Рабочая программа по музыке и пению для 1 класса школы 8 вида

ТОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных
представителей) «Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена и согласована
методическим объединением
педагогов
№___ от «__»__________2011г.
Принята и согласована
педагогическим советом школы
Протокол №____
От «___»______________2011г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы-интерната
_____________О. А. Юдина
«___»________________2011г.
Рабочая программа
по музыке и пению для обучающихся I – VIII классов школы VIII вида
Учитель: Н. В. Галстян
г. Тамбов
2011г.
Тематическое планирование
по музыке и пению
с I – IV классы
Учитель: Галстян Наталия Витальевна
Пояснительная записка.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью
учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении VIII вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном,
способствует эмоциональному познанию окружающей действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным
средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся
специальных учреждений.
Искусство, и в частности музыка как одна из наиболее распространенных
и доступных его форм, оказывает глубокое эстетическое воздействие на
человека. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и
настроений. Музыка способна выразительно и ярко отразить явления
действительности. Воздействуя на учащихся художественными образами,
она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать
окружающее, расширяет их жизненный опыт.
Цель музыкального воспитания и образования - формирование
музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного
восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном
исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач,
стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений
различных жанров, а также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать
ориентировку
в
средствах
музыкальной
выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через
занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения,
снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
На уроках музыки у учащихся вырабатываются чувство ответственности
за
общее
дело,
понимание
роли
коллективного
труда,
дисциплинированность, товарищеское доверие, уверенность в своих силах.
Это очень важно, так как дети с задержкой в развитии часто бываю
замкнутыми, необщительными, у многих из них мало развиты умения и
навыки коллективной деятельности.
Для успешного решения задач музыкального воспитания учащихся
необходимо, чтобы учитель музыки вел свою работу в контакте с логопедом
и школьным врачом-психоневрологом.
В начале учебного года совместно с логопедом учитель музыки
знакомится с состоянием речи учащихся, поступивших в школу. Это
помогает учителю в процессе работы со всем классом учесть
индивидуальные особенности детей.
В пении должны участвовать все ученики, причем учителю нужно
расположить учащихся в классе так, чтобы наиболее трудные дети,
флегматичные, страдающие косноязычием, оказались ближе к нему и,
следовательно, были бы под большим контролем и вниманием.
На уроках музыки дети сидят или стоят, не мешая друг другу. В таком
положении они меньше утомляются и им легче выполнить требования общей
певческой установки.
При окончательном пропевании выученной песни, приближая рабочую
обстановку в классе к обстановке во время выступления хора, нужно, чтобы
учащиеся пели стоя.
У школьников младших классов коррекционной школы наблюдаются
следующие анатомо-физиологические особенности голоса: неустойчивость,
вялость или, наоборот, крикливость. Задача учителя - выровнять, общее
звучание голосов у учащихся, не разрешать учащимся форсировать звук и
тем самым портить свой голос.
Необходимо научить детей во время пения держать корпус и голову
прямо, руки опущенными (если поют стоя) или положив их на колени (если
поют сидя).
В классе, где проводится урок музыки, не следует развешивать лишних
картин и плакатов, отвлекающих внимание учащихся.
Программа по музыке состоит из следующих разделов: «Пение»,
«Слушание музыки».
Основой музыкального воспитания учащихся является хоровое пение
как наиболее активный способ развития их музыкальных способностей.
Поэтому очень важное значение имеет подбор песенного репертуара, а также
использование методических приемов и средств вокально-хорового обучения
учащихся.
Песни должны быть художественно ценными, разными по характеру
(маршеобразные, напевные), доступными для восприятия и исполнения
учащимися коррекционной школы.
Мелодии песен должны быть простыми, исключающими хроматизм и
гармонические отклонения - модуляции, смену размеров. При ограниченном
словарном запасе детей с ограниченными возможностями здоровья
содержание текста песни должно быть ясным, понятным, а объем слов
незначительным.
В программу включены произведения народного творчества, русских,
советских и зарубежных композиторов, песни, разнообразные по характеру и
содержанию музыки, требующие различных средств исполнения.
Репертуар песен в каждом классе составлен с учетом возраста и
особенностей речевого развития (косноязычие и другие недостатки речи)
учащихся.
В репертуар каждого класса включены песни напевные, протяжные,
требующие легкого, свободно льющегося звука, и песни маршеобразные,
бодрые, требующие подвижности артикуляционного аппарата.
Музыкальный материал для пения дан на выбор. Учитель выбирает
песни и устанавливает последовательность работы над ними в зависимости
от музыкальной и певческой подготовки учащихся, от уровня их
интеллектуального развития.
При работе с детьми, которым трудно воспроизвести всю песню,
учитель может ограничить их пение отдельными частями песни. Учебный
материал дается в ограниченном количестве и усложняется постепенно.
Характерной особенностью учащихся коррекционных школ является
недостаточно развитый певческий диапазон, что обусловливается более
поздним развитием речи детей. Поэтому песни, отобранные для классной
работы, должны быть удобными в тональном отношении, что часто вызывает
необходимость их транспонирования в такую тональность, которая бы
позволяла петь высокие звуки мелодии не выше си1-ре2 в младших классах.
В каждом классе в течение учебного года учащиеся должны выучить 1013 песен, указанных в программе.
Певческие навыки, исходя из возрастных особенностей голосового
аппарата и слуха учащихся, даны в разделе программы «Пение» по годам
обучения: дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль. Каждый из
названных навыков входит в содержание певческой работы, постепенно
совершенствуясь, приобретая новые качества, развиваясь на более сложном
репертуаре.
Большое значение в развитии музыкального слуха, голоса и в
формировании вокально-хоровых навыков у детей с задержкой в развитии
имеют специальные вокальные упражнения «распевания» на трезвучиях и
главным образом на попевках и легких песнях (в младших классах - «Скок,
скок, поскок», «Петушок»).
Программа предусматривает пение как в сопровождении музыкального
инструмента, так и без него. Пение без сопровождения (а капелла) особенно
способствует развитию музыкального слуха, повышает внимание к чистоте
интонации. Этот навык можно начинать формировать у учащихся со второго
полугодия II класса, постепенно усложняя и совершенствуя.
Внимание детей с нарушением интеллекта, и в особенности учащихся
младших классов, очень не устойчиво. Поэтому, работая над развитием
музыкального слуха, чистотой певческой интонации, целесообразно чаще
переключать слуховое внимание детей с одной песни на другую,
активизируя каждый раз их представления, голосовой аппарат и
эмоциональную настроенность.
Развитие певческих навыков имеет целью не только техническое
совершенствование певческого аппарата учащихся, но прежде всего
применение полученных навыков и умений для художественного
исполнения песни и ее более глубокого эстетического воздействия на
учащихся.
При этом важно, начиная уже с I класса, прививать детям навык
сознательного и эмоционального отношения к содержанию не только песни,
но и любого распевания или упражнения. Тогда вокальный голос учащихся к
ПЫУ классам приобретает относительную силу, обогащается тембровыми
красками.
В связи с патологическими особенностями аномальных детей развитие у
них правильного дыхания имеет большое значение. Поэтому в программе
предусмотрено постепенное развитие певческого дыхания учащихся,
начиная с простейших элементов в I классе (спокойное, одновременное) и
кончая закреплением навыков певческого дыхания в зависимости от
динамики звука в старших классах.
В начальных классах (I - II) у некоторых аномальных детей наблюдаются
случаи полного отсутствия слухового внимания, различения звуков по
высоте и длительности. Такие учащиеся часто поют на одном - двух звуках,
неритмично, нарушая звуковой ансамбль класса. С этими детьми нужно
проводить систематическую индивидуальную работу. И если неправильное
пение у них связано только с отсутствием внимания и координации между
слухом и голосом (исключая заболевание голосового аппарата), то в
результате настойчивой работы к третьему - четвертому году обучения этот
дефект постепенно выправляется; его последствия становятся менее
заметными.
Особенностью аномальных детей младших классов является наличие
дефектов в произношении, а также отсутствие достаточного словарного
запаса, что мешает им понять и усвоить смысл текста. Поэтому программой
предусмотрена систематическая работа в каждом классе как над четким и
ясным произношением (в упражнениях на гласные звуки, на сочетание
согласных звуков с гласными: ля, лѐ, люу ма, мо, му и других распеваниях),
так и над словом во всех классах (объяснение непонятных слов и отдельных
выражений), что не только помогает понять содержание песни и
выразительно исполнить ее, но и расширяет кругозор учащихся.
Неотъемлемой частью каждого урока должно быть слушание музыки,
которое способствует расширению музыкального кругозора учащихся и
воспитывает у них музыкальный вкус.
Дети с задержкой в развитии слушают, понимают и воспринимают
музыкальные произведения, более сложные по своему содержанию и
эмоциональной окраске, чем те, которые они исполняют. Поэтому слушание
музыки имеет большое значение в коррекционно-развивающей работе с
этими детьми.
Слушание музыки в записи дает возможность услышать лучших
исполнителей: вокалистов, инструменталистов, различные оркестры. Все это
обогащает учащихся новыми впечатлениями, представлениями, знаниями.
В I - II классах учащихся знакомят с элементарными понятиями о жанре
прослушанной музыки (песня, марш, танец).
В III - IV классах их учат различать мелодии песен, марша, танца,
звучание оркестров; знакомят с некоторыми музыкальными инструментами
и т.д.
Большое значение при слушании музыки имеет объяснение учителя.
Оно должно вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание
услышать музыку еще раз, понять ее, запомнить.
В начальных классах учащихся знакомят с отдельными понятиями
музыкальной грамоты (звуки высокие, низкие, звучание громкое и тихое,
графическая запись и пение по нотам и др.), которые включены или в раздел
«Пение», или в раздел «Слушание музыки».
1 класс (35 часов)
ПЕНИЕ
Обучение певческой установке: правильно сидеть или стоять при пении,
сохраняя прямое положение корпуса и головы.
Постановка артикуляции гласных звуков как основы работы над
певческой дикцией и звукообразованием (в последовательности у, о, а, и, е>
э).
Развитие умения брать дыхание спокойно, бесшумно, не поднимая плеч,
одновременно всем классом.
Пение коротких музыкальных фраз на одном дыхании.
Пропевание всех длительностей и в особенности долгих звуков мелодии.
Развитие умения петь спокойно, без выкриков, при формировании
гласных звуков следить за правильностью артикуляции.
Привитие навыка напевного звучания при точном интонировании
мотива, музыкальной фразы; внимание к единой интонации. Развитие
слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических
упражнениях.
Развитие понимания дирижерских жестов: внимание, вдох, начало пения
и окончание.
Пение без напряжения, легким звуком в пределах меццо пиано
(умеренно) и меццо форте (умеренно громко).
Укрепление средней части диапазона (ми1-ля1) с постепенным его
расширением.
ПРИМЕЧАНИЕ: к концу года рабочий диапазон голоса: ре1-си1.
Внимание к качеству и красоте звучания.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Привитие навыка спокойного и внимательного слушания музыки.
Развитие элементарных представлений о разнообразии прослушиваемой
музыки: песня, марш, танец; элементы музыкального изображения природы,
сказок, игр.
Ознакомление с силой звучания: громкое, тихое.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием:
фортепиано (рояль, пианино), скрипка.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• дирижерские жесты (внимание, вдох, начало пения, окончание );
• различные темпы (быстрый, медленный); звучание (громкое,
тихое);
• музыкальные инструменты и их звучание (фортепиано, скрипка).
Учащиеся должны уметь:
• правильно сидеть и стоять при исполнении, сохраняя прямое без
напряжения положение корпуса и головы;
• брать дыхание спокойно, бесшумно, не поднимая плеч,
одновременно всем классом;
• петь спокойно, без выкриков, правильно артикулируя гласные звуки;
• различать веселый и грустный характер музыки.
1 класс I полугодие
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
Тема урока и содержание
Характер музыки.
“В первый класс” – А. Долухоняна,
сл. З. Петровой.
“Песенка Львенка и Черепахи ” – муз.
Г. Гладкова, сл. С. Козлова;
“Закружилась в небе осень” – муз. В.
Иванникова, сл. Т. Башмаковой.
Музыкальный жанр-«марш».
“Здравствуй, Родина моя!” – муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева.
“Марш” из балета «Щелкунчик» – П.
Чайковский.
Музыкальный жанр-«песня».
“Осень” – муз. Ю. Чичкова, сл. И.
Мазина.
“Песенка про кузнечика” - муз. В.
Шаинского, сл. Н. Носова.
Колыбельная песня.
“Осень” – муз. В. Красева, М.
Ивенсен.
“Спят усталые игрушки” – муз. А.
Островского, сл. З. Петровой.
Итоговый урок четверти.
Элементы музыкальной грамоты –
термины: песня, марш, фортепиано.
Музыкальный жанр «песня».
“Веселые гуси” – украинская
народная песня
“Белочки” – муз. З. Левиной, сл. Л.
Некрасовой.
Песни различные по характеру.
Колво
часов
Виды и
формы
контроля
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание
2
Разучиваниепение.
Слушание
2
Разучиваниепение.
Слушание
Урок-концерт:
исполнение
всех песен
четверти.
1
2
Разучиваниепение.
Слушание
2
3
4
“Зима” – муз. В. Красева, сл. Н.
Френкеля.
“Песенка Чебурашки” – муз. В.
Шаинского, сл. Э. Успенского,
“Песенка крокодила Гены” - муз. В.
Шаинского, сл. А. Тимофеевского.
Разучиваниепение.
Слушание
Дата
Марши различные по характеру.
5
6
7
“Дед Мороз” – муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной.
“Марш деревянных солдатиков” из
балета «Щелкунчик» - П.
Чайковский.
Итоговый урок I полугодия.
Элементы музыкальной грамоты –
термины: характер музыки,
фортепиано.
2
1
Разучиваниепение.
Слушание
Исполнение
песен I
полугодия по
желанию
учащихся
1 класс II полугодие.
№
урока
Тема урока и содержание
Кол-во
часов
Виды и формы
контроля
Музыкальный жанр – «танец».
1
2
“Буквы пляшут и поют” - муз.
Арсеева, сл. Дымовой.
“Во поле береза стояла” –
русская народная песня.
Музыкальный жанр – «танец».
3
4
“Бойцы идут” - муз. В. Кикты,
сл. В. Татаринова.
“Полонез” – М. Огинского
Разновидность танцев.
5
6
“Брат-солдат” - муз. М.
Парцхаладзе, сл. В. Татаринова.
“Полька” – муз. М. Глинки;
“Полька” муз. Ю. Левитана.
2
2
Разучиваниепение.
Слушание.
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
Динамические оттенки в
музыке.
7
8
9
10
“Мама” - муз. Л. Бакалова, сл. С.
Вигдорова.
“Веселый музыкант” - муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Высота звука (звуки высокие,
низкие).
“Самая хорошая” - муз. В.
Иванникова, сл. О. Фадеевой.
“Колыбельная песня” - муз. В.
Моцарта.
Элементы музыкальной грамоты
– термины: высокие, низкие
звуки, громкие, тихие звуки,
фортепиано, барабан.
Разучиваниепение.
2
Слушание.
Дата
Природа в музыке.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
“Тает снег” - муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
“Ой, бежит ручьем вода” - укр.
нар. песня.
Сказка в музыке.
“Жили-были” - муз. А.
Пахмутовой, сл. Ю. Черных.
“Бременские музыканты” - муз.
Г. Гладкова. Музыкальнолитературная фантазия В.
Ливанова и Ю. Энтина. “Песня
друзей”.
Любимые игрушки.
“Неваляшки” - муз. З. Левина,
сл. З. Петровой.
“Спать пора” - муз. С.
Разоренова, сл. В. Викторова.
Любимые игрушки.
“Мишка с куклой пляшут
полечку” - муз. и сл. М.
Качурбиной.
“С куклой” - муз. М.
Мусоргского.
«Андрей-воробей» - русская
народная песня.
Итоговый урок по темам
полугодия; музыкальные
термины: фортепиано, барабан,
высота звука, тихие, громкие
звуки.
2
2
2
2
1
Разучивание –
пение.
Слушание.
Разучиваниепение.
Слушание.
Разучиваниепение.
Слушание.
Разучиваниепение.
Слушание.
Исполнение
песен полугодия
по желанию
учащихся.
Используемая литература:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 1-4 классы/ под ред. В.В. Воронковой; 4-е
издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.
2. Зарубежные композиторы.(Биографии, викторины, кроссворды)/ О. К.
Разумовская – Айрис-пресс, 2008г.
3. Программы общеобразовательных учреждений 1-8 классы/под рук. Д.
Б. Кабалевского; 4-е издание – М.: Просвещение,2007г.
4. Интернет ресурсы.