Ансамбля духовых инструментов» и «Оркестр»

ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка ......................................................... 3
Организация учебно-воспитательного процесса в классе
«Ансамбля духовых инструментов» и «Оркестр» ............. 4
Содержание курса обучения ................................................ 6
Список рекомендуемой литературы ................................... 13
2
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе действующих примерных учебных
планов – «Примерные учебные планы образовательных программ
дополнительного образования детей по видам музыкального искусства для ДМШ
и ДШИ» (Москва, 2001 г.) и «Примерные образовательные программы по видам
искусств для ДМШ и ДШИ».
Оркестровая музыка представляет собой один из самых демократических
видов искусства, который является частью мировой и отечественной культуры и
владеет богатым арсеналом эмоционального воздействия на слушателя.
В системе современного музыкального воспитания обучение учащихся в
оркестровых коллективах занимает значительное место. Оркестр играет важную
роль в развитии музыкальных способностей школьников, их творческого
потенциала, формировании коллективных навыков игры, воспитании
трудолюбия; стимулирует творческую активность в процессе обучения игре на
различных музыкальных инструментах. Это способствует формированию
художественно-эстетических ценностей и целостного музыкального развития
учащихся. Игра в оркестре является творческим процессом, способствует более
эффективному развитию личностных качеств (внимания, исполнительской воли и
т. д.).
Ведущими предметами в комплексе специальных учебных предметов, в
котором музыкальное воспитание и обучение учащихся игре на музыкальных
инструментах осуществляется путем коллективного музицирования, являются
«Оркестр» и «Ансамбль духовых инструментов». Предметы тесно взаимосвязаны
в плане решения учебных задач, однако имеют определенные различия в форме
проведения занятий.
Основной
целью этих предметов является развитие творческого
потенциала учащихся в процессе совместной инструментально-исполнительской
деятельности.
На уроках ансамбля духовых инструментов и оркестра необходимо решать
следующие задачи:
- формировать и совершенствовать инструментально-исполнительские
навыки коллективной игры;
- формировать познавательный интерес к творческому музицированию в
процессе совместной инструментальной подготовки;
- развивать музыкальные способности, слуховые представления,
творческую активность;
- воспитывать музыкально-эстетическую культуру, художественный вкус,
расширять музыкальный кругозор учащихся средствами инструментальноисполнительского искусства.
Основными
методами
обучения
являются:
объяснительноиллюстративный, репродуктивный и творческий.
3
Организация учебно-воспитательного процесса в классе
«Ансамбля духовых инструментов» и «Оркестр»
Создание оркестровых коллективов в каждой школе должно быть
первоочередной задачей школьной администрации. Решение этой задачи
возможно лишь при продуманном, пропорциональном планировании контингента
школы.
Срок реализации программы.
В инструментальных классах с семилетним сроком обучения к занятиям в
оркестре привлекаются учащиеся 5-7 классов, наиболее подготовленные
учащиеся 4 класса, а также учащиеся класса профессиональной ориентации.
В инструментальных классах с пятилетним сроком обучения к занятиям в
оркестре привлекаются учащиеся 3-5 классов, наиболее подготовленные
учащиеся 2 класса, а также учащиеся класса профессиональной ориентации.
До начала занятия в оркестре учащиеся занимаются в ансамбле.
В ансамбле духовых инструментов и оркестровом классе педагог должен
привить ученикам следующие умения и навыки:
- исполнять свою партию в оркестровом коллективе в соответствии с
замыслом композитора и требованиями дирижера; бегло читать ноты с
листа;
- слушать и понимать музыку, исполняемую оркестром в целом и
отдельными группами; слышать тему, подголоски, сопровождение;
- аккомпанировать хору, солистам;
- рассказывать об исполняемом оркестром произведении.
Знания и умения, полученные учащимися в оркестровом классе,
необходимы выпускникам впоследствии для участия в самодеятельных
коллективах в качестве активных пропагандистов музыкальной культуры, а также
для дальнейших занятий в оркестровых классах средних специальных учебных
заведений.
В работу оркестрового класса необходимо вовлекать учащихся,
обучающихся на различных оркестровых инструментах (фортепиано, бас-гитаре,
духовых).
Целесообразно участие в детском оркестре педагогов оркестрового
отдела—это способствует более успешной работе. Пример совместного
музицирования педагогов и учащихся поднимает уровень исполнительства, ведет
к лучшему взаимопониманию педагогов и учеников.
В школьном оркестре желательно участие хорошего пианистаконцертмейстера. Фортепиано уплотняет звучность оркестра, создает
интонационно чистую основу произведения, помогая учащимся в овладении
интонацией.
Работа руководителя оркестрового класса распределяется по следующим
этапам: изучение произведений по партитуре и подготовка к работе с оркестром
(в частности, подготовка партий), проведение учебных занятий по группам,
сводных занятий, а также репетиций и концертов.
4
Работа ансамбля духовых инструментов и оркестрового класса в течение
учебного года ведется по заранее намеченному плану, утвержденному администрацией школы. В плане указывается цели, задачи на год, а также
репертуарный план для изучения на уроках.
Репертуар оркестра должен быть разнообразным, разнохарактерным.
Рекомендуется (в зависимости от состава оркестра) включать произведения
различных музыкальных стилей, направлений и
жанров. При подборе
оркестрового репертуара необходимо также учитывать музыкальные
предпочтения и интересы учащихся.
Репертуарный список не является
исчерпывающим. Руководитель
оркестрового класса может по своему усмотрению пополнять его новыми, вновь
издаваемыми сочинениями, соответствующими музыкально-исполнительским
возможностям учащиеся, обрабатывать и делать переложения произведений для
того состава оркестра который имеется в школе.
Обучение в оркестре тесно связано с развитием музыкальных способностей
школьников, пониманием художественного содержания музыки и осознанием
учащимися средств музыкальной выразительности, используемых композитором.
Оркестровые занятия, концертные выступления должны способствовать созданию
условий для воспитания слухового самоконтроля учащихся, повышению уровня
исполнительского мастерства, степени музыкального восприятия. В течение года
обучения в составе оркестра учащийся должен овладеть оркестровыми партиями
6 - 8 музыкальных произведений. Для достижения качества ожидаемых
результатов, общего творческого потенциала оркестрантов, стимулирования их
деятельности, интереса является организация концертных выступлений в течение
года.
Контроль и формы учета успеваемости.
Выступление оркестра следует рассматривать как отчет о проделанной
работе с последующим обсуждением ее результатов. В обсуждении должны
принимать участие все педагоги оркестрового отдела, а также администрация
школы.
В конце каждой четверти учебного года руководитель ансамбля духовых
инструментов и оркестрового класса выставляет учащимся оценки. При этом
учитывается общее развитие ученика, его активность и успехи в освоении
навыков оркестровой игры, соблюдение оркестровой дисциплины.
5
Содержание курса обучения
1.
2.
3.
4.
Ансамбль духовых инструментов (младшая группа)
Знакомство с различными группами инструментов.
Освоение навыков игры на одном или более музыкальных инструментах с
определенной высотой строя (по выбору). Знакомство с историей их
создания. Овладение правильной посадкой, постановкой исполнительского
аппарата;
основными
приемами
звукоизвлечения,
рациональной
аппликатуры, динамической дифференциации звука (p – f, dim., cresc.).
Развитие чувства ритма. Развитие динамического, тембрового и
ритмического слуха.
Овладение начальными навыками ансамблевой игры. Выполнение
синхронных игровых приемов, выработка унисона в исполняемой партии.
Освоение разнообразных ритмических рисунков при синхронности
исполнения. Достижение слитной динамики в исполняемых партиях,
умения слушать других во время исполнения своей партии.
Ожидаемые результаты
К концу обучения в младшей группе ансамбля духовых инструментов
учащиеся должны овладеть навыками:
- элементарного музицирования на духовых инструментах;
- ансамблевой игры, сочинения ритмических инструментальных
импровизаций;
- игры на духовом инструменте с определенной высотой строя (по
выбору), познакомиться с историей его создания;
- правильной посадки, постановки игрового аппарата, основных
приемов звукоизвлечения, рационального применения аппликатуры,
динамической дифференциации звука (p – f, dim., cresc.);
- синхронного исполнения в группе, достижения унисона, слитной
динамики в исполняемой партии;
- выполнения вступления и снятие звучания различных ансамблевых
групп, отдельных инструментов.
Примерный репертуарный план
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ю. Розас «Над волнами»
М. Блантер «В городском саду играет духовой оркестр»
А. Аверкин « Подари мне платок»
А. Журбин, музыка из к\ф «Московская сага» «Тучи в голубом»
Фронтовая песня «Огонек»
«Марш летчиков»
Р. Паулс «Золотая свадьба»
6
8. С. Сайдашев «Вальс»
9. М. Блантер «В лесу прифронтовом»
10.Ю. Чичков «Детство – это я и ты»
Ансамбль духовых инструментов (средняя группа)
1. Закрепление навыков, полученных в младшей возрастной группе ансамбля.
2. Дальнейшее совершенствование технических возможностей в овладении
музыкальных инструментов, усложнение репертуара за счет введения новых
приемов игры.
3. Формирование умения разучивать партии в группах однородных
инструментов и самостоятельно; умения слышать подголоски, партии
солиста и аккомпанемента, навыков понимания дирижерского жеста.
4. Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах, а также в более
быстрых и медленных с более сложным ритмическим рисунком.
5. Развитие навыков ансамблевого исполнительства и артистичности.
6. Знакомство с главными компонентами музыкального языка (ритм, высота,
ладовое тяготение, мелодия, аккомпанемент).
7. Освоение средств выразительного исполнения (фразировка, динамика,
артикуляция, тембровое сопоставление).
8. Знакомство с музыкальными жанрами, с творчеством композиторов, с
лучшими исполнителями и оркестровыми коллективами, прослушивание их
игры в записях.
Ожидаемые результаты.
К концу обучения в средней группе ансамбля духовых инструментов
учащиеся должны закрепить умения и навыки, полученные в младшей
возрастной группе оркестра, а также должны овладеть следующими
навыками:
- владения духовым инструментом (техника игры, артикуляция и т.д.);
- умения самостоятельно разучивать ансамблевые партии, понимания
дирижерского жеста;
- ритмической устойчивости в умеренных темпах, а также в более
быстрых и медленных с более сложным ритмическим рисунком;
- ансамблевого исполнительства и артистичности;
- самостоятельного определения жанра, стиля и характера
исполняемого музыкального произведения;
Примерный репертуарный план
1. А. Цфасман «Неудачное свидание»
2. З. Жиро «Под небом Парижа»
3. М Кемплин «Путники в ночи»
7
4. М. Дунаевский «Три белых коня»
5. К. Морган «Мелодия Бимбо»
6. Г. Свиридов «Романс»
7. Г. Свиридов «Вальс»
8. Мелодии из репертуара Ф. Синатра «Мой путь»
9. А. Журбин, музыка из к\ф «Московская сага» «Увертюра»
10.Д. Тухманов «День Победы»
11.М. Кюсс «Амурские волны»
12.В. Агапкин «Прощание славянки»
13.А. Петров «Гусарский марш» из к/ф «Жестокий романс»
14.Л. Брагинский «Опера» из к/ф «Улицы разбитых фонарей»
15.А. Аверкин «Звучит танго»
16.Р. Паулс «Наш город»
17.И. Дунаевский «Как много девушек хороших»
18.С. Сайдашев «Марш Советской армии»
19.А. Бабаджанян «Не спеши»
20.А. Новиков «Смуглянка»
21.Г. Пучков «Русский марш»
22.«Ямайка»
23.О. Газманов «Москва»
Ансамбль духовых инструментов (старшая группа)
1. Закрепление навыков, полученных в средней возрастной группе ансамбля.
2. Совершенствование основных игровых приемов на духовых инструментах.
Расширение диапазона динамических решений (филировка звука, акцент,
sf). Формирование навыков самостоятельного разбора ансамблевых партий.
Обучение навыкам чтения ансамблевых партий с листа.
3. Работа над ансамблем. Совершенствование ансамбля внутри партии, в
группе: умения слушать других во время исполнения своей партии,
исполнения правильного четкого ритмического рисунка, динамически
слитной игры в одной партии, развитие самостоятельности, выявление
фразировки, агогики, штрихов, динамики. Понимание и выполнение всех
дирижерских указаний (вступление, снятие, темп, нюанс, штрихи и т. д.).
Подготовка учащихся к концертам в составе оркестра.
4. Умение определять стиль, характер музыкального произведения, понимать
и проникать в эмоционально-образное содержание разучиваемого
произведения, преодолевать исполнительские трудности в ансамблевых
партиях.
8
Ожидаемые результаты.
К концу обучения в старшей группе ансамбля духовых инструментов
учащиеся должны закрепить умения и навыки, полученные в средней
возрастной группе оркестра, а также должны овладеть следующими
навыками:
- игры в ансамбле (выразительное исполнение ансамблевых партий:
выявление фразировки, агогики, штрихов, динамики, исполнение
правильного четкого ритмического рисунка, динамически слитной
игры в одной партии, в группе и т. д.);
- звукоизвлечения (расширить диапазон динамических решений
(филировка звука, акцент, sf); артикуляции, техники игры на духовом
инструменте;
- сценического поведения в условиях концерта, точного выполнения
требований дирижерского жеста (ауфтактов) (вступление, снятие,
темп, нюанс, штрихи и т. д.);
- самостоятельного разбора ансамблевых партий;
- самостоятельного определения стиля и характера исполняемого
музыкального произведения;
- преодоления технических трудностей в ансамблевых партиях.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Примерный репертуарный план
Ф. Петров «Цыган»
Г. Миллер «Серенада солнечной долины»
Г. Миллер «Играем джаз»
А. Полонский «Цветущий май»
«Фантазия на темы песен о Казани» аранжировка А. Василевского, В.
Василевского
Т. Альбинони «Адажио»
О. Строк «О, эти черные глаза»
И. Дунаевский «Фокстрот» из оперетты «Вольный ветер»
9. Вступление: пьеса - джазовый фокстрот А. Полонского "Цветущий май"
10.Вальс-попурри: «Синий платочек»; «Землянка»; «Случайный вальс».
11.Попурри на русские темы: «Катюша»; «Эй! Ухнем!»; «Калинка».
12.И. Корнелюк «Город, которого нет»
13.И. Катаев «Стою на полустаночке»
14.М. Дунаевский «Городские цветы»
15.Б. Терентьев «Пусть дни проходят»
16.Д. Тухманов «Россия»
9
Оркестр
1. Особенности оркестрового исполнительства. Виды, составы оркестров.
Расположение оркестровых групп в оркестре. Характеристика оркестровых
музыкальных инструментов. Знакомство с историей создания, их
конструкцией. Правила хранения, уход. Совершенствование навыков
коллективного исполнения с использованием всех инструментов оркестра.
2. Совершенствование навыков игры на оркестровых инструментах (работа
над
звукоизвлечением,
артикуляцией,
штрихами,
динамикой,
исполнительской техникой). Формирование способности мелодического,
гармонического, ритмического восприятия оркестрантов при игре на
оркестровых инструментах. Формирование навыков самостоятельного
разбора оркестровых партий. Расширение диапазона динамических
решений (филировка звука, акцент, sf). Обучение навыкам чтения с листа
оркестровых партий.
3. Формирование навыка ансамблевой игры при исполнении оркестровых
партий в группе (ладового чувства, тембрового, гармонического,
динамического слуха, чувства темпа);
4. Ознакомление участников оркестра с основными дирижерскими жестами.
Умение учащегося слушать других во время исполнения своей партии.
Совершенствование оркестрантами навыка исполнения правильного
четкого ритмического рисунка, динамически слитной игры в одной партии.
5. Развитие самостоятельности: исполнительский анализ музыкального
произведения, определение технических трудностей в оркестровых партиях,
способов их преодоления, выявление фразировки, агогики, штрихов,
динамики.
6. Умение понимать и проникать в эмоционально-образное содержание
разучиваемого произведения. Развитие у учащегося способности верной
словесной характеристики исполняемой на музыкальном инструменте
фразы, мелодии, коллективно сыгранной пьесы или инструментального
аккомпанемента к песне, умения в словесной форме выразить
художественный замысел исполняемой пьесы.
Ожидаемые результаты
К концу обучения у учащихся должен сформироваться устойчивый интерес
к игре в оркестре, который будет способствовать развитию их творческого
потенциала.
Формы и методы работы должны способствовать:
- воспитанию
музыкально-эстетической
культуры
учащихся,
их
художественного вкуса;
- расширению
музыкального
кругозора
учащихся
средствами
инструментально-исполнительского искусства;
- формированию познавательного интереса к музицированию в процессе
коллективной инструментальной деятельности;
10
- совершенствованию
инструментально-исполнительских
навыков
коллективной игры;
- развитию музыкальных способностей, слуховых представлений, творческой
активности.
Учащиеся должны знать:
- особенности оркестрового исполнительства, ведущие оркестровые
коллективы России, их руководителей;
- виды, составы оркестров, расположение оркестровых групп;
- оркестровые музыкальные инструменты, историю их создания,
конструкцию, правила хранения и ухода;
- современные оркестры, ведущих дирижеров, перспективы развития
оркестрового исполнительства;
- способы работы над звукоизвлечением, артикуляцией, штрихами,
динамикой, исполнительской техникой в процессе репетиций.
Учащиеся должны овладеть навыками:
- постановки рук и извлечения звука на оркестровых инструментах;
- коллективного исполнения основных игровых приемов на оркестровых
инструментах;
- самостоятельного разбора оркестровых партий, чтения с листа оркестровых
партий;
- ансамблевой игры при исполнении оркестровых партий в группе;
- исполнения правильного четкого ритмического рисунка, динамически
слитной игры в одной партии;
- мелодического, гармонического, ритмического восприятия при игре на
оркестровых инструментах;
- работы в ансамбле (совершенствование ансамбля внутри партии, в группе,
оркестре);
- «игры по руке» дирижера (точное выполнение требований дирижерского
жеста – вступление, снятие, темп, нюанс, штрихи и др.).
Учащиеся должны уметь:
- понимать значение основных дирижерских жестов, слушать других
оркестрантов во время исполнения своей партии;
- представлять верную словесную характеристику исполненной на
инструменте фразы, мелодии, коллективно сыгранной пьесы или
инструментального аккомпанемента к песне;
- определять характер, стилистические особенности музыкального
произведения;
- выявлять технические трудности в оркестровых партиях, находить способы
их преодоления;
- определять фразировку, агогику, штрихи, динамику в разучиваемых пьесах;
- понимать и проникать в эмоционально-образное содержание разучиваемого
произведения;
- в словесной форме выражать художественный замысел исполняемой
музыки.
11
Примерный репертуарный план
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Фокстрот «Рио-рита»
А. Бабаджанян «В нежданный час»
Ф. Петров «Цыган»
Д. Гершвин «Знаю я давно»
Легран «История любви»
М Минаев «Старый рояль»
Танцевальные мелодии в джазовых ритмах
Г. Свиридов «Пастораль»
Я. Фельдман «Ямщик, не гони лошадей»
Цыганский романс «Очи черные»
Г. Миллер «Серенада солнечной долины»
А. Петров «Песня рыбака» из к/ф «Человек - Амфибия»
А. Петров «Город» из к/ф «Человек - Амфибия»
Henky Mancini «Розовая пантера»
С. Бише «Маленький цветок»
А. Петров «Марш» из к/ф «Жестокий романс»
С. Намин «Мы желаем счастья вам»
Б. Мокроусов «На крылечке твоем» из к/ф «Свадьба с приданым»
И. Катаев «Стою на полустаночке»
М. Дунаевский «Городские цветы»
Б. Терентьев «Пусть дни проходят»
Д. Тухманов «Россия»
Попурри на тему морских песен: «Раскинулось море широко»; «Прости,
прощай Одесса»; «Яблочко».
Песни военных лет: «Ходил, бывало, в плаванье»; «Моя любимая»;
«Есть на севере хороший городок»; «Огонёк».
Инструментальные пьесы: «Очи черные», музыка Г. Миллера из к/ф
"Серенада солнечной долины", а так же танцевальные хиты.
Б. Окуджава «Нам нужна одна победа» песня – марш из кинофильма
«Белорусский вокзал»
С. Пожлаков «Человек из дома вышел»
Я. Верховский «У самовара»
В. Буреги «Марш Октябрьский»
Песня «Мой сосед»
Ю. Саульский «Черный кот»
12
Список рекомендуемой литературы
1. Д. Свечков «Работа дирижера с духовым оркестром» М., 1972
2. «Методические указания по организации учебно-воспитательной работы в
инструментальных классах детских музыкальных школ (музыкальных
отделений школ искусств)» Министерство Культуры РСФСР, 1988
3. В. Крюкова «Музыкальная педагогика» «Феникс», 2002
4. Б. Анисимов «Практическое пособие по инструментовке для духового
оркестра» «Музыка 1979
5. Песни Великой отечественной войны» Москва, 1975
6. Сб. «Первое выступление» Вып. 3, М. «Музыка», 1983
7. Я. Зырянов, Е. Васильев «Курс обучения игре в духовом оркестре» Вып. 9,
Киев, 1978, Вып. 8, Киев 1977
8. Сборник ансамблей для духовых инструментов» Москва, 1972
9. В. Блажевич «Ежедневные коллективные упражнения для духового
оркестра» М. «Музыка»1991
10. Н. Иванов-Радкевич «Школа коллективной игры для духового оркестра»
Москва. 1987
11. Г. Запорожец, М, Прудников « Репертуарный сборник самодеятельного
духового оркестра» Т.3, Москва 1979, Т. 4, Москва 1979
12. Сб. «Первое выступление» (репертуар начинающих самодеятельных
духовых оркестров), В. 5, Москва, 1987
13. Сб. «Песни военных лет для солиста хора и духового оркестра» М. 19884
14. Сб. «Праздничная музыка для духового оркестра» М., 1988
15. Сб. «Песни, танцы и пьесы для духового оркестра» В. 5, М.,1990
16. «Сборник старинных вальсов для духового оркестра» В. 2 М. 1980
17. Сб. «Золотая нива» (произведения для начинающего оркестра) В. 7, М.
1990
18. Сб. «Старинные марши Российской воинской славы» ( для духового
оркестра» М. 1990
19. А. Арский « Танцевальная музыка для духового оркестра» М. 1986
20.И. Фортученко «Взвейтесь кострами» (репертуар пионерских духовых
оркестров) В. 1, М. 1989
21. С. Ганичев « В городском саду» (популярные произведения для духового
оркестра) М. 1989
22. Сб. «Музыкальные вечера» (пьесы для духового оркестра) В. 12, М.1989
23.Сб. « От всей души» (песни для духового оркестра) В., М. 1990
24. Сб. «Мелодии радио и кино для духового оркестра» В. 3, М.1989
25. Сб. « Марши для духового оркестра» В. 6, М. 1980
26. Сб. «Ансамбли медных духовых инструментов» В. 2, М., 1988
27. Сб. «Музыка для духового оркестра» В. 3, М. 1988
28. Сб. « Первое выступление» (репертуар для духовых оркестров) В. 3, М.
1983
13
29. Сб. « Пионерское лето» (репертуар для духовых оркестров) М. 1986
30. В. Виберган « Музыка из к/ф для духовых оркестров», Ленинград, 1986
31. Сб. «Первое выступление» (репертуар для духовых оркестров), В. 18, М.
1978, В. 1, М., 1980
32. А. Батырев « Школьные годы» (для солиста, хора и духового оркестра) В.2,
М. 1986
33. Ю. Усова « Вопросы музыкальной педагогики» В.4. М. 1983
34. В. Руденко « Вопросы музыкальной педагогики» « Вопросы музыкальной
педагогике» В.7, М., 1986
35. В. Луб « Методика обучения в самодеятельности трубачей и корнетистов»,
М. 1982
36. С. Газарян «В мире музыкальных инструментов», М. 1982
37. Ю. Усов «История зарубежного исполнительства на духовых
инструментах», М. 1978
38. Т. Докшицер «Методика обучения игре на духовых инструментах» М.,
1976
39.С. Болотин «Методика преподавания игры на трубе в музыкальной школе»
М. 1980
40.Ю. Усов «Ежедневные упражнения трубача» М., 1971
41. А. Митрофанов « Школа игры на трубе» Ч. 1, Ленинград, 1965
42. В. Рунов «Как организовать самодеятельный духовой оркестр» (пособие
для руководителей) Государственное музыкальное издательство, 1956
43. Н. Михайлов «Школа игры на духовых инструментах» М. 1978
44. Сапаров «Пьесы-упражнения» М. 1977
45. Ветлугина « Детский оркестр»
14