КНИГИ, ПОМОГАЮЩИЕ ЖИТЬ ПРОЕКТ ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ПОЗИЦИЯ СОВРЕМЕННОГО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАРГАСОКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
ПРОЕКТ
КНИГИ, ПОМОГАЮЩИЕ ЖИТЬ
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ПОЗИЦИЯ СОВРЕМЕННОГО
ШКОЛЬНИКА
Выполнили
учащиеся 7Б класса:
Вотинова Анастасия,
Мезенцева Светлана,
Ширинова Эльнара,
Югина Юлия
Руководитель:
учитель русского языка
и литературы
Зименс С.В.
КАРГАСОК
2
Содержание
1. Введение_____________________________________________ 3
2. Читательская позиция современного школьника ___________ 4-7
2.1 Результаты анкетирования _________________________ 4-6
2.2 Выводы о читательской позиции подростков ___________7
3. Выставка «Книги, помогающие жить» _____________________ 8-21
3.1 Гальего Г. Белое на чёрном_ ________________________ 9-12
3.2 Мурашова Е.В. Класс коррекции ____________________ 13-14
3.3 Крюкова Т.Ш. Костя + Ника = ____________________ 15-16
3.4 Стракан И. Паренек в пузыре ______________________ _ 17-18
3.5 Алексин А.Г. Раздел имущества _____________________ 19
3.6 Лиханов А.А. Солнечное затмение___________________ 20
3.7 Короленко В.Г. Слепой музыкант __________________ 21
3.8 Шрайбер Марк. Принцы в изгнании _________________ 22
3.9 «Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки 23-24
4. Заключение __________________________________________ 25
5. Список литературы
6. Приложение №1
7. Приложение №2
3
1. Введение
То, что художественные произведения оказывают на человека
значительное влияние, совершенно бесспорно. Также бесспорно, что
произведения влияют на человека по-разному. Исследования, проведенные
в разные годы, определяют несколько типов читательских позиций:
• понимать замысел художественного произведения;
• воспринимать эмоциональное содержание произведения;
• сопереживать действующим лицам;
• оценивать читаемое, критически анализировать его, дополняя
мысли автора своими.
Такое понимание дает нам возможность выделить среди читателей
следующие группы (разумеется, условно):
1 .Люди, имеющие глубокие нравственные убеждения, умеющие не только
понимать, но и полемизировать с автором.
2. Люди, не имеющие собственной системы жизненных ценностей
и безоговорочно принимающие читаемое.
3. Люди, имеющие собственную жизненную позицию, но не
всегда
умеющие критически оценить текст и принимающие его
безоговорочно, порой в ущерб собственному духовному миру.
Наша работа по определению читательской позиции современного
школьника проводилась среди учащихся 7-8 классов Каргасокской СОШ
№2. К какому же типу читателей мы отнесем их?
Цели проекта:
• Выяснить позицию каждого подростка: выявить его
читательский
потенциал, читательский интерес;
• Выявить проблемы, которые в особенности интересуют школьников;
• Проследить, как учащиеся используют опыт литературных героев,
как
связывают проблемы, выявленные в художественных произведениях,
с
жизнью.
• Познакомить с новинками литературы для подростков и о подростках
С этой целью мы предложили ровесникам свою анкету
Задачи проекта;
• Разработать анкету для определения читательской позиции
школьника;
• Провести анкетирование среди учащихся 7-8 классов;
• Обработать результаты, сделать выводы, составить диаграммы;
• Подобрать книги и представить выставку на тему: «Книги, которые
помогают жить», рассказать об авторах некоторых книг, написать
отзывы на понравившиеся книги
4
2. Читательская позиция современного школьника
Исходя из цели своего проекта, мы предложили ровесникам анкету,
состоящую из 19 вопросов (Приложение №1). Наша работа по
определению читательской позиции современного школьника проводилась
среди учащихся 7-8 классов Каргасокской СОШ №2.
2.1 Результаты анкетирования
Нами были получены следующие результаты:
1. На вопрос «Чем ты занимаешься, когда заканчиваются уроки
в школе?» ответили:
 занимаюсь в кружках и секциях - 18%
 гуляю на улице - 47%
 смотрю телевизор — 51 %
 читаю книги - 13%
 выполняю домашнюю работу, которую поручают родители
-29%
 играю в компьютерные игры - 30%
2. На вопрос «Чем тебе приходилось заниматься в течение последнего
месяца?» ответили:
• читал(а) художественную литературу - 16%
• читал(а) газеты, журналы - 13%
• смотрел(а) телевизор - 40%
• посещал(а) театр, музей - 1%
• помогал(а) родителям по дому - 55%
• занимался(ась) рукоделием, шил(а), вязал(а), мастерил(а) — 10%
• посещал(а) дискотеки - 26%
• проводил(а) время в компании друзей - 51 %
• ходил(а) в библиотеку - 10%
• ничего не делал(а) - 2%
• играл в компьютерные игры - 40%
3. На вопрос «Что ты читал(а) в течение последнего
месяца?» ответили:
•
•
•
•
•
•
•
классическую литературу - 24%
детективы -14%
приключенческую литературу - 15%
газеты - 29%
журналы - 34%
комиксы - 9%
что еще- 13%
5
4. На вопрос «Часто ли вы ходите в библиотеку? » ответили:
• часто— 12%
• иногда — 31%
• редко — 49%
• никогда — 16% учащихся.
5. «Какие книги вы предпочитаете читать?»
• которые заставляют думать — 25%
• которые учат чему-то —33%
• из которых узнаешь что-то новое —40%
• которые развлекают —58%.
6. «Вы переживаете за главного героя?»
• всегда — 25%
• иногда —56%
• не принимаю близко к сердцу —27%.
7. «Вы думаете о герое после прочтения
книги?»
•да—35%
• нет — 32%
• если герой затронул меня — 37%
8. «Какие герои вам ближе по духу: из отечественной литературы
или из зарубежной?»
• из отечественной —54%
• из зарубежной —49%.
9. «Есть ли у вас любимый герой, которому вы хотели бы
подражать?»
•да —45%
• нет —- 46%.
10. «Если есть такой герой, кто он?»
• положительный — 42%
• отрицательный —10%
• супермен —10%.
11. «Можете ли вы заплакать, когда книга заканчивается
трагически?»
• да — 37%
• нет — 63%.
12. Были ли у вас ситуации в жизни, когда книга помогала вам? »
• да —62%
•нет—38%.
13. «Какой финал книги вам больше нравится?»
• счастливый — 71%
• трагический — 14 %
6
• незаконченный —45%.
14. «Может ли человек руководствоваться выводами, взятыми из
книг,
для решения своих проблем?»
• да — 76%
• нет — 24%.
15. «Можно ли обойтись в жизни без книг?»
• да — 26%
• нет — 74%.
16. «Может ли литературно-художественный образ изменить
жизнь человека? »
• да — 68%
•нет— 32%
17. «Часто ли вы читаете художественную литературу?»
• каждый день — 5%
• 2 — 3 раза в неделю —11%
• 1 раз в неделю — 18%
• редко — 52%
• когда заставляют — 20%. Диаграммы (приложение №2)
7
2.2 Выводы о читательской позиции подростков
Результаты анкеты позволяют нам сделать следующие выводы о
читательской позиции подростков:
• большинство учащихся редко посещают библиотеки, мало читают и не
любят читать книги (более 50%);
• 58% учащихся предпочитают развлекательную литературу;
• переживают за главного героя всего лишь 23% учащихся и думают о нем
после прочтения 35%, но еще и 37%, если герой затронул их;
• любимый герой есть у 45%, и у большинства учащихся он
положительный, включая и «супермена»;
• книга и проблемы, изложенные в ней, волнуют большинство
респондентов - 52%, они могут даже расплакаться в какой-то ситуации;
• у 62% даже были сложные моменты, выход из которых они нашли в
художественном произведении;
• 63% учеников предпочитают счастливый конец книги;
• 82% считают, что они могут руководствоваться в жизни мудростью,
взятой из художественных произведений;
• при незначительном читательском интересе все-таки 78% не смогли бы в
жизни обойтись без книг;
• и, наконец, 68% убеждены, что литературно-художественный образ
может в корне изменить жизнь человека.
8
3. Выставка «Книги, помогающие жить»
Эти книги сегодня востребованы как никогда. Их спрашивают в
библиотеках и книжных магазинах. Их разыскивают в Интернете:
разговоры о них ведутся на форумах. Зачастую не знают авторов этих
книг. А иногда не знают и названий. Но все уверены в том, что такие
книги есть: книги о сильных и мужественных людях, взрослых и детях,
преодолевших тяжкий недуг или научившихся достойно жить с
неизлечимой болезнью. Книги-лекарства от собственного бессилия,
отчаянья и малодушия «людей с ограниченными возможностями». От
эгоизма и чёрствости здоровых.
Нами представлена художественная и документальная проза классиков и
современников, отечественных и зарубежных авторов.
Рождение ребенка - главное событие семейной жизни. В детях родители
видят продолжение своей собственной жизни, связывают с ними свои
надежды и осуществление своих мечтаний. Трудности психологического и
материального порядка, возникающие с появлением малыша, с лихвой
окупаются счастливыми переживаниями, которые он доставляет. Совсем
иначе обстоит дело, когда в семье рождается ребенок "с отклонениями".
Мир людей с "ограниченными возможностями" существует. К нему
надо как-то относиться. Как? Как это делается правильно? Как со всеми не получается, как-то по-особенному - непривычно, неловко. Не знаем, не
умеем. Да и "возможности" не у всех одинаковы. Каждый отдельный
случай - индивидуален: что именно у человека не так, где, заметно или не
очень, болит или нет, от рождения или из-за травмы, и главное - как сам
человек относится к своей "ограниченности", знает ли о ней? Осознает ли?
Как нам вести себя в мире таких людей?
Ответы на эти вопросы даст ряд книг, размещённой на нашей выставке
«Книги, помогающие жить»
9
3.1 Гальего Г. Белое на чёрном
Главные герои этих книг - те самые «особые» дети. Они ежедневно
сталкиваются с проблемами, которые неизвестны большинству их сверстников, и именно поэтому гораздо острее нуждаются в понимании, внимании
и любви окружающих.
Казалось, что эти книги о таких и для таких, как Рубен Давид Гонсалес
Гальего - создатель широко известного автобиографического произведения
«Белое на чёрном». Если главный герой - ребенок-инвалид, значит, это
должна быть какая-то морально поддерживающая литература для такого
же «особенного» читателя", -думалось мне. Оказалось - наоборот, это
книги для нас. Рядом с каждым из нас может оказаться человек с «иными
возможностями» и нам решать, как быть? Это не их, это наша проблема,
здорового большинства.
Рубен Давид Гонсалес Гальего автор и герой книги «Белое на
чёрном» — «русский испанец», внук генерального секретаря
коммунистической партии Испании. Рук у него практически нет. Да и ног
тоже. То есть они, конечно, есть, но полностью атрофированы. Наличие же
умной головы и благородного сердца в нашем мире явно недостаточно для
достойного существования.
Рубен Гальего обездвижен с рождения. Он болен ДЦП. Внук
генерального секретаря компартии Испании, Рубен Гальего родился в
Советском Союзе, был отнят у матери, объявлен умершим.
Реальностью ежедневного ада для Гальего долгое время были дома для
детей-инвалидов и дома престарелых. «Не понимаю я этих здоровых», —
говорит один из персонажей. Действительно, им нас не понять. А нам не
понять их. Нам не понять, как это возможно — без всякой надежды (уже в
девять лет герой книги осознает, что никогда не будет ходить) продолжать
бороться за свою жизнь, сохранять чувство человеческого достоинства...
«Что остается у человека, когда не остается почти ничего? Чем оправдать
свое жалкое полусуществование полутрупа? Зачем жить? Я не знал тогда, я
и сейчас не знаю. Но, как Павел Корчагин, я не хочу умирать до смерти. Я
буду жить до последнего. Я буду драться».
По духу книга Гонсалеса Гальего очень близка к книгам Николая
Островского и Аркадия Гайдара, стоит в одном ряду с ними. Она о герое, не
знающем компромиссов, сражающимся за жизнь против всего мирового
зла..
Трудно читать такие книги. Трудно не позавидовать подобной воле к
жизни. Книга «Белое на чёрном» в 2003 году стала лауреатом
Букеровской премии.
В книге «Белое на черном», напечатанной двумя действующими
пальцами левой руки на компьютере, Рубен рассказывает о своем детстве.
О друзьях, прикованных к кроватям и инвалидным коляскам; о нянечках,
орущих и тычущих парализованного «черножопого сучонка» носом в
закаканные штаны; об учителях, рассказывающих про великую страну
советов и ее гуманных вождей.
Книга Рубена Гальего абсолютно автобиографична, каждая история
в ней реальна.
10
«Через месяц после того, как пацанов отвезли в дом престарелых,
воспитательница поехала навестить «своих» подопечных. Приехала и
рассказала все нам. Из восьми человек выжил один Генка. Дом
престарелых состоял из отдельных помещений барачного типа.
Престарелые и инвалиды были рассортированы по степени инвалидности.
«Наши» лежали в отдельном бараке с доходягами. Вдоль стен тянулись
ряды кроватей, с которых стекала моча. К ним никто не подходил.
Воспитательница привезла им компот ассорти в больших банках. Про
Генку она сказала: «Злой какой-то». «А компот заберите, все равно ходячие
съедят».
Я спросил ее, что будет со мной, когда я вырасту. Меня тоже отвезут в
дом престарелых, и я умру?
— Конечно.
- Но мне тогда будет пятнадцать, я не хочу умирать так рано. Выходит,
все зря? Зачем же тогда учиться?
— Ничего не зря. Учиться вы должны потому, что вас кормят бесплатно. И
вообще, ты уроки выучил?
С тех поря очень изменился. По малейшему поводу у меня наворачивались
слезы, и я плакал. Не помогали ни уговоры, ни угрозы. Я кричал в голос.
Мне вызвали врача. Пришел молоденький парнишка, присел ко мне на пол,
улыбнулся и что-то спросил. Я улыбнулся ему в ответ. Я не хотел с ним
разговаривать. Но пришлось.
— Почему ты часто плачешь?
— Я не часто плачу.
— Почему ты плакал вчера?
— Я полз, ударился головой и заплакал.
— Я тебе не верю. Мне все рассказала твоя воспитательница. Ты все время
плачешь. Это ненормально. Почему ты не хочешь со мной говорить?
— Потому что вы психиатр. Они все такие добрые сначала, а потом
забирают в больницу. А в больнице колют уколы и дают такие таблетки,
чтобы ты стал как Василек.
— Кто тебе сказал эту ерунду? Никто тебя не заберет. Кто такой
Василек?
— Про больницу мне Вовка Москва рассказал.
— И где сейчас этот твой Вовка?
— Умер. Они все умерли. Они были добрые и умные. А Сашка Поддубный
давал мне свои книжки читать. А теперь их нет, а Василек живой. Его в
другой интернат отвезли, хороший, потому что он ползать может и сам в
туалет ходит.
-—А кто тебе рассказал, что они все умерли?
— Воспитательница. А еще она мне сказала, что меня тоже отвезут, когда
мне будет пятнадцать. А сейчас мне десять.
Улыбающаяся воспитательница недоуменно смотрит на врача и говорит:
«Ну и что? Что тут такого? Я это всему классу рассказывала». Врач
закурил. Я впервые видел, как взрослый человек курит прямо в палате. Он
мне почему-то нравился.
— Ты меня
боишься?
11
-Да.
Он был совсем не злой. Докурил, посмотрел на меня и ушел. А Генка умер
очень скоро» (Текст произведения, №2)
«Белое на черном» можно было бы назвать документальным
произведением и завести по его материалам сто девяносто-двести
уголовных дел, если бы не миропонимание его автора. Гальего не
занимается протоколированием ужасов и фиксированием преступлений.
Он рассказывает нам историю о ГЕРОЕ
«Я— герой. Быть героем легко. Если у тебя нет рук или ног — ты
герой или покойник. Если у тебя нет родителей — надейся на свои руки и
ноги. И будь героем. Если у тебя нет ни рук, ни ног, а ты к тому же
ухитрился появиться на свет сиротой, — все. Ты обречен быть героем до
конца своих дней. Или сдохнуть. Я герой. У меня просто нет другого
выхода» (Текст произведения, №2)
Как-то Рубена Гальего спросили: «В романе вы описали часть своей
жизни - самую страшную, безнадежную, но оставили за кадром хеппи-энд
-встречу с матерью спустя 30 лет, спасение из нетерпимой к инвалидам
России и т.д. Почему»?
«Потому что его не было - жизнь продолжается», — ответил он.
«Жизнь продолжается, борьба продолжается, мне до сих пор приходится
выживать, ничего не закончилось. И в жизни нет хеппи-энда, и в книге его
тоже нет. А вообще роман подразумевает двух равноправных участников
процесса. Если у вас в процессе чтения появляется ощущение
безнадежности, это значит только одно: оно у вас внутри. Мне кажется, в
каждой истории из этой книги есть маленький хеппи-эндик. Например, для
меня выжившая собака без ноги - это хеппи-энд. Мальчик без ног, который
побеждает в драке и потом беззлобно идет к своему сопернику,
обещавшему его убить, и предлагает пойти на рыбалку, — это хеппи-энд.
Даже когда офицер дальней разведки заканчивает жизнь как офицер
дальней разведки - это тоже хеппи-энд. Он есть всякий раз, когда человек
не озлобляется... Встреча с мамой тоже была и радостной и грустной
одновременно. Может быть, я еще об этом напишу. Но в тот момент мне
нужно было сделать единый смысловой кусок. Я его сделал: если человек
готов драться до последнего и не сдаваться, это уже хеппи-энд - и не
нужно никаких дополнительных фактов». (Текст произведения, №2)
Отзыв о книге Рубена Давида Гонсалеса Гальего «Белое на
черном» ученицы 7Б класса Вотиновой Анастасии
Соберитесь с духом, чтобы прочитать это произведение — "Белое на
чёрном" Рубена Давида Гонсалеса Гальего. Приготовьтесь и к тому, что
ваше богатое воображение, которым вы так гордитесь, через пару часов
чтения будет лежать на лопатках. Такого драматического "сюжета", как у
Рубена Давида Гонсалеса Гальего, человеку не выдумать. Жизнь — самый
изобретательный драматург. А слово "сюжет" потому и взято мною в
кавычки, что Рубен Давид Гонсалес Гальего его не сочинил, а прожил,
причём в самые дорогие годы — в детстве. Книга " Белое на чёрном" комуто может показаться грустной, кому-то веселой. Одно безусловно. Всем
12
нам Рубен подарил уникальную возможность взглянуть на наш страшный,
жестокий и прекрасный мир чуть-чуть добрее, светлее и радостней.
Рубен внук секретаря одной из коммунистических партий Испании,
Гонсалес Гальего в полной мере ощутил на своем личном опыте значение
слов "коммунистическая мораль".
Мать убедили в смерти сына, а больного ребенка, страдающего ДЦП,
отправили в детский дом. Рубен опишет коротко, но четко несладкую
жизнь в детском доме и других детских заведениях. Напишет, как нянечки
говорили ему, чтобы тот поскорее умер, так как замучил их и себя,
расскажет, как он не ел, так как нянечки жаловались, что им тяжко таскать
восемнадцатикилограммового инвалида, опишет как они же, нянечки не
кормили детей, потому что им было тяжело таскать ведро с кашей. И после
всего этого Рубен уважал их.
Так же он скажет, что боялся попасть в 15 лет в дом престарелых. Но все
же попал. Не каждый человек сможет прочитать без ужаса описание того
дома престарелых, где провел несколько лет Рубен.
Жизнь Гальего была не праздником, но он благодарит Бога за то, что тот
дал ему компьютер, на котором он мог печатать эту автобиографию
указательным пальцем левой руки. И все же он научился жить и хотел на
своем жизненном опыте научить жить тех, кто не увидел прекрасный, но
порой жестокий мир...
После прочтения книг Рубена Гальего я убеждена, что литература
такого рода необходима в тот момент, когда человек начинает формировать
круг своих ценностей, то есть в подростковом возрасте. В предисловии к
своей первой книге Рубен Давид Гонсалес Гальего написал: «Быть
человеком трудно. Очень трудно, но вполне возможно. Для этого не
обязательно вставать на задние лапы. Совсем не обязательно. Я в это верю»
(Текст произведения, №2)
13
3.2 Мурашова Е.В. Класс коррекции
Мурашова Е.В. Класс коррекции: Повесть / Екатерина Мурашова. - М.:
Самокат, 2007. - 192 с. - (Встречное движение).
Повесть для подростков и взрослых. «Жизненная сказка» про детей,
отвергнутых обществом, которые живут, мечтают, надеются. Но все их мечты
и желания сбываются в другом, параллельном мире. Реальный мир наполнен
жестокостью.
Повесть сильно выделяется в потоке современной отечественной
литературы. Тема детей, отвергаемых обществом — умственно
неполноценных, инвалидов, социально запущенных, слишком неудобна и
некрасива, трудно решиться говорить об этом. Автор призывает своих
читателей, и детей, и взрослых к совместной душевной и нравственной работе.
Кого будем корректировать? Во взрослом мире как-то принято считать, что
детство должно быть счастливым. Наверное, потому, что оно все-таки было
таковым у большинства людей. «Счастливое детство» — эти два слова
слиплись между собой в эдакую сладкую парочку «Твикс» и плавают где-то
на границе сознания радужным мыльным пузырем.
Означенный мыльный пузырь про детство с треском лопается об острые
грани книги Екатерины Мурашовой «Класс коррекции». Эта повесть — о
детях, детство которых прошло в аду. И ад этот существует рядом с нами,
только мы предпочитаем об этом не знать. Ад этот на языке сытых и
успешных людей обтекаемо называется «неблагополучные семьи».
Семьи эти выплевывают в мир детей, покореженных адской
реальностью: умственно неполноценных, физически отсталых, инвалидов.
Как-то не растут в аду веселые розовые дети. А те, что выросли, умиления
у взрослых почему-то не вызывают.
Так вот, жила-была школа. Красивая такая, новая, из стекла и бетона,
с картинками про счастливое детство на стенах. А в школе, как водится,
жили-были дети. И жилось им очень по-разному.
7-й «Е» класс — класс коррекции. Здесь учатся дети «с диагнозами». И
диагнозы у них — ой-ой-ой. Как и биографии. 7-й «Е» класс для школы —
бельмо на глазу, гвоздь в башмаке. Пройдет учебный год — и он будет
расформирован. Администрация школы ждет не дождется этого часа. В
этот переломный момент в класс приходит новый ученик. Точнее, не
приходит, а въезжает на инвалидном кресле. И у «ешек» начинается новая
жизнь со всяческими приключениями. В частности, дети попадают в некий
«другой мир», где они здоровы и любимы, отважны и предприимчивы.
Задачки, которые реальная жизнь подкидывает «ешкам», тоже отнюдь
не для седьмого класса. Например, одна из девочек посреди учебного года
оказывается с шестимесячным ребенком на руках, потому что его мать
куда-то пропала. А всего детей там то ли пятеро, то ли шестеро, просто
остальные чуть постарше. И девочки седьмого «Е» устанавливают
дежурство при малышке, чтобы их подруга могла учиться и спать хотя бы
иногда. Когда приходит беда, эти дети встают плечом к плечу и
14
справляются сами, не ожидая помощи от окружающих взрослых. И как-то
вдруг понимаешь, что в этих искалеченных телах живут удивительные
души: чистые, верные, крепкие. А вот от образов «упакованных», сытых и
здоровых «ашек» и «бэшек» явственно тянет гнильцой. Так кого,
товарищи, корректировать будем?
В книге удивительно верно выбран тон. В помине нет надрывных
интонаций вроде «пока ласкали вы детей своих, я есть хотел, я
замерзал...». Ну, можно выкатить автору книги множество претензий: мол,
не прописаны характеры, интрига слабовата, сюжет надуманнофантастический, повествование отрывочно и т. п. А я этого делать не буду.
Не буду, и всё тут, Человека, который решился заговорить на такую тему и
не спошлил, нужно просто слушать. Так оно честней будет. (3)
15
3.3 Крюкова Т.Ш. Костя + Ника
Об авторе
Тамара Крюкова - член Союза писателей с 1997 года. Автор двадцати
четырех романов, фантастических повестей, повестей-сказок, а также
многочисленных сборников рассказов, сказок и стихов. Общий тираж ее
книг превысил 1,5 млн. экземпляров. Лауреат Международного фестиваля
"Счастливые дети". Член Оргкомитета Международного молодежного
проекта "Мы пишем Книгу Мира", инициированного Московским городским
Дворцом детского (юношеского) творчества.
Лауреат первой премии Международного общественного фонда
"Русская культура" за возрождение литературы для подростков России.
Лауреат первой премии конкурса на лучшую книгу о подростках,
проводимого Издательским советом Русской православной церкви.
По произведениям Тамары Крюковой сняты два полнометражных
художественных фильма: молодежная романтическая история по повести
"Костя + Ника" и кинокомедия "Потапов, к доске!". Фильм "КостяНика.
Время лета" завоевал многочисленные награды, в том числе Гран-При XIV
Международного кинофестиваля "Артек", X Всероссийского фестиваля
"Орленок", VI Международного детского фестиваля искусств "Кинотаврик" и
IV Международного фестиваля стран АТР "РасШс МепсПап".
Ее книги переведены на иностранные языки. На Международном
фестивале "БиблиОбраз" в программе "Открывая друг друга", цель которой
познакомить читателей разных страх с современными авторами, пишущими
для подростков, Тамара Крюкова представляет Россию. В 2007 году Тамара
Крюкова стала лауреатом IV всероссийского конкурса "Алые паруса",
проводимого Федеральным агентством по печати и массовым
коммуникациям
Крюкова Т.Ш. Костя + Ника - это одна из самых популярных книг
известной писательницы - повесть о силе любви, способной, казалось бы
безнадежно больного человека поставить на ноги.
В одном из интервью автор книги сказала: «Меня часто спрашивают, были
ли у меня в окружении люди, похожие на героев "Костя + Ника". Не
было. К
счастью, я не сталкивалась с теми проблемами, с которыми
пришлось столкнуться им. Меня саму несказанно удивило появление
именно таких героев. Когда я начинала эту книгу, мне и в голову не
могло прийти, какой пласт я копну. Я думала, что напишу
приключенческую книгу... но Костя и Ника оказались более сильными
личностями и настояли на своем сюжете».
Поняв, что замысел романа требует специальных знаний, Тамара
обратилась за помощью в Валентину Дикулю, который, несмотря на
занятость, нашел время не только для консультации, необходимой
писателю, но и подсказал, каким образом чудо сделать реальностью.
Таким образом, получилась книга, дающая надежду, которую с
большим интересом обсуждают в школах-интернатах для детей с
нарушением опорно-двигательного аппарата.
16
Отзыв о книге Т. Крюковой «Костя + Ника» ученицы 7Б класса
Югиной Юлии
Есть книги, которые помогают жить, которые незаметно
сокращают наши проблемы во много раз. Таких книг много, но одна из
этих книг, которая понравилась мне особенно, называется «Костя +
Ника».
Эта повесть о настоящей любви, о настоящих чувствах, казалось бы,
еще детей. Но поступают они уже не как дети. Они влюбляются,
помогают друг другу жить и спасают от бед и несчастий.
Как же сделать счастливым человека, который даже не может
ходить? Ведь судьба обделила этих людей, они не могут сделать того,
к чему мы так привыкли: бегать, ходить в лес, садиться в автобус,
ездить на велосипеде. Но обычный человек не может сделать чудо для
инвалида, не может доказать ему, что тот когда-нибудь сможет ходить
и быть таким же, как все.
Так и героиня этой повести Ника была калекой и не верила, что
сможет встать на ноги. Она уже привыкла к жизни в инвалидном
кресле. Но стоит появиться, на первый взгляд, простому мальчишке
Косте, как вся ее жизнь меняется. Он единственный, кто вдохнул в нее
жизнь, смог поднять с инвалидного кресла. Конечно, герои любили
друг друга, сами того пока не понимая.
Значит и в этой повести добро и любовь побеждает зло и
непонимание. Т. Крюкова доказывает, что любовь способна победить
все и даже поставить на ноги. Почему Косте виделась Ника в лесу?
Почему она ему снилась? Почему только Костя смог вылечить Нику?
Почему она ему верила? Ответ прост - любовь.
Книга интересна и понятна подросткам. Повесть Т. Крюковой
пронизана чувством юмора. Она с иронией относится к некоторым
сложным моментам и умело использует подростковую лексику.
История о любви Т. Крюковой учит очень многому: любить,
заботится, спасать, понимать, быть благородным и отзывчивым. Нельзя
быть подлым и равнодушным. Если человек всегда может прийти на
помощь, ему можно простить все.
17
3.4 Стракан И. Паренек в пузыре
Иен Стракан "Паренек в пузыре". Эта книга получила две
литературные премии и две специальные премии читательских симпатий,
установленные самими подростками И - 14 лет. Книга вызывает
множество чувств, удивление, потрясение, восхищение. Читать ее нелегко.
Нет, сюжет захватывает с первых страниц. В центре повествования Адам,
подросток с серьезными, очень редкими, нарушениями иммунной
системы. Его организм лишен сопротивляемости. Самая легкая инфекция
для Адама смертельна. Поэтому он должен жить в полиэтиленовой
палатке в полной изоляции. Если он выйдет из нее, он умрет. Даже родная
мама не может дотронуться до него. Представить себя на месте Адама
просто невозможно. А ведь подросток знает все о своей болезни и главное
о неутешительном конце. У читателя сжимается сердце от сострадания. И
чем больше мы знакомимся с этим удивительным мальчиком, тем больше
он нравится нам. Адам действительно удивительный: красивый, много
читает, много знает, с ним интересно общаться, пусть даже и через
микрофон, в него можно влюбиться, как влюбляется Энн. Влюбляется не
потому, что жалеет, просто он лучший из ее знакомых. Никогда не ноет и
до последнего сражается с болезнью. Дружба с Адамом оказывает большое
влияние и на Энн, раскрывая в ней все лучшее. Общаясь с Адамом,
девочка осознает, что все проблемы ее друзей и близких ничтожны и чаще
всего они их создают сами или придумывают, не умея ценить главного:
жизнь, свободу и здоровье.
Отзыв о книге Стракан И. «Паренек в пузыре»
ученицы 7Б класса Шириновой Эльмары
Каково человеку находиться внутри большого полиэтиленового
пакета? Ну, первый день - интересно, второй - немного скучновато,
третий - на волю хочется... А если жить внутри такой прозрачной тюрьмы
шестнадцать лет?! А что делать, если у тебя тяжелые нарушения иммунной
системы, делающие смертельным даже кратковременный контакт с
обычным, нестерилизованным воздухом, - с самого рождения?
Если мама гладит тебя с младенчества не теплыми родными руками, а
резиновыми перчатками, встроенными в пакет-спаситель? Одноклассники
смотрят на тебя с той стороны - как на экзотическое животное, а любимая
девушка...
Каково жить в пятнадцать лет, зная, что ты уродка - нелепое,
костлявое существо, состоящее из одних углов? Зная, что ты никомуникому не нравишься? И никогда не понравишься?
Повесть «Паренек в пузыре» Иена Стракана получила две
литературные премии и, что самое важное, две специальные премии
читательских симпатий, установленные подростками 11-14 лет. Чем
понравилась им книга о пятнадцати-шестнадцатилетних? Уж, наверное,
предчувствуемыми проблемами: любовь, одиночество, смысл жизни,
общение с ровесниками и старшими. Вечные подростково-юношеские
18
проблемы. А тут еще этот пузырь. Как в фантастическом романе.
Угловатая героиня повести Энн вначале, конечно, испугается Адама,
«паренька в пузыре». Красавица и чудовище. Да-да, Энн красавица, только
еще этого не знает. Первым разглядит ее будущую красоту Адам.
Они подружатся. А потом, как водится, поссорятся: Энн обидится на
Симмондса, за то, что он намекнет, что лучше девушке поискать кого-то
другого. Кого-то поздоровей.
О, поздоровей ребят пруд пруди! Но с ними Энн не так интересно. Они
не читали так много, как Адам. У них нет такого непривычного взгляда на
мир. Для них не надо быть «опробывателем» всего - ощущения от скачки
на лошади, вкуса утренней росы, ветра и дождя.
Нет, невозможно с Адамом надолго расстаться! Разве может заменить
его пресный Тони (который, к тому же, по-настоящему влюблен не в тебя, а
в подругу)? Но характер надо выдержать, показать, что у тебя есть девичья
гордость.
Долго выдерживала Энн характер, не ходила домой к Симмондсам. А
когда пришла, узнала, что Адам в больнице. Что он - о, Боже! - согласился
на трудное и рискованное лечение, на научный эксперимент - введение в
организм новой вакцины из костного мозга.
Он решился выйти из своего пузыря! Впервые в жизни. Он хорошо
знал, чем рискует. И что выигрывает в случае удачи.
Ах, сколько было надежд! И романтических чувств! Юным Ромео и
Джульетте Иена Стракана мешали не родственники из враждующих
кланов, а медперсонал больницы. Но любовь взяла свое. А потом смерть.
Тоже взяла свое.
Бессмысленная смерть? Нет, считает автор, Адам сознательно пошел на
риск, желая помочь не только себе, но и другим таким же больным.
Прогресс медицины оплачен его молодой жизнью. «...Каким образом
Адаму удалось прожить такую полную жизнь в тех условиях, в которые он
был поставлен?», - спрашивал на похоронах священник. «Он также
позволил нам лучше понять, что такое любовь и терпение», - заключил
свою речь священник. Любви и терпению учат Энн родители Адама. Они
тоже прошли через мучительное испытание — позволить единственному
сыну рискнуть жизнью. Обратят ли внимание на их нелегкий выбор мои
ровесники?
19
3.5 Алексин А.Г. Раздел имущества
«А у меня была родовая травма. Врач-акушер на миг растерялась,
замешкалась. И в моей еще ни о чем не
успевшей поразмышлять голове произошло кровоизлияние, но,
как сказал, утешая маму, один из лечивших меня врачей, «ограниченного
характера». Характер был «ограниченный», а ненормальность охватила
весь мой организм и стала всеобщей... Но история моей болезни вошла в
историю: не потому, что я заболела, а потому, что в конце концов
вылечилась»
Заслуга в том, что героиня книги Вера выздоровела, полностью
принадлежит ее бабушке. Искренние отношения бабушки и внучки,
построенные на полном взаимопонимании и заботе, оказались
целительными. Бабушка, практически, заменила Вере родителей, что
вызвало ревность с их стороны. Бабушку Анисию и Веру разлучают...
20
3.6 Короленко В.Г. Слепой музыкант
Короленко КГ. Слепой музыкант. Любое издание
Это произведение известного русского писателя связанно не только с
чисто литературными, но и с естественнонаучными, медицинскими
проблемами. "Основной психологический мотив этюда составляет
инстинктивное, органическое влечение к свету", - писал автор в
предисловии к шестому изданию своей повести.
Подробнее он рассуждал в одном из писем: "Мне говорили часто и
говорят еще теперь, что человек может тосковать лишь о том, что он
испытал. Слепорожденный не знал света и не может тосковать по нему. Я
вывожу это чувство из давления внутренней потребности, случайно не
находящей приложения. Концевой аппарат испорчен - но весь внутренний
аппарат, реагировавший на свет у бесчисленных предков, остался и
требует своей доли света".
Петя родился в богатой семье помещика. Мать, установив его
слепоту, пыталась окружить младенца излишней опекой, начала баловать
его, но ее брат Максим, потерявший на войне ногу, потребовал, чтобы к
племяннику не проявляли "глупую заботливость, устраняющую от него
необходимость усилий". И в дальнейшем дядя Максим оставался строгим
и добрым другом Пете, не позволяя ему чувствовать свою
неполноценность, в конце концов вселив в него уверенность в
возможность духовного прозрения, что и происходит в финальной сцене
повести: Петя, уже испытавший счастье семейной жизни, отец зрячего
сына, став пианистом, завораживает своей игрой огромный зал.
Критики отмечают, что повесть, редкая по силе оптимизма, дает
убедительный пример несломленной судьбы, она очень поэтична и
правдива в деталях
21
3.7 Лиханов А.А. Солнечное затмение
Лиханов А.А Солнечное затмение. Любое издание
«Все беды - это солнечные затмения, -сказала Лена, - а жизнь - само
солнце». У Лены хорошая, дружная семья. Но девочка в результате
родовой травмы лишена возможности передвигаться. Почти все время
она проводит в интернате среди таких же больных. Теперь, летом, живя
дома, она особенно болезненно ощущает свое несчастье. Ее переживания
обостряет знакомство с Федором, у которого свои проблемы: пьющий отец,
вызывающий всеобщие насмешки.
После знакомства с Федором мироощущение Лены меняется, она поновому видит окружающих людей. Если «...прежде этот водоворот ее не
касался, там шла чья-то чужая и чуждая ей жизнь», то «теперь
получалось, что это чуждое задевало ее ...». Она особенно остро начинает
чувствовать чужую беду. Раньше сосредоточенная только на своих
переживаниях, девушка теперь стремится помочь другим: «Доброта! Вот!
Это единственное, чего желала теперь Лена. Бесконечно доброй единственно такой! - желала она быть. Везде, всегда, со всеми».
Юные герои и их ровесник-читатель начинают понимать: есть
непреходящие общечеловеческие ценности. Но есть среди них и то, что
особенно дорого юному человеку: умение понять себя и других, не ранить
душу близкого, найти себя, свое место среди людей. А для Федора самым
важным стало осознание своей ответственности за все происходящее в
жизни: за себя, за родителей, а, главное, за тех, кто нуждается в его защите
22
3.8 МаркШрайбер «Принцы в изгнании».
Марк Шрайбер «Принцы в изгнании». «Я не знаю болезни страшнее
рака. Едва ли в мире есть хоть одна семья, которую обошел тот недуг.
Мне хотелось бросить вызов этой олезни, хотелось сразиться с ней в
открытую, ак, как сражаются со своими страхами подростки»—
пишет во вступительном слове арк Шрайбер — автор повести
«Принцы в изгнании».
Раин Рафферти в числе других ребят-подростков во время ремиссии
находятся в специальном летнем лагере. «Болезнь преследует меня повсюду:
прячется в голове, в моих мыслях, не оставляет ни на минуту. Она |в лесу, в
высокой траве, в цветах, в озере на пристани. Она отравляет еду, заволакивает
нами чистое небо, пачкает теннисные корты, пробирается в столовую, в
комнату отдыха и в палаты. А ночью звучит в песне сверчков, и образ ее в
лунном сиянии становится еще более яственным... Ничто не в силах одолеть
рак. Вот я приехал в лагерь, чтобы избавиться от этой напасти. Но ничего не
выходит.» — так безрадостно начинается отдых главно героя.
От первой до последней страницы автор пытается донести нам
основную мысль, что проблемы, встающие перед «принцами в изгнании» —
это не какие-то особые проблемы особых людей, они общие для всех
и одинаковые для каждого из нас. Просто болезнь обострила эти проблемы
до крайности, заставила переживать их в высшей степени. «Что толку думать
о смерти? Пока я есть, ее нет, а придет она — меня не будет», — говорил
мудрый Сенека.
От «принцев в изгнании» нас отличает только
количество отпущенных лет, месяцев, дней.
Профессионально и грамотно поставленная работа персонала вкупе со
стремлением детей жить полноценной жизнью дают свои результаты. Нет,
чуда не происходит, болезнь не отступила, не ушла. Преобразилась жизнь
«принцев», стала насыщенной и полнокровной, полный ярких впечатлений и
высоких чувств. «Я смотрю на траву и деревья — никаких следов рака.
Светит солнце. Небо ясное. Рака нет ни в столовой, ни в комнате отдыха. Нет
его в озере, ни в домах, ни в конюшне. Чистота. Ничто не портит красоту это
места... Я чувствую, что излечился».
23
3.9«Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки»
Отзыв о книге «Синяя трава: дневник пятнадцатилетней
наркоманки» ученицы 7Б класса Мезенцевой Светланы
О дневнике 15-летней наркоманки я узнала ещё в шестом классе. Всё
лето я пыталась найти этот дневник, но о нём никто ничего не слышал. И
вот неожиданность: открываю учебник литературы 7 класса и нахожу этот
дневник.
Я с жадностью начинаю читать. С каждым прочитанным словом это
произведение начинает нравиться мне всё больше и больше. Синяя трава это вовсе не художественное творение какого-либо автора, а это настоящий
дневник настоящей девочки, жизнь которой так рано оборвалась в
Америке.
Когда я начала читать эти записи, невозможно было представить, что
это пишет наркоманка. Я представляла обыкновенную девочку со своими
подростковыми проблемами, такими мелкими и смешными. Но затем
начинается деградация юной девушки во что-то страшное.
Сначала она просто хочет поиграть, поверить в случайность, а потом
уже невозможно остановиться. Но самое интересное то, что она всё
понимает, анализирует и, будучи в таком состоянии, ещё и пишет об этом.
Теперь в поисках новой дозы её уже ничего не держит: она бросает дом,
любящую семью, которая готова ради неё на всё; находится в совсем
чужом городе, грязная, мокрая, одинокая, но с единственным желанием найти наркотик!
Да, конечно, прочитав мой отзыв, вы поймёте, что я пишу совсем не о
чудесной истории со счастливым концом, и решите не читать это
произведение. А читать надо!
Беду не кличут. Она приходит сама. И сегодня тот среднестатический
человек попадает в среднестатическую группу риска. Стремительно
растёт число отверженных, выхватывая из благополучной среды всё
новые жертвы.
Поэтому, даже если тебя ещё ждут - вечером семья и ужин, а утром учёба, и ты ни разу не пробовал «травки», «колёс» и прочей мерзости, а
возможно, даже не знаешь, что это такое, да, собственно, и знать не
хочешь, не спеши отбросить эту книжку
Прочти её хотя бы ради девочки, которая погибла, оставив нам свой
дневник - свидетельство безжалостной эпохи и того, что ни
замечательные душевные качества, ни сильный характер, ни даже любовь
и поддержка близких не смогут обеспечить карт-бланш в неравной борьбе.
Прочти ради других детей, которые ждут своей очереди для
статистических сводок об их гибели. Наша героиня - одна из многих тысяч
жертв наркотиков, погибших за один только год, в одной только Америке.
Ну а мы в чем-чем, а в этих показателях уже догоняем страну «всеобщего
благоденствия».
24
Прочти ради того, чтобы задуматься о пути, который мы выбираем, о цене
жизни и смерти, о совести и чести.
Прочти, чтобы попытаться ответить на два таких знакомых нам
вопроса: «Кто виноват во всем этом?» и «Что теперь делать?». Кому
же предъявить счет за судьбу героини этой книги!?
Это настоящая книга, помогающая сделать выбор. Я сделала свой выбор:
НАРКОТИКАМ - НЕТ
25
5. Заключение
В процессе работы над проектом были достигнуты все цели, благодаря
поэтапному решению всех задач. Мы представили результаты своего проекта
своим респондентам в рамках Недели русского языка и литературы в своей
школе, на районной научно – практической конференции «Первые шаги в
науку». Книги стали самыми востребованными не только в библиотеках
посёлка, но и в сети Интернет
Мы убедились, что хотим мы того или нет, но мы все есть и мы,
действительно, живем рядом, вместе. Представленные книги не методичка
для инвалидов, а настоящая, качественная литература, позволяющая
читателю любого возраста иначе взглянуть на жизнь. Недаром многие из
книг помечены адресом "Книжки на вырост".
Пронзительно умные, написанные без малейшего оттенка
назидательности, они способны помочь преодолеть отчаяние и чувство
одиночества одним из нас, другие научат, как быть рядом и вместе с теми,
кому нужны наша любовь и понимание. Они научат нас быть чуткими и
терпимыми, они научат нас быть людьми
Изучив читательскую позиция современного школьника, девочки
пришли к выводу, что дети не представляют жизни без книг, способны
сопереживать и т. д., и предложили книги о подростках и для подростков.
Наши ровесники пока еще не сформированные личности. К какому же
типу читателей мы отнесем их?
Если говорить о среднем школьном возрасте, то, конечно, это не
первый тип. Скорее второй и третий. А первый тип — тот, к которому
должен стремиться каждый в процессе обучения.
Такие результаты еще раз подчеркивают большие потенциальные
возможности художественной литературы, которая может оказать
значительное позитивное влияние на духовный мир подростка.
Итак, все в наших руках! Надо лишь приложить свои силы, талант,
творчество и превратить каждую встречу с хорошей книгой в урок ЖИЗНИ,
ИСТИНЫ, ДОБРА и КРАСОТЫ
26
Список литературы
1. Алексин А.Г. Раздел имущества. Любое издание
2. Гальего Г. Белое на чёрном. Любое издание
3. Евстратова А. Кого будем корректировать Вопросы литературы, 2008, №
6
4. Короленко В.Г. Слепой музыкант. Любое издание
5. Крюкова Т.Ш. Костя + Ника =. Любое издание
6. Лиханов А.А. Солнечное затмение. Любое издание
7. Мурашова Е.В. Класс коррекции: Повесть / Екатерина Мурашова. - М. :
Самокат, 2007. - 192 с. - (Встречное движение).
8. «Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки. Любое издание
9. Стракан И. Паренек в пузыре / И. Стракан; Пер. с англ. Н. М.
Демуровой. - М.: ОГИ, 2003. - 240 с.
10. Шрайбер Марк. Принцы в изгнании. / Пер. с англ. О. Мяэотс. - М.:
ОГИ, 2002. - 324с.
11. http://lib.rus.ec/b/321574/read#t1
12.http://nvaleshina.ucoz.ru/load/knigi_dlja_chtenija/e_murashova_quot_klass_korr
ekcii_quot/2-1-0-17
13. http://runcib.ru/proza/4033-strakan-ien-parenek-v-puzyre-2011.html
14. http://www.knigi-mp3.ru/index.php?productID=212220
27
Приложение №1 ВОПРОСЫ ДЛЯ АНКЕТЫ
1.Чем ты занимаешься, когда заканчиваются уроки в школе?
a. занимаюсь в кружках и
секциях;
b. гуляю на улице;
c. смотрю телевизор;
d. читаю книги;
e. играю в компьютерные игры
2. Чем тебе приходилось заниматься в течение последнего
месяца?
• читал(а) художественную литературу;
• читал(а) газеты, журналы;
• смотрел(а) телевизор;
• посещал(а) театр, музей;
• помогал(а) родителям по дому;
• занимался(ась) рукоделием, шил(а), вязал(а), мастерил(а);
• посещал(а) дискотеки;
• проводил(а) время в компании друзей;
• ходил(а) в библиотеку;
• ничего не делал(а);
• играю в компьютерные игры
З.Что ты читал(а) в течение последнего месяца?
• классическую литературу;
• детективы;
• приключенческую литературу;
• газеты;
• журналы;
• комиксы;
• что еще?
4.Часто ли вы ходите в библиотеку?
• часто
• иногда
• редко
• никогда
5.Какие книги вы предпочитаете читать?
• которые заставляют думать
• которые учат чему-то
• из которых узнаешь что-то новое
• которые развлекают
6. Вы переживаете за главного героя?»
• всегда
28
• иногда
• не принимаю близко к сердцу
7. Вы думаете о герое после прочтения книги?
•да
• нет
• если герой затронул меня
8. Какие герои вам ближе по духу: из отечественной литературы или
из зарубежной?
• из отечественной
• из зарубежной
9. Есть ли у вас любимый герой, которому вы хотели бы подражать?
•да
• нет
10. Если есть такой герой, кто он?
• положительный
• отрицательный
• супермен
11. Можете ли вы заплакать, когда книга заканчивается трагически?
•да
• нет
12. Были ли у вас ситуации в жизни, когда книга помогала вам?
•да
• нет
13. Какой финал книги вам больше нравится?
• счастливый
• трагический
• незаконченный
14. Может ли человек руководствоваться выводами, взятыми из книг,
для решения своих проблем?
•да
• нет
15. Можно ли обойтись в жизни без книг?
•да
• нет
16. Может ли литературно-художественный образ изменить жизнь
человека?
•да
• нет
17. Часто ли вы читаете художественную литературу?
• каждый день
• 2 — 3 раза в неделю
• 1 раз в неделю
• редко
• когда заставляют
29
18. Какие из этих книг вы читали?
 Алексин А.Г. Раздел имущества
 Гальего Г. Белым по чёрному
 Короленко В.Г. Слепой музыкант
 Крюкова Т.Щ. Костя + Ника =
 Лакшин В.Я. Закон палаты
 Лиханов А.А. Солнечное затмение
 Мурашова Е.В. Класс коррекции
 Островский Н.А. Как закалялась сталь
 Полевой Б.Н. Повесть о настоящем человеке
 Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки
 Стракан И. Паренёк в пузыре
 Таунсенд С. Дневники Адриана Моула
 Титов В. Всем смертям назло
 Шрайбер М. Принцы в изгнании
19. Какую книгу вы посоветовали прочитать своим ровесникам?
30
Приложение №2
Чем ты занимаешься,когда заканчиваются
уроки в школе?
18%
30%
занимаюсь в кружках и секциях
гуляю на улице
47%
29%
смотрю телевизор
читаю книги
выполняю домашнюю работу
играю в компьютерные игры
13%
51%
Чем тебе приходилось заниматься в течение
последнего месяца? читал(а) художественную
литературу
читал(а) газеты,журналы
40%
16%
смотрел(а) телевизор
13%
посещал(а) театр,музей
2%
10%
40%
1%
51%
помогал(а)родителям по
дому
занимался(ась) рукоделием,
шил(а), вязал(а), мастерил(а)
посешал(а) дискотеки
проводил(а)время в
компании друзей
ходил(а) в библиотеку
55%
26%
10%
ничего не делал(а)
играл в компьютерные игры
31
Что ты читал(а) в течение последнего
месяца?
13%
классическую литературу
24%
9%
детективы
приключенческую литературу
14%
газеты
журналы
34%
комиксы
15%
что ещё
29%
Часто ли вы ходите в библиотеку?
16%
12%
часто
иногда
31%
49%
редко
никогда
32
Какие книги вы предпочитаете читать?
25%
которые заставляют
думать
58%
которые учат чему-то
33%
из которых узнаёшь чтото новое
которые развлекают
40%
Вы переживаете за главного героя?
25%
27%
всегда
иногда
не принимаю близко к
сердцу
56%
33
35%
37%
да
нет
если герой затронул
меня
32%
Какие герои вам ближе по духу?
из отечественной
49%
54%
из зарубежной
34
Есть ли у вас любимый герой, которому вы
хотели бы подражать?
да
нет
45%
46%
Если есть такой герой, кто он?
10%
положительный
10%
отрицательный
супермен
42%
Можете ли вы заплакать, когда книга
заканчивается трагически?
37%
да
нет
63%
35
Была ли у вас ситуация в жизни, когда книга
помогала вам?
32%
62%
Да
Нет
Какой финал книги вам больше нравится?
15%
счастливый
14%
трагический
незаконченный
71%
36
Может ли человек руководствоваться
выводами, взятыми из книг, для решения
своих проблем?
24%
да
нет
76%
Можно ли обойтись в жизни без книг?
32%
да
нет
68%
37
Может ли литературно-художественный
образ изменить жизнь человека?
32%
да
нет
68%
Часто ли вы читаете художественую
литературу?
20%
5%
каждый день
11%
2-3 раза в неделю
18%
1 раз в неделю
редко
когда заставляют
52%