Оркестр - Музыка и культура

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ им. ИСААКА и МАКСИМА ДУНАЕВСКИХ»
Адаптированная
образовательная программа по оркестру народных
инструментов
для детей 10-18 лет
(срок реализации 7 лет)
Составитель: преподаватель
народных инструментов 1 категории
Кулагина Людмила Алексеевна.
2011 г.
2
Содержание:
1. Пояснительная записка…………………………………………………………3
2. Оркестр народных инструментов…………... ................................................... 4
3. Примерный перечень рекомендуемых репертуарных сборников оркестра
народных инструментов…………………………………………………………..5
4. Список используемой литературы……………………………………………...5
3
1. Пояснительная записка.
Русская народная инструментальная музыка, благодаря простоте восприятия,
содержательности, доходчивости песенной основы помогает развивать музыкальность и
особенно ощущение мелодии. Создание оркестровых коллективов в каждой школе
должно быть первоочередной задачей школьной администрации. В инструментальных
классах с семилетним сроком обучения к занятиям в оркестре привлекаются учащиеся 5-7
классов, наиболее подготовленные учащиеся 4 класса. В инструментальных классах с
пятилетним сроком обучения к занятиям в оркестре привлекаются учащиеся 3-5 классов,
наиболее подготовленные учащиеся 2 класса.
В процессе совершенствования уровня исполнения на народных музыкальных
инструментах большая роль принадлежит классам народных инструментов в музыкальной
школе, которая ставит своей целью дать учащимся общее музыкальное образование,
приобщить к музыкальной культуре, дать практические знания и навыки, необходимые
для дальнейшей общественно полезной деятельности, а так же выявить наиболее
одаренным в музыкальном отношении детей и готовить их к поступлению в музыкальные
училища. В процессе занятий в классе оркестра у учащихся нужно развивать способность
к художественному переживанию, эмоциональное начало в постоянной связи с
интеллектуальным. Понимание музыкальных взаимосвязей невозможно без развитого
мышления, без формирования устойчивых музыкальных представлений. Коллективные
формы музицирования помогают формировать художественную индивидуальность
ученика, способствуют выявлению его творческих наклонностей.
Программа предполагает решение ряда задач:
Организационные:
Изучить запросы и потребности детей и родителей;
Создать условия для творческого самовыражения и самореализации участников
ОРНИ;
Создать комфортные условия для занятий в коллективе;
Обеспечить усвоение детьми образовательной программы.
Обучающие:
В процессе обучения развивать у детей музыкальный слух и чувство ритма;
Обучать основам музыкальной теории и техники игры на выбранном музыкальном
инструменте;
Сформировать навыки ансамблевой и оркестровой игры;
Развивающие:
Развивать творческую активность;
Сформировать навыки самостоятельной и коллективной работы;
Развивать эмоциональную сферу ребенка;
Воспитывающие:
Воспитывать общую и музыкальную культуру, творческую дисциплину;
Данная программа является адаптированной. Учитывая наличие в оркестре учащихся
разных классов и их различную подготовку, руководитель должен подбирать
произведения, доступные по содержанию и техническим трудностям для каждого ученика
коллектива. Завышение репертуара ведет к загрузке учащихся, утомительной и
неинтересной работой. Планирование учебной работы и глубоко продуманный выбор
учебного материала – важные факторы, способствующие правильной организации
учебного процесса. План должен выстраиваться дифференцированно, в зависимости от
исполнительских, индивидуальных особенностей учащихся.
В течение учебного года необходимо выучить 3-4 произведения. На занятиях в
оркестровом классе учащиеся должны научиться:
- применять в оркестровой игре, практические навыки игры на инструменте,
приобретенные в специальных классах;
4
- слышать и понимать музыкальное произведение, его основную тему, подголоски,
вариации и т.д., исполняемые как все оркестром, так и отдельными оркестровыми
группами;
- уметь читать с листа оркестровую партию и ориентироваться в ней;
- исполнять свою оркестровую партию, следую замыслу.
В конце каждого учебного полугодия учащимся выставляются оценки. Основным
критерием оценки является степень приобретения необходимых навыков оркестровой и
ансамблевой игры на данном этапе, а так старательность учащихся.
Каждое выступление оркестра (отчетный концерт, конкурс и т.п.) является
одновременно зачетом, как для всего оркестра, так и для каждого оркестранта.
Программы отчетных концертов составляются руководителем оркестрового класса в
зависимости от возможностей коллектива.
Данная программа разработана на основе типовой программы для оркестра
народных инструментов 1979 г.
2. Оркестр народных инструментов.
Оркестр народных инструментов – оркестр в состав, которого входят наиболее
распространенные народные музыкальные инструменты, характерные для данного
историко-географического региона. Оркестры народных инструментов чрезвычайно
распространены в России как в профессиональной, так и в самостоятельной областях.
Среди ведущих – Оркестр русских народных инструментов им. В.В.Андреева, Русский
народный оркестр им. Н.П. Осипова и др.
Оркестр – это школа эстетического и нравственного воспитания культуры на
народных традициях, оружие борьбы с непониманием и невежеством в отношении к
народной и классической музыке.
Оркестр – это школа внимания, коллективного творческого труда и личной
ответственности и дисциплины.
Оркестр – это мостик в большую музыку и культуру. Знакомство с лучшими
образцами музыкального творчества. Он служит основой формирования музыкального
вкуса.
Основу оркестра русских народных инструментов составляют
инструменты: балалайка, домры, баян, аккордеон, шумовые инструменты.
Для успешной реализации
инструментария:
Домра Бас – 1 штука.
Балалайка прима – 4 штуки.
Балалайка секунда – 2 штуки.
Балалайка Альт – 2 штуки.
Баян – 3 штука.
Аккордеон – 4 штука.
Шумовые инструменты.
программы
необходимо
наличие
музыкальные
следующего
Итого: основных инструментов – 16 штук.
5
3. Примерный перечень рекомендуемых репертуарных сборников оркестра
народных инструментов
1. Пьесы для детских оркестров. Выпуск 1. Сост. В. Тихомиров. М., 1962.
2. Пьесы для детских оркестров русских народных инструментов. Выпуск 2. Сост.
В. Тихомиров. М., 1963.
3. Пьесы для самодеятельного оркестра русских народных инструментов. Выпуск 1.
М., 1970.
4. Сборник пьес. Сост. Н. Иванов. М., 1960.
5. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Выпуск 6. Сост. И.
Обликин. М., 1975.
6. Фомин Н. Сочинения и обработки для оркестров русских народных
инструментов. Вып. 2. Сост. А. Илюхин. М., 1960.
4. Список используемой литературы
Брагинская Ж.И. Самодеятельные вокально-инструментальные ансамбли и их
репертуар. – М., “Профиздат”, 1986.
Браславский Д. Аранжировка сопровождения вокала для инструментальных
ансамблей. – М., изд. “Советская Россия”, 1983.
Говорушина М., Игонин В. Вопросы музыкальной педагогики. – Ленинград, изд.
“Музыка”, 1985.
Кошелев А.С. Русские народные наигрыши и традиции непрофессионального
народного исполнительства на балалайке. – М., изд. “Советская Россия”, 1980.
Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., “Просвещение”, 1985.
Оськина С.Е., Парнес Д.Г. Песенник – самоучитель аккомпанимента на балалайке. –
М., АСТ * Астрель. 2003.
Попонов В.Б. О переложении для русских народных инструментов. – М., изд.
“Советская Россия”, 1986.
Речменский Н. Массовые музыкальные народные инструменты. – М., МузГИЗ, 1963.
Рязанов В. Русские народные инструментальные ансамбли и оркестры. – М., изд.
“Музыка”, 1972.
Способин И.В. Музыкальная форма. – М., МузГИЗ, 1967.
Сухоняева Е.Э. Музыкальные занятия с детьми. – Ростов-на-Дону, изд. “Феникс”,
2002.
Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М., изд.
“Педагогика”, 1975.
Юцевич Ю.Е. Словарь музыкальных терминов. – Киев, издательство “Музычна
Украйина”.
6