Рабочая программа по музыке и пению для 5 класса школы 8 вида

ТОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных
представителей) «Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена и согласована
методическим объединением
педагогов
№___ от «__»__________2011г.
Принята и согласована
педагогическим советом школы
Протокол №____
От «___»______________2011г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы-интерната
_____________О. А. Юдина
«___»________________2011г.
Рабочая программа
по музыке и пению для обучающихся I – VIII классов школы VIII вида
Учитель: Н. В. Галстян
г. Тамбов
2011г.
Тематическое планирование
по музыке и пению
с V – VIII классы
Учитель: Галстян Наталия Витальевна
Пояснительная записка.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью
учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении VIII вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном,
способствует эмоциональному познанию окружающей действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным
средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся
специальных учреждений.
Цель музыкального воспитания и образования - формирование
музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного
восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном
исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач,
стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений
различных жанров, а также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать
ориентировку
в
средствах
музыкальной
выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через
занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения,
снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки
пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются
необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и
выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о
творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся
воспринимать музыку.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств
школьника, адаптация его в обществе. В связи с этим в основе обучения
музыке и пению заложены следующие принципы:
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых психолого-медикопедагогических технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо
разбираться в структуре аномального развития личности ребѐнка; оценивать
уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер
эмоциональных нарушений.
Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных
сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу
содержания программы составляют произведения отечественной ( русской )
музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская,
классическая, современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки,
элементы музыкальной грамоты.
Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокальнохоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого
развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная
и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового
репертуара классного хора.
В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя
должно быть направлено на чистоту интонирования, строя и ансамбля.
Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты
интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому
самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной
и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения.
Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с
определенными трудностями мутационного периода, значительно
осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется
громко петь.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных
условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное
общение со сверстниками и с учителем. Опыт слушания учащихся
•
•
•
•
высокохудожественной музыки, накопленной в начальной школе, является
основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального
материала.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный
минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.
При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки в
живой и увлекательной форме рассказываю о связях музыкального искусства
с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах
музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества,
используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и
стилей, особенности творчества различных композиторов.
Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей
становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет
ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем
репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных
вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.
Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать
индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального
развития школьника, интенсивность его формирования музыкальнослуховых представлений, практических умений и навыков, накопление
первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий
учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к
музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность
речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации
между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.
Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:
• дети могут слушать произведение;
• беседовать о характере, особенностях формы произведения;
• пропевать главную тему инструментального произведения голосом;
• рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения,
рассказы о музыке;
• выполнять индивидуальные задания творческого характера;
исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных
инструментах
5 класс (35 часов)
ПЕНИЕ
Исполнение песенного материала в диапазоне: си-ре2.
Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах,
общительности, открытости.
Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в
сравнении с 4-м классом песенном материале, а также на материале
вокально-хоровых упражнений во время распевания.
Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости
от содержания и характера песни.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения
при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая
слаженность, динамические оттенки.
Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание
отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или
индивидуально.
Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в
текстах песен подвижного характера.
Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен
без сопровождения.
Работа над легким подвижным звуком.
Повторение песен, разученных в 4-м классе.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Особенности
национального
фольклора. Определение
жанра,
характерных особенностей песен. Многожанровость русской народной песни
как отражение разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом.
Закрепление интереса к музыке различного характера, желания
высказываться о ней.
Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и
проживания.
Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных
инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина,
баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и т.д.
Повторное прослушивание произведений, из программы 4-го класса.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
•
•
•
Учащиеся должны знать:
роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;
размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4);
паузы (долгие, короткие);
•
народные музыкальные инструменты (домра, мандолина, баян, гусли,
свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас - балалайка).
Учащиеся должны уметь:
• самостоятельно начинать пение после вступления;
• осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным
звуком на всем диапазоне;
• контролировать слухом пение окружающих;
• применять полученные навыки при художественном исполнении
музыкальных произведений.
5 класс I полугодие
№
Тема урока и содержание
Повторение материала, изученного
в 4 классе
Колво
часов
Виды и
формы
контроля
2
Разучиваниепение.
Слушание.
“Мальчишки и девчонки” - муз. А.
Островского, сл. И. Дика.
Примеры русских народных песен:
“Светит месяц”, “Пойду ль я, выйду
ль я”, “Ах, вы, сени, мои сени” и т. д.
Оркестр народных инструментов
2
Разучиваниепение.
Слушание
5
6
“Песня о капитане” - муз. И.
Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача.
Плясовые наигрыши.
Оркестр народных инструментов
2
Разучиваниепение.
Слушание
7
8
“Учиться, учиться” - муз. М. Зив, сл.
Ю. Яковлева.
“ Калинка”, “Во саду ли, в огороде” –
примеры русских народных мелодий
2
Разучиваниепение.
Слушание
1
Исполнение
всех песен
четверти.
2
Разучиваниепение.
Слушание
1
2
“Песня о России” - муз. О.
Высотской, сл. В. Локтева.
Фрагменты из оперы “Снегурочка”
Н. Римского-Корсакова
Оркестр народных инструментов
3
4
9
1
2
Исполнение песен по желанию
учащихся, повторение пройденного
материала по слушанию. Элементы
музыкальной грамоты – термины:
повторение
всех
терминов,
изученных в 4 классе.
Сказочные сюжеты в музыке.
“Большой хоровод” - муз. Б.
Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А.
Хайта
“В пещере горного короля” из музыки
к драме Г. Ибсена “Пер Гюнт” - Э.
Дата
Грига
П. Чайковский “Баба Яга”.
3
4
“Прекрасное Далеко” - муз. Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина.
“Баба Яга” из “Детского альбома”–
П. Чайковского
2
Разучиваниепение.
Слушание
М. Глинка “Марш Черномора”.
5
6
“Песенка Деда Мороза” из м/ф “Дед
Мороз и лето” - муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Энтина.
“Марш Черномора” из оперы “Руслан
и Людмила” - М. Глинка
2
Разучиваниепение.
Слушание
Н.Римский-Корсаков “Три чуда”.
7
“Песенка о снежинке” - муз. Е.
Крылатова,
сл. Л. Дербенева.
“Три чуда” из оперы “Сказка о царе
Салтане” - Н. Римского-Корсакова
Элементы музыкальной грамоты средства музыкальной
выразительности.
1
Исполнение
песен I
полугодия по
желанию
учащихся
5 класс II полугодие.
№
урока
Тема урока и содержание
Колво
часов
Виды и формы
контроля
Музыкальные жанры: марш,
танец.
1
2
2
Разучиваниепение.
Слушание.
“Из чего же” - муз. Ю. Чичкова,
сл. Я. Хлецкого.
“Сиртаки” – гресеский народный
танец; “Прощание Славянки” – В.
Агапкин
Хоровод.
3
4
“Голубой вагон” из м/ф “Старуха
Шапокляк” - муз. В. Шаинского,
сл. Э. Успенского.
“Во поле береза стояла” - русская
народная песня-хоровод
Вальс.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
5
6
“Катюша” - муз. М. Блантера, сл.
М. Исаковского.
“Вальс цветов” из балета
“Щелкунчик” - П. Чайковского
Полька.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
7
8
“Мы – маленькие дети” – муз Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина.
“Полька” из цикла “Детский
альбом” - П. Чайковского
Полонез.
9
10
“Мы живем в гостях у лета” из.
м/ф “Шапка-невидимка” - муз. Е.
Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Ф. Шопен «Полонез».
Элементы музыкальной
грамоты: вальс, полька, полонез,
хоровод
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
Дата
Танго.
1
2
“Вместе весело шагать” - муз. В.
Шаинского, сл. М.
Матусовского
“Танго” - А.Пьяццолла
Военный марш.
3
4
“Нас много на шаре земном” муз. А. Александрова, сл. П.
Синявского.
“Солдатский марш” - Р.Шумана
Шуточный марш.
5
6
“Пробуждательная песенка” муз. Н. Пескова, сл. П.
Синявского
“Марш” из балета “Любовь к
трем апельсинам” - С. Прокофьев
Траурный марш.
7
8
“Планета детства” - муз. А.
Журбина,
сл. П. Синявского.
“Траурный марш” Ф.Мендельсона
Итоговый урок - исполнение
песен, разученных за учебный
год. Элементы музыкальной
грамоты – термины: домра,
мандолина, баян, гусли, гармонь,
трещотка, деревянные ложки,
бас-балалайка.
9
2
Разучивание –
пение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
1
Исполнение
песен полугодия
по желанию
учащихся.
Используемая литература:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 1-4 классы/ под ред. В.В. Воронковой; 4-е
издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.
2. Зарубежные композиторы.(Биографии, викторины, кроссворды)/ О. К.
Разумовская – Айрис-пресс, 2008г.
3. Программы общеобразовательных учреждений 1-8 классы/под рук. Д.
Б. Кабалевского; 4-е издание – М.: Просвещение,2007г.
4. Интернет ресурсы.