся в процессе обучения пению.
4. Значимость индивидуальных свойств личности для вокальной
педагогики.
5. Цель, специфика и эффективность способов педагогического
воздействия на голос.
6. Типы певческих голосов.
Темы рефератов:
1. Психологические процессы и их роль в певческом
голосообразовании.
2. Способы педагогического воздействия на голос в процессе
приобретения
вокально-технических
навыков
певческого
голосообразования.
Вопросы для выступлений:
12
1. Взаимосвязь психических процессов и свойств личности.
2. Воля и исполнительская деятельность певца.
3. Моделирование эмоций – решение творческих задач в
создании образа.
4. Физиологическая классификация певческого голоса.
Семинар 5
Тема: Работа с начинающими певцами. Принципы и
методы формирования основных певческих навыков
Вопросы для обсуждения:
1. Основополагающие
принципы
в
обучении
пению
начинающих певцов.
2. Принципы и методы формирования основных вокальнотехнических навыков.
3. Вокально-технические приемы выработки «прикрытого»
звучания голоса у мужских голосов.
4. Приемы, вырабатывающие смешанный характер звучания
голоса.
5. Виды атаки звука.
Вопросы для выступлений:
1. Эффективность применения различных видов атаки звука для
певческого голоса.
2. «Прикрытие» звука – защитный механизм голосовых связок.
Семинар 6
Тема: Особенности работы с
дошкольного и школьного возраста
детскими
голосами
музыкальной
культуры
Вопросы для обсуждения
Дошкольный возраст:
1. Методы формирования
ребенка.
основ
13
2. Методы формирования музыкальных способностей ребенка.
Младший школьный возраст:
1. Особенности строения голосового аппарата и их влияние на
певческое голосообразование.
2. Требования к подбору репертуара для детей данного возраста.
3. Основные вокально-технические задачи, решаемые при
помощи вокальных упражнений.
Средний школьный возраст:
1. Особенности работы над дыханием
2. Сущность мутационного периода как физиологического
процесса.
3. Характерные мутационные признаки у мальчиков с точки
зрения физиологии и певческой фонации.
4. Мутационные изменения у девочек.
5. Особенности методики преподавания сольного пения в
мутационный период.
Старший школьный возраст:
1. Основные педагогические установки вокально-технических и
художественных требований.
Темы докладов:
2. Возрастная периодизация развития детских голосов и
особенности работы с ними.
3. Лучшие качества детского голоса, его недостатки и работа
над их исправлением.
Вопросы для выступлений:
1. Вокально-технические упражнения для детей на развитие
артикуляции и интонационно-речевой основы пения.
Семинар 7
Тема: Развитие различных видов вокализации. Голосовые
дефекты и способы их устранения
Вопросы для обсуждения:
1. Вокально-технические приемы, вырабатывающие кантилену,
беглость, филировку певческого голоса.
14
2. Недостатки певческого голоса.
3. Причины
возникновения
голосовых
недостатков
обучающихся пению.
4. Способы устранения дефектов певческого голоса.
у
Вопросы для выступлений:
1. Выработка гибкости и полетности женских голосов.
2. Голосовые недостатки, связанные с нарушением вибрато.
Семинар 8
Тема: Гигиена голоса. Профилактика заболеваний голосового
аппарата
Вопросы для обсуждения:
1. Гигиена певческого голоса в рамках учебного процесса.
2. Гигиена певческого дыхания.
3. Нервно-психическая гигиена певца.
4. Гигиена питания.
5. Правила личной гигиены
6. Виды заболеваний голосового аппарата.
7. Основные профилактические меры для сохранения здорового
функционирования голосового аппарата.
4. УКАЗАНИЯ К ПИСЬМЕННЫМ РАБОТАМ
Рефераты и доклады принято относить к видам учебных
письменных работ, которые способствуют углублению знаний по
изучаемым курсам, развивают навыки научно-исследовательской
деятельности студентов.
Реферат является кратким изложением содержания книги,
статьи или исследования. Доклад – это развернутое изложение
какой-либо темы. Реферат и доклад могут быть формой ответа
студента на семинарских занятиях. Они направлены на
организацию самостоятельной работы с теоретической и
методической литературой.
Цель написания рефератов и докладов связана с овладением
студентами элементарных навыков письменного анализа
теоретических основ курса и развитием способности творческого
решения поставленных задач.
15
При выполнении реферата или доклада студент должен
продемонстрировать следующие способности:
1. собрать, проанализировать, отобрать информацию по теме;
2. изучить и критически проанализировать отобранную
информацию;
3. сформулировать и логически обосновать выводы;
4. показать умение работать с литературой и грамотно
оформлять список литературы, использованный в работе.
Требования по составлению рефератов и докладов
В основе данных письменных работ лежит единый план
построения, в котором обязательно наличие трех разделов:
1. вводного (вступительного);
2. основного (собственно аналитического);
3. заключительного (обобщающего).
Вводный раздел реферата или доклада обосновывает
актуальность выбора темы, определяет цель и задачи исследования,
анализирует литературу по данной проблематике. Во втором
разделе последовательно раскрывается основная тема. Этапы
раскрытия темы могут быть обозначены главами и параграфами.
Названия глав и параграфов должны быть ясными и лаконичными.
Третий раздел содержит обобщения и выводы по каждому из
пунктов плана. В конце работы составляется список литературы.
Важным в написании реферата или доклада является ясное
понимание студентами специфики данной работы, которая не
является конспектом, а содержит и мысли самого автора,
отраженные в идеях и выводах данной работы.
В реферате или докладе возможно точное воспроизведение
текста источников, но с обязательными ссылками на автора. Чтобы
в работе выделить цитату, ее текст заключается в кавычки и после
закрытия кавычек в скобках дается номер источника из
библиографического списка, с обязательным указанием страницы
научного труда, из которого берется цитата.
16
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ
1. Учение И.П. Павлова о «динамической стереотипии
высшего отдела головного мозга».
2. Основные принципы и методы вокальной педагогики.
3. Строение и функции голосового аппарата.
4. Акустические свойства голоса.
5. Механизм певческого голосообразования.
6. Основные сферы психологических процессов творческой
деятельности.
7. Индивидуальные свойства личности.
8. Основные принципы и методы вокальной педагогики.
9. Способы педагогического воздействия на голос.
10. Определение типа голоса.
11. Основополагающие принципы обучения начинающих
певцов.
12. Особенности работы с детским голосом дошкольного и
младшего школьного возраста.
13. Особенности работы с детским голосом среднего и
старшего школьного возраста
14. Развитие различных видов вокализации.
15. Недостатки певческого голоса.
16. Гигиена певческого голоса
17. Виды заболеваний певческого аппарата и их профилактика.
17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Аникиева, В. Как развивать певческий голос / В. Аникиева,
Ф. Аникиев. – Кишинев, 1961.
2. Вербов, А. Техника постановки голоса / А. Вербов. – Л.,
1981.
3. Голубев, П. Советы молодым педагогам-вокалистам /
П. Голубев. – М., 1963.
4. Далецкий, О. Обучение певца-любителя / О. Далецкий. –
М., 1990.
5. Дмитриев, Л. Основы вокальной методики / Л. Дмитриев. –
М., 1963.
6. Добровольская, Н. Что надо знать учителю о детском
голосе / Н. Добровольская, Н. Орлова. – М., 1972.
7. Егоров, А. Гигиена голоса / А. Егоров. – М., 1965.
8. Егорычева, М. Упражнения для развития вокальной
техники / М. Егорычева. – Киев, 1980.
9. Емельянов, В. Развитие голоса. Координация и тренинг /
В. Емельянов. – СПб., 2000.
10. Иванов, А. Об искусстве пения / А. Иванов. – М., 1963.
11. Максимов, И. Фониатрия / И. Максимов. – М., 1987.
12. Петрова, Е. О динамике звука певческого голоса /
Е. Петрова. – М., 1963.
13. Малинина, Е. Вокальное воспитание детей / Е. Малинина. –
Л., 1967.
14. Юссон, Р. Певческий голос / Р. Юссон. – М., 1974.
Дополнительная литература
18
1. Алмазов, В. О возрастных особенностях певческого голоса
у дошкольников, школьников и молодежи / В. Алмазов // Развитие
детского голоса. – М., 1963.
2. Багадуров, В. Очерки по истории вокальной педагогики /
В. Багадуров. – М., 1956.
3. Балашов, В. Поэтическое слово и вокальная интонация /
В. Балашов // Работа в хоре. – М., 1977.
4. Горюнова, Л. Пение как состояние души / Л. Горюнова //
Искусство в школе. – 1994. – № 1-2.
5. Емельянов, В. Фонопедический метод формирования
певческого голосообразования / В. Емельянов. – Новосибирск,
1991.
6. Зданович, А. Некоторые вопросы вокальной методики /
А. Зданович. – М., 1965.
7. Ковалев, А. Возрастная педагогика и индивидуальный
подход к детям / А. Ковалев. – М., 1973.
8. Луканин, В. Мой метод работы с певцами / В. Луканин. –
Л., 1977.
9. Менабени, А. Методика обучения сольному пению / А.
Менабени. – М., 1987.
10. Морозов, В. Биофизические основы вокальной речи /
В. Морозов. – Л., 1977.
11. Огороднов, Д. Музыкально-певческое воспитание детей в
общеобразовательной школе / Д. Огороднов. – Л., 1972.
12. Стулова, Г. Развитие детского голоса в процессе обучения
пению / Г. Стулова. – М., 1991.
Учебное издание
МЕТОДИКА ПОСТАНОВКИ ГОЛОСА
19
Методические рекомендации
Автор-составитель В.В. Острецова
Издательство АлтГАКИ. Подписано в печать 05.02.2008 г.
Формат 60х84/16. Усл. п. л. 1,1
Тираж 10 экз. Заказ
Алтайская государственная академия культуры и искусств
656055 г. Барнаул, ул. Юрина 277
20