Различные формы работы с оркестром ударно

Различные формы работы с оркестром ударно – шумовых инструментов.
Открытый урок
Цель урока: овладение приемами и техникой исполнения на ударно – шумовых инструментах
(ложки).
Задачи урока:
обучающие:
•
•
изучение музыкальной речи и музыкальной терминологии;
освоение и накопление игровых навыков на ложках.
развивающие:
•
•
•
развитие координации двигательного аппарата;
развитие навыка ритмического слуха;
развитие навыка коллективного музицирования.
воспитательные:
•
воспитание потребности к познанию и творчеству.
Тип урока: комбинированный.
Форма: групповая.
Методы обучения: словесные, практические, наглядные.
Оборудование: инструменты шумового оркестра, аккордеон для аккомпаниатора, пульт, стулья.
Критерии оценки результативности работы учащихся:
высокий уровень – самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, ярко выраженная
эмоциональность;
средний уровень – интерес, желание включиться в музыкальную деятельность, но требуется
помощь преподавателя, дополнительное объяснение, показ, повторы;
низкий уровень – дети мало эмоциональны, безразлично относятся к музыкальной деятельности.
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Организационный момент.
Пояснительная записка (актуальность темы).
Пальчиковые игры (разминка)
Упражнения на развитие ритмического слуха.
Упражнения на развитие двигательного аппарата.
Упражнения на развитие навыка коллективного музицирования.
Применение знаний и умений, работа над произведением Л. Архипова «Ложки
деревянные».
8. Обобщение занятия, подведение итогов, исполнение произведения в концертном варианте:
Р.н.п. «Перевоз Дуня держала».
Организационный момент.
Приветствие, представление учащихся, оглашение темы урока.
Тема урока: Различные формы работы с оркестром ударно – шумовых инструментов.
Урок проводится с учащимися 1 класса народного отделения.
Пояснительная записка (актуальность темы)
Детский шумовой оркестр – один из видов коллективного музицирования. Занятия в
оркестре позволяют раскрыть музыкальные способности детей: чувство метроритма, музыкально –
шумовые представления, эмоционально – образную сферу, дает возможность овладеть приемами
игры на ударных инструментах, а развитие моторики при овладении инструментами – это основа
прочной базы для координации и коррекции игрового аппарата. Ну и самое главное – это
начальные навыки игры в ансамбле: дети учатся слышать не только себя, свою партию, но и
партию своего соседа, партнера и вообще в целом всего коллектива.
Вообще, игра в ансамбле дается не всем учащимся, они начинают теряться, когда слышат
партию соседа с другим ритмическим рисунком.
Я столкнулась с этой проблемой, когда только начала заниматься предметом «ансамбль», а
тогда мы работали по типовым программам и предмет ансамбль вводился у народников с 3 класса.
И получилось так, что в принципе играющие уже дети, владеющие основными приемами игры,
различными видами техники, развитые музыкально и ритмически – не могли играть в ансамбле, не
владели навыком ансамблевой игры.
Поэтому у нас очень много времени уходило именно на развитие навыка коллективного
музицирования, т.е. мы учились слышать и играть свою партию в сочетании с другими. На эту
работу у нас уходило очень много времени.
Поэтому в дальнейшем мной была написана программа «Инструментальный ансамбль», где
сам предмет вводится уже со 2 класса. Таким образом – все проблемы, задачи – мы уже решаем на
год раньше с ансамблем младших классов. Но время не стоит на месте, и возникла идея создания
шумового оркестра, где у нас уже задействованы учащиеся подготовительного и 1 классов,
инструментами многие из них еще не владеют, но хочется, чтобы они развивались и в первую
очередь в этом заинтересована я, т.к. в дальнейшем эти дети придут ко мне уже в
инструментальный ансамбль.
Ход урока.
Пальчиковые игры (разминка).
Каждый урок с ансамблем мы начинаем с пальчиковых упражнений – это своего рода
разминка, которую можно сравнить с уроком специальности, когда мы начинаем разыгрывать
ученика на каких-то специальных упражнениях или гаммах. Вообще, пальчиковыми
упражнениями я начинала заниматься со своими баянистами, когда стала брать в свой класс детей
6 – 7 летнего возраста. Как вы понимаете, посвятить все 45 минут работе за инструментом детям
этого возраста просто физически невозможно, поэтому, постепенно в уроки специальности с
малышами я начала вводить пальчиковые упражнения. Мои ученики прошли целый комплекс этих
упражнений. И сейчас я уже со 100% уверенностью могу сказать, что пальчиковые упражнения
развивают: мелкую моторику, координацию движений пальцев и кистей рук, укрепляют мышцы
кистей рук, развивают память, внимание и чувство ритма, а также способствуют формированию
устной речи ребенка.
(упражнения на развитие мелкой моторики)
«Встали – сели»: пальцы обеих рук, лежащие на столе, одновременно поднимаются и
опускаются (первые пальцы обеих рук, вторые пальцы обеих рук и т.д.)
«Отжимание»: по просьбе преподавателя ученик поднимает одновременно пальцы правой
и левой руки лежащих на столе (например – первый палец правой руки и четвёртый палец
левой руки, третий палец правой руки и второй палец левой руки) «Отжимание пальцев
одной руки» (первый, третий пальцы; второй, четвёртый палец; третий, пятый палец)
«Пианист – бемоль»: пальцы опускаются на стол по порядку – от мизинца к большому на
каждый слог стиха. После пальцы правой и левой руки шагают одновременно, можно
поменять расположение пальцев (пятый, третий, четвёртый, второй, первый – одна рука;
двумя руками одновременно)
Пианист Бемоль
В музыке король.
Говорит Бемоль
Ноты, как пароль;
До, ре, ми, фа, соль
Принесите соль.
До, ре, ми, фа, соль
Посолить фасоль.
(упражнения на развитие координации движений)
«Ладушки»
Ладушки – ладошки,
Поглаживают поочерёдно правую и левую кисти рук.
Хлопают в ладоши.
Звонкие хлопушки,
Хлопают по коленям.
Прыгали – скакали,
Выполняют круговые движения кистями рук – «фонарики».
Деток забавляли,
Круговые движения кулачками – «моталочка» с поворотом
корпуса вправо.
Узелок вязали,
Те же движения с поворотом корпуса влево.
Узелок вязали,
Прячут кулачки в подмышки. Скрестив руки перед грудью.
А потом… пропали!
Кулачки там же, смотрят через правое плечо – «ищут
ручки».
Где ручка правая?
Смотрят через левое плечо.
Где ручка левая?
Берутся обеими руками за голову, горестно покачивают
головой.
Что же мы наделали….
Выставляют вперёд правую руку.
Выставляют вперёд левую руку.
Да нет. Вот ручка правая!
Хлопают по коленям.
Вот ручка левая!
Снова наши ручки
Прыгали – скакали,
Деток забавляли,
Выполняют круговые движения кистями рук – «фонарики».
Круговые движения кулачками – «моталочка» с поворотом
корпуса вправо.
Те же движения с поворотом корпуса влево.
Узелок вязали,
Опускают ручки вниз – «ручки устали».
Узелок вязали,
Соединяют ладони вместе перед собой – «подушка».
А потом… устали
Соединенные ладони подносят к правому уху, слегка
наклоняют голову – «лежим на подушке».
И легли, как подушка
Дети поют колыбельную, слегка покачиваясь в такт мелодии.
Под правое ушко.
Дети приподнимают голову с «подушки», открывают глаза.
Баю-бай, баю-бай,
Поскорее засыпай,
Баю-бай, баю- бай,
Снова глазки открывай.
(упражнение на развитие и укрепление мышц рук)
«Руки как глазки»: руки ладонями вниз лежат на столе. Затем одновременно сжимаются
в кулак и снова ложатся ладонями на стол.
Руки, как глазки,
Словно из сказки
Закрылись – открылись,
Они появились.
«Один кулак, одна ладошка»: а теперь правая рука сжимается в кулак, левая – прямая,
затем смена рук: одновременно правая рука распрямляется, а левая – сжимается в кулак.
Один кулак – одна ладошка,
И поменяй их быстро, крошка!
Теперь – ладошка и кулак,
И всё быстрее делай так!
«Кулачок»
Как сожму я кулачок
Да поставлю на бочок
Разожму ладошку
Положу на ножку.
«Раз кулак, два кулак»
Раз кулак, два кулак
Поочерёдно стучим кулаком в ладошку (правый кулак в левую
Ты умеешь быстро так.
ладошку и наоборот), постепенно темп убыстряется
Кулак
«Кулак, ребро, ладонь»
Сжимаем руку в кулак
Ребро
Разжимаем ладошку, ставим на ребро
Ладонь
Ложем ладонь на стол.
Музыкально ритмическая разминка «Начинаем мы играть»
Раз, два, три, четыре, пять
Руки сжимают в кулачки, под счет
поочередно пальцы, начиная с мизинца.
выбрасывают
Начинаем мы играть.
Выполняют круговые движения кистями рук – «фонарики».
Ручками мы хлопнем.
Вот так, вот так.
Хлопаем в ладоши.
Ножками мы топнем.
Вот так, вот так.
Попеременно топают ножками, руки на поясе.
Ручками помашем.
Вот так, вот так.
Поднимают руки над головой, машут ими.
Ножками попляшем.
Вот так, вот так.
Можем покружиться.
Вот так, вот так.
Выступают вперед поочередно ножки, руки на поясе.
Можем поклониться.
Вот так, вот так.
Кланяются друг другу.
Можем рассердиться.
Вот так, вот так.
Складываются руки перед собой. Стучат ногой. Говорят
текст сердито.
Можем помириться.
Вот так, вот так.
Как вам в садике живется?
Ват так, вот так.
А как песенка поется?
Вот так, вот так.
Протягивают руки друг другу, говорят текст с улыбкой.
Кружатся вокруг себя, руки на поясе.
Показывают большой палец правой, затем левой руки.
Разводят руками с поворотом туловища вправо, затем
влево.
Упражнение на развитие ритмического слуха.
1. Самое простое упражнение - проговариваем и хлопаем все вместе «Раз и, два и», затем
преподаватель хлопает на «раз» - группа детей на «и» (потом наоборот).
2. Хлопаем и проговариваем ритмический рисунок 2 – две шестнадцатые, восьмая
(шестнадцатые – така, восьмая – ли, т.е. получается така-ли)
Преподаватель – така, группа детей – ли (затем меняемся).
3. Музыкально – ритмическая игра «Птичий двор»:
Наши уточки с утра
Кря, кря, кря, кря (4 – четверти)
Наши гуси у пруда
Га, га, га, га, га, га, га (6 – восьмых, 1 – четверть)
Наши курочки в окно
Ко, ко, ко, ко, ко, ко (2 – восьмые, 1 – четверть, 2 – восьмые, 1 – четверть)
Это упражнение можно повторять бесконечно, изменяя ритм.
4. Далее, мы играем с ансамблем в игру «Сломанный магнитофон». Магнитофон сломан –
на нем неожиданно пропадает звук, а потом также неожиданно появляется. Наша задача
сохранить темп и ритмический рисунок. Хлопаем ритмический рисунок без музыки, а
затем под аккомпанемент: Д. Кабалевский «Маленькая полька» (используем при этом
ритмослоги: Бом – четверть, ди-ли – восьмые, та-ка – шестнадцатые).
Учащиеся ансамбля всегда с удовольствием играют в эту игру.
Упражнения на развитие координации движения.
1. Правой рукой хлопаем по ноге – бом
Левой рукой – ди-ли (отдельно и одновременно)
2. Левой рукой хлопаем по ноге – ди-ли
Правой рукой – така-ли (отдельно и одновременно)
Упражнения на развитие навыка коллективного музицирования.
Хлопаем и проговариваем ритмослоги вслух, отдельно и одновременно.
1. Одна группа детей – бом
Вторая группа – ди-ли
2. Одна группа – ди-ли, така-ли
Вторая группа – ди-ли
3. Одна группа – бом
Вторая группа – ритмический рисунок: «Я купила кошке новые сапожки»
4. Одна группа – ритмический рисунок «Шапка да шубка вот и весь Мишутка»
Вторая группа – така-ли
Применение знаний и умений, работа над произведением Л. Архипова «Ложки
деревянные».
В начале все движения и ритмические рисунки отрабатываем без ложек – на кулачках,
проговариваем ритмослоги. Затем, когда уже все движения отработаны, играем на ложках под
аккомпанемент. Пьесу я делю на цифры, пока все дети не будут уверенно знать движения 1
цифры – дальше работать мы не будем.
Обобщение занятия, подведение итогов.
В конце урока, подводя итог за первую четверть, мы исполняем уже готовое
произведение в концертном варианте: Р.н.п. «Перевоз Дуня держала».
По критериям оценки результативности работы – учащиеся относятся к среднему
уровню: эмоциональный, живой интерес, желание включиться в музыкальную деятельность,
однако дети иногда затрудняются в выполнении задания. Требуется помощь преподавателя,
дополнительное объяснение, показ.
В ансамбле дети разные, кто - то учится 1 год, а кто - то уже 2 года. К тому же
музыкальные данные учащихся на разных уровнях. Стараюсь уделить время каждому ребенку в
ансамбле, если что то не получается - поработать индивидуально.
В дальнейшем планирую вводить в ансамбль и другие шумовые инструменты, а так же
соединить шумовой ансамбль с инструментальным ансамблем старших классов.
Ковальчук Е. Г.