ПРОГРАММА Пение - Центр дополнительного образования детей

Управление образования г. Калуги
МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «Радуга» г. Калуги
Принято на методсовете
Протокол № 1 от «04»09.2013 г.
«Утверждено»
приказом № 90.1 от «04»09.2013 г.
по МБОУ ДОД «ЦДОД «Радуга» г. Калуги
и.о. директора
_____________ Г.И. Бакунова
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
ПРОГРАММА
Пение
для детей 5-7 лет
2 года обучения
модифицированная
Составитель:
педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД «ЦДОД «Радуга» г. Калуги
Петухова Инна Александровна
Калуга
2013г.
Информационная карта программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
ФИО
автора
программы,
должность,
квалификационная
категория
Название программы
Тип программы
Направленность
программы
Где утверждена
Срок реализации
Среднее количество
часов реализации в год
Уровень реализации
Ориентация на
категорию учащихся
Направление
деятельности в рамках
реализации
программы:
Уровень усвоения
Цель программы и
основное содержание
Основные
компетенции,
формируемые у детей.
Петухова Инна Александровна, педагог дополнительного
образования, 1 квалификационная категория
«Пение»
Модифицированная, интегрированная
Социально-педагогическая
На методсовете 04.09.2013г. МБОУ ДО «ЦДО «Радуга» г. Калуги
2 года
72 часа
Дошкольное образование
Нет ориентации
Раннее развитие. Введение в музыкальную культуру
Общекультурный
Цель программы: способствовать развитию личности ребенка,
способной к самореализации посредством приобщения ко всем
доступным ему видам музыкальной деятельности.
Основное содержание: занятия комплексные, состоят из
нескольких видов деятельности: слушание музыки, музыкальноритмическое движение, пение, игра на детских музыкальных
инструментах, подготовка к утренникам и тематическим
праздникам. Интересное и доступное для детей этого возраста
комплексное занятие, объединяет все виды деятельности одной
темой. В программе 1-го года обучения выделяются 8 тем:
«Осенние контрасты», «Мир игрушек», «Шутка в музыке»,
«Веселая зима», «Милосердие», «Какими мы бываем», «Кто с
нами рядом живет», «Приди, весна».
В программе 2-ого года обучения выделяются 11 тем: «Осенние
мотивы», «Наши любимцы», «Сказка в музыке», «Шутка в
музыке», «Скоро Новый год», «Русская зима и Рождество»,
«Музыкальные пейзажи», «Мамин праздник», «Встречаем весну и
Пасху», «Русская музыка и музыка других народов», «До
свиданья, «Малышок».
К концу обучения дети могут:
- определять общее настроение, характер музыкального
произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства
выразительности: темп, динамику;
- петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их
выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию
(ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);
- выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
самостоятельно начинать движение после музыкального
вступления;
- инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных
движений в играх и хороводах;
- исполнять в оркестре и ансамбле на ударных и звуковысотных
14.
15.
16.
детских музыкальных инструментах несложные песни.
Характеристика детей 5-7 лет, 85,2% - полные семьи, 11,1% - неполные, 3,7%
возраст,
социальный неблагополучные
статус
Способ
освоения Репродуктивный, эвристический, проблемное обучение.
содержания
образования
МБОУ ДО «ЦДО «Радуга» г. Калуги
Место реализации
Пояснительная записка
В федеральных стандартах образования в соответствии с новым законом
образования большое внимание уделяется формированию целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, уважительного отношения к культуре и традициям русского и
других народов; формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств. На
занятиях по программе «Пение» этот социальный заказ удовлетворяется в полной мере.
Данная образовательная программа рассчитана на 2 года для детей 5-7 лет, обучающихся
в школе «Малышок». В наше время складывается ситуация, когда родители не могут
уделять развитию своих детей достаточно времени. Поэтому они приходят в школу
недостаточно подготовленными, что усугубляет трудности в дальнейшем обучении и
адаптации детей в школе. На музыкальном занятии дети учатся общению, умению вести
себя в коллективе, учатся слушать друг друга, у них развивается память, внимание, слух,
развивается ответственность за порученное дело, формируются навыки конструктивного
досуга.
Актуальность данной программы в том, что дети, особенно домашние, слабо знакомы с
музыкальной культурой. И часто поют популярные эстрадные песни низкого качества. На
занятиях дети знакомятся с творчеством русских и зарубежных композиторов, что
способствует развитию и совершенствованию их эстетических потребностей,
художественно-эстетического вкуса.
Новизна в том, что
- программа обладает здоровье сберегающей направленностью. Распевание и разучивание
песен осуществляется по голосам (низкий, высокий), в отличие от существующих
программ, когда дети поют в неудобной для своего природного диапазона тональности.
Поэтому в рамках данной программы подбираются песни для соответствующих детских
голосов или транспонируются имеющиеся;
- анатомо-физиологические особенности делают невозможным формирование голоса в
полной мере даже у старших дошкольников. Поэтому дети не могут и не должны петь
громко, и не следует ни в коем случае этого от них требовать.
Работа, построенная с учетом природных типов певческих голосов детей способствует
сохранению здоровья их певческого аппарата, развитию голоса и слуха, общему
музыкальному развитию.
Цель программы: способствовать развитию личности ребенка, способной к
самореализации посредством приобщения ко всем доступным ему видам музыкальной
деятельности.
Задачи:
1.Обучающие
- расширить кругозор в области музыкальной культуры;
- дать понятие об основных характеристиках музыкальных жанров; различных видах
русского народного танца, польки, вальса, тарантеллы; народной и авторской музыки
разных эпох и стилей;
- познакомить с основами дыхательных и речевых техник; приемами различных видов
музыкально-ритмических; приемами игры на музыкальных инструментах;
- сформировать музыкально-ритмические умения и навыки, опыт музыкальной
деятельности.
2. Воспитательные
- воспитать активную жизненную позицию, любовь к Родине, уважение и интерес к ее
истории и культуре;
- воспитать любовь и бережное отношение к окружающему нас миру и природе,
родителям, дому, семье, образовательному учреждению, стремление к здоровому образу
жизни;
- воспитать эстетические потребности и ценности, художественно-эстетический вкус;
- воспитывать любовь к музыке, стремление исполнять песни, танцы самостоятельно,
выступать в коллективе, чувство ответственности за порученное дело, воспитывать
устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения разного жанра;
- воспитать культуру поведения и общения, уважение к старшим и сверстникам,
стремление к сотрудничеству, к командной деятельности, дружеские отношения друг к
другу, стремление оказывать помощь, терпение к недостаткам других.
3. Развивающие
- развить мотивацию познания и творчества;
- развить музыкальную память, внимание, воображение, фантазию; речь;
- развить творческие способности;
- развить эмпатию, первоначальные основы рефлексии;
- развить эмоциональную сферу детей, координацию движений.
Особенности программы
Программа предназначена для детей дошкольного возраста 5-7 лет. В процессе
реализации программы дети научатся взаимодействовать, сотрудничать друг с другом и
взрослыми в процессе решения творческих задач, принимать решения и отвечать за
собственные действия и поступки. Терпимо относиться к чужому мнению и отстаивать
свое. У них разовьются память, внимание, творческое мышление, художественноэстетический вкус, расширится кругозор в области искусства. Полученные знания
помогут учащимся организовать свой досуг, реализоваться в творчестве. В процессе
занятий дети смогут пережить ситуации успеха, у них формируется адекватная
самооценка, стремление творчески разнообразить свою жизнь и жизнь своих близких и
друзей. Большое внимание в процессе занятий уделяется воспитательной компоненте. В
детях воспитывается патриотизм, ответственное отношение к близким, окружающей
среде, формируются основы здорового образа жизни.
Занятия проводятся с использованием игровых технологий, чередуются виды
деятельности, что позволяет с одной стороны, уменьшить утомляемость ребенка, а с
другой стороны – расширить объем внимания. Основные виды деятельности на занятиях:
слушание музыки, музыкально-ритмическое движение, пение, игра на детских
музыкальных инструментах, подготовка к утренникам и тематическим праздникам.
Занятия способствуют развитию фантазии, воображения, раскрепощают детей,
формируют умения и навыки общения.
Особенностью данной программы является то, что все виды деятельности
объединены одной темой, что позволяет скомпоновать единое комплексное занятие,
интересное и доступное для детей этого возраста. В программе 1-го года обучения
выделяются 8 тем: «Осенние контрасты», «Мир игрушек», «Шутка в музыке», «Веселая
зима», «Милосердие», «Какими мы бываем», «Кто с нами рядом живет», «Приди, весна».
В программе 2-ого года обучения выделяются 11 тем: «Осенние мотивы», «Наши
любимцы», «Сказка в музыке», «Шутка в музыке», «Скоро Новый год», «Русская зима и
Рождество», «Музыкальные пейзажи», «Мамин праздник», «Встречаем весну и Пасху»,
«Русская музыка и музыка других народов», «До свиданья, «Малышок».
Для разнообразия досуга детей, создания хорошего настроения, вовлечения в
коллективную деятельность автор разрабатывает и проводит тематические праздники
(Осенний и Новогодний утренники; утренник, посвященный 8 Марта; Выпускной бал);
игровые программы («Веселый урок»; «Осенины», «Путешествие солнечных зайчиков»,
«В гостях у бабушки Арины», «День улыбок», фольклорная программа «Ладушкиладушки» и др.).
Также дети привлекаются для участия в мероприятиях Центра: праздник,
посвященный Международному Дню Матери; концерт, посвященный Международному
Дню пожилых людей; программа «День открытых дверей» и др., где могут
продемонстрировать свои таланты, что способствует укреплению интереса к занятиям.
Программа базируется на нескольких основных принципах.
1 принцип – связи музыки с ведущими интересами детей, с их жизнью. Музыкальные
занятия строятся по «блокам» тем, доступным и интересным детям этого возраста.
Например: «Мир игрушек», «Кто с нами рядом живет» и др. Такой подбор репертуара
способствует возникновению у ребенка потребности в музыке, «вхождению» музыки в его
жизнь.
2 принцип – сочетания в музыкальном репертуаре высокохудожественной народной,
классической и современной музыки. В программе в систему репертуара, значительно
более широкую, чем в традиционной программе, включены произведения Вивальди,
Моцарта, Сен-Санса, Мусоргского, Свиридова, Шнитке, Денисова.
3 принцип – «горизонтального движения» музыкального репертуара. Одно и то же
музыкальное произведение проходит, как правило, не в одном, а в нескольких видах
музыкальной деятельности. Такое построение способствует более глубокому освоению и
запоминанию музыки, создает условия для эмоционального и сознательного
«погружения» детей в каждый из видов музыкальной деятельности (их не должно быть
больше 3-х на одном занятии), в каждое музыкальное произведение.
4 принцип – импровизационности. Он касается работы и детей, и взрослых. С самого
начала у всех участников педагогического процесса создается «установка на творчество»,
музыкальную импровизацию во всех видах музыкальной деятельности.
Следует отметить и то, что занятие, по возможности, объединяется единым сюжетом.
Дети живут в игре, решая предлагаемые в ней дидактические задачи. Например, если в
блоке «Наши любимцы» для слушания музыки выбирается «Куры и петухи» из цикла
«Карнавал животных» К. Сен-Санса, то и музыка для пения и для музыкального движения
подбирается о животных.
Занятия проходят в одновозрастных группах 2 раза в неделю, продолжительностью
25 минут (72 часа в год), что соответствует возрастным особенностям обучающихся.
Применяются следующие методы обучения:
- словесный (незаменим в музыкальном воспитании, так как словом даются различные
сведения, поясняются музыкальные произведения, даются знания о музыке. С помощью
слова восприятие музыки делается более осмысленным);
- практический (показ движений, упражнений, приемов исполнения песен и игры на
детских музыкальных инструментов);
- наглядный (использование произведений других видов искусства, прежде всего
изобразительного и художественной литературы при слушании музыки).
На первом году обучения в основном используется репродуктивный метод
усвоения знаний с постепенным введением проблемного метода обучения. На 2-ом году
обучения к этому методу добавляется эвристический и метод интерактивных технологий.
Формы обучения
Теория преподносится в форме беседы, эвристической беседы, виртуального
путешествия, презентации.
Практические занятия проходят в форме практикума, этюда, репетиции, мастеркласса и т.п.
Занятия комплексные с использованием игровых технологий, состоят из
нескольких видов деятельности:
1.Орг. момент (приветствие, мотивация на занятие);
2.Основная часть:
- эвристическая беседа;
- слушание музыки;
- музыкально-ритмические движения, этюды;
- пение и игра на музыкальных инструментах.
3. Закрепление изученного:
- беседа, рефлексия;
- индивидуальные выступления по желанию.
В занятии могут быть использованы как все виды деятельности, так и несколько.
Содержание программы
1. Пение
Пение – один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности.
Благодаря словесному тексту, песня доступнее детям по содержанию, чем любой другой
музыкальный жанр. Пение в хоре объединяет детей, создает условия для их
эмоционального музыкального общения. С помощью голоса – «инструмента», который
«всегда с тобой», можно многое выразить. О многом рассказать. Но это возможно только
при условии владения этим «инструментом», который является очень сложным,
многокомпонентным, почти полностью «закрытым».
Программа построена таким образом, чтобы обучить ребенка простейшим
певческим навыкам и приемам в соответствии с физиологическими и возрастными
особенностями голосового аппарата. Программа обучению пению состоит из следующих
разделов: диагностика, распевание, исполнения песен.
В разделе «Диагностика» определяется общий и примарный диапазоны и тембр
голоса ребенка.
В разделе «Распевание» дети обучаются приемам разогрева голосового аппарата,
постановки дыхания. Воспитанники узнают много сюжетных распевок, которые
вызывают их особенный интерес и соответствуют возрастным особенностям.
В разделе «Исполнение песен» дети разучивают новые песни, исполняют хорошо
знакомые. Они обучаются выстраивать музыкальную фразу, брать дыхание, исполнять
песни по музыкальным фразам в зависимости от типа голоса. Одним из приемов обучения
является подпевание педагогу без заучивания текста и мелодии.
2. Музыкальное движение
Музыкальное движение можно считать ведущим видом музыкальной деятельности
в дошкольном детстве, занимающим центральное место в системе музыкального
воспитания дошкольников. Это связано с возрастными особенностями детей дошкольного
возраста и исключительным влиянием этого направления работы на их музыкальное
развитие.
Ребенок – существо подвижное по своей природе, ему свойственно находиться в
движении. И воображение ребенка, как об этом писал Л.С. Выготский, имеет
двигательный характер. Но воображение – главный момент творчества, а потому в
музыкальном движении, в особенности творческом, формируются важнейшие творческие
качества личности. Добиваясь свободы, естественности и выразительности движений,
раскрепощая детей внешне, педагог формирует у них и внутреннюю свободу, уверенность
в себе. Движение под музыку рождает у ребенка чувство радости, вызывает состояние
творческого подъема, которое остается в памяти на всю жизнь.
В музыкальном движении эффективно формируется вся система музыкальных
способностей, и, прежде всего, главный её компонент – эмоциональная отзывчивость на
музыку. Наряду с сенсорными познавательными способностями, чувством музыкального
ритма и музыкальным слухом, в нем интенсивно развивается музыкальное мышление – и
репродуктивное, и творческое, ощущения свободы тела, свободы движений,
возможностью импровизации. В сущности, музыкальное движение является уникальным
способом анализа музыки, ее содержания, формы, средств выразительности.
Музыкальное движение включает в себя следующие виды движения под музыку:
образные музыкально-двигательные этюды, основные движения (различные виды ходьбы,
бега, прыжков), танцевальные движения и танцы, ориентировка в пространстве,
музыкальные игры.
Танцевальные движения и танцы – дети обучаются различным видам русского народного
танца, польки, вальса, тарантеллы. Также дети с удовольствием занимаются танцевальным
творчеством, сами сочиняя танцы типа галопа, польки, вальса. Разучивание танцевальных
движений рассматривается как подготовительная работа перед обучением танцам.
Ориентировка в пространстве – движение колонной по прямой, «змейкой», по кругу,
перестроение в колонну, шеренгу и т.д.
Музыкальные игры - этот вид деятельности предусматривает умение детей выразительно и
непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами музыкальной игры,
характером и динамикой музыки, воспитание творческих способностей: инсценировать
игровые песни, придумывать новые варианты образного движения в играх,
комбинировать элементы танцевальных движений.
3. Слушание музыки
Целью данного раздела является формирование музыкально-эстетического вкуса у детей.
Для успешной реализации этой цели необходимы следующие условия:
- специальный подбор музыкального репертуара и методов работы с ним. Для слушания в
программе предложен высокохудожественный и доступный детям по содержанию
музыкальный репертуар, новый и значительно больший по объему, чем в традиционной
программе. Он включает фольклор, классическую и современную музыку, достаточно
сложную по языку. Сочинения, которые вошли в этот раздел, различны по масштабам и
сложности музыкальных образов: детям предлагаются и крупные симфонические
произведения, и интонационно яркие инструментальные пьесы. Дети знакомятся с
народной и авторской музыкой разных эпох и стилей;
-использование других видов музыкальной деятельности детей: музыкальное движение,
пение, игра в оркестре. Воспроизведение музыки для слушания в движении и оркестре
является способом её активного анализа и поднимает музыкальное восприятие на более
высокую ступень;
- использование произведений других видов искусства, прежде всего изобразительного и
художественной литературы.
4. Игра на детских музыкальных инструментах
В этом виде деятельности развиваются не только сенсорные музыкальные
способности – чувство ритма и музыкальный слух, но и музыкальное мышление,
поскольку участие в исполнении музыки – это одновременно и форма ее анализа. Работа в
этом разделе идет в 3-х направлениях:
- игра в оркестре. Способствует не только музыкальному развитию детей, но и
формированию у них таких важнейших психологических качеств, как произвольность,
внимание, самостоятельность. Детский оркестр – это форма организации совместной
деятельности детей, что важно в плане их социального опыта;
- игра в ансамблях. Дети играют на однородных звуковысотных детских музыкальных
инструментах и смешанным составом, включающим звуковысотные и ударные
инструменты;
- игровое четырехручие – совместная с педагогом игра в четыре руки на фортепиано. Этот
вид музицирования, очень любимый детьми, обогащает музыкальное восприятие,
развивает музыкальный слух как систему в единстве тембрового, динамического,
мелодического и гармонического компонентов.
Игре на детских музыкальных инструментах всегда предшествует прослушивание
музыкального произведения и его элементарный анализ. В программе детям предлагается
народная, классическая и современная музыка. В этом виде музыкальной деятельности
дети продолжают знакомиться со звучанием различных музыкальных инструментов.
5. Утренники
Это маленький спектакль и, в то же время, переходная форма от игры к искусству. Это
первая элементарная форма синтетического искусства, которая доступна детям. Близость
к игре как ведущему виду деятельности ребенка-дошкольника, характерное для игры
перевоплощение в образ того или иного персонажа превращают этот вид деятельности в
один из самых любимых детьми. Как правило, дети великолепно включаются в игру,
«входят в роль», переносят элементы спектакля «жить в образе». Объединение в этом виде
деятельности нескольких видов искусства создает уникальные возможности для
художественного развития детей.
Прогнозируемый конечный результат
К концу обучения формируется творческая, дружелюбная личность с активной
жизненной позицией, с приоритетами здорового образа жизни, проявляющая уважение к
культуре и традициям своей страны и других народов, с развитой мотивацией к познанию
и творчеству.
Усвоение программы возможно по 3-м уровням: низкий, средний, высокий.
К концу 1-го года обучения дети знают и умеют:
Низкий уровень:
знают:
- правила поведения на занятиях;
- музыкальные термины на бытовом уровне (отрывисто, плавно, громко, тихо);
- название некоторых музыкальных инструментов (пианино, скрипка);
умеют:
- выполнять основные движения под музыку (бег, прыжки, танцевальное движение
«пружинка», танцевальные движения руками);
- выделять в исполняемых произведениях вступление;
- проговаривать слова песни в определенном ритме.
Средний уровень:
знают:
- название музыкальных инструментов (русские народные, металлофон);
- основные музыкальные термины (пиано, форте);
- основные музыкальные произведения (пьеса, марш);
умеют:
- понимать учебную задачу;
- работать в группе;
- правильно вести себя на занятиях;
- чисто интонировать 1-2 звука мелодии, на которых пропевается вся песня;
- играть на металлофоне поступенно вверх и вниз;
- инсценировать содержание песен, хороводов в группе;
- внимательно слушать музыкальные произведения, эмоционально откликаться на их
настроение, определять содержание, ориентируясь на их темп и тембр.
Высокий уровень:
знают:
- жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
- звучание музыкальных инструментов (виолончель, гобой, флейта);
- отличие сольного исполнения от хорового;
- музыкальные произведения русских и зарубежных композиторов, предложенных
программой;
умеют:
- слушать и понимать творческую задачу, сохранять ее содержание в процессе ее
выполнения;
- оценивать свои достижения и достижения сверстников на занятиях с помощью педагога;
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе творческой деятельности;
- различать произведения по мелодии, вступлению;
- интонировать общее движение мелодии;
- выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперед и в кружении;
- играть на металлофоне в определенном ритме;
К концу 2-го года обучения дети знают и умеют:
Низкий уровень:
знают:
- двух и трехчастное строение музыкальных произведений;
- строение музыкальных пьес (вступление, куплет, припев, заключение);
- название и звучание русских народных инструментов (баян, бубенцы, бубен, деревянные
ложки, колокольчики, трещотки);
умеют:
- различать эмоциональную окраску произведения (грустно, весело), музыкальный темп
(медленно, оживленно, быстро);
- различать высокие и низкие звуки (в приделах терции).
- петь без напряжения, плавно, легким звуком, произносить отчетливо слова;
- своевременно начинать и заканчивать песню;
- петь в сопровождении музыкального инструмента;
- на фоне воспроизведения общего направления мелодии чисто интонировать отдельные
ее отрезки.
Средний уровень:
знают:
- русских композиторов (П.И. Чайковский, Д. Шостакович, Д. Кабалевский);
- названия основных музыкальных стилей (классическая музыка, русская народная
музыка);
- танцы разных жанров (бальный, народный, сюжетный, образный);
умеют:
- ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки;
- самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального
произведения и музыкальными фразами;
- выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперед и в кружении;
- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая
друг другу;
- играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами;
- чисто интонировать всю мелодию.
Высокий уровень:
знают:
- строение голосового аппарата;
- имеют представление о правильном положении корпуса при пении;
- о правильном распределении дыхания;
- о правильной и свободной артикуляции;
- зарубежных композиторов (А. Вивальди, В.-А. Моцарт, И. Штраус) и их произведения;
умеют:
- понимать причину неуспеха собственной деятельности и пути достижения
положительного результата под руководством педагога;
- отслеживать свое эмоциональное состояние в процессе занятия с помощью педагога;
- планировать пути достижения конкретной цели с помощью педагога;
- определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня,
танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется;
- различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев);
- внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства
и настроения;
- определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его
частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику;
- слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы,
узнавать характерные образы;
- выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках;
- петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально,
правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);
- выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, музыкальными образами; самостоятельно начинать движение после
музыкального вступления;
- выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять
танцы;
- инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и
хороводах;
- исполнять в оркестре и ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни.
Учебно-тематический план 1-ого года обучения
№
1
2.
3.
4.
5.
Название темы
Слушание музыки
Музыкально-ритмические движения
Пение
Игра на детских музыкальных
инструментах
Утренники и тематические праздники
Итого
Всего часов
15
20
20
10
Теория
2
5
4
2
Практика
13
15
16
8
7
72
1
6
Содержание программы 1 года обучения
1.
Слушание музыки (15 час.)
Понятия: громко-тихо, медленно-быстро, весело-грустно. Движения мелодии вниз и
вверх. Понятия: марш, танец, песня. Народная и авторская музыка. Примерный репертуар
для слушания музыки: П.И. Чайковский «Соловушко», Р. Шуман «Веселый крестьянин»,
П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», П.И. Чайковский «Болезнь куклы»,
«Новая кукла», И.С.Бах «Шутка из сюиты №2», В.А. Моцарт «Музыкальная шкатулка»,
Л. Бетховен «Сурок» и др.
2. Музыкально-ритмические движения (20 час.)
Движения в соответствии с характером музыки. Основные движения (различные виды
ходьбы, бега, прыжков). Танцевальные движения и танцы (русский народный танец,
полька). Ориентировка в пространстве: движение колонной по прямой, «змейкой», по
кругу.
3. Пение (20 час.)
Диагностика: низкие-средние-высокие голоса, мелодический слух, чувство музыкального
ритма, эмоциональная отзывчивость на музыку, репродуктивный и продуктивный
компоненты музыкального мышления. Понятия: вступление, куплет, припев.
Музыкальный размер 2/4, сильная и слабая доля. Распевки на одном звуке с разным
ритмическим рисунком. Высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
4. Игра на детских музыкальных инструментах (10 час.)
Детские музыкальные инструменты: бубны, колокольчики, деревянные ложки,
треугольник, металлофон. Строение металлофона, приемы игры. Игра на металлофоне по
одному и небольшими группами.
5. Утренники и тематические праздники (7час.) - подведение итогов пройденного
материала. Осенний утренник; конкурсно-игровая программа «Листопадничек»,
Новогодний утренник; утренник, посвященный 8 Марта; игровая программа «Смешарики
и компания»; праздничная программа, посвященная 1 Мая; Выпускной бал и др.
№
1
2
3
4
5
Учебно-тематический план 2-ого года обучения
Название темы
Всего часов
Теория
Слушание музыки
15
2
Музыкально-ритмические движения
18
3
Пение
18
4
Игра на детских музыкальных
10
2
инструментах
Утренники и тематические праздники 11
1
Итого
72
Практика
13
15
14
8
10
Содержание программы 2-ого года обучения
1. Слушание музыки (15 час.)
Повторение понятий: громко-тихо, медленно-быстро, весело-грустно. Понятия: подвижно,
легато, стаккато. Движения мелодии вниз и вверх. Понятия: марш, танец, песня. Народная
и авторская музыка. Фольклор. Примерный репертуар для слушания музыки: А.Вивальди
«Осень» из цикла «Времена года»; П.Чайковский «Ноябрь» из цикла «Времена года»;
К.Сен-Санс «Королевский марш льва» из сюиты «Карнавал животных»; Д.Шостакович
«Гавот» из сюиты «Танцы кукол»; А.Лядов «Музыкальная табакерка»; В.Рябиков «Вальс»
из оперы-драмы «Ёлка», Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» и др.
2. Музыкально-ритмические движения (18 час.)
Основные движения (различные виды ходьбы; бег с подскоками; прыжки на одной, на
двух ногах). Танцевальные движения и танцы (вальс, тарантелла). Ориентировка в
пространстве: перестроение в колонну, шеренгу.
3.
Пение (18 час.)
Голосовой аппарат: губы, зубы, язык, ротовая полость. Звуковые резонаторы: головной.
Низкий голос, высокий голос. Распевки, виды распевок. Музыкальная фраза, певческое
дыхание. Исполнение песен по музыкальным фразам в зависимости от типа голоса.
4.
Игра на детских музыкальных инструментах (10 час.)
Шумовые
инструменты (ударные) и звуковысотные инструменты. Ритм 2/4. Сильная доля такта,
слабая доля такта. Сопровождение шумовыми инструментами на сильную долю.
5.
Утренники и тематические праздники (11 час.) Осенний утренник; фолклорная
программа «Ладушки-ладошки», познавательная конкурсно-игровая программа «В гостях
у бабушки Арины», Новогодний утренник; утренник, посвященный 8Марта;
познавательная конкурсно-игровая программа «Святое Благовещение», программа
«Калейдоскоп игр народов России», праздник «Масленица», Выпускной бал и др.
Методическое обеспечение
Программа модифицированная, общеразвивающая, однонаправленная. При составлении
данной программы автор опирался на опыт доктора психологических наук, академика
Российской академии естественных наук и Академии творческой педагогики Тарасовой
К.В., изложенный в программе развития музыкальности детей дошкольного возраста
«Гармония», адаптированной к условиям объединения. Также учитывался многолетний
опыт работы автора данной программы, его методические разработки музыкальных
утренников, тематических праздников; современные публикации в этой области.
Методические принципы
Связь обучения, воспитания и развития находит отражение в принципах
музыкального обучения:
- принцип доступности, постепенности, наглядности;
- принцип непрерывности, системности;
- принцип формирования потребности в творчестве и навыков творческой деятельности;
- принцип индивидуальности.
Рекомендации педагога
Для успешного обучения педагог должен соблюдать несколько правил:
- общая «тональность» работы педагога должна быть светлой, оптимистичной,
приподнятой. Педагог должен быть чутким и исключительно доброжелательным в
общении с детьми. Дети не должны получать на занятиях отрицательных характеристик
их способностей и возможностей, иначе они никогда не полюбят музыку;
- распевать детей, как и разучивать песню, надо по голосам, поэтому необходимо
подбирать песни для соответствующих голосов или транспонировать имеющиеся;
- нельзя требовать от детей громкого исполнения разучиваемых песен.
Занятия должны проходить в просторном помещении, т.к. дети много двигаются при
разучивании танцевальных движений, инсценировании игровых песен, придумывании
образных движений в сюжетных этюдах, хороводах, музыкальных игр, при театрализации
для утренников и праздников.
- интерактивные технологии (ролевые игры, творческие задания, работа в малых группах).
- инновационные технологии:
1. технология проблемного обучения:
- методы постановки учебной проблемы: а) побуждающий от проблемной
ситуации диалог; б) подводящий к теме диалог; в) сообщение темы занятия с
мотивирующим приемом «яркое пятно»;
- методы поиска решения учебной проблемы: а) подводящий диалог от
сформулированной учебной проблемы; б) подводящий диалог без проблемы.
2.
игровая
технология
музыкально-дидактические
игры
(подвижные,
предусматривающие игру детей и взрослого на музыкальных инструментах, игры с
элементами театрализации), игры со словом.
Необходимо проводить диагностические занятия. Диагностика детей 1-го года обучения
проводится 2 раза в год в сентябре-октябре и в апреле-мае, 2-го года обучения 1 раз в
апреле-мае. Эти диагностические занятия проводятся циклами, в каждый из которых
входят: определение уровня эмоциональной отзывчивости на музыку в процессе
наблюдений за ребенком и 4 специальных диагностических занятия по определению у
детей уровней развития: чувства музыкального ритма, мелодического слуха,
репродуктивного компонента музыкального мышления, продуктивного компонента
музыкального мышления. Проведение первого цикла занятий с детьми 1-го года обучения
в начале учебного года связано с необходимостью выявления у них исходного уровня
музыкального развития. В эту группу приходят «домашние» дети, с которыми еще никто
систематически не занимался музыкой. Результаты диагностических занятий второго
цикла, который проводится с этими детьми в конце года, позволяет судить об их
продвижении в музыкальном развитии за год занятий.
Материально-техническое обеспечение
Для успешной реализации программы необходимы следующие средства обучения:
1. технические
- светлый и просторный зал;
- фортепиано;
- аудиопаапратура;
2. кадровые
- аккомпаниатор;
3. дидактические
- сборники сценариев детских праздников с нотным приложением;
-журналы «Дошкольное воспитание»;
-аудиозаписи.
4. для изготовления костюмов и реквизита
- картон;
- краски;
- ткань;
- поролон.
Литература
1. Горшкова Е.В. Учимся танцевать. Путь к творчеству. Симферополь, 1992.
2. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г. Гармония. Программа развития
музыкальности у детей старшего дошкольного возраста (6-ой год жизни). М, 2000.
3. Зарецкая Н.В. Праздники в детском саду. Сценарии, песни, танцы. 7-е изд. – М.:
Айрис – пресс, 2008
4. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
5. Киркос Р.Ю., Постоваева И.А. Сказка приходит на праздник: Театрализованные
праздники в дет. саду. М.: Просвещение, 1996.
6. Насауленко С.Г. Музыкальные игры для дошкольников. Журнал «Колокольчик»,
1999г.
7. Нестеренко Т.В., Тарасова К.В. Гармония. Программа развития музыкальности у
детей 7-ого года жизни. М, 2004.
8. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез,
2005.
9. Тарасова М.О. Музыка солнечной сказки. Пособие для работы с детьми 5-8 лет по
эстетическому воспитанию и развитию психоэмоциональной сферы. – Калуга:
Издательство «Полиграф – Информ», 2003.
10. Роот З.Я. Песенки и праздники для малышей. 5-е изд. – М.: Айреис-пресс, 2007.
Литература для детей
1. Абрамян Г. Мастер Триоль. М.: Детская литература, 1981.
2. Вагнер Г. В мире сказок. Издательство «Беларусь», 1989г.
3. Музыкальный руководитель. Журналы. ООО Издательский дом: «Воспитание
дошкольника».
4. Рачина Б.С. Путешествие в страну музыки. Сольфеджио и хрестоматия песенного
репертуара. СПб.: ГУПМ, «МиМ – экспресс», 1997.
5. Чайковский П. Щелкунчик. Издательство «Музыка», 1973г.