К вопросу организации музыкального краеведения в

УДК 908
В.Н. Ступина,
г.Шадринск
К вопросу организации музыкального краеведения в
общеобразовательной школе
Композитор, источники музыкального краеведения.
Ш
ГП
И
В статье выделяются источники музыкального краеведения; определяются эффективные
методы работы с юными краеведами, подчеркивается значимость изучения биографии композитора на
краеведческом материале.
Би
бл
ио
т
ек
а
Композитор связан глубокими корнями со своей землей, с местом, где родился,
жил, создавал свои музыкальные произведения. Родная природа, встречи с людьми,
своеобразие быта находят художественное отражение в творениях многих
композиторов. Родные места оставляют сильный отпечаток и на творческом облике
композитора в целом и на тематике его произведений. Он (композитор) черпает
материал для своего творчества из хорошо знакомой ему действительности. Родные
места входят в жизнь художника с особенностями природы, быта и человеческих
отношений. На занятиях по изучению музыкальной культуры Зауралья учащиеся
встречаются с творчеством таких композиторов, которые связаны с Зауральем своим
рождением, жизнью или отдельными произведениями.
Как правило, изучению музыкально-краеведческого материала предшествуют
его поиски и первоначальная обработка. Учитель музыки может вести учащихся уже
пройденным путем, постепенно приобщая их к уже известным ему источникам.
Зачастую учитель музыки вместе со своими питомцами занимается розысками новых
фактов, показывая школьникам пример настойчивости и упорства в достижении цели.
На что же опирается учитель музыки, организуя деятельность краеведовшкольников? Каковы источники музыкального краеведения?
1. Прежде всего музыкальные произведения, в которых изображена местная
жизнь или отразились впечатления композитора о ней в результате его общения с
краем. Естественно, что исследователь прежде всего обратится к собранию сочинений
композитора или к сборникам его избранных музыкальных произведений.
2. На помощь музыканту-краеведу придут музыкально-художественные
журналы края.
3. Особенно важно изучение материала областных и районных газет.
Помещаемый в них материал помогает составить представление о творческом росте
отдельных деятелей музыкального искусства Зауралья, о многообразии тем, жанров и
стилей в музыкальной культуре региона.
4. В отдельных случаях поиски неопубликованных музыкальных произведений
приводят в архивы композиторов, хранящиеся в фондах государственных музеев и у
частных лиц. В фондах музеев и в личных архивах, доступ к которым открыт, можно
обнаружить немало интересных фактов о связях композитора с родным краем.
5. Первоначальные сведения о деятелях музыкальной культуры Зауралья можно
почерпнуть из библиографических справочников, издаваемых на местах. В них обычно
даются краткие сведения о композиторах, названы их произведения с указанием места
и времени опубликования, указаны важнейшие критические статьи.
6. Монографии, посвященные отдельным композиторам Зауралья, могут
служить одним из достоверных источников сведений о заинтересовавшем учащихся
деятеле музыкальной культуры.
Би
бл
ио
т
ек
а
Ш
ГП
И
7. В издаваемых педагогическими институтами и университетами "Ученых
записках" можно встретить статьи, посвященные местному музыкальному искусству и
связям известных композиторов с родным краем. Такие статьи не всегда написаны
популярным языком, однако наиболее подготовленные учащиеся-краеведы могут
почерпнуть из них немало важных сведений о земляках.
8. Богатейший материал содержат письма композиторов, дневники, мемуары,
свидетельства современников. В них композитор выступает как человек, раскрывается
его внешний облик и внутренний мир, отношение к людям и родной земле.
Таковы важнейшие источники музыкального краеведения.
Систематическая работа учителя в области музыкального краеведения
немыслима без составления библиографии. В библиографический список заносятся
имена композиторов, имеющих отношение к местному краю, печатные и рукописные
музыкальные тексты и другие материалы.
Для удобства повседневного использования краеведческие сведения
целесообразно заносить в картотеку под общим названием "Композиторы нашего
края". Для этой цели можно воспользоваться карточками библиографического формата.
Характер записей будет, разумеется, различным, однако карточка должна отражать
хотя бы следующие основные сведения о композиторе: фамилия, имя, отчество с
указанием времени жизни и характера связей с местным краем; перечень произведений,
отразивших местную жизнь или написанных во время пребывания композитора в крае;
мемуарная и критическая литература о нем.
Музыкально-краеведческие занятия не могут претендовать на автономию. Их
успех во многом зависит от связи с другими видами и формами учебной и
воспитательной работы на уроке и вне его. Собирание музыкально-краеведческого
материала, его обработка, классификация, изучение и использование тесно связаны с
деятельностью учащихся, направленной на расширение знаний и подготовку к жизни.
Связь краеведческих занятий с окружающей учащихся действительностью выступает
важнейшим требованием к их проведению. Краеведческая работа по музыке призвана
служить целям познания жизни и активного участия в ней.
В занятиях музыкальным краеведением целесообразно объединять усилия
учителей музыки, словесности, истории, географии. Это сближение диктуется
возможностью охватить больший круг вопросов, связанных с изучением родного края.
Закономерно, что местный материал, которым располагает учитель музыки, истории,
географии или литературы; во многом различен. Отличается и методика его анализа.
Тем не менее, тесная связь учителей-предметников в области краеведения обогатит
каждого из них.
Успех занятий музыкальным краеведением в значительной мере зависит от
увлеченности школьников. Чем сильнее последние будут заинтересованы работой, тем
ощутимее будут ее результаты, значительнее влияние на их сознание и чувства.
Узнавание нового о музыкальной культуре родного края неотделимо от радости
приобщения к большой жизни своего народа. Немалое удовлетворение краеведам
приносит мысль, что они не только сами обогащаются знаниями, но передают их
другим, активно участвуют в жизни родного города или села. Более устойчивы и
широки интересы школьников, которые под руководством учителя музыки могут
самостоятельно вести простейшую работу краеведческого характера, более сознательно
участвовать в анализе музыкально-краеведческих фактов. Для учащихся, питающих
особую склонность к музыке, участие в занятиях краеведением открывает
определенные перспективы дальнейшего жизненного пути.
Розыски и запись музыкального фольклора являются увлекательным занятием
учащихся, особенно проживающих в сельской местности. Сельские школьники самым
естественным образом приобщаются к народной жизни, овладевают эстетическим
богатством музыкального фольклора. Произведения музыкального фольклора
Би
бл
ио
т
ек
а
Ш
ГП
И
школьники записывают со слов соседей, родителей, от известных на селе рассказчиков
и песенников.
Большие возможности для привития интереса у учащихся к музыкальной
культуре края открывает переписка с композиторами. Переписка сближает, углубляет
интерес к личности композитора и его произведениям. Поводом для переписки может
быть изучение в классе музыкальных произведений, отразивших местную жизнь.
Рассказ учителя музыки о композиторе, беседа об его музыкальных произведениях,
газетная заметка о связях с родными для учащихся местами, - все это, пробуждая
интерес к творческой личности, может послужить толчком к переписке. Бывает и так,
что поиски юных музыкантов-краеведов приводят к неожиданным открытиям,
которыми они спешат поделиться в своих письмах. Трудно представить композитора,
который не имел бы в лице школьников самых пытливых и доброжелательных
слушателей-корреспондентов. В своих письмах учащиеся делятся мыслями о
прослушанных музыкальных произведениях, сообщают о полюбившихся героях и о
впечатлениях от встречи с ними в процессе прослушивания музыкальных
произведений.
Переписка с композиторами не должна являться самоцелью. Ее задача –
привлечь внимание учащихся к музыкальному произведению, вызвать у них желание
больше узнать о музыкальном искусстве. Переписка с композитором особенно уместна
в условиях сельской школы, воспитанники которой не всегда имеют возможность
непосредственно встречаться с деятелями культуры.
Немало интересного содержит переписка учащихся с людьми, знавшими
композитора-земляка. Их письма помогают школьникам узнавать новое о композиторе,
расширяют представление о нем как художнике и человеке. Юные краеведы становятся
порою обладателями редких фотографий, уникальных рукописных нотных сборников.
Переписка с композитором в некоторых случаях может привести к встрече с
ним. Встречи с композитором требуют определенной подготовки. Чем больше узнают
школьники о его жизни и творчестве, тем лучше. Это повысит интерес к его личности и
музыкальным произведениям. По совету учителя музыки учащиеся знакомятся с
биографией композитора, слушают музыкальные произведения. Удачно проведенная
встреча с композитором надолго сохраняется в памяти ее участников. Она пробуждает
светлое и радостное чувство веры в человека, в его разум, в могучую силу музыки.
Нередко под влиянием живого общения с композитором самые равнодушные ученики
обращаются к музыке.
Музыкально-краеведческие выставки являются одной из форм приобщения
учащихся к внеклассным занятиям музыкальным краеведением. Школьный опыт знает
два основных типа выставок: эпизодические и постоянные. Эпизодические выставки
связаны с юбилейными датами (день рождения или смерти композитора, посещение
известным композитором родного края, выход в свет выдающегося художественного
произведения композитора-земляка и т.п.). Постоянные выставки посвящаются одной
большой теме, например, «Родной край в музыкальном искусстве Зауралья». Основное
содержание такой выставки остается неизменным продолжительное время, но
отдельные ее разделы периодически обновляются по мере выявления новых
материалов, отражающих культурную жизнь родных мест.
Возможны выставки, посвященные жизни и деятельности одного композитора и
знакомящие с творчеством нескольких композиторов родного края. В последнем
случае немалое значение имеет четкое определение темы выставки, способной
объединить разных по индивидуальному складу композиторов. Такими
объединяющими темами могут быть: «Это русская сторонка, это Родина моя!»
(народная песня), «В защиту мира вставайте, люди!» и т.д.
Объединяющим началом в подготовке музыкально-краеведческой выставки
является активная деятельность самих учащихся. Краеведы принимают участие в
Би
бл
ио
т
ек
а
Ш
ГП
И
собирании иконографического и биографического материала, разыскивают нотные
рукописи композиторов, делают зарисовки и фотоснимки с памятных мест и с
рукописей, хранящихся в музеях, записывают воспоминания современников, отзывы
слушателей
и критики. Они знакомятся с доступными мемуарными и
художественными произведениями, делают из них выписки для использования на
выставке, к отдельным книгам составляют краткие аннотации. Подготовка к выставке в
ряде случаев включает выпуск специального номера стенной газеты, альбома или
бюллетеня, в которых помещаются нотные записи из произведений композиторовземляков.
В практике работы учителя музыки, занимающегося музыкальным
краеведением, возможны классные и общешкольные музыкально-краеведческие вечера.
Тема классного вечера, как правило, значительно уже общешкольного, рассчитана на
небольшой круг участников и не требует продолжительной подготовки.
Общешкольный музыкально-краеведческий вечер предполагает длительную и
многостороннюю подготовку многих учащихся.
В музыкально-краеведческих кружках школьники собирают местный
музыкальный фольклор, слушают и исполняют музыкальные произведения
композиторов-земляков, ведут розыски музыкально-краеведческого материала,
участвуют в разборе музыкального творчества кружковцев. Таково общее содержание
работы музыкально - краеведческого кружка.
Юные краеведы и учителя могут с успехом в своей работе воспользоваться
программой собирательской деятельности, опираясь на которую можно наметить
следующие основные виды занятий, связанных с изучением музыкальной жизни
родных мест:
1. Собирание сведений о композиторах, родившихся в пределах края, живших
или бывавших здесь, коснувшихся в своих произведениях местной жизни.
2. Составление списка музыкальных и мемуарных произведений, в которых
нашла отражение местная жизнь.
3. Записи бесед и воспоминаний старожилов и лиц, знавших композитора.
4. Розыски и описание объектов, изображенных в музыкальном произведении.
5. Знакомство с
различными музеями
искусства, расположенными на
территории края.
6. Составление списков и описание памятников, мемориальных досок, улиц,
носящих имена композиторов и деятелей искусства.
7. Знакомство (по книгам, статьям, воспоминаниям очевидцев) с событиями,
отразившимися в творчестве композитора.
8. Записи биографий лиц, которым посвящены музыкальные произведения или
вручены нотные сборники с дарственной надписью композитора.
9. Собирание сведений о местной печати (газеты, журналы, альманахи).
10. Розыски рукописного наследства композиторов, а также старинных
рукописных нотных сборников.
Музыкально-краеведческие экскурсии приобщают школьников к жизненным
истокам зауральской музыкальной культуры, помогают развитию художественной
зоркости, способствуют пробуждению пытливого интереса к искусству. Выбор темы
экскурсии зависит от окружения школы и возможностей, которыми располагают
учащиеся. Экскурсия может быть связана с одним объектом (например, дом, где
родился композитор, или памятник ему). Возможны и длительные экскурсии,
рассчитанные на посещение нескольких памятных мест. Такие экскурсии граничат с
походами. В любом случае к музыкально-краеведческим экскурсиям нужно готовиться
заранее. Во время бесед с учащимися учитель музыки расскажет о цели посещения
памятных мест, посоветует прочесть биографические, мемуарные и прослушать
музыкальные произведения, укажет справочники, помогающие знакомству с теми
Би
бл
ио
т
ек
а
Ш
ГП
И
местами, куда предстоит отправиться. Школьники примут участие в составлении
общего плана экскурсии и распределении конкретных поручений между ее
участниками.
Таким образом, можно сделать вывод, что исследовательская работа по
музыкальному краеведению имеет свои особенности и помогает решать специфические
задачи. Такой вид деятельности в области музыкального искусства приучает
школьника к самостоятельной работе с музыкальным
текстом, обогащает
слушательский опыт, помогает формировать оценочные позиции, сделать
профессиональный выбор в будущем.
С нашей точки зрения, в зависимости от объекта исследования ученические
работы по музыкальному краеведению можно разделить на следующие виды:
1. Работы, в которых проводится анализ текста музыкального произведения с
целью выявления его художественного своеобразия, особенностей авторского стиля,
мастерства композитора, типологии образов и т.п. Например: "Способы создания
музыкальных образов в «Детском альбоме» И. Парфенова».
2. Работы, в которых разрешение поставленной проблемы осуществляется на
основе сравнения двух или нескольких произведений. Проблемы могут носить
различный характер: музыкально-теоретический, мировоззренческий, эстетический,
культурологический. Например, сопоставление «Детского альбома» И. Парфенова и
П.И. Чайковского.
3. Работы, предполагающие интеграцию музыки и литературы, философии,
истории, изобразительного искусства; приучающие школьников видеть общность
гуманитарных знаний, осваивать разные методологические подходы к анализу явлений
искусства и жизни. Например: "Поколение 60-х годов 20 века в жизни Зауралья и
музыкальной литературе".
4. Работы, посвященные изучению жизни и творчества композиторов, чьи
судьбы связаны с историей города, области. Учащиеся могут на основе анализа
музыкальных произведений, изучения эпистолярной и мемуарной литературы,
критических статей создать нравственно-психологический портрет композитора,
отразив свое восприятие его личности в форме художественно-публицистического
очерка.
Каким бы ни был объект исследования, главное состоит в том, чтобы
поставленная проблема позволяла ученику самостоятельно или с помощью учителя
определить путь исследования, выбрать методы, необходимые для работы с
музыкальным произведением, применить имеющиеся умения анализировать
музыкальный текст.
ЛИТЕРАТУРА
1. Инновационные процессы в образовании: от теории к практике : сб.науч. ст. / Ин-т повышения
квалификации и переподготовки работников образования Кург. обл. – Курган, 2006. – 216 с.
2. Организация исследовательской деятельности учащихся по музыкальному краеведению : учеб.метод. пособие для учителей музыки / авт.-сост. В.Н. Ступина ; Ин-т повышения квалификации и
переподготовки работников образования Кург. обл. – Курган, 2006. – 20 с.
3. Организация образовательного процесса в условиях модернизации гуманитарного образования :
материалы науч.-практ. конф. (19 окт. 2005 г.) / Ин-т повышения квалификации и переподготовки
работников образования Кург. обл. – Курган, 2005. – 88 с.
4. Фольклор и литература Зауралья: духовно-нравственное, филологическое воспитание и развитие
учащихся : материалы науч.-практ. конф. (17 дек. 2003 г.) / Ин-т повышения квалификации и
переподготовки работников образования Кург. обл. – Курган, 2003. – 78 с.