о влиянии стилей родительских отношений

О ВЛИЯНИИ СТИЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ПОВЕДЕНИЕ
ЛИЧНОСТИ И ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ
Киреева И.В.
педагог-психолог МОУ СОШ № 83
г. Краснодара
сентябрь 2010г
Говоря об агрессивном поведении ребенка необходимо отметить,
что в
отечественной психологии феномен агрессивного поведения
исследовался менее интенсивно, чем в зарубежной психологии. Н. Д.
Левитов рассматривал агрессию как психическое состояние и выделял в ней
познавательный, эмоциональный и волевой компоненты. В свою очередь,
познавательный и волевой компоненты агрессии осуществляют функцию
ориентировки и понимания ситуации, выделяют объект для нападения и
соотносят его с “наступательными средствами” [Левитов Н.Д.
Психологическое состояние агрессии // Вопросы психологии. №6. 1976. С.
189]. В понятии “агрессия” Н. Д. Левитов объединяет различные по форме и
результатам акты поведения – от таких, как злые шутки, сплетни,
враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, до бандитизма и
убийств. [Левитов Н.Д. Психологическое состояние агрессии // Вопросы
психологии. №6.1976. С. 169]. Волевая сторона агрессии представлена
настойчивостью, решительностью, целеустремленностью, иногда и
смелостью и риском, что делает привлекательным агрессивный поступок.
Эмоциональная сторона – переживаниями недоброжелательности, злости,
мести и гнева. Но не всегда эти переживания выливаются в агрессивные
действия. Существует “бессильный гнев” при фрустрации, когда нет никакой
возможности снять барьер на пути к цели. П. А. Ковалев, А. В. Курпатов
считают, что агрессивные действия человека обусловлены его
агрессивностью как психологическим свойством личности. Он предлагает
следующее определение агрессивности: “Агрессивность – устойчивый набор
личностных качеств, который способствует совпадению потребности и цели
насильственного поведения” [Ковалев П.А. Агрессивность и агрессивное
поведение // Ананьевские чтения: Тезисы научно практической конференции.
СПб., 1995. С. 28].
Нами рассматриваются уровни родительского отношения на
основе понимания детей и выраженности к ним любви и симпатии.
Первый, самый низший, уровень представлен безразличным
отношением к детям, к их чувствам, переживаниям, отсутствием полной
привязанности к детям, чувство долга и ответственности перед детьми. Это
уровень индифферентного отношения. Он характеризуется “движением от
людей”, по терминологии К. Хорни. Это дети-сироты при живых родителях,
дети детских домов, интернатов, приютов.
Второй уровень родительского отношения – это уровень
авторитарных родителей, которые характеризуются показным уважением к
детям, любовью, за которой стоит то же самое безразличие и лицемерие. Это
уровень демонстрации своей власти над ребенком, постоянного подавления
мыслей и чувств собственных детей – это “движение против людей” [Хорни
К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993], которое
характеризуется
большой
напряженностью,
конфликтностью
и
агрессивностью. Оно связано с эксплуатацией слабого сильным.
Третий уровень родительского отношения характеризуется
угождением капризам ребенка, потаканием эгоистических потребностей.
Отношение характеризуется тем же недоверием к ребенку, как и
авторитарных родителей, чрезмерным контролем за его поведением. Здесь та
же борьба за лидерство, та же борьба за влияние на ребенка. Эти два типа
родительского отношения можно назвать агрессивным, так как они
игнорируют мнение ребенка, его право на поступок, манипулируют им как
вещью. Этому уровню отношений соответствует агрессивный стиль
поведения.
Четвертый уровень родительских отношений характеризуется
доверием между родителями и детьми, общностью их интересов как
семейных, так и общественных. Для них характерно обсуждение совместных
проблем, участие в их решении и чувство ответственности друг за друга. Это
“движение к людям” [Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М.,
1993], потребность друг в друге, потребность в любви и привязанности.
Такие отношения можно назвать гуманистическими. Им соответствует
гуманистический стиль поведения. Здесь немаловажную роль играют отцы.
“Сыновья, с которыми отцы находят взаимопонимание, уверены в себе и
лидируют среди сверстников”, - считает А. И. Захаров. [Захаров А. И.
Неврозы у детей и подростков. Л., 1988].
Огромное влияние на эмоциональное развитие ребенка оказывает
стиль родительского воспитания. Стиль родительского воспитания
рассматривается как особенность личности, “базирующаяся на комбинации
индивидуальных переменных (личностные свойства, ожидания и
представления, способы воздействия) и проявляющаяся в определенной
форме взаимодействия с детьми” [Либин А. В. Дифференциальная
психология на пересечение европейских, российских и американских
традиций. М., 1999].
Придерживаясь классической терминологии, мы пользуемся
традиционной классификацией стилей отношений: попустительский,
авторитарный и демократический, но иногда называем попустительский
стиль индифферентным, авторитарный – агрессивным, демократический
– гуманистическим. Чаще в практике семейного воспитания встречаются
смешанные стили взаимоотношений между родителями и детьми.
Многолетняя практика показала, что в ходе экспериментальных
исследований на выявление взаимосвязи стилей воспитания с
эмоциональными реакциями детей просматривается следующая картина:
«Анализируя связи между показателями методики Басса – Дарки
и стилями воспитания мы наблюдаем положительную зависимость
между стилем воспитания и направлением проявления агрессивности у
мальчиков. В результате, при авторитарном стиле воспитания получена
положительная связь с физической агрессией (r = 0,96), негативизмом (r
= 0,64), и вербальной агрессией (r = 0,59). Существует прямая значимая
связь между доминирующим индифферентным стилем воспитания и
склонностью к физической агрессии (r = 0,69) и негативизму (r = 0,58).
Чем равнодушнее и пассивнее отношение родителей к личности ребенка,
испытывающего дефицит эмоционального тепла и нежности, тем больше
мальчик будет склонен к применению физической силы и негативизма
(не влючались в эксперимент тети с различными заболеваниями нервной
системы, если таковы были выявлены в ходе эксперимента и находились
под наблюдением неврологов, психиатров и т.д.). У девочек
наблюдается следующая картина: при авторитарном стиле воспитания
они склонны к физической агрессии (r = 0,73) и тревожности (r = 0,76),
чем в большей степени выражена авторитарная направленность в
поведении родителей, тем сильнее готовность к использованию
физической силы. Чем сильнее выражена авторитарность родителей, тем
выше тревожность. Индифферентный стиль воспитания имеет
положительную значимую связь с физической агрессией у девочек (r =
0,92), негативизмом (r = 0,84) и тревожностью (r = 0,84). Чем сильнее
выражены индифферентные особенности родителей в воспитании, тем в
большей степени проявляется склонность девочек
к применению
физической силы в отношениях, активному протесту и тревожному
состоянию. Уровень тревожности у девочек связан с физической
агрессией (r = 0,89), косвенной агрессией (r = 0,73) и негативизмом (r =
0,81), чем выше тревожность, тем больше агрессивности в разных видах
её проявления. Показатель тревожности демонстрирует положительную
корреляционную связь с авторитарным и индифферентным стилями
отношений родителей с детьми.
Таким образом, корреляционный анализ показал, что влияние
семейного воспитания на агрессивные проявления в поведении детей
подтверждается. Нарушение эмоциональных связей в системе детскородительских отношений ведет к изменениям в эмоциональной сфере
ребенка, проявляющихся в повышенной агрессивности и тревожности.
Использованная литература:
1. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. Л., 1988.
2. Ковалев П. А. Агрессивность и агрессивное поведение // Ананьевские
чтения: Тезисы научно практической конференции. СПб., 1995. С. 28.
3. Левитов Н.Д. Психологическое состояние агрессии // Вопросы психологии.
№6. 1976. С 169, С. 189.
4. Либин А. В. Дифференциальная психология на пересечение европейских,
российских и американских традиций. М., 1999].
5. Ханхасаева И. Н. Как растить ребенка. М., 1991.
6. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993.