Программа постинтернатного сопровождения учащихся из числа

«Согласовано»
Председатель методической комиссии
_____________ Ефанова М.Б
01 сентября 2011г.
«Утверждаю»
Директор ГОУ НПО ПУ-81
___________ Лазарев А.И.
01 сентября 2011г.
Программа постинтернатного сопровождения
учащихся из числа детей-сирот, детей оставшихся
без попечения родителей, лиц из их числа в
возрасте от 18 до 23 лет и выпускников
Государственное образовательное учреждение
Начального профессионального образования
Профессиональное училище №81 г .Кашира
Программа рассчитана на 3 года
Программа разработана социальным педагогом Романовой Е.М. на основе типовой
программы Социальной адаптации и сопровождения выпускников областных
государственных образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
Автор
Правительство Ульяновской области
Министерство образования Ульяновской области
Социальный педагог
Романова Е.М.
Пояснительная записка
Начало взрослой самостоятельной жизни - непростое время для любого
молодого человека. Неопытность порождает ошибки, которые могут
сказываться на всей последующей жизни. В это время очень важно иметь
близкого человека, к которому можно обратиться в трудном случае, который
поддержит и подскажет правильный выход. Детям – сиротам: выпускникам
детских домов, коррекционных школ приходиться выходить во взрослую
жизнь раньше, чем ребенку из семьи. Их жизненный опыт очень мал, часто
полностью отсутствуют навыки, необходимые для самостоятельной жизни:
дети не умеют обустроить свой быт, распоряжаться деньгами,
самостоятельно организовать досуг.
Поступая в училище, эти молодые люди, оказываются неготовыми к жизни и
у них начинаются проблемы.

ведут иждивенческий образ жизни;

страдают от алкогольной зависимости;

совершают правонарушения, оказываются вовлеченными в преступную
деятельность.
Большинство детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
оказываются недостаточно адаптированными к самостоятельной жизни.
Поэтому необходимо оказывать воспитанникам поддержку в виде
постинтернатного сопровождения, которое поможет им успешно
адаптироваться в новой социальной среде, выстроить конструктивную
стратегию самостоятельной жизни, создать новые и крепкие социальные
контакты, как с близким окружением, так и с государственными
структурами.
Программа постинтернатной адаптации детей - сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей строится на основе пяти разделов:

Социально-педагогическая диагностика (определение социального
статуса)

Социально-педагогическое консультирование

Социально-профилактическая работа

Социальное воспитание

Защита прав и интересов выпускников
Целью программы является организация индивидуального сопровождения
и поддержки учащихся из числа детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, лиц из их числа, в возрасте от 18 до 23 лет для
успешной социализации и интеграции в общество.
Задачи программы:
1.
Создание
социально-педагогической
среды,
обеспечивающей
психологическую комфортность и социальную поддержку воспитанникам.
2. Поддержка воспитанников в решении проблем их самообеспечения,
реализация собственных возможностей по преодолению сложных жизненных
ситуаций.
3. Оказание содействия в закреплении социальных гарантий воспитанников,
решении вопросов их жизнеустройства.
4. Развитие новых форм и технологий деятельности по постинтернатной
адаптации и сопровождению.
5. Обеспечение индивидуального комплексного сопровождения процесса
постинтернатной адаптации.
6. Проведение диагностики и коррекции процесса постинтернатной
адаптации.
Методологические основы программы
- личностно-деятельностный подход к организации образовательного
процесса, обеспечивающий развитие возможностей личности в деятельности
(Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, М.М.Поташник, С.Л.Рубинштейн,
В.В.Сериков и др.);
- концептуальные идеи средового подхода к построению образовательного
процесса в образовательном учреждении, объясняющие социализацию
личности через ту среду, которая ее окружает (В.А. Караковский,
Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, Ю.С.Мануйлов, М.В.Шакурова и др.).
Теоретическую основу программы составили:
- гуманистические идеи воспитания и образования, обусловливающие
понимание человека как уникальной, отрытой системы, способной к
изменению и развитию в процессе взаимодействия (Ш.А.Амонашвили,
А.С.Макаренко, И.П.Волков, И.П.Ильин и др.);
- теоретические положения в области развития и воспитания детей-сирот в
учреждениях интернатного типа (М.И.Лисина, В.С.Мухина, А. М.Прихожан,
Н.Н.Толстых, Т.И.Шульга и др.);
- теоретические положения возрастной психологии о новообразованиях
подросткового и юношеского возрастов (Л.И.Божович, Л.С.Выготский,
И.С.Кон и др.), в том числе у детей-сирот (Е.В.Некрасова, И.П.Крохин,
Т.И.Юферева и др.);
- положения об активном влиянии социальной среды на развитие личности
(А.В.Мудрик, А.Я.Олиференко, С.А. Расчетина, М.В.Фирсов и др.);
- концептуальные положения, раскрывающие сущность и специфику
социально-педагогической деятельности (Л.А.Беляева, Ю.В.Василькова,
М.А.Галагузова, Ф.А.Мустаева, В.А.Никитин, А.Я.Олиференко,
Л.К.Сидорова и др.);
- исследования социальной адаптации воспитанников и выпускников детских
домов (Л.М.Загребельная, О.Ю.Итальянкина, К.Р.Мелконян, Г.В.Семья,
И.И.Шевченко, Л.М.Шипицына и др.).
Принципы, на основе которых реализуется программа
1. Принцип гуманизма
2. Принцип демократизации отношений
3. Принцип индивидуального личностного подхода
4. Принцип природосообразности
5. Принцип творчества и свободы
6. Принцип свободы и выбора
7. Принцип деятельности
8. Принцип культуросообразности
9. Принцип комплексности и целостности
10.Принцип научности.
11.Принцип систематичности и последовательности
12.Принцип мультидисциплинарности
Программа основывается на социально - педагогические технологии:
1. Технология гуманно-личностного подхода - Ш.А. Амонашвили
2. Технология педагогической поддержки - О.С. Газман
3. Социально-педагогические технологии работы с выпускниками
детских домов и школ - интернатов - Н.В. Владимирова, Х. Спаньярд
4. Технология индивидуального сопровождения выпускников детских
домов - В.А Григорьева, М.Ю.Кузьмичева.
Методы работы, используемые в программе:
- теоретические методы: анализ научной литературы, анализ документации
(учебно-воспитательных планов, личных дел воспитанников), моделирование
процесса социально-педагогической деятельности, классификация
педагогических фактов и их обобщение;
- методы сбора и обработки информации (наблюдение, беседа,
анкетирование, психологическое тестирование, анализ продуктов
деятельности, методы графической обработки данных);
- практические методы: социально- психологическое консультирование,
сопровождение, методы социально-психологической помощи (тренинг
деловая игра, доверительный диалог, ролевое проигрывание);
- метод социологического исследования по адаптации выпускников;
- методы воспитания: (методы формирования сознания, организации и
стимулирования деятельности);
Техники работы, используемые в программе:

самораскрытия;

убеждения;

установления логических взаимосвязей;

разрешения проблем выбора и проблемных ситуаций;

выявления социального "Я";

обучения поиску информации.
Программа включает пять разделов:
1. Основные понятия
2. Социальная адаптация
3. Проблема адаптации детей-сирот к современным социально-
экономическим условиям
4. Структура и функции службы социальной адаптации обучающихся
в учреждении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
5. Примерная программа социальной адаптации и сопровождения
воспитанника и выпускника областного государственного образовательного
учреждения
1. Основные понятия
Социальная
адаптация
–
постоянный
процесс
активного
приспособления индивида к условиям социальной среды. Важным аспектом
социальной адаптации является принятие индивидом социальной роли. Этим
обусловлено отнесение социальной адаптации к социализации личности.
Социальная адаптация ребенка – процесс активного приспособления
ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации к принятым в
обществе правилам и нормам поведения, а так же процесс преодоления
последствий психологической или моральной травмы
Полная социальная адаптация человека включает физиологическую,
управленческую, экономическую, педагогическую, психологическую и
профессиональную адаптацию.
Управленческая адаптация без управления невозможно предоставить
человеку благоприятные условия (на работе, в быту), создать предпосылки
для развития его социальной роли, влиять на него, обеспечивать
деятельность, отвечающую интересам общества и личности.
Экономическая адаптация – это сложнейший процесс усвоения новых
социально-экономических норм и принципов экономических отношений
индивидов, субъектов.
Педагогическая
образования,
адаптация
обучения
и
–
это
воспитания,
приспособление
которые
к
системе
формируют
систему
ценностных ориентиров индивида.
Психологическая адаптация – это процесс приспособления органов
чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их лучшего
восприятия и предохранения рецепторов от излишней нагрузки. Процесс
психологической адаптации человека происходит непрерывно.
Профессиональная адаптация – это приспособление индивида к новому
виду профессиональной деятельности, новому социальному окружению,
условиям труда и особенностями конкретной специальности. Успех
профессиональной адаптации зависит от склонности человека к конкретной
профессиональной деятельности, совпадения общественной и личной
мотивации труда и других причин
2. Социальная адаптация
Социальная адаптация может рассматриваться и как процесс, и как
результат. С педагогической точки зрения нам важно, чтобы этот процесс
был целенаправленным и управляемым. Основной целью (результатом)
целенаправленной работы по социальной адаптации в совремённых условиях
можно считать формирование социально активной личности, способной к
творческой деятельности, нацеленной на самореализацию, установившую
устойчивую гармоничную систему отношений к другим людям, обществу,
труду, к себе.
Социальная адаптация детей-сирот, является одним из основных
компонентов социальной защиты и показателем социальной защищенности
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Социальная адаптация полагает успешное освоение воспитанниками
социальных ролей в системе общественных отношений. Процесс социальной
адаптации происходит через формирование и развитие навыков ведения
домашнего хозяйства, самообслуживания, трудовых умений и навыков.
Процесс социальной адаптации состоит из нескольких этапов:
Первый этап – подготовительный. Он протекает до момента включения
воспитанника в социальную группу и связан с определением его статуса,
проведением социальной диагностики, предполагающей ознакомление с его
личностными особенностями.
Второй этап – включение в социальную группу, предполагающее
помощь
новому
учреждения.
воспитаннику
в
адаптации
к
реальным
условиям
Третий этап – усвоение социально полезных ролей через участие в
социальной деятельности, приобретение нового социального опыта, знаний,
умений и навыков.
Четвертый
этап
–
устойчивая
социально
–
психологическая
адаптированность, характеризующаяся способностью разрешить любую
проблемную ситуацию, возникающую в естественных условиях социальной
среды.
3. Проблема адаптации детей-сирот к современным социальноэкономическим условиям
В процессе социализации решаются три группы задач: адаптация,
автоматизация, активизация личности.
Решение этих задач, противоречивых и единых, существенно зависит
от многих внешних и внутренних факторов.
Социальная
адаптация
предполагает
активное
приспособление
индивида к условиям социальной среды, а социальная автоматизация –
реализацию совокупности установок на себя; устойчивость в поведении и
отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, её
самооценке.
Воспитанники детского дома, коррекционных школ выходя за порог,
умеют «быть сиротой», т.е. надеяться на покровительство, обладают
«выученной беспомощностью», не подозревая о том, что можно опереться на
собственные внутренние ресурсы.
У детей нет собственного личного пространства, где ребёнок мог бы
уединиться. В редких случаях личным пространством может считаться стены
над
кроватью, которую ребёнок может украсить по
собственному
усмотрению, и тумбочка с личными вещами, порядок и содержимое которой
контролируется воспитателем.
Наиболее серьёзным следствием сиротства является утрата «базового
доверия к миру», без которого становится невозможно развитие таких
важнейших новообразований личности как: автономия, инициативность,
социальная компетентность, умелость в труде.
Без этих новообразований ребёнок не может стать субъектом
межличностных отношений и сформироваться в зрелую личность. Утрата
«базового
доверия
к
миру»
проявляется
и
в
подозрительности,
недоверчивости, агрессивности ребёнка и формировании невротического
механизма.
Трудности
социализации
порождают
гипертрофированную
адаптированность к социальным процесса, т.е. непринятие норм отношений,
складывающихся в социуме.
Вследствие последствий аномальной социализации необходимо назвать
такие явления, как социальный аутизм (отстранение от окружающего мира),
отставание в развитии.
Причины возникновения трудностей вхождения ребёнка в систему
социальных отношений могут быть самые различные, но, прежде всего они
связаны с неадекватным восприятием детьми-сиротами тех требований,
которые предъявляет социум.
Критерии преодоления трудностей социализации:

социальная адаптированность – способность адаптироваться к
существующей
системе
отношений,
овладеть
социально-ролевым
поведением;

устойчивость к неблагоприятным социальным воздействиям
(автономность), сохранение своих индивидуальных качеств;

готовность
к
социальным
действиям,
саморазвитие
и
самореализация в возникающих трудных ситуациях (социальная активность),
способность к самоопределению.
Таким образом, социализация – это процесс и результат усвоения и
активного воспроизводства социального опыта, осуществляемого в общение
и деятельности.
Социальная адаптация является одной из важнейшей сторон процесса
социализации. Но если социализация представляет собой постепенный
процесс формирования личности в определенных социальных условиях, то
понятие «социальная адаптация» подчеркивает активное освоение человеком
или группой новой социальной среды в относительно короткий промежуток
времени.
Воспитанник
становится
полноценным
членом
общества,
усваивающим социальные нормы и культурные ценности.
Успешная
социализация
предполагает
эффективную
адаптацию
человека к обществу и в то же время – способность противостоять ему в тех
жизненных
коллизиях,
которые
препятствуют
саморазвитию,
самоопределению, самореализации.
Социальный педагог создает условия для адаптации детей к новым
условиям жизни, его позитивной социализации и последующей социальной
интеграции.
Дезадаптация детей-сирот (неадекватность поведения нормам,
требованиям той системы общественных отношений, в которую включен
человек), хоть и находится в пределах нормы, но все же гораздо выше, чем у
их сверстников, живущих в семьях. У детей-сирот так же выше уровень
непринятия себя (расхождение между «Я – идеальным» и «Я – реальным»
представлениями о себе), непринятие других, эмоциональный дискомфорт,
внешний контроль. Как дети, живущие в семьях, так и дети-сироты ведомы.
Уровень
ухода
от
решения
проблем
у
воспитанников
превышает
аналогичный показатель учащихся. В целом анализ данных показателей
позволяет сделать вывод о том, что социальная адаптация воспитанников
детского дома хоть и находится в пределах нормы, но немного ниже, чем у
их сверстников, воспитывающихся в семьях.
Таким образом, чрезмерная опека и забота патронатных воспитателей
лишает детей самостоятельности.
4. Структура и функции службы социальной адаптации учащихся
из числа детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей, лиц из
их числа, в возрасте от 18 до 23 лет, а также выпускников ГОУ НПО ПУ
№ 81
В целях максимально эффективной адаптации детей-сирот и детей,
оставшихся
без
попечения
родителей,
выпускников
интернатных
учреждений, в училище необходимо функционирование службы социальной
адаптации, состоящей из следующих штатных единиц: социальный педагог,
педагог-психолог, патронатные воспитатели
К функциям службы относятся:
-
разработка
индивидуальных
программ
социальной
адаптации
воспитанников;
- проведение мероприятий в соответствии с программой социальной
адаптации;
- обеспечение постоянной методической и практической помощи,
связанной
с
его
обучением,
проживанием,
социальной
защитой,
психологическим комфортом, защитой прав и законных интересов и.т.д.
- взаимодействие по вопросам социальной адаптации
с лечебными
учреждениями, органами областной и местной власти.
Социальная адаптация выпускника, как правило, завершается по
достижении 23-х летнего возраста.
Этапы постинтернатного сопровождения
Этапы
Содержание работы,
мероприятия
1. Подготовительный
Сбор информации о
ГБОУ НПО ПУ
воспитаннике, ведение базы № 81
данных
Отдел опеки и
попечительства
Составление плана
ПУ № 81
индивидуальной
Отдел опеки
программы сопровождения
2. Адаптация
Ведомства,
учреждение
Определение места
жительства воспитанника
ПУ № 81
Отдел опеки
Решение трудоустройства
воспитанника
ПУ № 81
Отдел опеки
Оказание помощи в
получении паспорта
воспитанникам, не
имеющим прописки
(жилплощади)
Решение жилищного
вопроса:
1. Получение жилья
признанным нуждающимся
в предоставлении
2. Постановка на учет в
качестве нуждающихся
приобретение жилья.
3. Содействие в ремонте
4. Оказание помощи в
оплате жилья и
коммунальных услуг.
Трудоустройство:
1. Работа по квотированию
рабочих мест для
выпускников.
2.Профессиональное
консультирование и
обучение выпускников.
3. Постановка на учет в
центр занятости населения
4. Изучение возможностей
и создание условий для
продолжения образования
(получение второго
Паспортновизовая служба,
ПУ № 81
Ответственный
специалист,
должность
социальный
педагог
социальный
педагог,
патронатный
воспитатель,
педагог-психолог
Социальный
педагог,
патронатный
воспитатель
Социальный
педагог,
патронатный
воспитатель
Социальный
педагог,
патронатный
воспитатель
Администрация
Каширского
района, города,
с/поселений
ПУ № 81
Отдел опеки и
попечительства
Социальный
педагог,
специалист отдела
опеки и
попечительства,
патронатный
воспитатель
Центр занятости
населения,
учебные
заведения,
ПУ № 81,
Отдел опеки и
попечительства
Зам.директора по
УВР,
Социальный
педагог,
специалист центра
занятости
населения,
специалист отдела
опеки и
попечительства,
патронатный
воспитатель
3. Медикосоциальное
сопровождение
Помощь в
организации досуга и
отдыха:
начального
профессионального,
высшего образования).
Медико-социальная и
психологическая помощь:
1. Оказание
индивидуальной и
групповой
психологической помощи
воспитанникам
2. Взаимодействие с
медико-социальной
комиссией по вопросам
подтверждения (снятия)
диагнозов.
3. Участие в семинарах,
круглых столах,
направленных на проблемы
постинтернатной адаптации
воспитанников
Юридическая помощь
воспитанникам семей
1. Привлечение
воспитанников в кружки,
секции, общественные
организации.
2. Поездки, туристические
походы, посещение
кинотеатров, музеев и др.
Учреждения
здравоохранения,
ПУ № 81,
Отдел опеки и
попечительства
Специалисты
учреждений
здравоохранения,
Специалист отдела
опеки,
Зам.директора по
УВР,
социальный
педагог,
педагог-психолог,
патронатный
воспитатель
ПУ № 81
Отдел опеки и
попечительства
Социальный
педагог,
Специалист отдела
опеки и
попечительства
Зам.директора по
УВР,
Социальный
педагог,
Педагог
дополнительного
образования,
патронатный
воспитатель
Учреждения
дополнительного
образования,
ПУ № 81
5. Примерная программа социальной адаптации и постинтернатного сопровождения учащихся из числа детей-сирот,
детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей в
возрасте от 18 до 23 лет и выпускников из числа сирот и оставшихся без попечения родителей ГОУ НПО ПУ № 81.
Мероприятие
Срок исполнения
Ответственный
Поставленные задачи
1. Мероприятия по подготовке воспитанника к самостоятельной жизни, проводимые ГОУ НПО ПУ № 81
1.1. Формирование навыка по планированию личного бюджета
Лекция о правильном
планировании своего
бюджета
Социальный педагог, формирование
умения
грамотно
патронатный
расставить приоритеты покупок
воспитатель
учреждения
Проведение бесед по Раз в месяц
теме: «Личные
доходы и расходы»,
«Экономика моей
семьи», «Как
Социальный педагог, Планирование
патронатный
доходов и расходов
воспитатель
Преподаватель
предполагаемых
накопить на крупную
покупку», «От чего
можно отказаться» и
др.
экономики
Проведение сюжетно
–ролевых игр
«Монополия»,
«Магазин», «Аптека»,
«Банк» и др.
Раз в 2 месяца
Организация работы с
отделом судебных
приставов по
исполнению решения
судов по выплате
алиментных
обязательств
В течение года
Педагог-психолог,
патронатный
воспитатель,
Формирование навыков обращения с
денежными средствами
Социальный педагог
Социальный педагог, Осуществление контроля по выплате
органы опеки и
алиментных обязательств
попечительства,
Патронатный
воспитатель
Совместное
Раз в 3 месяцев
посещение
Сбербанка, налоговой
инспекции и др.
Социальный педагог, Получение практических знаний
патронатный
работе данных учреждений
воспитатель
Временное
Социальный педагог, Формирование трудовых умений и
Июль
о
трудоустройство
август
будущих выпускников
через Центр занятости
(во внеурочное
время)
патронатный
воспитатель
уважения к трудовой деятельности
1.2. Приобретение бытовых навыков
Беседы по теме:
«Личная гигиена»,
«Декоративная
косметика», «Что
значит быть
красивым» и др.
Раз в месяц
Медицинский
работник,
патронатный
воспитатель,
социальный педагог
Формирование
гигиенических навыков
Проведение бесед
«Уютный дом»,
«Благоустроенная
территория» и др.
Два раза месяц
Педагог-психолог,
Бережное отношение
окружающему миру
Проведение
тренинговые занятий
по теме: «Я и моё
Два раза в год
Социальный педагог,
патронатный
воспитатель
Педагог-психолог,
Социальный педагог
культурно-
к
себе
и
Формирование ценностного отношения
к себе и окружающим
тело», «Жизнь в
гармонии!»
Приготовление бдюд Раз в месяц
и сервировка стола
Патронатный
воспитатель,
Обучение приготовления
навыкам сервировки стола
пищи
и
Воспитатель
общежития
Обучение на курсах
дополнительного
образования ( повар,
сварщик,
автомеханик,
делопроизводитель)
2 раза в год
Зам.директора по
УВР,
Патронатный
воспитатель,
преподаватели
спец.дисциплин
Формирование бытовых и трудовых
навыков
Обследование
жилищно-бытовых
условий
Раз в 6 месяцев
Социальный педагог, Качественное предоставление условий
патронатные
проживания
воспитатели
1.3. Профориентация выпускников
Проведение
комплекса
диагностических
Два раза в год
Педагог-психолог,
Выявление сферы профессиональных
социальный педагог, интересов
и
предпочтений
патронатный
мероприятий
воспитатель,
специалисты Центра
занятости.
воспитанников
Педагог-психолог
Ознакомление с существующими
профессиями и осознание своих
возможностей
Проведение
тренинговых занятий
«Мир профессий»,
«Мир моих
увлечений» и др.
Раз в три месяца
Посещение центра
занятости для
диагностики
профессионального
самоопределения
Раз в год
Специалисты Центра Выявление сферы профессиональных
занятости,
интересов и предпочтений
социальный педагог, выпускников
патронатный
воспитатель
Организация встреч с
представителями
разных профессий
Два раза в год
Мастер п/о
Патронатный
воспитатель
Составление
Раз в 6 месяцев
индивидуальной
карты сопровождения
выпускника
Патронатный
воспитатель
Расширение кругозора и ознакомление
с миром профессий
педагог-психолог,
Формирования успешной
социальный педагог, социализации
медицинские
работники,
патронатные
воспитатели
1.4. Формирование здорового образа жизни
Участие в
соревнованиях
По плану
преподаватели
физвоспитания,
Формирование стремления к занятиям
физической культурой
воспитатели
общежития
Организация и
проведение Дня
здоровья
По плану
Зам.директора по
УВР,
Преподаватели
физвоспитания,
Укрепление здоровья и воспитание
бережного отношение к своему
здоровью
Мастера п/о,
Преподаватели ОБЖ
Организация встреч с
врачом- наркологом,
венерологом,
педиатром
По плану
Зам.директора по
УВР, медицинские
работники, мастера
п/о
Проведение
трениговых занятий
по здоровому образу
По плану педагога- Педагог-психолог
психолога
Профилактика вредных привычек
Формирование навыков ответственного
поведения и сознательного отказа от
жизни
вредных привычек
Проведение круглых
Два раза в год
столов, диспутов,
семинаров, конкурсов
плакатов, стенгазет по
здоровому образу
жизни
Педагог-психолог,
Формирование навыков ответственного
социальный педагог, поведения и сознательного отказа от
патронатный
вредных привычек
воспитатель.
Занятия в спортивных
секциях
Патронатный
воспитатель
По графику
Укрепление здоровья
1.5.Повышение правовой грамотности
Ознакомление с
законодательством
РФ: Конвенция о
правах ребенка,
Конституция РФ,
Закон «Об
образовании», ФЗ
№159, Семейный
кодекс и др.
Раз в месяц
Зам.директора по
УВР, социальный
педагог, юрист
отдела опеки и
попечительства
Повышение правовой грамотности и
воспитание уважения к закону
Организация встреч с
инспектором ОДН,
работниками ОВД,
По мере
необходимости
Социальный педагог, Повышение правовой грамотности и
патронатные
воспитание уважения к закону
воспитатели
Сопровождение в
Пенсионный фонд,
Центр занятости,
Комитет социальной
защиты, отдел опеки
и попечительства и
др.
По мере
необходимости
Социальный педагог, Повышение правовой грамотности и
воспитатели
воспитание уважения к закону
Проведение
практических занятий
по оформлению
документов
ежеквартально
Социальный педагог, Повышение правовой грамотности и
воспитатели
воспитание уважения к закону
Издание памяток по
вопросам
обеспечения
основных прав и
гарантий детей-сирот
и детей, оставшихся
без попечения
родителей, и лиц из
1 раз в год
отдел опеки и
попечительства
Реализация дополнительных гарантий
по социальной поддержке детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения
родителей
их числа
Проведение лекций,
Два раза в год
бесед, круглых столов,
диспутов по этике и
психологии семейной
жизни
Социальный
Информирование об этике и
педагог, специалист психологии семейной жизни
отдела опеки и
попечительства
Установление
родственных
отношений с
кровными
родственниками
Социальный педагог, Формирование ценностного отношения
патронатный
к семье
воспитатель
Постоянно
1.7. формирование коммуникативных навыков
Проведение
комплекса
диагностических
мероприятий по
коммуникативной
культуре
По плану педагога- Педагог-психолог
психолога
Выявление уровня сформированности
коммуникативных навыков
Проведение
тренинговых занятий
«Я и моё окружение»,
По плану педагога- Педагог-психолог
психолога
Формирование внешних
коммуникативных навыков
«Мир общения» и т.д.
1.8. обеспечение образовательного процесса
Контроль за
посещаемостью и
успеваемостью
ежедневно
Социальный педагог
Мастера п/о
Обеспечение успешной социализации
и адаптации
Патронатные
воспитатели
Обеспечение
прохождения
производственной
практики
По плану ОУ
Мастер
производственного
обучения
Формирование профессиональных
навыков
1.9. обеспечение комфортного возврата выпускника в закреплённое жилое помещение или обеспечение
его право на внеочередное обеспечение жилой площадью
Мониторинг
сохранности
закрепленного жилья
2 раза в год
Социальный педагог, Обеспечение сохранности жилья
органы опеки и
попечительства,
Оказание помощи в
обустройстве жилья
По мере
необходимости
Патронатные
воспитатели
Создание комфортных условий
проживания
Оказание помощи в
По мере
формирование пакета необходимости
документов для
обеспечения прав на
внеочередное
обеспечение жильем
Социальный педагог, Обеспечение жильем выпускника
Мониторинг по
проживанию в
приобретенном или
закрепленном жилье
Специалисты отдела Сохранение жилья за выпускником
опеки и
попечительства,
В соответствии с
индивидуальной
картой
воспитанника
Специалисты отдела
опеки и
попечительства
Патронатные
воспитатели
1.10. Постинтернатное сопровождения выпускника в самостоятельной жизни
Трудойстройство
Оказание помощи при По окончанию
учебного
трудоустройстве
заведения
специалисты Центра Трудоустройство по специальности
занятости,
администрация
предприятий и
организаций,
патронатный
воспитатель
Оказание помощи при По мере
постановке в центр
необходимости
занятости
Патронатный
воспитатель,
Изучение
На заявительной
возможностей и
основе
создание условий для
продолжения
образования
(получение 2
начального
образования или
среднего
специального,
высшего образования)
Социальный педагог, Продолжение обучения.
патронатный
воспитатель
Квотирование
рабочих мест для
Органы
государственной
По окончании ОУ
Трудоустройство по специальности
Специалист отдела
опеки и
попечительства
данной категории в
муниципальных
образованиях,
обеспечении
занятости в
соответствии с
действующим
законодательством
службы занятости
населения
Проведение ярмарок
вакансий, бирж труда
и.т.д.
обеспечение жильём
Урегулирование
вопроса по списанию
задолженности по
оплате коммунальных
услуг
Патронатный
воспитатель,
Специалист отдела
опеки и
попечительства
Списание задолженностей
Обследование
закреплённого
жилого помещения
для установления
пригодности
(непригодности) для
проживания
За 1 год до
окончания
учебного
заведения
Специалист отдела
опеки и
попечительства
Заключение о пригодности
( непригодности) для проживания
Социальный педагог
Осмотр жилого помещения в
присутствии выпускника и составление
акта
формирование здорового образа жизни
Мониторинг по
ведению здорового
образа жизни
1 раз в год и по
плану
индивидуальной
карты
воспитанника
Зам.директора по
УВР,
Профилактика вредных привычек
Специалист отдела
опеки и
попечительства,
социальный педагог,
Патронатные
воспитатели
Оказание помощи в
трудной жизненной
По мере
Патронатный
Решение возникшей проблемы
ситуации
необходимости
воспитатель
Оказание по
организации
досуговой
деятельности
По мере
необходимости
Патронатный
воспитатель
Профилактика вредных привычек,
бережное отношение к здоровью
социальная защита
Мониторинг
получения пособий.
Раз в квартал и в
соответствии с
индивидуальной
картой
воспитанника
Патронатный
воспитатель
Обеспечение успешной социализации
и адаптации
Оказание помощи в
получении пособий
при рождении детей
По мере
необходимости
Патронатный
воспитатель
Получение необходимых знаний,
Обеспечение знаний о В течение года
предоставлении
дополнительных
гарантий детямсиротам и детям,
оставшимся без
Зам.директора по
УВР,
Социальный педагог,
специалисты отдела
опеки и
обеспечение пособиями
Получение знаний по действующему
законодательству
попечения родителей
попечительства
создание семьи
Оказание помощи в
трудной жизненной
ситуации
По мере
необходимости
Предоставление
информации о работе
Клубов, секций и
Центров досуга
По мере
необходимости на
заявительной
основе.
.
Соц.педагог,
педагог-психолог,
Обеспечение успешной социализации
и адаптации, сохранение семьи
Патронатные
воспитатели
Патронатные
воспитатели
Обеспечение успешной социализации